第一篇：吳小瓊述職材料

吳小瓊述職材料

吳小瓊，女，1972年12月生，1995年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷（最高），2002年7月畢業(yè)于南京師范大學(xué)；2002年12月取得初級(jí)中學(xué)教師資格，2003年10月被評(píng)為中小學(xué)一級(jí)教師;擔(dān)任班主任15年，任教初中畢業(yè)班12年；近三年年度考核結(jié)果分別為合格、優(yōu)秀、合格；近三年繼續(xù)教育年均達(dá)100學(xué)時(shí)，其中縣級(jí)有以上達(dá)260學(xué)時(shí)；12年1月至15年4月開(kāi)設(shè)縣級(jí)2節(jié)，校級(jí)8節(jié)公開(kāi)課；12年1月至15年4月發(fā)表省級(jí)論文2篇，市級(jí)論文1篇；主持的微型課題為《讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中體驗(yàn)幸福的策略研究》，擬申報(bào)骨干教師。

第二篇：述職報(bào)告周小瓊

述職報(bào)告

龍安鎮(zhèn)“大調(diào)解”協(xié)調(diào)中心副主任周小瓊

我叫周小瓊，女，漢族,現(xiàn)年35歲，大專(zhuān)文化，中共黨員，1998年7月畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)，1998年9月至2003年9月在太和鄉(xiāng)林業(yè)站工作, 2003年9月考錄為國(guó)家公務(wù)員被分配到龍安鎮(zhèn)人民政府工作至今,2009年12月以來(lái)任龍安鎮(zhèn)“大調(diào)解”協(xié)調(diào)中心副主任。具體承辦“大調(diào)解”、信訪(fǎng)和群眾工作、紀(jì)檢監(jiān)察、民政等工作，現(xiàn)將本人一年來(lái)的德、能、勤、績(jī)、廉述職如下：

一年來(lái)，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在政治上、思想上、行動(dòng)上自覺(jué)同黨中央保持高度一致，在原則問(wèn)題和重大事件上立場(chǎng)堅(jiān)定，旗臶鮮明，具有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性。在學(xué)習(xí)上，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)理論，學(xué)政策、學(xué)法律法規(guī)、學(xué)現(xiàn)代科技等知識(shí)，思想理論強(qiáng)、政策水平高，知識(shí)面較廣。在工作上，用心謀事，用心想事，用心干事，真爬坡，真流汗。主管并具體承辦的各項(xiàng)工作，在上級(jí)主管部門(mén)的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心安排，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，任勞任怨。經(jīng)常深入到村社調(diào)查研究，密切聯(lián)系群眾，注意在工作中鼓實(shí)勁、干實(shí)事、求實(shí)效，全面地完成了上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。本人2010年被縣委縣府評(píng)為“大調(diào)解”工作先進(jìn)個(gè)人。駐村及其他黨政中心工作也完成較好，圓滿(mǎn)完成了鎮(zhèn)黨委、政府交給的各項(xiàng)任務(wù)，為全鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)了綿溥之力。

具體做法：

一、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，提高工作能力。為適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作的需要時(shí)刻準(zhǔn)備著。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神。進(jìn)一步加深對(duì)“發(fā)展才是硬道理”、“立黨為公、執(zhí)政為民”、“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”等重要思想的理解，尤其是加深了對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)重大意義的理解，并結(jié)合工作實(shí)際不斷完善自我，不斷提高政治理論水平。二是加強(qiáng)黨的各項(xiàng)方針政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟練掌握了與從事工作相關(guān)的政策、法規(guī)等知識(shí)，為工作的需要提供強(qiáng)有力的政策依據(jù)和法律支撐，從而更好地搞好基層工作服務(wù)于民。三是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我所從事的工作復(fù)雜多樣，有理論的，也有實(shí)踐的，服務(wù)內(nèi)容千變?nèi)f化，有訴求的，也有喊冤的，服務(wù)對(duì)象千奇百怪，有強(qiáng)勢(shì)的，也有弱勢(shì)的，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展我所從事的每一項(xiàng)工作沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底是不行的，為此，要擴(kuò)大內(nèi)存，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研，除了向書(shū)本學(xué)習(xí)，還向領(lǐng)導(dǎo)同事和群眾學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)理論東西還學(xué)習(xí)了社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我在閱讀中提高了智慧能力，在溝通中提高了協(xié)調(diào)能力，在實(shí)踐中提高了適應(yīng)社會(huì)能力，在聯(lián)系中提高了調(diào)查研究能力，在解決問(wèn)題中提高了分析能力。

二、堅(jiān)持不懈工作，大膽探索，求真務(wù)實(shí)，為圓滿(mǎn)完成本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作而辛勤耕耘，任勞任怨。

（一）、“大調(diào)解”工作?！按笳{(diào)解”工作是司法調(diào)解、行政調(diào)解、人民調(diào)解三者的整合。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們接觸到最多的還是人民調(diào)解，這塊工作，對(duì)于我們調(diào)解員來(lái)說(shuō)，要有三“勤”四“得” 即一是口勤，手勤，腳勤；二是頭要痛得，耳要聽(tīng)得，嘴要說(shuō)得，-1-

手要忍得，做到了三勤四得，我們的調(diào)解工作就能順利開(kāi)展，這項(xiàng)工作，這一年來(lái)我主要從這幾個(gè)方面展開(kāi)工作： 一是建好了鎮(zhèn)、村(社區(qū))調(diào)解室，健全完善“大調(diào)解”工作網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)組織全覆蓋。真正形成橫向到邊，縱向到底，交織到戶(hù)的大調(diào)解組織網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)做到哪里有人群，哪里就有調(diào)解組織，哪里有矛盾，哪里就有調(diào)解工作，哪里出現(xiàn)矛盾糾紛，哪里就有調(diào)處人員。二是健全了兩項(xiàng)制度：社會(huì)矛盾風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度和考核獎(jiǎng)懲制度，超前預(yù)防，源頭治理，避免因決策失誤和工作不當(dāng)引起群眾不滿(mǎn)和抱怨，減少不穩(wěn)定因素，從源頭上杜絕矛盾糾紛的產(chǎn)生。三是扎實(shí)開(kāi)展了社會(huì)矛盾集中化解活動(dòng)、調(diào)解文化建設(shè)活動(dòng)、規(guī)范化建設(shè)活動(dòng)、“三無(wú)”鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)等四個(gè)活動(dòng)。四是分門(mén)別類(lèi)，建檔立案，做到每一件矛盾糾紛有登記，有調(diào)查，有調(diào)處，有回訪(fǎng)。通過(guò)一系列的安排和調(diào)解員的精心工作，這一年來(lái)全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了小糾紛不出組(社)、一般糾紛不出村(社區(qū))、大糾紛不出鎮(zhèn)的“三無(wú)”目標(biāo)以及無(wú)民轉(zhuǎn)刑案件、無(wú)越級(jí)上訪(fǎng)案件、無(wú)涉法涉訴信訪(fǎng)案件，無(wú)群體性事件的“四無(wú)”工作目標(biāo)。

（二）、信訪(fǎng)和群眾工作。一是全面貫徹落實(shí)市、縣信訪(fǎng)穩(wěn)定工作會(huì)議精神，深入開(kāi)展矛盾糾紛排查與調(diào)處工作，二是扎實(shí)開(kāi)展縣鎮(zhèn)大接訪(fǎng)和干部大下訪(fǎng)活動(dòng)，做到年初有接訪(fǎng)日程安排，年終有接訪(fǎng)記錄和接訪(fǎng)總結(jié)，三是創(chuàng)新工作機(jī)制，講求工作策略，強(qiáng)化責(zé)任追究，對(duì)普通訪(fǎng)和非訪(fǎng)進(jìn)行分類(lèi)管理，分類(lèi)處臵，加大人民調(diào)解、司法調(diào)解和行政調(diào)解力度，防止普訪(fǎng)轉(zhuǎn)為非訪(fǎng)，促成非訪(fǎng)轉(zhuǎn)為普訪(fǎng)，四是有針對(duì)性進(jìn)行穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)評(píng)估，及時(shí)化解不穩(wěn)定因素，有效解決了各種難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。2010年信訪(fǎng)案件共接到17件，全部及時(shí)處理或答復(fù)信訪(fǎng)人，做到了件件有著落，事事有結(jié)果。排查調(diào)處矛盾糾紛15件次，調(diào)解率達(dá)100%。解決群眾合理訴求4起，制止群體性上訪(fǎng)事件3件，全年實(shí)現(xiàn)了“無(wú)進(jìn)京上訪(fǎng)、無(wú)赴省上訪(fǎng)、無(wú)到市重復(fù)集體訪(fǎng)、無(wú)信訪(fǎng)老戶(hù)”的“四無(wú)”目標(biāo)。

（三）、紀(jì)檢監(jiān)察工作。我認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大以及各級(jí)紀(jì)委全會(huì)精神，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，協(xié)助鎮(zhèn)黨委和紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)搞好以下幾方面工作。一是組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨章》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政規(guī)定》、《公務(wù)員處分條例》，二是強(qiáng)化對(duì)黨的方針政策貫徹落實(shí)監(jiān)督檢查力度，保證科學(xué)發(fā)展觀和黨的方針政策貫徹落實(shí),尤其對(duì)各站所收費(fèi)情況進(jìn)行了檢查，督促各學(xué)校嚴(yán)格遵守國(guó)家收費(fèi)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)范圍，堅(jiān)決禁止出臺(tái)違反國(guó)家規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目，堅(jiān)決查處違規(guī)收費(fèi)行為。對(duì)惠民政策和民生工程落實(shí)情況也進(jìn)行了檢查。三是進(jìn)一步強(qiáng)化案件查處工作，嚴(yán)格依紀(jì)依法辦案。高度重視信訪(fǎng)舉報(bào)件，加大對(duì)信訪(fǎng)舉報(bào)問(wèn)題的查實(shí)力度。既注重從信訪(fǎng)舉報(bào)中發(fā)現(xiàn)案件線(xiàn)索，又注意甄別分析，防止誣告、錯(cuò)告，防止和克服無(wú)中生有、惡意中傷、亂舉報(bào)、瞎告狀的歪風(fēng)邪氣。四是進(jìn)一步加強(qiáng)督辦檢查，保證黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制全面落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)施黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的規(guī)定》，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部抓黨風(fēng)廉政建設(shè)的責(zé)任意識(shí)。抓好責(zé)任分解，督促黨政班子和領(lǐng)導(dǎo)干部切實(shí)履行“一崗雙責(zé)”。五是積極完成上級(jí)紀(jì)檢監(jiān)督機(jī)關(guān)交給的各項(xiàng)任務(wù)，不論是軟件資料還是具體規(guī)定動(dòng)作都嚴(yán)格按要求照辦。

（四）、民政工作。該工作是一項(xiàng)保民生、保增長(zhǎng)、促和諧的煩瑣工作，經(jīng)常與貧困群眾和一些弱勢(shì)群體打交道，對(duì)待這部分百姓，人們總是避而遠(yuǎn)之，少接觸為好，然而我卻不然，不怕臟不怕累不厭其煩地與她們促膝談心，經(jīng)常深入殘疾人家庭，五保戶(hù)家庭，低保戶(hù)家庭問(wèn)寒問(wèn)暖，全心全意為他們辦實(shí)事辦好事。對(duì)村上遭受自然災(zāi)害及因突發(fā)事件致使貧困的群體，總是細(xì)心準(zhǔn)確調(diào)查摸底后才進(jìn)行救濟(jì)，做到應(yīng)救才救。2010年以來(lái)，共解決450戶(hù)困難群眾的生產(chǎn)生活問(wèn)題，12戶(hù)癌癥病人大病救助，3戶(hù)危房戶(hù)

改造，7戶(hù)雨災(zāi)垮房戶(hù)恢復(fù)重建，8戶(hù)火災(zāi)戶(hù)臨時(shí)生活救濟(jì)，使最困難的群眾能及時(shí)得到政府的救助，把黨的關(guān)心送到百姓的家中，溫暖百姓的心田，我也曾多次收到民政對(duì)象的短信和來(lái)函致謝，也溫暖了我的心田。我還經(jīng)常深入村組對(duì)各類(lèi)優(yōu)撫對(duì)象、城鄉(xiāng)低保戶(hù)、弱勢(shì)群體、特困戶(hù)、五保戶(hù)逐戶(hù)進(jìn)行排查摸底，清理整頓，全面系統(tǒng)地掌握每個(gè)民政對(duì)象的真實(shí)情況，對(duì)每個(gè)民政對(duì)象進(jìn)行了信息化管理，并造冊(cè)建卡，做到民政工作心里明，民政對(duì)象一目清。

（五）、駐村工作，駐村工作我從不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式，經(jīng)常深入基層，抓緊抓實(shí)，深受群眾好評(píng)。連年來(lái)，我被安排駐白龍村工作，只要有空我都要到村上去走一走、看一看，掌握村情民意，解決實(shí)際困難，2010年，利用我的調(diào)解優(yōu)勢(shì)，成功解決了白龍村2組村民范某與該村干部說(shuō)不清道不明的矛盾糾紛，二是利用我對(duì)民政政策的理解，有效解決了白龍村三組王真理生存生活問(wèn)題（該村民因人為因素誘發(fā)山體災(zāi)害致使住房垮塌導(dǎo)致其生活住房成問(wèn)題）。同時(shí)指導(dǎo)村上搞好各項(xiàng)工作，并要求村干部率先完成黨委政府下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。2010年11月村支部換屆以來(lái)，因工作需要，我被調(diào)整駐山區(qū)村工作，暫代該村支部書(shū)記主持全面工作，作為一名想當(dāng)女干家的女領(lǐng)導(dǎo)干部，我不怕累，不怕苦，充分發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，吃苦耐勞的精神，我曾多次走村竄戶(hù)，了解社情民意，作好民情日記，力所能及解決老百姓實(shí)際困難和村遺留下來(lái)的方方面面的問(wèn)題。鼓勵(lì)村民搞立體生態(tài)養(yǎng)殖，在山上林區(qū)養(yǎng)雞鴨鵝豬牛羊，在山下向陽(yáng)地方種植成片經(jīng)果林，在村社干部中帶頭搞好“一對(duì)一”幫扶工作，資助500元，200元不等幫助特困家庭春耕生產(chǎn)，還有計(jì)劃地安排該村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等。

三、堅(jiān)持率先垂范，公道正派，廉潔自律，堂堂正正做人，清清白白做事，著力培養(yǎng)自己的人格力量

本人為人正直，品行高尚。遵紀(jì)守法、清政廉潔、公道正派。對(duì)待工作嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)。認(rèn)真執(zhí)行“勤廉雙諾雙述雙評(píng)”制度，嚴(yán)以律己，身正為范，帶頭遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。堅(jiān)持“從嚴(yán)治黨”的方針，原則性強(qiáng)，從不利用職權(quán)向百姓吃拿卡要，自覺(jué)遵守中央和省、市、縣各項(xiàng)規(guī)章制度，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督，無(wú)不廉潔行為。

對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的追求，我扎根基層，埋頭苦干務(wù)求實(shí)效。路漫漫兮只爭(zhēng)朝夕，在今后的工作道路上，我仍會(huì)繼續(xù)努力，銳意進(jìn)取，在屬于我自己的天地間做甘于奉獻(xiàn)的表率，在平凡的崗位上創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)，以驕人的工作業(yè)績(jī)、高尚的人格魅力來(lái)贏得社會(huì)的好評(píng)。

2011年4月25日

第三篇：吳瓊讀書(shū)心得

冬日里小豆豆帶給我一束溫暖的陽(yáng)光

——讀《窗邊的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一個(gè)午后，一個(gè)極其偶然的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)了小豆豆。是小豆豆驅(qū)走了天空的陰霾，也驅(qū)走了乘車(chē)的寂寥；是小豆豆喚醒我童年的記憶，喚醒現(xiàn)實(shí)中那顆早已麻木的心靈，在冬日里是小豆豆帶給我一束溫暖的陽(yáng)光?！洞斑叺男《苟埂分v述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。

在課上，小豆豆發(fā)現(xiàn)桌子和家里的不一樣，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若無(wú)人地、自顧自地一遍遍蓋桌子。在掀與蓋之間享受著這個(gè)在成人抑或是其他安分兒童眼中實(shí)在單調(diào)、乏味的動(dòng)作帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。想象著她那樂(lè)此不疲的可愛(ài)模樣，想象著她被罰站時(shí)委屈的面容，想象著老師和同學(xué)看她那異樣的神情，禁不住讓我開(kāi)懷大笑。

在課上她會(huì)不顧及老師和其他同學(xué)，能無(wú)視上課的紀(jì)律走到教室的窗邊和窗外的燕子對(duì)話(huà)，能大聲地和街上的藝人說(shuō)話(huà)??

當(dāng)小豆豆因犯錯(cuò)被罰站后，她會(huì)很天真地問(wèn)經(jīng)過(guò)走廊的老師：“老師，我被罰站了，為什么呢？”,“我做了什么壞事了嗎？”，“老師討厭宣傳藝人們嗎？” 小豆豆太頑皮，太隨意了，班主任實(shí)在忍受不了，所以可愛(ài)的小豆豆被迫退學(xué)了。當(dāng)讀到小豆豆被迫退學(xué)時(shí)，我真是擔(dān)心小豆豆該怎么面對(duì)媽媽的責(zé)罵呢？然而，小豆豆媽媽的舉動(dòng)讓我出乎意料。

媽媽并沒(méi)有把退學(xué)的事告訴給她。因?yàn)檫@個(gè)偉大的媽媽知道，即使說(shuō)了小豆豆也弄不清自己哪兒不好，再說(shuō)因?yàn)檫@些事讓女兒背上思想包袱也不合適，還是等長(zhǎng)大了再告訴女兒吧！媽媽只是對(duì)小豆豆這樣說(shuō)道：“小豆豆想不想到新學(xué)校去呀？聽(tīng)說(shuō)那可是一所好學(xué)校哩！”媽媽就這樣輕描淡寫(xiě)地為小豆豆轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到了巴學(xué)園。直到作者黑柳徹子二十歲之后，母親才告訴她曾經(jīng)退學(xué)這

件事。

我們?cè)囅胍幌拢绻?dāng)小豆豆還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)她說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”那樣的話(huà)，當(dāng)小豆豆第一天走進(jìn)巴學(xué)園的時(shí)候，會(huì)是多么沮喪而又惴惴不安??！那生著根的校門(mén)，電車(chē)教室，在她眼中，肯定不會(huì)是那樣有趣了。能擁有這樣一位母親，實(shí)在是小豆豆的幸運(yùn)。

雖然上學(xué)的時(shí)候，我是一個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，沒(méi)有小豆豆的遭遇，沒(méi)有一個(gè)像小豆豆媽媽一樣溫柔細(xì)膩的會(huì)教育孩子的母親，但是我的媽媽也是一個(gè)很支持我們姐妹讀書(shū)的媽媽。謝謝黑柳徹子，讓已過(guò)而立之年的我又進(jìn)行了一次童年時(shí)光之旅，讓我也更感恩生活，感謝賜予我生命的一個(gè)普通而又偉大的母親。

小豆豆來(lái)到巴學(xué)園，改變了她的一生。她遇到了給她無(wú)限關(guān)愛(ài)的校長(zhǎng)先生——小林宗作。

巴學(xué)園有著與眾不同的校長(zhǎng)，巴學(xué)園有著與眾不同的教室，巴學(xué)園有著與眾不同的午餐，巴學(xué)園有著與眾不同的教育方法?？傊蛯W(xué)園的一切都讓小豆豆感到新奇，感到有趣，讓她從心里喜愛(ài)這個(gè)學(xué)校，喜愛(ài)校長(zhǎng)先生。

在巴學(xué)園里，小豆豆一直被校長(zhǎng)鼓勵(lì)著，校長(zhǎng)先生不停地對(duì)她說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”。其實(shí)，當(dāng)時(shí)小豆豆并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)先生話(huà)中的深意，直到長(zhǎng)大才明白這句話(huà)的弦外之音。正是校長(zhǎng)先生如春風(fēng)一般的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)著小豆豆，支持著小豆豆。這句話(huà)對(duì)小豆豆的鼓舞無(wú)法計(jì)量。

我們?cè)囅胍幌?，如果小豆豆沒(méi)有進(jìn)入巴學(xué)園，沒(méi)有見(jiàn)到小林宗作先生，恐怕無(wú)論小豆豆做什么，都會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無(wú)所適從的心理，直到長(zhǎng)大吧？從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，能在這樣的學(xué)校讀書(shū)，能被校長(zhǎng)先生這樣呵護(hù)著，小豆豆無(wú)疑是最幸運(yùn)的。

一個(gè)一年級(jí)就被開(kāi)除的學(xué)生，一個(gè)被老師宣判了死刑的學(xué)生，最終在母親和校長(zhǎng)先生的關(guān)愛(ài)下，成為日本著名作家、著名演員、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)搖墜的露珠”。而小林宗作先生也曾說(shuō)過(guò)“無(wú)論什么樣的孩子，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。而這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害?！彼?，為人師者的我，更有責(zé)任和義務(wù)去呵護(hù)玫瑰花上顫動(dòng)搖墜的露珠，讓這顫動(dòng)搖墜的露珠在陽(yáng)光下綻放更加奪目的光彩。

掩卷沉思，眼前不時(shí)閃現(xiàn)活潑可愛(ài)的小豆豆，美麗溫柔的豆豆媽媽?zhuān)Ｖ遣W(xué)的小林先生。他們?nèi)缤叶嗄甑呐笥眩屛以趧诼颠^(guò)后，因?yàn)橛兴麄兌械缴钸€蠻有滋味，因?yàn)橛兴麄儯绽镂腋惺艿搅岁?yáng)光般的溫暖。也讓我感到：冬天來(lái)了，春天不再遙遠(yuǎn)。

第四篇：吳瓊(師德論文)

立師德 正師風(fēng)

摘要：教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

關(guān)鍵詞：道德 責(zé)任 修養(yǎng) 師德 影響

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。

一、為人師表 教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子?！币虼?教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的,自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做。比如要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門(mén)口等待等等?？此茀^(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。

二、敬業(yè)精神

具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對(duì)工作一絲不茍。沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī),做出貢獻(xiàn)。

三、熱愛(ài)學(xué)生

教師尊重每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生也就會(huì)尊重教師?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛(ài)心”教育、情感教育,教師應(yīng)努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教育活動(dòng),由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。笑著面對(duì)學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生興趣盎然,精神飽滿(mǎn),減少沮喪,獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事或成績(jī)差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀,既傷害了學(xué)生的自尊心,又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至對(duì)抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中,善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開(kāi)展談心活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯(cuò)誤,用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴(lài)。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部?？傊?，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。

師德的好壞從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)的，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“熱愛(ài)學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競(jìng)爭(zhēng)”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。

一個(gè)人的個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē)?；富有魅力的教師能以?dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。引用文獻(xiàn)：http://

立師德 正師風(fēng)

單位： 石嘴山市第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

姓名： 吳瓊

聯(lián)系電話(huà)：***

第五篇：吳瓊 學(xué)記有感

《學(xué)記》讀后感

吳瓊

《學(xué)記》中有這么一句話(huà)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@句話(huà)形象地闡明了有效教學(xué)的關(guān)鍵，即如何幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。它包含了這樣三種思想：一要注重引導(dǎo)，但又不牽著學(xué)生鼻子走，師生關(guān)系才會(huì)融洽；二要督促勉勵(lì)，但又不強(qiáng)制壓抑，學(xué)生就有克服困難的勇氣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到比較容易；三要打開(kāi)學(xué)生的思路，但又不能提供現(xiàn)成的答案，這樣學(xué)生才能獨(dú)立思考，發(fā)展智能?！昂鸵滓运肌?，從某種程度上讓我們明確了作為一個(gè)教師真正的角色，教師是啟發(fā)者，是引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，而非給予者、灌輸匠。教學(xué)的真諦是如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去探索和接受知識(shí)。

教育改革要求改變過(guò)去教育教學(xué)中強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)、壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、師生關(guān)系緊張、不注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等弊端。真正在教育教學(xué)中滲透全人教育的思想，讓教育回歸到它的本質(zhì)和遠(yuǎn)點(diǎn)，那就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)各方面素質(zhì)和諧、健康、全面、綜合發(fā)展的人，一方面服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，另一方面通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展。

要想真正落實(shí)新課程改革的精神，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，我們要借助《學(xué)記》“和易以思”的觀點(diǎn)，在平時(shí)的教育教學(xué)中真正遵循和貫徹這樣一種教育教學(xué)原則，有助于教師的有效教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。具體地說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手，真正落實(shí)新課程改革的精神。

第一，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。即做到《學(xué)記》中所說(shuō)的“善喻”。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)性健全、素質(zhì)全面、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。只要教師在教育教學(xué)中真正貫徹啟發(fā)性原則，以啟發(fā)式教學(xué)方法思想為指導(dǎo)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，教育教學(xué)就能朝著新課程的要求不斷接近。

第二，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩種活動(dòng)組合而成的，只強(qiáng)調(diào)教師的教，就會(huì)使教師處于絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，造成師生關(guān)系的極度緊張。新課程要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，這包括了學(xué)生的為人處事能力和個(gè)性的健全發(fā)展。因此，教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，做到“民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容”，《學(xué)記》為我們提供了一種建立這種和諧關(guān)系的方法，那就是“道而弗牽”。

第三，擺正教師的角色地位。在教育教學(xué)中，教師到底應(yīng)該居于怎樣一種角色，有著怎樣一種地位，這也是影響教育教學(xué)行為和效果的重要因素?！昂鸵滓运肌边@一觀點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)中，教師既不能牽著學(xué)生鼻子往前走，不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教師所希望學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，又不能代替學(xué)生，直接幫助學(xué)生獲取問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該擺正自己的角色，他是一名啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維能力；他是一名引路人，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、快捷地認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界；他是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合、全面、和諧、健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。