第一篇：農(nóng)村寄宿學(xué)校班級管理研究

農(nóng)村寄宿學(xué)校班級管理研究

老張

當(dāng)前，隨著我市學(xué)校布局不斷調(diào)整優(yōu)化，農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量正逐步增加，寄宿生的管理難度，特別是寄宿生班級的管理，成為學(xué)校管理工作的難點(diǎn)。一是寄宿生大都離家較遠(yuǎn)，且多數(shù)都是留守兒童，寄宿意味著脫離了監(jiān)護(hù)人的直接教育，家校溝通難；二是寄宿生數(shù)量正逐年攀升，且分布于不同年級，不利于統(tǒng)一管理??針對上述嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們深鉆勤探,認(rèn)為寄宿制學(xué)校班級管理工作應(yīng)從四點(diǎn)入手,針對性地強(qiáng)化管理。

一、以“六制”建設(shè)為保障，明確管理標(biāo)準(zhǔn)

為了保證學(xué)校有一個(gè)安全、健康、和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)寄宿生集體生活能力，獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。全面推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，特制定“六項(xiàng)制度”及實(shí)施措施。

（一）加強(qiáng)“雙邊”“兩大”管理制度。為切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和學(xué)生思想品德教育,我們學(xué)校推行了教師職業(yè)道德”345”工程和學(xué)生思想品德教育”131”工程。教師職業(yè)道德”345”工程的具體內(nèi)容是：“三愛”：愛崗、愛校、愛生；“四負(fù)責(zé)”：對學(xué)校負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)；“五有”：道德上有高度、知識上有廣度、為人上有大度、教學(xué)上有風(fēng)度、事業(yè)上有亮度。在師職業(yè)道德”345”工程建設(shè)中，我們從教師內(nèi)部抓教師素質(zhì)的提高，以老帶新，以新促老，通過相互學(xué)習(xí)，學(xué)校教師隊(duì)伍精神面貌煥然一新。學(xué)生思想品德教育”131”工程的具體內(nèi)容是：以愛國主義教育為核心，從愛校、愛家庭、愛身邊的人做起，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、生活等習(xí)慣，爭做合格小公民。通過實(shí)施學(xué)生思想品德教育”131”工程，學(xué)生的思想意識有了極大地改觀，為順利地實(shí)施養(yǎng)成教育提供了有力保障。

（二）堅(jiān)決推行學(xué)生晨檢制度。眾人皆知：生命不保，何談教育。為了保障學(xué)生的人生安全，學(xué)校特制定晨檢制度，嚴(yán)格要求教師落實(shí)該項(xiàng)制度。教師在認(rèn)真填寫好《晨檢日登記表》的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)、出勤情況及健康情況，做到及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況。

（三）創(chuàng)新管理“雙值”制度。我們建立健全了值周制度，積極推行《教師值周制度》及《值周校長制度》，明確了雙值責(zé)任分工。值周教師必須護(hù)理好校園公共財(cái)物，同時(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)生管理。值周校長承攬本周學(xué)校的各種管理，若發(fā)現(xiàn)不能處理的問題，請示校委會成員一并協(xié)商解決，調(diào)動(dòng)廣大教師共同管理學(xué)校的積極性，達(dá)到學(xué)校事情處處我愿管的局面。

（四）嚴(yán)肅早晚自習(xí)制度。一是寄宿生必須按時(shí)參加早晚自習(xí)，嚴(yán)肅請假制度，不得無故遲到、早退、曠課；二是早晚自習(xí)必須嚴(yán)肅紀(jì)律，不許大聲叫喊、起哄，違者進(jìn)行批評教育，視情節(jié)不同還 追究教師責(zé)任；三是必須保持教室的整潔、衛(wèi)生，并作好班級公物的管理；四是早晚自習(xí)期間，未經(jīng)許可嚴(yán)禁寄宿生自由出入教室、寢室。

（五）細(xì)化養(yǎng)成教育制度。為了達(dá)到寄宿生的養(yǎng)成教育，學(xué)校制定了《班級管理月量化制度》，分別從寄宿生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、寢室管理、衛(wèi)生、生活五個(gè)方面進(jìn)行月量化。

（六）嚴(yán)格鍛煉、就餐制度。一是寄宿生必須按時(shí)參加早操及各種體育鍛煉；二是自覺排隊(duì)，就餐有秩序；三是養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、愛惜糧食的習(xí)慣。

二、以協(xié)同合作為基礎(chǔ)，分層落實(shí)責(zé)任

為了進(jìn)一步落實(shí)寄宿生班級的六項(xiàng)管理制度，學(xué)校從校長、教導(dǎo)處、教研室、值周校長、值周教師、班主任的責(zé)任做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。

（一）科學(xué)安排值周。每周安排兩名值周教師，負(fù)責(zé)督查寄宿生班級的早晚自習(xí)、寢室紀(jì)律、班級月量化等各方面的管理，值周校長承頭負(fù)責(zé)學(xué)校每周的日常管理。

（二）落實(shí)班主任責(zé)任。班主任負(fù)責(zé)對本班寄宿生的全權(quán)管理，落實(shí)好晨檢制度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育好學(xué)生。

（三）加強(qiáng)管理層的管理。2007年12月，學(xué)校行政制定了《學(xué)校中層干部考核制度》，并經(jīng)過教代會通過實(shí)施，嚴(yán)格督促管理人員以身作則，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

三、以班級管理為重點(diǎn)，強(qiáng)化過程管理

班級是學(xué)校的細(xì)胞, 班級管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分,搞好班級管理工作是搞好學(xué)校管理工作的前提條件,我校在學(xué)校管理工作中以班級管理為突破口,加強(qiáng)學(xué)校的管理工作。

（一）大力推進(jìn)“六項(xiàng)制度”管理進(jìn)程。為了更好的在學(xué)生中貫徹落實(shí)《中學(xué)生守則》和“六項(xiàng)制度”，有效地進(jìn)行《中學(xué)生養(yǎng)成教育》的訓(xùn)練，我校大力推進(jìn)“六項(xiàng)制度”的管理，特別注重《班級管理月量化制度》的過程管理。要求班主任教師從班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、寢室管理五個(gè)方面進(jìn)行量化管理，注重管理藝術(shù)的運(yùn)用。

（二）大力開展班級評比活動(dòng)。為了規(guī)范管理，提高師生的積極性，學(xué)校對班級管理過程優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1、實(shí)行周檢周評月獎(jiǎng)罰制。學(xué)校每周進(jìn)行一次《班級月量化》管理，成績優(yōu)秀的班級實(shí)行“流動(dòng)紅旗制”。分設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、寢室管理五種獎(jiǎng)項(xiàng)。每月對從事班級管理的教師實(shí)行獎(jiǎng)罰。

2、落實(shí)期評期獎(jiǎng)制。每學(xué)期期末總結(jié)，評出“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀班干”、“優(yōu)秀隊(duì)員”、“學(xué)習(xí)之星”、“生活之星”、“藝體之星”、“進(jìn)步之星”、“文明班集體”、“文明寢室”等各種榮譽(yù)稱號，對本期班級管理工作優(yōu)秀的教師，期末進(jìn)行表彰。班級管理與年終考核、晉級晉升掛勾獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

四、以實(shí)現(xiàn)“留心”為目的，開展各種活動(dòng)

我校的學(xué)生大多數(shù)都在學(xué)校寄宿, 并且大多數(shù)寄宿生是“留守兒童”，怎么樣讓他們安心住、樂意住，始終是我們重點(diǎn)研究和解決的問題，學(xué)校針對實(shí)際情況，積極組織開展豐富多彩的活動(dòng)。

（一)大力開展主題班會活動(dòng)。我們要求各班以班為單位開展諸如“我快樂、我幸?！薄ⅰ疤焐也疟赜杏谩?、“我是班級小主人”等主題班會活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們的真切想法，引導(dǎo)他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀。

（二)大力開展課外興趣活動(dòng)。我們積極組織“第二課堂”，開設(shè)課外興趣小組，近年來，我們學(xué)校開設(shè)了美術(shù)組、書法組、舞蹈組等課外小組，并安排專人負(fù)責(zé)，有組織有目的地集中進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)人素質(zhì)得到了提高。為了讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)校積極開發(fā)滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺、放風(fēng)箏、土家擺手舞等傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目。

(三)大力開展各種競賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都購買一定的體育器材，并按班分發(fā)，定期舉行各項(xiàng)活動(dòng),既有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等體育活動(dòng)，也有書法比賽、朗讀比賽、作文比賽、歌舞比賽等文藝活動(dòng)，六一兒童節(jié)中競賽活動(dòng)，我們校園里，時(shí)時(shí)處處洋溢著青春活力。2008年元旦，學(xué)校成功地舉辦了“慶新春、迎奧運(yùn)”的文藝匯演，那一個(gè)接一個(gè)的精彩節(jié)目證明了我們的努力已經(jīng)初顯成效。

樹皮鄉(xiāng)馬恒小學(xué)

2012年6月28日

第二篇：淺談寄宿學(xué)校的德育管理

淺談寄宿學(xué)校的德育教育

摘要：寄宿學(xué)校德育教育的存在應(yīng)該以日常生活為前提。美國教育主張把德育和生活有機(jī)結(jié)合，在豐富多彩和充滿個(gè)性生活過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和個(gè)性。學(xué)校德育要走出困境，就應(yīng)回歸生活，從政治說教里走出來，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由“遠(yuǎn)、大、空”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?、小、?shí)”，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在做中醒悟人生，在生活中接受教育，讓德育教育有深厚的生活基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)校

德育教育

實(shí)施途徑

引

言：“寄宿制學(xué)校學(xué)生”是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，平時(shí)寄宿在學(xué)校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學(xué)生。這些學(xué)生遠(yuǎn)離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護(hù)，同時(shí)面對著復(fù)雜的社會，在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學(xué)校、我們的班主任、我們的教師應(yīng)該擔(dān)任多重角色，對留守學(xué)生要更加關(guān)心和愛護(hù)。寄宿學(xué)校學(xué)生的德育教育問題是一個(gè)家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的責(zé)任。在班級的管理中我們要深入了解每一位學(xué)生，我們的全體教師更要做好每一位學(xué)生的思想工作。我相信，在社會和家庭的強(qiáng)大后盾下，在我們?nèi)w教育者的呵護(hù)下，我們的寄宿學(xué)校的學(xué)生不再落伍，他們將會成為身心健康、性格開朗的花朵。

我所在的安慶市外國語學(xué)校是一所集小學(xué)、中學(xué)為一體的特色民辦學(xué)校，學(xué)校東校區(qū)主要是以寄宿制管理模式。

對于一所以寄宿制管理模式為主的學(xué)校來說，寄宿生的管理是一項(xiàng)重要的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。首先，“獨(dú)生子女綜合癥”給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。其次，寄宿改變了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間和空間，改變了學(xué)生成長的教育生態(tài)。再者，人們對寄宿制學(xué)校審視的角度也發(fā)生了變化。更多的學(xué)校關(guān)注的是課堂、關(guān)注的多是些低層次的生存層面的問題，如學(xué)生宿舍和食堂的建設(shè)和管理，飲食衛(wèi)生和安全、營養(yǎng)問題等。隨著教育的發(fā)展，關(guān)注的層面復(fù)雜了，期望值增加了，其復(fù)雜性可想而知。

第三篇：學(xué)校寄宿班管理工作計(jì)劃

河濱小學(xué)寄宿班管理處工作計(jì)劃

靈寶市河濱小學(xué)

2011-9-1河濱小學(xué)寄宿班管理處工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校寄宿生管理工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作思想，進(jìn)一步完善規(guī)范我校寄宿生管理，調(diào)動(dòng)一切積極因素，提高寄宿生思想道德素質(zhì)、生活自理能力，以及學(xué)習(xí)成績，辦好寄宿教育，發(fā)揮寄宿優(yōu)勢，為學(xué)校的寄宿生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，進(jìn)一步取信于家長，取信于社會。

二、工作思路

建立職責(zé)明確，層次清楚，制度健全，執(zhí)行有力，科學(xué)規(guī)范，務(wù)實(shí)求新的管理機(jī)制；建設(shè)具較強(qiáng)科研意識和創(chuàng)新思路的管理隊(duì)伍；勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)、高效優(yōu)質(zhì)的生活輔導(dǎo)教師隊(duì)伍；創(chuàng)造積極向上、勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)、熱愛集體的校園氛圍?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際制定計(jì)劃如下：

（一）、加強(qiáng)寄宿生管理隊(duì)伍建設(shè) 寄宿生生活主管及助理：陳娟、霍曉輝 寄宿生班主任及輔導(dǎo)教師：： 男一班：楊華麗 霍曉輝 女 班：張老師 張丹

1、建立以寄宿生管理處為核心，主管及主管助理組織落實(shí)管理，各班班主任、各生活老師配合管理的寄宿生管理隊(duì)伍。

2、組織寄宿生管理隊(duì)伍學(xué)習(xí)探討，研究新時(shí)期寄宿生管理方法，進(jìn)一步提高管理水平。

3、組織落實(shí)寄宿生管理隊(duì)伍的考核。對輔導(dǎo)教師從責(zé)任心、工作方法能力、值班情況、安全、預(yù)防疾病、綜合量化評比等方面綜合考核。同時(shí)要求班主任深入學(xué)生的衣食起居，了解本班寄宿生的生活情況或困難，及時(shí)協(xié)助生活輔導(dǎo)教師，處理學(xué)生偶發(fā)事件，創(chuàng)造良好的生活氛圍，并將班主任參與寄宿生管理工作納入優(yōu)秀寄宿生班級考評。

（二）、落實(shí)職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范管理能力

1、實(shí)行寄宿生管理責(zé)任區(qū)，責(zé)任到人，各司其職，緊密配合，既分工又合作，使寄宿生的日常發(fā)生的問題能得到及時(shí)解決。

2、設(shè)立常規(guī)檢查輪值表，具體負(fù)責(zé)每天的各項(xiàng)評比工作及檢查學(xué)生守紀(jì)情況，處理突出事故，并及時(shí)做好各項(xiàng)記錄。

3、加強(qiáng)對班主任及輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們成為寄宿生管理處的得力助手。

4、實(shí)行層級式管理，寢室學(xué)生成員對寢室長，寢室長對生活老師負(fù)責(zé)，生活老師對主管助理及主管負(fù)責(zé)，主管助理及主管對寄宿生管理處負(fù)責(zé)，寄宿生管理處對分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

（三）、完善寄宿生管理制度

1、加強(qiáng)生活老師巡查值班制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)或處理學(xué)生偶發(fā)事件或安全隱患。

2、拓寬主管及主管助理了解寄宿生的渠道，設(shè)立主管及主管助理工作反饋意見表，主管及主管助理不定期走訪學(xué)生宿舍，實(shí)行學(xué)生訪問制，并登記造冊，幫助解決。

3、建立定期召開寄宿生活老師會議和學(xué)生寢室長會議制度，及時(shí)將存在的問題與生活老師、學(xué)生互通有無。

4、各個(gè)寢室和教室建立樓層安全責(zé)任人制度，制度鮮明、責(zé)任落實(shí)。

5、完善優(yōu)秀寄宿生班級、文明就餐班級、文明寢室、優(yōu)秀寢室長及生活小能手評比制度，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促使學(xué)生形成愛先進(jìn)，趕先進(jìn)的局面，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣。

7、完善公開制度，將寄宿生的有關(guān)管理制度張貼，將各類評比結(jié)果及時(shí)公開，讓學(xué)生明確哪方面做得不足，做到及時(shí)改正、努力爭先。

（四）、加強(qiáng)寄宿生管理（重點(diǎn)工作）

1、組織學(xué)習(xí)《寄宿生管理方案》、《學(xué)生手冊》，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識。

2、加強(qiáng)文明就餐、安全疏散等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣及自護(hù)自救的技能。

3、不定期檢查宿舍用電、用水安全及衛(wèi)生內(nèi)務(wù)情況。

4、定期開展寢室長工作動(dòng)員會議，狠抓基層學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平，凸顯管理成效。

5、加強(qiáng)寄宿生公物管理，實(shí)行公物管理責(zé)任制，誰破壞誰賠償。

6、加強(qiáng)校寄宿生寢室文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活。

三、具體工作安排 九月份

1、召開新學(xué)期生活輔導(dǎo)教師第一次例會。

2、科學(xué)分配新來學(xué)生宿舍，合理調(diào)換老生宿舍，做好學(xué)生入住前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、進(jìn)行全體寄宿學(xué)生入住安全教育和校紀(jì)校規(guī)教育。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)生入住人數(shù)并登記造冊。

5、生活輔導(dǎo)教師內(nèi)務(wù)整理比賽。十月份

1、召開生活輔導(dǎo)教師“一月管理”心得交流會。

2、舉行安全演練。

3、分批召開寢室長、班長會議。

4、評比表彰二月份各班“文明就餐班級”、“文明班級”、“優(yōu)秀寢室長”、“生活小能手”。

5、舉行寄宿班學(xué)生疊被子比賽。

6、生活輔導(dǎo)教師主管及生活輔導(dǎo)教師月量化考核。十一月份

1、舉行寄宿班學(xué)生衣柜整理比賽

2、評比表彰三月份寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“生活小能手”。

3、分批召開寢室長、班長會議。

4、做好生活輔導(dǎo)教師主管及生活輔導(dǎo)教師月量化考核工作。十二月份

1、評比表彰四月份公寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“生活小能手”。

2、做好生活輔導(dǎo)教師主管及生活輔導(dǎo)教師月量化考核工作。元月份

1、生活輔導(dǎo)教師主管及生活輔導(dǎo)教師完成期末相關(guān)工作

2、學(xué)生工作：做好學(xué)生在校生活學(xué)期綜合素質(zhì)評定工作

3、評比表彰五月份各寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“生活小能手”。

4、做好生活輔導(dǎo)教師主管及生活輔導(dǎo)教師月量化考核工作。

5、寄宿生管理處學(xué)期及學(xué)年工作總結(jié)。

6、開展各個(gè)寢室內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生等檢查評比工作，并評出學(xué)期最清潔寢室。

四、寄宿生管理處常規(guī)工作

1、兩周一次生活輔導(dǎo)教師例會

2、每個(gè)星期一公示上周各樓層文明守紀(jì)、環(huán)境衛(wèi)生考核結(jié)果

3、每個(gè)星期一公示上周各班文明就餐檢查結(jié)果

4、每個(gè)月公示一次寄宿生在生活區(qū)行為規(guī)范及內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查月評比量化結(jié)果

5、學(xué)期評選寄宿生綜合評比優(yōu)秀集體及個(gè)人

五、具體到各個(gè)周的行事歷： 第一周：

1、制定工作計(jì)劃

2、個(gè)別調(diào)整、安排學(xué)生寢室，寢室生活老師的分管寢室安排。

3、檢查學(xué)生宿舍安全情況

4、選拔各舍舍長并公布

5、寄宿班生活老師及班主任工作會議 第二周：

1、寄宿生住宿情況核查

2、增補(bǔ)損壞財(cái)產(chǎn)

3、寄宿生管理制度制訂

4、生管老師責(zé)任分工 5制定寄宿生通訊錄 第三周：

1、組織寄宿生學(xué)習(xí)紅旗宿舍評比細(xì)則

2、紅旗宿舍評比開始 第四周：

1、召開寄宿生代表座談會

2、組織生管老師研究新學(xué)期學(xué)生管理方法。第五周：

1、籃球比賽、跳皮筋比賽活動(dòng) 第六周：

1、寄宿生管理工作小結(jié)

2、飲食安全教育 第七周：

1、征求寄宿生管理合理化建議

2、整改管理薄弱環(huán)節(jié) 第八周：

1、學(xué)生宿舍財(cái)產(chǎn)檢查

2、組織修繕?biāo)奚嶝?cái)產(chǎn) 第九周：

1、紅旗宿舍評比工作階段性總結(jié) 第十周：

1、日常行為規(guī)范教育 第十一周：

1、學(xué)生宿舍衛(wèi)生大檢查 第十二周：

1、學(xué)生紀(jì)律整頓 第十三周：

1、安全教育

2、宿舍安全大檢查 第十四周：

1召開寄宿生民主座談會

2、注意觀察，認(rèn)真分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)（六年級）第十五周：

1、開展“文明我先行—文明禮儀教育”主題系列活動(dòng)。第十六周： 寄宿部內(nèi)務(wù)整理比賽 第十七周：

1、檢查寄宿生管理制度落實(shí)情況

2、檢查寄宿生有關(guān)反饋表填寫情況 第十八周：

1、寄宿生評價(jià)生管老師活動(dòng)

2、全面考核生管老師 第十九周~二十一周：

1、紅旗宿舍評比統(tǒng)計(jì)、表彰。

2、學(xué)期末評出優(yōu)秀住宿生和優(yōu)秀宿舍，為學(xué)生樹立典范

3、期末總結(jié)。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究

順義區(qū)中學(xué)德育干部 研修班課題結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究

南彩中學(xué) 李永豐

2008年3月

《農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究》結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出 班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的作用。班級管理是教育目的能否實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的一環(huán)。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能使這個(gè)班的學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

班級管理是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的一個(gè)話題。它不會是一成不變的，也不可能有絕對的權(quán)威。班級管理永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)，;班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級的教育教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，必須加強(qiáng)班級管理的實(shí)踐改革與理論研究；惟有將班級管理的實(shí)踐建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，方能實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化，進(jìn)而有效引領(lǐng)教育改革在班級活動(dòng)中的良性推進(jìn)?？v觀國內(nèi)外研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們對于班級管理首先得益于心理學(xué)研究的支持，他們通過對傳統(tǒng)班級管理的弊端的抨擊，確立了各種班級管理的新觀念，并試圖尋找班級管理的心理學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)的研究為班級管理確立了一種新的研究思路。如桑代克的《教育心理學(xué)》，確立了一種客觀的研究精神，對行為主義、格式塔心理學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以行為主義為代表的心理學(xué)對人的行為的關(guān)注這一理論研究范式的確立及其在班級管理中的應(yīng)用，使班級管理在科學(xué)化的軌道上走向深入，并在以后的幾十年中占據(jù)了主導(dǎo)地位，成為班級管理的主要理論。

但是，就我們現(xiàn)實(shí)的班級管理中卻存在很多問題，尤其是我們所處的農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)一般信息比較閉塞，教育觀念及理念有待改善。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師在班主任工作中，“家長式”管理觀念嚴(yán)重，過分夸大“師道尊嚴(yán)”，完全忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，只是一廂情愿的把自己的管理意識強(qiáng)加給學(xué)生，無法形成班級管理的合力，使班級管理機(jī)制以及班委會的作用發(fā)揮得不夠，又如忽視學(xué)生的主體作用，無法形成班級管理中的合力，缺乏有效的管理機(jī)制，班委會和骨干的核心作用發(fā)揮不當(dāng)，班級管理缺乏民主化、細(xì)致化，活動(dòng)開展不夠等等。因而，探討中小學(xué)班級管理模式，探索班級管理的規(guī)律，對提高學(xué)校教育的效率，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。因而，我們9所農(nóng)村中學(xué)德育干部共同探討農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性，探索班級管理的模式，探索班級管理的規(guī)律，對提高農(nóng)村中學(xué)教育的效率，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、研究的目的和意義

目的：加強(qiáng)學(xué)校德育工作，掌握科學(xué)的教育管理原理，使德育工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，遵循中小學(xué)生的成長規(guī)律；使班主任學(xué)會對班級進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，從整體上把握班級管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，組織和實(shí)施班級的全面工作，提高班級管理的實(shí)效性。

意義：通過本課題研究，確立以學(xué)生為中心，以自主發(fā)展為目標(biāo)及自主教育為核心的班級管理思想，突破舊有班級管理思維方式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的班本德育模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的自覺性、積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯的具備創(chuàng)造力的優(yōu)秀后備人才。

三、研究內(nèi)容

（一）探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因及改變現(xiàn)狀的理論依據(jù)。

（二）積極開拓新的班級德育陣地。

（三）積極探索符合班級實(shí)際情況的有實(shí)效的班級管理模式。

（四）班級自治文化的實(shí)驗(yàn)的研究。該子課題著重研究如何通過班級文化自治，促使學(xué)生增強(qiáng)自主教育的能力，在班級文化自治上凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級真正主人。

（五）核心概念的界定：

班本德育：即以班級為本的德育。具體地說，學(xué)校各班主任按照學(xué)校班本德育的總體部署，以年級為層面，以班級為主體，從本班實(shí)情出發(fā)，制定本班德育工作計(jì)劃，創(chuàng)造性地開展德育活動(dòng)，達(dá)到提高校本德育針對性與實(shí)效性的目的。

班級文化自治：班主任及其學(xué)生為達(dá)成班級奮斗目標(biāo)共同創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)的切合本班實(shí)際的文化氛圍。

課題研究切入點(diǎn)：組織班主任學(xué)習(xí)與班級管理相關(guān)的教育管理理論，轉(zhuǎn)變舊有的班級管理理念與班級管理模式，以全新的班級管理方式方法進(jìn)行班級管理實(shí)踐。

四、研究方法與步驟

（一）研究方法：主要采用行動(dòng)研究法，附之以文獻(xiàn)研究法、觀察法、問卷調(diào)查法和班級管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

（二）研究步驟：

第一階段：2006年12月-2007年3月，準(zhǔn)備階段。用調(diào)查法、文獻(xiàn)法查閱與課題有關(guān)的資料，收集有關(guān)信息，探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因及改變現(xiàn)狀的理論依據(jù)。制定實(shí)施方案，組織課題組成員培訓(xùn)，準(zhǔn)備實(shí)施器材，確立實(shí)驗(yàn)對象。

第二階段：2007年3月-2007年7月，起步實(shí)施階段。對班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，并有重點(diǎn)地選擇部分班級進(jìn)行改革試點(diǎn)。與此同時(shí)組織課題組開始以行動(dòng)研究為實(shí)踐基礎(chǔ)，探索新時(shí)期德育規(guī)律，用以指導(dǎo)以實(shí)踐為目的班級管理的理論研究。

第三階段：2007年9月-2008年1月，以學(xué)校為單位進(jìn)行研究，通過聽課、觀察、座談和問卷的形式加以總結(jié)研究

第四階段：2008年2月-2008年3月專題研究和階段性總結(jié)時(shí)期。各試點(diǎn)單位及課題組成員整理實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行專題研究，撰寫課題研究論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，召開結(jié)題會。

五、研究人員及分工

李永豐、鄭小君：順義南彩學(xué)校政教主任、順義高麗營二中政教主任

課題承擔(dān)者

負(fù)責(zé)課題的全面工作，南彩學(xué)校以班本德育為重點(diǎn)進(jìn)行研究，高麗營二中以班會促進(jìn)班級管理。

葛建、李中笑：順義俸伯中學(xué)副校長、順義區(qū)仁和中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理工作，仁和中學(xué)主要以班級文化和活動(dòng)育人為切入點(diǎn)。

趙春海、任振庚：趙全營中學(xué)政教主任、順義木林中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)資料的搜集整理，承擔(dān)本校子課題。

李桂茹、張輝：順義牛山三中政教主任、順義區(qū)南法信中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析整理，承擔(dān)本校子課題。

孫鐵軍：順義楊鎮(zhèn)一中政教主任，負(fù)責(zé)五校的資料整合分析工作，承擔(dān)本校子課題。

六、研究的措施與做法

（一）探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因。

農(nóng)村中學(xué)班級管理中存在的問題形式多樣、變化多端，要想改變現(xiàn)狀，我們必須先弄清它形成的原因，通過班主任座談、學(xué)生調(diào)查、對班級管理的觀察中以及幾位德育干部多年班主任工作的理解與反思，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因可以從班主任、學(xué)生及學(xué)校管理者的角度分析：其一，就班主任本身而言，往往還存在著 “師道尊嚴(yán)”的師生倫理觀，強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，要求學(xué)生聽從教師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者事先確定的軌道上運(yùn)行，以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)，因此學(xué)生的主體作用根本就不可能得到發(fā)揮。部分班主任不善于學(xué)習(xí)，以舊式的管理經(jīng)驗(yàn)來管理現(xiàn)代的學(xué)生，師生之間存在隔膜，不好溝通，使班級管理機(jī)制以及班委會的作用發(fā)揮得不夠，影響班風(fēng)建設(shè)；其二，就學(xué)生而言，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣慣了，缺少集體意識、合作意識、感恩意識等，無法形成班級管理的合力，班級開展活動(dòng)就會流于形式，起不到真正的教育效果；其三，就學(xué)校管理而言，應(yīng)試教育占據(jù)首位，德育長期以來處于尷尬位置，基層德育工作者的德育觀和班主任的理論引導(dǎo)是否到位，也是影響班級管理的因素之一。

思考：

1、提高德育領(lǐng)導(dǎo)和班主任的自身素質(zhì)和德育意識是提高班級管理實(shí)效性的前提條件。

2、做好班級文化既是學(xué)生個(gè)性的張顯，也是班級底蘊(yùn)的凝聚。

3、開展適合學(xué)生的教育活動(dòng)是提高班級向心力的有效載體。

（二）以理論為支撐，以實(shí)踐為載體，探索高效的班級管理模式。找到了班級管理實(shí)效性不強(qiáng)的原因，有了我們自己的思考，我們的目標(biāo)就更加明確了：首先，引導(dǎo)班主任更新觀念，提高班主任的育人意識和班級管理能力。

第二，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)良好的班風(fēng)形成，增強(qiáng)班級管理實(shí)效性。第三，擴(kuò)展隊(duì)伍，形成班級管理團(tuán)隊(duì)，加固班級管理的成果。

明確了研究的方向和要達(dá)成的目標(biāo)，我們九所學(xué)校在共性班級管理的基礎(chǔ)上，各自以本校師生特點(diǎn)為依據(jù)，選準(zhǔn)各自的出發(fā)點(diǎn)，在探索與反思中提升班級管理實(shí)效。

南法信中學(xué)在“團(tuán)結(jié)勤奮,和諧創(chuàng)新”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了“積淀班級文化，以文化推進(jìn)學(xué)校德育工作”的育人思想。從個(gè)性化的班級文化建設(shè)入手，開展建“溫馨家園，求學(xué)驛站”為主題的“文化治班，文化育人”為中心的班級特色管理。各班群策群力，緊緊圍繞班級精神文化,班級物質(zhì)文化,班級制度文化,班級活動(dòng)文化四大板進(jìn)行了廣泛的探討,在班級管理中，學(xué)生一道共同討論制定本班發(fā)展的總目標(biāo)，使班級的所有工作都有很明確的目的性，并積極做好正面教育和引導(dǎo)工作，使全班學(xué)生理解并接受班級文化主要是指班級內(nèi)部形成有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中表現(xiàn)。班級的文化建設(shè)對于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的不可估量的作用。初中學(xué)生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里。目前各班班級文化氛圍濃,學(xué)生行為有了明確的向?qū)?班級的凝聚力顯著增強(qiáng),師生的感情更加和諧,一個(gè)“健康、向上、文明、溫馨、個(gè)性”的班級文化氛圍初步形成，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,校風(fēng)正的良好局面。

奉伯中學(xué)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出“各班以同伴互助為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、同伴交往質(zhì)量和諧班級氛圍”的建議，對本班學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)，提出了“讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂”的設(shè)想并進(jìn)行了實(shí)踐，通過座位安排、人物搭配、改變教學(xué)方式等方法讓學(xué)生體會集體的幫助和集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級管理。

趙全營中學(xué)非常注重校園的展板設(shè)計(jì)，從樓內(nèi)到樓外，從教師到校園，從校門到每一個(gè)角落，都有展板文化散發(fā)著育人的馨香。

高麗營二中為班主任購買了班級管理方面的書籍引導(dǎo)班主任自學(xué)，開展“師生如何相處”的交流研討和“如何開好班會”的學(xué)習(xí)，并外請我區(qū)優(yōu)秀班主任李永茂老師介紹經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行指導(dǎo)。在班主任有了用班會凝聚班級的意識和一定的指導(dǎo)班會能力后，指導(dǎo)班主任從班級實(shí)際情況出發(fā)召開主題班會。例如一（2）班，班主任任老師分析學(xué)生存在學(xué)習(xí)交往失利的原因，在于學(xué)生不知道什么是責(zé)任，缺少責(zé)任意識，而只有你明確了自己的責(zé)任，你才能更準(zhǔn)確的找到目標(biāo)與動(dòng)力。因此，班主任確定班會的主題為“我們的責(zé)任”，學(xué)生從“責(zé)任”的含義出發(fā)，查找資料，訪談父母，反思自己，機(jī)會成熟，召開主題班會。班主任適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生把班會設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊：對自己的責(zé)任——對他人的責(zé)任——對社會的責(zé)任。一次以“責(zé)任”為主題的班會，使學(xué)生受到了很深的教育，提升了學(xué)生心中的責(zé)任意識，也為學(xué)生學(xué)習(xí)和班級管理奠定了良好的基礎(chǔ)。再如初二（2）班，班級的組合是借讀生和福利院的學(xué)生，借讀學(xué)生來自不同的省份，需要溝通與融合，福利院學(xué)生年齡偏大且有生理缺陷和或多或少的心理問題，這個(gè)班的學(xué)生管理難度大是個(gè)不容置疑的問題，班主任李老師是位有多年班級管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，在分析班級問題實(shí)質(zhì)后，確定班會主題系列：友誼使我們相聚——敢拼，能贏。“友誼使我們相聚”是學(xué)生明白交往的準(zhǔn)則，“敢拼，能贏”告訴學(xué)生有弱勢并非就是弱者，班會的召開使二（2）班學(xué)生形成了共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，二（2）班學(xué)生學(xué)生都會認(rèn)真參加，幾乎摘取了所有活動(dòng)的第一。主題班會的有效開展，使班集體凝聚力增強(qiáng)，班風(fēng)正，校風(fēng)濃，有利于其他活動(dòng)的開展。

南彩中學(xué)的做法是以“班本德育”為切入口, 學(xué)校對“班本德育”的理解是: 各班結(jié)合本班實(shí)際,注重德育工作的層次性、針對性，適時(shí)、適地的創(chuàng)設(shè)自我教育、特色教育、實(shí)效教育的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的追求與設(shè)想開展活動(dòng)，從而達(dá)到育人的目的。建設(shè)班集體.班級建設(shè)依據(jù)“五統(tǒng)一”的原則,即:可行性與先進(jìn)性的統(tǒng)一,近期與遠(yuǎn)期的統(tǒng)一,全面性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一,集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,具體化與數(shù)量化的統(tǒng)一.結(jié)合本班實(shí)際, 把這個(gè)藍(lán)圖教給學(xué)生讓他們自己設(shè)計(jì)。例如初一（2）班，以“我未來的集體”為題，讓學(xué)生設(shè)想，然后在全班宣講，把他們理想的集體告訴給新老師，新同學(xué)。這樣做，學(xué)生很快成了集體的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。接著把班集體的建設(shè)分為三步走: 初一學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),爭當(dāng)校級先進(jìn)班集體;初二發(fā)展個(gè)性,防止分化,爭創(chuàng)區(qū)級先進(jìn)班集體；初三完善自我,爭創(chuàng)佳績,爭創(chuàng)市級先進(jìn)班集體;班級藍(lán)圖確定后，讓學(xué)生確定班名、班訓(xùn)、班歌，建立班級組織機(jī)構(gòu),并行成核心。一個(gè)集體目標(biāo)、方向的引領(lǐng)，關(guān)鍵是有一個(gè)好的班委會，因?yàn)樗麄兪羌w前進(jìn)的領(lǐng)路人。這就要求班干部不但是以身作則的表率，更是敢于創(chuàng)新的先鋒。初一（2）班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生“弘榮抑恥”營造班級文化,促學(xué)生自我教育“營造書香氛圍，創(chuàng)書香班級”，建設(shè)“心靈之約”信箱——架起師生溝通的橋梁，等等，班本德育的有效開展給這個(gè)集體帶來了豐碩的成績，兩年中先后獲得“課間活動(dòng)好”特別獎(jiǎng)、“五星級”班集體、“流動(dòng)紅旗班”、“課間操跑步標(biāo)兵班”、“書香班集體”等等榮譽(yù)?！鞍啾镜掠币殉蔀槟喜手袑W(xué)班級管理中不可缺少的班級法寶。

楊鎮(zhèn)一中非常重視校園內(nèi)含的建設(shè)，他們認(rèn)為，成功的學(xué)校往往在自身特定的校園環(huán)境建設(shè)上苦心擘畫，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面而和諧地發(fā)展。強(qiáng)化個(gè)性化校園的德育功能，可從以下三方面入手：開掘自身生命系統(tǒng)，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能；優(yōu)化校園心理環(huán)境，形成一種和諧融洽的氛圍；精心規(guī)劃藝術(shù)空間，發(fā)揮校園環(huán)境的審美功能。為了能更好的發(fā)揮校園環(huán)境與人的功能，主管德育的孫鐵軍校長在國旗下講話中向廣大師生介紹“班級文化在班級管理中的作用”，讓廣大師生了解班級文化的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容、特點(diǎn)與功能等，從而形成師生重視校園文化、班級文化的建設(shè)，讓文化與人遍布校園的每個(gè)角落。在班級文化建設(shè)中最有特色的是“十班建設(shè)”，內(nèi)容有：班旗、班標(biāo)、班訓(xùn)、班徽、班銘、班號，班規(guī)、班容、班歌、班史。“班旗”是一個(gè)班集體形成的標(biāo)志，更是集體凝聚力的象征，“班標(biāo)”即班集體的奮斗目標(biāo)。它是班集體是否形成的重要標(biāo)志，是全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動(dòng)的綱領(lǐng)?！鞍嘤?xùn)”就是訓(xùn)導(dǎo)，教導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，就要不斷的使集體的每個(gè)成員經(jīng)常得到一種訓(xùn)誡，教導(dǎo)?！鞍嗷铡笔峭瑢W(xué)的理想，班集體的特點(diǎn)，共同奮斗的理想。班銘：“銘”即 “座右銘”，指寫出來放在座位旁邊的格言，也可以是激勵(lì)、警醒自己的格言。班號：即班上的口號。一個(gè)好的口號，可以起到鼓舞士氣、振作精神的巨大作用，還可以顯示集體的朝氣活力。班規(guī)：班規(guī)是社會規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式，是班集體形成和發(fā)展的準(zhǔn)繩。嚴(yán)而適度的規(guī)章制度可以告訴集體中的每個(gè)成員應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。所以對集體既具有指導(dǎo)作用，又具有約束作用。班容：即班里的環(huán)境。良好的生活環(huán)境可以使學(xué)生在身心愉悅中生活，產(chǎn)生“如入芝蘭之室，久而自芳也”的享受。班歌：一首嘹亮的班歌可以激發(fā)人無比的激情，一首動(dòng)聽的歌曲可以加深人與人之間深厚的感情，一首好的班歌可以使該班同學(xué)在激勵(lì)和鼓舞中成快樂生活，迅速成長。同時(shí)也可以從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)其精神面貌。集會前，跑操中，活動(dòng)時(shí)，唱上自己的班歌，會使班里的每個(gè)同學(xué)頓感激情彭湃，情緒高昂。班史：班史是班集體成長的記錄。把那些影響集體成長的大事記錄下來會引起學(xué)生深情的回憶。把那些為班集體做出貢獻(xiàn)的同學(xué)載入班史是對他們最大的肯定與鼓勵(lì)。班史要記錄準(zhǔn)確，版面設(shè)計(jì)也要新穎。在“十班建設(shè)”方面，楊一的李永茂老師有獨(dú)到的認(rèn)識和見解，他說：“這十個(gè)方面，既獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體,如果每個(gè)班真能扎扎實(shí)實(shí)做好，我們是否就可以看到這樣一個(gè)個(gè)集體，他們正高舉著鮮艷的班旗，心中牢記名言，一路高呼著自己的班號，伴著嘹亮的班歌和爭奇斗艷的班花，向著自己的宏偉目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！崩罾蠋熯@樣說，同時(shí)在十班建設(shè)中，也給大就很多啟發(fā)：“十班”的建設(shè)應(yīng)首先發(fā)動(dòng)同學(xué)，全員參與。也只有這樣，學(xué)生才能真正受到教育。比如，班徽的設(shè)計(jì)，應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生自制一枚，并寫明設(shè)計(jì)的理由。準(zhǔn)備好之后，以“我心中的班徽”為主題，召開一個(gè)班徽推介會，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們選出作為全班最理想的班徽。這樣，就把班徽產(chǎn)生的過程變成學(xué)生認(rèn)識集體、理解集體，熔鑄對集體感情的過程，變成一次實(shí)實(shí)在在的熱愛班集體的教育過程。班標(biāo)、班訓(xùn)、班號、班銘、班歌等都可以按這種方法來完成。正是重視學(xué)校內(nèi)含的建設(shè)，使得楊鎮(zhèn)一中像一顆璀璨的明珠散發(fā)著熠熠的光輝。

仁和中學(xué)是農(nóng)村普通校和順義一中初中實(shí)驗(yàn)班的結(jié)合，既有農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，又具備重點(diǎn)中學(xué)的探索，在班級管理實(shí)效性的探索中，仁和中學(xué)把班級文化作為探索的出發(fā)點(diǎn)，班級文化是班級任課教師和學(xué)生所特有的共同信念,是班級師生共同支配其行為態(tài)度的基本信念及由信念支配著的行為方式和處世態(tài)度的總和。通過班級文化建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有強(qiáng)大的教育作用。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)各班建設(shè)特色班級文化，讓學(xué)生棲居在濃郁的班級文化中，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、文明、持續(xù)地發(fā)展。本著教育性、計(jì)劃性、主體性、創(chuàng)新性相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)校訂位于首先建設(shè)優(yōu)美高雅的班級靜態(tài)文化：主要做法：

①教室前或后黑板上方張貼班訓(xùn)。要求能夠體現(xiàn)班級特色、個(gè)性。②教室后黑板為班級板報(bào)。板報(bào)的內(nèi)容富有新意，定期更換，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過富有新意的板報(bào)創(chuàng)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

③教室后黑板的兩邊貼些學(xué)生的自創(chuàng)“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵(lì)性或關(guān)切性話語等，內(nèi)容豐富，風(fēng)格活潑，展示個(gè)性，定期更換。

④兩邊墻壁貼學(xué)生的書法和美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生，增添班級文化氣息。⑤清理學(xué)生課桌，做到統(tǒng)一、整齊、整潔。⑥在課桌右上角貼“自我激勵(lì)卡”，內(nèi)容包括：姓名，愛好，理想大學(xué)，喜歡的名言，班主任寄語。

⑦用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

⑧在班級后面設(shè)立“讀書角”，放置一些小學(xué)生讀物和報(bào)紙、雜志等。來源包括自訂、班訂、教師提供、學(xué)生捐獻(xiàn)等方式。

⑨布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語。

⑩學(xué)生設(shè)計(jì)班級口號，評選班歌，吟誦班詩，定期征集作文、美術(shù)、書法作品，在班上展示。等等。

靜態(tài)文化只有與建設(shè)健康活潑的班級動(dòng)態(tài)文化相結(jié)合才能更好的發(fā)揮潛移默化的作用。

動(dòng)態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開展的各項(xiàng)主題教育。班級動(dòng)態(tài)文化建設(shè)具有形式新穎、生動(dòng)活潑、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，開展豐富多彩的班級集體活動(dòng)，對增強(qiáng)班級活力，班級凝聚力，提升班級文化品味是有相當(dāng)大的益處，有助于形成健康活潑、積極向上的班級文化風(fēng)貌。

主要做法：

①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學(xué)生熱愛文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與文化活動(dòng)。

②上好每周的班會課。根據(jù)班級實(shí)際情況安排班會主題。如：“我的人生設(shè)計(jì)”、“文明與素質(zhì)”、“勤學(xué)與巧學(xué)”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹茁壯成長”等。

③上好“閱讀課”，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。④分組學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相幫助，共同進(jìn)步。

⑤組織參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

⑥嘗試編輯班級學(xué)生優(yōu)秀作品集。

⑦班主任都是把班級文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班級工作的重點(diǎn)。各班都有各自不同的班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、班詩等。

良好的班級文化不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且使學(xué)生學(xué)會了自律：學(xué)生樂于自主管理，善于自主發(fā)展，能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新，形成了班級自治文化的局面。班級是學(xué)校的基本單位，只有融入到整體中，才更具有生命力，因此努力達(dá)到活動(dòng)育人，促進(jìn)班級外部文化的最優(yōu)化。每周一升旗活動(dòng)，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時(shí)也發(fā)揮了主題教育效果，無論是國旗班隊(duì)列行走、準(zhǔn)備講話的內(nèi)容等都非常認(rèn)真，如“開學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎？”、“尊重”、“做文明的中學(xué)生”、“自律”等主題收到了很好的效果，已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

舉辦了“勿忘國恥，為國讀書”大型主題教育。全年級300多名師生來到圓明園，80名初一學(xué)生光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，舉行了莊嚴(yán)的入團(tuán)宣誓儀式。整個(gè)過程莊嚴(yán)隆重，全體初一學(xué)生受到了良好的愛國主義教育?；顒?dòng)后，學(xué)生紛紛寫了活動(dòng)感受。

距奧運(yùn)500天之日，學(xué)校組織全體學(xué)生參加了“走進(jìn)春天，迎接奧運(yùn)”主題的遠(yuǎn)足活動(dòng)。學(xué)生來到綠色度假村，走進(jìn)了春天，感受了大自然的美，同時(shí)以此種方式迎接2008年奧運(yùn)會。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神?；顒?dòng)后，每位同學(xué)都寫了感受，各班紛紛召開主題為“遠(yuǎn)足與人生”的班會。順義電視臺、北京教育報(bào)等媒體對我校的這次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

07年11月30日和12月21日，組織初

二、初一的學(xué)生分別乘車來到北京科技館，走進(jìn)科學(xué)，讓學(xué)生感受飛速發(fā)展的科技文化，并開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

07年4月23日，我校舉辦了“學(xué)習(xí)宏志精神，成就卓越人生”主題報(bào)告會，特別邀請了廣渠門中學(xué)高金英老師和她的學(xué)生們來到我們的校園，報(bào)告生動(dòng)、感人。我們號召所有教師向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她把一切都給了宏志班的孩子們，學(xué)習(xí)她敬業(yè)、奉獻(xiàn)、全身心投入到工作中，學(xué)習(xí)她勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折，為宏志班營造了一片希望的田野，被學(xué)生們尊為“媽媽”。我們號召所有學(xué)生學(xué)習(xí)宏志精神，努力成就自己的卓越人生。我們?nèi)屎椭袑W(xué)的全校師生堅(jiān)信：知識改變命運(yùn)，刻苦成就人生。我們也提出用“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的宏志精神來嚴(yán)格要求自己，讓“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國強(qiáng)”的誓言付諸于我們的行動(dòng)。

認(rèn)真組織學(xué)生參加體育鍛煉，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂上保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，早操出勤率百分之百，課外活動(dòng)豐富多彩，并對全體學(xué)生都進(jìn)行了身體素質(zhì)測驗(yàn)，學(xué)生們的體質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)校也將這項(xiàng)工作作為今后學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)工作。還組織了秋季運(yùn)動(dòng)會封面設(shè)計(jì)，拔河、跳繩、踢毽子等體育競賽，學(xué)生積極踴躍參加，收到了良好的效果。12月5日，天氣寒冷，我們進(jìn)行了集體升旗活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都沒有穿棉衣，但一天過去了，沒有學(xué)生生病，說明學(xué)生體質(zhì)健康很好，我們很欣慰。

“環(huán)保社團(tuán)”堅(jiān)持每周的分類回收，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

兩年的研究探索，學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了長足的進(jìn)展，從一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的集體氛圍，正在轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)濃的校園氛圍，從一個(gè)學(xué)生紀(jì)律渙散的學(xué)校，正在轉(zhuǎn)變成全體學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)校，在我們學(xué)生中刻苦學(xué)習(xí)的人多了，樂教善學(xué)的現(xiàn)象已成常態(tài)??同時(shí)，我們的思考和做法得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會的認(rèn)可與肯定，應(yīng)該說我校已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展平臺，定會迎來一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

七．探討出了高效的班級管理模式，取得了一定的班級管理的實(shí)效

（一）有效地班級管理模式

1、“十班”建設(shè)能夠凝聚班集體的力量

2、“班本德育”體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，增強(qiáng)集體合力

3、“班會集體”平等學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生主人意識

4、“班級文化與外部文化最優(yōu)結(jié)合”奠基班集體的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級活力

（二）取得了一定的班級管理的實(shí)效

1、激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自治的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

3、確立學(xué)生的管理地位，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都能找到自己的“位置”，并感到自己是集體的一部分，從而在實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值、職責(zé)與義務(wù)，才能真正培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的管理信念，學(xué)生尊重同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，相信同學(xué)及他們的能力，具有管理好班集體的信念。

八、研究結(jié)論和思考

（一）結(jié)論

1．研究表明，提高農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性，走班級自主管理之路，打造班級文化是一個(gè)較好的策略。

2．研究表明，農(nóng)村中學(xué)實(shí)行班級自主管理是完全可行的。盡管農(nóng)村初中學(xué)生比起城市學(xué)校學(xué)生，自主意識、創(chuàng)新意識相對落后，但他們有參與管理的欲望，并有進(jìn)行自主管理的初步能力，在教師耐心的幫助指導(dǎo)下仍然能實(shí)行班級自主管理，并且他們的缺點(diǎn)可以在自我教育、自主管理活動(dòng)中不斷得到彌補(bǔ)。

3．研究表明，實(shí)行班級自主管理，營造班級文化氛圍需要教師主體的積極指導(dǎo)。

（二）思考

1．對學(xué)生的管與放是一對矛盾統(tǒng)一體。所謂“管”，即通過常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生言行;所謂“放”，就是對學(xué)生不能管得太死，要放手，讓學(xué)生自己管理自己，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。但在班級自主管理中，管到什么程度，放到什么程度，這個(gè)度很難把握，有待進(jìn)一步深入研究。

2．班級管理的方式方法是多種多樣的，不同的教師、不同的班級、不同的學(xué)生，采用的具體方法都有可能大相徑庭。是否一定要通過構(gòu)建模式來進(jìn)行班級管理，有了相應(yīng)的策略是否就行了呢？對此問題也需進(jìn)一步研究。

本課題研究雖然告一段落了，但班級管理是永久的話題，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生發(fā)展無限，班級管理無止境，對班級管理的研究我們?nèi)詰?yīng)繼續(xù)深入下去，不斷提高班級管理的實(shí)效。

主要參考文獻(xiàn)

1、陳桂生

《教育原理》

1993

2、朱永新

《我的教育理想》

2001

3、馬志國

《構(gòu)建班級管理激勵(lì)機(jī)制初探》2003

4、網(wǎng)上資源

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究開題報(bào)告

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究》

開題報(bào)告

土門關(guān)初級中學(xué)課題組 組長：蔡邦福

一、問題的提出

（一）研究的背景：

1、農(nóng)村初中布局調(diào)整的發(fā)展趨勢。

中小學(xué)教育布局調(diào)整，是深化教學(xué)改革，是優(yōu)化教育資源配置，提高基礎(chǔ)教育規(guī)模效益的主要手段。布局調(diào)整對加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，滿足人民群眾日益增長的教育需求有著十分重要的意義。我校自2002年實(shí)施布局調(diào)整工作以來，已形成“一鄉(xiāng)一?！钡霓k學(xué)格局，但由于農(nóng)村區(qū)域?qū)拸V，且我鎮(zhèn)地形特殊，學(xué)生集中入學(xué)交通安全隱患較大，寄宿制伴隨著布局調(diào)整工作的深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生。

2、解決“留守兒童”的教育問題。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守在農(nóng)村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚朋友照管，孩子的教育、督促嚴(yán)重欠缺，實(shí)施寄宿制能將這部分孩子集中起來，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化自主管理，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彌補(bǔ)家庭教育的空白。

3、獨(dú)生子女教育的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女越來越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識、服務(wù)意識、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨(dú)生子女融入集體之中，讓他們通過自主管理學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會服務(wù)，對他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成都有著積極推進(jìn)作用。

（二）研究的意義：

1、有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是實(shí)施黨中央“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大組成部分，是教育適應(yīng)我國在跨世紀(jì)的歷史階段中科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展形勢的重大舉措，也是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的決定因素。走素質(zhì)教育之路，全面提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，是全社會對教育的要求，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、有助于探尋農(nóng)村中學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。

寄宿制是新時(shí)期教育發(fā)展過程中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個(gè)新的課題，經(jīng)驗(yàn)不足，操作性復(fù)雜，我校農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信心將寄宿制穩(wěn)步推進(jìn)下去。

3、有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

寄宿制的產(chǎn)生如果只是為了解決農(nóng)民進(jìn)城打工，家中無人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會給學(xué)校和教師帶來一系列的麻煩，學(xué)生也會因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學(xué)校時(shí)間相對固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，想要?jiǎng)?chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時(shí)間和自由的空間如果能有效地利用起來，有條不紊地按照學(xué)校的辦學(xué)思路實(shí)施的話，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國外對我國農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多還談不上正式研究，特別對留守學(xué)生寄宿制的專項(xiàng)研究較少，目前尚少此類的教育專著。農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的出現(xiàn)，是隨本世紀(jì)初布局調(diào)整的實(shí)施而產(chǎn)生的，部分寄宿制學(xué)校大多在安全管理方面作出了一些積極的探索，但對寄宿學(xué)生自主管理策略的專項(xiàng)研究比較少。且這些研究取得了一些成效，但也存在一些問題。特別是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校由于資金和師資力量的限制，寄宿制的辦學(xué)模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理研究針對性研究不夠規(guī)范，不成體系；特別是學(xué)生自主管理，任然是一項(xiàng)空白。

二、理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義認(rèn)為，人是社會的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動(dòng)是他們生命活動(dòng)的一部分，他們對教育信息不是被動(dòng)地全盤接受，而是能動(dòng)的有選擇的接受。寄宿為學(xué)生提供了主動(dòng)、能動(dòng)發(fā)展的空間，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、活動(dòng)教學(xué)理論。

根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的一切教育工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主管理的活動(dòng)中學(xué)會合作、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。

3、現(xiàn)代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進(jìn)步的，教師講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育，自主管理。

4、學(xué)校是寄宿制學(xué)校，六至九年級實(shí)行寄宿，有豐富的資源和條件，可供實(shí)驗(yàn)中獲得該課題的及時(shí)、第一手有關(guān)信息。

5、我校在農(nóng)村寄宿制管理中已有一定嘗試，并取得一定成果。

6、本課題組研究成員是具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和教先進(jìn)的教學(xué)理念，對科研工作有熱情，能自覺主動(dòng)地投入到教學(xué)中，對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)重視科研課題及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理的大背景下，在實(shí)際中嘗試、探索、應(yīng)用、總結(jié)，學(xué)會探究的研究，具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

7、申報(bào)的課題與本校的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間保證。

8、本課題已在學(xué)校立項(xiàng)，德育主任直接參與、主持，并大力提供資金支持。研究價(jià)值及目標(biāo)

（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理制度和運(yùn)行機(jī)制；推進(jìn)寄宿制學(xué)校德育校本教研制度建設(shè)，逐步建立德育校本教研管理、評價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。

（2）充分利用寄宿生在校時(shí)間長的實(shí)際，探索對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心健康等方面的自主管理與有效教育研究，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗(yàn)和做法，使寄宿生各方面得到可持續(xù)發(fā)展。（3）加深全體教職工對農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理重要性的認(rèn)識，充分發(fā)揮其職能，實(shí)現(xiàn)全員參與的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農(nóng)村特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（5）研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。

(6)通過本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的有效途徑和方法。研究思路

本課題運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、行動(dòng)研究法等研究方法進(jìn)行研究。首先結(jié)合土門關(guān)寄宿制初中得實(shí)情，分析了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理實(shí)踐探究的必要性和可能性；第二步是先寄宿學(xué)生進(jìn)行自主管理理論上的學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際原則的指導(dǎo)下，根據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)和校情研究確立了寄宿學(xué)生自主管理的模式——學(xué)生會自主管理與宿舍自主管理相結(jié)合的模式；第三步對土門關(guān)寄宿制初中的實(shí)踐進(jìn)行成效分析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思存在的和潛在的問題，嘗試性地提出對應(yīng)措施。

一、2015.3制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究實(shí)施方案》

二、2015.4寄宿制學(xué)校學(xué)生自主制度管理，健全各項(xiàng)制度研究。

三、2105.5-7學(xué)生活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活自主管理策略、途徑研究；學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢方法研究。

四、2015.8-11挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗(yàn)和做法研究。

五、2015．12結(jié)題：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究結(jié)題報(bào)告》