第一篇：2013.05.22-關于對南疆鐵路復線穿越方式進行變更的請示報告

關于對南疆鐵路復線穿越方式進行變更的請示報告

EPC設計部（轉(zhuǎn)發(fā)溫和民）：

西氣東輸三線西段二標段在AM027-AM028樁穿越南疆鐵路復線，按照圖紙的設計方案，該穿越采用開挖預埋套管的施工方案。

近期我項目部在辦理鐵路穿越施工手續(xù)時，鐵路局相關領導及技術人員針對開挖預埋套管施工方案提出以下幾點意見：

1、該鐵路為正在運行的鐵路，在鐵路橋底下動土施工會對運營中的鐵路橋墩基礎產(chǎn)生一定的擾動影響，涉及到鐵路運營安全問題。

2、動土開挖后會對整個橋墩基礎的力學結(jié)構受力情況造成影響和破環(huán)。

3、動土施工機械在橋底開挖，不定安全因素太多，如有對鐵路橋的破壞和損傷，開挖風險太大。

為了確保工程的順利實施，鐵路局要求將開挖預埋套管的施工方案變更為頂管穿越的施工方案。

是否同意以上變更方案，請貴部予以回復。

新疆油建西三線西段二標段施工項目部 2013年5月22日

第二篇：關于對公司門前道路進行修整的請示報告

關于盡快對寧夏恒源萬福公司門前道路

進行修整的請示報告

金鳳工業(yè)集中區(qū)管委會：

隨著我公司經(jīng)營發(fā)展的需要，在現(xiàn)有業(yè)務的基礎上，向生鮮冷鏈物流配送延伸；以寧夏特有的清真牛羊肉、淡水魚、枸杞、土豆淀粉等為主要原料，研發(fā)加工生產(chǎn)“杞發(fā)”牌、“恒源萬?！迸魄逭嫘啡?、烤腸、牛肉丸子、雞肉丸子、魚豆腐等具有寧夏特色的速凍系列食品。借助中阿經(jīng)貿(mào)論壇平臺，把公司具有寧夏特色的產(chǎn)品“立足寧夏、面向全國、走向世界”，面向全國及中亞、中東等穆斯林地區(qū)銷售。該項目吸引了大批的區(qū)外客戶在2012年9月第三次中阿論壇期間來公司實地考察、洽談投資合作。但是，由于園區(qū)的基礎設施存在著許多的不足，對公司的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了影響，給公司的投資合作項目帶來困難。

現(xiàn)將有關情況匯報如下：

一、盡快修建完善公司門前道路。按照招商引資企業(yè)入園的“七通一平”規(guī)定，應保證園區(qū)內(nèi)的道路暢通。但是，工業(yè)園區(qū)在修建康地路與金融街（即九號路與一號路）貫通時，只將瀝青道路修建至我公司門前東側(cè)（康地路145號），致使進入公司的車輛通行不便，塵土飛揚，給公司的環(huán)境衛(wèi)生帶來了影響。特別是由于門前的道路不通，標示不清，經(jīng)常有外來的車輛行駛到公司的院內(nèi)進行調(diào)整路線或者直接行駛到土路中，尤其是在雨雪天氣極易造成交通事故；同時給公司的客戶貨物運輸以及與公司合作方來公司考察時也造成了不好的印象，也影響到投資的力度。

二、園區(qū)的交通問題。今年，公司的各項基礎建設項目陸續(xù)建設完成，公司的客戶不斷增加，進出公司車輛不斷增多，公司的業(yè)務也逐漸上升，附近前來務工的農(nóng)民工也越來越多，但是公共交通卻存在著不到位的情況。雖然園區(qū)內(nèi)也有公共交通車，但是站點設置的不合理，末班車收車早，使員工上下班的出行及安全受到影響。

因此懇請工業(yè)集中區(qū)管委會盡快組織有關部門對以上問題進行解決，以保證公司各項工作和投資合作的項目正常進行。

妥否，請批示。

寧夏恒源萬福冷凍食品有限公司

2012年8月30日

第三篇：如何通過多種方式對學生進行多元化評價

如何通過多種方式對學生進行多元化評價

教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。同樣，教師課堂教學評價，對學生健康快樂成長具有決定性、導向性作用。因此，在課堂教學或教育評價中，采用多種方式，對學生進行多元評價，對促進學生德智體美勞全面健康成長至關重要。

一、激勵性、發(fā)展性評價，更有利于促進學生成長

一堂課中，教師正確、肯定、贊賞的評價語言，會讓學生心情愉悅，學習熱情高漲；而諷刺性的評價語言則會刺痛學生心靈，甚至會無形中把學生推向逆反的深淵。因此，在教育教學評價語言要科學、準確，多用發(fā)展性、激勵性評價，同時要讓教師的評價語言富有藝術和魅力，才會讓教育評價發(fā)揮積極作用。常言道“人人愛聽好話”，孩子們更是如此。實踐證明，啟發(fā)、激勵性的評價語言給予孩子心理上的正向激勵力量是無法估量的。

二、多元化、多方面、全方位的評價方式，有利于促進學生全面發(fā)展

在教育教學評價不能以學習成績論英雄，教師應該擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，及時發(fā)現(xiàn)和抓住每一個學生的成長、進步中的“閃光點”，及時給與肯定和鼓勵，讓不同程度的學生都能體驗到成長進步的喜悅和快樂，從而激發(fā)全體學生共同進步成長。比如，有的學生學習成績好，但音樂、體育、美術等學科不一定突出，在團結(jié)同學、樂于助人、參加集體活動等方面可能存在不足；有的學生學習成績不突出，但是愛好廣泛，音樂、體育、美術等學科特長明顯，在團結(jié)同學、熱愛集體、文明

禮貌等方面表現(xiàn)好等，在教育教學評價中，教師多一把尺子，多一套標準，可能就會發(fā)現(xiàn)更多的“閃光點”，更多的成長與進步。

三、自然、真誠，富有美感評價的語言，更有力量

有句民諺“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！闭f的就是語言之美。只有美的語言才會吸引學生、激勵學生、鼓舞學生。教育教學實踐告訴我們，親切、自然、真誠的評價語言最具美感。要做到這一點，教師首先要提升自身美育素養(yǎng)和語言表達的技能智慧，善于發(fā)現(xiàn)美，善于表達美、鑒賞美、創(chuàng)造美。其次，要保持積極健康、樂觀向上的心態(tài)，對生活、對工作、對社會、對他人，都充滿愛心、包容與關懷，心靈美了，師德美了，教師的評價語言自然會美。

四、良好的肢體語言“評價”，不可或缺，更具魅力

在教師評價中，善用形式多樣的無聲“肢體語言”參與評價，會收到“此處無聲勝有聲”的評價魅力。比如，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一個點頭、一個握手、一個鼓掌等，這些肢體語言都會使學生在舉手投足間感到親切，容易拉近師生間距離，融洽師生關系。一旦學生從這些多樣的體態(tài)評價語言中感受到關愛，感受到激勵，感受到欣賞，就會產(chǎn)生無盡的成長動力。

第四篇：對小學生進行評價的方式

對小學生進行評價的方式

學生評價指在一定教育價值觀指導下,根據(jù)一定的標準,運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術,對學生的思想品德,學業(yè)成績,身心素質(zhì),情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。學生評價是以學生為評價對象，對學生個體學習的進展和變化所進行的價值判斷。學生作為受教育的對象，作為教學活動最終目標實現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，在教學評價中占據(jù)核心的地位。

小學生年齡小，好玩好動，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能是非常重要的。而學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握是靠老師在教學的每一個細節(jié)中培養(yǎng)的。那么，采取兼顧學生發(fā)展目標，又不盲目追求形式化的激勵評價，并能讓小學生喜聞樂見并符合小學生年齡特點的評價方式，在整個教學中業(yè)就具有非常重要的作用。

在教育教學中，評價學生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力與潛力，促進學生的全面發(fā)展。在小學的教學活動中，學生的評價要把形式和學生的發(fā)展目標進行有機整合，我認為，一般地運用以下評價方式：

1.賞識性評價

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W過程中，教師會對學生的行為作出評價，這些 評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學生朗讀情況時，可以這樣評價：“你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準就更好了?！薄澳阕x的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎？”等等，我相信小學生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學習也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀察，掌握學生的心理特點，對于他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M步以及獨特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學生在贊美中感受到來自教師的關心和厚愛，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

2.期待式評價

“皮格馬利翁”效應給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時是意想不到的。在老師的期待中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學生重新?lián)P起前進的風帆，積極奮進，就一定要在日常的教育教學中，不時地告訴你的學生“你能行”“你會成功”“老師相信你”，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時俱進。

3.互換角色式評價

很多時候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對學生頤指氣使，有很多問題難以解決。學生希望師生之間的平等，也希望同學之間的平等。如果老師與學生互換角色，學生一定會抓住機會好好表現(xiàn)一番，尤其是當學生犯錯誤時，老師若評價學生時肯定會是負面的。在教師與學生的溝通中，如果教師不理解學生，就會對學生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會試圖以自己的想法去改變學生。同時，由于教師的不理解，會讓學生產(chǎn)生一種不被認同的失落感、無助感，進而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時不妨自己當一回學生，與犯錯誤的學生角色互換，事情往往會順利解決。

4.朋友式評價

有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學生依賴心理比較強，他們需要的不僅是嚴師，還需要“益友”，能和學生做朋友的老師是最受學生歡迎的。“親其師而信其道”，很多學生是因為喜歡某位老師，才喜歡上他所擔任的科目，也有很多學生是因為反感某位老師，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學。教師應該像朋友一樣，與學生建立起平等的關系，把自己融入學生的生活中，用真誠與理解溫暖學生的心，努力地使自己成為學生所信賴的摯友，使學生自覺地接受老師的教誨，自然會收到意想不到的教育效果。

5.“無聲”式評價

教師要善于利用體態(tài)語，傳達對學生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點燃學生們學習的火花，如“注視”可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學生注視較多，這個學生就會感到親切關注而專心聽講。對專心聽講的學生用熱情的目光，表示教 3 師滿意的心情；對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又保護了學生的自尊心，若某學生對一個問題猶豫不決而教師又無法用語言指導時，可以用眼神及其他形體動作鼓勵其積極行為。積極的體態(tài)信號不僅會引起學生正向的情緒反應，激活和促進其智力發(fā)展，還可以調(diào)動學生的學習積極性。

如何評價一個學生的素質(zhì)高低、能力大小、成績優(yōu)劣，始終是廣大教育實踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實問題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價方式，都是為了激發(fā)孩子對學習，對發(fā)展特長的興趣，讓每個孩子在積累的過程中看到自己一個階段內(nèi)的進步，從而激起孩子尋求更大進步的動力。

第五篇：關于對中小學實驗教師進行實驗技能全員培訓的請示報告

中小學實驗教師實驗操作技能專項培訓方案

2013年我省開展了初中物理和小學科學學科教師實驗操作技能競賽活動，從競賽中暴露出目前中小學理科教師在實驗操作中存在的一些較為普遍的問題：一是參賽選手的得分普遍較低，初中物理學科各基礎實驗題平均得分甚至低于60分，顯示參賽選手的基本功普遍較差，實驗操作普遍能力較低；二是實驗操作不規(guī)范，低級錯誤頻頻出現(xiàn)，這與平時缺乏嚴格的規(guī)范的操作訓練和操作習慣有很大關系；三是部分教師對實驗器材陌生，不了解使用方法，操作困難；四是農(nóng)村教師的業(yè)務能力與城市教師相比差距明顯，農(nóng)村教師的實驗操作能力有待提高。這些問題說明理科教師，特別是農(nóng)村理科教師實驗操作能力較低，專業(yè)技能和素質(zhì)亟待提高。

目前我省有中學理化生和小學科學專職實驗教師9447人，兼職實驗教師26859人，長期以來實驗教師隊伍一直不穩(wěn)定，流動性大，兼職人員多，老弱病殘多，人員素質(zhì)參差不齊，實驗操作能力遠遠低于經(jīng)過各市選拔參加河北省理科教師實驗操作競賽的選手，在參加競賽的選手平均成績普遍較低的情況下，實驗教師的專業(yè)技能更加令人堪憂，這種情況與新課改以及實施素質(zhì)教育的要求極不適應，為了提高廣大中小學實驗教師的整體素質(zhì)，進一步提升我省中小學實驗教學工作的水平，我們申請開展以基本實驗技能和實驗室管理為重點的省級中小學實驗教師實驗操作技能專項培訓項目，項目主要內(nèi)容設想如下：

一、培訓內(nèi)容：

中學理化生、通用技術和小學科學國家課程標準要求的全部教師演示實驗、學生分組實驗的規(guī)范操作和基本實驗技能；探究性實驗教學的設計思路及如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力以及人際合作的能力；中小學實驗教學案例設計與實施方法；實驗室建設的國家標準；實驗室管理的規(guī)范方法。

二、培訓人員：

1、人數(shù)：擬每期約200人（每縣一人，每市市直一人），中學理化生、通用技術、小學科學五科，每年培訓一個學科。

2、培訓學員選拔要求： 每個學科每縣區(qū)選派一人。

選派人員為各級各類中學的理、化、生、通用技術實驗教師及小學科學實驗教師。連續(xù)從事實驗室工作3年以上，教育教學經(jīng)驗豐富，工作業(yè)績比較突出。年齡在45歲以下，身體健康。具有較先進的教育思想和教育觀念，積極嘗試新的教育教學方法，熟悉基礎教育課程改革的有關要求。

參加培訓的教師將作為實驗教學骨干，承擔各市、縣舉辦的實驗操作技能培訓的培訓、示范和演示任務。在實驗教師培訓的基礎上，適時啟動針對理科任課教師的實驗操作技能專項培訓。

三、授課安排：

研修周期為三個月，集中授課時間不少于10天。

四、授課教師：

以河北科技師范學院理化學院的教師為主，根據(jù)需要聘請省內(nèi)外教研、裝備系統(tǒng)的專家和專業(yè)人士授課。授課地點擬設在河北科技師范學院理化學院（河北科技師范學院理化學院實驗室和師資情況附后）。

河北省教育技術裝備管理中心

2014年4月9日