第一篇：觀摩經(jīng)典課堂感悟教學(xué)之道

觀摩經(jīng)典課堂

感悟教學(xué)之道

——山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

岱岳區(qū)天平街道中心小學(xué) 朱敬芹

2014年山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于10月14日在淄博桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我有幸參加了觀摩活動(dòng)。各市地區(qū)的參賽教師各顯神通，無論從教授課程內(nèi)容、課程設(shè)臵、課件制作、課堂互動(dòng)以及肢體語(yǔ)言都很好的展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，課堂形式多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，教育成效顯著，充分體現(xiàn)了高超的音樂教育教學(xué)水平。這些優(yōu)質(zhì)課無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是授課方式上，都體現(xiàn)和滲透了新課標(biāo)的理念和要求，從中不但看到山東省音樂教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本狀態(tài)，同時(shí)也顯現(xiàn)音樂教師和音樂課堂教學(xué)上存在的各種問題和不足，對(duì)我自己有了很大的啟示。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)借鑒：

一、把握音樂要素，著眼于音樂本位

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)主體參與，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入音樂課堂。在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒有過多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”，而展現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中音樂要素的細(xì)致深入地挖掘。如：淄博市商城路小學(xué)的袁偉老師執(zhí)教的五年級(jí)唱歌綜合課《蟈蟈和蛐蛐》。這是一首帶有京劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生平時(shí)很少接觸。教學(xué)中的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對(duì)音樂作品的理解和感受；每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，運(yùn)用了角色扮演的方法，通過聲音的變化使學(xué)生對(duì)歌曲中的“小哥倆”有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。通過這種角色扮演的方法更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如《那達(dá)慕之歌》學(xué)唱之前，老師教學(xué)生騎馬的姿勢(shì)讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生充分感受了音樂，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲融合成一個(gè)整體，既使課堂教學(xué)更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，致力于音樂特色

在“體現(xiàn)音樂性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示，幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心。如：煙臺(tái)芝罘航天小學(xué)的郭偉偉執(zhí)教的二年級(jí)唱歌綜合課《時(shí)間像小馬車》。這節(jié)課課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，在接下來的歌曲學(xué)唱過程中，教師設(shè)計(jì)了多次聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，設(shè)臵不同的教學(xué)目標(biāo)，將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一次次的目標(biāo)落實(shí)中巧妙解決，不留痕跡、渾然天成。最后的拓展部分，教師把孩子的音樂視野向縱深拓展。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā)，精心落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂一氣呵成，課堂設(shè)計(jì)精致、簡(jiǎn)煉，課堂氣氛和諧、生動(dòng)。

再如：袁偉老師執(zhí)教的五年級(jí)唱歌綜合課《蟈蟈與蛐蛐》一課體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深刻理解、對(duì)歌曲細(xì)致到位的把握。歌曲中細(xì)微的音樂要素很多：倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長(zhǎng)短音處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等，教師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，極具感染力。再加上師生合作對(duì)歌曲極具創(chuàng)意的改編使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果。可見，教師對(duì)教材的理解水平和駕馭教材的能力是影響課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，再加之教師本身扎實(shí)的教學(xué)基本功—“聲情并茂的演唱、精彩自如的伴奏”，使學(xué)生能很快的融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。我想這不僅是音樂教學(xué)的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實(shí)為音樂課增添的魅力。

三、駕馭教學(xué)技能，服務(wù)于課堂效益

作為一個(gè)音樂老師，過硬的專業(yè)基本功，對(duì)于課堂教學(xué)來說，是至關(guān)重要的。沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在本次優(yōu)質(zhì)課中，每位老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。如康蓉老師執(zhí)教的《迷人的火塘》，利用自己豐富的肢體語(yǔ)言充分展現(xiàn)出她的舞蹈底蘊(yùn)，加上她的豐富有趣的語(yǔ)言和教態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！厄序信c蟈蟈》京味十足的范唱；《新疆好》中新疆的獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作解析與示范，也充分展現(xiàn)了自己的舞姿，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，跟老師邊唱邊跳，活躍了音樂課的氣氛，使學(xué)生在愉快中感受音樂?！兑雇矶嗝篮谩分凶砣说暮J絲演奏，樣樣絕活堪與專業(yè)媲美，贏得喝彩。教師自身的音樂功底就是最好的教材，說得多不如顯一次身手。還有或幽默風(fēng)趣的談吐、或精辟巧妙的點(diǎn)撥、或落落大方的舉手投足、或真摯感人的表?yè)P(yáng)、或熱情洋溢的親和力等等，充分展現(xiàn)了教師深厚的藝術(shù)功底、文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧。

四、板書畫龍點(diǎn)睛，服從于教學(xué)設(shè)計(jì)

有人將板書喻為“微型教案”，內(nèi)容簡(jiǎn)捷醒目、圖文并茂。富有個(gè)性的粉筆字、好的板書不僅有利于知識(shí)的呈現(xiàn)和記憶，而且能夠陶冶美好情操，開發(fā)智力潛能，促進(jìn)思維發(fā)展。在本次觀摩課好板書很多，讓我印象最深的就是李婷老師執(zhí)教的《小毛驢爬山坡》，教師先板書課題，緊接著用簡(jiǎn)筆畫畫出小毛驢爬山坡，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊畫圖譜，一張“音樂地圖”清晰展現(xiàn)，音畫結(jié)合如此自然，讓人耳目一新，取得了極好的教學(xué)效果。還有《小貓釣魚》、《雨中》、《小鳥小鳥》、《迷人的火塘》等課，教師都有獨(dú)到的板書設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容自然而然的呈現(xiàn)給學(xué)生和聽課教師，真可謂是畫龍點(diǎn)睛、錦上添花。

五、專家點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)，立足于教學(xué)導(dǎo)向

本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，各位教師呈現(xiàn)的精彩課堂讓我感動(dòng)。當(dāng)然獲益頗豐的還應(yīng)屬李東老師的精彩點(diǎn)評(píng)，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地，使我對(duì)音樂課的導(dǎo)向有了明確地認(rèn)識(shí)。一是深挖教材，理解該課題的背景、作曲家、節(jié)奏、調(diào)式等等以及需要拓展的材料。二是備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。三是設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實(shí)際；課堂關(guān)注點(diǎn)要放在學(xué)生的表現(xiàn)上，善于傾聽孩子的精彩；關(guān)注課堂的“生成”。四是在教學(xué)中老師不要講得過多，更多讓學(xué)生聽、唱、感受，自然和諧的音樂課堂需要以生為本，以音樂為本。五是教師不要因關(guān)注歌曲內(nèi)容的主題忽略了音樂的本質(zhì)，而要從音樂要素出發(fā)（如節(jié)奏變化、旋律走向、力度變化等）進(jìn)行歌曲情感處理。比如：在音樂的進(jìn)行中為什么用休止符？為什么這個(gè)要加浮點(diǎn)，為什么力度這樣變化等，這些都表達(dá)了怎么樣的音樂形象？ 六是用音樂的元素解釋音樂。音樂應(yīng)該是“聽”出來的。不要用文化語(yǔ)言來解決音樂的問題，要用音樂的語(yǔ)言來解決音樂的問題。七是教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式要進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂，更好的做到音樂教材的整合和組合。

通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她們的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課，我對(duì)今后音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也看到了自己的差距。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂課！

最后，感謝這50位教師給我們帶來的精彩的音樂課堂教學(xué)，也真心祝愿他們?cè)诮窈蟮囊魳方虒W(xué)道路上，越走越寬，越走越輝煌。

第二篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽(yáng)舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”研討會(huì)，聆聽了全國(guó)著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實(shí)在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個(gè)從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無窮。

這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點(diǎn)：

第一，名師們上課的激情令我感動(dòng)?；叵胱约簭慕淌拍?，面對(duì)一成不變的工作，逐漸厭倦，對(duì)學(xué)生沒有了熱情，對(duì)上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。

第二，老師們深厚的文化底蘊(yùn)令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時(shí)聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對(duì)教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對(duì)教學(xué)魯迅的作品有獨(dú)到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實(shí)在稱得上是學(xué)者。

精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會(huì)到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動(dòng)學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。

第三篇：精品課堂觀摩

小學(xué)語(yǔ)文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年3月15日，我走進(jìn)了太原市杏花嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加語(yǔ)文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，觀摩課更是包含了作文課、詩(shī)歌、常規(guī)教學(xué)等課型，讓我大開眼界，受益匪淺。通過聽各地名校老師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)講課，我從理論上認(rèn)識(shí)到了新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。下面就幾點(diǎn)談一下最深刻的感受：

一、老師的漫畫作文教學(xué)法別具一格。

宋運(yùn)來老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行交流。他不急于讓學(xué)生去寫，而是留給學(xué)生大量的思考時(shí)間，從一個(gè)圈的漫畫中我想象到了什么，開頭怎么寫、重點(diǎn)部分、以及結(jié)尾，循序漸進(jìn)，一張一張的漫畫揭示，都給學(xué)生充分的想象空間及充分的時(shí)間進(jìn)行口述，學(xué)生口述完后，有種一吐為快的感覺，接著讓他們進(jìn)行快速寫作，把滿腹的話語(yǔ)傾訴出來，效果非常好。

二、吉春亞老師的詩(shī)歌課值得借鑒。

當(dāng)前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學(xué)改革，提倡以學(xué)生的學(xué)為主體，提倡輕負(fù)高質(zhì)，但吉春亞老師與眾不同之處便是她在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候并不注重于字詞詩(shī)句的理解，而是讓學(xué)生把那些文質(zhì)兼美的壓韻詩(shī)通過唱誦廣為流傳，之后還給學(xué)生們創(chuàng)造了自主動(dòng)手的空間，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生唱誦古詩(shī)的積極性。

在兩節(jié)精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師及家長(zhǎng)?？吹剿芜\(yùn)來和吉春亞兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng) 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吉老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

二位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力.

第四篇：感悟帶兵之道

感悟帶兵之道 ■姜道洪

帶兵，有許多共性的東西，古今中外是相通的，諳熟其道是每個(gè)帶兵人的基本功。但做一個(gè)好的帶兵人，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，把帶有共性的好傳統(tǒng)繼承下來之外，還要善于從自己的親身經(jīng)歷中，總結(jié)出具有個(gè)性化魅力的“真理顆?！眮恚源藢?duì)帶兵的一般規(guī)律做與時(shí)俱進(jìn)的豐富和補(bǔ)充，從而更上一層樓。

——編 者

感悟帶兵之道

當(dāng)今，社會(huì)在變革，軍隊(duì)在轉(zhuǎn)型，官兵思想活躍，給帶兵這一老話題，賦予新的內(nèi)容。如何適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，把握科學(xué)的帶兵之道，對(duì)于充分激發(fā)官兵動(dòng)力、挖掘官兵潛力、凝聚官兵意志、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力至關(guān)重要。

愛兵要“真”

常言道：愛出者愛返。只要付出真情，定能獲得實(shí)意?！皭郾辈浑y，做到“真”字卻難，因?yàn)閻郾煌趷圩?，愛子來自本能，出于天性，而愛兵基于感性，出自理性。只有讀懂戰(zhàn)友之情，才能付出關(guān)愛真情；只有真情關(guān)心，才能贏得真心。

愛到骨子里。處非常感情，當(dāng)用非常之心。且不說戰(zhàn)爭(zhēng)年代，官兵同仇敵愾，生死相連，存亡與共，凝結(jié)著純潔感情；即使在和平年代，官兵為了一個(gè)共同理想，走到一起，住同一屋檐下，吃同一鍋飯，這種緣分亦來之不易，情結(jié)值得珍重。從某種意義上說，愛兵就是愛自己，這種愛必須發(fā)自內(nèi)心。對(duì)其生活，要像父母那樣牽腸掛肚；對(duì)其成長(zhǎng)，要像良師那樣教誨引導(dǎo)；對(duì)其困難，要像兄長(zhǎng)那樣關(guān)心幫助；對(duì)其弱點(diǎn)，要像知己那樣寬容理解。

愛到點(diǎn)子上。大愛無邊，至愛無形。當(dāng)前，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，有人把小恩小惠看作是愛兵，把姑息遷就看作是愛兵，甚至把以損害戰(zhàn)斗力為代價(jià)的消極保安全看作是愛兵。恰

恰相反，軍隊(duì)因戰(zhàn)爭(zhēng)而存在，小恩小惠只能把風(fēng)氣帶壞，姑息遷就只能把缺點(diǎn)放大，消極保安全則是把平時(shí)的問題推向戰(zhàn)時(shí)。此乃帶兵之大忌！作為帶兵人必須著眼于戰(zhàn)斗力的生成，著手于官兵的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)其長(zhǎng)處，要適時(shí)激勵(lì)；對(duì)其不足，要合理鞭策；對(duì)其成長(zhǎng)，要善于引導(dǎo)，力求使官兵達(dá)到業(yè)務(wù)精通、技術(shù)精湛、素質(zhì)過硬的標(biāo)準(zhǔn)，在未來作戰(zhàn)中保勝利、求生存。

愛到情理中。做人要講感情，做事要講道理。凡事合情合理，方能像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；像高山流水，行于自然。語(yǔ)言粗俗，方法粗暴，于情理不通，后果只能是處處碰壁。帶兵人講感情、明事理，體現(xiàn)在堅(jiān)持原則上，原則是底線，也是約束，對(duì)人一視同仁，做事公平公正，給部屬一個(gè)公道，他們就會(huì)多一份信心，少一點(diǎn)失落；多一點(diǎn)舒心，少一點(diǎn)郁悶，從而增強(qiáng)思想的穩(wěn)定性、工作的積極性、整體的和諧性。講情理還體現(xiàn)在誠(chéng)心助人上，這是一種美德，也是一種享受。官兵都是帶著美好追求走進(jìn)軍營(yíng)的，人有追求才有激情，對(duì)他們?nèi)朦h、考學(xué)、深造、提職等要求，要正確加以引導(dǎo)，熱心支持幫助，既有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也有利于單位發(fā)展。這是一種責(zé)任，也是一種境界。

知兵要“深”

知兵有深度，帶兵才會(huì)有高度。有些帶兵人往往懶于動(dòng)嘴、動(dòng)腿、動(dòng)腦，知兵不深，滿足于一知半解，浮于表面，似是而非，以至于“做事拍腦門，出事拍大腿”。

知其長(zhǎng)短。尺有所短，寸有所長(zhǎng)；長(zhǎng)處隱藏著短板，短處孕育著優(yōu)長(zhǎng)。如辦事果斷者有時(shí)剛愎自用，耿直爽快者有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，素質(zhì)過硬者有時(shí)自由散漫，扎實(shí)肯干者有時(shí)缺乏創(chuàng)新……然而，由于官兵成分復(fù)雜，表現(xiàn)各不相同，其長(zhǎng)短不易被發(fā)現(xiàn)。加之部隊(duì)專業(yè)較多，考察手段受限，其長(zhǎng)短更不易于被掌握。此時(shí)，如果先入為主，就談不上準(zhǔn)確把握其長(zhǎng)短了。知其長(zhǎng)短是為了揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，用長(zhǎng)避短，必須深入細(xì)致，用心考察，如建立必要的考察制度，使考察經(jīng)?；?，不憑一時(shí)一事下結(jié)論；又如采用合理的考察方法，將考察內(nèi)容逐項(xiàng)細(xì)化，力

求全面準(zhǔn)確；再如堅(jiān)持辯證的考察思想，做到立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、主觀意愿與客觀實(shí)際、必然因素與偶然因素相結(jié)合。

知其冷暖。冷暖連著人心，務(wù)求用心上心。隨著以人為本思想深入人心，帶兵更強(qiáng)調(diào)提高官兵生活水平，改善官兵福利待遇，滿足官兵合理需求。即使在過去看來是小事，只要關(guān)乎士兵利益，也不可草率處之。作為帶兵人，要眼往下看，體察“兵”情：從吃飯看飯量，看菜單子上有沒有，菜籃子里多不多，菜盤子中夠不夠；從睡覺看睡相，看房子漏不漏，床子穩(wěn)不穩(wěn)，被子暖不暖?！爸活欘I(lǐng)導(dǎo)不顧兵，對(duì)上重視對(duì)下輕”、“不怕戰(zhàn)士不滿意，就怕領(lǐng)導(dǎo)不中意”的做法，當(dāng)在摒棄之列。

知其悲喜與好惡。家家都有難念經(jīng)，人人都有悲喜事。今天，各種信息充斥耳際，官兵雖然身在軍營(yíng)，但了解社會(huì)途徑更廣，與親友溝通機(jī)會(huì)更多，對(duì)自己前途期望更高。無論社會(huì)上的大事還是小事，都可能波及他們的思想；無論親友們的好事還是壞事，都關(guān)聯(lián)著他們的心情。至于個(gè)人的喜事、愁事，更影響著他們的心理變化。官兵來自五湖四海，閱歷各不相同，個(gè)性愛好千差萬別，誰(shuí)對(duì)部屬的個(gè)性愛好看得準(zhǔn)，摸得透，誰(shuí)就能思路清晰，工作主動(dòng)；反之，就會(huì)心中無數(shù)，事與愿違。要善于從平時(shí)言談、文體活動(dòng)、日常生活中，準(zhǔn)確了解其個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其良好的興趣，要給予鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件加以引導(dǎo)；對(duì)其不良的嗜好，要講清弊端，耐心說服教育，及時(shí)糾偏。

管兵要“嚴(yán)”

嚴(yán)格是一種思想，也是一種行為方式。實(shí)踐證明，嚴(yán)是愛，縱是害。管兵是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，必須求?shí)務(wù)實(shí)；管兵是細(xì)致的工作，必須精心細(xì)致；管兵是艱苦的工作，必須常講常抓。常言道：日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。只要做到持之以恒，嚴(yán)之一貫，就會(huì)少出事故，多出事跡；少釀苦果，多結(jié)碩果。

嚴(yán)之有據(jù)。沒有規(guī)矩，不成方圓，嚴(yán)而無據(jù)，行之不遠(yuǎn)。部隊(duì)的條令、條例和各項(xiàng)規(guī)章制度，是從嚴(yán)治軍的依據(jù)，作為帶兵人，必須樹立法規(guī)意識(shí)，依法從嚴(yán)管理。否則，管理便無章可循，部屬會(huì)無所適從，松散現(xiàn)象就會(huì)有市場(chǎng)。有些單位不按條令管理，自定土政策，使嚴(yán)格管理跑調(diào)變味，嚴(yán)重影響了部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)；有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)部屬存在的問題，不堅(jiān)持原則，不按規(guī)定辦事，結(jié)果“錯(cuò)誤常犯，事故不斷”。從根本上解決這些問題，只有學(xué)法懂法用法，靠依法管理實(shí)現(xiàn)正規(guī)化。

嚴(yán)之有度。嚴(yán)之有度，工作有術(shù)；寬嚴(yán)無度，漏洞百出。管兵也有個(gè)把握時(shí)機(jī)、掌握分寸問題，做到寬嚴(yán)適度，才會(huì)恰到好處。要把握好過與不及的度，做過了頭會(huì)形成阻力，而抓的力度小了又會(huì)出現(xiàn)消極。在過與不及之間找到平衡，首先要把握好冷與熱的度，抓工作保持冷靜，氛圍過熱頭腦會(huì)膨脹，氣氛過冷情緒會(huì)低落，既不要濫刮風(fēng)，也不要隨風(fēng)倒。其次要把握好剛與柔的度，剛性過度容易機(jī)械僵化，柔性過度讓人感到圓滑世故，抓工作的最佳狀態(tài)是剛中有柔，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，適時(shí)適度。

嚴(yán)之有術(shù)。方法得當(dāng)，萬事順暢，路數(shù)不清，勞而無功。嚴(yán)格管理必須講究方法，一視同仁，避免重差輕好。如果眼睛只盯住表現(xiàn)差的，對(duì)表現(xiàn)好的不管不問，就無法做到“一把尺子人人量，發(fā)現(xiàn)短處都補(bǔ)長(zhǎng)”。管兵應(yīng)疏堵并舉，避免重堵輕疏。既要堅(jiān)持制度至上，強(qiáng)調(diào)令行禁止，又要堅(jiān)持思想先行，注重教育疏導(dǎo)，做到“制度管兵教育輔，一邊疏導(dǎo)一邊堵”。管兵應(yīng)標(biāo)本兼治，避免重標(biāo)輕本。摒棄“盯住人說長(zhǎng)論短，看問題就事論事”等簡(jiǎn)單做法，既要從高處著眼，把道德信念、組織紀(jì)律融入官兵思想，也要從低處著手，從一人一事逐個(gè)細(xì)節(jié)抓起，力求橫向到邊，縱向到底，外見其效，內(nèi)見其理。管兵應(yīng)內(nèi)外聯(lián)手，避免重內(nèi)輕外。既要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，抓好部隊(duì)內(nèi)部管理，又要加強(qiáng)外部聯(lián)系，發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用，做到內(nèi)抓外合，齊抓共管。

練兵要“實(shí)”

練兵為實(shí)戰(zhàn)，求實(shí)是關(guān)鍵。未來作戰(zhàn)往往時(shí)間緊、任務(wù)重、節(jié)奏快、壓力大，對(duì)官兵綜合素質(zhì)要求很高。因此，必須適應(yīng)新時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)轉(zhuǎn)變、軍隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型的要求，力求把兵練活、練精、練實(shí)。

細(xì)化抓落實(shí)。沒有訓(xùn)練的細(xì)化，就沒有訓(xùn)練的落實(shí)。細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，細(xì)化訓(xùn)練步驟，才能在細(xì)化分訓(xùn)中抓好落實(shí)。應(yīng)針對(duì)部隊(duì)擔(dān)負(fù)的作戰(zhàn)任務(wù)，著眼戰(zhàn)場(chǎng)透明、打擊精確、對(duì)抗激烈等特點(diǎn)，深入研究復(fù)雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)可能出現(xiàn)的作戰(zhàn)樣式、可能遇到的各種情況、可能采取的應(yīng)對(duì)措施等，仔細(xì)研究每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，打牢官兵適應(yīng)未來作戰(zhàn)的素質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)部隊(duì)當(dāng)前的實(shí)際狀況，圍繞拉得出、上得去、打得贏的要求，分步演練具體的組織形式、行動(dòng)方法、作戰(zhàn)樣式等，力求把程序練清，方法練熟，手段練精。

強(qiáng)化謀實(shí)招。未來作戰(zhàn)的新特點(diǎn)，對(duì)練兵的真實(shí)性提出很高要求。應(yīng)強(qiáng)化未來作戰(zhàn)特點(diǎn)規(guī)律研究，搞清對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的各種影響。探索未來作戰(zhàn)的本質(zhì)、樣式和方法，使部隊(duì)訓(xùn)練隨著作戰(zhàn)變化而變化，確保課題設(shè)置更加合理，演練情況更加逼真，部隊(duì)訓(xùn)練更加務(wù)實(shí)。應(yīng)強(qiáng)化作戰(zhàn)對(duì)象研究，增強(qiáng)練兵的針對(duì)性。弄清未來作戰(zhàn)對(duì)手的作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)特點(diǎn)、力量結(jié)構(gòu)和行動(dòng)方法等，深入研究其強(qiáng)弱點(diǎn)，在訓(xùn)練中探索避強(qiáng)擊弱的有效對(duì)策，提高官兵的謀劃能力，力求做到避強(qiáng)有招，擊弱有術(shù)。

深化求質(zhì)量。以己為鑒，認(rèn)清強(qiáng)弱，通過固強(qiáng)補(bǔ)弱提高訓(xùn)練質(zhì)量。深入分析本部隊(duì)在體能、智能、技能、裝備等方面的現(xiàn)狀，針對(duì)短板，找準(zhǔn)癥結(jié)，反思原因，研究固強(qiáng)補(bǔ)弱的可行措施。練兵要做到體能差距用強(qiáng)度補(bǔ)，智能差距用知識(shí)補(bǔ)，技能差距用教學(xué)補(bǔ)，裝備差距用戰(zhàn)法補(bǔ)。對(duì)訓(xùn)練中存在的“練為看、練為比、練為考”等浮躁現(xiàn)象，要正視，不回避，解決問題不遷就，發(fā)揚(yáng)注重訓(xùn)練效果的好傳統(tǒng)，瞄準(zhǔn)短板用力，不斷提高訓(xùn)練質(zhì)量。

用兵要“狠”

養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。帶兵當(dāng)牢記“慈不掌兵”的道理，需用兵時(shí)決不能遷就照顧。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐證明，所謂“狠”，即狠在要求上、任務(wù)上、犧牲上。用兵不狠就等于對(duì)敵人手軟，對(duì)敵手軟則反被敵傷。這個(gè)“狠“字，體現(xiàn)在應(yīng)急行動(dòng)上，就是要一往無前，奮勇拼搏；體現(xiàn)在未來作戰(zhàn)上，就是要敢于出手，向死求生。

有“狠”的意識(shí)。平時(shí)千般愛，用時(shí)必須狠。作為帶兵人，要想帶領(lǐng)部屬去沖鋒陷陣，就必須具備一副“鐵石心腸”，這是帶兵人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域，軍人面臨的是殘酷無情的拼殺和你死我活的較量。尤其未來作戰(zhàn)，更具激烈性、殘酷性、毀傷性，面對(duì)強(qiáng)敵，不要幻想“零傷亡”，流血犧牲在所難免。不想流血只能流血更多，害怕犧牲只能犧牲更大。只有“狠”才能以最小的犧牲換取最大的作戰(zhàn)效益，只有“狠”才能更好消滅敵人、保存自己。

有“狠”的膽魄?！胺脖鴳?zhàn)之場(chǎng)，立尸之地，必死則生，幸生則死?！蔽磥砼c強(qiáng)敵作戰(zhàn)，肯定會(huì)遇到勢(shì)均力敵的“硬仗”、敵眾我寡的“惡仗”。危難關(guān)頭，考驗(yàn)的就是指揮員的勇氣、膽魄，看指揮員敢不敢“狠”下決心。勇敢出戰(zhàn)術(shù)，膽量決勝負(fù)。沒有“狠”的膽魄，就不會(huì)有高明戰(zhàn)法；沒有“狠”的膽魄，就不可能險(xiǎn)中取勝。帶兵人關(guān)鍵時(shí)刻必須“膽大包天”，狠下心來，率領(lǐng)部屬義無反顧地沖上去，哪怕是刀山火海，哪怕付出再大代價(jià)。唯此，方能狹路相逢勇者勝，置之死地而后生。

有“狠”的招法?！昂荨?，不等于盲目蠻干，必須“狠”之有理，“狠”之有利，“狠”之有據(jù)。如果亂狠一氣，就失去章法，亂了決心，造成無謂犧牲和消耗，這是對(duì)部屬鮮血和生命的不負(fù)責(zé)任。用“狠”要基于較大的勝算和一定的保障，使“狠”成為一種合理冒險(xiǎn)，確保在“惡仗”、“硬仗”中占得先機(jī)。用“狠”要基于嚴(yán)明的軍紀(jì)，令行如山倒，違反必嚴(yán)罰，不姑息、不遷就，確保軍令暢通。

第五篇：《感悟名師引領(lǐng)課堂》觀摩活動(dòng)有感

感悟名師 引領(lǐng)課堂

——全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感 10月19日，我有幸赴武漢參加了小學(xué)語(yǔ)文教師特級(jí)教師觀摩活動(dòng)，聆聽了著名特級(jí)教師竇桂梅老師的精講課《皇帝的新裝》和《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報(bào)告。她是一位“從課堂上走出來，并且永遠(yuǎn)立足于課堂，追求把兒童放在課堂正中央的教育專家?！?/p>

身為清華附小的校長(zhǎng)，竇桂梅老師站在更高的層次上給我們講她的辦學(xué)理念，講她的教學(xué)理念。清華附小的課程目標(biāo)是：為聰慧與高尚的人生奠基，在這個(gè)目標(biāo)下設(shè)立了三個(gè)小目標(biāo)：健康、陽(yáng)光、樂學(xué)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)促進(jìn)兒童身心健康，發(fā)展，構(gòu)建了1+x課程體系。1就是基礎(chǔ)性的課程，x就是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的拓展性的課程。他們研發(fā)“課堂樂學(xué)手冊(cè)”，讓課堂目標(biāo)操作化，凸顯“一單，一問，一練”，讓學(xué)習(xí)過程自主化。語(yǔ)文采用預(yù)學(xué)單，共學(xué)單，延學(xué)單展開教學(xué)。充分體現(xiàn)了清華附小小組化學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究“讓學(xué)生站在課堂正中央”的學(xué)習(xí)方式。

竇老師在《皇帝的新裝》中這樣展開教學(xué)：

一、出示預(yù)學(xué)單，學(xué)生自學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容是：初讀《皇帝新裝》我的感受：（可以從主要內(nèi)容、寫作手法、人物、主題等方面思考）______________________我的疑問___________________________________________________

二、出示共學(xué)單，緊扣文本，深入學(xué)習(xí)。我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認(rèn)事物本身，迷失的原因是：

原因一：_______________________________________ 原因二：_______________________________________ 原因三：_______________________________________ 出示一段英文和中文對(duì)比，讓學(xué)生讀，然后比較葉君健的譯文：皇上在鏡子前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，和李翔的譯文他在鏡子前轉(zhuǎn)著看誰(shuí)的好，合作表演小貼士（表演文章最后一個(gè)自然段）

合作表演，小組自主選擇音樂、背景、圖標(biāo)出演大典過程。主課堂將語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了整合，這是這節(jié)課的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)：

1、在我們生活中，有這樣愚蠢和不可救藥的人嗎？

2、你想對(duì)那些大人們說些什么嗎？

3、其實(shí)，這篇文章是要告訴我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不要_____不要______？要回到_______，去做你應(yīng)該做的事，用一句話來說：“回到事情的本身?！?/p>

4、你能明白安徒生的用意了嗎？

四、出示延學(xué)單：離開了課堂，新的疑問：_______________。

1、騙子最終的結(jié)局是什么？

2、這個(gè)皇帝的王國(guó)最后怎樣？

提問：文中的那個(gè)小孩，長(zhǎng)大之后能那樣說嗎？

小結(jié)：人們隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，會(huì)說實(shí)話嗎？這個(gè)問題值得我們深思??這個(gè)問題帶給我們一生的思考??

竇老師通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊，展示了“兒童占在課堂正中央”的教育理念。課堂上不時(shí)出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞火花，掌聲、笑聲洋溢著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

中場(chǎng)休息時(shí)，與會(huì)老師共同觀看了講述老師成長(zhǎng)經(jīng)歷的專題片《行走的玫瑰》，此后，竇桂梅老師做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報(bào)告。回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)了三十年來三次教育思想的轉(zhuǎn)變，還提出了自己的教育暢響，相比于名師、校長(zhǎng)，竇桂梅老師愿意有這樣一個(gè)身份：“兒童閱讀推廣人”，因?yàn)闊o論老師還是孩子，都是通過讀書才能長(zhǎng)見識(shí)，才能讓自己飽滿、充實(shí)。年輕不是永久的資本，唯一的資本就是讀書，老師應(yīng)該盡己所能，給孩子豐富的東西。你給孩子多少積累，你就給自己多少幸福。孩子想知道出生的過程，他推薦《小威向前沖》，孩子無法面對(duì)死亡的憂傷，他推薦《再見了，艾瑪奶奶》、《爺爺是幽靈》。孩子新入學(xué)，給他們講解《啪嗒貓第一天上學(xué)》，孩子缺失家庭溫暖，她推薦我們給孩子讀《我的爸爸是焦尼》，《大猩猩》等等。她的課忠實(shí)于文本，又超越了文本，立足課堂，超越課堂，用心靈去啟發(fā)學(xué)生的心智。

正如竇桂梅老師所說的“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，我是教語(yǔ)文的，我是教孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，我更是用語(yǔ)文教人的”。讓我們向她致敬，讓她引導(dǎo)著我們前進(jìn)?！?/p>