第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究開題報告

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究》

開題報告

土門關(guān)初級中學(xué)課題組 組長：蔡邦福

一、問題的提出

（一）研究的背景：

1、農(nóng)村初中布局調(diào)整的發(fā)展趨勢。

中小學(xué)教育布局調(diào)整，是深化教學(xué)改革，是優(yōu)化教育資源配置，提高基礎(chǔ)教育規(guī)模效益的主要手段。布局調(diào)整對加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，滿足人民群眾日益增長的教育需求有著十分重要的意義。我校自2002年實施布局調(diào)整工作以來，已形成“一鄉(xiāng)一?！钡霓k學(xué)格局，但由于農(nóng)村區(qū)域?qū)拸V，且我鎮(zhèn)地形特殊，學(xué)生集中入學(xué)交通安全隱患較大，寄宿制伴隨著布局調(diào)整工作的深入推進(jìn)應(yīng)運而生。

2、解決“留守兒童”的教育問題。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工，留守在農(nóng)村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚朋友照管，孩子的教育、督促嚴(yán)重欠缺，實施寄宿制能將這部分孩子集中起來，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化自主管理，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彌補(bǔ)家庭教育的空白。

3、獨生子女教育的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村獨生子女越來越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識、服務(wù)意識、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨生子女融入集體之中，讓他們通過自主管理學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會服務(wù)，對他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的形成都有著積極推進(jìn)作用。

（二）研究的意義：

1、有助于全面實施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是實施黨中央“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大組成部分，是教育適應(yīng)我國在跨世紀(jì)的歷史階段中科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展形勢的重大舉措，也是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的決定因素。走素質(zhì)教育之路，全面提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，是全社會對教育的要求，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、有助于探尋農(nóng)村中學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。

寄宿制是新時期教育發(fā)展過程中的一個新生事物，它的出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個新的課題，經(jīng)驗不足，操作性復(fù)雜，我校農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信心將寄宿制穩(wěn)步推進(jìn)下去。

3、有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

寄宿制的產(chǎn)生如果只是為了解決農(nóng)民進(jìn)城打工，家中無人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會給學(xué)校和教師帶來一系列的麻煩，學(xué)生也會因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學(xué)校時間相對固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，想要創(chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時間和自由的空間如果能有效地利用起來，有條不紊地按照學(xué)校的辦學(xué)思路實施的話，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國外對我國農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多還談不上正式研究，特別對留守學(xué)生寄宿制的專項研究較少，目前尚少此類的教育專著。農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的出現(xiàn)，是隨本世紀(jì)初布局調(diào)整的實施而產(chǎn)生的，部分寄宿制學(xué)校大多在安全管理方面作出了一些積極的探索，但對寄宿學(xué)生自主管理策略的專項研究比較少。且這些研究取得了一些成效，但也存在一些問題。特別是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校由于資金和師資力量的限制，寄宿制的辦學(xué)模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理研究針對性研究不夠規(guī)范，不成體系；特別是學(xué)生自主管理，任然是一項空白。

二、理論、現(xiàn)實依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義認(rèn)為，人是社會的人，具有主觀能動性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動是他們生命活動的一部分，他們對教育信息不是被動地全盤接受，而是能動的有選擇的接受。寄宿為學(xué)生提供了主動、能動發(fā)展的空間，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、活動教學(xué)理論。

根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實踐中形成的。我們的一切教育工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點的有生命價值的活動，讓學(xué)生在自主管理的活動中學(xué)會合作、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。

3、現(xiàn)代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進(jìn)步的，教師講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育，自主管理。

4、學(xué)校是寄宿制學(xué)校，六至九年級實行寄宿，有豐富的資源和條件，可供實驗中獲得該課題的及時、第一手有關(guān)信息。

5、我校在農(nóng)村寄宿制管理中已有一定嘗試，并取得一定成果。

6、本課題組研究成員是具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和教先進(jìn)的教學(xué)理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入到教學(xué)中，對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)重視科研課題及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理的大背景下，在實際中嘗試、探索、應(yīng)用、總結(jié)，學(xué)會探究的研究，具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

7、申報的課題與本校的實際工作緊密結(jié)合，有充足的時間保證。

8、本課題已在學(xué)校立項，德育主任直接參與、主持，并大力提供資金支持。研究價值及目標(biāo)

（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理制度和運行機(jī)制；推進(jìn)寄宿制學(xué)校德育校本教研制度建設(shè)，逐步建立德育校本教研管理、評價與監(jiān)督機(jī)制。

（2）充分利用寄宿生在校時間長的實際，探索對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心健康等方面的自主管理與有效教育研究，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗和做法，使寄宿生各方面得到可持續(xù)發(fā)展。（3）加深全體教職工對農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理重要性的認(rèn)識，充分發(fā)揮其職能，實現(xiàn)全員參與的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農(nóng)村特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（5）研究寄宿生在獨立生活的環(huán)境中，如何對他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。

(6)通過本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的有效途徑和方法。研究思路

本課題運用文獻(xiàn)法、訪談法、行動研究法等研究方法進(jìn)行研究。首先結(jié)合土門關(guān)寄宿制初中得實情，分析了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理實踐探究的必要性和可能性；第二步是先寄宿學(xué)生進(jìn)行自主管理理論上的學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實際原則的指導(dǎo)下，根據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)和校情研究確立了寄宿學(xué)生自主管理的模式——學(xué)生會自主管理與宿舍自主管理相結(jié)合的模式；第三步對土門關(guān)寄宿制初中的實踐進(jìn)行成效分析，總結(jié)實踐經(jīng)驗，反思存在的和潛在的問題，嘗試性地提出對應(yīng)措施。

一、2015.3制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究實施方案》

二、2015.4寄宿制學(xué)校學(xué)生自主制度管理，健全各項制度研究。

三、2105.5-7學(xué)生活動與學(xué)習(xí)、生活自主管理策略、途徑研究；學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢方法研究。

四、2015.8-11挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗和做法研究。

五、2015．12結(jié)題：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究結(jié)題報告》

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村；寄宿制；制度；習(xí)慣；育人理念

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0018―01

農(nóng)村學(xué)校要實施素質(zhì)教育，集中辦學(xué)勢在必行，而寄宿制則是集中辦學(xué)的必然要求。為了實現(xiàn)集中辦學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，作為學(xué)校管理者，必須要對寄宿制學(xué)校管理問題進(jìn)行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的細(xì)化，為寄宿制學(xué)校管理提供了具體的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高學(xué)生的自律能力、學(xué)習(xí)的自主能力和生活的自理能力，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面、和諧發(fā)展。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視。學(xué)生的安全問題是學(xué)校工作的重中之重，對學(xué)生的教育不僅僅是“傳道、授業(yè)”，更重要的是重視和強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，教給他們一些應(yīng)急知識和防范辦法，培養(yǎng)他們的自救自護(hù)能力，保障學(xué)生安全。

2.成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網(wǎng)絡(luò)，與各級各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫式管理，確保管理無死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全過程的服務(wù)保障體系。

3.提高舍管教師隊伍素質(zhì)。對舍管教師工作嚴(yán)格要求，日常管理常抓不懈，增強(qiáng)他們的安全意識。如通過舍管處工作例會教育老師們端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念，清醒認(rèn)識宿舍管理的重要性。宿舍管理員是寄宿制學(xué)校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤為重要，因此，必須要及時了解學(xué)生的住宿情況，使舍管處的工作規(guī)范、有序。

4.建立門衛(wèi)、值班制度，校外人員入校登記、驗證制度。寄宿制學(xué)校應(yīng)健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。加強(qiáng)校外人員和車輛管理，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動車輛入內(nèi)，制定學(xué)生出入校門管理制度，保障住宿學(xué)生的安全。

5.落實消防安全制度和消防工作責(zé)任制。寄宿制學(xué)校應(yīng)按規(guī)定配備消防設(shè)施和器材，并加強(qiáng)日常維護(hù)，保證其能夠有效使用。設(shè)置消防安全標(biāo)志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通，采取有效措施，保證學(xué)生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的飲食衛(wèi)生制度。為了確保學(xué)生飲食衛(wèi)生，應(yīng)該有詳細(xì)的寄宿生飲食衛(wèi)生制度。對學(xué)校食堂衛(wèi)生、商店食品要進(jìn)行定期檢查，要由專人負(fù)責(zé)管理。同時還應(yīng)該定期對食堂進(jìn)行衛(wèi)生消毒，以確保學(xué)生飲食安全。做好學(xué)生用餐管理工作，組織學(xué)生排隊有序就餐，嚴(yán)防擁擠、燙傷事故的發(fā)生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

在寄宿制學(xué)校管理工作中，學(xué)生的養(yǎng)成教育不容忽視，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，充分發(fā)揮班主任、生活指導(dǎo)教師的管理作用。培養(yǎng)寄宿生的良好生活習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床鋪整齊，室內(nèi)清潔，由生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督。

2.生活指導(dǎo)教師對學(xué)生的日常生活進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，教會他們怎么用公共衛(wèi)生間，教會他們怎么疊被子，并對寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識、能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3.對學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。如，利用班會、國旗下講話、住校生大會等時間糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

4.制定相應(yīng)的養(yǎng)成教育策略和機(jī)制。如科學(xué)量化管理制度，把學(xué)生的習(xí)慣要求細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)同家長之間的溝通，使教育同步一致，使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，增強(qiáng)教育效果。每個宿舍選出宿舍長，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。

三、樹立“博愛”的育人理念

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睈坌氖墙處煴仨毦邆涞拿赖?，師愛對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。因此，我們應(yīng)該樹立以師生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展理念，樹立以“保育”為基礎(chǔ)的質(zhì)量理念，建立以“家”為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，把對學(xué)生的關(guān)愛作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹立高尚的道德情操和教書育人的責(zé)任感，真誠地對待每一個孩子。

總之，作為寄宿制學(xué)校，我們將大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動，不斷提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)程。力求辦人民滿意的學(xué)校，育全面發(fā)展的學(xué)生。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

長順縣周培云

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對教學(xué)影響嚴(yán)重；時代特色的“留守”學(xué)生又比較多，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺少溝通，對學(xué)生不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，同時，寄宿制學(xué)校能讓學(xué)生受到良好的全面性教育，也讓學(xué)生身心及各方面得到全面發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時加大對住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

一、根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些安全事件的發(fā)生。

2、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長的時間，學(xué)校體育場地（如球場）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門。

3、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學(xué)生需求。

二、同時寄宿制學(xué)校又給大部分學(xué)生帶來了與城市學(xué)生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現(xiàn)以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學(xué)生每天只知道語文、數(shù)學(xué)，基本沒有其它知識的教育，因此所受教育既枯燥又單調(diào)。

2、享受教學(xué)資源的平等性，在沒有并校前，有的學(xué)生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實驗器材的享用。

3、并校后，開闊了學(xué)生的視眼、讓學(xué)生受教育更加全面性，同時也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關(guān)愛與教育。

4、凸現(xiàn)了學(xué)生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，面對的是資源落后，教師知識困乏的教育。并校后，教育教學(xué)方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點，必須要以夯實的經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，因此需要大量社會愛心人士的參與建設(shè)，更需要一個活動能力、能統(tǒng)管全局、責(zé)任心較強(qiáng)的人完成此事。

（一）、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。

寢室管理方面：政教處對各寢室學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊，項目包括：學(xué)生個人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現(xiàn)情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級寢室（一二年級）管理教師必須與學(xué)生同住，其它年級必須做到巡查三次以上（睡前清點人數(shù)和檢查學(xué)生情況、中途檢查學(xué)生情況、12點鐘檢查學(xué)生睡覺情況）。

2、成立學(xué)生寢室督查小組(由學(xué)生組織成立）每天負(fù)責(zé)檢查各寢室衛(wèi)生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評比依據(jù)。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領(lǐng)導(dǎo)任組長，負(fù)責(zé)清點各寢室學(xué)生起床情況和出操情況作為文明班級和文明寢室評比依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)施方面：

1、建立學(xué)生科技館，充分利用外援引進(jìn)科技設(shè)備和相關(guān)配件，讓學(xué)生利用休息時間，充分發(fā)揮自己的潛能自行自主創(chuàng)造發(fā)明相關(guān)產(chǎn)科技產(chǎn)品。

2、建立展覽館，把學(xué)生發(fā)明的科技產(chǎn)品或?qū)W生各方面作品進(jìn)行分類放到展覽館中，供學(xué)生參觀和操作演示。

3、建立學(xué)生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學(xué)生進(jìn)行各種棋牌交流比賽。同時學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行各種棋牌比賽并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。

4、建立學(xué)生弓箭射擊場，射擊場采取封閉式，規(guī)定四、五、六年級學(xué)生才能參與，教師全場陪護(hù)。

5、成立足球協(xié)會，由教師擔(dān)任會長。

6、成立學(xué)?；@球協(xié)會，利用休息時間加強(qiáng)學(xué)生籃球訓(xùn)練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學(xué)生身心健康的電影或電視讓學(xué)生觀賞，8、開放圖書室，豐富學(xué)校圖書，讓學(xué)生到圖書室借閱圖書。9開放實驗室，加大實驗器材的投入，讓學(xué)生有所需就有相應(yīng)器材，提高學(xué)生的科學(xué)意識。

10、建立學(xué)生信息、的基礎(chǔ)庫，根據(jù)信息庫，及時了解掌握學(xué)生情況，加強(qiáng)對部分學(xué)生的監(jiān)控力度。學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包含（學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長務(wù)工地、家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話、學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。根據(jù)信息庫，根據(jù)教師自身條件，合理安排教師工作，充分發(fā)揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規(guī)范學(xué)生行為

學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、作息時間統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，多關(guān)愛學(xué)生，平時多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，學(xué)會親其人聽其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表揚，同時報班主任、政教處進(jìn)行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評比，評出星級寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎勵。某些科目教師與學(xué)生接觸時間較少，對學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后組織學(xué)生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場、足球場、棋牌室，由值日教師否則指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動，通過這些豐富多彩的活動吸引了學(xué)生的注意力，讓他們沒有了出學(xué)校的想法。上晚自習(xí)和晚上就寢時清點學(xué)生人數(shù)，對請假情況與班主任聯(lián)系核實，并清查上自習(xí)和就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)?；蚰昙壗M充分利用學(xué)校場地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免了他們產(chǎn)生出校門的想法。各種活動的開展，這樣有一部份學(xué)生參與活動，有一部份當(dāng)觀眾，剩下還有多少會調(diào)皮呢。

（四）、規(guī)范實施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會化元素，比如，學(xué)校食堂可以讓學(xué)生吃火鍋，調(diào)整食堂就餐方式；讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件

（五）、學(xué)校內(nèi)部必須有超市，主要經(jīng)營學(xué)習(xí)用品和食品，零食必須經(jīng)得起檢驗，但不以盈利為目的，而是為了方便學(xué)生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學(xué)生有了自行選擇零食的權(quán)利，打消了他們外出購物的想法。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

[來源：巴東東壤中心小學(xué) | 作者：劉宏宣 | 日期：2010

年3月29日 | 瀏覽2953 次] 字體:[大 中 小]

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對教學(xué)影響嚴(yán)重；時代特色的“留守”學(xué)生又比較多，在家與監(jiān)護(hù)人缺少溝通不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時加大對住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

一、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些事件的發(fā)

生。

二、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長的時間，學(xué)校體育場地（如球場）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門。

三、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學(xué)生需求。

寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

一、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。以班為單位分寢室，政教處對寄宿學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊，項目包括：學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長務(wù)工地、家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話。學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，多關(guān)愛學(xué)生，平時多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，定會親其人聽其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表揚，同時報班主任、政教處進(jìn)行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評比，評出星級寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎勵。某些科目教師與學(xué)生接觸時間較少，對學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。方案一：安排老師值勤，監(jiān)管中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時間的學(xué)生活動。方案二：學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后與學(xué)生一起活動，晚上清點學(xué)生就寢人數(shù)，對請假情況與班主任聯(lián)系核實，并清查就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也

應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。

二、豐富課外生活，吸引學(xué)生注意力。學(xué)?；蚰昙壗M充分利用學(xué)校場地或器材，搞不同形式的文體活動，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免他們產(chǎn)生出校門的想法。如年級組或班與班之間可以進(jìn)行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，這樣有一部份學(xué)生參與活動，有一部份觀眾，剩下還有多少會調(diào)皮呢。遠(yuǎn)程教育模式三的學(xué)校都有多媒體教室，可以播放愛國主義教育影片。班主任大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)閱覽室看書，閱覽室購一些適合他們愛好的期刊，在下午開放。

三、規(guī)范實施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會化元素，比如，學(xué)校食堂可小炒，滿足部分經(jīng)濟(jì)寬裕學(xué)生的口味；賣些小吃，變換口味風(fēng)格等。讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件。

寄宿制學(xué)生的管理要多調(diào)查研究，還可以跨學(xué)?？鐓^(qū)域進(jìn)行交流，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，還能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也能保障學(xué)生的安全。

第五篇：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主能力培養(yǎng)的實踐研究》開題報告

《農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》

開題報告

我?！掇r(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》課題，經(jīng)專家組評審，教研室批準(zhǔn)，大墻小學(xué)2011立項課題（課題編號：2011XX24）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、本課題研究中的“農(nóng)村寄宿制學(xué)?！碧刂浮按髩πW(xué)”這樣低年級的農(nóng)村寄宿學(xué)校，所研究的對象是從小學(xué)一年級——四年級這一學(xué)段的在校寄宿生?！掇r(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》這一課題我們將側(cè)重于“獨立生活能力培養(yǎng)”的方式方法的探討，即:如何去培養(yǎng)寄宿學(xué)生的獨立自理生活能力。

二、本課題的選題依據(jù)

（一）現(xiàn)實背景:我?，F(xiàn)有學(xué)生 242 人，教學(xué)班 8個，教職工 13 人，是一所不完全的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，小學(xué)一年 級以上學(xué)生多數(shù)寄宿，寄宿生人數(shù)145人，學(xué)校寄宿生占在校學(xué)生人數(shù)的 60.5%，其中寄宿生中最小年齡7歲。這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、處理能力能否適應(yīng)寄宿制教育是擺在學(xué)校面前的一個突出問題。青少年時期是人獨立性形成的重要時期，若錯過了這個時期青少年依賴性就會越來越強(qiáng)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生獨立生活能力差，很多低年級學(xué)生缺乏生活自理能力，在學(xué)校寄宿時不能自己處理好自己的學(xué)習(xí)與生 活，有的不善于與人交往。如：在學(xué)校里不會自己打飯、提水、洗衣服、整理床鋪，剛?cè)胄r有的學(xué)生甚至沒有大人陪睡不了覺。還有人不與人交往，整天沉默寡言。四年級學(xué)生雖然生活自理能力強(qiáng)一些，但多數(shù)人都缺乏獨立意識，良好的學(xué)習(xí)方法、安全防護(hù)意識，不能安排好自己的學(xué)習(xí)與生活。因此培養(yǎng)寄宿生的自理能力就成了我們學(xué)校的責(zé)任。

（二）研究現(xiàn)狀評述 ：《農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》這一課題是我校隨著寄宿制學(xué)校建設(shè)與農(nóng)村布局調(diào)整后新形勢下出現(xiàn)的寄宿制管理方面的一些問題而提出的。我們查閱了一些資料，在這一方面進(jìn)行相關(guān)研究的不多?；蛘哐芯繉ο笕后w也不盡相同，我校這個課題則是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生人際交往、自我保護(hù)意識和日常生活問題的處理等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過研究活動探索總結(jié)出一套行之有效的學(xué)生獨立生活能力培養(yǎng)的方式方法。

（三）研究意義：獨立生活能力是一個人進(jìn)行正常生活必須具備的最基本能力，它還包括對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力和面臨挫折時的應(yīng)變能力及心理承受能力。希望本課題的研究能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力、達(dá)到低年級學(xué)生能夠有較強(qiáng)的生活自理能力，還應(yīng)具較強(qiáng)的獨立意識，妥善處理自己所遇到的各種問題的能力，提高學(xué)生今后的社會生存能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。也能夠通過加強(qiáng)寄宿制學(xué)校學(xué)生獨立生活能力培養(yǎng)的實踐研究，積累一定的經(jīng)驗，摸索出一套學(xué)生獨立生活能力培養(yǎng)的方式方法，有益于提高學(xué)校、教師教育管理水平，為同級同類寄宿制學(xué)校學(xué)生獨立生活能力培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗。

三、本課題研究的理論依據(jù)

心理學(xué)研究認(rèn)為：個體發(fā)展到青少年時期，心理上有了一個很大的特點，那就是：在各個方面表現(xiàn)出鮮明的獨立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長、老師和班主任過多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等各項事宜。如果對他們干預(yù)過多，將會引起

他們很大的反感，認(rèn)為這是對他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及預(yù)期成果

（一）通過研究活動，積累經(jīng)驗，探索總結(jié)出一套行之有效的學(xué)生獨立生

活能力培養(yǎng)的方式方法，提高學(xué)校教師教育管理水平，為寄宿制學(xué)校學(xué)生獨

立生活能力培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗。

（二）研究內(nèi)容 本課題主要研究內(nèi)容主要包括這樣幾個方面：學(xué)生獨立生

活能力怎么樣？誰來培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能 力?怎么培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能

力?通過哪些方式方法來有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力?通過這些問題的研究探討來達(dá)到研究目的。

1、學(xué)校在校寄宿生生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及生活自理能力培養(yǎng)提

高方式方法的研究。

2、學(xué)校在校寄宿生與人交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及提高學(xué)生交往能力方

式方法的研究。

3、學(xué)校在校寄宿生活情況調(diào)查與分析。了解學(xué)生對課余生活及對寄宿

生活的滿意度，分析原因，查找對策。

4、學(xué)校在校寄宿生心理狀況調(diào)查及輔導(dǎo)的研究。

5、學(xué)生自我保護(hù)意識和安全意識的調(diào)查，找出培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的方式方法。

（三）研究方法 本課題研究特色是行動研究，研究方法重點是調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)歸納法。

1、調(diào)查法 ①訪問調(diào)查法：通過訪問的形式調(diào)查了解各個年級的學(xué)生生活

自理能力、交往能力、生活狀況、寄宿生訪問調(diào)查法 生活心理狀態(tài)等，大量的收集原始材料，掌握第一手資料。②談話調(diào)查法 談話調(diào)查法：通過家訪、學(xué)生談話、心理咨詢、師生書信來往等形式展開交流，了解學(xué)生對寄宿生 談

話調(diào)查法 活的感受、學(xué)生家庭狀況、學(xué)生課余生活、學(xué)生人際交往的困惑等

等，掌握第一手資料。

2、案例分析法 ①個案分析法：通過學(xué)生中特別突出的案例，來進(jìn)行分析，得出一定的規(guī)律。個案分析法 ②心理咨詢案例分析法：利用學(xué)生的心理咨

詢與心理輔導(dǎo)的機(jī)會，對有代表性的案例進(jìn)行刻意的研究、心理咨詢案例分

析法 分析、試驗，來找出解決問題的方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)歸納法： 對研究過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，總結(jié)出有效經(jīng)驗，提煉概括，寫出論文。

（四）本課題的研究條件

（1）現(xiàn)有研究基礎(chǔ)：前期工作我校自 2005 年來就就充分了解了寄宿生的學(xué)習(xí)生活狀況，對于我們的課題研究 有一定參考與借鑒作用。另外，學(xué)校在去年下半年開設(shè)了“好習(xí)慣伴我行”校本教研課程，為我們的研究提供了一

定的原始資料，積累了一定的經(jīng)驗。

（2）研究條件：我校地處農(nóng)村是一所寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生 242人，在校

寄宿生 145人，學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，計算機(jī)、多媒體均可供教學(xué) 與研究使用，具備進(jìn)行此課題研究的基本條件。

（3）研究力量 本課題組共有成員 6名，年齡在 30～50 歲之間，女教師

3名，其中有負(fù)責(zé)教育教學(xué)的校長與教導(dǎo)主任，有長期擔(dān)任班主任的教師，有

學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的心理輔導(dǎo)教師，都是長期工作在教育教學(xué)一線的人員。

有一定的課題研究經(jīng)驗。

（五）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011 年 6 月——2011 年 8 月）⑴組成課題組，構(gòu)建課題目標(biāo)，選擇研究方向，制訂研究方案，提出申請； ⑵整理已有資料，寫出開題報告； ⑶課題組成員分工培訓(xùn)。

2、研究階段（2011年 9 月——2012 年 4 月）：

第一階段：(1)組織進(jìn)行寄宿生寄宿生活情況調(diào)查與分析，寫好調(diào)查報告。

(2)組織進(jìn)行寄宿生心理狀況調(diào)查，并探究輔導(dǎo)方法，寫好調(diào)查報告。(3)組織進(jìn)行寄宿生自我保護(hù)意識調(diào)查，并探究輔導(dǎo)方法，寫好調(diào)查報告。

第二階段：研究探索階段⑴教師與學(xué)生談話，以求達(dá)到一定的數(shù)量，并作好記錄。⑵布置課題組教師確定各自的調(diào)查對象，利用各種場合，各個時機(jī)對特定對象進(jìn)行觀察，并作好記錄 匯總并進(jìn)行分析。⑶布置課題成員進(jìn)行案例分析。⑷布置課題組成員開展各種活動，通過授課輔導(dǎo)評比等方式檢驗學(xué)生獨立生活能力。

3、總結(jié)階段（2012 年 5 月——2012 年 12 月）總結(jié)階段：整理資料撰寫論文，成果送審。