第一篇：大學公共體育課雙語教學探索

大學公共體育課雙語教學探索

隨著我國政治和體育的社會化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人自覺地進行身體鍛煉，這就要求高校體育的大學生具備獨立進行體育鍛煉，使其畢業(yè)走上社會后，能更好地進行身體鍛煉，并充當家庭和社會的指導者。為此，就必須在大學體育中加強身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是大學生本人的事，也關(guān)系到增強中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)。由于高考體制的原因，我國體育專業(yè)的學生文化分低且對英語沒有單獨要求，因此造成了體育專業(yè)學生英語水平普遍偏低，這也加大了教師進行體育雙語教學的難度。如何在體育教學中推廣和運用雙語教學便成為了體育教育界的一大難題。在學科學習中，英語也屬于一門學科，講英語納入體育教學中，不僅能夠增加學生的英語詞匯量，更能夠提高學生的英語口語水平。體育雙語教學是在不降低體育教學要求的前提條件下，通過雙語教學使學生的英語水平能夠有大幅度的提高。它既是一般意義上雙語教學的一個學科分支，也是一般意義體育教學的一個特例。

就目前我國多數(shù)體育專業(yè)學生的英語水平來說，采用何種方法都是一項漫長的過程，這就要求教師具有良好的職業(yè)道德和誨人不倦的教學態(tài)度。在整個教學過程中要注意的問題就是學生回答問題時本著學生力所能及的原則，盡量用英語表達。現(xiàn)階段學生所學的英語知識達不到完整的表達各種句式。為了讓學生多熟悉所學的詞匯，并建立英語詞匯與體育在學生頭腦中的直接聯(lián)系，學生在回答問題時盡量漢語和英語并用，當然現(xiàn)實中這對學生第二語言能力的形成會有帶來一些影響，但是考慮到學生語言基礎較弱以及學生自信心的養(yǎng)成，這種形式在開始階段還是比較重要的。因此學生在進行語言切換時不會遇到太大困難，教師在教學上難度不大。一般來說，學生學完后經(jīng)過一段時間的練習，基本上能把體育口令用英語表達出來。有些學生在學習過程中表現(xiàn)出想完全用英語表達的欲望，有的學生說在這樣的課堂上使用英語不僅僅學習了體育教學內(nèi)容，而且通過英、漢對比可以更牢固的掌握動作。這樣一來，雙語學習對體育常用口令的學習是有利的，同時學生也表示英、漢的不停切換顯得比較麻煩，如果能夠完全用英語表述感覺更方便。這說明雙語的同時使用，語言的切換增加了學習量，所以在教學過程中教師應注意教學進度，同時也說明雙語并行在開始階段是一種過渡。隨著學生對第二語言的知識積累，浸沒式的教學方式應該是可行而且是更有效果的。在實施體育雙語教學，特別是在實踐課的教學過程中，教師在鼓勵學生進行技術(shù)練習的同時，用簡單的英語口語提出要求，并加以形態(tài)、動作的指導和啟發(fā)，使學生盡可能的理解和領(lǐng)悟教師的要求，讓學生在英語口語與動作的不斷刺激下，掌握英語指令及領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

下面以乒乓球的教學為例，要想練習好乒乓球，就必須想了解關(guān)于乒乓球的相關(guān)知識理論。乒乓球，是一種世界流行的球類體育項目，也是中華人民共和國國球。運動員各站球臺一側(cè)，用球拍擊球，擊法有擋、抽、削、搓、拉等。球須在臺上反彈后才能還擊過網(wǎng)。以落在對方臺面上為有效。比賽以11分為一局，采用五局三勝，七局四勝。比賽分團體、單打、雙打、混雙等數(shù)種。關(guān)于乒乓球的相關(guān)理論知識主要有打好弧線、提高速度、加強旋轉(zhuǎn)、增大力量、控制落點。打好弧線，由于球網(wǎng)關(guān)系，乒乓球運行必須以一定的弧線形式表現(xiàn)出來。如：拉加轉(zhuǎn)弧圈球、放高球。在提高速度方面，“快”是制勝的重要法寶之一，首先在提高速度的原理上要注意，還擊球前所需要的時間：從球從臺面彈起，至運行到運動員球拍回擊出球瞬間止。提高擊球速度就是要設法縮短還擊前所需要的時間和還擊球后球在空中飛行的時間。例如，擊球時，站位盡可能靠近球臺，以縮短回球時間所需的時間。擊球時，盡可能加大擊球力量和盡可能地減少飛行弧線高度、縮短球在空中飛行的時間。這樣，將原理與方法相結(jié)合，才能不斷提高學生乒乓球擊球速度，同時體育課程教學也會獲得較好的效果。加強旋轉(zhuǎn)，速度和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為乒乓球技術(shù)發(fā)展中兩個重要問題，誰能把兩者結(jié)合好，誰就能在比賽中處于優(yōu)勢地位。擊球時，盡可能加大作用于球的力矩。用線速度較大的球拍部位擊球。用拍的頂端部位擊球，有利于加強球的旋轉(zhuǎn)。增大力量，擊球力量是加大球的速度和旋轉(zhuǎn)的基礎。擊球前，使擊球點適當遠離身體，并保證有一個適當?shù)募铀贀]拍的距離，肌肉要適當放松，便于拉長的肌肉在擊球時快速收縮。擊球時，要使揮拍速度達到最快，使力量充分作用于球體上?？刂坡潼c，乒乓球的落點是戰(zhàn)術(shù)變化的主要內(nèi)容，提高落點控制和落點變化能力，要在基本技術(shù)的練習內(nèi)容中，突出落點的練習，練習的次數(shù)多了，就能對球的落點進行較有效的控制，也就意味著可以依據(jù)戰(zhàn)術(shù)變化落點。

以上是對乒乓球基礎知識的介紹，在教學前必須讓學生對其有一定的了解，在教學時，教師可結(jié)合的語音、圖片、影像資料等講解教學內(nèi)容，可領(lǐng)讀要學的專業(yè)英語詞匯和短句，讓學生跟著聽、讀。在實踐教學時，指教師用雙語講解動作技術(shù)要領(lǐng)，指導學生積極聽說專業(yè)英語，同時模仿和練習專業(yè)技能。在學生對基本英語知識詞匯掌握后，指導教師

在學生練習動作技能時，積極聽、說、喊、練專業(yè)英語，如做規(guī)定技能練習時，每次或每個動作練習前、或練習中大喊專業(yè)英語詞匯一次。在學生熟練掌握相關(guān)動作技能的英語詞匯后，指導教師一定要進行課后的雙語教學的技術(shù)影像等資料的復看。在每個教學環(huán)節(jié)中，通過教師、學生雙方相互雙語交流，依據(jù)影像等標準示范檢查學習效果，以獲得反饋信息來控制雙語教學過程。

乒乓球公選課采用雙語教學不僅滿足了學生的發(fā)展的直接需要，同時又激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了學生主動性與積極性，同時這種雙語教學的方式又為乒乓球公選課的學習和掌握運動技能創(chuàng)造了良好的學習氛圍，并且借助于對專業(yè)英語的學習，有效地幫助了學生理解、掌握乒乓球技術(shù)動作的要點，有助于更有效地掌握乒乓球技術(shù)。但是，乒乓球只能讓學生掌握基本的一些動作詞匯等，如若學生在以后的工作中涉及到雙語教學，會讓學生更好的掌握更多的乒乓球英語知識，如若學生在以后的生活中涉及不到乒乓球雙語教學，那學生掌握的知識只是皮毛而已，并且過一段時間之后就會忘記。所以說，大學生平乒乓球雙語教學固然重要，不僅僅需要教師具有專業(yè)的知識，同時也需要學生用心的去學習。

第二篇：公共體育課基礎理論教學模式的探索論文

【論文關(guān)鍵詞】公共體育基礎理論教學模式

【論文摘要】改革與建立新的公共體育基礎理論課教學模式是耳前同仁們比較關(guān)注的話題之一=作者根據(jù)近的工作經(jīng)驗，對公共體育基礎理論課的新模式進行了悉心研究和大膽探索。文章從建摸，到運作，再到實旋等多方面進行了研究性論述，并對研究結(jié)果提出了積極性建議。

課堂教學是公共體育課最基本的組織形式。課堂教學效率下高，必然導致課程大綱要求難以有效實施，多年來，盡管我們曾積極倡導并努力推進現(xiàn)代體育教育觀念的建立，但是，由于缺乏對體育教育的主體性的深人研究和對教育本質(zhì)的把握.以“、教材為中心，教師為中心、課堂為中』L}的傳統(tǒng)教學機制依然沒有取得重大突破，基本停留在教師怎么教，學生就怎么學的階段。教學過程的運作忽視了學生的能動作用和自主充分地發(fā)展，對于學生學習潛能的發(fā)掘。思想品質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。還沒有在體育教學中引起足夠的重視:尤其是基礎理論課更是如此。因此，改革傳統(tǒng)的基礎理論教學模式，已成為當前公共體育理論教學中，較為迫切的課題之一為此、本文從集中與分散教學新模式人手，從建模、程序、實施等方面進行研究和探討，供同仁參考r

1模式的指導思想

根據(jù)21世紀人才培養(yǎng)的需要及我校體育教學模式總體設計方案要求，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學模式基礎上，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以現(xiàn)代教育理論為指導，建立一套具有我校特點的公共體育課教學模式，為全面素質(zhì)教育打下了基礎，迎接?1世紀的挑戰(zhàn):

2模式的教學目標

通過模式教學，形成師生之間，學生與學生之間相互教學，相互探討，傳授多樣化的體育基礎理論課的教學形式:在培養(yǎng)學生體育興趣的同時，培養(yǎng)學生的體育評價能力(互評、自評能力)和競爭意識，發(fā)展學生的自學能力和創(chuàng)造能力，由被動接受為主動學習、同時促進師生更加廠泛而牢固的掌握體育的基礎知識‘技術(shù).技能.使理論與實踐相結(jié)合一培養(yǎng)學生掌握科學鍛煉身體的方法，為終身體育和終身健康服務。

3教材內(nèi)容

tir教學大綱規(guī)定的教材內(nèi)容;t2?將教材內(nèi)容變成習題式;car體育時事、(})演講稿及體育理論競賽題材14教學模式結(jié)構(gòu)體育基礎理論課集中與分散相結(jié)合教學模式是由教材內(nèi)容，教學時數(shù)與講授方式三種因素組成的。集中教學有三層含義:(1)教材內(nèi)容集中;c}r教學時數(shù)集中;c})講授方法集中。分散教學有三層含義:(1)教材內(nèi)容、教學時數(shù)分散到每節(jié)體育課中;i?)教材內(nèi)容、教學時數(shù)分配給每位學生:(}r講授方式是師生分別講-S模式運作程序 內(nèi)容時數(shù)集中安排的講授式:開學初教師1人講授體育理論基礎知識，也可采用電話教學或看錄像。在學期末，利用1~衛(wèi)個學時將教材內(nèi)容集中.選出幾個同學寫出體育基礎理論某幾個問題的演講稿進行體育基礎理論知識演講-內(nèi)容時數(shù)分散講授式:將基礎理論教學時間分配到每一節(jié)課當中‘每節(jié)體育課利用十分鐘時間，請1-’_’寧、學生分別講授1一2道體育基礎理論知識習題-

6教學效果及評價

每位學生準備一、二補習題，他們要查閱大量資料，在查閱資料中學生掌握了大量的體育知識，從而提高了學生學石的自覺性，培養(yǎng)了學生學習的興趣學生一人講授下但本人受益，大家也都能獲得很多體育方而知識.同時也能激發(fā)其它同學的積極性.無形中形成一種競爭意識你講得好，我比你講得還要好。體育教學模式應用.有助于學生個性發(fā)展.課堂上學習氣氛濃厚，活躍，促使學生自覺地.主動地學習‘增強了創(chuàng)新意識，全面地發(fā)展了學生的身心素質(zhì)。體育能力培養(yǎng)也有向其它工作能力遷移作用‘主要是對語言表達能力有直接作用、龍其對那些表達能力差‘不敢正視同學講話的學生是一種促進和提強，初步調(diào)查顯示，體育能為較好的同學、畢業(yè)后各項工作組織能勺都較高教師的集中講授，體現(xiàn)了教師在教學過程當中的主導地位、給學生以啟發(fā)和導向.使學生對體育基礎理論知識有了初步的認識通過體育基礎理論知識演講競賽活動.既提高了學生的演講水平。也為本教學摸式畫上了圓滿的句號。

第三篇：淺析大學公共體育課中的乒乓球教學

淺析大學公共體育課中的乒乓球教學

論文關(guān)鍵詞:公共體育課 乒乓球 教學方法 教學形式

論文摘要:文章針對目前的乒乓球教學過程中出現(xiàn)的問題，運用體育科研方法，提出教學見解和改善教學效果的措施，為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生興趣，貫徹“以人為本”的教學理念提供客觀的理論依據(jù)。

(一)引言

隨著乒乓球運動在全國日益普及，乒乓球教學也非常迅速的走進了大學校園，成為學生進行體育鍛煉的有力工具，也成為大學公共體育教育不可缺少的一部分。有機的把教學和訓練結(jié)合，讓學生把課內(nèi)外有機的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生興趣愛好，提高學生技術(shù)水平，改進教學方法，改良教學環(huán)節(jié)，改善教學環(huán)境是高校乒乓球教學中一個必須思考的問題。

(二)研究的對象和方法

1.研究的對象。大學公共體育課的乒乓球教學。

2.研究方法。（1）文獻資料法:通過對近幾年在體育類核心期刊上的論文研究結(jié)果進行與體育教學和組織方法等關(guān)鍵詞的檢索、查找和閱讀，為研究提供有力的資料來源。(2)調(diào)查、觀察法:對目前大學的公共體育課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、觀看有關(guān)體育課教學的內(nèi)容、組織方法和教學手段，為研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

(三)結(jié)果分析

1.教學方法的創(chuàng)新。由于乒乓球運動在高校的日漸普及，乒乓球技術(shù)不斷的變化，隨之而來就是教學方法的改變，以前落后的方法需要改善，有的方法甚至不能運用于教學和訓練。教學方法要以幾個重點著手:(1)啟發(fā)誘導。練習內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導學生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動作效果要好很多。(2)貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學生為中心”的主旨展開，學生是教學活動的主體，教師要在教學中發(fā)揮主導作用，使每個學生都學有所長，以期獲得成功的體驗。根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)狀況進行分層教學，再實施不同的教學方法，更好的完成教學任務，提高學生身體素質(zhì)。實踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學理念，重在展示學生的個性，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵了各個層次，不同水平學生鍛煉興趣，調(diào)動了學生的積極性，展示學生在學習中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時，能充分體現(xiàn)出教學中教師主導的作用，使教學中“教”與“學”互動，使“教”與“學”互補。(3)針對性教學。針對性教學主要是針對技術(shù)動作，如乒乓球的擊球動作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應速度、步法移動外，還要擊球時的爆發(fā)力;學生在攻球時，如急拉弧圈球、跨步擊球等動作應借助腰部的帶動來增大擊球的力量，從而獲得更大的進步。因此，必須針對性的加強學生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學內(nèi)容。(4)注重教學內(nèi)容與教學方法的新穎性。只有新穎的教學內(nèi)容，生動活潑的教學組織形式，才能不斷地引發(fā)學生的注意，使學生獲得新知識，并使學生獲得精神上愉悅和滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習主動性、積極性。

2.教學形式的探索。乒乓球運動屬于隔網(wǎng)對抗性項目，幾乎沒有身體接觸，學生參加的興趣濃厚，課外的教學模式多選取現(xiàn)在的成功模式一俱樂部形式，以基礎好的同學帶基礎差的同學，教師進行課外指導。這種形式重視了學生主體的選擇性，符合教學大綱中廣博的知識、各類繁多的活動內(nèi)容和運動形式，可以結(jié)合學生的個性發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機會。這種教學可以使學生的個性在“獨立或自主”行為中展示出來，也改變了體育課堂教學空間形態(tài)，有利于課堂教學中人際交往，滿足了學生對體育的多方面、多層次交往需要，有利于學生體育意識的增強，對學生的個性發(fā)展。能力的培養(yǎng)以及主體作用的發(fā)揮都起到了促進作用。實踐證明，新的教學形式能夠促進教師進一步完善教學內(nèi)容和方法，改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，滿足新的教學目標實現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務能力上的促進，而且提高了學生技術(shù)水平，愉悅學生身心，為達到教學的終極目標提供了捷徑(四)結(jié)論

1.教師要不斷的進行學習、提高、專研業(yè)務，提高自身水平。只有不斷的專研，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出新的教學方法，運用于實踐教學。

2.對新的、成功的教學形式的探索和運用中，結(jié)合當?shù)氐臍夂?、學生特點，找到適合的教學形式，完善教學效果，提高教學質(zhì)量。2 我國高校乒乓球選項課教學研究摘要:根據(jù)乒乓球運動特點、教學環(huán)境和對象的狀況,采取行之有效的教學方法和手段,使學生在有限的課時內(nèi)掌握乒乓球的基本技能,了解、體驗乒乓球的競賽過程,為培養(yǎng)學生的興趣愛好,實現(xiàn)終身體育的目標而服務。通過對高校乒乓球?qū)ｍ椷x修課教學實踐,提出實施的可行性,用以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:乒乓球 高校選項課 教學

乒乓球是我國的國球,在各高校開展也較為普及,作為大學體育選項課之一,深受廣大學生的喜愛,但乒乓球運動是一項專業(yè)性較強,運動周期較長的項目,如何在有限的課時內(nèi)讓學生更快、更好、更扎實地掌握乒乓球的基本技術(shù),了解乒乓球競賽規(guī)則,科學合理的教學方法和手段至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學方法基本上是根據(jù)學生們的基礎,開設初級班、高級班及提高班,各個班級均依據(jù)教學大綱,針對學生們的特點,逐步講解練習掌握各種專項技術(shù)。這種教學方法一方面對學生們在有限學期內(nèi)熟練掌握運用專項技術(shù)有一定的時間制約;另一方面也不能適應當前學生們個性需求和學習興趣的要求。為充分調(diào)動學生學習的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達到良好的教學效果,本文根據(jù)筆者多年的運動經(jīng)歷和近幾年的教學經(jīng)驗,圍繞乒乓球運動特點、教學環(huán)境和對象的狀況,闡述對乒乓球選項課教學的探索研究,以推動乒乓球選項課教學在高校體育中的不斷發(fā)展。

一、高校乒乓球選項課的特點

(一)乒乓球運動的特點

乒乓球運動其特點是球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強、變化多樣,是一項技巧性運動。對技術(shù)動作、控球感覺的要求非常細膩,不同于技能型、對抗性項目,技術(shù)動作較為復雜,而且動作與技術(shù)之間相互聯(lián)系、相互促進。乒乓球技術(shù)動作定型所需時間較長,且運動訓練周期較長。再則,該運動項目對運動者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應能力要求較高。

(二)乒乓球運動在高校的優(yōu)勢

1.能夠較好地將教學課程的專業(yè)知識和熟練掌握專項技術(shù)相結(jié)合,具有專項技術(shù)掌握扎實和全面技術(shù)能力提高的特點。

2.互動性強,學生學習主動性高,且評價方式客觀。

3.有助于學生積極主動集中處理技術(shù)難題,有利于其獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)造能力及鉆研等能力的養(yǎng)成,使其自身全面技術(shù)水平有較大提高。

4.經(jīng)過乒乓球各項基本技術(shù)的教學,學生所掌握專項技術(shù)的熟練程度和運用能力與原傳統(tǒng)教學方法有了極大進步,學生整體教學成果顯著提高。

(三)乒乓球教學探討

當前乒乓球教學打法主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻、怪板、削球等幾種。對于非體育專業(yè)高校的學生而言,前四種最為常見。

在乒乓球的教學過程中,可以有以下方面來完成:(1)根據(jù)班級學生人數(shù)和打法的不同確定學生分組情況、實施要求等。(2)每個小組書寫計劃書,并經(jīng)教師把關(guān)認可;(3)把每個學生的教學過程詳細記錄,尤其是對于多次練習仍掌握不了的技術(shù)要詳細認真記載;(4)組織各小組間交叉練習和競賽,做到互相發(fā)現(xiàn)問題,及時解決和提高;(5)書寫分析報告,做好總結(jié)評價。

二、實施教學方法改革探討

(一)提高師資質(zhì)量是關(guān)鍵

授課教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對于能否順利實施具有決定性作用。項目模塊教學一方面要求教師必須具備完成任何所涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)水平,還要在教學過程中努力為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍、練習及競賽環(huán)境,并且要在精心備課和過程指導方面與學生共同研究和探討新技術(shù)新發(fā)展。乒乓球教學要求教師不能僅簡單地逐一教會各個動作,而是應對本課程各項專業(yè)技術(shù)精益求精并融會貫通,成為本行業(yè)專家,以隨時回答學生提出的各種問題。所以,作為要求開展乒乓球教學的教師必須不斷探究最前沿的專業(yè)技術(shù)水平,不斷進修學習專業(yè)知識;另一方面教師對學生心理因素分析和體育競技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了很高要求。

(二)做好課程改革是基礎

深化教學課程改革是提高教學質(zhì)量的基礎性環(huán)節(jié)。主要包括完善教學計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據(jù)所授課專業(yè)的特點,制定教學計劃和培養(yǎng)方案。二是要根據(jù)乒乓球教學項目的特點自行組織開發(fā)項目教材,要不斷創(chuàng)新教學形式和手段。三是考試改革方面,除了按照傳統(tǒng)方式閉卷專業(yè)知識,單項考核外,還可進一步采用開放式考核,如進行單項技術(shù)競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學化和實用性。

(三)實現(xiàn)全員整體技術(shù)能力的提高是難點

乒乓球教學的學習過程是一個人人參與實踐與創(chuàng)造的活動。由于學生采用分組自我管理來實施,個別學生會出現(xiàn)依賴或偷懶的現(xiàn)象,所以要求教師除了針對性地指導外,還要認真記錄并及時公布每個學生學習掌握專項技術(shù)知識的過程,以激勵先進鼓勵后進,避免學生兩極分化。

(四)健全完善的監(jiān)督評價機制是保證

乒乓球教學是以培養(yǎng)學生全面能力為目標教學方法,因此學生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標包括:專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)單項和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責任心、堅韌力、拼搏精神等,全面考查學生的綜合素質(zhì)。

乒乓球?qū)儆诩寄茴愴椖?在過去的教學中,過分強調(diào)技術(shù)的灌輸,教學方法單調(diào)刻板,學生始終處于被動接受狀態(tài),難免感覺枯燥,學習興趣受到打擊。在教學實驗中,強調(diào)教師的主導作用和學生自主選擇學習方法和途徑的主體作用并重,并注重對運動技能掌握的理性認識和實踐能力的提高。同時,在培養(yǎng)學生除基本專業(yè)技術(shù)水平能力外,對其扎實掌握各項最新技術(shù)水平、提高學生學習興趣和積極性、全面提高技術(shù)能力方面也要協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?非體育專業(yè)高校乒乓球?qū)ｍ椷x修課教學應該隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,乘全民體育的熱潮,對本課程教學進行不斷地探索、創(chuàng)新和改善。

參考文獻:

[1]陳澤全,普通高校乒乓球課教學內(nèi)容的優(yōu)化[J].體育學刊,2007.[2]毛曉榮,高校乒乓球課綜合評價模式探索[J].成都體育學院學報,2006.[3]汪百祥,多球練習法在高校乒乓球選項課教學中的實驗研究[J].北京體育大學學報,2007.

第四篇：淺析大學公共體育課中的乒乓球教學論文

摘要：文章針對目前的乒乓球教學過程中出現(xiàn)的問題，運用體育科研方法，提出教學見解和改善教學效果的措施，為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生興趣，貫徹“以人為本”的教學理念提供客觀的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：公共體育課；乒乓球；教學方法；教學形式

一、引言

隨著乒乓球運動在全國日益普及，乒乓球教學也非常迅速的走進了大學校園，成為學生進行體育鍛煉的有力工具，也成為大學公共體育教育不可缺少的一部分。有機的把教學和訓練結(jié)合，讓學生把課內(nèi)外有機的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生興趣愛好，提高學生技術(shù)水平，改進教學方法，改良教學環(huán)節(jié)，改善教學環(huán)境是高校乒乓球教學中一個必須思考的問題。

二、研究的對象和方法

1、研究的對象。大學公共體育課的乒乓球教學。

2、研究方法。

（1）文獻資料法：通過對近幾年在體育類核心期刊上的論文研究結(jié)果進行與體育教學和組織方法等關(guān)鍵詞的檢索、查找和閱讀，為研究提供有力的資料來源。

（2）調(diào)查、觀察法：對目前大學的公共體育課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、觀看有關(guān)體育課教學的內(nèi)容、組織方法和教學手段，為研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

三、結(jié)果分析

1、教學方法的創(chuàng)新。由于乒乓球運動在高校的日漸普及，乒乓球技術(shù)不斷的變化，隨之而來就是教學方法的改變，以前落后的方法需要改善，有的方法甚至不能運用于教學和訓練。教學方法要以幾個重點著手：

（1）啟發(fā)誘導。練習內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導學生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動作效果要好很多。

（2）貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學生為中心”的主旨展開，學生是教學活動的主體，教師要在教學中發(fā)揮主導作用，使每個學生都學有所長，以期獲得成功的體驗。根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)狀況進行分層教學，再實施不同的教學方法，更好的完成教學任務，提高學生身體素質(zhì)。實踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學理念，重在展示學生的個性，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵了各個層次，不同水平學生鍛煉興趣，調(diào)動了學生的積極性，展示學生在學習中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時，能充分體現(xiàn)出教學中教師主導的作用，使教學中“教”與“學”互動，使“教”與“學”互補。

（3）針對性教學。針對性教學主要是針對技術(shù)動作，如乒乓球的擊球動作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應速度、步法移動外，還要擊球時的爆發(fā)力；學生在攻球時，如急拉弧圈球、跨步擊球等動作應借助腰部的帶動來增大擊球的力量，從而獲得更大的進步。因此，必須針對性的加強學生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學內(nèi)容。

（4）注重教學內(nèi)容與教學方法的新穎性。只有新穎的教學內(nèi)容，生動活潑的教學組織形式，才能不斷地引發(fā)學生的注意，使學生獲得新知識，并使學生獲得精神上愉悅和滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習主動性、積極性。

2、教學形式的探索。乒乓球運動屬于隔網(wǎng)對抗性項目，幾乎沒有身體接觸，學生參加的興趣濃厚，課外的教學模式多選取現(xiàn)在的成功模式一俱樂部形式，以基礎好的同學帶基礎差的同學，教師進行課外指導。這種形式重視了學生主體的選擇性，符合教學大綱中廣博的知識、各類繁多的活動內(nèi)容和運動形式，可以結(jié)合學生的個性發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機會。

這種教學可以使學生的個性在“獨立或自主”行為中展示出來，也改變了體育課堂教學空間形態(tài)，有利于課堂教學中人際交往，滿足了學生對體育的多方面、多層次交往需要，有利于學生體育意識的增強，對學生的個性發(fā)展。能力的培養(yǎng)以及主體作用的發(fā)揮都起到了促進作用。實踐證明，新的教學形式能夠促進教師進一步完善教學內(nèi)容和方法，改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，滿足新的教學目標實現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務能力上的促進，而且提高了學生技術(shù)水平，愉悅學生身心，為達到教學的終極目標提供了捷徑

四、結(jié)論

1、教師要不斷的進行學習、提高、專研業(yè)務，提高自身水平。只有不斷的專研，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出新的教學方法，運用于實踐教學。

2、對新的、成功的教學形式的探索和運用中，結(jié)合當?shù)氐臍夂?、學生特點，找到適合的教學形式，完善教學效果，提高教學質(zhì)量。

第五篇：雙語教學的提升路徑探索

雙語教學的提升路徑探索

摘要：雙語教學是提高大學本科生專業(yè)英語水平和國際化水平非常重要的課程。文章結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語教學的多年經(jīng)驗，通過問卷調(diào)查的方式，針對行政管理專業(yè)雙語教學理論與實踐中“教”與“學”方面存在的，諸如雙語教學中存在專業(yè)教學和英語教學本末倒置，英語教學比例把控失當；教師自身教學水平和技巧限制了教學效果；學生學習興趣不強，大多不愿意參與課堂等問題進行剖析。努力探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語教學模式，在“教”與“學”方面，要加強雙語師資隊伍建設，提高教師自身英語表達能力，適時進行雙語教學水平考核；要選擇適當?shù)脑娼滩?，合理把握課堂英語使用比例，降低學生學習雙語課程的難度；也要創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣，讓學生真正參與課堂。根本上，雙語教學質(zhì)量的提升應該依賴于互動性、階段性和綜合性相結(jié)合的綜合配套教學體系和模式。

關(guān)鍵詞：雙語教學；行政管理專業(yè)；教學模式

雙語教學在目前本科國際課程教學體系中是非常重要的內(nèi)容，是提高學生專業(yè)英語水平和國際化水平非常重要的課程環(huán)節(jié)。在全球化和國際化的背景下，雙語課程有利于培養(yǎng)具有國際視野、熟練掌握國際通用語言和相關(guān)專業(yè)知識，能有效參與國際競爭和合作的高素質(zhì)人才。結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語教學的多年經(jīng)驗，針對行政管理專業(yè)雙語教學理論與實踐中“教”與“學”方面存在的主要問題，通過問卷調(diào)查的方式，對雙語課程的上課效果進行總結(jié)和反思，對教學方法和教學手段進行探索，尋求問題的解決路徑，探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語教學模式。

一、S大學行政管理專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于高校雙語教學，我國2004年教育部公布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中規(guī)定：“雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%及以上的課程（外語課除外）。”在國外，雙語教學主要是因為多元多民族的文化背景，使得一些國家的學校選擇兩種語言授課，給學生提供雙語的學術(shù)背景，比如瑞士的德語法語、德語英語雙語教學。也有一些國家的本科教育為了更好地提高學生對于自然科學和社會科學的興趣及水平，諸如德國采取德語英語雙語教學。而國內(nèi)的雙語教學一般都是中英雙語教學。

目前，雙語課程已經(jīng)在S大學行政管理專業(yè)開設多年，對于實際教學效果我們做了問卷分析，在大學二年級和三年級行政管理專業(yè)學生中共發(fā)放問卷50份，有效問卷48份。70.8%的學生認為開設雙語課是非常必要的。問卷對影響雙語教學質(zhì)量的相關(guān)因素進行問卷調(diào)查，諸如對適合開課的年級、學生外語水平、雙語課程的教學方法、雙語課程的教學建議等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

（一）學生外語水平

從圖一可以看出，學習雙語課程學生的英語水平在四級和六級水平的超過80%。這表明學生的英語水平基本達到雙語課程教學要求，也表明雙語課程開設在二年級或三年級比較符合教學規(guī)律。

（二）適合開設雙語課程調(diào)查

從圖二可以看出，學生認為適合開設雙語課程的課程性質(zhì)一般為專業(yè)課，也有18.8%的學生認為公共基礎課也可以開設為雙語課程。

（三）雙語授課中英語所占比例

從圖三可以看出，學生認為雙語授課中英語授課的比例為30%的占47.9%，比例為5%～80%的占31.3%。可見學生對于專業(yè)雙語課程的接受程度還是有限的。

（四）決定雙語課質(zhì)量的最主要因素

從圖四可以看出，學生認為師資水平、教學方法、手段是影響雙語教學質(zhì)量最重要的因素，學生本身的英語水平、教學環(huán)境、條件則是比較重要的因素。

（五）對自己學校雙語課質(zhì)量的滿意度

從圖五可以看出，學生對于專業(yè)所開設的雙語課程有41.7%的認為基本滿意，不滿意的占到14%。這表明，雙語課程的教學還需要很大的提升。

二、雙語教學存在的問題及原因分析

從實際教學經(jīng)驗和調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，在普通本科院校的行政管理專業(yè)開設雙語課程是非常必要的，大部分學生都認為非常有必要開設雙語課程。但是學生滿意度直接反映了雙語教學的實際效果。結(jié)合教學經(jīng)驗，總結(jié)出雙語教學中存在的問題主要。

（一）專業(yè)知識傳授與英語教學比例的協(xié)調(diào)性：英語教學vs專業(yè)教學

中英雙語教學無疑要用到大量的英語，但是對于專業(yè)課程，英語教學比例的把握對于雙語教學的成敗很關(guān)鍵。雙語教學最終的目的還是為了傳授專業(yè)知識，在雙語課堂中，不能過多專注于英語語法、英語表達，更重要的是鍛煉學生對于專業(yè)英語詞匯、專業(yè)英語知識的理解和把握。很多從國外進修回國或者在國外久居的教師，在進行雙語教學時能達到100%專業(yè)英語授課，這是教師本身英語能力水平的體現(xiàn)，但是對于學生來講，專業(yè)英語接受能力非常有限。在進行問卷調(diào)研時我們也發(fā)現(xiàn)，如圖三所示，47.9%的學生認為英語教學比例占30%左右比較好，這充分表明學生對于雙語教學的英語比例接受程度有限。所以，教師在講授時，必須把握好英語的使用比例及專業(yè)教學和英語教學的區(qū)別，否則會出現(xiàn)英語教學和專業(yè)課雙語教學本末倒置。

（二）教師自身教學水平和技巧限制了教學效果

教師的英語水平和授課，直接決定了學生的接受程度和歡迎程度。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，S大學行政管理專業(yè)的雙語課程學生基本滿意的占41.7%，這表明教師的授課還須要提升，通過簡單的語言表達，讓學生進入到英語思維當中。雙語教學與其他課程相比有一定的難度。在語言方面，教師要用流利的英語進行表達，但同時又不能用過長的語句和復雜的語法，避免學生聽課有難度。而進行雙語教學的教師，有的英語水平較好，有的語言方面并不一定精通，會導致實際上課效果不如人意。教師授課效果還跟授課方法和手段相關(guān)，如果講課平白直敘、照本宣科或者把雙語課當成翻譯課，既達不到雙語課的初衷，也會引起學生反感。因此，目前雙語課教師可能把大量時間放在備課、語言表達和知識傳授方面，沒有注意到多樣教學方法和手段的運用，容易導致課堂枯燥、教學質(zhì)量差。

（三）學生學習興趣不強，不愿意參與課堂

雙語課開設的初衷是為了擴展學生的國際視野，對于國外專業(yè)知識的思維邏輯有基本的把握，但是由于學校層次和學生層次的差異，S大學行政管理專業(yè)學生雙語上課過程中，除了設置的分組討論互動環(huán)節(jié)學生能積極參與外，平時上課大多不能積極參與。由于學生自身英語能力有限，大多數(shù)本科生英語水平還停留在應試階段，不能靈活運用，對于行政管理專業(yè)詞匯的掌握也非常有限。從教材閱讀到使用英語進行表達都有難度。這也直接影響了學生主動積極學習的熱情，在課堂上遇到比較生僻的專業(yè)名詞阻礙其思路時，可能會直接放棄學習，形成惡性循環(huán)。而普通本科高校學生的英語水平也參差不齊，有些英語水平比較差的學生上課懈怠，甚至對上雙語課有抵觸情緒。對于使用英語原版教材的雙語課程，教材本身有一定的難度，恰恰需要學生花費一定的時間去預習和復習，而這也會占用學生較多的時間，有些學生會產(chǎn)生反感情緒。

三、提升雙語教學質(zhì)量和效果的對策建議

（一）加強雙語師資隊伍建設，提高教師自身英語表達能力，適時進行雙語教學水平考核

雙語教學需要教師能夠在漢語和英語之間進行熟練切換，同時，具有較高的專業(yè)英文理解、表達和教學水平。雙語教學的教師隊伍一般都是在國外拿過博士學位，或者出國進修時間較長的教師。為提高本科生國際教學水平，S大學與國外大學開展了教師國際課程語言培訓，主要培養(yǎng)在英語方面有興趣且愿意開設雙語國際課程的教師。國外留學歸來的博士，大多在國外學習生活有4年以上，外語水平比較高，應該調(diào)動其積極性開展雙語教學。同時，學校應該繼續(xù)加強對教師外語水平和國際交流能力的培訓，切實提高教師雙語國際教學水平。

雙語教師授課也要加強對雙語教學的管理和教學水平考核。首先，學校在雙語教師授課資質(zhì)方面應該進行嚴格把關(guān)，教師的英語水平、出國年限、科研能力、職稱和教學經(jīng)驗等都應該進行初步的考核。S大學在雙語授課申請時教務處已經(jīng)組織過教學試講，對雙語授課水平進行初步把關(guān)。另外，學校和學院可以雙向督導，與學生評教相結(jié)合，評估教師教學能力和水平。對教師教學不足之處，督導和教師應及時向教師進行反饋，讓教師有目的性地進行教學方法的改進。教師也應該經(jīng)常性、有意識地鍛煉英語，提高專業(yè)英語口語能力。

（二）選擇適當?shù)脑娼滩模侠戆盐照n堂英語使用比例，降低學生學習雙語課程的難度

雙語教學一般要采用英文原版經(jīng)典教材，目的是讓學生接觸和了解純正的專業(yè)英文思維。但是普通高校本科生的英語水平有限，全英原版教材難度比較大，專業(yè)詞匯多且語式復雜，這通常會讓有興趣看書的學生遇到障礙，很難有耐性將書讀完，知難而退會降低學習的興趣和效果。所以，雙語課程教材的選擇，一般要選用國外比較受歡迎且多次出版的，如果國內(nèi)有相應的譯著版本，就更適宜選為教材。這樣可以降低學生學習雙語課程的難度，方便學生通過翻譯版本真正了解原版教材本身的內(nèi)容，有利于學生提高英語水平，提高專業(yè)詞匯的積累率，提高雙語教學的教學效果。

在教學中，一般采用全英文PPT的方式，有利于學生進入到英語語境中。也要根據(jù)教學進展，在不同教學階段中采用不同的英語比例，在剛開始上課階段，盡量能用較少的英語，在逐步推進課程中，根據(jù)學生接受程度不斷增加英語授課比例。一般來講，總體英語授課比例在50%～60%比較合理。若學生英語水平較高，教師也可采用全英授課。在教學中，教師也應該把握好專業(yè)教學與英語教學的區(qū)別，在中英雙語教學中傳達專業(yè)知識和思維，把握雙語教學的根本目的仍然是專業(yè)教學。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣，讓學生真正參與課堂

教學方法的創(chuàng)新，課堂知識性和趣味性的結(jié)合，會極大提高學生的學習興趣?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗得出，一味地滿堂灌知識傳授，或者PPT講解并不能吸引學生，但是通過教學方法創(chuàng)新比如：其一，試題環(huán)節(jié)。對某個英文專業(yè)詞匯概念的理解，想要檢驗學生上課是否理解到位，可以通過出選擇題的方式讓學生課堂作答，一方面檢驗上課效果，另一方面增強課堂互動。其二，通過seminar形式的討論或者辯論。專業(yè)課程中往往會有一些比較重要的、熱點的問題，此類問題可以讓學生進行討論或辯論，在語言方面可以根據(jù)學生自己的水平選擇英文或者中文進行表達。其三，單詞競猜或詞匯描述?？梢酝ㄟ^一句英文解釋或描述表達專業(yè)名詞，讓學生競猜該詞是什么，通過分組的形式進行競猜可以提高學生的學習興趣。當然，與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等也要運用到課堂當中，增強課堂的趣味性，也有利于學生加深理解課程內(nèi)容。教師也可以在長期教學中逐漸積累試題庫和專業(yè)詞匯庫，為教學提供更多的教學素材。

另外，教師的引導學習也有利于學生專業(yè)英語水平的提高。S大學有大學生創(chuàng)新性科研項目，不少學生能在二年級參與到課題研究中，形成了良好的研究氛圍，教師可以多加引導，鼓勵學生閱讀原文文獻，逐漸提高學生學習專業(yè)詞匯和專業(yè)英語的興趣，也為提高雙語教學水平打下基礎。

（四）從根本上構(gòu)建“教”與“學”互動的教學模式

行政管理雙語教學的探索和改革具有普遍借鑒意義，通過實際調(diào)查問卷和問題剖析，雙語課堂教學質(zhì)量提升需要：首先，提倡“自主、探究、合作”的學習方式，探究把課堂教學的主體由教師轉(zhuǎn)換為學生，教師主要起引導、點撥的作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)雙語教學的“互動性”。諸如多樣化教學手段的使用，教師與學生平時的科研合作、郵件交流等。其次，雙語教學須要根據(jù)學生的接受能力，在教學的不同階段注入不同比例的英語，同時“教”與“學”之間應更多地互動、影響，實現(xiàn)雙語教學的“階段性”。最后，行政管理雙語教學是綜合教師、學生、教學工具、各種機制、資源等方面的“綜合性”模式。如圖六所示，雙語教學必須在教師和學生方面共同促進，實現(xiàn)“教”與“學”互動、相長，提高教學質(zhì)量和水平。