第一篇：高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力例談

——高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力例談

一、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，激發(fā)創(chuàng)造熱情

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！秉h中央、國務(wù)院明確指出：實施素質(zhì)教育，要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！备咧姓Z文新大綱強(qiáng)調(diào)“語文 教學(xué)必須??注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！边@些都提示了學(xué)校開展創(chuàng)新教育的重大、深遠(yuǎn)意義。

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，教師是工程的主導(dǎo)，學(xué)生是工程的主體。其中，教師的創(chuàng)新有著極為關(guān)鍵的作用。就象日本心理學(xué)家恩田彰所說的：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師所起的作用是極為重要的。”“教師本身如果是有創(chuàng)造能力的人，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，然后開發(fā)它。”因此，教師必須深諳創(chuàng)新教育的重大意義，牢牢樹立創(chuàng)新觀念，自覺激發(fā)創(chuàng)造熱情。在此前提下，教師還要有計劃、有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨中央、國務(wù)院、國家教委等的有關(guān)文件或精神，結(jié)合信息社會、知識經(jīng)濟(jì)等當(dāng)代形勢來深入認(rèn)識開展創(chuàng)新教育的重要性、緊迫性，以此來調(diào)動廣大學(xué)生的創(chuàng)造積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

師生雙方的創(chuàng)新觀念都牢牢樹立了，創(chuàng)造熱情都被鼓動起來了，就能為以后持久的創(chuàng)新實踐奠定了良好的動力基礎(chǔ)。

二、營造創(chuàng)新氛圍，培訓(xùn)創(chuàng)造技法

1、更新觀念與教法、學(xué)法，全力營造創(chuàng)新氛圍

想要讓課堂創(chuàng)新活動能順暢有效地進(jìn)行，師生——尤其是教師——必須擯棄過去一些陳舊的觀念，學(xué)習(xí)和接受一些先進(jìn)的現(xiàn)代人文、教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念，并不斷改進(jìn)與更新教法、學(xué)法。為此，從高中的第一節(jié)課起，我就給自己的課堂

定下了八條原則：課堂主體化原則、民主寬容原則、博覽廣思深慮原則、答案多樣化原則、激勵創(chuàng)新原則、互動創(chuàng)新原則、教師先行深研原則、非一次性結(jié)束原則。這些原則的堅持實施，就能很有效地營造了民主、寬松、自由、平等的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新幼苗的破土而出提供了一塊塊肥沃的土壤。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)知識，培訓(xùn)創(chuàng)造技法

我本身對創(chuàng)造學(xué)感興趣已經(jīng)有很多年，從眾多的創(chuàng)造技法中篩選了一些適合語文創(chuàng)新的技法。因為學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的創(chuàng)造才是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，我從正常的語文課中抽出一些課時，專門組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的創(chuàng)造學(xué)知識，了解一些必要的創(chuàng)造技法，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，此稱“創(chuàng)造學(xué)知識及創(chuàng)造技法培訓(xùn)系列課”，主要有發(fā)散求異思維課、逆向思維課、創(chuàng)造性聯(lián)想課、創(chuàng)造性想象課等。這就為日后在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新實踐奠定了思維及技能基礎(chǔ)。

三、抓穩(wěn)尋常課堂，開展創(chuàng)造勞動

尋常課堂，是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，自然也是實施創(chuàng)新教育的主渠道和主陣地。

應(yīng)當(dāng)說，每個學(xué)生都有一個“創(chuàng)造潛能硬盤”，其存儲量是很大的。教師在課堂教學(xué)上是否成功的一個標(biāo)志，便是他（她）在“課堂”這個“視窗”上能否成功“點擊”并打開學(xué)生那些“創(chuàng)造潛能硬盤”，從而生產(chǎn)出豐富、新穎、優(yōu)質(zhì)的思維產(chǎn)品。

下面，談?wù)勎摇皩こＵn堂，點擊創(chuàng)新”的五種常用技法： 1.發(fā)散求異法

這是發(fā)散性思維、求異性思維在語文教與學(xué)創(chuàng)新實踐中的具體運(yùn)用。

所謂發(fā)散性思維，是指一個問題有很多種答案，思維不局限于一個方面，而是向多方面發(fā)散，找出的答案越多越好的思維方法。求異性思維，則是不滿足于原有或他人的答案，主動尋求與眾不同的答案或途徑的思維方法。在語文課堂上，我們經(jīng)常使用下列方法開發(fā)師生的發(fā)散性思維和求異性思維：①、窮盡列舉法。即把某一事物的特點與功用、或文中某個詞句的隱藏含義等，盡可能多地列舉出來。如“世界上都有哪些燈？燈有哪些特點和作用？”（為教巴金《燈》時的閱讀和課后的寫作做準(zhǔn)備），“一群狗在深更半夜遇上人卻不叫，可能因為什么？”（學(xué)魯迅《藥》時），等等。這種做法往往能幫助師生圍繞某一事物建立起與之相關(guān)的眾多的表象或?qū)傩月?lián)系，在閱讀上能給讀者提供眾多的理解可能性，在寫作上則給寫者提供豐富的形象素材或本質(zhì)聯(lián)系素材。②、對同一內(nèi)容用不同形式表達(dá)。如學(xué)巴爾扎克《守財奴》前，我問學(xué)生：“表現(xiàn)某人非常貪婪吝嗇，你有哪些表現(xiàn)手段？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了用文字從正面描寫外，還可以從側(cè)面進(jìn)行描寫；此外還可以用繪畫、雕塑、音樂等去表現(xiàn)。③、抽象詞語的多種形象化表達(dá)。不少學(xué)生的作文，語言不夠形象、生動、傳神，除了詞匯量欠豐之外，還有一個重要原因，就是無法給那些抽象詞語建立起豐富的表象聯(lián)系。為了讓學(xué)生能在表達(dá)上有所創(chuàng)新，我平常很注意進(jìn)行此項訓(xùn)練。如要求學(xué)生用眾多的表象來表達(dá)“頑強(qiáng)”這個詞，經(jīng)過努力，學(xué)生找出的形象多姿多彩：懸崖上橫空而出的樹木，繃緊的弓弦與弓身，牛兒耕犁時的腳步，磐石下曲折而出的小草，冬天里落盡葉子的老樹，逆流而上的小魚，等等。④、對前人、別人的答案與思路不予茍同。包括對教科書、參考書、老師、同學(xué)等的說法或思路，都不要輕易地點頭稱是，而要盡力另辟蹊徑，另發(fā)新說并力求自圓其說。

總之，發(fā)散求異法能大大拓寬師生思路，造福師生的智慧世界和聽說讀寫。

2.逆思法

這是對問題的答案進(jìn)行反方向思考、從而得出新結(jié)果的逆向思維的運(yùn)用。在語文課堂上，我們主要通過下列方法來“點擊”師生的逆向思維能力，促動語文創(chuàng)新：①、對一些常見事物的品質(zhì)進(jìn)行反向思考。如問學(xué)生“蒼蠅有什么優(yōu)點？”一開始，他們覺得簡直不可思議，可經(jīng)過深入思考、認(rèn)真討論后，都不得不承認(rèn)它有飛得快、飛得準(zhǔn)確、視野廣、嗅覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、免疫力強(qiáng)等優(yōu)點。在學(xué)巴金《燈》后，我讓學(xué)生思考：“很多文章中的燈，都是令人感激、贊美的，那么，有沒有令人恐怖、令人厭惡、令人憤怒的燈呢？”大家在一番思索之后，列出了深夜伴著搓麻將聲的燈、小偷入室盜竊時的燈、戰(zhàn)場上敵人的探照燈等具有反面品質(zhì)的燈，為其說話、寫作等搜索到了新素材、新思路。②、對文藝作品的形象的品質(zhì)進(jìn)行反向思考。如在學(xué)龔自珍《病梅館記》臨結(jié)束時，我就向?qū)W生提出：“你是否完全同意作者的觀點？”有的學(xué)生用逆向思維法提出了自己的觀點，認(rèn)為文中所說的“病梅”，在某種意義上也不見得是“病梅”，現(xiàn)在很多把玩盆景的人就喜歡這種梅，難道這些人都有毛病？他的看法不無道理，我們師生給予了中肯的評價和提醒。③、對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進(jìn)行反向分析。有時，從正面去分析文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色不容易奏效，這時，不如來個反向分析更好。具體做法是：去掉文中的某些內(nèi)容，然后比較改動前后文章內(nèi)容的差異，這時，我們對其深刻性反而容易領(lǐng)會。例如，在學(xué)茅盾《風(fēng)景談》時，學(xué)生對文中那些議論、抒情句子的表達(dá)作用比較難于理解，我便提議讓同學(xué)們試著將那些議論、抒情句子去掉，看看有何變化。這么一來，不用費多少口舌，那些句子的重要表達(dá)作用便明白地凸現(xiàn)出來了。在學(xué)陶鑄《崇高的理想》時，有學(xué)生認(rèn)為文章的第四自然段用了十個人物的事跡作為論據(jù)，來從正面證明作者的觀

點，這在人們看來是增強(qiáng)了說服力，但換個角度看，卻讓人有堆砌累贅之嫌。我們當(dāng)即以熱烈掌聲鼓勵這位同學(xué)。

用“逆思法”來促動語文的教與學(xué)的創(chuàng)新，能使師生考慮問題時跳出俗套，突破思維定勢，產(chǎn)生一些獨特、新穎的見解。當(dāng)然，運(yùn)用逆思法，一定要注意符合真善美原則。

3.改換法

所謂改換法,是指改換原有文章的內(nèi)容或形式,從而使閱讀或?qū)懽鳟a(chǎn)生新的、有價值的東西的創(chuàng)新技法。

在高中語文的尋常課堂中，我們通過下列途徑來實施改換法：⑴.改換原文中的事例。⑵.改換原文的詞句乃至段落。⑶.改換原文的思路。⑷.改換原文中人物的語言、行動、外貌、心理描寫等。⑸.改換原文的環(huán)境描寫。⑹.改換原文的立意。⑺.改換原文的結(jié)構(gòu)。⑻.改換原文的一些標(biāo)點符號。⑼.改換原文的語言風(fēng)格。⑽.改換原文的標(biāo)題。

改換法，并非專門為了標(biāo)新立異而實施，也不是所有的東西都要改才好。我們都知道，包括課文在內(nèi)的好文章，一定是渾然一體、疏而不漏的，有時容不得滴水滲進(jìn)。因此，我們不會輕率否認(rèn)原文的價值，一般是在領(lǐng)會、肯定了原文的精華之后，為了避免讀死書、亦步亦趨而進(jìn)行改換，更為了舉一反

三、擴(kuò)大啟迪、“借他山之石以攻玉”而大膽改換。改換之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“這世界從來就沒有神仙皇帝”這句話說得挺有道理，被公認(rèn)為經(jīng)典、權(quán)威的東西不一定無懈可擊，此法的實施使我們增添了許多自信，也讓同學(xué)們學(xué)會了許多批改作文的技巧。

4.聯(lián)想法

聯(lián)想，是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由于某概念而想起其他相關(guān)概念的心理活動現(xiàn)象。聯(lián)想能力在人的創(chuàng)造活動中，有著非常重要的作用。日本心理學(xué)家恩田彰在他的《創(chuàng)造心理學(xué)》一書中寫道：“聯(lián)想力，就是產(chǎn)生有價值的觀點和概念的能力。它是創(chuàng)造的思考力，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思考的特性?！甭?lián)想有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類比聯(lián)想等。

在語文閱讀及寫作課堂上，我們通過以下途徑來訓(xùn)練、發(fā)展師生的聯(lián)想力：⑴.故事聯(lián)想。即由文章中的故事，去聯(lián)想發(fā)生在自己或他人身上的相似或相反、相關(guān)聯(lián)的故事。⑵.人物聯(lián)想。由文章中或別人口中的人物，去聯(lián)想相似或相反的人物。⑶.文段聯(lián)想。由所讀到或所聽到的文段，去聯(lián)想有某種關(guān)聯(lián)的其他文段。⑷.知識聯(lián)想。由正在接觸的知識，聯(lián)想到相關(guān)的或相反的知識。⑸.道理聯(lián)想。由目前所接觸的道理，去聯(lián)想相同、相似、相反或能相類比的道理。⑹.語言聯(lián)想。由目前正接觸的語言去聯(lián)想在別的語境中與此有關(guān)聯(lián)的有聲或無聲語言（如態(tài)勢語言、繪畫語言、雕塑語言等）。⑺.環(huán)境聯(lián)想。由手頭文章的環(huán)境描寫聯(lián)想到其他文章中的環(huán)境描寫。⑻.主題聯(lián)想。由某一篇文章的主題聯(lián)想到其他一篇或若干篇有某種關(guān)聯(lián)的文章的主題。⑼.思路聯(lián)想。由一篇文章的一條思路聯(lián)想到其他的若干條思路。⑽.結(jié)構(gòu)聯(lián)想。由一篇文章的一種結(jié)構(gòu)方式聯(lián)想到另外的若干種結(jié)構(gòu)方式（本文的或另文的）。⑾.感受聯(lián)想。由一種感受聯(lián)想到相同或相反、相關(guān)聯(lián)的感受。⑿.優(yōu)缺點聯(lián)想。由一篇文章的優(yōu)缺點聯(lián)想到其他相似文章的優(yōu)缺點，由一位作者某文的優(yōu)缺點聯(lián)想到他的其他文章的優(yōu)缺點，等等。

聯(lián)想法的實施，使得師生幾十人將自己在不同的學(xué)習(xí)、生活、交往、思想、感情等領(lǐng)域中所經(jīng)歷過或接觸過的東西，不斷地展現(xiàn)出來，大大地豐富了大家的

精神積累，也有力地活化了大家的思路，點擊出很多靈感與創(chuàng)意，對大家創(chuàng)造性地閱讀和寫作作出了不小的貢獻(xiàn)。（當(dāng)然，我們在課堂上運(yùn)用聯(lián)想法的時候，注意遵循有效和適度原則，以保證課堂效率。）

5.想象法

想象，心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。

我們在課堂上實施想象法的主要途徑是：①.人物形象特點想象。即根據(jù)文中對人物的外貌、語言、行動、心理的正面或側(cè)面或細(xì)節(jié)描寫，去想象人物的音容笑貌、喜怒哀樂等。②.故事情節(jié)想象。我們一般用兩種方法去練習(xí)：一是在原文結(jié)尾的基礎(chǔ)上去想象，一是給故事開頭或結(jié)尾或中部，讓師生去想象。想象的題目師生都可以出。③.環(huán)境氣氛想象。即根據(jù)文章的文字所提供的信息，去想象文中的細(xì)致畫面及其給人的感受，并要求想象者用語言及態(tài)勢表達(dá)出來。④.藝術(shù)效果想象。即想象一部文學(xué)作品或一件藝術(shù)作品將在何種讀者中產(chǎn)生何種藝術(shù)影響。⑤.社會效果想象。即想象作品對不同社會條件下的讀者將在思想、道德、倫理、行為等方面產(chǎn)生何種實質(zhì)性的影響。⑥.變換條件想象。即將原文的某一個或某幾個條件改變，想象一下將出現(xiàn)何種新的結(jié)果。

想象訓(xùn)練是一種非常重要的心智活動課程。通過想象，在閱讀上，能使人們拉近自己與作者的距離，從而能更深、更透、更容易地理解文章與作者；在寫作上，則能活絡(luò)思路、創(chuàng)造豐富的材料、產(chǎn)生特別的感受、激發(fā)靈感等；在聽說能力的提高上，也功勞卓著。

四、鞏固深化成果，力求再上新階

通過一系列訓(xùn)練，我們師生在高中語文課堂上都能思路活躍，精力充沛，大腦潛能的激發(fā)比較充分，精神產(chǎn)品豐富多彩，逐步嘗到了創(chuàng)造的快樂。隨著師生們閱讀的增加、思考的深入與變通，隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的改善，隨著我們“尋常課堂，點擊創(chuàng)新”體制的完善，我相信，在語文課堂創(chuàng)新方面，我們一定能百尺竿頭、更進(jìn)一步的。

第二篇：高中語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進(jìn)行有重點、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘 要 高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中語文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。

這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。

教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。

提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：談教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

談教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

新疆鄯善縣育才學(xué)校

岳永杰

說起學(xué)生的創(chuàng)造力，有些老師可能不以為然，認(rèn)為學(xué)生尚且懂事不多，談何創(chuàng)造？其實不然！目前，我國的基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

對學(xué)生而言，凡是他們原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒想到的，而學(xué)生想到了，就是創(chuàng)造。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，就是善待學(xué)生的一生。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性想象是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個最重要的表現(xiàn)，老師應(yīng)重視學(xué)生的行為表現(xiàn)，善加引導(dǎo)，從而促使學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)展。

老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，需要營造良好的教育環(huán)境，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。

下面，我來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的兩種重要途徑： 創(chuàng)造性思維練習(xí)和創(chuàng)造性藝術(shù)活動

一、提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維練習(xí)和創(chuàng)造性藝術(shù)活動

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：創(chuàng)造性思維過程包含發(fā)散思維和集中思維這兩種思維形式。發(fā)散思維，指從多角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維；集中思維，是通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一種最優(yōu)化解決方案的思維。

1、發(fā)散思維的訓(xùn)練方法

（1）、一形多物的擴(kuò)散。請學(xué)生盡可能說出同一種形狀的物品，如圓形的東西有哪些、正方形的東西有那些等等。

（2）、一物多形的擴(kuò)散。請學(xué)生敞開思路，說出同一物品盡可能多的用途，如水有什么用、繩子有什么用等等。

（3）、一因多果的擴(kuò)散。提出一種假設(shè)，請學(xué)生說出其結(jié)果，帶學(xué)生玩“如果······，將會發(fā)生······”的游戲。例：如果你會飛，將會發(fā)生什么情況；如果大家都穿一樣的衣服，將會發(fā)生什么等等。

（4）、一物多變的擴(kuò)散。讓學(xué)生把東西變換一下，他們會更喜歡去思考。如：什么東西小一點更好看；什么東西跑快一點更有意思等等。

（5）、一題多法的擴(kuò)散。設(shè)計一些具有發(fā)散思維的趣題，讓學(xué)生思考。如：請學(xué)生想出十種以上對天上云朵的比喻；設(shè)想如果地球上最后一滴水用完后，將是一種什么情景等等。

2、集中思維的訓(xùn)練方法

（1）、歸類法。在向?qū)W生授課的過程中，將具有相似點問題進(jìn)行對比要求學(xué)生分類。

（2）、排除法。找出多個事物中不同類的一個。即把異類物排除在其他同類東西之外。

（3）、類比推理法。用圖形、數(shù)學(xué)、詞語等情況排列的規(guī)律性變化。（4）、下定義法。要求學(xué)生用自己的話概括下定義。

這些方法均具有較高的抽象概括水平，包含了分析、綜合、抽象、概括等方面的思維能力。這種分散性思維和集中性思維相互促進(jìn)、相得益彰，會共同推動創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。

二、開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動

文學(xué)、音樂、美術(shù)都屬創(chuàng)造性藝術(shù)活動。這其中，創(chuàng)造想象尤其突出，而創(chuàng)造想象正是創(chuàng)造思維的支柱。

1、文學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的極好機(jī)會，在聆聽老師講的要求時，學(xué)生更需要調(diào)動想象，在腦海里再現(xiàn)故事所展示的圖景。在老師要求編構(gòu)故事時，學(xué)生更需要張開想象的翅膀，按照提供的故事線索用語言來表達(dá)故事的圖景，編得越多越離奇越好。

2、音樂與學(xué)生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。通過音樂、舞蹈活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。在活動課或平時，隨意播放中外名曲或兒童歌曲，讓學(xué)生想象樂曲表達(dá)的意境，并隨音樂舞蹈。

3、美術(shù)與學(xué)生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。給學(xué)生各類幾何圖形，請他們添加上幾筆成為一些形象，讓學(xué)生聽音樂、繪畫表現(xiàn)他們的感受。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即實施素質(zhì)教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生思維能力，是學(xué)生能夠自由、靈活的掌握科學(xué)文化知識等等，作為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人的教師，就應(yīng)該最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵學(xué)生的潛在創(chuàng)造性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第四篇：創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1

創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河南省信陽市第九中學(xué) 盧友付

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作精神、合作意識和開放的視野，以及多方面的基本能力。學(xué)校要培養(yǎng)這樣的新型人才，就要在各學(xué)科課堂上下功夫，語文課堂尤其如此。要 提高語文課堂效益，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要重視 改革課堂教學(xué)方法、構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂等問題。2003年，教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力”，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，這就強(qiáng)調(diào)語文課程要創(chuàng)新，語文課堂要創(chuàng)新。十幾年的教學(xué)實踐告訴我：創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1999年，江澤民總書記曾說過：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”他提出：“每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神……”這為教育創(chuàng)新指明了方向。那么，是否人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)呢？人人都能創(chuàng)新嗎？我國著名的心理專家王極盛教授說：“人人都應(yīng)有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應(yīng)用。創(chuàng)新并不神秘，我們祖祖輩輩都在創(chuàng)新。”可見，創(chuàng)新并非神秘莫測，也并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新潛能。事實也正是這樣：我多次試驗過，考試成績不理想的學(xué)生，并不是不聰明，常 因分?jǐn)?shù)低而自卑，或是認(rèn)為問題簡單而不愿回答。這就需要教師正確的去引導(dǎo)。那么，在語文課堂中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、要更新語文教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

在語文教學(xué)中，一定要更新觀念，要認(rèn)識到：會教知識的教師不一定是好教師，會教學(xué)習(xí)方法的教師、能提高學(xué)生素質(zhì)的教師才是好教師。同時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同課文可靈活選用“探究型”、“辯論型”、“情境型”、“表演型”等多種多樣模式。在學(xué)習(xí)《食物從何處來》一文時，我采用了“探究型”：先將學(xué)生分組，讓他們從人類食物的來源開始探索，進(jìn)而探索其它生物食物的來源，然后在課堂中分組發(fā)言，得出結(jié)論；最后再閱讀課文，將自己的結(jié)論同課文知識相比較，有什么異同。在課堂中，有學(xué)生提出了“糞便是排泄物，為什么也被列入食物這一范疇”這個很有創(chuàng)見的問題，我又讓他們自己去討論，結(jié)果學(xué)生很快解決了問題。這樣他們既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。在學(xué)習(xí)《想和做》、《理解是雙向的》、《儉以養(yǎng)德》等課文時，我采用了“辯論型”模式，獲得了極大成功。值得提出的是“表演型”課堂模式也很受學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時，學(xué)生積極推選“導(dǎo)演”、“主演”、“配角”、“技工”等人員，“主演”硬是把“孔乙已”演活了，演絕了。記敘文中的小說、童話、寓言故事等課文以及口語交際課，一般都可采用“表演型”。在這樣的課堂中，學(xué)生完全自主、合作、探究、創(chuàng)造，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

二、要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實踐。

目前，學(xué)生獲得的知識，大多來自課內(nèi)。為把這些知識轉(zhuǎn)化為能力，同時能擴(kuò)大他們的視野，語文課堂教學(xué)就要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實踐；要注意讓學(xué)生觀察自然、體驗生活，從自然、生活中獲得知識，提高素質(zhì)。我曾指導(dǎo)學(xué)生觀察春天景象，感覺春的溫暖，學(xué)習(xí)散文《春》時就容易得多了，寫作文也有內(nèi)容了。放學(xué)后，天下大雨，很多家長來接學(xué)生，我讓學(xué)生注意觀察家長的衣著、神態(tài)、語言，去體驗親情，感受關(guān)愛，學(xué)生便很容易理解了《背影》中“父愛子”、《小巷深處》中“母愛女”的深情。在語文課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)課外實踐，可以開辟語文教學(xué)實踐實驗基地，讓學(xué)生在實踐中增長見識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、要注重想象能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了一道橋梁，讀者才和作者會面?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)文章，就是要在書本中與作者會面，達(dá)到心靈的溝通；閱讀文章的過程，就是通過字面想象出文中內(nèi)容，實際是一個再創(chuàng)造的過程。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入戲”，最大限度地驅(qū)遣學(xué)生的想象，達(dá)到閱讀文章的目的。如學(xué)習(xí)古詩詞等類的課文，都可以充分運(yùn)用想象來感悟。如學(xué)習(xí)《天凈沙〃秋思》時，我先放一段古箏曲讓學(xué)生去品味，再讀這首散曲，叫學(xué)生描述曲中的景象；最后又放古箏曲，教師范讀，學(xué)生誦讀，其效果極佳。另外，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫。我讓 學(xué)生根據(jù)韓愈《早春呈水部張十八員外》及白居易《觀刈麥》等詩的內(nèi)容繪畫，出了不少別出心裁的作品。通過繪畫把握課文內(nèi)容，再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。這種做法，把文字、體驗、想象、創(chuàng)造聯(lián)在一起，真是妙不可言。寫作評價課中，也應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，積極肯定其想象能力和創(chuàng)新能力。

四、要注重讀寫結(jié)合的創(chuàng)新。

“新課標(biāo)”指出，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是為了正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。因此，閱讀教學(xué)要與寫作結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章，可以就某一點發(fā)表看法，也可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，仿寫一篇真情實感的文章。學(xué)生寫文章的過程，就是一個創(chuàng)新的過程。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段，可讓學(xué)生也寫一段，他們會寫出更精彩的片段來。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法，我讓學(xué)生為學(xué)校擬寫保護(hù)花草的標(biāo)語，有的寫“請不要從小草身上走，它們實在太嫩了”，有的寫“小花朵們正在展示她們的服裝，我們不要打擾她們”等等，這樣訓(xùn)練，既學(xué)活了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還陶冶了情操。

五、對語文課堂教學(xué)效果的評價要創(chuàng)新。

“新課標(biāo)”指出：對學(xué)生的評估要靈活，試題要“以主觀性試題為主，鼓勵

學(xué)生有創(chuàng)見”。我們在檢測語文課堂教學(xué)效果時，不能機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)答案，盡量少考 死知識，試題要開放、自由、靈活，可以閱讀考查與寫作考查相結(jié)合，可以口試與筆試相結(jié)合，可以客觀與主觀相結(jié)合，可以基本技能考查與綜合能力考查相結(jié)合，可以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，可以自我評價與他人評價相結(jié)合。總之，要科學(xué)、全面地評價，讓學(xué)生大膽地自我發(fā)展、自我創(chuàng)新、自我完善，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

隨著教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性教育將在語文課堂中得到全面落實。語文課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的語文課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新會使語文教學(xué)走向更好的明天。郵政編碼：464000

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第五篇：談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力 連國瑞

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新，也早已成為教學(xué)的熱點。創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而時代的發(fā)展更要求我們在語文教學(xué)中必須真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力既有智力特征，又有其人格特征，它體現(xiàn)了人的一種綜合素質(zhì)。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)移重心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即教學(xué)過程要變以教為主向以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)來組織教學(xué)，把教和學(xué)融為一體。教師應(yīng)不時扮演下列角色：“模特”——不僅是演示正確的開始，也是正常的失誤及糾正失誤的思維技能；“參謀”——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出判斷；“詢問”——故作不知，問原因，找漏洞，督促學(xué)生完成任務(wù)；“仲裁者”——評判學(xué)生工作成果及成果的價值、意義，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想法和做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于大膽懷疑、喜歡尋根問底是創(chuàng)造型人才的重要特征。在教學(xué)中，我們要切實保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于別出心裁、敢做別人所未做、寧愿冒錯誤的風(fēng)險也不把自己束縛在一個狹小框框內(nèi)的創(chuàng)造風(fēng)格。同時，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬容民主的教學(xué)氛圍，充分尊重每一個學(xué)生的發(fā)言、提問，最終引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、注重發(fā)散思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究表明：發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。所以，在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學(xué)生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創(chuàng)造復(fù)述法、觀察想象法等對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)思想教育。崇高的理想、對祖國的熱愛和高度的社會責(zé)任感是一個人進(jìn)行創(chuàng)造性活動的精神動力。在教學(xué)中，我們可以采用生動活潑的教育形式激發(fā)學(xué)生的愛國之情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的成長歷程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生了解當(dāng)今人類所面臨的一些重大問題和最新的科技信息，點燃學(xué)生的創(chuàng)造之花。

五、運(yùn)用比較，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們可通過引導(dǎo)比較，充分發(fā)揮學(xué)生主動認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力注入到一個系列的認(rèn)識活動中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。比如教學(xué)《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什么辦法能救孩子？”讓學(xué)生思考發(fā)表意見，再進(jìn)行比較，這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、開展創(chuàng)造技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人們要發(fā)明創(chuàng)造，除了要具備堅實的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造思維能力外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生一些創(chuàng)造的技法，使其了解創(chuàng)造發(fā)明的一般過程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的一般方法。比如：可有針對性地進(jìn)行類比發(fā)明的技法訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，我們還在積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的過程中，逐步摸索，總結(jié)出一些適合自己的創(chuàng)造技法。

七、廣泛開展課外科技活動是我們進(jìn)行創(chuàng)造教育的重要途徑。我們應(yīng)在學(xué)生中廣泛開展小創(chuàng)造、小發(fā)明等課外科技活動，并輔之以科技小論文評比、智力競賽、社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。

八、利用科學(xué)的評價方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新激情。沒有評價就無法客觀、公正地判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性地指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評價也非常重要，它能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。我建議可以采取階段性的評議，比如一個月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對比評價。作業(yè)紙可以設(shè)計出學(xué)生、家長、教師三方的評價表。學(xué)生給自己的作品評出幾個“☆”，定期分析自己有無進(jìn)步，同時也能讓家長、老師看到自己的進(jìn)步。

九、與學(xué)生家長有效溝通，通過家庭教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蓮南旅鎺讉€方面入手：(1)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。認(rèn)識的事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感、產(chǎn)生新的想法。（2）鼓勵孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍。玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進(jìn)行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創(chuàng)造條件，必要時，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。千萬不能因為安全問題、怕孩子弄臟衣服、怕?lián)p壞物品和玩具等問題而不讓孩子玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養(yǎng)動手能力。（3）正確對待孩子各種各樣的提問。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對待，避免出現(xiàn)以下三種錯誤態(tài)度：一是強(qiáng)行壓制提問；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案；家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)重點放在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，為將來成為“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。