第一篇：中職學校雙師型教師隊伍建設(shè)的探索

優(yōu)秀教研論

文參評作品

中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的探索

作 者：李 文 虎

單 位：金寨縣江店高級職業(yè)中學 聯(lián)系電話：0564--7351905

中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索

內(nèi)容摘要

本文從我?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)個案出發(fā)，分析了當前中職學校“雙師型”教師的內(nèi)涵，指出了中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索了中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。旨在通過對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考，提高中職學校教師隊伍素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙師型” 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 問題 有效途徑

近年來，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)了一個迅猛發(fā)展的局面，各級政府對職業(yè)教育越來越重視；社會各界對職業(yè)教育越來越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢，更是社會對實用技術(shù)應(yīng)用性人才需要的體現(xiàn)。但也應(yīng)當看到，伴隨這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各職業(yè)學校也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，其中較為突出的就是師資隊伍問題。雖然各地也出臺了很多相應(yīng)的政策加強師資建設(shè)，但是我認為我們現(xiàn)行的職業(yè)教育中的師資存在很多的問題。

發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強動手實踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

金寨縣江店高級職業(yè)中學是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學校二十多年來，在全體職教員工的共同努力下，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次的技術(shù)人才，現(xiàn)就我校在雙師型隊伍建設(shè)方面所做的探索與大家交流一下。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求，教育部《關(guān)于“十一五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》中又對“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍，人們對此還沒有一個統(tǒng)一明確的標準。真 2

正的“雙師型”教師應(yīng)該是既具有現(xiàn)代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又具有較高技能素質(zhì)和較強動手能力的“技師”，“雙師型”教師是“教師”與“技師”的組合。具體來說，作為新時期的“雙師型”教師應(yīng)具備以下特點：

1．掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務(wù)是教學，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，教學中能以學生為主體，因材施教；積極從事教育教學的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進行教學的能力（如多媒體教學能力等）。

2．掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識?！半p師型”專業(yè)教師必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和廣博精深的知識結(jié)構(gòu)，了解本學科或該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)的專業(yè)理論研討工作，有較高的理論水平，是處于本專業(yè)學科領(lǐng)域領(lǐng)頭人。

3．具有較高的專業(yè)實踐指導能力?！半p師型”專業(yè)教師必須具備本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導能力；具有能指導學生獲取多種職業(yè)資格證書或崗位技能證書的能力；具有能及時掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的最新操作技能的能力（如財會專業(yè)的財務(wù)軟件應(yīng)用能力、數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機床操作能力等）。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1．“雙師型”教師數(shù)量明顯不足。以我校2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，“雙師型”教師僅占專職教師總數(shù)的35%，數(shù)量上遠遠沒有達到教育部規(guī)定的70%的比例，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。許多中職學校一些緊缺型專業(yè)（如我校的汽車維修、服裝設(shè)計、電子專業(yè)等）師資引進極其困難。

2．“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。由于歷史和現(xiàn)實的原因，“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題較為突出。集中表現(xiàn)在：青年教師少，中年教師多；低職稱教師多，高職稱教師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基本不能從事專業(yè)課實踐教學）。以我校2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，從年齡狀況來看，45歲上教師中“雙師型”教師僅占20%左右。而45歲下教師中“雙師型”教師占80%

以上，從職稱狀況來看，高級職稱人數(shù)占30%，中級職稱占50%和初級職稱人數(shù)占20%。而教學經(jīng)驗相對較豐富的恰恰是中老年教師和職稱較高的教師。因此，“雙師型”教師隊伍出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也是一個比較突出的問題。

3．“雙師型”教師整體素質(zhì)亟待提高。在職業(yè)教育教師隊伍中，整體基本素質(zhì)是好的，雖然有一些極為優(yōu)秀的教師。但同時也應(yīng)看到，師資素質(zhì)也還存在待提高的方面。許多學校的教師忽視或放棄對職業(yè)教育教學規(guī)律的學習和研究，造成教學過程的普通化，難以體現(xiàn)職教特色。許多教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學多，使用現(xiàn)代化教學手段少；老師講的多，啟發(fā)學生參與、討論的少；理論講解的多，實踐操作的少等等，這和“雙師型”教師的要求是有差距的。

4．“雙師型”教師的名不符實。相當部分“雙師型”教師的名不符其實，只是持有兩個資格證而已。這部分教師錯誤地認為“學歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了資格證書就已經(jīng)達到了“雙師型”教師的標準，導致教師通過各種渠道來取得各種證件，如教語文的拿電工證，教數(shù)學的拿營養(yǎng)師證，教計算機的拿導游證，行政人員也拿個廚師資格證，造成教學與實踐相脫離的后果。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1．“雙師型”教師標準不統(tǒng)一。多年來，由于“雙師型”教師的標準還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學校領(lǐng)導錯誤地認為“學歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師，教師個人不再注重技能的提高，學校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，這樣一來，學?！半p師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣，影響了“雙師型”教師隊伍的整體質(zhì)量。

2．專業(yè)課教師自身的原因。一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，加之學校對專業(yè)課教師的獎勵機制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。許多教師對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段知之甚少，更談不上有效利用。

3.教師培訓環(huán)節(jié)薄弱。近幾年來，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，針對中職教師的各級各類培訓也在逐年增加，但由于培訓的時間短，名額有限，我校每

年只有2-3人，教師的整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提高。學校還沒有形成一整套具有中等職業(yè)學校特色的教師培訓模式、規(guī)范的管理方法，教師培訓基地尚未建成。

四、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的有效途徑 1．制度建設(shè)是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程、長線工程。推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，首先要開展制度建設(shè)。為改善我?！半p師型”教師隊伍的現(xiàn)狀，加快建設(shè)步伐，我校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組，負責研究專業(yè)教師隊伍建設(shè)的規(guī)律、分析我校專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，找出建設(shè)的原則與途徑等。

第一，我們對“雙師型”教師的內(nèi)涵及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理機制、評價辦法和保障措施等進行了認真的研究，并在此基礎(chǔ)上，制定了《江店職高“雙師型”教師隊伍建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃》、《教師培訓考核辦法》、《“雙師型”教師評定辦法》、《“雙師型”教師獎勵辦法》等等。

第二，在培養(yǎng)規(guī)劃方面，我們確定了堅持“三個優(yōu)先”的原則：即重點專 業(yè)教學基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

2．開展多種培訓是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

“雙師型”教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。我校在“雙師型”教師培訓方面采取多元化的模式。

（1）校本培訓。我校充分利用現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，以強帶弱互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

（2）國家、省級骨干教師培訓。近年來，國家為加強職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學校免費培訓技術(shù)骨干教師。在整個十一五規(guī)劃期間，我校共 5

選派20多名教師參加省級骨干教師培訓，選派8名教師參加國家級骨干教師培訓,參加培訓教師的比例總數(shù)超過專業(yè)教師總數(shù)的1/2。培訓后教師的教育理念得到了更新，教學技術(shù)得到了提高，這一批教師為我校 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)注入了新的血液。

（3）校企合作培訓。多年來我校采取采取“派出去，請進來”的校企合作模式。我校與上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長期的實習實訓基地，每年組織教師利用暑期進行20天的實踐鍛煉，讓教師深入生產(chǎn)一線進行業(yè)務(wù)實踐。在工學結(jié)合的實戰(zhàn)中，教師的理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高，專業(yè)教師的雙師素質(zhì)進一步得到改善。

（4）技能競賽培訓。技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育的基本制度，更對是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測。技能競賽在師生成長和學校發(fā)展方面起到“助推器”的作用。我校每年組織教師指導學生參加縣級、市級、省級、國家級技能競賽，獲得多項各級榮譽，教師的實習指導能力在指導學生技能競賽中得到提高，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的。

（5）轉(zhuǎn)崗培訓。目前中職學校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)“有人無課上，有課無人上”的矛盾局面。為適應(yīng)學校的長遠發(fā)展，我校組織了富余的師范類年輕教師進行轉(zhuǎn)專業(yè)學習，增強了專業(yè)教師的后備力量，進一步優(yōu)化了“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

3．內(nèi)培外引機制是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的拓展

(1)對現(xiàn)有專業(yè)教師堅持繼續(xù)教育制度。學校幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓。學校要求專業(yè)教師積極承擔實訓教學任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學與實訓教學由專業(yè)教師一人雙肩挑。同時學校每年有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，提高專業(yè)教師的實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更重要的是滿足專業(yè)實踐教學和實訓、生產(chǎn)的需要。

(2)擴大兼職教師比例。我校在加強專職教師隊伍建設(shè)的同時，高度重視兼職教師隊伍建設(shè)，把兼職教師作為學校師資的重要組成部分，建立兼職教師師資

庫。有計劃地聘請與本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師（如前幾年的建筑專業(yè)與汽修專業(yè)）。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)，促進理論教學和實踐教學的緊密結(jié)合，達到加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目的。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。

參考文獻：

①《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》 2005年10月11日

②《周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》 2004年6月17日 ③《雙師型：教師隊伍建設(shè)比較研究》李夢卿 等 著2010年9月1日 ④孫東平．《雙師型教師隊伍的特點).2007年5月11日中國教育網(wǎng)

第二篇：中職學?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)探索

中職學校“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)探索

[摘 要]隨著教學改革的深入進行，中職學校逐步形成了“雙師型”的教師團隊，這時一個可喜的現(xiàn)象。但現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中仍存在著許多的問題，這些問題都對“雙師型”教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生了阻礙作用。如何進一步促進中職學?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)？本文從“雙師型”師資建設(shè)目標的籌劃入手，對堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的基本原則，把現(xiàn)階段的條件利用起來，挖掘?qū)W生自身潛力和發(fā)展走自主模式等方面，對“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)進行了一些探索和研究。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”；結(jié)構(gòu)；師資隊伍；中職學校

中職教育兼有職業(yè)化教育和實踐化教育的特點，在教師師資力量肯定與普通的高中不同。作為中職學校的教師必要要有基本能力和素質(zhì)的同時，還要有豐富的相關(guān)職業(yè)的最新的知識和實踐能力。但現(xiàn)階段中職教師在許多方面都沒有達到相應(yīng)的標準，所以中職教育難以培養(yǎng)出社會和市場需要、符合崗位需求的技能型人才。通過筆者自身的實際和經(jīng)驗，在中職學校進行“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍的建設(shè)可以很好的解決這個問題。以下是筆者對相關(guān)問題的一些思考和探索。

一、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的含義

“雙師型”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師的結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學的任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)以及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或者技師及能工巧匠的教師結(jié)構(gòu)。通俗的說，“雙師”就是只學校的專任教師和其他的兼職教師。

二、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的建設(shè)目標分析

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，“堅持以就業(yè)網(wǎng)為導向”，“以能力文本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的板塊化課程體系成為當今中職教育的主流理論。這個理論架構(gòu)也我們的教學課程改革提出了新的要求。什么是“”建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍就是滿足這個理論的重要條件。首先，在進行“雙師型”建設(shè)時，要注意專業(yè)分析和教師分析共同發(fā)展。對專業(yè)的教師在數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)程度進行整體全面的分析，來確定他們所教專業(yè)的基礎(chǔ)。然后，對教師個體進行分析，了解教師的個性特征、知識水平、身心素質(zhì)和家庭環(huán)境等，用對他們從事的工作進行匹配，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段師資配置的問題。

三、制定“雙師型”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)的方案

1.優(yōu)先培養(yǎng)對象的選擇。具體在制定的人選時，需要對三種情況進行優(yōu)先考慮。第一、中職學校的重點學科、專業(yè)等教學需要的基本人才需要進行優(yōu)先培養(yǎng)；第二、中青年優(yōu)秀教師和學科帶頭人需要優(yōu)先培養(yǎng)；第三、積極向上、在教學、科研等方面有較大貢獻的教師優(yōu)先培養(yǎng)。先找出最需要進行培養(yǎng)的教師，讓他們在自己的專業(yè)上進一步的發(fā)展和成長，從而帶動整個中職學校所有教師的發(fā)展。

2.培養(yǎng)規(guī)劃的落實。對教師的培養(yǎng)規(guī)劃要落到實處，可以采取“二四分類”的方法。將全校的教師分為四個類別，即合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名師四個部分，然后根據(jù)不同的教師級別為他們制定不同的目標，對達標的要求、時間、途徑和評估方法，并督促他們?nèi)〉酶鱾€學科的中高級技能證書；而對于教師的教學技能也可以分為四個階段，即“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€等級，從而更好的認識教師的教學和專業(yè)水平，有助于對培養(yǎng)規(guī)劃的制定和落實情況進行監(jiān)督。

3.培養(yǎng)步驟的明確。在實施培養(yǎng)步驟時必要清晰明確，在可以采取“四個階段”分期。第一階段，通過利用其他各種方法和手段來讓教師認清自己的特征和能力，為教師的進一步發(fā)展提供一條清晰的道路。第二階段，加強教師的教學能力和教學知識，拓寬教師的教學內(nèi)容，讓教師通過培養(yǎng)等方式，讓他們可以勝任2門以上的專業(yè)課理論教學和1門專業(yè)技能課教學，著實的提高教師自身的素質(zhì)和水平。第三階段，在廣泛的基礎(chǔ)上更要加強教師對一門學科的專業(yè)素質(zhì)，中職教師不僅僅在教學上要廣泛，更要專業(yè)，學校方面要加強督促教師獲取相關(guān)的專業(yè)技能證書，保證教師的專業(yè)性。第四階段，深入培養(yǎng)階段。在教學上要優(yōu)秀是一個中職教師首先要達到的基礎(chǔ)目標，如果能在課程改革、開發(fā)課程模塊、編寫教材等方面能夠加以深入，才能真正的稱之為優(yōu)秀的中職教師。

4.在具體培養(yǎng)時的操作。在進行中職學?！半p師型”結(jié)構(gòu)隊伍的建設(shè)過程中，要如何進行具體的操作呢？采取“校企合作”的方式，也就是學校和企業(yè)采取“派出去，請進來”的合作教學模式。學校方面應(yīng)該經(jīng)常派出教師對企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)、市場調(diào)查與分析、技術(shù)攻關(guān)方面進行專業(yè)的指導。一方面，派出的教師可以加強對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、技術(shù)工藝標準、企業(yè)的需求的了解，讓教師更加清晰和直觀的了解到企業(yè)需要什么樣的人才，才能對自身的教學思想、教學內(nèi)容進行調(diào)整和改善，培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的學生。在企業(yè)方面，企業(yè)可以派出自己的工程技術(shù)人員，作為在中職學校的教師來教導學生。把他們在生產(chǎn)上真正實用的豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗傳授，將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)和新成果帶進中職學校，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進中職學校的專業(yè)教學，提高中職教育的教學質(zhì)量。

四、中職學校建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念、提高思想認識。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教學觀念、模式和方法已經(jīng)于中職教育的發(fā)展需求脫軌，完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的需求。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念、提高思想認識是要建設(shè)“雙師型”教師的第一步。教師應(yīng)該跟上形勢的發(fā)展，不斷的更新自身的職業(yè)教育觀念、學習最新的知識和技術(shù)，樹立起終生學習的觀念，讓自己成為一個合格的雙師型教師。

2.完善培養(yǎng)機制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在制度上同樣需要進行相應(yīng)的改進，對專業(yè)教師資格制度、職務(wù)聘任制度、培訓制度、考核制度等方面進行全面的完善，是形成長期有效運行的雙師型師資隊伍建設(shè)的制度保證；在教師的聘任方面，中職教師要加強對專業(yè)教師的思想品德、教學質(zhì)量和實踐能力進行嚴格的考察和評估，采取新型的高職低聘或者是低職高聘的動態(tài)的聘任手段。

3.加強理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)能力。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資隊伍的有效途徑，讓教師的教學和生產(chǎn)結(jié)合起來，既可以拉近專業(yè)教學與生產(chǎn)實際的距離，在兩個方面都對教師進行鍛煉，又可以讓教師在生產(chǎn)實際中學到生產(chǎn)的新知識、新技術(shù)和新工藝，加強教師對自己專業(yè)的操作技術(shù)的了解，在教學時進行生產(chǎn)經(jīng)驗的滲透。鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學，讓教師可以根據(jù)本專業(yè)的實際，提高他們的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更快的掌握最新最現(xiàn)代的技能的應(yīng)用。

五、結(jié)語

總之，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍，是順應(yīng)中職教育發(fā)展的措施，也是突破職業(yè)教育瓶頸，提高職業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵方法。但這個系統(tǒng)的工程僅僅依靠職業(yè)教育學校是不夠的，需要教育行政管理部門以及整個社會的支持。只有這樣才能順利的建設(shè)出“雙師型”師資隊伍，提高中職教育的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王欽.基于“雙師型”教師培養(yǎng)的中職教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D].江南大學 2014.[2] 劉昕.陜西省中職學?！半p師型”教師培養(yǎng)研究[D].西北農(nóng)林科技大學 2014.[3] 楊F.多維視域下“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑研究[D].湖北工業(yè)大學 2014.[4] 萬娥.企業(yè)在職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中的角色定位研究[D].湖北工業(yè)大學 2014.[5] 姜彥華.中職教育吸引力提升策略的研究[D].廣東技術(shù)師范學院 2014.

第三篇：關(guān)于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索

關(guān)于 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復(fù)合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師?！半p師型”教師在職校的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標，實行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標的實現(xiàn)，必須積極建設(shè)相應(yīng)的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，以學生實施 “雙證”培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展的所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到 預(yù)期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素。“雙師型”教師也是教學改革和專業(yè)建設(shè)的實施中心。教學是職校一切工作的中心，教學改革是教學中心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業(yè)建設(shè)的最佳實施中心?！半p師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學內(nèi)容，了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。了解社會需要什么樣的人才、什么樣的專業(yè)、如何評價、如何改革、如何對教學理論和技能結(jié)構(gòu)進行合理整合？優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預(yù)測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國內(nèi)外兩個市場對人才的需求?！半p師型”教師也是溝通社會生產(chǎn)實際與教學改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業(yè)設(shè)置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢。“雙師型”教師能 夠駕馭先進的教學理念和手段，發(fā)揮先進的教學實驗實訓設(shè)施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質(zhì)量。

要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教

育，其目標就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應(yīng)具有雙師型教師的素質(zhì)。

而針對我校現(xiàn)狀，進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1、現(xiàn)狀及趨勢

目前相對于高等學校我國中職學校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強實踐能力等。

二、如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍

（一）抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術(shù)會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動，以優(yōu)帶新。教師之間結(jié)成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶，共同研討教育教學，促進交流、共同進步，尤其是由有經(jīng)驗的骨干教師、學科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、教學方法傳授給年輕教師，盡快讓年輕教師進入角色。“師徒結(jié)對”作為職業(yè)學校“雙師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強新教師的實習指導能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強實習課堂的管理，提高學生的實習課學習效果。；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學習進步；

（3）以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

（4）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（5）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

（二）狠抓教師培訓

強化對中職學校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

1、讓教師到實踐中鍛煉

實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內(nèi)容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習，重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構(gòu)成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓室、實訓基地建設(shè)，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶領(lǐng)學生去企業(yè)頂崗實習。

2、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現(xiàn)有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)?；貙W校要重視培訓內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地學校教師到學校去，主動了解學校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和學校要求結(jié)合起來，避免基地學校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現(xiàn)象。

3、鼓勵教師繼續(xù)深造

組織教師在職讀研、讀博，學習最新、更專業(yè)的知識，提升學歷、給自己充電。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓，接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設(shè)、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合；

（三）建立創(chuàng)業(yè)機制

引導教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

（四）制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設(shè)才會達到預(yù)期的目標。

1、管理與制度并舉

實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進行雙師型教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻，當然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。

2、“雙師型”教師的獎勵與有關(guān)待遇

有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。（1）對取得“雙師型”資格的教師，學校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設(shè)等方面要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。

（2）學校每年將從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種資格證書的教師要有相應(yīng)的獎勵資金。

（3）對“雙師型”教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項目開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實驗項目，實驗裝置開發(fā)，負責相關(guān)儀器，設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問題。指導年輕教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)等。

3、獨立考核

對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職學校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通學校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職學校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

4、側(cè)重發(fā)展

應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學校應(yīng)積極鼓勵教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)課題研究

充分說明教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、重視”雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，對我校今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和學校的健康發(fā)展指明了方向，可督促學校領(lǐng)導更進一步重視“雙師型”隊伍建設(shè)，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

第四篇：中職學校雙師型教師

中職學?！半p師型”教師調(diào)查問卷

學校_____________________性別_______

1、你認為“雙師型”教師是______。

A、具有較高實踐能力，又具有扎實的理論知識的教師。

B、具備“雙證”（學歷證和技師證）的教師。

2、您現(xiàn)在所教的課程是______。

A、專業(yè)基礎(chǔ)課B、專業(yè)理論課C、專業(yè)實踐課D、其它

3、您現(xiàn)在的學歷是______。

A、大專B、本科C、碩士D、博士

4、您最高學歷畢業(yè)的學校是______。

A、普通師范B、職業(yè)院校C、普通高校D、其它

5、你所在學?！半p師型”教師所占比例______。

A、約10%左右B、6%左右C、4%左右

6、該校取得“雙師型”教師資格的渠道是______。

A、學校聘請專家來校培訓。B、教師定期外出培訓。

C、教師定期去企業(yè)實習。D、教師通過考試獲得證書。

8、你認為“雙師型”教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)______。

A、外出培訓B、企業(yè)專家講課C、企業(yè)實習

9、該校是否重視“雙師型”教師的培養(yǎng)______。

A、是B、否

10、該?！半p師型”教師大多由______教師培養(yǎng)而得。

A、文化課B、專業(yè)課

11、該校衡量“雙師型”教師標準是______。

A、必須有相應(yīng)專業(yè)的“技師”證。

B、只要理論知識扎實，實踐能力嫻熟即可。

12、如果你已經(jīng)是“雙師型”教師，你是通過_______途徑獲得。

A、自學B、自費參加培訓C、公費參加培訓D、其它

13、現(xiàn)今“雙師型”教師的主要任務(wù)是：_______。

A、培養(yǎng)學生技能B、以教科研為主C、根據(jù)實際需要

14、你認為，中等職業(yè)學校的“雙師型”教師專業(yè)技能應(yīng)達________水平。

A、中級B、高級

15、“雙師型”教師授課主要采用_______的方式。

A、傳統(tǒng)教學模式B、多媒體課堂C、在實習場地D、以上都有

16、學校對“雙師型”教師的考核應(yīng)采用________方式。

A、教師自己考證B、技能比武C、聽課、評課

17、您能勝任教學的課程是_______。

A、理論課B、實踐課C、理論實踐均可D、其它

18、你對“雙師型”教師是怎么理解的？

第五篇：加強中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略

加強中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略

【摘 要】現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的急劇增長，促進了中職教育的全面發(fā)展?！半p師型”教師是具備理論知識和實踐動手操作能力的綜合型人才，是決定中職教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對中職教育教學整體水平的提高起著重要作用。新形勢下，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)精湛和實踐能力突出的“雙師型”教師隊伍，是推動中職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學校 “雙師型”教師 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0057-02

隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，應(yīng)用型人才成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量。中職學校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育機構(gòu)，能夠為社會培養(yǎng)出大量具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用人才。“雙師型”教師是中職教育教學的主力軍，能夠推動中職教育教學的不斷發(fā)展。本文在堅持科學創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，積極探究加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的方法策略，為中職教育教學水平的提高提供重要保障。

一、積極轉(zhuǎn)變思想觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。隨著國家對中職教育在政策和物質(zhì)方面的大力投入，中職教育迅速發(fā)展，中職學校的辦學規(guī)模、辦學條件以及培養(yǎng)能力都得到不同程度的增強。而“雙師型”教師是中職教育的重要力量，對于中職教育的發(fā)展具有決定性作用。但是，當前中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中存在數(shù)量少、實踐能力不強、兼職教師聘請困難等諸多不利因素，嚴重制約了中職教育的快速發(fā)展。因此，中職學校要立足于教學實際，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分認識到“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要意義，積極制定有效的措施，在考核評價、聘任晉升等方面制定激勵制度，在政策方面有意識地傾向于技能型教師，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，不斷轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)。總之，中職學校在積極轉(zhuǎn)變教師觀念的基礎(chǔ)上，要充分考慮學生自身發(fā)展和中職教育發(fā)展的客觀需求，在不斷培養(yǎng)“雙師型”教師專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)教師實踐操作技能，使之成為名副其實的“雙師型”教師。

二、不斷完善培養(yǎng)機制

“雙師型”教師是中職教育教學的中堅力量，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對教師素質(zhì)提出了更高標準。為了順應(yīng)中職教育的發(fā)展需求，“雙師型”教師要不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力和社會實踐能力?？茖W合理的培養(yǎng)機制為教師的發(fā)展搭建重要平臺，有助于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（一）加強校內(nèi)培訓工作

校內(nèi)培訓工作是“雙師型”教師培養(yǎng)機制的基本方式，中職學校可以積極發(fā)揮優(yōu)勢力量，實行自力更生。每所中職學校中都擁有自己的骨干教師或者行業(yè)帶頭人，學校要充分利用自身優(yōu)勢資源開展相關(guān)培訓工作。一方面學校在教研組、備課組內(nèi)開展理論學習和專業(yè)技能培訓工作，或者是基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課不同類型的教師之間相互交流學習，取長補短。另一方面可以發(fā)揮骨干教師的積極作用，通過傳幫帶的方式，實行新老教師結(jié)對幫扶，從而帶動年輕教師的不斷成長，為“雙師型”教師儲備后備力量。

（二）加強校企合作

校企合作是不斷提高教師實踐操作技能的重要途徑。中職學校可以與合作企業(yè)建立密切聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。一方面學校組織部分“雙師型“教師深入企業(yè)內(nèi)部進行掛職鍛煉或兼職實踐活動，讓他們在真實的生產(chǎn)環(huán)境下，全面掌握具體的生產(chǎn)操作流程、操作步驟等實踐技能，更好地為教學服務(wù)。另一方面“雙師型”教師在深入企業(yè)后積極向高級技術(shù)人員學習，有效解除實際教學中的疑惑，從而用實踐知識指導教學，不斷提高中職教育教學質(zhì)量。此外，學校應(yīng)當鼓勵優(yōu)秀的“雙師型”教師參與合作企業(yè)項目的開發(fā)，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，做到共同提高。

（三）聘請企業(yè)技術(shù)人員

企業(yè)技術(shù)人員大都是具有多年從事技術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗十分豐富，他們對中職教育的實踐性教學具有重要的指導意義。因此，中職學校可以高薪聘請企業(yè)的技術(shù)人員到學校任職，或者定期為“雙師型”教師舉辦講座、培訓等活動，使教師及時了解各自專業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，全面掌握本專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，時刻能與生產(chǎn)技術(shù)的最前線保持聯(lián)系。同時，學校也可以充分利用假期聘請企業(yè)技術(shù)人員進行專門培訓，不斷提升“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力。

三、積極采取激勵措施

積極有效的激勵措施能夠激發(fā)“雙師型”教師的積極性和工作熱情，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)的速度，保障中職教育的健康發(fā)展。因此，中職學校要在科學創(chuàng)新的原則下，采取一些積極有效的激勵措施。

（一）物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

物質(zhì)利益屬于低層次的、最基本的需要，與“雙師型”教師的經(jīng)濟利益密切相關(guān)，是教師生活的經(jīng)濟基礎(chǔ)和工作的基本保障。中職學校如果不能有效保障“雙師型”教師最基本的物質(zhì)需要，常常會導致“雙師型”教師的大量流失。所以，中職學校要在工資待遇、津貼、獎金以及社會福利等方面加大投資力度，在政策上向“雙師型”教師傾斜，充分滿足“雙師型”教師自身生活和發(fā)展的物質(zhì)需求，從而為教師的發(fā)展提供物質(zhì)保障。中職學校除了滿足“雙師型”教師物質(zhì)需求外，還需要充分（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第57頁）考慮他們精神方面的需要，對“雙師型”教師；在人格上要給予充分的尊重和理解，在生活上要關(guān)心、幫助他們，真正了解“雙師型”教師的內(nèi)心需求，并采取措施予以滿足，從而實現(xiàn)其自身價值。同時，中職學校對于“雙師型”教師工作上的成績，要及時肯定和激勵，使之產(chǎn)生成就感，從而形成持久的工作熱情。

（二）營造良好的公平競爭環(huán)境

良好的公平競爭環(huán)境是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保障，能夠為教師隊伍建設(shè)提供積極的氛圍。因此，中職學校在任務(wù)分工、獎金分配、考核評價、聘任晉升等方面要做到公平、公正、科學、合理，在這些項目的具體操作過程中要堅持透明性和公開化。同時，在“雙師型”教師建設(shè)過程中，要努力做到有獎有罰、獎懲有機結(jié)合的原則，對于工作努力、貢獻突出、任勞任怨的“雙師型”教師及時進行獎勵，并在政策方面予以傾斜與照顧，而對于工作不認真的教師要進行適當合理的懲罰，引以為戒。如果在各項工作的實際操作中有的教師產(chǎn)生不公平感時，學校要及時采取措施進行正確引導，堅決杜絕“雙師型”教師消極情緒的產(chǎn)生。

四、不斷拓寬人才引入渠道

優(yōu)秀人才是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要力量，能夠直接決定中職教育的發(fā)展方向。因此，在實際教學中要采取積極措施，通過多種渠道大力引入高素質(zhì)優(yōu)秀人才，從而不斷壯大“雙師型”教師隊伍。一方面學校要采取積極措施，吸引社會各領(lǐng)域的高素質(zhì)人才到中職學校工作，從而使教師隊伍不斷壯大；另一方面高薪聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學校任教或兼職，這些人員作為師資隊伍必要的補充，能夠把實際生產(chǎn)過程中的先進技術(shù)帶到教育教學中，不斷提高實踐技能，使中職教育實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，克服了“雙師型”教師實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象，從而為“雙師型”教師隊伍輸入了新鮮血液；此外，中職學校也可以從其它單位挖掘一些本身就具備“雙師”素質(zhì)的教師，或直接引入教授級人才，從而不斷增加“雙師型”教師的數(shù)量，使其結(jié)構(gòu)更加合理?？傊?，多渠道引入人才能夠有效地充實師資隊伍，使“雙師型“教師的數(shù)量和構(gòu)成比例日趨合理化。

總之，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項需要長期堅持的任務(wù)，它對于中職教育教學質(zhì)量的提高有著重要意義。新形勢下，中職學校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多種激勵措施，不斷完善教師培養(yǎng)機制，有效拓寬人才引入渠道，從而不斷加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)的步伐，滿足中職教育發(fā)展的客觀需要。

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（責編 羅汝君）