第一篇：杜郎口心得梅麗麗

學習杜郎口中學的教育理念心得

梅麗麗

這次，我有幸參加了中心校組織的去山東省杜郎口中學參觀學習的活動。我懷著憧憬的心情踏入杜郎口中學的校園，觀察體會著杜郎口中學的“神秘”，他們的育人環(huán)境、教學理念、管理模式、學生的精神面貌等方面，是我的心靈得到震撼。從以下幾個方面與大家分享我的體會。

一、校園文化的體會

走進教學樓，學科知識、學生名言貼滿墻，既是對學生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學校的熱愛、對課改的擁護和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報，這些景致的設置，匠心獨運，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的學習氛圍。我留意到正對校門口有這樣一句標語“學生學習最大的天敵是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦”這就是傳統(tǒng)課堂的癥結所在。學生課堂上依賴老師說出答案，懶得去思考，教師呢卻像家長溺愛孩子一樣去嘮叨這個撈到那個，結果怎樣呢？適得其反。學生不愛學老師越來越累越不知所措。那么課改應該怎樣做呢，還有這樣幾條標語去引領教師。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒。”、“人人參與、個個展示，嘗試成功、體驗快樂，激活思維、釋放潛能，自主學習、個性發(fā)展”“在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭?！薄敖虒W形式變共性教育為小組合作學習，自主探究學習。”這樣的課改理念也深深的印在了我的心里，讓他們?nèi)ブ敢摇?/p>

二、參加反思會的感想

教學樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結果和各班的評比結果以及老師的教案等。我感覺杜郎口的課程改革給老師，給學生都創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進取。他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。每天中午老師們集中在大廳進行反思交流，他們的反思結合哲學、教育學、新課標等知識去反思自己教學中的困惑與不足。她們是那樣認真的反思自己，那樣誠懇的請教別人，那樣虔誠的接受別人提出的建議。我在想他們那么的優(yōu)秀了還在每天都反思，每天都反思卻還能找出不足，還在尋找彌補自己的不足的方法。那么，我們呢？多長時間會這樣反思一次呢？也就知道我們多長時間才回提高一點呢？想到這里就找到我們與他們的差距了。

三、課堂帶給我的震撼

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學的教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。老師上課幾乎不用講課，不用板書，整堂課全部是由學生來講，學生提問，學生板書，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)。其次，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

我還意外發(fā)現(xiàn)這里的孩子，對我們這些外來者，視若無睹！有人說他們已經(jīng)習慣了，但漸漸的我發(fā)現(xiàn)，是他們對知識的渴求的心壓制了迫使他對外來分散注意的心！

四、參加報告會的反思

聽了三節(jié)課和專題報告，使我們初步解了杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：“前“三”為三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學；后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

反思我的教學今后從這幾個方面去改進：

1、把學習放在首位，學專業(yè)書籍，學教育理論來充實自己。

2、認真?zhèn)湔n，把知識點問題化，從易到難去激發(fā)學生自學。把課堂的時間和空間還給學生，把話語權還給學生，創(chuàng)設機會，讓學生去說，留給學生充足的時間思考。

3、抓好小組建設，做好評價才能使學生自覺主動的去學習。

4、錘煉自己的課堂用語，使語言更嚴謹，評價語言更豐富。

5、尋找不足，彌補差距，努力使自己融入到課改當中，并能盡最大力量感染周圍的教師加入進來。

反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。當然我們學習杜郎口中學課堂教學模式，要結合自身與學校實際，切不可盲目照搬，要學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，促進自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第二篇：杜郎口心得

說實話，以前我根本不知道有那么一個學校叫杜郎口中學，今天下午的例會，我們中心小學老師在廖副校長帶領下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學走進《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來杜郎口中學課程改革取得巨大成果之后，受到了社會各地中小學的廣泛關注，全國各地中小學教師紛紛來到山東杜朗口中學進行學校參觀，不少專家一致對杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國素質(zhì)教育20年來結出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國基礎教育改革的先驅(qū)力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談談我的一些感受：

首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學校長崔其升帶領了十幾個學生進了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關的題目。作業(yè)過程中采訪照常進行，但學生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學開放式課堂的與眾不同吧！同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學的韓愛學校長，這所學校幾年前開始學習了杜郎口中學的課堂教學模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?。

原來，杜郎口中學的教育理念是：以人為本，關注生命。其教學模式叫“三三六模式”：

1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

2、三大模塊：預習---展示---反饋；

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。課堂上老師把主動權留給了學生。學生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結，感覺似乎是學生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時間都是學生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學生主動權學生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學生根本不會被吸引，于是教學的質(zhì)量就有待商榷了。我認為杜郎口中學的教學方法是好且值得探究，但因為我校學生基礎不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學生，都害怕如果真的把課堂還給學生，讓他們自己預習、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。但習慣可以慢慢改變，我想在學校領導的正確指導下，在所有教師與學生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。但話說回來，杜郎口教學模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺得我們學校在學習杜郎口中學教學模式時不能夠照搬硬套，我們應該根據(jù)自己學校的實質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。

總之通過杜郎口中學的教學模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學生管理日常教學都有極大的幫

助。盡管其教學模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學來說是成功的，這種模式也的確對于很多學生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學習使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。

短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學，既有不足，又有可圈可點之處，而今天的學習無疑將為我以后的教學注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學習。

在杜郎口中學課堂里，學生真正成為學習的主人。課堂成為學生展示才華的舞臺，教室成為學生自由求知的殿堂，學生的個性得以張揚。這是杜郎口中學課堂教學改革最成功、最令人敬佩的一條。當然，還有許多值得我借鑒的地方。

1、每節(jié)課教師關注的是全體學生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益；關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動，靈動，有真情真意，充滿生機與活力。

2、教師角色的定位——把機會留給學生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導者，學生是課堂的主人，他們在體驗探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，尊重學生的情感，讓學生在參與中享受快樂。

3、合理分工，在學習中共同成長。學生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進步中分工學習，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學習，這是一種學生容易接受的方式，學生在平等互助中學習，同時評價又是以大組為單位進行的，所以各個成員都會為自己組的進步而努力，充分調(diào)動了學生的積極性。有利于學生的成長。

4、不斷學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)與教學技能，是提高教學質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學水品就得不斷地學習，從知識樹到對每一學段教材的把握與領會，尤其是對學生學習方法的指導，都離不開教師的專業(yè)學習。

三、今后的打算與做法。

課堂教學以及學校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實踐中摸索，因為看別人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進入到人家的核心，再加上校情不同，學生不同，我不能在照搬中鸚鵡學舌，否則是對自己也是對學生的不負責任，只有在摸索中得到適合自己的適合學生的才是最好的。

1、以后的課堂就以“預習、展示、反饋”為自主學習的三大模塊，以“預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學生在“聽、說、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點，真正實現(xiàn)三三六教學模式的實際運用。

2、轉變教師角色定位，在平等和諧中構建新型的師生關系。以后我將改變自己不相信學生的這種弊病，在充分相信學生的基礎上，做好教學的策劃者組織者，將課堂還給學生，沒有經(jīng)過預習的，學生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權，換回學生的自信，在參與中成長，并幸福。

3、扎實備課，設計好預習方案，做好學法指導，指導學生充分預習。

4、加強業(yè)務學習，不斷充實頭腦，為學生思維的拓展鋪路架橋。

5、做好小組長培訓，指導他們能真正領導本組同學在平等互助中快樂的學習。

最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進杜郎口教學模式的探索之中，也希望能夠真正領悟杜郎口教學模式的實質(zhì)，在探索中奮進，在奮進中

第三篇：杜郎口心得

聆聽杜郎口中學教學模式整體觀摩會有感

根據(jù)學校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學會主辦的山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會。在這一天半的時間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學，但學校管理人員的報告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學的教學、班級管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學模式是在兩年前，也就是應學院邀請去進行全州小學數(shù)學教師業(yè)務培訓，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓后我才真正感受到杜郎口其實離我們很近，但也很遠。杜郎口中學在1998年前也是個爛攤子，學生數(shù)少、師資力量不強，學生輟學、轉學現(xiàn)象十分嚴重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因為不服從管理和副校長打架；升學率為個位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。

從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實行教學改革，用一年的時間抓教學環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學生交流，了解學生心理和學習需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學生，讓同學們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學們拋開了厭學情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在杜郎口中學學生在課堂上回答問題無需老師點名，完全取決于學生自己，常言道“優(yōu)秀的學生不是教出來的”，只有調(diào)動所有學生的學習積極性，才 1

能使整個班級整體向前、取得進步，而把課堂還給學生，讓學生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學生結對子、小組長負責制、科代表負責制等等，每個學生都是老師的助手，從而實現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當然，課堂上最大的贏家是學生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的能力、培育了學生的自信、熱情、堅毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎。

在杜郎口中學有一道靚麗的風景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學校常務副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學生自主學習的能力；學生的“反”不是亂動，而是為了學習的動---交流、互動。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學生展示自我、學習情況的反饋也快了。

抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。

“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學的領導班子由校長、副校長、年級主任、學科主任組成，領導班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔任班主任和不少于一般教師的工作任務，全校有十六個教學班，其中十個班的班主任都由領導班子成員擔任，由于領導班子成員有勇挑重擔、業(yè)務精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服。

“七性”就是不負責任就有責任，負不好責任就承擔責任的“責任性”；領導班子立榜樣、樹典型、以身作責的“示范性”；學校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個

2腳印，堅持經(jīng)常的“持久性”；講團結、講制度、講落實、不講人情的“原則性”?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。

反思感悟頗多

喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。

1、給我最深的感受就是杜郎口的教學改革首先是教師思想的大轉變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

2、杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學習模式和課堂“10+35”模式，確立了學生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W堂”，為學生發(fā)展創(chuàng)設了最大空間。

3、確立了以小組合作為主的教學組織形式，培養(yǎng)了學生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進步，共同成長。

4、確立了預習在教學中的重要地位

以往的教學，人們對預習認識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預習，學而無備，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習必要基礎就是通過預習建立起來，課前預習是“三三六”教學模式之本，為此，課前預習在自主學習中尤為重要。

5、確立了“活而不亂”的課堂靈魂

杜郎口中學的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。

6、確立了一堂好課新的評價標準

傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學生是否自主學習，是否生成新的能力，也就是學生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。

7、確立了“零作業(yè)”教學管理制度

中小學課業(yè)負擔過重，是長期以來困擾我國基礎教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學生建康成長的殺手。這一問題，在杜郎口中學得以解決，學生課下無作業(yè)，課上重效率。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學已成為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國課堂教學創(chuàng)新優(yōu)秀學校、全國教育科研先進單位、全國學校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽稱號四十多項；山東省教育教學現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學會議數(shù)十次相繼在這里召開?！吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》等國家、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報道。

這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學改革初期，因教學思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學生；沒有無私奉獻，學校未成名前、不能給予合理報酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學沒有制度，只有文化，在杜郎口中學，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為

4私”（只有學校好了，才有教師的一切）、“嚴格是最大的關愛”等思想扎根于教師的心中、落實在教師的行動中。

聯(lián)系十七小實際，要想有跨越式發(fā)展，在學習杜郎口中學先進的教改經(jīng)驗的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻精神、堅定的執(zhí)行精神、做好小事的認真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領下，相信十七小各項工作一定會走上一個新的臺階！

第四篇：杜郎口教學心得

杜郎口教學心得

杜郎口教學心得1

有幸走進杜郎口中學校園參觀。雖然學習時間短暫，但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來。靜下心來，回顧考察學習，有下面的一些體會與思考。

黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學生的。三面墻壁的黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責任田”，每一小塊“責任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預習所得，有反饋作業(yè)。

上課了，我們走進教室去聽課。聽課也不像我們學校有地方坐著，杜郎口中學的教室里聽課得站著，其實，說準確點，這不叫聽課叫看課，在看課過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。老師簡短的幾句話便引起了學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言主動權；老師在學生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講題目時，教室里更是熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……終于輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書課上學過的知識點，這個獨特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……

在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。我覺得，我們要學習杜郎口中學的是精神而不是形式，學習杜郎口中學不一定要把課桌也排成小組攤位式，不一定要在教室的三面也掛上黑板，而要因地制宜，根據(jù)我們學校的實際情況，有選擇地學習和借鑒，最終形成自己的模式。

讓他們真正成為學校的主人。

杜郎口教學心得2

近年來，杜郎口中學的教學模式異軍突起，教學改革的成功引起了社會上的普遍關注，杜郎口教學模式在全國教育界普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？學習之后，這些成了我思考最多的問題。

含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。

把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。

2、課堂真正開放，學生暢所欲言。

杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。

一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

4、課堂效率高。

杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

杜郎口教學心得3

我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒。現(xiàn)談談自己的幾點心得體會：

通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。

我的英語教學在調(diào)動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：

1、認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結合我自己學生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式；

2、落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點；

3、上課時，教師先做示范后讓學生以多種形式來相互反復操練英語口語和聽力，盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法；

4、一開始就讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學內(nèi)容每堂課設計適當?shù)木毩曇约垪l形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊；

5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，讓學生”現(xiàn)學現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來調(diào)動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭；

6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內(nèi)部同學互改并進行糾錯，組長再查； 7、上練習課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。7、每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點進行書面檢測。

總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養(yǎng)學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。

這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發(fā)展的社會。

杜郎口教學心得4

帶著領導的囑托及對教改的困惑，跟隨著教研室的領導們一起踏進了杜郎口初中，在短暫的學習觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信心也更加的堅定，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開。在深入了解這個模式的同時也反思了我們的教學模式。有如下的體會

杜郎口初中的教育管理特色是“權力下放，責任上移，落實到位”主要突出校委會，學科組長，年級主任，班主任的四級管理權力。校委會主要管理是對教師的考核驗收、指導。學科主任是學科第一責任人，負責對學科人員的聘任、管理、業(yè)務指導教研活動的開展、教師上課效果的把關。年級主任是對本年級班主任、科任教師進行聘任管理、對班主任工作進行督導、評價、反饋，對老師常規(guī)工作進行全方位的管理評價、指導，對老師業(yè)務學習、成績檢測的把關。領導管理這樣分工明確，責任細化，權力到位，不僅能充分調(diào)動各層管理人員的積極性、主動性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養(yǎng)他們高度的責任感，。

由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。校級領導應對教改精神進行分析，研究，根據(jù)學校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學生的學習、生活、思想教育的要求是什么?不同年級的管理方向和目標是什么?各學科組長的職責是什么?課堂標準如何評價?教務處、政教處、團委、后勤的管理職責和目標是什么?學校如何評價、檢驗各層次的管理效果?。。。。。擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進。

教師是教學的主體，也是教改成敗的關鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務水平，才能把教改的突破口打開。

杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務技術、較強烈的競爭意識，他們以校為家，以教為樂，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請教，積極進取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢?在學習考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。一是源于學校對老師的嚴格管理。學校對教師有完善的管理要求。首先是每個教師都要求按照學校的課堂標準進行上課，學校驗評組每天按照課堂標準對老師的課進行評估驗收，并且評出教師上課的等級層次，從而形成了領導班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達標課，薄弱教師的過關課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對比，評估無疑對老師就是一種督促。二是源于濃厚的科研風氣。杜郎口學校的各學科有各學科的特點和做法，他們都會集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學科的導學案的編寫原則以及上課評價標準，他們集體備課，互相聽課互相評課，及時反饋和總結教改方法，不斷完善學科的教學制度，風氣濃了，也起到了很好的帶動。三是源于對老師的考核。學校考核小組每天都對教師課堂情況進行考核、評估，每天、每周都對教師上課情況和工作效果進行量化評比，排名次，全校公開，優(yōu)劣分明，有效的增強了教師的競爭意識。四是每天每次的反思會，每天兩次反思會，有領導對上課教師存在問題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問題下午糾正，下午出現(xiàn)的問題第二天早上糾正，這樣一天出現(xiàn)的問題就得到了及時的發(fā)現(xiàn)、反饋及時的總結糾正，大大的提高了教師的教學水平。

透過杜郎口的對教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。我們在教改初期應該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務、責任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是在教改初期要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求教師要寫教學反思或教改論文，要對教學中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學方法，從而形成一定的教學理念，及有效的教學模式。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。

杜郎口教學改革能如此成功的原因就在于它的“實”。杜郎口初中沒有管理制度，但是全校上下各層次各個項目都有一個可操作性評價標準和評價表格。如：教師有效課堂評價表，班主任工作量化評比表，年紀常規(guī)檢查表，學科組長反饋表，學生小組評價表，學生小組管理評比表，各年級學生部門的檢查表等，每種表格的記錄都會有詳細的細則，從這些表格和評價標準來看，我們就可以知道杜郎口教學的細化管理的內(nèi)容了，這些表格都是天天檢查天天評比天天公布的，學校的教育教學情況及時反饋，及時落實，教學效果也不斷提高了。杜郎口的激勵措施也很多，優(yōu)秀班主任的評比，比如優(yōu)秀教師的評比，優(yōu)秀導學案、教學反思的評比，優(yōu)秀課堂的評比，進步教師的評比，優(yōu)秀小組長的評比，班級的朗誦能手、學習標兵等一系列的評比活動，這些多樣式的評比活動從不同角度去挖掘了學生和老師的潛能和優(yōu)點，也激發(fā)了他們的學習動力，不僅提高學校老師，學生的競爭意識，更能促進他們對教學，對學習的信心，激發(fā)了他們的熱情。

我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們縣是一個大縣，學生人數(shù)多，班額過大，“問題”學生占的份量重，每個學校都不少于60%的學生，他們不是紀律差就是學習能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導致他們厭學，逃學，學校教育教學管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者諸多老師過于關注學生學習成果，忽視對學生德育的培養(yǎng)，對問題學生采取的只是形式上的管束，沒能從學生實際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學生出現(xiàn)的問題越多，學生厭學率不斷的提高，輟學了也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴重影響學校教學教育質(zhì)量的根本。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。如果有效的實施幫扶計劃呢?在杜郎口初中學?？疾炱陂g，我發(fā)現(xiàn)，每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：

1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單

2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。

3、定期的評選幫扶能手

4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。

5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。

所以說，就因為班額大，差生多，我們更應該實施課改，只有把大班額的學生細化管理，才能更深入具體的了解學生存在的問題，更有針對性的教育學生，管理學生。關注差生，有效的進行一定的幫扶措施，才能讓學生的整體水平得以提少和改善。

總之，作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說杜郎口初中的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結提升我們的教學方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。

杜郎口教學心得5

新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現(xiàn)在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。這幾天的學習，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。

一、體會：

1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調(diào)動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

2、課堂是要講的`，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

4、課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。

1、“落實到位”：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅(qū)動學生”是調(diào)動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點，學生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數(shù)學生住校，也是學生在校時間長，結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、思考：

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：

首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。

其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結、鞏固練習）改革為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。

具體的講：

①學生學習形式是以學案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

②教師的角色是由原來講解者轉化為學生自學的管理者；

③把生物課堂為課容量大，學生動手、動口，學習效果明顯的課堂。

其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。

愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

杜郎口教學心得6

帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。

走進杜郎口中學，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”?！白屨n堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等?？傊谶@樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。 杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習慣。

一、把握新課程，努力創(chuàng)設“好課”模式。

我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等?！氨敬温犝n與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。

二、把握課程目標，轉變教師的教學方式

新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標，其目的是實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發(fā)展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創(chuàng)新思維。

三、以人為本，改變學生的學習方式

杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調(diào)動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關注生命“在這里得到了有效落實。

任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設情境和氛圍。

要從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

2、鼓勵激勵，融洽師生關系。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

3、合作學習，培養(yǎng)合作精神。

在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

4、堅持、積累。

英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

杜郎口教學心得7

7月10號、11號，我懷著一顆探求的心聽取了杜郎口中學史老師來我市指導教學課。通過兩天聽報告參加觀摩課。讓我領略了一種全新的課堂教學。

一、杜郎口教學給我的印象

〈一〉、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

〈二〉、一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。時時處處以學生為本的教育觀。

〈三〉、為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

二、我學杜郎口課堂教學模式

今后我要取杜郎口中學語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量作到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

總之在以后的教學中，我會把課堂還給學生，讓課堂成為學生心靈放飛的地方。

杜郎口教學心得8

我校于20xx年11月對老師進行《杜郎口“三三六”教學模式》等有關內(nèi)容的培訓，學習了《杜郎口“三三六”教學模式》后，感觸頗深。

教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語：“教給學生一碗水，自己就要有一桶水?！痹趨⒓舆@次的集體培訓后，使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學成績的“杜郎口教學模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學模式有關的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受著學校濃濃的學習氛圍。頭腦當中頓時感覺到：杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的討論，提高學生的學習能力、思考問題的能力。

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流、教學模式。

我想在今后的教育教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學會自己學習、學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。當然還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

通過學習《杜郎口“三三六”教學模式》，還應清楚得認識到，把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

杜郎口教學心得9

一、杜郎口教學模式：課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。

首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。

其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。

再次，輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調(diào)動了起來。

教師成為學生學習的合作伙伴。在課上，沒有權威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。整節(jié)課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現(xiàn)了教與學的和諧發(fā)展。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。學生們在老師的引領下，積極參與到教學中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人。

在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺得做為教師，就應該放下師道尊嚴的架子，成為學生學習的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權還給學生，才能最大限度的調(diào)動學生主動性與積極性。

二、如何將杜郎口的經(jīng)驗轉化為自身的教學藝術

1、要轉變觀念

杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能照抄照搬，不搞形式主義

畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

3、要加強業(yè)務學習

在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂

三、學生們需要養(yǎng)成的好習慣。

1、爭分奪秒的習慣。學生的時間觀念要強，在黑板上寫字時速度要快，要與時間賽跑。但這種時間觀念是我們很多學生缺乏的。

2、合作與競爭的習慣。杜郎口中學的課堂組織形式是師生合作，學生小組合作。在老師的指導下，他們四人小組分組學習、探究，組與組之間的競爭已經(jīng)成為十分自然的事情。老師在點評時，也注意強化學生的這種小組的歸屬意識，激發(fā)學生的競爭意識。當合作與競爭二者很自然地成為一種習慣之后，這個課堂就成為健康的、積極的、充滿活力的課堂。上課的過程也就成為享受快樂的過程。

3、自信地展現(xiàn)自我的習慣。學生自主學習占據(jù)了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。從學生的表現(xiàn)我讀出了他們的自信，他們明白，成功必須依靠自主學習。從走廊上學生自己創(chuàng)作的標語也可以看出他們的自信：“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我參與，我成長，我快樂” ……

4、以強帶弱的習慣。在分組學習這種模式下，基礎好的輔導基礎差的，先明白的提醒還不太明白的，讓這成為一種習慣，更準確一點講，要成為一種責任。這樣，借助學生的力量，老師的負擔相對就減輕了。

學習是一種快樂，我們要“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

總之，杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。但我們不能照搬別人的理念，我們要尋找符合我們的課改之路。

杜郎口教學心得10

在我縣打造高效課堂的教育改革熱潮中，我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。在短短的時間里，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一、學校環(huán)境校本化。

走進教學樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二、學校管理精細化。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三、課堂學習自主化。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉

變，學生的學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

四、對于如何將杜郎口的先進經(jīng)驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會：

1、要改革就要轉變觀念

杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能拿來主義，不搞形式主義。

畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

3、教師要加強業(yè)務學習

在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。 杜郎口中學自主學習模式學習心得

第五篇：暑假學杜郎口心得

學習《善待杜郎口》心得體會

以前雖也聽說過杜郎口的有關教學，但認識并不深刻，暑假中通過看李鎮(zhèn)西的《善待杜郎口》，對杜郎口中學有了更深的認識。感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)給我很大的觸動。

第一個感觸最深的就是在教學理念上，杜郎口中學打破了傳統(tǒng)的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去構建知識，熱情地張揚自己的個性。與我們教室最大的不同，他們每個教室里的三面大黑板，使更多的學生有充分展示的機會。

第二個感觸就是杜郎口中學的老師們真正把課堂還給了學生。老師們摒棄了“以教師為中心”和課堂中的“權威主義”、“一言堂”、“滿堂灌”等做法，在教學中沒有鋪排和導語，講解時寥寥數(shù)語，也沒有刻意的總結。他們在課堂上輕松地組織、誘導、引導和指導學生學習。時刻把學生置于學習主體地位，不僅讓學生明確本課圍繞目標帶著的問題，而且積極、主動地組織學生參與學習的全過程。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。而我們的課堂大部分還是教師的講占了大部分時間，學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學相長思維共振的沃土。在這里師生沒有特別的身份象征，課堂真正成為了師生共同勞動的載體。我想這大概就是 “以教師為主導的創(chuàng)新性教育和以學生為主體的快樂式學習”的實例和參證。

杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。杜郎口中學的教學模式真正體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路 通過學習杜郎口教學模式，我有覺得在今后的的課堂中要從一下幾方面改變課堂：

一、轉變觀念，樹立改革意識

把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，這符合了新的課程改革的基本理念。也正是由于他們這種理念的轉變，才出現(xiàn)了生動活潑的課堂，才實現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的積極性，才走出了課程改革的一條路子。我們想成功也必須轉變觀念，樹立改革意識。

二、加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。

杜郎口中學教師的學習勁頭高，對業(yè)務鉆研的較深，基本功扎實。他們對每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進行反饋，寫好自己的教學反思，并進行展覽，以指導以后的教學。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動了杜郎口中學教學改革的順利進行。因此要進行課程改革就必須以提高教師素質(zhì)為突破口。

三、相信學生

把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

杜郎口中學的課堂教學是全新的，教師們教學方法是超前的；杜郎口的學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是自由的，師生是平等的。這是我們應該學習和借鑒的，我們應該朝著這個方向去努力。