第一篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng) ?？谑械诰胖袑W(xué) 符惠顏

全面推進素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分

發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識這一問題作以下初探。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。在二十一年的教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的主動參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動的參與意識，我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點：

一、在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機 通過激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，良好的學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。例如：介紹歷史上關(guān)于高斯解答l＋2＋3＋...＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；又如教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設(shè)計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也與同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快。同學(xué)們積極思考探索很快得出答案。教師讓解答最快的起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域前進；這樣通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這祥做，可以逐步強化學(xué)生的主動參與熱情。

二、在教學(xué)過程中善于誘發(fā)學(xué)生的聰明才智

通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的主動參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一 系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。1．讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。例如：完成下列計算：

1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？ 根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。

同學(xué)們通過一起思考，一起討論，在想、做、說的過程中相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果不但學(xué)生們探索出了問題的規(guī)律，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；但如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更有豐富內(nèi)容的思想。2．讓學(xué)生多分析與綜合思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多分析思考。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，讓學(xué)生這樣分析與綜合的思考就很容易地把問題給解決。3.讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。

三、在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

四、在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一課的新課教學(xué)時，我以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動都主動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動參與意識。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)1

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng) 福建省永安市第三中學(xué)簡文玲 摘要：如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中是每個歷史教師在深化歷史教學(xué)改革時都要面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；參與意識；能力 德國教育學(xué)家昂斯多德認為：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知”。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，已成為當(dāng)今歷史課改關(guān)注的一個熱點。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中呢？這是每個歷史教師在深化歷史教學(xué)改革時都將面臨的一個重要課題。通過實踐，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，可以從以下幾個方面入手。

一、良好的師生情感，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的前提 教學(xué)活動是一種教與學(xué)的雙邊活動，課堂上不僅應(yīng)有知識方面的信息，更應(yīng)該有情感方面的交流。教師對學(xué)生的厚愛、信任、期望和鼓勵能成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力；教師一個肯定的目光或者一句肯定的話語，能產(chǎn)生使學(xué)生充滿信心、熱情去爭取成功的威力。作為家長，我常聽孩子說，喜歡某個教師，大家便愛上他的課，不喜歡某個教師，便不愛聽他講的課，不學(xué)他所教的學(xué)科。正所謂“親其師，信其道”，師生情感對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響很大。試想，如果學(xué)生不愛學(xué)某個教師所教的學(xué)科，何談得上“參與”呢？因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以自己良好的情感去誘發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，應(yīng)把對學(xué)生的愛帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。讓學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生探求新知的興趣，萌生追求知識與技能的愿望，讓學(xué)生心中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。如果教師能以滿意的情緒對待學(xué)生的每一點微小的進步，以寬容的情緒對待學(xué)生的差錯，那么，師生關(guān)系必定親密、必定融洽。而和諧融洽的師生關(guān)系必將為學(xué)生的主動性發(fā)展、主體性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)也必將煥發(fā)出生命和活力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的關(guān)鍵 俗話說：“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣時，他們才會產(chǎn)生想學(xué)的動機、需要的情感。有興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍，學(xué)生有了這種內(nèi)在需要，就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是在被迫的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的心態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，是一位教師成功教學(xué)的關(guān)鍵，它能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生成績的提高和能力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，我嘗試了以下幾種激趣的手段：

1、精心設(shè)計新課導(dǎo)語。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入新課，手段單一，經(jīng)常如此學(xué)生會感到枯燥無味，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革后，我在新課導(dǎo)入時采用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新，有效地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級下冊的第19課《改革發(fā)展中的教育》時，我首先用多媒體展示“希望工程”宣傳照——“大眼睛”。請學(xué)習(xí)小組介紹照片上得到希望工程資助的姑娘的成長歷程，并讓學(xué)生討論：能給這幅照片加上你認為最恰當(dāng)?shù)臉祟}嗎？通過學(xué)生的熱烈討論，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容邁好了關(guān)鍵的第一步。

2、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)即教師通過一定的語言、聲音或畫面去刺激學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生處于現(xiàn)實的景象中，使學(xué)生思維處于最佳活躍狀態(tài)，從而達到認識事物的一種方法。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，啟迪他們的創(chuàng)新意識。例如：可以用形象生動的語言和語調(diào)的變化來豐富教學(xué)語言，從而吸引學(xué)生的注意力，引起師生情感共鳴。又如，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣等。

3、適當(dāng)增加一些趣味性的史料。中學(xué)生，尤其是初一、二的學(xué)生，在心理上處于從兒童期向青春期的過渡的一個半幼稚半成熟的時期，他們對“很久以前??”這樣的故事充滿了好奇，如人類的起源，各種社會形態(tài)的演變，各族人民生活與斗爭等內(nèi)容對學(xué)生來說都有很大的吸引力。有了好奇心，就會激發(fā)求知欲，進而去探索。教師可針對學(xué)生的這種心理特征，在課前布置學(xué)生去查找相關(guān)的史料，新課學(xué)習(xí)時讓學(xué)生進行補充，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，我在教學(xué)《中國歷史》七年級上冊的第18課《三國鼎立》時，課前布置學(xué)生去查找相關(guān)史料，那節(jié)課學(xué)生們補充了“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“隆中對”、“火燒赤壁”、“過五關(guān)斬六將”、“七擒孟獲七縱孟獲”等故事，學(xué)生興趣特別高，大多數(shù)參與到了教學(xué)中，直到下課鈴響，還意猶未盡。后來，我還專門開設(shè)了一堂“三國歷史人物故事會”的活動課，以補充這一課時間的不足和滿足學(xué)生興趣的需求。實踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)增加趣味性史料對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是一個有效的手段。

三、實施分層次目標教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的途徑

多元智力理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，不同層次的學(xué)生接受知識的能力便有大小強弱之別。教學(xué)過程中如果忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，勢必導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“入口”的結(jié)果。

要確保不同層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，就必須采用“區(qū)別對待，分層施教，全員參與”的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。因此，我們要綜合教學(xué)大綱要求、教學(xué)目標和學(xué)情等諸多方面的要素，進行分層次教學(xué)。比如可以依次分為：基礎(chǔ)層次、技能層次、創(chuàng)造層次等若干層次?；A(chǔ)差的學(xué)生完成基礎(chǔ)層次目標，即了解、掌握基礎(chǔ)的歷史知識；中等成績的學(xué)生完成技能層次目標，即對史實的分析、理解；成績好的學(xué)生完成創(chuàng)造層次目標，即史實的課外延伸和活動探究。如：在學(xué)習(xí)《中國歷史》七年級下冊第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》時，我提出了以下問題：

①結(jié)合地圖《明清經(jīng)濟的發(fā)展》，說說明代從國外引進的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟作物？這些作物的引進將起到什么作用？

②手工業(yè)發(fā)展狀況是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？ ③商品經(jīng)濟活躍表現(xiàn)在哪幾個方面？ ④“機戶出資，機工出力”，這句話是什么意思？其中“機戶”和“機工”各是什么人？他們之間是什么關(guān)系？它所描述的情況出現(xiàn)于何時、何地、何行業(yè)？ ⑤假設(shè)你是明朝的一位“機戶”或“機工”，想象一下，你一天的生活將是怎樣？最大的夢想是什么，覺得與機戶（機工）關(guān)系合理嗎？ ⑥清朝實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因和影響？ 從學(xué)生的選題來看，基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般選擇①②③④，因為這四道題的答案大都可以從書本上直接找到，能力較強的一般選擇⑤⑥，第⑤題屬開放性試題，第⑥題必須具備一定的歸納能力。尤其是第⑤題能力較強的學(xué)生選擇的偏多，第⑥題也有部分能力中等的學(xué)生選擇。這樣，通過采取“分食制”的辦法，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，都得到了不同程度的滿足。只有采取教學(xué)目標分層遞進的方法，才能有效激發(fā)每一個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強每一個學(xué)生獲得成功的信心，才能使他們變被動式接受為主動式探求。

四、能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的目的和條件

俗話說“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，卻可受用無窮?！边@里的“漁”指的是方法、能力。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，教學(xué)過程中必須要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“參與”的本領(lǐng)。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：

1、閱讀能力。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量有益，而且對學(xué)生將來獲取知識、進一步學(xué)習(xí)也是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材需做到以下幾個方面：一是精讀與粗讀相結(jié)合。粗讀指的是簡單閱讀課文的章、節(jié)、目的教學(xué)內(nèi)容，大致了解課文內(nèi)容的全貌，精讀則針對教材的重、難點，帶著問題有目的性地讀；二是要做到“三到”，即“眼到”、“手到”、“心到”，使閱讀與思考相結(jié)合，從而有效獲取文本的信息；三是要養(yǎng)成圈點評注的習(xí)慣。要求學(xué)生邊讀邊用筆在書上劃出一些重要的信息，有心得體會的地方可寫下自己的感悟和收獲。

2、分析、思考能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，促使他們遇到問題時就會積極開動腦筋去想、多想、善想、會想，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。要調(diào)動學(xué)生的思維，養(yǎng)成他們動腦筋的習(xí)慣，教師在平時的教學(xué)中就必須有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種帶有啟發(fā)性、趣味性、開放性的問題，或充分利用課文的“動腦筋”、“活動探究”等引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

3、交流合作能力。討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容特點及學(xué)情來創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組討論、合作探究活動。既要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，又要讓他們養(yǎng)成虛心聽取和尊重他人意見的習(xí)慣。這樣，師生、生生之間相互交流、相互激發(fā)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于塑造學(xué)生自信和尊重他人的人格。此外，歸納總結(jié)能力和收集整理歷史資料等能力也是歷史學(xué)習(xí)所必須具備的重要素養(yǎng)。學(xué)生具備了各方面優(yōu)秀的能力，就為他們更好地參與歷史教學(xué)提供了資本和條件，而積極參與歷史教學(xué)又使他們各方面的能力得到更大的提高。

第三篇：培養(yǎng)參與意識搞好數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘 要：在實施素質(zhì)教育的今天，一定要抓好課堂這個主陣地，要解放思想，革故鼎新，走出傳統(tǒng)的教學(xué)格局，擺正思想，真正把學(xué)生放到主體地位，不為困難找理由，只為前進想辦法，讓學(xué)生主動參與、積極動手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式，讓學(xué)生唱主角，告別見書不見人、中看不中用的低效課，繼之而來的是讓每一個學(xué)生都實踐，讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都研究，讓每一個學(xué)生都探索，讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 參與意識 培養(yǎng)

追求高效課堂是每一位老師的永恒追求，為了實現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，大膽創(chuàng)新，與時俱進，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們動起來，樂意接受學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的個性得以表露，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的手腳得以解放，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，求取高效課堂。課堂是搞好教育的主陣地，也是最基本的教育形式，還是傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。這里要求不能僅僅重視知識的結(jié)果，還要教給學(xué)生知識的來歷，過程和方法也顯得尤為重要，重結(jié)論而輕過程的傳統(tǒng)教法應(yīng)該摒棄，具體到平時的教學(xué)就應(yīng)該將結(jié)論的全部思維過程呈現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的過程中加強學(xué)生的參與，實現(xiàn)知識與能力的雙豐收。

本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐談以下幾點：

一、知己知彼

作為教育工作者應(yīng)該擺正思想，明確自己的身份?，F(xiàn)在的教師不僅僅是一個知識的傳授者，具體的課堂教學(xué)中教師所扮演的角色應(yīng)該是一個導(dǎo)演，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是一個組織者、點撥者。只有讓學(xué)生登上主體地位，教師擺正自己所扮演的角色，才能更為有效地搞好課堂教學(xué)，提高學(xué)生主動參與的積極性，實現(xiàn)課堂的新飛躍。停留在傳道解惑授業(yè)的師道尊嚴，這是一種陳舊的以教師的教學(xué)為中心的觀念，如果擺脫不了，學(xué)生始終處在課堂的劣勢地位，教學(xué)效果一定會受到影響。這就要求教師要做一個課堂的輔導(dǎo)員，根據(jù)不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演評論者，也可扮演欣賞者，顧問和朋友都可以。

二、學(xué)生積極參與

在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，學(xué)生的參與程度直接制約著課堂效率，學(xué)生如果能夠主動自由并且有效地參與學(xué)習(xí)，就會創(chuàng)造出高效的課堂。要想保證學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，首先離不開和諧的課堂氛圍，教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)得和諧民主，學(xué)生就更加善于發(fā)言、勤于動腦。低落的情緒是十分不利于干任何事情的，學(xué)習(xí)更是不例外，想象力在情緒低落的時候連原來的三分之一都不夠，為此課堂氛圍是否寬松、是否民主，至關(guān)重要。

要想保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以最佳發(fā)揮，絕對離不開老師友好寬容的心態(tài)。這就告誡老師，要善于在課堂上搭建師生之間親和的對話平臺，保證對話渠道暢通無阻，尤其是解放學(xué)生的地位，不再總是被動厭煩地聽講，突出學(xué)生的主體地位，讓老師告別課堂內(nèi)容的壟斷者，打破老師的課堂主宰者的地位。在學(xué)生思考的時候，教師要不失時機地給予學(xué)生啟發(fā)，在具體的思考過程中教學(xué)生如何去思考，學(xué)會動腦，一定不要一直以老師的思維為中心而牽制住學(xué)生，不要在老師的思維圈子中兜來兜去。不要剝奪學(xué)生的主體地位，而要養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，提高自己的能力，否則就會妨礙學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的主體地位就會削弱。教師應(yīng)該在新舊知識的連接點處引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考，開動學(xué)生的腦筋。尤其是在知識的疑難處更要積極啟發(fā)，是在思維的干擾處更要仔細思考，等到結(jié)果產(chǎn)生的時候，教師要給予鼓勵，并讓學(xué)生主動地陳述出來，大膽地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎樣產(chǎn)生的，公式又是如何推導(dǎo)的，解題思路是怎樣得到的，都屬于思考的范疇。

第二就是在數(shù)學(xué)課堂上要擺正學(xué)生的地位，學(xué)生的主體性時刻不能動搖。學(xué)生要養(yǎng)成多討論、多交流的好習(xí)慣，從而保證學(xué)生主動地去探究知識，用自己的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用主人的身份去面對知識；還要學(xué)會與老師和同伴積極切磋和交流，讓問題得到很好的探究，這種民主的有序的交流是新課堂必不可少的一環(huán)。學(xué)生是主體，但也脫離不了老師的指導(dǎo)，主導(dǎo)作用也不可替代。教師在備課時要清醒地認識到什么地方需要老師做啟發(fā)、哪些地方學(xué)生自己就能解決，分析清楚哪里是教學(xué)的重難點，要根據(jù)具體的學(xué)生特點，讓每個學(xué)生都能拿出獨特的認識方式，從而構(gòu)建對知識的認識體系。不同的人有不同的發(fā)現(xiàn)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，各不相同，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論中各抒己見，通過每個學(xué)生的認識，取長補短，發(fā)揮自己的長處，吸納別人的優(yōu)秀成分，從而成就一個完善的自我。沒有各位學(xué)生之間的相互借鑒和相互啟發(fā)，就沒有一個縱橫交錯的思維網(wǎng)絡(luò)，收益就不會大，解決問題的本領(lǐng)就不會提高。要在小組討論中令思維由集中到發(fā)散，再回歸集中，在集體的智慧中得以長足的進步。教師要放手讓學(xué)生去動手、去討論、去交流，并且以平等的身份也參與到學(xué)生的活動中去。

最后要鼓勵學(xué)生自己多動手、多試驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事需躬行”，數(shù)學(xué)是一門演繹性很強的學(xué)科，在知識形成的過程中又帶有很強的歸納性，數(shù)學(xué)實驗離不開已有的知識經(jīng)驗，離不開寫一寫和算一算，量一量、畫一畫都是重要的途徑。面對題目不能只做空想，這樣做只是泛泛而談、隔靴搔癢，而應(yīng)該化空想為實驗，真正走向數(shù)學(xué)的殿堂。

總而言之，在實施素質(zhì)教育的今天，一定要抓好課堂這個主陣地，要解放思想、革故鼎新，走出傳統(tǒng)的教學(xué)格局，擺正思想，真正把學(xué)生放到主體地位，不為困難找理由，只為前進想辦法，讓學(xué)生主動參與、積極動手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式，讓學(xué)生唱主角，告別見書不見人、中看不中用的低效課，繼之而來的是讓每一個學(xué)生實踐，讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都研究，讓每一個學(xué)生都探索，讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：

創(chuàng)新是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育是教育工作者研究的重要課題。加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已逐步形成世界性熱潮。本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作了如下探索：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，教師自己示范引導(dǎo)。

四、從教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：激發(fā)、注重、優(yōu)化、培養(yǎng)。

恩格斯指出：數(shù)學(xué)，是研究現(xiàn)實世界的存在形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會認真觀察、大膽想象、合理的猜想，通過實踐發(fā)現(xiàn)和認識新知識、新規(guī)律，為將來成為創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1988年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者——美籍華裔科學(xué)家崔琦，在中國駐瑞典大使館以其親身的感受向中國留學(xué)生暢談成功之道時說，對科研人員來說最重要的是“要有信心”。因此，教師課堂上要幫助學(xué)生樹立自信心，我們要給每一個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓每個學(xué)生感受到“我能行”，并激發(fā)自己的自信心。

2、合理滿足學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。、學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣至關(guān)重要。

3、利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中存在的大量的圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的，有的是幾何圖形的組合，他們有很強的美學(xué)價值。在教學(xué)中，充分利用這些圖形的線條美、色彩美給學(xué)生最大的視覺感受，體會數(shù)學(xué)圖形對生活的作用。楊輝三角、趙爽弦圖能喚起學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。提高學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)設(shè)計重點放在加強思維訓(xùn)練，提高思維水平上。

1、采用嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力、思維意識。

通過培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來提高教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法精髓在于讓學(xué)生大膽地進行嘗試練習(xí)，已逐步形成探索精神。贊科夫曾舉了這樣的事例：教師出了一個加法題，7+7+7+4+7+7+7=？要求用簡便的方法計算，不少學(xué)生用7×6+4的方法解，而有一個學(xué)生用7×7-3的方法解。贊科夫贊揚這個學(xué)生具有創(chuàng)新思維，能夠看到題中的另外的一個7，我認為，這個學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新就是嘗試活動中獲得的。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性。

心理學(xué)研究成果表明：青少年都有一種要求自己嘗試和顯示自己才能的渴望。為此，新教材改變了以往那種“給出定理（公式）——證明定理（公式）——講解要點——鞏固定理（公式）”的教學(xué)模式，而采用了引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)式模式。創(chuàng)設(shè)思維情境，給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程中獲得成功的喜悅，并受到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。

課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，首先展示問題、未知、困難，激發(fā)學(xué)生思考

探索。教師應(yīng)給學(xué)生提供獨立思考的時間和盡可能多的參與思考的過程。

3、重視問題的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

新的教學(xué)理念要求我們，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。過去的教學(xué)中教師常把“教學(xué)結(jié)果”直接交給學(xué)生，這樣似乎節(jié)省了時間，提高了課堂效率。而實際上卻忽略了數(shù)學(xué)思維過程的暴露，以致忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)到的是僵死的知識，禁錮了思維的發(fā)展。我在教授《勾股定理》的證明一節(jié)中，要求學(xué)生用兩個不同的正方形剪切后拼成一個大的正方形。使學(xué)生在拼圖中體會到拼圖過程中的常量——面積，變量為不同的面積的表示法。從而得到了基本圖形——趙爽弦圖，并進一步探索勾股定理的證明過程。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，教師自己示范引導(dǎo)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這就要求我們運用豐富的經(jīng)驗，發(fā)揮我們的才智與我們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，參與數(shù)學(xué)活動，進行數(shù)學(xué)探索。

1、注重課堂教學(xué)中的閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

主動閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教師也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。許多數(shù)學(xué)教師講課時很少要求學(xué)生閱讀課本，喜歡自己“滿堂灌”“一支粉筆，一張嘴，上課從頭講到尾?！笔箤W(xué)生思維僵化，對教師產(chǎn)生依賴感，缺乏主動的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生閱讀能促進學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

筆者做法是：

⑴、因教材內(nèi)容而異，靈活的安排學(xué)生閱讀。

熟讀百遍，其意自現(xiàn)。熟讀有利于精思是必然的道理。在數(shù)學(xué)新授課中，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)琢磨，認真思考，通過閱讀對書中敘述的概念、定理、定義中關(guān)鍵詞句要細細的品味。這有助于數(shù)學(xué)思維的形成。通過閱讀例題，有助于學(xué)生形成嚴謹?shù)乃伎挤椒ê蜏蚀_地做題格式。

⑵、要讓學(xué)生帶著問題去閱讀。⑶、閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容時要手、腦、眼并用。

2、充分挖掘教材，展示思維過程。

新教材的每一節(jié)都設(shè)置了“觀察”“思考”“探究”“討論”“歸納”等欄目，這些為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)，學(xué)生的課堂活動主要為課堂思維活動。

首先，要充分展示數(shù)學(xué)概念的形成過程。數(shù)學(xué)概念的建立有兩種方式：一是有具體事實概括出新概念，二是利用舊知識推出新概念。學(xué)生只有親自參與觀察、分析、抽象概括這一生動的過程才能熟悉概念，掌握和應(yīng)用概念。

其次，充分展示數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)過程。數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)、公式等思想方法都是數(shù)學(xué)規(guī)律。它們來源于生活實踐，學(xué)生要掌握好這些規(guī)律，就要進行一定的思維，就要在一定的思維情境中發(fā)展創(chuàng)新意識。

3、課堂教學(xué)中應(yīng)降低思維跨度，重視變式訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于分析例題，給學(xué)生鋪設(shè)思維臺階，使大多數(shù)學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。教師要善于變式課本中的例題，這樣既鞏固了知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的解題技能和技巧。使學(xué)生不斷提高思維能力。變式訓(xùn)練題的編寫要注意兩點：①變化題中運算符號，代換題中的變量。②變式訓(xùn)練要分為基礎(chǔ)題、基本問題、提高題、拔尖題。

四、從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、鼓勵競爭，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教育家陶行知說“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，讓他們能作；解放兒童的空間，使他們接觸社會、接觸自然；解放兒童，盡量多的為每一個學(xué)生提供不同的機會，充分發(fā)展各自的潛能。最大限度的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的主人翁的創(chuàng)造意識?！痹谶M行數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問、小測、數(shù)學(xué)活動來促進學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力。

2、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有正確的認識。

創(chuàng)新不是借助數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生任意去想，去說，說的離奇。實際上，每個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。教師應(yīng)該通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材能容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。

3、重視學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、逆向思維的培養(yǎng)。

發(fā)明創(chuàng)造是從“異想天開”開始的，創(chuàng)新思維的發(fā)展是從“求異”開始的。傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生過多的要求“求同”，而放松或忽略了學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中深入思考，獨立提出與課本例題不同的解法、一個簡化步驟、一個新的解題策略，不人云亦云。數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解，幾何證明無不體現(xiàn)發(fā)散思維、逆向思維的火花。數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想包含了等量轉(zhuǎn)化、不等量轉(zhuǎn)化、平移轉(zhuǎn)化、對稱轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化等都是對學(xué)生進行求異思維培養(yǎng)的極好體現(xiàn)。

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學(xué)生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）通過引導(dǎo)，鼓勵求異，學(xué)生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。

要引導(dǎo)求異思維，就要解放學(xué)生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”“本本上的結(jié)論對嗎？”同時要向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學(xué)家既尊重科學(xué)，又敢于向名家錯誤挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認識求異與創(chuàng)造的關(guān)系。

為此，要鼓勵學(xué)生勇于爭辯，既不去附和現(xiàn)成的結(jié)論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學(xué)生懂得，自己的結(jié)論應(yīng)該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。在學(xué)習(xí)過程中要思

想活躍，避免思想僵化。

4、鼓勵思維，享受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學(xué)教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數(shù)學(xué)教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數(shù)學(xué)教育的功能就是促進智力發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)交易的其他功能。我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透以美引真、以美啟真的教學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)中美妙的問題、思想、方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學(xué)。

例如，采用生動活潑的情景進行教學(xué)，設(shè)計形象有趣的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生實踐參與探索，用教材上學(xué)到的有關(guān)理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將服務(wù)于我們的生活，真切地感受生活的美。

實踐證明，要實現(xiàn)以創(chuàng)新為重點的素質(zhì)教育，我們當(dāng)代教師必須樹立創(chuàng)新教育觀念。通過民主、平等、和諧的教育教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究學(xué)習(xí)，喚起其創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：《數(shù)學(xué)教師》

《數(shù)學(xué)課標解讀》

《初中數(shù)學(xué)教育學(xué)》

第五篇：淺談小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

21世紀的競爭在于人才的競爭，而人才的競爭在于教育。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，最適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為數(shù)學(xué)教改的重要課題。綜合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談幾點膚淺的認識：

一、更新教育觀念，營造良好創(chuàng)新氛圍

長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)師道尊嚴以及單調(diào)機械的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式。而創(chuàng)新教育強調(diào)的是民主、平等與和諧的師生關(guān)系，教會學(xué)生主動探索知識，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是創(chuàng)造性、開拓性的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就必須更新傳統(tǒng)的教育觀念。

人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強烈，學(xué)生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，就樂意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，要面向全體營造師生民主、平等、融洽的課堂氛圍，和學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生心里都有老師這個大朋友的位置。例如教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同討論疑難問題，對任何問題都不是自作判斷，總要和學(xué)生共同商量，共同找出答案。提問題時，我盡量用“你能和老師一起想嗎？”你的想法和老師的一樣嗎？”“老師請你幫幫忙”“你愿意動腦筋替老師想出個好辦法嗎？”等等，這樣，教師對每個學(xué)生都傾注了滿腔的愛，同時營造了一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，這樣學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程；課堂的主導(dǎo)活動是學(xué)生的活動，教師的活動則作為一種輔助，融于學(xué)生的各項活動中。

事實上，每個學(xué)生的心靈深處都蘊藏著自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的強烈欲望，蘊藏著廣泛的好奇心、強烈的求知欲和勇于探索未知世界的熱情。關(guān)鍵是在教學(xué)過程中教師如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，并轉(zhuǎn)化為主動探索知識和新問題的學(xué)習(xí)行為。因此，教師不能置學(xué)生于不顧，“獨霸”講臺，要努力創(chuàng)造促使學(xué)生主動探索的教學(xué)情景，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、探求規(guī)律的機會，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索知識的過程。

例如：教學(xué)“年月日”一課時，我用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12年生日；爸爸今年37歲，只過了9個生日。小明問爸爸：‘你過的生日為什么比我還少？’爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時間也沒想出為什么。同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生們一個個直搖頭，這時我抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導(dǎo)人新課。這樣的導(dǎo)課方法，新穎恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識，使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

三、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣

（1）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是人的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。而少年兒童好奇心更為強烈，不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地參與教學(xué)活動。引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)針對學(xué)生心理特點對教學(xué)方法加以改進，使每個學(xué)生參與教學(xué)活動中來。如：“年、月、日的認識時”，教師可讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后教師讓學(xué)生做小考官報出年份，教師判斷它是閏年還是平年。這樣利用學(xué)生“好奇”的心理，躍躍欲試。從而為孩子學(xué)習(xí)提供了最佳心理準備。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認識和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功的喜悅感能更好地促使學(xué)生去學(xué)習(xí)去探知，教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的各種差異來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上突破自己。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題可以請學(xué)習(xí)中等的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與學(xué)生的能力相符，回答問題的正確率也會隨之提高，學(xué)生也因此獲得成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很自然的就提高了。在?笛а?習(xí)的過程中，學(xué)生一旦有了進步或開始獨立的思考問題，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的支持與鼓勵，增強他們的自信心，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實際；在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間相互考查和評議等方法來到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、質(zhì)疑問難，參與教學(xué)，實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能進一步思考問題，才能有所創(chuàng)新?；顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，有助于加強數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在教學(xué)三角形面積公式時，我強調(diào)底乘高必須“除以2”，這時一個學(xué)生舉手問：“為什么必須除“2呢？”此時，我如果對學(xué)生說：課本沒有介紹這些，等以后學(xué)習(xí)了就明白，這樣效果很差，這位同學(xué)獨立思考，敢于質(zhì)疑本身就是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。這時，我抓住學(xué)生的這個亮點，首先讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形拼一拼、擺一

擺，再量一量拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，然后再讓學(xué)生用一個平行四邊形，折一折、剪一剪，通過想一想，再說明為什么三角形的面積計算公式里必須“除以2”，同時引導(dǎo)他們怎樣推出梯形面積的計算公式。這樣既充分調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與獲取新知識解決實際問題，又保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，激發(fā)創(chuàng)新欲望，同時，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展。

總之，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，關(guān)鍵在教學(xué)。創(chuàng)新是教學(xué)的生命，是培養(yǎng)未來改革家與科學(xué)家的沃土，教師必須從課堂人手，全身心投入并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的合格人才。