第一篇：關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

學(xué)生負擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負擔(dān)過重的問題，早在2000年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門出臺了相關(guān)文件措施，也進行了巡查監(jiān)督，但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2011年的研究發(fā)現(xiàn)，近年來中國中小學(xué)生睡眠時間持續(xù)減少，在“學(xué)習(xí)日”近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的真實性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會普遍感受到，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。

二、調(diào)查目的

了解Xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因，為該?？茖W(xué)合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。

三、調(diào)查對象

Xx小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在Xx小學(xué)隨機選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。三個年級共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回118份，回收率達98%

五、調(diào)查時間： 20XX年5月15日

六、調(diào)查內(nèi)容

(1)學(xué)生課外作業(yè)情況

(2)教輔材料購買情況

(3)午間、雙休日補課情況

(4)家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況

(5)學(xué)校的考試安排及成績公布情況

(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況

問卷共向小學(xué)生提出了20個問題

七、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、學(xué)校的考試安排及成績公布情況

在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后，學(xué)校基本都會公布學(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵學(xué)生向著目標(biāo)努力前進，但另一方面也會打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。

2、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)情況

不同年級的學(xué)生認為課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重程度不同。四年級有28.6%的學(xué)生認為沒有壓力，占的比例最多;五年級學(xué)生最多的有18.7%的人認為沒有壓力，還有 18.7%的人認為壓力來自于家長總拿自己與別人比較;而六年級的學(xué)生可以很明顯的看出，占據(jù)比例最大的壓力來源課外的補習(xí)班和作業(yè)，占據(jù)25.3%。在第20題的問答題中，四年級的答案中許多學(xué)生認為老師可以再嚴(yán)格一些，并認為作業(yè)過少，難度較低;

五、六年級的學(xué)生希望家長少布置一點課外的作業(yè)、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個階段的學(xué)生承受較多來自家庭方面的壓力。

3、學(xué)生購買使用教輔材料情況

從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計結(jié)果還顯示，四、五、六年級每門學(xué)科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數(shù)量也會有略微提高。

4、學(xué)生完成作業(yè)的情況

從學(xué)生回答的每天作業(yè)的難度，三個年級的學(xué)生都大多認為難度適合，分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時間統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，四、五年級學(xué)生作業(yè)時間在半小時以內(nèi)的分別占57.5%和63.3%，而六年級的學(xué)生有42.1%的人完成作業(yè)需要1個小時。這部分學(xué)生的作業(yè)時間符合教委規(guī)定的要求，但是問卷中有一小部分學(xué)生回家作業(yè)完成時間在1小時以上，六年級還有5.3%的學(xué)生回家作業(yè)時間超過2小時。當(dāng)然這些完成作業(yè)時間過久的原因也包含學(xué)生自身能力水平的差異。而在每天的課業(yè)布置中，四、五年級中分別有30%和40%的學(xué)生認為語文作業(yè)量最大，而六年級中42.1%的學(xué)生則認為數(shù)學(xué)的作業(yè)量最大?？梢钥闯隽昙墳榱诵∩踔锌梢栽跀?shù)學(xué)方面拉分，而花費的時間與心血。除了每天老師布置的家庭作業(yè)外，三個年級的學(xué)生絕大部分也要完成家長額外的作業(yè)。占的比例分別為 62.5%、52.5%和73%。六年級的學(xué)生壓力普遍加大。

另外，雙休日與假期學(xué)生的補習(xí)班情況也十分嚴(yán)重。三個年級的學(xué)生上的補習(xí)班占據(jù)比例最重的是語數(shù)外的補習(xí)班。一些藝術(shù)類興趣班也有部分人參加。而四年級屬于最輕松的，很多學(xué)生不參加任何形式的補習(xí)班。調(diào)查統(tǒng)計顯示，四年級的學(xué)生有40%的人不參與補習(xí)，32.5%的人每周參加補習(xí)班花費1個小時以內(nèi);五年級學(xué)生有50%的人參加補習(xí)不超過1小時，33.3%的學(xué)生不參與補習(xí)，但也有23.3%的學(xué)生要花將近3個小時的時間進行補習(xí);六年的學(xué)生33.3%的人需要花費1~2個小時，有22.2%的學(xué)生花費3小時以上，只有16.7%的學(xué)生不參與任何補習(xí)。通過柱形圖可以明顯看出，三個年級每周花在補習(xí)班上的時間逐漸增加。

5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況

中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時間，從調(diào)查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。

我們也對學(xué)生每天的睡眠情況作了調(diào)查統(tǒng)計。通過數(shù)據(jù)顯示，四年級有35%的學(xué)生每天睡眠時間6~7小時，32.5%的學(xué)生為9~10小時，只有5%的學(xué)生睡眠不足6小時;五年級有33.3%的學(xué)生睡眠時間9~10小時，30%的學(xué)生為7~8小時，只有3.3%的學(xué)生睡眠不足6小時;六年級有42.1%的學(xué)生睡眠時間7~8小時，只有2.6%的學(xué)生不足6小時?？梢姶蟛糠謱W(xué)生的睡眠可以保障在8小時以上。

(二)學(xué)?！皽p負增效”工作的有效做法

1、建立“減負增效”制度，加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強化制度執(zhí)行，確保減負增效目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進展有序。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試(查)對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。

(三)課業(yè)負擔(dān)重的原因分析

小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔(dān)上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。

第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。

第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。

2、從教師的角度分析

教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學(xué)生的健康成長得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。

(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。

(2)教師在教學(xué)中，拖課現(xiàn)象也十分的嚴(yán)重和普遍。對于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘，教師就應(yīng)該在備課時好好分配時間。我們在去小學(xué)做調(diào)查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者，這節(jié)課老師剛拖課下課，下一節(jié)的教師就進了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節(jié)課的時間與節(jié)奏，則會提高上課的效率。

3、從作業(yè)評價的角度分析

目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時間，而對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)還沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多，但對于學(xué)生來說，做完所有作業(yè)時間就有些多。

八、調(diào)查體會與建議對策

我們所調(diào)查的Xx小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個教學(xué)班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間?？梢哉f這是一個規(guī)模相對較小的小學(xué)。在各項調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大。或者說，沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時間、課外補習(xí)等方面，學(xué)生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會本著一種積極的態(tài)度，將實事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結(jié)果也是會有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業(yè)多、課外補習(xí)班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學(xué)生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡略提出以下對策：

1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2、合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象，但是這塊問題比較大，教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間;作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試;作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)來培養(yǎng)孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產(chǎn)生疏離感。

第二篇：關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

當(dāng)前，我國教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。應(yīng)試教育的突出表現(xiàn)是為了高分給學(xué)生們背上了沉重思想包袱和課業(yè)負擔(dān)。要推進素質(zhì)教育，必須切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和精神負擔(dān)。本次調(diào)查，以點代面，真實、客觀地了解我校小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，為實踐校本研究、實現(xiàn)素質(zhì)教育提供指導(dǎo)。

一、調(diào)查目的

減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治、綜合治理。當(dāng)前，各級政府部門力圖通過行政命令的方式，規(guī)定學(xué)生作息時間，規(guī)定作業(yè)量，這樣來減輕學(xué)生負擔(dān)。學(xué)校也以新課程改革為牽引，深入開展“減負增效”理論研究。基于這樣的思考，我準(zhǔn)備從調(diào)查入手，通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，提出可行的“減負增效”對策和建議。

二、調(diào)查方法

采用調(diào)查研究法，調(diào)查我所教二個五年級的班級學(xué)生，對是否存在課業(yè)壓力和負擔(dān)及其造成的主要原因，加強與學(xué)生及其家長的溝通交流，探討有效的解決方法。為確保數(shù)據(jù)的真實可靠，同時方便學(xué)生與家長充分反映情況，特采用開放式并且不記名形式進行調(diào)查問卷及訪談。

三、調(diào)查過程

本次調(diào)查分書面調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。書面調(diào)查為問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生卷和家長卷。訪談?wù){(diào)查分開家長會與家長一起交流和家訪的形式進行。

（一）調(diào)查對象

分別對本人所教五年級兩個班共104名學(xué)生和104名家長進行了問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

為了使調(diào)查情況真實、全面，問卷分學(xué)生卷和家長卷共涉及19個子項，并留有空格可供學(xué)生、家長填寫其它的意見和建議。

1．對學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有：（1）課業(yè)量是否合適；（2）完成家庭作業(yè)時間；（3）對課業(yè)的興趣程度；（4）對完成課外作業(yè)的壓力；（5）課業(yè)壓力主要來自哪里（老師、家長）；（6）對目前測驗與考試內(nèi)容、方法是否認同；（7）對考分排名的看法；（8）家庭作業(yè)是否需要爸爸媽媽督促和輔導(dǎo)；（9）你與老師的溝通情況（好、不好）；（10）家長有沒有請家教上門；（11）其它意見和建議。

2．對家長調(diào)查的內(nèi)容主要有：（1）孩子能否獨立完成家庭作業(yè)；（2）實踐性作業(yè)家長是否愿意配合；（3）是否購買課外輔導(dǎo)材料；（4）節(jié)假日是否要求孩子上補習(xí)班；（5）孩子共參加幾種興趣班；（6）對學(xué)校 “減負增效”制度的評價；（7）家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況；（8）其它意見和建議。

四、調(diào)查結(jié)果分析與討論

共發(fā)出學(xué)生問卷104份，全部收回，家長問卷共收回104份，學(xué)生和家長對問卷都能認真填寫，另外，通過家訪和電話的形式與部分家長進行了交流，大多數(shù)家長還是很負責(zé)任的，提出了不少意見和建議，基本上反映了學(xué)生及家長們的訴求。

（一）調(diào)查結(jié)果綜述 從學(xué)生問卷中發(fā)現(xiàn)：認為 “課業(yè)量布置合適”的學(xué)生占81.5%；較多的學(xué)生每天能夠在一小時內(nèi)完成家庭作業(yè)；對實踐性作業(yè)感興趣的學(xué)生占78.5%；對完成作業(yè)有壓力的學(xué)生占12.5%；認為考試方法單一的學(xué)生占11.6%，認為考試太難的學(xué)生占7.5%；對考分排名要求不公布的學(xué)生占55.6%；能獨立完成家庭作業(yè)的學(xué)生占82.2%，需爸爸媽媽輔導(dǎo)完成的學(xué)生占17.8%；認為爸爸媽媽不要過問家庭作業(yè)的學(xué)生占45.5%；51.5%學(xué)生認為課業(yè)壓力主要來自家長，父母經(jīng)常要增加一些課外習(xí)題和要求參加各種興趣班的培訓(xùn)。

從家長問卷中發(fā)現(xiàn)：孩子能獨立完成家庭作業(yè)的學(xué)生占78.5%；實踐性作業(yè)73%的家長愿意配合，27%家長沒空或配合不了；為孩子購買輔導(dǎo)材料占65%，主要是認為孩子家庭作業(yè)壓力不大，想讓孩子見識些題型有利于開闊思路；節(jié)假日安排補課的學(xué)生占56%；參加興趣班的學(xué)生占25%；對學(xué)校 “減負增效”制度滿意的81%。有的家長還提出了輔導(dǎo)材料應(yīng)由老師指定版本購買，便于課堂練習(xí)時統(tǒng)一使用，還有的家長希望學(xué)校辦輔導(dǎo)班，比將孩子送到外面去學(xué)習(xí)更省時省錢，針對性更強，效果更好。有的家長希望老師多布置點家庭作業(yè)，否則，孩子在家沒事干，總往外跑，怕孩子惹事變壞，或結(jié)交不良習(xí)氣的朋友，走斜道；有的家長怕孩子在外活動增多會不安全，還是關(guān)在家里做作業(yè)好點。

（二）調(diào)查小結(jié)

從調(diào)查中可以看出：學(xué)生和家長總體反映布置的課業(yè)負擔(dān)并不重，對學(xué)校 “減負增效”制度較滿意。但也存在一些問題：小學(xué)生年齡小，大多數(shù)不會安排自己的時間，需要家長督促。學(xué)校把時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鰧ψ约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會利用時間，自主學(xué)習(xí)，但結(jié)果卻變成了家長支配。一到節(jié)假日，有的家長為孩子選擇好幾個興趣班次輪換上課，使小孩子的壓力反而加大了，大多數(shù)孩子認為家里的學(xué)習(xí)壓力比在學(xué)校更大。

（三）原因分析與討論

小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如教育體制、考試評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)的單一以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想的影響等；也有微觀層面的因素，如學(xué)生的興趣智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、方法的影響等。

1．從社會的角度分析

首先是教育體制的制約。我國各類各級學(xué)校招生基本上還是采取統(tǒng)一考試按分數(shù)錄取的形式，特別是近幾年**的各級各類名校的招生如火如荼地進行?？荚嚦煽儾粌H是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，更是讓家長和學(xué)生不敢有絲毫的放松。其次是教育評估制度，許多教育行政部門在評價一所學(xué)校的辦學(xué)效果時，往往把分數(shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作好壞。因此學(xué)校只能在這根錯誤的“指揮棒”的指引下繼續(xù)進行著應(yīng)試教育的步伐，客觀上加重學(xué)生負擔(dān)。

2．從學(xué)校的角度分析

我校能充分認識到優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)是推動新課程改革，全面實施素質(zhì)教育的有力保證。因此學(xué)校嚴(yán)格按教育部門的規(guī)定科學(xué)安排課時量，加強了檢查監(jiān)督力度，學(xué)校的“減負”工作基本得到落實。但學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)，作業(yè)總量時多時少難以把握，再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，尤其是對一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生有時會感覺到壓力比較大。3．從家庭的角度分析

當(dāng)今的學(xué)生大多是獨生子女，父母盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了。家長們?yōu)槭剐『⒊刹牛搅斯?jié)假日，帶著孩子奔波在輔導(dǎo)班、興趣班之間，樂此不疲，有的甚至一天要趕好幾場，孩子們不堪重負。有的家長甚至怕小孩子“無事生非”，因此，千方百計要把孩子捆綁在學(xué)習(xí)上。家長之間總是喜歡盲目攀比，別人家孩子學(xué)什么，自己的孩子跟著學(xué)什么，生怕孩子輸在起跑線上；甚至有的家長想把自己未實現(xiàn)的人生目標(biāo)強加給孩子，家長們不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作業(yè)后繼續(xù)加碼，這種競爭造成的壓力更可怕。

4．從老師的角度分析

作為老師的我們盡可能為提高教學(xué)效率而教學(xué)，“高效課堂”的實施為課堂教學(xué)的高效提供了有力條件。但由于部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。加上學(xué)校仍以學(xué)生的考試成績作為考核獎懲教師的主要依據(jù)，給教師帶來較大的心理壓力，而教師又會把壓力通過課業(yè)負擔(dān)自然而然地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

5．從學(xué)生的角度分析

分數(shù)掛帥一直是學(xué)生的一個心結(jié)。學(xué)生考試后，成績出來，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考試就會給學(xué)生造成心理負擔(dān)。在整個過程中，孩子只是個被動的接受者，對于老師、家長的話和所給的任務(wù)，他們不能也不敢去反駁，只有被動的接受。有些孩子在家長急功近利思想的熏陶和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔(dān)。

五、對策與建議

如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)效果，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，是社會對我們老師的要求，也是作為老師要經(jīng)常思考和研究的課題，通過調(diào)查了解和結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，特提出如下對策與建議。

（一）改革以考試選拔的升學(xué)模式以及教育評估制度

對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，應(yīng)杜絕升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞，等綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，遵循人才成長規(guī)律，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（二）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是減負增效的重要保證

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，“減負增效”應(yīng)由課堂抓起。加強教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)刻不容緩。對于老師來講，一方面要不斷探索新教法，精心備課上課，向40分鐘要質(zhì)量和效益，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得。其次優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)的有效性。蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差?！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計不同層次的作業(yè)。對于一些機械重復(fù)的作業(yè)盡量是不做或少做。同時不但有書面作業(yè)，還要有實踐性的作業(yè)，既能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)了元、角、分后，讓學(xué)生“小鬼當(dāng)家”，親自到市場上去購物，體驗生活。學(xué)習(xí)“位置和方向”后，讓學(xué)生設(shè)計一份從家到學(xué)校的線路圖，讓學(xué)生在實踐中鍛煉提高自己。

（三）改革評價考核機制，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的評價體系 加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，應(yīng)盡快形成一套與教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)合理的評價體系，使評價能真正促進學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)從以下三方面著手：首先要注意評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，用同一把尺子衡量千差萬別的學(xué)生，就會出現(xiàn)一批批差學(xué)生，很多所謂的“差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的，多用幾把尺子來衡量，就會多出一批批的好學(xué)生。其次要注重評價內(nèi)容的多樣化，既要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、主動性、獨創(chuàng)性、合作與交流、實踐探索的意識，以及情感體驗、學(xué)習(xí)心理等非智力因素的評價。最后要注意評價主體的多樣化，既要有老師評價也要有學(xué)生自評，以及學(xué)生之間的互評，同時家長也要參與評價，全方位、多層次、發(fā)展性地評價每一個學(xué)生，真正實現(xiàn)從應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來。

（四）改變觀念，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校一體化的育人模式

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級政府，社會、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。作為教師，真正從關(guān)心孩子成長出發(fā)，作為家長要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不要讓孩子成為學(xué)習(xí)的機器，還孩子一個多彩多姿的童年，全社會行動起來吧！

參考文獻：

[1]《關(guān)于中小學(xué)“減負增效”情況的督導(dǎo)調(diào)研報告》 江蘇出版社，2008年

[2]《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實踐調(diào)查報告》，新華教育網(wǎng)，2011年12月22日 [3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1999年版

[4] 《廣東省教育廳醞釀小學(xué)生減負 擬取消小學(xué)期中考》 新華日報，2004年

第三篇：葦子小學(xué)關(guān)于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的調(diào)查報告

樂業(yè)鎮(zhèn)葦子學(xué)校關(guān)于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)狀況的

調(diào)查報告

撰稿人：張本福

一、調(diào)查背景及目的

進一步貫徹上級教育行政部門關(guān)于減輕小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的精神，真實、客觀地了解我校小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因，為科學(xué)合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。

二、調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查選取教師、學(xué)生、家長作為調(diào)查對象。主要采用問卷調(diào)查為主，輔以座談，訪談等形式進行。

三、調(diào)查統(tǒng)計情況結(jié)果

我們于 2011年6 月9 日至2011年6月13日對葦子學(xué)校12名教師、209名學(xué)生和209名家長進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷12份，回收12份，有效問卷12份；學(xué)生問卷209份，回收209份，有效問卷209份；家長問卷209份，回收209份，有效問卷209份，并對此做了詳細的統(tǒng)計分析，主要情況如下：

（一）教師部分：

1．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選B項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%；選C項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選D項的人數(shù)為7人，占總?cè)藬?shù)的80.3% 2．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選B項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項的人數(shù)為7人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50% 3．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50% 4.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選A項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%；選B項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的41.6%；選C項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù) 的50% 5.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的83.3%；選B項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3% 6.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選c項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選D項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6% 7.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的41.6%；選B項的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選D項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6% 8.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選C項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3% 9.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項的人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的66.6%；選B項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選D項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3% 10.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選B項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選C項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50% 11.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選B項的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的100% 12.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選B項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%

（二）學(xué)生部分：

1．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選A項的人數(shù)為205人，占總?cè)藬?shù)的98.1%；選B項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；選C項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.5% 2．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項的人數(shù)為142人，占總?cè)藬?shù)的67.9%；選B項的人數(shù)為51人，占總?cè)藬?shù)的24.4%；選C項的人數(shù)為11人，占總?cè)藬?shù)的5.3% 3．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項的人數(shù)為66人，占總?cè)藬?shù)的31.6%；選B項的人數(shù)為104人，占總?cè)藬?shù)的49.8%;選C項的人數(shù)為40人，占總?cè)藬?shù)的19.1% 4.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選B項的人數(shù)為139人，占總?cè)藬?shù)的66.5%；選C項的人數(shù)為43人，占總?cè)藬?shù)的20.6%；選D項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的0.96% 5.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項的人數(shù)為115人，占總?cè)藬?shù)的55%；選B項的人數(shù)為39人，占總?cè)藬?shù)的18.7%；選C項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%;選D項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的0.96% 6.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項的人數(shù)為130人，占總?cè)藬?shù)的62.2%；選B項的人數(shù)為85人，占總?cè)藬?shù)的40.7%；選c項的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的4.8% 7.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項的人數(shù)為202人，占總?cè)藬?shù)的96.7%；選B項的人數(shù)為46人，占總?cè)藬?shù)的22% 8.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；選B項的人數(shù)為153人，占總?cè)藬?shù)的73.2%；選C項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%;選D項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.48% 9.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項的人數(shù)為172人，占總?cè)藬?shù)的82.3%；選B項的人數(shù)為15人，占總?cè)藬?shù)的7.2%；選C項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；選D項的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7% 10.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選A項的人數(shù)為181人，占總?cè)藬?shù)的86.6%；選B項的人數(shù)為27人，占總?cè)藬?shù)的12.9% 11.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選A項的人數(shù)為23人，占總?cè)藬?shù)的11%;選B項的人數(shù)為127人，占總?cè)藬?shù)的60.8%;選C項的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的2%;選D項的人數(shù)為56人，占總?cè)藬?shù)的26.8% 12.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；選B項的人數(shù)為32人，占總?cè)藬?shù)的15.3%；選C項的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的1.9%;選D項的人數(shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的6.7%;選E項的人數(shù)為44人，占總?cè)藬?shù)的21%;選F項的人數(shù)為120人，占總?cè)藬?shù)的57.4% 13.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十三題中選A項的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；選B項的人數(shù)為114人，占總?cè)藬?shù)的54.5%；選C項的人數(shù)為40人，占總?cè)藬?shù)的19.1%;選D項的人數(shù)為33人，占總?cè)藬?shù)的15.8%;選E項的人數(shù)為31人，占總?cè)藬?shù)的14.8%

14.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十四題中選B項的人數(shù)為209人，占總?cè)藬?shù)的100%

（三）家長部分：

1．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選A項的人數(shù)為208人，占總?cè)藬?shù)的99.5%；選B項的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.48% 2．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項的人數(shù)為59人，占總?cè)藬?shù)的28.2%；選B項的人數(shù)為146人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；選C項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4% 3．通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項的人數(shù)為151人，占總?cè)藬?shù)的72%；選B項的人數(shù)為43人，占總?cè)藬?shù)的20.6%;選C項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4% 4.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選A項的人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的39.2%；選B項的人數(shù)為104人，占總?cè)藬?shù)的49.8%；選C項的人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的14.4% 5.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項的人數(shù)為183人，占總?cè)藬?shù)的87.6%；選B項的人數(shù)為26人，占總?cè)藬?shù)的12.4% 6.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項的人數(shù)為173人，占總?cè)藬?shù)的82.8%；選B項的人數(shù)為36人，占總?cè)藬?shù)的17.2% 7.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項的人數(shù)為197人，占總?cè)藬?shù)的94.3%；選B項的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7% 8.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項的人數(shù)為187人，占總?cè)藬?shù)的89.5%；選B項的人數(shù)為34人，占總?cè)藬?shù)的16.3% 9.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項的人數(shù)為192人，占總?cè)藬?shù)的91.9%；選B項的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7%；選C項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4% 10.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選A項的人數(shù)為122人，占總?cè)藬?shù)的58.4%；選B項的人數(shù)為96人，占總?cè)藬?shù)的45.9%;選C項的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4% 11.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選A項的人數(shù)為88人，占總?cè)藬?shù)的42.1%;選B項的人數(shù)為70人，占總?cè)藬?shù)的33.5%;選C項的人數(shù)為97人，占總?cè)藬?shù)的46.4%;選D項的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的4.8% 12.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項的人數(shù)為36人，占總?cè)藬?shù)的17.2%；選B項的人數(shù)為81人，占總?cè)藬?shù)的57.9%；選C

項的人數(shù)為200人，占總?cè)藬?shù)的95.7% 13.通過對問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十三題中選A項的人數(shù)為51人，占總?cè)藬?shù)的24.4%；選B項的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；選C項的人數(shù)為22人，占總?cè)藬?shù)的10.5%;選D項的人數(shù)為191人，占總?cè)藬?shù)的91.4%

四、分析與建議

（一）教師部分

1．通過數(shù)據(jù)分析得出：有80.3%的教師在對學(xué)生的作業(yè)量布臵時，能控制在20分鐘左右，還是比較合理的；老師在對學(xué)生作業(yè)的的布置時多數(shù)能夠依據(jù)學(xué)生的不同情況，而采用分層次安排，但數(shù)據(jù)上也可以看出，部分教師在作業(yè)的布置上，還需進下加強。

2.通過數(shù)據(jù)分析得出：教師設(shè)計作業(yè)的目的是83%老師是為提高學(xué)生的能力而設(shè)計的；80.3%的教師作業(yè)的主要來源是練習(xí)冊和書本中，自主設(shè)計的作業(yè)占的比重較少；所布臵的作業(yè)為主體性作業(yè)，難易有度，體現(xiàn)出分層次，多數(shù)為書面、口頭及社會實踐作業(yè)等。

3.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生的作業(yè)教師能夠做到進行批改并進行講評。

4.通過數(shù)據(jù)分析得出：多數(shù)教師認為，多數(shù)孩子的作業(yè)能在家長的監(jiān)督下完成，但也不半數(shù)學(xué)生的作業(yè)家長不是在家長的監(jiān)督下完成的。這也使任務(wù)量全部壓在教師的身上，有時感覺秀累。

（二）學(xué)生部分

1．通過數(shù)據(jù)分析得出：有近98.1%的學(xué)生喜歡做作業(yè)，說明學(xué)生對完成作業(yè)的熱情是很高的；有67.9%的學(xué)生認為教師的作業(yè)布臵較多，可以看出教師在對學(xué)生作業(yè)的布臵上還需進一步的考量，應(yīng)合理安排，保持適中；有49.8%的學(xué)生作業(yè)完成時間在30—60分鐘，可以說明教師的作業(yè)布臵仍需合理安排，同時也導(dǎo)致了學(xué)生不能完成作業(yè)，主要是因為作業(yè)量大多的問題，但學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)還是比較好的。

2．通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生在作業(yè)遇到難題時，多數(shù)同學(xué)是通過請教老師而解決，也有部分同學(xué)是通過自己努力和同學(xué)研究完成的，作為教師還要注重學(xué)生自主解決問題的能力培養(yǎng)。學(xué)生對教師的作業(yè)批改還較滿意的。可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生互批。

3．通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生對教師作業(yè)布臵的合理性還是有較好的評價的，但我們也能夠看出，有82.3%有學(xué)生的作業(yè)是重復(fù)性的

抄寫，這對老師在作業(yè)布臵科學(xué)性上提出了，質(zhì)疑，有多數(shù)學(xué)生喜歡口頭作業(yè)和背誦及社會實踐活動等多樣性的作業(yè)，這不得不給我們教師敲響了警鐘，作業(yè)的布臵怎樣才能更加科學(xué)

4.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)校月考每月舉行一次，學(xué)生認為還是較適中，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)不足。

（三）家長部分

1.通過數(shù)據(jù)分析得出：有99.5%學(xué)生回家能第一時間去完成作業(yè)；通過對家長的調(diào)查，家長對學(xué)生的作業(yè)，能夠做到基本了解的占69.9%，仍有部分家長不知道學(xué)生的作業(yè)是什么；72%的家長認為學(xué)生的作業(yè)在30分能內(nèi)，也有部分家長通過數(shù)據(jù)看出作業(yè)量過大；教師有作業(yè)的布臵方面能夠體現(xiàn)出一定的層次性，但也反映出老師在學(xué)生作業(yè)的布臵時，反復(fù)抄寫類作業(yè)布臵的較多一些，部分家長認為應(yīng)給學(xué)生布臵作業(yè)多樣化一些，如，背誦、社會調(diào)查等這些作業(yè)還是很愛家長歡迎的。

2.通過數(shù)據(jù)分析得出：有94.3%的家長平時對學(xué)生的作業(yè)完成情況還是要求很嚴(yán)格的，能夠認真要求學(xué)生完成作業(yè)。

3.通過數(shù)據(jù)分析得出：有些學(xué)生除了正常的作業(yè)外，家長還為學(xué)生準(zhǔn)備了，另外的練習(xí)冊，這也促成學(xué)生的作業(yè)量過大的一個原因；還有些學(xué)生在周末，除了要寫一定的作業(yè)外，還要參加課外的家長安排學(xué)習(xí)，這也增加了學(xué)生的生活強度，老師在作業(yè)布臵時，應(yīng)該在對不同學(xué)生的情況，分層次布臵，這樣也許效果更好一些。

綜上所述，在學(xué)生作業(yè)的布臵方面，首先，教師應(yīng)合理的安排作業(yè)時間，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的時間布臵，同時，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生合理安排，不能進行簡單的重復(fù)抄寫，這對學(xué)生的發(fā)展起不到較大的促進作用，老師可以結(jié)合教材及學(xué)生的實際特點，科學(xué)合理的安排一些有針對性的創(chuàng)新作業(yè)，并有選擇性、典型性的作業(yè)進行安排，如，背誦、動手操作、社會實踐等學(xué)生感興趣的作業(yè)進行布臵，這樣效果會更好些，教師還應(yīng)虛心聽取學(xué)生、家長對作業(yè)的一些看法，這樣有助于教師在作業(yè)的布臵上的合理性，同時，也能使學(xué)生真正地感受到學(xué)生的快樂，真正的多方面發(fā)展。

第四篇：關(guān)于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

關(guān)于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告

為推進素質(zhì)教育的實施，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，我于本月中旬，對我校各年級學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對當(dāng)天講授的新課沒有足夠的時間進行復(fù)習(xí)、消化和鞏固，也有部分同學(xué)為了完成作業(yè)放棄了不少休息時間和課外活動時間，違背了素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的教育規(guī)律。以上問題，經(jīng)過仔細研究，分析原因如下：

一、各科任教師之間聯(lián)系少，布置的作業(yè)不均衡，特別是高年級，有時在同一天內(nèi)幾門課都布置了分量較多的作業(yè)。例如：五年級，本星期二，一天有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、微機六門課程，派生出來的作業(yè)就有：抄寫字詞、背誦課文、數(shù)學(xué)練習(xí)、背誦英語單詞、采集植物標(biāo)本、制作一份家庭成員情況調(diào)查表等六種作業(yè)，作業(yè)時間達到四小時之多，遠遠地超出教育行政部門的要求。

二、個別科目作業(yè)的分量超過了正常比例。如小學(xué)五年級數(shù)學(xué)規(guī)定的比例是1:1.2，而實際執(zhí)行的情況是1:2，甚至達到1:3。

三、有些科目講授的內(nèi)容偏深、偏多，學(xué)生在課堂上不能當(dāng)堂領(lǐng)會，更談不上當(dāng)堂消化，增加了課后質(zhì)疑的時間，如英語課有時一節(jié)課就講了二十多個單詞，還有句型、語法知識等。學(xué)生在課后要占用很大一部分時間來消化吸收。科學(xué)和社會等內(nèi)容也比較多，有些問題光憑單調(diào)、枯燥的講解，學(xué)生理解不夠深透，學(xué)生不能當(dāng)堂領(lǐng)會。課后遺留的問題較多，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

四、個別學(xué)生干部兼職過多。如五年級李某身兼四職（大隊委員、中隊長、英語課代表、通訊員），五年級王某身兼三職（學(xué)生會副主席、大隊委員、副班長），經(jīng)常因為開會和社會工作占去了不少時間，為了完成當(dāng)天作業(yè)，每天晚上要10點以后才能入眠，個別干部工作方法也有問題，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系處理不當(dāng)。

五、個別學(xué)科上課重點不突出，條理不清晰，語言干澀乏味，造成了學(xué)生作業(yè)困難。如二、三年級個別班級的數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)都有這種情況。

六、部分學(xué)生家務(wù)勞動多（喂豬、買菜、燒飯、洗衣、帶弟弟妹妹）。如四年級的張某每天要燒三餐飯，還要洗衣服、喂豬，晚上八點半以后才能學(xué)習(xí)，五年級的宋某離校遠，每天上學(xué)要往返十多里路，每天還要買菜、燒飯，上課經(jīng)常打瞌睡。

七、家長重視不夠，林區(qū)孩子的家長大多數(shù)文化程度較低，教育觀念落后，不能為孩子營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了及時調(diào)整學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有節(jié)奏地進行，保證他們的身心健康，我們提出如下改進措施：

一、要進一步改進課堂教學(xué)，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力爭做到使大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂解決問題。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強指導(dǎo)。力爭做到一、二年級不留家庭作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)不超過四十分鐘，五、六年級不超過一小時。

二、為了克服布置作業(yè)輕重不均的現(xiàn)象，要求在同年級任課教師之間加強聯(lián)系，相互通氣外，班主任要做好作業(yè)的全面安排和平衡工作。

三、各科的作業(yè)題要嚴(yán)格按比例布置，并精心選擇題目，使之更有典型性、代表性，減少不必要的重復(fù)，提高作業(yè)的效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計算工具，提高計算效率，縮短做習(xí)題的時間。

五、對兼職較多的學(xué)生干部，適當(dāng)?shù)販p輕他們的工作，原則上要求一人一職，會議工作的時間，嚴(yán)格控制在每周不超過三小時。

六、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，要求有關(guān)家長適當(dāng)?shù)販p輕一些負擔(dān)過重學(xué)生的家務(wù)勞動，以保證學(xué)生每天有一定的時間復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

七、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強指導(dǎo)，對少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求有關(guān)教師加強對他們進行一些學(xué)習(xí)上缺漏的填補和學(xué)習(xí)方法上的具體指導(dǎo)工作。

八、積極開展學(xué)生的體育文娛活動，保證學(xué)生有充足的睡眠時間，不斷增強體質(zhì)，使學(xué)生有充沛的精力進行學(xué)習(xí)。

注意事項：調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)不是簡單地從減輕學(xué)生負擔(dān)著眼，而是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實施素質(zhì)教育，改進教學(xué)方法，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，科學(xué)地安排與使用時間，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：課業(yè)負擔(dān)調(diào)查報告

課業(yè)負擔(dān)調(diào)查報告

科區(qū)鐵一小

按照科區(qū)教育局《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)開展問卷調(diào)查》的有關(guān)要求，我校對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況進行了調(diào)查。

調(diào)查的對象是我校三到六年級的部分學(xué)生，共980名，占全部三到六年級學(xué)生總數(shù)的50%。調(diào)查采取的方式是回答無記名問卷，共發(fā)出980份問卷，收回975份問卷，其中有效問卷為970份，我們對問卷中的各個問題按人次做了統(tǒng)計，其結(jié)果作為本報告的依據(jù)。

結(jié)果分析：

1、在校時間

所有問卷答案都是6小時以內(nèi)，我校要求學(xué)生每天早7:40分入校，中午11：00放學(xué)，下午1:50入校，晚上4:30放學(xué)，所有學(xué)生在放學(xué)后均不得在校逗留。

2、是否按課表上課

答“是”的有851人，占87.7%，答“偶爾是”的有119人，占12.3%。我校體音美學(xué)科師資嚴(yán)重不足，為開齊課程就不得不大量雇傭代課教師，年輕的代課教師占一半以上，這些代課教師因要參加各類考試等原因經(jīng)常請假缺課，另外，思品、科學(xué)等學(xué)科的教師大都年齡偏大，身體多病，缺課現(xiàn)象也不同程度的存在，這些缺課導(dǎo)致了學(xué)校有時無法按正常課程表上課。

3、喜歡哪一學(xué)科

答喜歡“語文”的有347人，占35.8%；’“數(shù)學(xué)”的有205人，占21.1%；“音樂”的有103人，占10.6%；“體育”的有198人，占20.4%；“美術(shù)”的有62人，占6.4%，“英語”的有55人，占5.6%。從中反映出語文數(shù)學(xué)體育三個學(xué)科較受學(xué)生歡迎。

4、喜歡的課堂教學(xué)方式

答“動手、討論”和“教師講授”分別占62%和35%，這可看出學(xué)生對新的教學(xué)方式的喜愛，也反映出他們希望教師課堂上能夠用清晰的講解來為他們答疑解惑，這就為我們教師的課堂教學(xué)的改革提出看更迫切的要求。

5、是否喜歡二課或社團活動

答案是100%的學(xué)生都喜歡，說明我們在課內(nèi)外活動的開展上有著極大的必要和空間。

6、布置作業(yè)的形式

占比較多的答案是“練習(xí)冊”和“抄寫”，反映出教師對作業(yè)的改進創(chuàng)新力度不大，作業(yè)的針對性、層次性都不足，這樣的作業(yè)是不會太讓學(xué)生喜歡的，也不能夠很好的達到我們對作業(yè)的預(yù)期。

7、完成作業(yè)時間

絕大部分學(xué)生的答案是在“30分鐘——1小時”以內(nèi)，部分學(xué)生答案是“30分鐘內(nèi)”和“1——2小時”分別占14%和17%，這反映出我校作業(yè)量總的來說符合要求。

8、教輔資料

答“1本”的有364人，占37.5%，“2——3本”的有526人，占54.2%。9教輔資料來源

答“學(xué)?！钡氖?67人，占17.2%，“自由購買”的有194人，占20%，“教師推薦”的有128人，占13.2%，“都有”的481人，占49.6%。從中看出學(xué)生的教輔資料主要就是上級部門為學(xué)生購買的練習(xí)冊，部分家長出于種種原因又為孩子多購置了教輔，當(dāng)然有些教師在這其中也有不同程度的參與，這都導(dǎo)致了一部分學(xué)生的教輔資料較多。

10、書包重量

前兩項答案占比為83%，有17%的學(xué)生選擇了比較重，以我們成人的視角來看，其實孩子們的書包是很重的，其中的原因是現(xiàn)在的書本都較過去厚重，紙張的質(zhì)量太好，書本的尺寸太大。另外一些文具，包括書包本身的重量也比過去成倍增加，再加上部分學(xué)生帶著課外書等，學(xué)生的書包重的都超過10公斤，孩子們每天背著這樣沉的書包上下學(xué)單就這個負擔(dān)就可想而知了。

11、班級組織考試、測驗嗎

答“經(jīng)?！钡?23人，占84.8%；答“偶爾”的154人，占15.9%。學(xué)校要求主要學(xué)科以教研組為單位，在每結(jié)束一單元內(nèi)容的教學(xué)之后統(tǒng)一進行各種形式的測驗，以檢驗反饋教學(xué)情況。

12、喜歡考試測驗嗎

答“喜歡”的934人，占96.3%，這說明我們進行的一些形式靈活多樣的成績考察還是需要堅持的。

13、除了老師布置的作業(yè)，是否還要完成家長布置的作業(yè) 答“是”占76%，說明大部分家長對孩子的期望值很高，他們認為孩子多做一些作業(yè)。家長對子女的未來的焦慮由此可見一斑。

14、家長是否請過家教或補習(xí)班

答“是”的為660人，占68%。如果說學(xué)生負擔(dān)過重，補習(xí)班絕對功不可沒，但孩子們卻大都參與其中，這的確值得深思。

15、睡眠時間

答“7——8小時”的438人，占45.2%；答“9——10小時”的419人，占43.2%。學(xué)生們的休息時間得到了很好的保障。

16、在校體育鍛煉時間

答“30分鐘——1小時”的876人，占90.3%。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育局的作息時間表，上下午都安排大課間，體育課也基本開齊，所以基本保證了學(xué)生們的體育鍛煉時間。

17、答“很愉快”的842人，占86.8%。從中看出學(xué)生們在校還是比較健康快樂地在成長著。

調(diào)查情況分析

通過問卷調(diào)查的反饋來看，總的來說我校學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并不是特別重，處在一個可接受的范圍之內(nèi)，但也不是不存在問題，有些苗頭也值得我們重視，歸納起來有以下幾點：

1、從家長角度來看，我校的家長往往對自己的孩子存在著過高的期望或有著盲目的從眾心理以及攀比心理，這致使孩子們要在家長的指揮下做更多的作業(yè)，報一個或多個補習(xí)班，從而使學(xué)生負擔(dān)沉重。

2、從新教材角度來看，新教材頒布以后，教材的難度較以往難 以把握，我校教師特別是年紀(jì)大的老教師自覺不自覺地就要按老教材的要求來對待學(xué)生，而這樣就很可能客觀上為學(xué)生的負擔(dān)增添了砝碼。

3、從教師的角度來看，教師的水平存在著明顯的差異，好的老師課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生課上作業(yè)快，效益好，課下就沒那么多負擔(dān)，水平一般的老師課上講的不明不白，只好靠課下大量的作業(yè)一遍遍地轱轆。

4、從評價角度來看，學(xué)校沒有重視學(xué)生動口說、動手操作等實踐性作業(yè)的布置，再一個就是考試中命題也偏難，偏單一。

針對這些現(xiàn)象，我們認為要徹底減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)需從以下兩方面著手：

1、大力對教師開展各類卓有成效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及合理調(diào)配師資。盡可能地縮小教師間的執(zhí)教水平的差異，使教師集中精力于教材教法的研究，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，加強作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

2、改變一張試卷定學(xué)生命運的現(xiàn)狀，不改變評價體系，要徹底減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)就是空談。

鐵路一小

2016年12月12日