第一篇：班級(jí)生本教育三大內(nèi)涵發(fā)展過程管理

班級(jí)生本教育三大內(nèi)涵發(fā)展的過程管理

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 張治萬(wàn)

開展生本教育內(nèi)涵“三大發(fā)展”活動(dòng)，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)形成。班級(jí)抓“三大發(fā)展”過程管理。因?yàn)槲覀兛吹搅私M長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)和其他成員之間互相督促、互相幫扶的熱情、熱望的生成，看到了學(xué)生自我約束力的提高，看到了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育有了一致性和針對(duì)性。

一、生本教育之課堂過程管理

生本教育課堂教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在不斷改進(jìn)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的最佳時(shí)空，充分體驗(yàn)知識(shí)和結(jié)論的得出過程，讓每個(gè)同學(xué)的思維變得活躍，勇氣不斷增加，探索欲望得到激發(fā)，智慧得以聚集融合，協(xié)作意識(shí)得以強(qiáng)化。

1.生本課堂過程管理。

⑴小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)周積分。黑板右下角畫有每天、每節(jié)課、每個(gè)課余時(shí)段可以積分的活動(dòng)表格，上面積分內(nèi)容主要是課堂表現(xiàn)，也包含課余課外行為習(xí)慣積分和突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)分，加減分用“正”字標(biāo)示。周五班會(huì)用10分鐘左右時(shí)間，由班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）與學(xué)生代表一起核計(jì)本周得分。

⑵小組合作學(xué)習(xí)分周積分。將每周統(tǒng)計(jì)得分裝入當(dāng)周積分表，期中期末兩次匯總，評(píng)比公示，以期組際競(jìng)爭(zhēng)，以期激勵(lì)與震懾。為組際挑應(yīng)戰(zhàn)勝負(fù)和評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)學(xué)長(zhǎng)積累第一手材料。

⑶小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)。上述⑴⑵是課堂過程管理，⑶則是階段性小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果管理。月考期考成績(jī)以學(xué)習(xí)小組為單位，依次記入監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)表。

2.生本課堂過程管理學(xué)習(xí)小組內(nèi)部“二表”。

⑴組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)，包括自評(píng)與互評(píng)。底分為85，各小組可以酌情提高起點(diǎn)。個(gè)體評(píng)價(jià)平均值+獎(jiǎng)勵(lì)分=總分，每周小計(jì)，高分者、發(fā)展快者方可角逐班級(jí)即時(shí)評(píng)優(yōu)，又為學(xué)校各類表彰提供了相應(yīng)的原始依據(jù)。

⑵組內(nèi)合作學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)登記。此表看似是班級(jí)組際應(yīng)用，實(shí)則重在組內(nèi)比較甄別上，即突出組內(nèi)合作。其分值是指以組平分為基準(zhǔn)，每上升（下降）一個(gè)百分點(diǎn)加（減）1分，以此推之。

二、生本教育之經(jīng)典誦讀課外閱讀管理 誦讀經(jīng)典打造書香校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭敕继m之室，久而自芳也?！鄙窘逃鲝堃院甏蟮囊曇坝^照整個(gè)世界，用人類一切優(yōu)秀的文明成果熏陶和感染學(xué)生。最是書香能致遠(yuǎn)。經(jīng)典詩(shī)文誦讀能為學(xué)生創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)，使之成為擁有豐富資源和廣闊精神世界的人。

1.學(xué)生捐獻(xiàn)圖書。書籍是老師，課內(nèi)課外皆教室。為營(yíng)造濃厚的書香氛圍，近三年發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書150多冊(cè)，設(shè)立班級(jí)“圖書角”，實(shí)現(xiàn)文化資源共享。

2.學(xué)生借閱圖書。為充分發(fā)揮班級(jí)圖書角作用，定期向?qū)W生開放，定期借閱，定期交流讀書收獲，或做讀書摘要，或?qū)懽x后感。學(xué)生熱情高漲，如饑似渴，書生之氣日益濃厚。

3.學(xué)生閱讀經(jīng)典與課外書籍。遵照中心學(xué)校和本校經(jīng)典誦讀方案，我六（2）班學(xué)以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞主要內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)吟誦，撰寫閱讀感受。誦讀等次記錄，以“? ? ☆”標(biāo)出，新鮮又靈動(dòng)。每月評(píng)選誦讀能手、閱讀標(biāo)兵。學(xué)生置身其中，隨時(shí)受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典熏陶和感染，全班形成濃郁的誦讀經(jīng)典之風(fēng)。

三、生本教育之行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程管理

養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的十大行為習(xí)慣養(yǎng)成教育合力。堅(jiān)持每月一項(xiàng)重點(diǎn)、每周一個(gè)練點(diǎn)、每日一次評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取體驗(yàn)，接受教育，得到鍛煉，形成良好品行。

1.制訂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育考評(píng)細(xì)則。以中心學(xué)?！秾W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，結(jié)合班情班規(guī)，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育考評(píng)細(xì)則。

2.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月評(píng)。一周一主題，一月一評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，評(píng)選星級(jí)學(xué)生。99—100分為十星，97—98分為九星，95—96分為八星，獲得以上星級(jí)者分別獎(jiǎng)小組和個(gè)人3分、2分、1分,90—94分之間不獎(jiǎng)不懲。保底分為85，從89分倒計(jì)，每退1分懲1積分。

3.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。月評(píng)一次，登記一次。學(xué)期結(jié)束，累計(jì)每月分?jǐn)?shù)，求出平均值，即為該學(xué)期個(gè)人和小組綜合得分。

一言以蔽之，開展生本教育內(nèi)涵“三大發(fā)展”活動(dòng)，學(xué)生的向心力、凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)，真正使以生為本的教育行為走向了健康的自帶動(dòng)力的運(yùn)行軌道。

第二篇：生本教育的內(nèi)涵

生本教育的內(nèi)涵

人的生命是有限的，一個(gè)人不得不等到生命的盡頭，因?yàn)橹挥性跒l死的時(shí)刻才能通關(guān)他的生命整體，并從這個(gè)整體出發(fā)確定各個(gè)生命部分的意義。生命總是在還沒有充分展現(xiàn)其可能性的時(shí)候，已經(jīng)走到了終點(diǎn)?？墒牵劳霰旧硎菬o(wú)法預(yù)算的，是人所感受不到的，因此人的歷史沒有一個(gè)完成的期限，人永遠(yuǎn)是可能性的存在。所以人的生命不是被決定的，而是永遠(yuǎn)的出于不斷的生成和完善之中，是永遠(yuǎn)向著未來的無(wú)限的可能性?！吧荒鼙槐ＷC，”，人的一生都處于一切可能之中-------可能向善也可能向惡，可能進(jìn)取也可能退縮。

教育有兩種功能：良好的教育催人奮進(jìn)；不良的教育使人退縮。兒童由于弱小、稚嫩、具有可變性。教育的方式、方法、態(tài)度總是和學(xué)生的生活和命運(yùn)連在一起的。教育的一個(gè)失誤可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。教育懷著對(duì)生命的敬畏之心，努力達(dá)成使學(xué)生向善的可能性。

生命的超越性是生命與生俱來的能量和活力。伯格什認(rèn)為生命是創(chuàng)造的進(jìn)化，“要么是創(chuàng)造，要么就什么也不是；希梅爾提出：生命有超越生命的能力。生命過程是不斷超越生命本身，不斷發(fā)展滋生的過程。他不僅創(chuàng)造更多的生命來時(shí)時(shí)更新自己，而且從自身創(chuàng)造出非生命的東西，這些東西又具有他們自己的規(guī)律和意義，正如教育、文化、藝術(shù)和科學(xué)。

人不滿足于周圍的現(xiàn)實(shí)，始終渴望打破他的此時(shí)-----此地---如此存在的界限，不斷的追求環(huán)繞它的現(xiàn)實(shí)-----其中也包括他自己的當(dāng)下的自我實(shí)現(xiàn)。如果說人的生命的有限性在于人被拋入了世界的實(shí)質(zhì)，人無(wú)法選擇，無(wú)法逃避，這使得人的存在具有一種悲劇性的色彩；那生命的無(wú)限可能性和超出性則指出了人的生命的自由性和能動(dòng)性，表現(xiàn)著生命的價(jià)值、意義等等；這都是生命存在的獨(dú)特方式。教育則注重每一個(gè)人（生命）的不平凡處，引導(dǎo)學(xué)生理解只要能豁出自己生命的全部、自己生命的圓滿就絕對(duì)可以獲得平凡而偉大。只要相信：生命的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有它的意義和價(jià)值，無(wú)論逆境還是順境，興奮或沉悶，群居或獨(dú)處，我們都可以讓他發(fā)出光芒。這樣就可以在平凡中締造出豐富、充實(shí)而與有意義的生命。

生命的目的在于成就其偉大，在短時(shí)期竭盡所能的、無(wú)所不能的發(fā)展，因此生命究其之所以為生命而言，只要能有發(fā)展的機(jī)會(huì)，就無(wú)所不能的發(fā)展。這可以印證與大自然中所有生命發(fā)展的特性來觀察，除非受到限制，不然他們將無(wú)限的發(fā)展。生命在其內(nèi)在的發(fā)展而言，是要求無(wú)限的發(fā)展，是要求能有超脫有形制度和極限的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，培養(yǎng)生命中的尊嚴(yán)及尊重，建立一個(gè)每一個(gè)人都可以實(shí)行發(fā)展的環(huán)境，是生命在其發(fā)展的每一個(gè)階段中，都可以擁有無(wú)限的可能，進(jìn)而提升生命的意義，這也是生本教育的內(nèi)涵。

生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、是課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，也可以尋求小組幫助解決；

課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。而部分作業(yè)體現(xiàn)開放性, 需要收集資料，增加學(xué)生思考問題的多面性，就由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。課前完成了前置性作業(yè), 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。具體方法有：1.前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，布置學(xué)生查找林沖的資料，學(xué)習(xí)《在大海中永生》時(shí)查找鄧小平爺爺?shù)馁Y料等。2.精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞高爾基的散文詩(shī)朗誦，讓學(xué)生更多地了解高爾基等。3.把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。4.每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書目或文章讓學(xué)生再閱讀。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。填空

4、這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。其具體目標(biāo)體現(xiàn)在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理這六個(gè)方面的“改變”。

5為什么說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)？（6分）

答：學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

人類社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識(shí)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。這次教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?

答：考試作為教育測(cè)量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進(jìn)行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學(xué)考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學(xué)生的發(fā)展除了知識(shí)與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究精神和健康的審美情趣等等，這不是*改革考試辦法所能達(dá)成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時(shí)代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實(shí)施推進(jìn)，否則是寸步難行。

第三篇：生本教育下班級(jí)管理

生本教育下班級(jí)管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺(tái)三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒有完整的當(dāng)過班主任，幾乎從事的是教研組長(zhǎng)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會(huì)的理念，所以我就覺得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡(jiǎn)單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級(jí)管理。過去，我們的班級(jí)管理是事無(wú)巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級(jí)管理非?；靵y，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器沒有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個(gè)家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會(huì)干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會(huì)干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ觯ス芾?/p>

下面就我生本教育下班級(jí)管理談一點(diǎn)自己的管理方法。

一、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級(jí)的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級(jí)八班的時(shí)候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級(jí)八班一至六年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題，并有計(jì)劃的實(shí)施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個(gè)充滿自信、陽(yáng)剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個(gè)小目標(biāo)：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，我要讓學(xué)生感到快樂制定了“讓一年級(jí)八班成為你快樂的樂園”

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級(jí)八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級(jí)八班成為你自我管理的樂園”

四年級(jí)是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)制定了“讓四年級(jí)八班成為你追求上進(jìn)的樂園”

五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期?！白屛迥昙?jí)八班成為你充滿自信的樂園”

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助?！白屃昙?jí)八班成為你學(xué)會(huì)做人的樂園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實(shí)施去完成。那么首先就要制定出班級(jí)管理的制度。

二、班級(jí)制度管理重在實(shí)用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級(jí)學(xué)生小，還不會(huì)制定班級(jí)管理的制度，我就和家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定了我們班的班級(jí)制度，并經(jīng)過全體家長(zhǎng)通過，是家長(zhǎng)也有一個(gè)明確的管理模式。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實(shí)施生本教育下的班級(jí)管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競(jìng)選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)職位，先選定自己所競(jìng)選的職位，再在競(jìng)選演說，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會(huì)怎樣的去管理班級(jí)。因此首先我選擇了班

3長(zhǎng)郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長(zhǎng)。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級(jí)管理。同時(shí)還讓學(xué)生都來積極競(jìng)選班干部，在工作走向正規(guī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級(jí)管理了，這時(shí)候我就讓全班的學(xué)生都來競(jìng)選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長(zhǎng)管理班級(jí)所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、兩操一課工作，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時(shí)設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動(dòng)小組。大家各行其責(zé)，每天按照計(jì)劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級(jí)管理事項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)問題有班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)解決。值日班長(zhǎng)協(xié)助專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員管理好班級(jí)當(dāng)天的所有事項(xiàng)。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級(jí)的日常事情，就連在黑板上抄古詩(shī)也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說：你們班的古詩(shī)抄得太難看了，這就是值日班長(zhǎng)寫的，我想總有一天他會(huì)寫好的。

四、班級(jí)日常事務(wù)管理重在每個(gè)人的參與性。

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生的立場(chǎng)、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長(zhǎng)我做主”。班級(jí)事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實(shí)到某一

4個(gè)同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點(diǎn)的同學(xué)能參與到班級(jí)管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺(tái)階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動(dòng)小組分配成五個(gè)小組，小組里的每個(gè)同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長(zhǎng)不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來做，讓學(xué)生自己來處理好整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級(jí)我們管”這個(gè)班干部的具體分工表一定要張貼，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)來負(fù)。比如有了早讀班長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生開始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級(jí)衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對(duì)考核進(jìn)行了改革，將過去的多元評(píng)價(jià)改為量化考核評(píng)價(jià)。我制定了三張表格給值周組長(zhǎng)，讓值周組長(zhǎng)將本組學(xué)生每周、每天、每時(shí)都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項(xiàng)就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，我們班還有班級(jí)文化管理

首先是班級(jí)文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級(jí)讀書小報(bào)，自編班刊、自己編排黑板報(bào)。這些事項(xiàng)都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營(yíng)造生本氛圍。

還有班級(jí)學(xué)習(xí)管理：

班級(jí)學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級(jí)。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級(jí)了，而是要用一張無(wú)形的力統(tǒng)率管理班級(jí)，這就要求班主任要有磁場(chǎng)。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長(zhǎng)的，我們能做的，只是選一個(gè)地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹木中干預(yù)和代替它的生長(zhǎng)。這話形象地解說了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級(jí)管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長(zhǎng)，教育就收獲了價(jià)值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點(diǎn)粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹就會(huì)枝繁葉茂，碩果累累！

第四篇：淺談生本教育模式下的班級(jí)管理. doc

淺談生本教育模式下的班級(jí)管理

長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校 徐晶

生本教育提倡教育工作應(yīng)該“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”生本教育提倡以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行教育教學(xué)。大膽的提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)“人的完美發(fā)展?！痹诎嗉?jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢(shì)而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)?！吧尽苯逃Ｊ綇?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的尊重，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只有充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢(shì)而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效·。

一、建立團(tuán)結(jié)有威信的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可用十六個(gè)字來概括:民主建班，以理制班，以人為本，自主管理。眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。一個(gè)推崇仁義，另一個(gè)則強(qiáng)調(diào)法治。而我在班級(jí)管理工作中正式采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，在此基礎(chǔ)上在實(shí)行充分的民主策略，在實(shí)施民主的過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和紀(jì)律意識(shí)，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”，“從學(xué)生中來”就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例?！暗綄W(xué)生中去”就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測(cè)自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。做好調(diào)整后應(yīng)進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，優(yōu)秀的班干部是教師的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法產(chǎn)生：采用自主競(jìng)選方式。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)自己心儀的職位，選好后再在指定時(shí)間和地點(diǎn)做競(jìng)選演說，回答同學(xué)、老師的提問，最后由全體學(xué)生和老師共同投票選出自己心儀的班委。用這種方法產(chǎn)生的班委一般是比較優(yōu)秀的，在班級(jí)同學(xué)中也有著比較高的威信。我鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們?cè)诟?jìng)選中挑戰(zhàn)自我，超越自我，這也是生本理念在班級(jí)管理一個(gè)側(cè)面的體現(xiàn)。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

二、全面依靠學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)放手。

在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長(zhǎng)足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長(zhǎng)的需求。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，然而班主任的工作千頭萬(wàn)緒，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“團(tuán)結(jié)有力、成績(jī)過硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明”的優(yōu)秀班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。在管理班級(jí)的過程中，我有一個(gè)最大的體會(huì)就是“以人為本，自主管理”。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，教師不要包辦代替。從開學(xué)到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書、發(fā)書、自己排座、自己排隊(duì)、自己選班委等，我從中發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)比較大膽，班干部同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。平時(shí)的很多活動(dòng)比如班會(huì)、隊(duì)會(huì)等都讓學(xué)生自己主持。每次活動(dòng)學(xué)生都會(huì)毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然做得很出色。經(jīng)過持續(xù)的有目的的鍛煉，我所帶的班級(jí)學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，慢慢涌現(xiàn)出了許多人才。

三、確立有正確輿論導(dǎo)向的班級(jí)座右銘。

選定了班委并不表明班級(jí)的事物僅僅是班委的事情，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。一個(gè)良好的班集體，必須要有適合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際的具有可操作性的座右銘，這就可以使每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己充滿信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而付諸行動(dòng)。比如將“勤奮學(xué)習(xí)，健美團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)第一”、“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂，在這班級(jí)誰(shuí)怕誰(shuí)”、“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚”、“我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長(zhǎng)”等作為班級(jí)努力的目標(biāo)和格言。使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，不斷地創(chuàng)新，不斷地求索，不斷地完善自我。正如郭思樂教授的一句精彩的話所言：“用老師的無(wú)為造就學(xué)生的精彩?！膘o待花開，我相信，生本教育的春天才剛剛開始。

四、將尊重學(xué)生的理念融入班級(jí)管理。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天賦及個(gè)性，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級(jí)一切活動(dòng)都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。認(rèn)真的賞識(shí)每一位學(xué)生。賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人?！吧窘逃奔訌?qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢(shì)教育他們凡事盡力做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績(jī)自然也會(huì)接踵而來，比如頻頻地被評(píng)為“先進(jìn)班集體”、“精神文明班級(jí)”等

生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。如何將生本教育理念科學(xué)的運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率以及成功實(shí)施生本教育都具有很大的幫助。在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干，智慧，意志得到長(zhǎng)足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)的結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長(zhǎng)的需求，應(yīng)該是我們今后為之努力的方向。班主任作為班級(jí)的管理者、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紐帶，應(yīng)樹立以生為本的教育觀，在生本教育理念下不斷探索科學(xué)化的班級(jí)管理模式，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

第五篇：生本教育模式下的班級(jí)管理論文

一、生本教育理念的內(nèi)涵

“生本教育的觀念和實(shí)踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：

(1)人具有發(fā)展的無(wú)限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。

(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)的喜悅。

(3)人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的最大內(nèi)在動(dòng)力。

(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。

這些思想在具體教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點(diǎn)，并在真正意義上解決教育的本體和教育實(shí)現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國(guó)教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個(gè)性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。

二、“生本”與“師本”教育模式的對(duì)比

1．角色不同?！皫煴尽苯逃Ｊ街?，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動(dòng)為完成知識(shí)傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。

2．師生關(guān)系不同?！皫煴尽苯逃Ｊ胶鲆晫W(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力，必然強(qiáng)調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對(duì)立，導(dǎo)致雙方成為控制與被控制的基本關(guān)系。而“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。

3．教育方法不同。“師本”教育模式中，教育呈現(xiàn)為以教師教授活動(dòng)為主的過程?！吧尽苯逃Ｊ街?，教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的過程。4．評(píng)價(jià)管理體系不同。“師本”教育模式把短期內(nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項(xiàng)評(píng)比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長(zhǎng)期的管理效益?！皫煴尽苯逃墓芾眍愃萍?xì)密的類企業(yè)管理，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間?！吧尽苯逃墓芾硎且环N促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強(qiáng)調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動(dòng)余地，追求學(xué)校成為一個(gè)奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)。

5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識(shí)。但從中長(zhǎng)期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對(duì)人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天，“師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢(shì)。

“師本”教育模式以其表面上的、短期的高效率，掩蓋了它長(zhǎng)期和實(shí)質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長(zhǎng)期和實(shí)質(zhì)上來說，則是高效的。

三、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

在班級(jí)這樣一個(gè)以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識(shí)，使其自覺尋找自我意識(shí)并主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢(shì)而會(huì)使班級(jí)管理工作變得輕松和高效。

1．競(jìng)選班委、人人有份

班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競(jìng)選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)職位，先選定自己所競(jìng)選的職位，再在指定時(shí)間向全體同學(xué)作精彩的競(jìng)選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、平等意識(shí)和參與意識(shí)。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強(qiáng)，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵(lì)他們積能參與，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢(shì)，在班會(huì)課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競(jìng)選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅(jiān)忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競(jìng)選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場(chǎng)合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對(duì)某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥；同時(shí)利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時(shí)機(jī)，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實(shí)施競(jìng)選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競(jìng)選活動(dòng)就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們初次感受到：其實(shí)，自己就是班級(jí)的主人，做主人的感覺真好。

2．班級(jí)工作，人人有責(zé)

選定了班委并不表明班級(jí)事務(wù)僅僅完全是班委的事情?，F(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。在班會(huì)中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級(jí)情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時(shí)間，就某議題(如“班級(jí)衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們?cè)谶@些活動(dòng)中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識(shí)、精彩的見解，時(shí)常讓教師驚嘆不已。

3．自主管理，引發(fā)興趣

學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，集體意識(shí)大大增強(qiáng)。在班級(jí)管理中人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時(shí)，就有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時(shí)教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。

4．生本管理，初嘗勝果

“生本教育”加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時(shí)應(yīng)該順勢(shì)教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績(jī)也接踵而來，如頻頻地被評(píng)為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級(jí)”等等。

“班級(jí)是我家”，學(xué)生參與管理班級(jí)，還能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總之，在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動(dòng)選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長(zhǎng)足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長(zhǎng)的需求，是我們今后努力的方向。