第一篇：“高效課堂”論壇交流材料(城關中學)（最終版）

“高效課堂”論壇

交流材料

漳縣城關中學

2012年10月29日

“高效課堂”論壇交流材料

漳縣城關中學

今年春季，縣教育局做出在全縣推行課堂教學改革的決定。我校積極響應上級的統(tǒng)一部署，結合學校實際，立即制定了《漳縣城關中學課堂教學改革規(guī)劃與實施方案》，明確了課堂教學改革的努力方向，暫時借鑒和模仿了昌樂二中“271”高效課堂教學模式，積極穩(wěn)妥地進行著我校課堂教學改革?，F(xiàn)對我校半年多來的課改實施情況匯報如下。

一、課改的規(guī)劃

（一）指導思想

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《課程標準》的總體要求，以服務于學生“自由、全面、可持續(xù)發(fā)展”為出發(fā)點，積極創(chuàng)建高效課堂，改革課堂模式，最大限度地激發(fā)學生自主學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W生的潛能和興趣，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和獨特個性，全面體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方法和學生在學習過程中的主體地位，讓每一位學生在民主、寬松、和諧的氛圍中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”，真實感受到生命的價值和學習的快樂。

（二）目標任務

1、深化學校管理思路，構建科學的考核、激勵機制，創(chuàng)建和諧、奮進的校園文化，努力實現(xiàn)學校精致，校園和諧，管理精細，質(zhì)量領先的總體目標。

2、發(fā)揮管理效應，確立校領導、級領導、組領導、級主任、教研組長責任承包制，做到誰的范疇誰督導、誰負責。

3、優(yōu)化課堂教學結構，轉變師生角色和教學方式，構建以“學案導學—小組合作”為主體的高效課堂教學模式，教師從“主宰者”到“傳授者”再到“促進者”，學生從“要我學”到“我要學”再到“要學我”，讓學生成為課堂的主人，教師成為“平等中的首席”，學習活動的組織者、引導者、促進者。

4、讓課堂上學生的表現(xiàn)變成推動“高效課堂”實踐的切入點，關注學生參與的廣度和學習效度，關注學生的思維狀態(tài)與思維品質(zhì)，關注學生的生成狀態(tài)，既讓學生的學習、認識和創(chuàng)造能力得到提升，又讓學生的情感、態(tài)度、興趣在和諧的課堂中生成。

5、關注教師的個人發(fā)展和重視教師的專業(yè)化成長，努力培養(yǎng)勤奮務實、銳意創(chuàng)新的“新教師”。

6、切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，努力造就身心健康和學業(yè)優(yōu)異的“新學生”。

（三）進度推進 1、2月18日，成立學校課堂教學改革領導小組，部署有關改革實施的辦法。2、2月18日至2月21日，擬定學校課堂教學改革實施辦法。3、2月19日至2月26日，教師參加有關課堂教學改革的培訓、學習，觀看課堂教學錄像，學習導學案的編寫并備課。4、2月21日，討論學校課堂教學改革實施辦法。5、2月21日至2月23日，確定并組織教師學習課堂教學改革實施辦法。6、2月27日，我校課堂教學改革開始實施。7、3月—7月，七、八年級推行課堂教學改革，暫時借鑒和模仿昌樂二中“271”高效課堂教學模式，并不斷摸索適合學校、學科、個人特質(zhì)的高效課堂教學模式。8、9月，重新調(diào)整學校課堂教學改革領導小組成員，并修訂和完善學校課堂教學改革規(guī)劃與實施方案。9、9月—12月，七、八、九年級全面推行課堂教學改革，繼續(xù)摸索并力求總結出適合學校、學科、個人特質(zhì)的高效課堂教學模式。

二、課改的保障

學校課堂教學改革的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業(yè)指導。為此，我校做出以下課改實施的保障措施：

1、成立以校長為組長，副校長為副組長，處室主任、年級主任、教研組長為組員的課堂教學改革領導小組。

2、完善學校管理，建立健全與課堂教學改革相適應的學校管理制度，為改革實施提供組織與管理保障。強調(diào)班級管理中學生的自我管理，利用小組評價激勵機制和班級中常務班長、值日班長、值周班長等職責的承擔，讓學生人人都是主人，人人都是管理者。

3、調(diào)整和完善教師的評價和獎勵制度。教師評價中即注重個人評價，又注重集體評價，即注重終結性評價，又注重過程性評價。通過對教師具有明確導向性的評價和獎勵使教師課堂教學的理念和行為不斷地新課程目標靠攏。

4、建立以校為本的教學研究制度。鼓勵教師針對課堂教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施改革的環(huán)境，使改革的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

5、加大經(jīng)費投入，改善辦學條件。按照改革實施的需要，學校不斷優(yōu)化教育資源，加大學校設備、設施、信息化建設的力度，為改革實施創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。

6、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、社會廣泛宣傳課堂教學改革的目的和意義，努力營造有利于改革實施的良好社會氛圍，及時了解家長、社會的意見和建議，爭取全社會對改革工作的理解、支持。

三、課改的實施

（一）實施的重點

1、臨帖“271”高效課堂模式：（1）“271”高效課堂的內(nèi)涵

學習內(nèi)容方面：20%的知識—自學能會，70%的知識—討論學會，10%的知識—老師教會。

學生組成方面：20%學生—特優(yōu)生，70%學生—優(yōu)秀生，10%學生—待優(yōu)生。學習因素方面：20%的因素—智商，70%的因素—情商，10%的因素—行商。時間分配方面：20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測。

（2）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）；展示點評，總結升華（該環(huán)節(jié)約占課堂10分鐘時間，即“271”中的“2”）；清理過關，當堂檢測（該環(huán)節(jié)約占課堂5分鐘時間，即“271”中的“1”）。

（3）“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心。

（4）“271”高效課堂的兩個目標：學生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

2、使用導學案：

導學案的編制和使用是高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是集教案、學案、練案、復習案、測試案、筆記等于一體的“教學合一”的師生共用的教學文本，直接關系到課堂效率的高低與教學的成敗。

導學案的編制。過程中分工明確、責任到人（提前分工、確定主備人）—集體研究、達成共識（集體備課、編制、修訂學案）—嚴格審核、定稿印發(fā)（課前

一、兩天發(fā)給學生）；原則上體現(xiàn)主體性（主要利于學生自主的學，而不是老師的教）、導學案（“導”是引導、指導，“學”是以學生為主體的自學、交流、展示，“案”是教與學的設計方法）、探究性、分層性、適當性（根據(jù)學生的實際情況編寫，講究實效，精選習題）；內(nèi)容上主要包括“學習目標—重點難點—預習導學—探究導學—訓練導學”等幾部分，其中自學指導（預習導學、探究導學）是最重要的部分，直接影響著學生學習興趣、習慣、能力的培養(yǎng)。

導學案的使用。使用中，學生自主學習的時間由主要在課上變成課前，課上自主學習的時間長度決定于學生課前學案完成的情況，要求教師課前（課前一天上交）對導學案學生自主學習的部分全批全改，課后對學生修改和完善后的導學案進行再批改, 導學案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

3、建立學習小組：

每個學習小組就是高效課堂的“動車組”，學習小組的建立、利用和評價是高效課堂教學的重要組成部分。

學習小組的建立。由班主任、科任教師和班干部共同協(xié)商組建學習小組，組間按照“組間同質(zhì)”的原則組成，即各組總體水平一樣，利于組間公平競爭和評比；組內(nèi)按照“同質(zhì)結對”的原則組成，即每個學習小組六人（每個組有行政組長，每個成員都是學科組長，1人對5人是最佳領導），分成A、B、C層次，又由AA、BB、CC結對組成，利

于分層教學，生生互助；小組建立有特色，每個學習小組有組名、組訓、組牌等。教室內(nèi)課桌每一列都對放，學生同組同質(zhì)兩兩相對（AA居中）坐在課桌的長邊一側，課桌上面空曠，便于討論、寫字。

學習小組的利用。學習中，首先同層結對討論（同層學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分），然后小組內(nèi)討論解答疑問（教師隨時聽取每個小組同學的討論，及時答疑解惑，記錄并歸納共性問題，然后根據(jù)共性問題給各組分配展示任務），再之后是學生展示（組內(nèi)各有分工，A層拔高點評，B層記錄理解，C層成果展示），每一個小組都利用自己的展示空間（充分利用教室內(nèi)的前后黑板，每個小組各有一塊劃分的領地）寫出本組討論后的結論并由一位同學（多為C層）講解（要求口說無誤，立自為據(jù)），講解中引發(fā)其他同學（要求耳聽為虛，眼見為實）的注意和思考，并伴隨師生的不斷質(zhì)疑、解疑、評價。展示環(huán)節(jié)能有力引發(fā)學生自主學習的動機。

學習小組的評價。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，建立小組評價標準和激勵機制（每周每班評出3個優(yōu)秀組并擁有榮譽象征），課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理與評價轉向?qū)W習小組的管理與評價，這對學習小組的建設尤為重要，也會讓學生在學習的同時進行著課堂分組展示的競爭和小組集體榮譽的實現(xiàn)，享受著不斷收獲成功的喜悅。

4、創(chuàng)建課改環(huán)境：

良好的校園、班級、社會環(huán)境是“高效課堂”賴以生存和成長的土壤和環(huán)境，是影響課堂教學改革的重要因素。

創(chuàng)建校園環(huán)境。學校將處處有勵志的話語，處處有教育的體現(xiàn)，處處彰顯學校的文化；每個教室墻上的班訓、班規(guī)（家庭公約）、班誓、班報、每日一句名言、家庭生日榜等，讓它們不僅占據(jù)學校的各個角落，更占據(jù)學生心靈的一定空間。積極向上的校園文化氛圍，對于培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，提高學生的個人素養(yǎng)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成具有重要的作用，校園也就能真正成為修煉人品、鍛造人性的地方，而自主學習的高效課堂模式也就能自然而然的成功開展。

創(chuàng)建社會環(huán)境。學校采取有效的方式，向?qū)W生、教師、家長和社會宣傳課堂教學改革的目的和意義，爭取得到廣泛的理解和支持，并創(chuàng)造條件鼓勵和引導家長在課堂參與中理解改革和關注學生的成長。

創(chuàng)建讀書環(huán)境。學校創(chuàng)設有利條件，引導學生在大量的閱讀中掌握閱讀方法，改善和提高學生的閱讀理解能力、積累語言和運用語言的表達能力，讓學生在閱讀中成長，讓學生在閱讀中終身受益。

（二）實施的舉措

1、完善機制，抓實課堂改革。

課改實施初和實施過程中，我校組建和調(diào)整了課改領導小組，制定、修訂和完善了《課堂教學改革實施方案》、《教師量化考核細則》、《教學常規(guī)管理辦法》、《課堂教學評價細則》等，力求使課堂改革有思想、有目標、有計劃、有保障地實施和深化。

2、制定措施，抓活課堂改革。

（1）開展“課堂展示”活動。要求所有教師，不分教研組，跨學科、跨年級相互聽課、評課，查缺補漏，共同提高；鼓勵所有教師常態(tài)化地互相聽課、評課，共同進步，特別是春季九年級教師主動向七、八年級教師學習，為秋季能盡快適應新的課堂模式打下基礎。

（2）實行領導督課制。學校領導隨時走進課堂，進行聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課）、評課活動，及時督查課堂改革實施情況，及時改進。

（3）堅持教學常規(guī)的檢查和落實，做到定期督查和反饋。實行集體備課制度，落實導學案的編寫、修改、使用；教師做到深入實踐高效課堂模式，多行動，多思考，多創(chuàng)新；輔導中重點做到預習內(nèi)容、方法的指導，自主學習方法、習慣的培養(yǎng)；作業(yè)遵循精選、精練、精批、精評的原則，做到有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾；加強質(zhì)量監(jiān)控，堅持實施檢測制度，查缺補漏，立足課堂，找準教學的切入點；完善考核評價機制，充分調(diào)動教師課改的主動性、積極性。

（4）加強學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展。加強教師對教育學、心理學、課程標準等的學習，提高教師理論素養(yǎng)；積極支持和組織教師外出參加培訓和課堂觀摩活動，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；實施“幫扶工程”，促進課改后進的教師盡快與學校課改合拍。

（5）堅持教研，確保新課改的實效性。堅持每周一次的教研組活動，認真聽課、評課，落實集體備課，提高教師的研究素質(zhì)和能力；強化課題研究，做到專題研討和問題解析相結合，確定教研課題，拋磚引玉，調(diào)動教師參與課改研究的積極性；充分發(fā)揮教研組長、骨干教師的教研力量，集思廣益，開拓工作思路，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、課改的評價

為了使評價對課堂改革起到積極、有效的導向作用，學校特制定、修訂和完善了相應的評價制度和細則。

1、教師的評價：即注重個人評價，又注重集體評價，即注重終結性評價，又注重 過程性評價。

2、課堂的評價：將評價重點由教師轉向?qū)W生，主要看學生參與的廣度、熱度、效度，即參與課堂展示的人次是否多，學生學習的熱情是否高漲，參與課堂展示的積極性是否踴躍，表達的是否精彩，對問題挖掘得是否深刻，是否有自己的成果生成等。

3、學案的評價：側重于評價教師問題導學設計、集體備課、二次備課、課堂使用、課后反思的質(zhì)量和實效，評價學生完成前置性問題預習、過程性問題互動、后置性練習反饋的質(zhì)量。

4、小組的評價：側重于教師對各小組自主學習、主動交流、團結互助、展示質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、學習效果等內(nèi)容的評價。

五、課改的收獲

1、教師的認識不斷提高。教師從最初對課改的懷疑、觀望、排斥，正逐漸向認同課改轉變，并積極嘗試、主動思考、大膽創(chuàng)新。

2、教師的角色逐漸轉變。教師從傳統(tǒng)課堂中絕對的權威、主宰者，正在向高效課堂中學生學習的組織者、引導者、合作者轉變，變成了學生學習的引路人，即改變了教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉的弊端。

3、師生的關系變得和諧。在課堂和課外，師生站在了同一個高度進行對話、合作、交流，互相學習，共同進步，師生關系更加趨于民主和平等，師生關系也就變得更加和諧。

4、學生的學法得到改善。學生的學習由原來的被動接受方式，逐漸變成了在老師指導下的自主預習，師生、生生之間的合作學習和主動探究學習方式，學生真正成為了學習的主人，學習的積極性、主動性不斷提高，學習興趣更加濃厚。

5、課堂的氛圍變得活躍。座位由原來更加強調(diào)服從和統(tǒng)一的秧田式，變成了更加強調(diào)民主和自由的棋盤式、座談式，利于師生之間、生生之間的合作交流；上課由原來老師講學生聽，更多變成了師生、生生之間的合作、交流和展示，使師生、生生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。

6、課堂的效果明顯提升。一方面課堂上通過學生自主學習、合作交流、展示反饋等環(huán)節(jié)，學生的思考、傾聽、表達、實踐等能力得以提升；另一方面課堂改革調(diào)動了老師工作的積極性和學生學習的主動性，大多在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的檢測中成績也都比較優(yōu)秀，也就是高效率同時體現(xiàn)在了教學成績的提高上。

六、課改的困惑

1、部分教師教育教學理念和行為的轉變?nèi)愿簧蠈W校課堂教學改革的節(jié)拍，表現(xiàn)在有教師聽課時盡量多的使用課改，無教師聽課時少用或不用，同時對新的課堂教學模式也不能熟練駕馭，教師講得多，學生學的少。

2、部分課堂雖然有學生的自主、合作、探究學習，但教師仍不放心學生的自主學習能力，總不停地點撥、不停地追問，基本上還是教師唱主角，教師說得多，學生動得少，實質(zhì)上還是包辦代替。

3、部分導學案的設計還不夠科學，沒有形成合理、可操作的流程，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，同時給學校、教師和學生也帶來了不必要的負擔。

4、學生座位方式發(fā)生了改變，教師走下了講臺，學生走上了講臺，但部分教師“不統(tǒng)就亂，一統(tǒng)就死”，沒有讓學習小組發(fā)揮預期的作用，學習小組的利用和管理形同虛設，表現(xiàn)出虛浮和低效。

5、部分積極實踐課改的教師，教學成績表現(xiàn)落后，一手抓課改，一手抓成績，我們會不會顧此失彼。

6、課改中的困惑很多，但最多的困惑還是如何調(diào)動學生的主動性，讓所有的學生都“動”起來，讓整個課堂都“活”起來，從而改變優(yōu)生獨占課堂，課堂氣氛假活躍的現(xiàn)象，真正讓所有學生都參與其中，學習品質(zhì)、學習習慣和學習能力都得到提高。

七、課改的設想

1、加強學習。學無止境，伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，需要我們通過不斷學習吸取別人的成功經(jīng)驗，開闊自己的視野和思路，找到解決問題的辦法。因此，學校通過加強對教師校內(nèi)外培訓、觀摩活動的針對性和實效性，通過組織教師進行集體學習和自主學習相結合的業(yè)務活動，教師通過自身靜下心來讀幾本教育經(jīng)典書籍，認真反思自己在課改實踐中的得失，都是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的。

2、細化評價。比如學校對年級主任、教研組長的評價，年級主任對班級的評價，班級對小組的評價，都還不夠具體和細化，而且各級的評價公開度、透明度不夠，問題反饋也不及時，問題得不到第一時間解決。

3、充分發(fā)揮備課組與年級組的作用。我們的年級組未能真正參與管理，只是起到上傳下達的作用，同樣備課組集體備課未能充分發(fā)揮作用，未能深入研討，共同商榷只是粗淺的交流，備課尚處在拿來就用的階段，缺乏創(chuàng)新與實際結合的意識。

4、正視缺點，尋求發(fā)展。課改的生存之道是敢于直面不足與缺點，積極的尋求突破口，而我們大多數(shù)仍是得過且過，忽視缺點，不思進取，明哲保身。比如評課中，評課者不能提建設性的意見，一個勁說好，表面一團和氣，其實是對授課教師的誤導，這種做法既不利人也不利己，更使評課流于形式，使教學教研走向不良的路徑。

5、探討小組建設。小組建立容易建設難，小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。因此如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情和內(nèi)力，是我們下一步需要認真研究的課題。

6、探討學案設計。因為導學案的設計不夠科學合理，導致師生時間和精力的分配，以及課堂教學時間的分配不夠合理。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導師生教與學的科學的媒介，同樣是我們需要研究的課題。

總之，縣教體局做出全面推行課堂教學改革的決定，緊緊抓住了教育教學工作的關鍵。我們有理由相信，經(jīng)過本次論壇，課改的目標會更加明確，課改的思路會更加清晰，我們將繼續(xù)在上級部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的實踐、思考、創(chuàng)新和總結，不斷優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，提升教育教學質(zhì)量，為漳縣的明天越來越好，做出我們應有的貢獻！

2012年10月29日

第二篇：高效課堂論壇稿

高效課堂論壇稿

從我上班到現(xiàn)在已經(jīng)有十七個年頭了，課程幾經(jīng)改革，也是舊酒裝新瓶，傳統(tǒng)課堂只關注知識，追求成績。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學生被動地聽、機械地練，教師苦，學生累，效率低，成績差，教出的學生不是高分低能，就是大部分厭學。傳統(tǒng)課堂教學限制了學生主動性和創(chuàng)造性，窒息了學生的思維和能力，扼殺了學生學習的興趣和熱情。再深點說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學生今天的幸福，換取學生分數(shù)的提高，以犧牲學生心靈的自由成長與創(chuàng)造，來達到某些抽象量化的目標。

今天與幾個同學聊天，他們的孩子現(xiàn)在在傳統(tǒng)課堂上學習，聊天的內(nèi)容說的最多的是孩子每天幾點放學，一個月放幾天假，作業(yè)有多么的多，活的有多么的累。一個家長說她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個13歲的孩子之口。作為家長的我們聽到這話該怎么想？原因就是孩子的作業(yè)太多了，休息的時間減少了，課業(yè)負擔太重，孩子承受不起了。所以聽到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會為這個報怨嗎？

這就是我們傳統(tǒng)課堂下的孩子們，聽到這些，我真希望他們學校的學習方式也馬上改變過來，讓孩子們每一天都變得開心、快樂起來。同時我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來的學習中是快樂的、開心的，在學習知識的同時也把自己的能力提高上去。

本學期我們學校有幸成為高效課堂的試點學校，自開始課改以來，我也是在想方設法的讓學生動起來，剛一開始他們非常不適應，曾有孩子跟我說，還是原來的課堂好，不喜歡現(xiàn)在的課堂。慢慢的，學生在小組的學習中比以前是強了一些，有了一些團隊的意識，但由于每次活動的目的性不強，也有好多在活動時有邊緣人的情況。另一方面在最初的時間里，我也沒有完全放手，本身自己就不是很適應。

記得在剛剛開學的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節(jié)課，其中一節(jié)數(shù)學課關于四則混合運算的，展示時是一個學生質(zhì)疑，另一個學生解答，雙方爭論半天，還沒有把話說明白時，我果斷的把話接了過來，把題就給孩子們講了，一是因為太耽誤時間了，二是我認為孩子根本說不出來，所以就這樣處理過去了，事后在反饋時，于校長也和我談了這件事的看法，后來我也在反思，當時應該讓孩子把他的觀點充分的表達出來，你不放手，他什么時候能會說，什么時候他才能得以發(fā)展？老師可能代替學生嗎？這些話也一直在拷問著我。但我當時確實不知道這個高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應該用什么方式方法來把孩子的主體性體現(xiàn)出來呢？每天都在思索，每天也都在改進，只是效果不是很明顯，不是很大，一時間也是很苦惱。

上月個在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動，那種活躍，那不都是學生在發(fā)展的基礎上才有的嗎？五天的學習讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番?？梢哉f觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會跟我的思想一樣得以蛻變。

回來之后我也馬上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因為太過著急了，總是發(fā)脾氣，有時都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點一點的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報課，他們還能自己嘗試著改變，一個孩子說今天要領大家做個小游戲，然后再說題，最后還總結，同學們玩的怎么樣。點評時另一個孩子說：

“感謝你帶領我們玩了一個非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時我都覺得孩子們想的比我預設的都要好，他們的能力是無可估量的。可以說孩子真的是在慢慢展示中變化著。

高效課堂的靈魂是：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生?！庇浀糜幸淮紊险Z文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內(nèi)容，我告訴他們，只要你能站起來說就是好樣的，哪怕說錯了都沒關系，哪怕你是在重復別人說的話都可以，可就這么鼓勵還是有孩子不說，就在我尷尬之余，這時有一個平時根本不怎么說話的孩子站了起來，回答了這個問題，基本上是重復了上一個孩子的話，即然她站起來了，就是好樣的，所以我馬上對她的這種行為提出了表揚。接下來的事情讓我出乎意料，沒多久，她又站起來了，說：通過讀這篇課文，我認為……當我聽到這些話時，我心里就樂了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表揚、再鼓勵，這時的場景就是更多的孩子往起站了。事情還遠遠沒有結束，就在我前兩天的匯報課中，最后我讓孩子總結今天的這節(jié)課你都學到了什么？這個小女孩又站起來回答了問題，從這個過程中真的讓我看到了希望。

中國學生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學生提供了展示的機會，滿足了學生渴望展示的欲望，學生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學生的命運，影響學生的一生。

一、讓課堂成為學生主動發(fā)展，快樂成長的精神家園。

課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關注學生全面發(fā)展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。

“關注學生發(fā)展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學中，教師是“關注知識”還是“關注發(fā)展”是應試教育和素質(zhì)教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標志。更是素質(zhì)教育能否在課堂教學中深入推進的關鍵因素。而高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點不只是知識，而是在參與中學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學，越來越有責任，越來越有教養(yǎng)。課堂真正成為學生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。充分發(fā)揮教師在學習中的引領作

二、致力于

“學習方式改革”。讓學生快樂學習，全面成長。首先，課前預習是自主學習的前奏。小學生大部分還沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，還不知道怎樣預習。這就要求教師干預、指導預習，一是將預習知識范圍劃分為若干區(qū)塊，引導學生按區(qū)塊有序地預習。二是具體指導預習方法，例如課前布置學生做好預習筆記，收集資料，歸納知識點。利用復習、綜合、判斷等方法，為新的知識點學習奠定基礎。

三、充分地調(diào)動學生學習的積極性。

1、分組

平均分組，每組

人。按照學生的能力、性別、性格等因素，將學生平均分配到各個小組中去，平均分組本身就是一種競爭，而

6人左右的小組又利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。

責任明確具體。

一般每組有兩名組長，每名負責2個組員，組內(nèi)人人都是科代表?？拼碡撠煴緦W科本組學生課堂紀律，學習情況反饋及課前活動的組織等，職務的設置，激發(fā)了學生的責任感和使命感，每整個組是一個學習的共同體，2

個人還要對子，互幫互助互學，在做練習時彼此相互負責批改，不會的還要給講會。

每組都是個團結、向上的團隊。每個小組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都有自己文化和精神追求。每個小組都是一個團結向上的團隊。

班級分幾個小組，教室至少要設置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺，黑板便于教師了解學生上課的學習情況，因為每完成一個內(nèi)容的學習都會有4、5

名同學到黑板上去展示所學。每個小組都把本組的組名、組規(guī)、口號、誓言寫在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說黑板豐富了班級文化。

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓，也在動。學生之間彼此鼓勵、彼此扶持，以提高每個人的學習效果，達到團體目標，在合作學習中，對知識形成更為豐富，更為深刻的全面理解。

2、培訓

組長培訓分組后，培訓組長至關重要，讓他們有組長意識，明確責任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協(xié)調(diào)關系，怎樣與其他組友好相處，公平競爭，要求他們，對待組員既不能過分嚴厲，也不能一團和氣，要和組員一起制定組規(guī)，遇到棘手問題，教師要給予建議。要培養(yǎng)組員學會傾聽別人的觀點。學生的座位都是餐桌式，剛開始同學感到新奇，可能有些注意力不集中，這時教師要培養(yǎng)每名學生，專注學習，全神貫注，討論時發(fā)言聲音適量，別人發(fā)言時必須其他人全部禁聲。

放權給組長一段時間后，組長和組長之間可以協(xié)商進行合理調(diào)換，組長的評價直接關系到其他組員的入團、期末評優(yōu)，組長每隔兩周要向組員家長匯報組員在校的情況，頂撞組長者直接開除組籍。

組員培訓

課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。

發(fā)言聲音：上講臺大聲，宏亮，組內(nèi)討論，聲音適中。發(fā)言時，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語言。不隨便打斷別人的發(fā)言，以大局為重，努力掌握別人發(fā)言的要點，學會質(zhì)疑，樂于陳述自己的觀點，修正別人的觀點

記筆記：雙手放桌上，雙色筆進行標注。

訓練板書，內(nèi)容不限，積極向上內(nèi)容即可，可以利用課間、中午時間進行。

課堂紀律：嚴抓不懈，好的紀律是成功的關鍵。

跑步時，步伐整齊，培養(yǎng)團隊意識，增強班級凝聚力。

3、自探

自探就是以組為單位，進行自主學習，合作探索。滿足了學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。教師的任務就是明確目標，創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生、鼓勵學生、賞識學生，在關鍵地方畫龍點睛。在合作探究學習中，學生的學習熱情被點燃，核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養(yǎng)，使課堂成為學生群體自學和團結協(xié)作的舞臺，成為學生個性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學生充分互動，相互感召的樂園。

4、展示。

課堂的最大亮點是展示。充分利用學生喜歡展示這一天性，為學生提供了充分的展示空間和時間。

我們的觀點是：解放學生的嘴，讓學生說、講；解放學生的手，讓學生寫、做；解放學生的眼和耳，讓學生看、聽；解放學生的腦，讓學生思、疑。

課前預習由學習自己組織、主持。課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生到黑板展示、匯報，鼓勵學生質(zhì)疑解答，這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。

5、競爭。

競爭是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。

“課堂充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動。課堂在競爭中變得無限精彩，課前預習有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭，競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。

6、成功

中國課堂不缺少知識，最缺少成功。我們認為課堂教學的目的不是學會多少知識，而是通過知識的學習收獲成功，獲得自信。高效課堂應采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學生認知規(guī)律和身心特點，所以學生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進步。因為能學會而愿學、樂學。因為能學會而自信。自信比知識更重要。成功比成績更重要。

四、課堂學生個人和學習小組的評價制度

評價是引領，是高效課堂的法寶。要使課堂上學生能長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極態(tài)度，為使課堂教學向縱深發(fā)展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評價工作。為此，特制定高效課堂學生個人和學習小組的評價制度。

（一）學生個人的評價

以下五項分數(shù)之和為學生個人評價得分

1、預習筆記

（1）利用自習及在家時間，對將要學習的新知識主動預習A

級：

（2）做好預習筆記，注明疑問知識，等待教師講解。

兩點做到，得

4-5

分。B

級：做到一點，得

2-3

分C

級：一點沒做到

0

分這項分值最高

分，由老師或組長檢查評定。

2、導學案

A

級：導學案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細的總結反思

正確率、完成率在90以上得

8-10

分

B

級：導學案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結反思

正確率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

級：導學案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結反思不全面。

正確率、完成率在80以下，得

2-4

分

這項最高為

分，由教師在第二次批改導學案時評定，由小組長登記分數(shù)。

3、合作探究

A

級：討論時音量適中，認真傾聽組員發(fā)言，并積極主動參與討論

給

4-5

分。

B

級：討論時音量過大或過小，傾聽不夠認真，參與不積極的得

2-3

分。

C

級：不認真聽其他人發(fā)言，不參與討論，得

0-1

分。

這項成績最高

分，由教師給予評定，由小組長登記分數(shù)。

4、課堂展示

規(guī)定展示

A：小組組員輪流展示。得

分

由學習成績比較落后的學生展示。得

分

B：板書工整、正確。上臺展示時大方、聲音洪亮，語言精練、規(guī)范。

得

4-5

分

C：板書欠工整、正確，上臺展示時不夠大方，聲音不夠洪亮，語言欠精練、規(guī)范，得

2-3

分

本項成績最高為

分，由小組之間交叉評定

自由展示

A：能主動提出問題，敢于質(zhì)疑、辯論。得

3-5

分

B：能主動、正確回答問題的得

2-5

分

5、學習成績的評價

以每次考試成績換算為滿分

分計算

最高

分，由老師評定

（二）學習小組的評分

班主任負責總的管理及評價，各科教師為日常監(jiān)督及評分執(zhí)行人，每科課代表協(xié)助登記本科課堂及平時常規(guī)評分，并及時反饋到各個小組。

1、團體得分：以月考、期中、期末大型考試為準。按小組所

有成員總分進行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、個人得分匯總即為各小組日常得分

3、班主任在每月對各組合作學習情況、互幫互學情況總體評價

后，可適當給各組加分。

以上三項分相加即為小組總分。

五、評比規(guī)則

每周評出星級小組，星級個人，進步之星，每節(jié)課科任老師打分，統(tǒng)計出最后結果、頒獎、表彰。

總之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在實踐中修正錯誤，雖然我們還在嘗試中摸索，但我們可以不斷進步、不斷完善，效果會越來越好。

第三篇：高效課堂交流材料

高效課堂交流材料2010-04-07 16:30:59|分類： 默認分類 |標簽： |字號大中小 訂閱.今天能夠坐在這里和大家一起探討教學上的問題，實感榮幸，感謝各位領導和老師能給我這次機會，但是深感榮幸的同時，心中不免有一點遺憾，遺憾的是我當學生那會兒為什么就沒有現(xiàn)在的學生幸

福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學的路上，心里面實在是羨慕現(xiàn)在的學生，羨慕他們

趕上了好時候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當時怎么也不會想到，今天我們的教育進步

了，我們不再靠“加時間、拼體力”，損害老師和學生的身心健康為代價，來換取好的教學成績，而

是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個重大決策：為師生的發(fā)展與幸

福，全面的推進素質(zhì)教育，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時，我們的教學涉及到了共同的話題：如

何實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量，低耗時，高效率”的教學目標，區(qū)教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構

建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學結構”這一劃時代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點

“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的感覺。

一、對高效自能課堂的思考和認識

“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構建既能最大

限度地提高課堂教學效益，又能切實減輕學生過重的課業(yè)負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂

就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，最完美地實現(xiàn)教育

教學“三維目標”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，不僅讓學生學有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這

樣的課堂，學生樂學，老師樂教，師生互動，共同受益。

自打高效自能課堂這一理念的提出，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當

中，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學?！鞍偌覡庿Q，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學也不甘示弱，領導們“運籌于帷幄之中”，首先評選出“高效課堂攻關小組”，其成員作

為高效課堂的領頭羊，繼而出臺了《高都中學高效課堂實施方案》，《方案》高瞻遠矚的提出以下措

施：攻關小組的成員每人每月精讀一本教育專著，每月上一堂公開課，每星期撰寫一篇教學筆記，每周一篇讀書筆記等等?！疤斓莱昵凇保蠋焸兊恼n堂在領導的精心指導下，取得了可喜的進步，1

2月19日全區(qū)化學和生物高效課堂研討會在我校成功舉行，這充分說明我們高都中學是一個人杰地

靈、人才輩出的地方，更是切磋教學的好去處，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

二、我們對高效課堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧廣。

德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團結，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現(xiàn)宏偉目標。我們高都中學化學組的全體成員用團結的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們化學組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時也是高度中學最優(yōu)秀的教研組。

2、臺上一分鐘，臺下十年功

只有課前認真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導學案的內(nèi)容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學校安排的那兩節(jié)課來進行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進行。我們使用的導學案可分為三種：新授課、復習課和專題訓練導學案。無論是哪種導學案，都必須以“35X課堂教學策略”為準繩進行設計，特別是三維目標的設計，不少教師制定教學目標時，將教學參考書上的目標搬到自己的教案上，或者用三維目標的一些套話，把目標當成可以跳過的擺設，造成在實施層面上出現(xiàn)目標虛化的現(xiàn)象。其實，一節(jié)課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個化學教學體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應讓教學目標剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡明透徹，恰如其分。

3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

課堂是教學的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學習效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：

⑴、時間就是生命

我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非常快，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學生限時間、限內(nèi)容、限方法去完成學習任務，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步學習

《同步學習》內(nèi)容和板塊編排符合學生的認知規(guī)律。可以說，本套學習材料，是初中化學教材高效的 “導學案”。內(nèi)容的編寫依照學生的認知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識整理”、“開放性作業(yè)”、“拓展性學習”四個板塊，對于學生循序漸進的掌握化學知識搭建了舒適的平臺。我曾經(jīng)讀過臨沭縣朱倉初級中學徐康老師的一篇關于同步學習使用的文章，他說：“我們應以基礎知識、基本技能為載體，以學生積極思維、主動參與、自主探究為主要學習方式，強化學生對基礎知識的歸納、遷移及應用能力訓練，培養(yǎng)學生終身學習與研究化學的能力，《同步學習》恰恰給我們提供了這樣的一個可能，要把《同步學習》作為高效課堂的載體。

⑶、學以致用

我們都曾經(jīng)學習過洋思中學和杜郎口中學的一些先進做法，雖然他們的精華我們學不到，但是總能學到一點皮毛。比方說，洋思中學“沒有教不好的學生”的思想，我們的課上總會有一些不愿學習的學生，認為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻

得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說的是：人在一起，心就會在一起。我認為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學模式主導學習方式是小組自主合作探究，學生的主體地位更為突出，不僅有利于知識技能的學習掌握，而且有利于培養(yǎng)學生勇于展現(xiàn)自我的健康個性。那么下面一條我就談談我們對小組合作學習的使用情況。

⑷、重視小組合作學習

《課標》上說，化學課堂應關注學生的終身發(fā)展，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。為了增強小組合作學習的實效性，我校領導還專門出臺了“小組合作學習模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論，組織學生自學討論，教師要及時對各小組進行評價，使用累計打分的方法，目的就是增強他們的競爭意識。這種方式體現(xiàn)了對學生的尊重與關懷，允許學生在討論中展開爭辯，特別適用于實驗探究課，但不等于牧羊式的放任。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

⑸、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化多媒體教學手段

多媒體教學手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進行配合教學，是課堂教學點睛之筆。而且從學生的角度考慮，老是一個姿勢在教室學習，不免有些太乏味，我們適當?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時而不時的組織學生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和喜悅。我們平均每學期2—3次讓學生接受多媒體教學，效果那是相當?shù)牟诲e。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個實驗都要用課件來實現(xiàn)呢？我們一直認為：多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的現(xiàn)代化教學輔助手段，并不能完全代替課堂教學，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

⒋、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

課上我們已經(jīng)付出了100%的努力，那么課下我們還吝惜那點時間嗎？所以即使在課下我們也對學生進行積極的跟蹤輔導，我們認為這是高效課堂的延續(xù)。我們達成的共識就是：找點空閑找點時間，帶著作業(yè)本常到班看看，帶上笑容帶上祝愿，陪同學生常到班轉轉，生活的煩惱跟老師說說，學習的事情向老師談談??

5、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

下面從我個人的角度談一談我對高效課堂的做法。

激情來源于內(nèi)心的一種動力，有了激情就會感染學生。學生的激情也會反過來感染教師，使課堂充滿活力。學生在這種激情的感染下，會更加主動的參與課堂，主動探究學習，創(chuàng)造歡樂的課堂。從

上課鈴聲一響，踏上講臺的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語言向同學們問候：“朋友們，你們好嗎？”同學們也是用他們非常幸福的聲音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相問好中，一聲“請坐！”拉近了教師與學生的距離，使學生得到了尊重，心里暖融融的。接下來便將我們的激情、快樂、高效的課堂拉開帷幕。近年來，中央電視臺第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風格，更使整個節(jié)目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺。我是本節(jié)目的忠實的觀眾，更是“老畢”的超級“粉絲”，看了這么多場的“星光大道”，它無論從內(nèi)容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節(jié)目形式運用到平時的課堂教學呢？我的化學課堂教學為什么不能成為我的“老百姓”—我的學生展示自己才華的舞臺呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風格來作為我的課堂教學藝術追求的目標呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學生們分成六個組，組長作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團，然后將課堂分為閃亮登場、才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢想四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)勝出一個組合，一個星期的最后一節(jié)課勝出周冠軍，然后再評出月冠軍?！靶枪獯蟮馈钡哪Ｊ接玫帽容^熟練了，我又嘗試著用“想挑戰(zhàn)嗎？”、“天天向上”等節(jié)目的形式去組織課堂，雖然這些模式看上去是在搞形式，但是沒有形式就沒有內(nèi)容，將內(nèi)容架構于這些充滿活力的形式之上，還真能起到事半功倍的效果，學生們就是喜歡。總之，學生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養(yǎng)和培育，要想讓他長久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。有了這樣的課堂，我總結出一句話：課堂是生活的一部分，我們不但要享受生活，而且更要享受課堂。

四、今后的打算

今后我們將繼續(xù)在學校和區(qū)教研室的領導下，探索符合學校學科特點的教學模式，切實打造高效課堂這一招牌，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

1、繼續(xù)充電，加強理論學習。

加強理論學習，是實施“高效課堂”的重要理論依據(jù)，下學期我們重點學習以下內(nèi)容：

（1）《給教師的建議》

（2）《構建高效課堂理論學習專刊》

（3）自主選擇有關內(nèi)容學習

2、認真?zhèn)湔n，保證教學高效

備課是教師完成課堂教學任務的計劃與安排，充分準備，科學計劃，合理安排，是較好完成課堂教學目標的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據(jù)學科的課程標準以及考試說明的要求進行備課，備課中有清晰的三維教學目標，合理的教學過程安排，科學的教學方法，豐富準確的教學內(nèi)容，充分做好上課前的準備工作。

3、精講多練，有效組織教學

在課堂教學中努力做到有效講解，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。

4、精選習題，科學設計作業(yè)

為了減少學生不認真思考應付作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復，無效低效學習問題，在作業(yè)設計上做到精選習題，科學設計作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上,以加強學生規(guī)范化訓練；布置作業(yè)必須批改，批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習。作業(yè)量嚴格按照上級要求定量。

5、和諧教學，讓愛充滿課堂

我們要尊重每一個學生，關注每一個學生，贊賞每一個學生。給每一個學生以鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、專長、優(yōu)秀品質(zhì)，給他們施展與表現(xiàn)的機會。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。

各位老師，教育的本質(zhì)是傳遞智慧,關照生命,我堅信只有智慧才能傳遞智慧,學無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學方法。讓我們以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。

最后，用一副對聯(lián)把最美好的祝愿送給大家：祝老師們課堂越來越高效，鈔票多得花不掉；祝同學們課堂越來越高效，名牌大學任你挑。橫批：步步登高。

第四篇：高效課堂論壇發(fā)言稿

關于高效課堂討論的發(fā)言稿

尊敬的葉教授：

您好！在我看來，所謂“高效課堂”應該先弄清什么是課堂需要的“高效”，究竟是用什么樣的教學方式才能達到真正的“高效”！難道只是單純的在課堂上讓學生“生龍活虎”，而帶來的這種片面的“極度活潑的課堂”嗎？

而對于我所帶的學科——語文來說，我覺得，其實想要帶動起學生的課堂氣氛很是容易：課文的自由朗讀和分角色朗讀，學生之間的合作交流討論問題；老師不要一味枯燥講解，給學生多點兒感受課文的空間和時間；在學生進行真正的交流時，給予充分的時間，學會“等待”學生。還比如，學生有了自己的答案時，學會傾聽，不能一味否定或者肯定，我覺得“誘導”學生能夠感受出更多的知識才是最重要的，因此，高效課堂的建設，在很大程度上是真正在貫徹落實新課改指引下的一些“新”理念，當然，也讓我更加深刻認識到在教學上面的一些新的方式和方法。

當然，任何新事物在發(fā)展初期都不會是一帆風順的，高效課堂的構建也同樣如此，面對傳統(tǒng)教學方式根深蒂固的影響下，很多時候，“高效課堂”還只是停留在表面上，只是教師與學生之間在進行“隔空對話”。

困惑在于：（1）如果完全實施于這種上課模式，那么教學進度勢必是緩慢的；

（2）低段學生的自學能力很差，想給他們充分時間來討論交流，但結果往往是讓課堂紀律呈現(xiàn)出很不和諧的一面；（3）一般的高效課堂都是在小班制上來進行，但倘若班級過大，該怎樣進行呢；（4）學生在討論結果出來之后，發(fā)言要么差強人意，要么會變成尖子生“獨舞”。

這是我的一些看法，還請葉教授指正！

第五篇：南灣中學七年級英語高效課堂交流材料

南灣中學七年級英語高效課堂交流材料

為了落實中心學校提出的“構建高效課堂”教學活動，切實提高學生的學習興趣和能力。我校七年級英語備課組本期以來一直在認真編寫導學案，并積極開展“循環(huán)大課堂”教學模式。下面談談我在本期教學過程中的一些具體的做法及感受。

一、導學案的編寫與使用

1、根據(jù)學校的教研安排時間。我們七年級組的英語老師必須在每周三下午進行長達三節(jié)課的導學案編寫研討活動，并請學校領導參加督辦。在研討之前，主備人必須完成某個單元的導學案初稿。在研討時，首先進行主備人的個人說課活動，然后根據(jù)他的說課和導學案中存在的問題，各位成員進行有針對性的研討，提出有價值的建議，并由主備人作好相關的記錄和修改，會后由他進行二次備課，形成復稿。接著，上交學校英語教研組進行審核，如果有問題還要再次的修改，直到批準簽字，最后還要交給學校督辦領導進行審核簽字，形成最終的定稿，并提前一周印制好導學案。

2、為了讓導學案在教學中起到充分的作用，切實提高課堂效率。我們在上每個課時之前，必須先將導學案提前發(fā)給學生，并利用課余或課堂的時間進行前置預習。在預習過程中教師指導學生進行有針對性的、有效的預習，即規(guī)定預習的具體內(nèi)容和要達到的目標。教師在每個課時的課堂中要嚴格有效地使用導學案，并認真完成導學案中的每個教學環(huán)節(jié)及教學任務，并且導學案中的達標拓展訓練，學校把它規(guī)定為課堂作業(yè)，要求按時完成，準時批改，并每周定期檢查作業(yè)批改的情況。

二、工作中存在的幾點困惑與不足：

1、編寫英語導學案中的“展示交流”環(huán)節(jié)，各校都大不相同。是應體現(xiàn)學生的口語交際能力的展示，還是體現(xiàn)學生的動手及講解能力的展示呢？

2、英語課堂教學與其它科目大不相同。強調(diào)聽說讀寫等各方面能力的培養(yǎng)。教師能放手把課堂交給學生嗎？對單詞、句型、文章等老師如果不花較多時間去教讀講解，那么學生的聽說讀等能力就很難提高，而且差生會越來越差，英語老師在教學過程中究竟該參與多少時間呢？

3、目前，我們營造的“循環(huán)大課堂”教學模式，幾乎成為了優(yōu)等生展示交流的大舞臺，他們的能力得到了很大的提升。但是中等生，尤其是差生更是成為了旁觀者和看客。老師們應該采用哪些有效措施才能讓他們也能積極參與到展示交流活動中來，讓我們的課堂真正成為全體學生活動的大舞臺呢？

三、對導學案的編寫改進的幾點建議：

1、學校應召集全體英語教師共同研討出一套符合英語學科特點的導學案模式，各環(huán)節(jié)和過程應該與其它科目大有不同。如展示交流的環(huán)節(jié)，不應該就是展示幾個練習題的答案，然后進行講解，應該體現(xiàn)英語科目以口語交際能力為先的能力展現(xiàn)。

2、導學案的編寫不能一味照搬網(wǎng)上的內(nèi)容。我們應該積極主動地進行利用、刪除和改編。尤其是達標拓展的練習，我們應根據(jù)學校、班級的不同水平編寫一套難易適中的練習題，確實提高學生的基礎與能力。