第一篇：大學(xué)雙語教學(xué)的利弊

大學(xué)雙語教學(xué)的利弊

在本文中，概要介紹了雙語教學(xué)在我國的現(xiàn)狀，討論了雙語教學(xué)的利弊得失，并闡明了我們的觀點(diǎn)。雙語教學(xué)只是一種輔助手段，大面積實(shí)施弊大于利，不宜過于夸大和推廣。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 母語 目的語言

一、雙語教學(xué)現(xiàn)狀

雙語教學(xué)從很早就引入我國，但真正興起始于上個(gè)世紀(jì)90年代末。所謂雙語教學(xué)，實(shí)際上就是用不同于母語的語言進(jìn)行的教育。我國目前實(shí)行雙語教學(xué)的教學(xué)單位很多，幾乎各省市都有。其覆蓋的范圍和跨度也很大，下至幼兒園，上至大學(xué)。在本文中，主要考慮大學(xué)雙語教學(xué)，探討了其利弊得失，以及我們的觀點(diǎn)和研究結(jié)果。

廣義上講，凡是采用兩種以上語言進(jìn)行的教育活動(dòng)均可稱為雙語教學(xué)。但人們普遍接受的雙語教學(xué)指得是用母語之外的目的語言傳授專業(yè)知識(shí)的教育活動(dòng)。雙語教學(xué)可分為下述幾種：

(一)簡單的語言教學(xué)，以傳授目的語言為目的，并不涉及系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)

(二)詞匯式雙語教學(xué)，以母語為本體傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)用兩種語言闡明專業(yè)詞匯

(三)混合式雙語教學(xué)，部分內(nèi)容用目的語言傳授，部分內(nèi)容用母語傳授。比例介于10～80％之間

(四)純粹意義上的雙語教學(xué)，所有內(nèi)容，從教材到課堂講授到討論均采用目的語言

第1種情況不在本文討論之列，在此僅對(duì)后三種情況加以闡述。目前高校中實(shí)行的雙語教學(xué)以第2種和3種為主，而且通常是嘗試性質(zhì)的。第4種僅有部分實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)提供，而且主要集中在MBA方面。

二、雙語教學(xué)概述

正如前文指出的那樣，雙語教學(xué)在我國的普及程度并不高，究其原因，主要在于四個(gè)方面：需求、成本、教員和生源。

在高校教育中，除了MBA等少數(shù)領(lǐng)域外，在其他專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)雙語教學(xué)的需求并不旺盛，并不像新聞媒體報(bào)道的那樣。首先是受教一方的興趣并不高，學(xué)生關(guān)注的是采用最有效的方法掌握知識(shí)，而并不是很在意是否要用目的語言(英語)掌握這些專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們更在意的反倒是如何學(xué)好英語。這與雙語教學(xué)的目的相去甚遠(yuǎn)。其次，教師們對(duì)雙語教學(xué)的積極性也不高，除去觀念上的原因和實(shí)際能力方面的原因，付出與得到的不成比例也是一個(gè)重要原因。

其次是成本，雙語教學(xué)所需的成本遠(yuǎn)高于普通教學(xué)，學(xué)校方需付出更多的成本，學(xué)生方也同樣。如果這些增加的成本全部由校方承擔(dān)，沒有幾個(gè)學(xué)校能大面積承受得起，學(xué)生更是如此。不像MBA，對(duì)于大多數(shù)專業(yè)，雙語教學(xué)的好處短期內(nèi)不明顯，長期更是渺茫，有的只是理論上的潛在好處，實(shí)際情況卻并非如此。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，在普通大學(xué)生中推廣雙語教學(xué)，是件只見投入，難見產(chǎn)出的措施。在普通大學(xué)生眼中，如果不增加費(fèi)用，倒是可有可無，如果這類費(fèi)用由學(xué)生承擔(dān)，有多少學(xué)生能承擔(dān)的起？據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國的大學(xué)生中，只有50％左右的能承擔(dān)起現(xiàn)在的大學(xué)教育費(fèi)用，如果將費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，勢必引發(fā)諸多問題。關(guān)于這方面的討論，筆者將在以后的文章中予以探討。

第三，教員和生源。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計(jì)，能勝任雙語教學(xué)的教師不超過10％。在不發(fā)達(dá)地區(qū)，情況更不樂觀。加大對(duì)教師的培訓(xùn)，費(fèi)用從何而來。即使解決了培訓(xùn)費(fèi)用問題，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性也是一個(gè)難以解決的問題。至于效果，就更難判斷了。不同于MBA等少數(shù)領(lǐng)域，在大多數(shù)專業(yè)領(lǐng)域，雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生在語言方面的要求較高。以英語為例，英語4級(jí)并不夠，而且同樣掌握一門知識(shí)，采用雙語教學(xué)，學(xué)生花的時(shí)間至少要增加50％。所以開始時(shí)，出于新鮮感，會(huì)有一些生源，但長期生源卻得不到保證。而且，如果大面積地在高校推廣雙語教學(xué)，勢必會(huì)將貧困大學(xué)生排除在外。

三、雙語教學(xué)分析

目前對(duì)雙語教學(xué)的宣傳很多，大都強(qiáng)調(diào)、宣傳雙語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，主要論點(diǎn)包括：

(一)隨著中國與世界的接軌，隨著世界一體化的進(jìn)程，迫切需要大量精通兩種以上語言的人才，作為一種培養(yǎng)國際化人才的有效手段，雙語教學(xué)勢在必行

例如，“用英語教學(xué)能使我們更好地檢索、利用最新、最先進(jìn)的科技文獻(xiàn)。因?yàn)閺?0世紀(jì)中后期以后高水平科技文獻(xiàn)絕大多數(shù)都是英文的，發(fā)表論文和專著、國際會(huì)議一般使用的也是英文。用英語掌握科學(xué)與技術(shù)能使中國學(xué)生更為自信地走向世界，更為有效地了解世界和參與國際交流，從而使中國在全球化過程中輕松地引進(jìn)來和走出去”。

(二)多掌握一種語言，就多了一份生存的手段，多了一份了解外部先進(jìn)世界的途徑，多一份機(jī)會(huì)

“如果我們的教師只會(huì)用漢語教學(xué)，所有的課程都是漢語講的，既不利于外國學(xué)生到中國來留學(xué)，也降低了我國高等教育的國際競爭力”。

(三)學(xué)習(xí)、掌握、精通一門外語(主要是英語)，能夠多一種思維方式，學(xué)會(huì)從多種角度，從不同的觀點(diǎn)看問題，從而提升我們的競爭能力

果真如此嗎？的確，隨著世界的一體化的加速，隨著地球村的漸次成型，世界越來越小，交流、溝通日益方便和迫切，但我們真的需要大面積的雙語教學(xué)嗎？這個(gè)議題很大，無法在短短的一篇文章中詳細(xì)闡明，在本文中，我們僅給出了簡要介紹和說明。

中國需要世界，世界也需要中國。我國需要大量能“走出去”的人才，但在大學(xué)生層面上，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，只有少量人員會(huì)與國外有直接接觸。絕大多數(shù)畢業(yè)生在近期，以及可以預(yù)期的將來，與國外同專業(yè)領(lǐng)域的直接交往并不會(huì)太多。至于閱讀文獻(xiàn)、資料，雙語教學(xué)的確能有所幫助，但并不是很大。

高等教育的國際競爭力是以整體實(shí)力衡量的，主要由三方面體現(xiàn)，科研實(shí)力的強(qiáng)大性，教育體系的自洽性和自我完善性，以及高校軟硬環(huán)境的和諧性。雙語教學(xué)只是其中很小的一種手段，過于強(qiáng)調(diào)和追求它并不合適。在世界著名大學(xué)中，沒有一所是因雙語教學(xué)而成名的。相反，倒是一些二三流的學(xué)校以雙語教學(xué)為名，實(shí)則以盈利為目的。

需要培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這是高校的主要任務(wù)。多掌握一門語言，的確能多一種手段，多一種看問題的角度和思路。但這有一個(gè)前提，那就是首先要掌握好母語。研究表明，世界上成熟、完備的語言本身是自洽的和可完善的，不同語言有不同的思維方式和表述方式。其中最具代表性的是漢語以及英語。只有在充分掌握好母語的前提下，才能更好地掌握、理解、使用另一種語言。不能以犧牲母語為代價(jià)，去追求所謂的雙語。不能干削足適履的事。不幸的是，我國目前大學(xué)生的平均漢語水平較以往要低了很多，這不能不引起我們的深思。

四、建議和結(jié)束語

作為一種教學(xué)手段和方式，雙語教學(xué)有一定的作用，但不能過于夸大。雙語教學(xué)牽涉的方面眾多，成本、需求、資源、以及長期影響?？紤]到這方方面面的因素，在目前以及可以預(yù)期的將來，在我國不適合大面積地推廣雙語教學(xué)，也不應(yīng)過分宣傳。

如果要開展的話，在有條件的高校，建議以選修課的形式、在較小的范圍內(nèi)嘗試專業(yè)課程雙語教學(xué)。建議采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，校方可考慮給予一定的資助。走向世界是大勢所趨，筆者認(rèn)為，對(duì)于我國的高等教育，應(yīng)堅(jiān)持漢語教學(xué)，同時(shí)大力探索新的教學(xué)理念，推廣行之有效的教學(xué)方法。雙語教學(xué)只是一種輔助手段，不宜過于強(qiáng)調(diào)。同時(shí)還應(yīng)避免流于形式，不應(yīng)將語言教學(xué)和教學(xué)語言混淆起來。

第二篇：大學(xué)出路一覽表利弊

大學(xué)出路一覽表利弊

作者:增增 日期:2010-12-05 1.考研2.公務(wù)員3.國企（或事業(yè)單位)4.私企5.外企6.留學(xué)7.創(chuàng)業(yè)8.自由職業(yè)

1.考研

利：延緩就業(yè)壓力,推遲就業(yè)期的到來;有些城市,有些學(xué)校能給研究所解決戶口的問題提高自身學(xué)歷,增強(qiáng)競爭力;國家出臺(tái)了新的研究所擴(kuò)招政策,考研相對(duì)容易,能夠拿到更高的文憑;學(xué)術(shù)上有創(chuàng)見,可以沿著這個(gè)方向一直努力,畢業(yè)后獲得穩(wěn)定的工作.弊：研究生畢業(yè)后,畢業(yè)壓力仍在,而且有了更為年輕的競爭者,壓力越加沉重;讀研期間,不一定能學(xué)到對(duì)自身職業(yè)有用處的知識(shí),白白浪費(fèi)了積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間;研究會(huì)生擴(kuò)招,會(huì)出現(xiàn)和大學(xué)擴(kuò)招相同的結(jié)果---研究所學(xué)歷貶值,也許畢業(yè)后只有一個(gè)選擇---考博...研究生畢業(yè)或博士畢業(yè)后年齡偏大,失去年齡優(yōu)勢,特別是女生,要面臨更多的年齡歧視..學(xué)術(shù)研究,層次越高,就業(yè)面越窄,畢業(yè)后,面對(duì)更加激烈的競爭,此時(shí)卻已無法放棄本專業(yè)...建議：如果對(duì)某個(gè)專業(yè),某種學(xué)問有無法遏制的熱愛和相應(yīng)的研究能力,要不浪費(fèi)自己的愛好和天才,繼續(xù)深造,終有一天會(huì)有建樹.但如果考研只是為了規(guī)避和緩解就業(yè)壓力,建議不要考研,研究生畢業(yè)后壓力只增不減,而且會(huì)使你喪失積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),試想,2,3年內(nèi),你將與多少機(jī)會(huì)失之交臂.年齡有時(shí)候是一種優(yōu)勢,因?yàn)槟贻p,有犯錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),一旦年紀(jì)大了才開始接觸社會(huì),這些機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)減少,試想,一個(gè)二十幾歲的大學(xué)生犯了錯(cuò)誤,單位會(huì)念在他年紀(jì)小,給予原諒;但一個(gè)將近三十歲的人犯同樣的錯(cuò)誤,會(huì)讓人詫異甚至認(rèn)為不可原諒,善用年齡優(yōu)勢就是為自己留下余地.2.公務(wù)員

利：穩(wěn)定的收入和生活，有良好的保障；公務(wù)員收入不是最高，但福利極好；有一定的社會(huì)地位及相應(yīng)的權(quán)限；職業(yè)軌跡確定，工作沒有太大的浮動(dòng)性；國家機(jī)構(gòu)員工，本身帶有榮譽(yù)性質(zhì)。

弊：工作枯燥，忙起來極忙，閑起來極閑；考試沒完沒了，升職總與考試、考核掛鉤；有些機(jī)關(guān)人際關(guān)系復(fù)雜，勾心斗角；收入穩(wěn)定，但沒有大幅提高的可能，只能保持平均水準(zhǔn)；坐在清水衙門、沒有晉升可能的人，很沒成就感。

建議：有志從政的人、有權(quán)利欲望的人、真心想改變國計(jì)民生狀況的人、想要一個(gè)穩(wěn)定工作的人都可以選擇考公務(wù)員，公務(wù)員這個(gè)工作，如果心境淡泊，沒有野心，不失為不錯(cuò)的選擇，能夠保證安定的生活和充足的個(gè)人時(shí)間；如果想要升職，則要有長期奮斗（至少15年）的決心和高明的人際頭腦，否則不容易出頭。

3.國企（或事業(yè)單位)

利：穩(wěn)定的收入,良好的福利保障;有國家做后盾，安全系數(shù)高；國企注重員工素質(zhì),要求員工為人處事遵循一定規(guī)則,可以學(xué)到不少東西;有些行業(yè)工作相對(duì)安逸，心理壓力相對(duì)較低;國企鍛煉人,能夠形成良好的就業(yè)觀。

弊：入門難,不容易進(jìn)入;有的論資排輩,想要出人頭地一般需要多年的奮斗;人際關(guān)系較復(fù)雜;中西部的國企,大多待遇一般。

建議：國企人際關(guān)系復(fù)雜，初入其中的大學(xué)畢業(yè)生也許會(huì)摸不到門路，而按資排輩的現(xiàn)實(shí)更讓心高氣傲的大學(xué)生心生不服，當(dāng)然，國企也正在克服上述弱點(diǎn)。國企能夠全方位地鍛煉人，總的來說，國企是不錯(cuò)的選擇。

4.私企

利：能夠發(fā)揮能力，發(fā)展空間較大；能夠很快學(xué)到實(shí)用的知識(shí)；私企工作不單調(diào)，需要一職多能，無形中提高了自己的能力；勞有所得，私企老板會(huì)按照你的貢獻(xiàn)決定你的待遇，形成良性循環(huán)；自由性大，升職、積累經(jīng)驗(yàn)相對(duì)更快，想跳槽也容易.弊：風(fēng)險(xiǎn)較大，比如經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來，私企一批批倒臺(tái)；有的公司不能保證福利;企業(yè)人文環(huán)境參差不齊，有些極好，有些極差；競爭相對(duì)激烈，工作環(huán)境不穩(wěn)定，下崗可能性大；有些制度不合理，吃虧也只能忍著

建議:很多畢業(yè)生愿意選擇私企，認(rèn)為私企的門檻較低，更易積累經(jīng)驗(yàn)。但是，不要形成“直接進(jìn)入私企”的意識(shí)，私企的素質(zhì)參差不齊，畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易被第一份工作定型，錯(cuò)誤的觀念和不良的職場習(xí)慣會(huì)限制你的發(fā)展。同時(shí)，私企同樣有廣闊的發(fā)展空間，不會(huì)束縛才能。對(duì)私企，應(yīng)慎重考慮。

5.外企

利：高薪，福利好，工作環(huán)境好；外企有系統(tǒng)的企業(yè)文化、管理制度，能夠?qū)W到更多的東西；強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)能力，也有利于搭建自己的人脈；注重員工發(fā)展，給予員工諸多培訓(xùn)；實(shí)力雄厚，不會(huì)出現(xiàn)拖欠工資、罔顧員工權(quán)利等現(xiàn)象。

弊：起點(diǎn)高，發(fā)展空間不大；工作量大，加班加到吐血；競爭激烈，神經(jīng)隨時(shí)緊繃；打入核心機(jī)構(gòu)難上加難，可能性基本為零；對(duì)外語有很高要求；

建議：外企的高薪高酬是很多畢業(yè)生追求的目標(biāo)，進(jìn)入外企，感受成熟的企業(yè)環(huán)境和管理系統(tǒng)，有利于畢業(yè)生學(xué)到更多的東西，不論是個(gè)人能力、行業(yè)觀念、企業(yè)文化意識(shí)。外企能夠全方位地充實(shí)員工的頭腦。但是，外企競爭激烈，職位也只能到一定級(jí)別，有些聰明人會(huì)進(jìn)入外企學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，然后自己創(chuàng)業(yè)。

6.留學(xué)

利：增長見聞，開拓視野，成為一個(gè)有見識(shí)的人；掌握一門外語，受益終身；磨練自己的生存能力，培養(yǎng)自己的吃苦精神，學(xué)習(xí)外國人的優(yōu)秀之處；好的學(xué)校，好的專業(yè)，能夠?qū)W到真正的知識(shí)，拿到過硬的文憑；有機(jī)會(huì)進(jìn)入外國公司或者移民。

弊：出國留學(xué)需要大筆金錢，投資不一定有相應(yīng)回報(bào)；國外消費(fèi)水平高，也許你常會(huì)感到入不敷出；有些國家排他性強(qiáng)，你無法真正融入同學(xué)之中；外國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)鬧得厲害，工作機(jī)會(huì)更少；如果沒有學(xué)到真正的知識(shí)，會(huì)白白浪費(fèi)幾年光陰和大筆金錢。

建議：年輕的時(shí)候有機(jī)會(huì)多見見世面，是件好事。如果有條件出國留學(xué)，不妨出去。但是，如果沒有好的學(xué)?；蛘吆玫膶I(yè)，大可不必出國鍍金，把同樣的資金用來創(chuàng)業(yè)或投資意義更大。7.創(chuàng)業(yè)

利：不必為人打工，自己的事業(yè)自己做主；全方位鍛煉人的能力；最大限度激發(fā)人的潛質(zhì)；培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維能力；創(chuàng)業(yè)成功的成就感無可取代。

弊：目前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不健全，需要一筆較大開支，需要長遠(yuǎn)目光和周密規(guī)劃；畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，眼高手低，盲目樂觀，容易碰壁，創(chuàng)業(yè)失敗打擊巨大。

建議：大學(xué)畢業(yè)生想要成功創(chuàng)業(yè)，不只需要遠(yuǎn)大的理想，還要有激情、行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)能力、商業(yè)信用和超強(qiáng)的適應(yīng)性，畢業(yè)生不論是心智、觀察市場的眼光、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)都還有一定欠缺。想創(chuàng)業(yè)的人無需急于一時(shí)，進(jìn)一家好公司，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和人脈，再辭職創(chuàng)業(yè)更為妥當(dāng)，成功率也更高。

8.自由職業(yè)

利：充分發(fā)揮自己的才能愛好，時(shí)間自由、充裕；能夠全面安排自己的生活；挑戰(zhàn)性高，生活不易枯燥；按照自己的理想生活，心靈充實(shí)。

弊：沒有穩(wěn)定收入，必須自己注意社保和養(yǎng)老問題；脫離社會(huì)太久，不容易融入；對(duì)自制力要求極高；會(huì)有入不敷出的情況；有江郎才盡的顧慮。

建議：自由職業(yè)適合有藝術(shù)氣質(zhì)的人，SOHO一族的生活雖然令人羨慕，但存在的隱患也不容忽視，自控力強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)、有理財(cái)觀念的人能夠適應(yīng)自由職業(yè)，并保證自己的生活；容易產(chǎn)生惰性的人，還是需要工作來規(guī)范，不建議太過“自由”。

第三篇：大學(xué)專業(yè)分流利弊

大類招生利弊

大類招生，就是在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。進(jìn)校后，低年級(jí)的新生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。近幾年部分高校實(shí)施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實(shí)施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的地方。

一、實(shí)行“大類招生”的原因

上世紀(jì)80 年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16 字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，進(jìn)行本科生學(xué)習(xí)制度的根本變革，并于2001 年秋正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。根據(jù)本科教育是高等教育中的基礎(chǔ)教育的理念，先按文科和理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進(jìn)行分流，二年級(jí)下學(xué)期才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等也都實(shí)施了大類招生培養(yǎng)模式。為什么國際、國內(nèi)的一流大學(xué)都選擇“大類招生”呢？

1． “大類招生”是高等教育發(fā)展的需要。縱觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革和發(fā)展，有兩種趨勢越來越明顯：一是學(xué)科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；二是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。目前，國際上普遍認(rèn)為，高等教育教學(xué)改革的方向是：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式基本途徑。從國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究及高等教育的實(shí)際需要來看，現(xiàn)代社會(huì)都需要更多知識(shí)面廣，調(diào)適性強(qiáng)，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的人才。高等教育已經(jīng)從一次性教育變成了終身教育的重要一環(huán)。本科教育階段的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生受用終身的專業(yè)技能，更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生不斷求索創(chuàng)新的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科交叉和綜合的知識(shí)，了解掌握不同學(xué)科探索求知和創(chuàng)新求解的不同的方法、不同的路徑和思維活動(dòng)的特性，從而在快速發(fā)展的社會(huì)中，能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的崗位任務(wù)與挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能?！按箢愓猩边m應(yīng)高等教育改革的趨勢，較好地順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的需求。

2． “大類招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建設(shè)創(chuàng)新型國家，走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，要求高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且要成為厚基礎(chǔ)、寬口徑，具備終身學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)社會(huì)人才市場多變局面的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。為此，本科階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)從過去單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向多學(xué)科交叉、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的寬口徑人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。大類招生能夠讓學(xué)生入學(xué)后得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免了由于過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺的弊端。同時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過一年的通識(shí)教育和大學(xué)生活后，對(duì)自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向有了初步的認(rèn)識(shí)，選擇專業(yè)更加理性，自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3． “大類招生”有利于按需培養(yǎng)人才。由于目前我國本科學(xué)制一般為4 年，許多學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的是熱門專業(yè)，但畢業(yè)時(shí)已成為冷門專業(yè)。如，前幾年的計(jì)算機(jī)熱、財(cái)經(jīng)熱都是這樣一種情況。實(shí)施大類招生，每個(gè)大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，通過1－2 年的按大類培養(yǎng)，可以有效地延緩學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，讓學(xué)生和家長更準(zhǔn)確、更及時(shí)地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求動(dòng)態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報(bào)志愿的盲目性，縮短專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，有利于按需培養(yǎng)人才。

4． 有利于高校內(nèi)部的資源整合，提高辦學(xué)效益。實(shí)施“大類招生”，能夠在一定程度上克服過去由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的教學(xué)資源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益。院、系從“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，實(shí)施模塊式的課程設(shè)置，有利于學(xué)分制的實(shí)行。

5． 大類招生有利于提高生源質(zhì)量。受社會(huì)就業(yè)走向和人們的職業(yè)價(jià)值觀念的影響，高校招生中報(bào)考各種專業(yè)的生源很不均衡?！袄溟T”專業(yè)少有人問津，新生質(zhì)量沒有保證；“熱門”專業(yè)趨之若鶩，考生人滿為患，錄取比例奇高

二、“大類招生”中顯現(xiàn)出的弊端

從“大類招生”的興起到現(xiàn)在，有些學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了四五年。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中漸漸也顯示出一些問題，需要不 斷的研究和完善。

1． “大類招生”的專業(yè)分流，在充分考慮學(xué)生志愿時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、社會(huì)需求等因素。目前有些學(xué)校，完全按照學(xué)生的志愿進(jìn)行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當(dāng)一個(gè)專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會(huì)造成師資、設(shè)備閑置，造成浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，容易造成研究性、基礎(chǔ)性的學(xué)科選擇的人數(shù)比應(yīng)用型學(xué)科少，或者一些前幾年熱門過、社會(huì)上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學(xué)生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學(xué)校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個(gè)專業(yè)，同時(shí)又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。對(duì)于這一問題，可以用合理制訂專業(yè)分流計(jì)劃的方法加以克服。即在學(xué)生填報(bào)分流專業(yè)志愿后，綜合考慮考生志愿、專業(yè)建設(shè)水平、師資力量、辦學(xué)條件等方面設(shè)置每個(gè)專業(yè)的分流計(jì)劃數(shù)。這個(gè)計(jì)劃和我們按專業(yè)招生的招生計(jì)劃數(shù)設(shè)置不同，它首先必須要充分考慮學(xué)生的志愿，在辦學(xué)條件允許的情況下，以學(xué)生志愿為優(yōu)先，但同時(shí)也要綜合考慮其他方面。并且，對(duì)于連續(xù)幾年生源質(zhì)量好的專業(yè)，學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)；對(duì)不符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，一方面要加大整改力度，同時(shí)也可考慮停招。對(duì)于專業(yè)本身建設(shè)基礎(chǔ)好，只是由于專業(yè)的性質(zhì)和 社會(huì)需求量短期的飽和而造成分流選擇人數(shù)不多的專業(yè)，要采取保護(hù)政策，繼續(xù)扶持。

2． 專業(yè)數(shù)較多、招生規(guī)模卻不是很大的學(xué)校，要在“大類招生”人才培養(yǎng)過程中，考慮學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，實(shí)行大類招生的學(xué)校一般都是綜合性院校。有部分學(xué)校專業(yè)很多，招生規(guī)模卻不是很大，平均下來一個(gè)專業(yè)的人數(shù)不超過50 人。這樣的情況下，實(shí)施大類招生、專業(yè)分流的時(shí)候很可能出現(xiàn)有些班級(jí)的人數(shù)少于35 人，那么學(xué)校的辦學(xué)效益就受到了影響。在教學(xué)管理過程中，我們應(yīng)找到辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的平衡點(diǎn)，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的情況下，學(xué)?？梢栽囍蠖凑找?guī)定的招生計(jì)劃數(shù)、根據(jù)學(xué)生的成績或者其他綜合考評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流。這種分流辦法同樣保留了“大類招生”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也可以保證學(xué)校的辦學(xué)效益，亦可促進(jìn)學(xué)生大一期間為了能分流到自己心儀的專業(yè)更加努力地學(xué)習(xí)。這樣的分流辦法，與遵循學(xué)生志愿、自主選擇專業(yè)相比，在學(xué)生的自主權(quán)和專業(yè)之間的競爭方面有所減弱，但是卻保證了學(xué)校的辦學(xué)效益和專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

3． 師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)等專業(yè)性比較強(qiáng)的特殊專業(yè)不適合大類招生。師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，要

求專業(yè)方面的課程較早地介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，則與其他的專業(yè)有所不同，不太適合常規(guī)的大類招生。師范類的學(xué)生在就業(yè)政策上目前與其他專業(yè)畢業(yè)生有些不同，很多地方的師范生招生數(shù)和錄取名冊(cè)都要求在教育主管部門備案。大類招生由于在入學(xué)時(shí)不能確定其師范生的身份，所以在就業(yè)時(shí)可能會(huì)遇到困難。但是，醫(yī)學(xué)類和師范類的學(xué)生也不是完全不適合大類招生。如有的教師教育學(xué)校，可以把若干個(gè)師范專業(yè)合并為一個(gè)大類進(jìn)行招生，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，也是可行的。

4． 不能盲目地按照學(xué)院招生。目前，一些學(xué)校的“大類”很大，幾乎是按照文理科分類或者按照學(xué)院分類。按照學(xué)院招生，一個(gè)學(xué)院就是一個(gè)大類。其中有的學(xué)校是同一個(gè)學(xué)院里的專業(yè)都比較相近，有的學(xué)校則不是。一些著名的研究型大學(xué)，他們培養(yǎng)的是研究型人才，而普通高校一般是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。著名大學(xué)的本科生大部分都會(huì)繼續(xù)深造，本科教育只是他們的基礎(chǔ)教育，而普通高校的學(xué)生大部分是直接就業(yè)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力要求高。因此，大類招生需要一個(gè)合理的培養(yǎng)方案來支撐。如果為了大類招生，不顧學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃完全不同的幾個(gè)專業(yè)硬是拉在一個(gè)大類里面，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的發(fā)展前景都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，按照大類招生，還是要以相近的專業(yè)組成一個(gè)大類比較合適。

5． 實(shí)行二級(jí)管理的學(xué)校，大類盡量不要跨學(xué)院。近年來，各個(gè)高校新專業(yè)比較多，有一些交叉學(xué)科的專業(yè)，哪個(gè)學(xué)院早啟動(dòng)就放在哪個(gè)學(xué)院。這就造成了一些相近的專業(yè)分屬于不同學(xué)院的情況。目前，比較多的學(xué)校不同程度地存在著這個(gè)問題。在大類招生的時(shí)候，建議實(shí)行二級(jí)管理的院校不要把不同學(xué)院的專業(yè)放在一個(gè)大類招生。否則，學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師管理等各方面工作不容易開展?？傊箢愓猩鳛橐环N新型的人才培養(yǎng)模式符合本科

院校教學(xué)改革大趨勢，是高等學(xué)校本科教育對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在其實(shí)施過程中，教學(xué)管理者必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)校的辦學(xué)資源，以及相配套的教學(xué)計(jì)劃是否成熟來謹(jǐn)慎地實(shí)施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學(xué)效益的兼顧、特殊專業(yè)的處理、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)管理的順暢，這樣才能充分發(fā)揮大類招生的長處，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

第四篇：2017年加拿大渥太華大學(xué)雙語教學(xué)

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與此同時(shí)，成為了中國留學(xué)生的最佳選擇之一。

加拿大渥太華大學(xué)

加拿大是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國家，自然資源豐富，科技發(fā)達(dá)，多次被評(píng)為世界最宜居國家之一。

立思辰留學(xué)360介紹，渥太華大學(xué)是加拿大安大略省渥太華的一間研究型大學(xué)，是加拿大頂尖研究型大學(xué)組織U15成員之一，也是加拿大建校歷史最長的大學(xué)之一。渥太華大學(xué)長期位列加拿大醫(yī)博類大學(xué)前十強(qiáng)。學(xué)校坐落于加拿大首都渥太華市中心，毗鄰加拿大國會(huì)山，地理位置十分優(yōu)越。前身是由無玷圣母獻(xiàn)主會(huì)1848年創(chuàng)辦的College of Bytown，原為一通識(shí)教育學(xué)院，1800年代開始以法文與英文教授純科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)，1872年開始頒授學(xué)士學(xué)位，1875年頒授碩士學(xué)位，1888年頒授博士學(xué)位。渥太華大學(xué)還積極致力于加強(qiáng)世界間的聯(lián)系，其國際合作項(xiàng)目涉及歐、非、拉美等眾多地區(qū)。創(chuàng)立伊始，渥太華大學(xué)就顯示出她的強(qiáng)大實(shí)力。時(shí)至今日，已一躍成為聲名大噪的學(xué)術(shù)中心。全校包括在校生與教職工在內(nèi)的總?cè)藬?shù)已達(dá)30000人之多，其中近千名國際留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的4%。

據(jù)互聯(lián)網(wǎng)留學(xué)360介紹，渥太華大學(xué)師資力量雄厚，有73位加拿大首席研究員（Canada Research Chairs），38位大學(xué)首席研究員，（University of Ottawa Research Chairs），9位加拿大法語社會(huì)首席研究員（Research Chairs in Canadian Francophonie）和一千余名教職員工。渥太華大學(xué)下設(shè)十大學(xué)院——管理學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院、工程院、衛(wèi)生學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院和社會(huì)科學(xué)學(xué)院，開設(shè)有200多個(gè)專業(yè)，其中學(xué)士學(xué)位專業(yè)近120個(gè)

學(xué)校特色

渥太華大學(xué)的一大特色是雙語教學(xué)（提供英語和法語課程）。該校以在多元文化環(huán)境中促進(jìn)雙語與二元的文化發(fā)展為己任，開展各種靈活多樣的英法雙語相結(jié)合的教學(xué)與科研項(xiàng)目。獨(dú)特的雙語課程設(shè)置使得學(xué)生可以自由地用其中任何一種語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有著156年歷史的渥太華大學(xué)同時(shí)也是一個(gè)不斷革新的高等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校致力于提高管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、健康科學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工學(xué)和研究生等教育的質(zhì)量，并計(jì)劃投資2億加元用調(diào)研教育工作，以及優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校在當(dāng)?shù)鼐哂泻芨呗曂?，政府為學(xué)校學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新，靈感提供了大力支持和幫助。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可以與聯(lián)邦健康官員共同工作，還有機(jī)會(huì)到加拿大血液服務(wù)中心和加拿大醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)實(shí)習(xí)；法律專業(yè)學(xué)生可以優(yōu)先在最高法院和司法部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。許多學(xué)生抓住在政府部門兼職機(jī)會(huì)，進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)從事重要工作。

就在離該校最富特色的TABARET廳一公里處是該國的國會(huì)山（ParliamentHill）。與這把權(quán)力椅的靠近對(duì)該校產(chǎn)生了長久的、具有決定意義的影響。從政府部門機(jī)關(guān)，到游說團(tuán)體人數(shù)組織，首都渥太華為該校學(xué)生提供了信息和靈感上的“援助”。我們可以看到，法學(xué)院的學(xué)生可大大利用就近的高級(jí)法院或司法廳，到這些法律部門充當(dāng)實(shí)習(xí)生以獲取經(jīng)歷。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可與聯(lián)邦衛(wèi)生部官員或“加拿大紅十字會(huì)”或“加拿大醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)”打交道。位于首都的諸多頂尖高技術(shù)公司為工程學(xué)生與私人企業(yè)之間提供了合作的項(xiàng)目。由于首都的天時(shí)地利，使得該校的“公共策略與管理”和“政治學(xué)”兩門課成為大學(xué)課程的兩朵奇葩。渥太華大學(xué)的確可以培養(yǎng)出比任何一所大學(xué)都多得多的公務(wù)員。

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留學(xué)360介紹,渥太華大學(xué)主校園坐落于加拿大首都渥太華市中心，占地約440畝。學(xué)校距議會(huì)大廈只有幾個(gè)街區(qū)，步行可到購物中心、餐館、電影院、博物館等。同時(shí)，學(xué)校周圍公交系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)，乘公共汽車可到城市的每個(gè)角落。渥太華市是加拿大的首都，位于加拿大最富庶的地區(qū)，安大略省。市區(qū)人口約37萬，加上郊區(qū)人口約1百萬。城市里有加拿大最為著名的歷史建筑和無數(shù)的圖書館及博物館：議會(huì)大廈、國家圖書館和檔案館、加拿大文化博物館、加拿大國家藝術(shù)館、國家科技博物館，高等法院等。渥太華連續(xù)被聯(lián)合國評(píng)為10個(gè)最適宜人類居住的城市之一，世界5大電信研究中心之一。

但是，這里的氣候十分寒冷，冬季由于北面沒有橫亙的山脈，來自北極的干燥強(qiáng)冷氣流，可以毫無阻擋地橫掃渥太華大地，1月平均氣溫為－11度，是世界上最寒冷的首都之一，最低氣溫曾達(dá)零下39度。春天一來，整個(gè)城市布滿了色彩艷麗的郁金香，把這座都城裝扮得格外美麗，因此渥太華有“郁金香城”的美譽(yù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，渥太華每年約有8個(gè)月夜晚溫度在零度以下，故有人稱其為“嚴(yán)寒之都”。

渥太華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就業(yè)方向：

該專業(yè)的畢業(yè)生可成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)顧問、成本利益分析師、經(jīng)濟(jì)預(yù)測員、商業(yè)顧問、市場分析員、經(jīng)濟(jì)政策分析師、物業(yè)顧問等。

渥太華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士入學(xué)要求

學(xué)術(shù)要求

1、具有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位

2、平均分達(dá)到70分以上

語言要求：

1、雅思7分，寫作6.5分。

2、或托福580分，寫作4.5分。

3、有雙錄取。

渥太華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士申請(qǐng)材料：

1、學(xué)歷證明及成績單；

2、英語成績單（可先申請(qǐng)有條件錄取，后提交英語成績單）；

3、申請(qǐng)表；

4、兩封推薦信；

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5、學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)簡述。

渥太華大學(xué)（University of Ottawa,U of O 或 Ottawa U）1848年建校，是加拿大最古老和最大的雙語（英語和法語）大學(xué)，其前身是Bytown學(xué)院。創(chuàng)立伊始，渥太華大學(xué)就顯示出她的強(qiáng)大實(shí)力。時(shí)至今日，已一躍成為聲名大噪的學(xué)術(shù)中心。全校包括在校生與教職工在內(nèi)的總?cè)藬?shù)已達(dá)30000人之多，其中近千名國際留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的4%

渥太華大學(xué)是加拿大安大略省渥太華的一間研究型大學(xué)，是加拿大頂尖研究型大學(xué)組織U15成員之一，也是加拿大建校歷史最長的大學(xué)之一。渥太華大學(xué)長期位列加拿大醫(yī)博類大學(xué)前十強(qiáng)。學(xué)校坐落于加拿大首都渥太華市中心，毗鄰加拿大國會(huì)山，地理位置十分優(yōu)越。前身是由無玷圣母獻(xiàn)主會(huì)1848年創(chuàng)辦的College of Bytown，原為一通識(shí)教育學(xué)院，1800年代開始以法文與英文教授純科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)，1872年開始頒授學(xué)士學(xué)位，1875年頒授碩士學(xué)位，1888年頒授博士學(xué)位。渥太華大學(xué)還積極致力于加強(qiáng)世界間的聯(lián)系，其國際合作項(xiàng)目涉及歐、非、拉美等眾多地區(qū)。創(chuàng)立伊始，渥太華大學(xué)就顯示出她的強(qiáng)大實(shí)力。時(shí)至今日，已一躍成為聲名大噪的學(xué)術(shù)中心。全校包括在校生與教職工在內(nèi)的總?cè)藬?shù)已達(dá)30000人之多，其中近千名國際留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的4%

渥太華大學(xué)師資力量雄厚，有73位加拿大首席研究員（Canada Research Chairs），38位大學(xué)首席研究員，（University of Ottawa Research Chairs），9位加拿大法語社會(huì)首席研究員（Research Chairs in Canadian Francophonie）和一千余名教職員工。渥太華大學(xué)下設(shè)十大學(xué)院——管理學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院、工程院、衛(wèi)生學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院和社會(huì)科學(xué)學(xué)院，開設(shè)有200多個(gè)專業(yè)，其中學(xué)士學(xué)位專業(yè)近120個(gè)

渥太華大學(xué)一直被評(píng)為加拿大頂尖大學(xué)之一，在2012-2013泰晤士高等大學(xué)排名（Times Higher Education）位列加拿大第七位和世界第171位，在加拿大麥克林醫(yī)博類大學(xué)排名（Maclean‘s Medical/Doctoral）中，渥太華大學(xué)長期處于加拿大高校十強(qiáng)之列。其中Telfer商學(xué)院是加拿大唯一一所通過全球三大頂級(jí)商學(xué)院認(rèn)證AMBA，AACSB和EQUIS的加拿大學(xué)校；法學(xué)院是加拿大最大的法學(xué)院之一，在2011 QS法學(xué)院排名中，其位于加拿大第七強(qiáng)，世界第50-100強(qiáng)；工學(xué)院在加拿大除麥克林排名外另一大衡量大學(xué)研究水平的HESA（Higher Education Strategy Associates）的2012年工程學(xué)科排名（Science/Engineering）中位列全國第四位，并在2012年美國商業(yè)內(nèi)幕雜志Business Insider評(píng)級(jí)為世界最優(yōu)秀工學(xué)院之一，位列世界第44位；醫(yī)學(xué)院是加拿大最好的醫(yī)學(xué)院之一，在醫(yī)學(xué)，藥理學(xué)及生理科學(xué)的研究排名位列全球前100強(qiáng)。渥太華大學(xué)是加拿大U15研究型大學(xué)之一，其研究經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)水平均位列加拿大前十強(qiáng)

渥太華大學(xué)下設(shè)十大學(xué)院——管理學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院、工程院、衛(wèi)生學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院和社會(huì)科學(xué)學(xué)院，開設(shè)有200多個(gè)專業(yè)，其中學(xué)士學(xué)位專業(yè)近120個(gè)

理學(xué)院開設(shè)專業(yè)：生物化學(xué)，生物技術(shù)，生物制藥，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)，物理，環(huán)境科學(xué)等

第五篇：哥倫比亞大學(xué)雙語教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)介紹

MA in Bilingual/Bicultural Studies(Academic Track)Academic Track not leading to certification MA in Bilingual/Bicultural-Studies 33 Points(Minimum)For students interested in the role of bilingualism and biculturalism in or outside of schools, but who are not interested in teacher certification.Note: Required courses may not be substituted.Electives are taken to complete 33 points.? Breadth Requirement: The breadth requirement consists of 3 courses at a minimum of 2 points each(a minimum of 6 points total);these courses must be taken outside of the BBE Program, and within TC.? A&HB 4150 should be taken in your final Fall semester before you plan to graduate.The Integrative Project is based on an inquiry that starts in this course.? If you already have your own classroom, take the Practicum for 3 credits.If you need a classroom placement, you must take the Practicum for 4 credits.?

Required Courses Fall I

A&HB 4021 Foundations of Bilingual/Bicultural Education(3 points)? A&HB 4801-04 Language Workshops in Bilingual Education(1 point)?

Spring I

A&HB 4024 Linguistic Foundations of Bilingual/Bicultural Education(3 points)? A&HB 4075 Cross-Cultural Communication and Classroom Ecology(3 points)? Fall II

A&HB 4150 Teacher Inquiry: Bilingual Education(1-3 points)? A&HB 4323 Practicum in Bilingual Institutions(3-4 points)?

Policy elective courses(recommended)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A&HB 4199 Current topics in bilingualism & bilingual education(3 points)A&HB 5024 Bilingual/multilingual ed: International perspectives(3 points)C&T 4032 Gender, difference and curriculum(2 points)EDPP 5042 Urban politics and education(3 points)EDPP 5045 Race, ethnicity and U.S.educational policy(3 points)EDPS 4000 Education and public policy(3 points)ITSF 4025 Languages, Societies and Schools(3 points)ITSF 4013 Literacy & Development(2-3 points)ITSF 4199 Issues in Anthropology & Education(3 points)ITSF 5199 Issues & Topics in International Education(3 points)MSTU 4005 Equity, ethical and social issues in educational technology(3 points)Research elective courses(recommended)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A&HL 4003 School of linguistic analysis(3 points)A&HL 4104 Discourse analysis(3 points)A&HL 4106 Text and textuality(3 points)A&HL 5008 Interlanguage analysis(3 points)EDPS 5020 Survey research methods(3 points)EDPS 5022 Sociology of educational systems(3 points)HBSK 5085 Observing and assessing preschool children(3 points)HUDM 4050 Introduction to measurement(3 points)HUDM 4122 Probability and statistical inference(3 points)HUDM 5122 Applied regression analysis(3 points)HUDM 5123 Linear models and experimental design(3 points)ITSF 4015 Introduction to computers, language, and literacy(3 points)ITSF 4060 Latinos in urban schools(3 points)ITSF 5000 Methods of inquiry: ethnography & participant observation(3 points)ITSF 5016 Ethnography of education(3 points)ITSF 5519 Research in language and literacy I(3 points)ITSF 5520 Research in language and literacy II(3 points)Teaching elective courses(recommended)? ? ? ? ? ? ? ? ? A&HB 4020 Foundations of Bilingual Special Education(3 points)A&HB 4028 Teaching Literacy in Bilingual Settings(3 points)A&HB 4121 Bilingual/bicultural curriculum design(3 points)A&HB 4133 Curriculum & Methods for Bilingual Ed: Science(1-3 points)A&HB 4134 Curriculum & Methods for Bilingual Ed: Math(1-3 points)A&HB 5123 Guidance techniques for bil/bic child & family(3 points)A&HL 4076 TESOL Methodologies for K-6(3 points)C&T 4052 Designing curriculum and instruction(2 points)ORLD 4051 How adults learn(3 points)

Pedagogy of Social Imagination in Language Learning and Teaching(PSILLT)Project The PSILLT project is a federally funded project aimed to support teacher candidates in gaining experience working with bilingual learners.It involves participating in planning meetings with a Professor to develop the curriculum for children in an after-school program and teaching primary grade students, mostly during the Spring of Year 1.Stream A students will receive an invitation to participate in the project and the BBE faculty will choose a maximum of 10 Spanish/English bilingual students and 10 Chinese/English bilingual students to participate.While it is designed for Stream A students, those in other tracks can volunteer and participate.For more information: psillt.pressible.org/about-psillt