第一篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。

⑶定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。

⑸安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。

⑹從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

（1）理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

（2）課題推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工

（3）系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

（4）信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開放的評(píng)價(jià)體系。

（1）教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。

（3）改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評(píng)價(jià)體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

（2）、建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

三、存在的問(wèn)題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

四、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。

課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)2013年12月

第二篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

加強(qiáng)管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實(shí)過(guò)程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評(píng)價(jià)方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、加強(qiáng)課改中的家校交流

通過(guò)課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。

六、存在的困惑

我們要對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高有待于解決。

第三篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

真心實(shí)意抓課改 循序漸進(jìn)求實(shí)效

新一輪的課程改革已在我們這里實(shí)行已經(jīng)一年多了，伴隨著新的教育理念，新 的教學(xué)方法的出現(xiàn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實(shí)踐新課程。以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則。我們以課程改革為目標(biāo)，以課堂教 學(xué)模式為突破點(diǎn)，以改變教師教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立逐 級(jí) 落實(shí)、全員參與的課改工作管理機(jī)制，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。同時(shí)也給我們學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展變化的良好時(shí)機(jī)，使我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、以新課改為契機(jī)，樹立教育新觀念，促進(jìn)教師素質(zhì)再提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我校做了以下工作：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，準(zhǔn)備充分，各項(xiàng)課改制度健全。

1、學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)中的困難和問(wèn)題，組織新課程教學(xué)匯報(bào)課、研討會(huì)等，確保了新課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校成立了七、八年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英、藝體類共四個(gè)課改協(xié)作小組，還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學(xué)習(xí)小組、信息小組等。

2、在認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際，建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實(shí)施新課程教學(xué)常規(guī)》、《課改教師工作職責(zé)》、《課改評(píng)價(jià)方案》等各項(xiàng)課改制度；對(duì)《教師工作考核辦法》也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使獎(jiǎng)勵(lì)制度與課程實(shí)驗(yàn)成果相結(jié)合。并且每個(gè)方案在實(shí)施過(guò)程之中不斷地進(jìn)行完善，有效地促進(jìn)了課改工作的順利實(shí)施。

3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料，在財(cái)力有限的情況下，我校對(duì)課改工作經(jīng)費(fèi)給予了傾斜支持。學(xué)校在購(gòu)買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機(jī)、照相機(jī)等方面投入了數(shù)萬(wàn)余元的經(jīng)費(fèi)，保證了課改的順利開展。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，把握課改方向。我們認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課改的真正目標(biāo)是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如果因?yàn)檎n改實(shí)驗(yàn)中的偏差，影響了教學(xué)質(zhì)量，那是要盡量避免的。因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)課改工作十分重視，每次課改協(xié)作組的集體備課活動(dòng)、課改研討課活動(dòng)，都到場(chǎng)指導(dǎo)，并親自組織研討。

5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學(xué)習(xí)，注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進(jìn)行，學(xué)校把思想好、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師放在初一年級(jí)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師更大的空間，一種全新觀念的沖擊，容易使青年教師步入這樣的局境：形式上熱熱鬧鬧、實(shí)際上卻忽略雙基，導(dǎo)致課堂失控。這時(shí)，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強(qiáng)的群體合作意識(shí)，在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言，互相促動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，氛圍很濃。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）實(shí)施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。

學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧。“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭話水來(lái)”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。

六是要“解放時(shí)間”尋樂(lè)趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

七是要加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過(guò)“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

八是要把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會(huì)，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二、以新課改為動(dòng)力，搭建平臺(tái)，博采眾長(zhǎng)。

課程改革的宗旨是促進(jìn)師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，在課程改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，提供機(jī)遇。認(rèn)真開展課程改革的課題研究，我校的課改主課題是《新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)管理模式》，在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們分設(shè)了各門學(xué)科，確定課題組長(zhǎng)和課題組成員，制定實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，并通過(guò)與教研活動(dòng)相結(jié)合的方式，把課題研究工作落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過(guò)課題研究，使教師加深領(lǐng)悟新課程，進(jìn)一步豐富了我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使新課程的理念深入到每一位教師心中，搭建平臺(tái)，博采眾長(zhǎng)。

1、全體教職工每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)方面的理論書，記一本讀書筆記，寫一本讀書體會(huì)，上繳一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。在此我們：狠抓了一個(gè)“學(xué)”字、強(qiáng)化了一個(gè)“思”字、重在了一個(gè)“用”字、落在了一個(gè)“實(shí)“字。每一位教師，把每節(jié)課、把每個(gè)學(xué)生，把教材及有關(guān)理論作為研究對(duì)象。努力做到“三有”即心中有學(xué)生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自己對(duì)教育的全面性、全體性和個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2、已獲市級(jí)以上的“學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師”稱號(hào)的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師，做好帶動(dòng)輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名，“師徒掛鉤”，從教學(xué)的各個(gè)層面去帶動(dòng)、去研究、去探索，做到：落實(shí)到人，有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)、有結(jié)果。同時(shí)每學(xué)期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。發(fā)揮其示范作用，帶動(dòng)發(fā)展，共同提高。

4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用，充實(shí)資源，擴(kuò)大視野。實(shí)驗(yàn)部的教師在原有的基礎(chǔ)上，要把更多的資源與學(xué)科教學(xué)的充分整合，實(shí)現(xiàn)再提高，再發(fā)展。同時(shí)每人還要幫帶1名普通部教師，使他們?cè)诒緝?nèi)掌握運(yùn)用電腦制作課件，掃除電腦文盲，使每個(gè)教師的素質(zhì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

5、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。支持教師參加上級(jí)組織的知識(shí)技能、態(tài)度、情感、方法、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)研討等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期請(qǐng)專家或?qū)W者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，提高業(yè)務(wù)水平，促教師專業(yè)水平提高。

6、試辦了青年教師論壇，通過(guò)此項(xiàng)工作，讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的成敗，暢談教學(xué)的得失及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，從而達(dá)到提高的目的。

7、開展達(dá)標(biāo)課評(píng)選活動(dòng)。近幾年，為大面積提高教師素質(zhì)，對(duì)教師的課堂授課相繼開展了各種評(píng)選活動(dòng)。先后開展了達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個(gè)系列活動(dòng)。系列達(dá)標(biāo)課活動(dòng)由立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動(dòng)帶動(dòng)了大批教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn)，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)。系列優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)由評(píng)選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動(dòng)提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動(dòng)由評(píng)選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)三個(gè)系列活動(dòng)，使教師在“實(shí)踐—讀書—科研—實(shí)踐”的不斷循環(huán)中，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實(shí)、最有效途徑。通過(guò)教育科研，提高教師的創(chuàng)新能力，使教師意識(shí)到科研先導(dǎo)的重要作用。我們深深的體會(huì)到：”達(dá)標(biāo)是帶動(dòng)，優(yōu)質(zhì)是提高，創(chuàng)新是科研先導(dǎo)。”

8、開展教師基本功培訓(xùn)。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個(gè)方面，教師既要練好內(nèi)功，又要練好外功。“冰凍三尺非一日之寒”，要練好外功，非有堅(jiān)韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡(jiǎn)筆畫、電教手段的掌握等，這項(xiàng)工作開展容易，堅(jiān)持難，領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并長(zhǎng)抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計(jì)算機(jī)編程能力等。教師要提高內(nèi)功，既需名師指點(diǎn)又要個(gè)人付出極大的心血。要達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)既輕而教學(xué)質(zhì)量又高的境界，練好內(nèi)功是關(guān)鍵，這需要教師一生不懈追求。在實(shí)際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法，有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗(yàn)收，把練功活動(dòng)搞得有聲有色，扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績(jī)，9、開展骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。隨著學(xué)校青年教師數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)青年骨干教師成為一項(xiàng)重要課題，對(duì)那些素質(zhì)較好，確有培養(yǎng)前途的好苗子，要加緊培養(yǎng)?！绊懝捻毜弥劐N敲”，對(duì)這部分教師要嚴(yán)格要求，同時(shí)要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，為他們提供良好的工作和生活環(huán)境，把他們放到關(guān)鍵崗位上，“壓擔(dān)子”，“開小灶”，縮短他們成為骨干教師的“成熟期”，要積極送青年骨干教師外出培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使他們能迅速成長(zhǎng)為骨干教師，并能主動(dòng)提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用。骨干教師是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的骨干力量?！蔼?dú)木不成林”，人的培養(yǎng)，靠一個(gè)人是微不足道的，要靠群體效應(yīng)。選一批來(lái)自各校的骨干教師組成流動(dòng)的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，定期“送教上門”，通過(guò)幾年的時(shí)間，幫助部分教師提高素質(zhì)；也可以聘請(qǐng)他們做進(jìn)修學(xué)校的兼職教師，把他們先進(jìn)的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能傳授給各校教師，通過(guò)他們的帶動(dòng)作用，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為此學(xué)校開展了三項(xiàng)“工程”，具體是：

（1）、創(chuàng)建工程：結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補(bǔ)充通知精神，做好“合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人”的評(píng)選推薦工作，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)、督導(dǎo)，使他們快速成長(zhǎng)。爭(zhēng)取在今年的評(píng)選中再實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)葛名師1—2人，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人3—5名，骨干教師10人以上。

（2）、發(fā)展工程，對(duì)骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持，使他們業(yè)務(wù)上不拘一格，各具風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格和特色。

（3）、啟動(dòng)名師工程

已獲市以上的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”“名師”在搞好教學(xué)實(shí)踐，傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上，還要把自己的課堂、經(jīng)驗(yàn)、向外校乃至全市開放，打造學(xué)校品牌。

三、以課改為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新環(huán)境。

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

圍繞實(shí)施新課程和課堂教改的總要求，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實(shí)到每堂課上，走一條“構(gòu)建模式—實(shí)踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只要求學(xué)生掌握課堂傳授的知識(shí)，對(duì)于教材和教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，新的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的做法，沒(méi)有了明確的課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)提示以及背景知識(shí)等，要求教師自己擬定教學(xué)目標(biāo)，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習(xí)慣，感到難度很大，無(wú)從著手。我們就先分教研組討論，然后由教務(wù)處召開教研組長(zhǎng)及骨干教師會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同探討，達(dá)到共識(shí)，要教好新教材，首先要人真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程改革的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)教材意圖，但這只是提高教學(xué)效果的第一步，關(guān)鍵性的一步則是要從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，把位定準(zhǔn)確，離開了具體環(huán)境和條件下的學(xué)生實(shí)際，是教不好的。這樣以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式逐步在我校形成。

每周安排兩次集體備課時(shí)間，做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時(shí)、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后，針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。

運(yùn)用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過(guò)程。我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；3 教學(xué)策略；4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗(yàn)；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗(yàn)性作業(yè)。無(wú)固定格式，教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探究、合作，完成設(shè)計(jì)方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

a、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

c、賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力。

d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識(shí)的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來(lái)，整理出來(lái)，形成理性的東西，進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作，理論來(lái)自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，收到良好效果。

四、以課改為載體，營(yíng)造教研教改新氛圍，夯實(shí)基礎(chǔ)，力求提高。

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。

① 集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強(qiáng)實(shí)效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。

③ 鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時(shí)，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

開展務(wù)求實(shí)效的評(píng)課活動(dòng)，一步一個(gè)腳印。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課，從評(píng)課的目的上看，以激勵(lì)為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評(píng)課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個(gè)“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評(píng)課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對(duì)話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說(shuō)了算；從評(píng)課的語(yǔ)言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認(rèn)為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計(jì)思路的？”“你覺(jué)得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評(píng)課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再?gòu)乃麄兊淖晕以u(píng)價(jià)中解決觀念、方法等問(wèn)題。一年來(lái)，從校長(zhǎng)到中層干部，全體教師都在新課程理念的指導(dǎo)下，人人競(jìng)相上課。上學(xué)期，我校舉行了“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下，圍繞本組的研究課題，上出了一堂堂新課和理念課。我們認(rèn)真開展評(píng)選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動(dòng)，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過(guò)選拔，把校內(nèi)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，近兩年來(lái)我校有多位教師在省市評(píng)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)。

3、抓好課題研究工作。調(diào)動(dòng)校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，深化教育科研活動(dòng)。制定方案，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)，帶動(dòng)全校性的課題實(shí)驗(yàn)工作。目前，有鎮(zhèn)級(jí)課題項(xiàng)目3個(gè)，校級(jí)課題17個(gè)。本學(xué)期，我校重新調(diào)整和充實(shí)“教研室”的組織機(jī)構(gòu)，側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā)，制定切實(shí)可行的工作方案，切實(shí)推進(jìn)課題研究工作。二是認(rèn)真組織實(shí)施“五優(yōu)工程”，開展評(píng)選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動(dòng)，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過(guò)選拔，把校內(nèi)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，上學(xué)期，我校有多位教師在市評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。

開展校本教研，互助交流，形成個(gè)人反思，同事互助，領(lǐng)導(dǎo)參與的課改教研的新格局，形成案例＋反思＋研討的 課改教研 的新形式，教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在名師骨干引領(lǐng)中完善自我，研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以科研促教研，以教研促質(zhì)量，突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)結(jié)合，是我們教研的總體思路。

“一個(gè)中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個(gè)提高”既教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高?！拔鍌€(gè)結(jié)合”既學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與整體推進(jìn)相結(jié)合。

依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過(guò)去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

轉(zhuǎn)變思想，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

1、交談、討論，每組利用單周教研日，雙周活動(dòng)日，圍繞某個(gè)具體的問(wèn)題（問(wèn)題可由組長(zhǎng)提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談?dòng)懻撝校斋@教師個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識(shí)。

2、協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說(shuō)課、研討課，即由一個(gè)人承擔(dān)一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出一堂高水平，高質(zhì)量的研討課。課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，有反思，參與者評(píng)出這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處，一人上課大家參與，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不同學(xué)科之間互通信息，共同提高?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題交流中心”以各學(xué)科為單位，創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風(fēng)氣，提升研討質(zhì)量，達(dá)到資源成果共享，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的局面。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師的作用，通過(guò)他們對(duì)新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的引路作用。對(duì)當(dāng)年獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的教師，在學(xué)校作“公開示范課”，供大家觀摩，討論評(píng)析，使廣大教師在此得到啟迪，一人引路，共同發(fā)展

4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料，充分發(fā)揮他們的作用，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理論，創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi)，用多媒體每人準(zhǔn)備一節(jié)高水平的課，進(jìn)行剖析，自我研討，同時(shí)學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例，展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。

5、強(qiáng)化“教后記”，促教學(xué)水平再提高。改進(jìn)教案?jìng)鋵懛椒?，在?nèi)容、項(xiàng)目、格式上不做統(tǒng)一的要求，可詳可略（青年教師還必須寫詳細(xì)教案），注重使用價(jià)值，提倡寫個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過(guò)去不切合實(shí)際的做法。切實(shí)起到總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，使教師在教案?jìng)鋵懼姓嬲l(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓教案迸發(fā)出鮮明的個(gè)性和生命力，從而實(shí)現(xiàn)教案自研水平的提高。

6、改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)教師教研能力的提高。

運(yùn)用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過(guò)程。本我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；3 教學(xué)策略；4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗(yàn)；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗(yàn)性作業(yè)。無(wú)固定格式，教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探究、合作，完成設(shè)計(jì)方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

7、開發(fā)校本資源，提高辦學(xué)品位

每個(gè)教師要結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，每月設(shè)計(jì)一套試題，形成學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)。試題要體現(xiàn)當(dāng)前改革的動(dòng)向，題型的變化，學(xué)生能力的發(fā)展，又能表現(xiàn)個(gè)體特色，造出自己的拳頭產(chǎn)品，使業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，再造一中新品牌。

8、課題牽動(dòng)，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

從去年開始要求每個(gè)教師要在教學(xué)實(shí)踐中，尋找問(wèn)題，歸類總結(jié)，確立自已的教研目標(biāo)，選擇周期短、實(shí)際可操作的課題，（課題要與教學(xué)工作平行，迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，以教學(xué)中迫切解決的問(wèn)題作為研究對(duì)象）一年、甚至一學(xué)期，一人或幾個(gè)人均可。實(shí)驗(yàn)、小結(jié)，材料積累，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決的辦法，要做好研究筆記，積累教學(xué)實(shí)踐課例，及時(shí)書寫總結(jié)體會(huì)，逐步由經(jīng)驗(yàn)上升到理論，形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實(shí)踐探索，才能厚積薄發(fā)，才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別在在語(yǔ)文學(xué)科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合》為主題的課題研究，要按照課題的研究方案，強(qiáng)化科研意識(shí)，勇于實(shí)踐，做到：立足一個(gè)“實(shí)”字，就是要實(shí)實(shí)在在的去做；強(qiáng)化一個(gè)“研”字，就是要抓要點(diǎn)，研究探索教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；抓好一個(gè)“導(dǎo)”字，就是要引路指導(dǎo)；落實(shí)一個(gè)“推”字，就是要把得出的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，盡早得出結(jié)論，爭(zhēng)取早日驗(yàn)收。

五、新課改，初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

新課程的實(shí)施必然要求各項(xiàng)制度的相應(yīng)變革，首先是管理制度的重建過(guò)去的一套行之有效的教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過(guò)時(shí)了，以前考慮的是如何教，現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以前是突出結(jié)果的獲得，現(xiàn)在重視的是探究過(guò)程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必須對(duì)此進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控，因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。

我們將考試測(cè)查平時(shí)與期末結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

評(píng)價(jià)方式逐步變化。雖然相當(dāng)一部分教師對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)尚不明確，但大部分學(xué)校都開始倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程表現(xiàn)，淡化了等級(jí)劃分，名次評(píng)定，個(gè)別教師還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極探索新的評(píng)價(jià)方式。為創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元化機(jī)制積累了經(jīng)驗(yàn)。

隨著評(píng)價(jià)的方式的改變，班級(jí)管理出現(xiàn)了可喜的變化：

⑴、各班教室更美了：

七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來(lái)，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七（9）班還設(shè)立了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位，如“講臺(tái)長(zhǎng)、收發(fā)員、圖書館長(zhǎng)”等，明確其職責(zé)范圍，競(jìng)聘上崗。通過(guò)這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P(yáng)多了，批評(píng)少了，言語(yǔ)親切了。、班級(jí)的活動(dòng)更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

通過(guò)以上各項(xiàng)工作地開展，有力地促進(jìn)了我校校本教研的再提高，一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)起來(lái)，成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊(duì)。我校180多名教職工，全國(guó)優(yōu)秀教師1名，市級(jí)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵8名，市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人25名，省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的9名，長(zhǎng)葛名師2名。在市級(jí)以上各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中具有我校的教師參加，且次次拿獎(jiǎng)。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中分獲一、二等獎(jiǎng)。近三年來(lái)，我校教師在市級(jí)以上論文交流420篇，其中46篇獲省級(jí)獎(jiǎng)，23篇獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。先后確立實(shí)驗(yàn)課題。我校先后被評(píng)為省實(shí)驗(yàn)裝備示范單位，市教學(xué)示范學(xué)校，市規(guī)范化學(xué)校。

以上成績(jī)的取得，驗(yàn)證了我?！靶１九嘤?xùn)和校本教研”的科學(xué)性。當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在實(shí)踐中求變化，在教研中謀發(fā)展，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

二○○四年十一月十日

第四篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料(一)

抓教研促課改

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越 ——課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料

（一）當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實(shí)踐者。新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺(tái)，把我校近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實(shí)施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點(diǎn)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營(yíng)造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說(shuō)過(guò)：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)是一所學(xué)校課改的組織者，校長(zhǎng)親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對(duì)課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長(zhǎng)蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長(zhǎng)期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2006年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來(lái)，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；業(yè)務(wù)校長(zhǎng)對(duì)課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時(shí)向全體教師做情況通報(bào)，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)長(zhǎng)期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒(méi)有素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)型教師，營(yíng)造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺(jué)反思成了常事。一些青年教師自行購(gòu)買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆

記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長(zhǎng)期保存的藝術(shù)珍品。愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來(lái)的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們?cè)群笈沙?0多名教師參加縣級(jí)培訓(xùn)，10多名教師參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)，8名教師參加過(guò)省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，他們回來(lái)所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動(dòng)，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實(shí)開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑。

2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實(shí)課題研究過(guò)程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，兩個(gè)課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個(gè)小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實(shí)施方案。

為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過(guò)程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時(shí)要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會(huì)上針對(duì)困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)方法，交流感受；每?jī)芍芨鹘處熒辖灰黄虒W(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時(shí)還重視研究材料的收集，一年多來(lái)，語(yǔ)、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計(jì)40余篇，教學(xué)案例7個(gè)，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個(gè)，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個(gè)，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語(yǔ)文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛(ài)心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來(lái)，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語(yǔ)、數(shù)課題組結(jié)合各自實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動(dòng)，教師通過(guò)觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂(lè)朗讀、對(duì)比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語(yǔ)文課題組2009年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個(gè)人演講賽，2009年11月又進(jìn)行了“勿忘國(guó)恥，愛(ài)我中華”集體朗誦賽，從一個(gè)側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。2010年3月，在全校倡導(dǎo)“營(yíng)造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師大膽運(yùn)用情感朗讀法，開展教

學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動(dòng)。做到每學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評(píng)，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績(jī)也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，在2007至2008學(xué)縣級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來(lái)，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對(duì)自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來(lái)，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評(píng)課活動(dòng)，歷次的研討課后，語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)都要組織全組成員進(jìn)行集體評(píng)議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評(píng)課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評(píng)課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請(qǐng)教的也來(lái)了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺(jué)聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績(jī)固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到課改之路依然漫長(zhǎng)。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料(一)

抓教研 促課改 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越

——大郭一中課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實(shí)踐者。新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺(tái)，把我校近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實(shí)施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點(diǎn)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營(yíng)造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說(shuō)過(guò)：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)是一所學(xué)校課改的組織者，校長(zhǎng)親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對(duì)課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長(zhǎng)王立功同志帶領(lǐng)班子成員長(zhǎng)期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2009年8

月，中小學(xué)教育管理體制理順以來(lái)，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；業(yè)務(wù)校長(zhǎng)對(duì)課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時(shí)向全體教師做情況通報(bào)，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)長(zhǎng)期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒(méi)有素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺(jué)反思成了常事。一些青年教師自行購(gòu)買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長(zhǎng)期保存的藝術(shù)珍品。愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來(lái)的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們?cè)群笈沙?0多名教師參加縣級(jí)培訓(xùn)，10多名教師參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)，8名教師參加過(guò)省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，他們回來(lái)所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來(lái)，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語(yǔ)、數(shù)課題組結(jié)合各自實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動(dòng)，教師通過(guò)觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂(lè)朗讀、對(duì)比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動(dòng)。做到每學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評(píng)，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績(jī)也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

幾年來(lái)，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對(duì)自己所授課進(jìn)行課后反思。3

起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來(lái)，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評(píng)課活動(dòng)，歷次的研討課后，語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)都要組織全組成員進(jìn)行集體評(píng)議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評(píng)課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！痹谧巫尾痪氲淖非笾校覀円残牢康乜吹?，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評(píng)課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請(qǐng)教的也來(lái)了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺(jué)聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績(jī)固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到課改之路依然漫長(zhǎng)。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。