第一篇：高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料
高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料
信息技術(shù)學(xué)科的課程改革經(jīng)歷了兩年多的時(shí)間，全新的教材、全新的知識(shí)體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在兩年多的時(shí)間里，我們從開始的茫然不知所措到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步適應(yīng)了新課改的新要求，逐漸形成了本學(xué)科應(yīng)對(duì)新課改的整體策略。結(jié)合學(xué)校的具體要求，在這個(gè)總結(jié)材料中，我著重從兩個(gè)方面談一下我們信息技術(shù)備課組的具體做法。
一、新課改對(duì)教師提出的新要求
1、要求“知識(shí)整合型”教師
高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。（引自《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所講的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)也具有有效的指導(dǎo)作用。這就要求教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識(shí)，了解所教學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)體系，做知識(shí)整合型的教師。這樣在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，講授可指導(dǎo)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法時(shí)，才能更加有的放矢，更加有效。
2、對(duì)教師理論積淀的高要求
看過信息技術(shù)課改教材的人最深切的感受就是現(xiàn)在的信息技術(shù)課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學(xué)理論的有關(guān)信息的獲取、加工、表達(dá)、發(fā)布等層面的知識(shí)，要想使學(xué)生真正學(xué)透教材知識(shí)的精髓，僅備好教材內(nèi)容所涉及到的表象知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學(xué)、方法論、系統(tǒng)論、控制論等的相關(guān)理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識(shí)武裝好，才有可能在教學(xué)備課中深挖教材，講透知識(shí)的內(nèi)涵，講出知識(shí)的外延。教師站得高了，學(xué)生才有可能望得更遠(yuǎn)。
3、要求教師更加了解學(xué)生的需求
課程標(biāo)準(zhǔn)特別要求信息技術(shù)的課堂任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì), 也就是要將信息技術(shù)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂任務(wù)前，都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)論壇征求學(xué)生的意見，了解他（她）們關(guān)心關(guān)注什么、對(duì)什么感興趣、想學(xué)習(xí)哪方面的技能方法。我們從服務(wù)于學(xué)生的角度出發(fā)，適時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生的要求調(diào)整學(xué)習(xí)主題。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)圖像處理時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因?yàn)檐浖W(xué)習(xí)枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學(xué)生談心、聽取學(xué)生的意見，征集改進(jìn)方案，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)，了解軟件最新的應(yīng)用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網(wǎng)絡(luò)上的新名詞，追求時(shí)尚的學(xué)生在QQ空間，網(wǎng)絡(luò)沖浪的時(shí)候它都特別熟悉，將其作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，迎合了學(xué)生的時(shí)尚心理，可謂一呼百應(yīng)，授課效果大有好轉(zhuǎn)。仍然是圖像處理知識(shí)學(xué)習(xí)，但賦予了學(xué)生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節(jié)課讓我們教師感覺到，在新課改的教學(xué)中，了解學(xué)生需求的重要。
4、要求教師善于學(xué)習(xí)、勤于思考、注重平時(shí)的素材積累
在新課程的教學(xué)中，一般在課堂上都會(huì)有課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目中的各種活動(dòng)形式，如猜詞、傳話等，注意平時(shí)的積累，讓我們的活動(dòng)形式能與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的口味。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，一般說來，態(tài)度與價(jià)值觀，可能是沒法“教”的，關(guān)鍵還是落實(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體會(huì)、感悟、反思，形成個(gè)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而進(jìn)行這種價(jià)值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識(shí)多媒體》一課，我們選取了美國(guó)大片《哥斯拉》的片斷給學(xué)生賞析，電影精彩、感人的情節(jié)讓學(xué)生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)們好好回味、反思電影中的情節(jié)，記住這部電影呈現(xiàn)給我們的道理：做一個(gè)懂得感恩母愛的有心人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的好心人，情感教育達(dá)到了非常好的效果。設(shè)想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態(tài)度價(jià)值觀教育就無法實(shí)施了。所以要求教師能注重平時(shí)的素材積累、善于學(xué)習(xí)、勤于思考，方可呈現(xiàn)更加多彩、深刻的教學(xué)。
二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學(xué)的
1、備課—教學(xué)的變化
學(xué)校的要求是每個(gè)周二第八節(jié)開始備課，根據(jù)我們的學(xué)科特點(diǎn)，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執(zhí)行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學(xué)的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進(jìn)方略，并假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題，給予解答。周一用新課件教學(xué)，要求備 課組教師互相聽課，聽后個(gè)人反思，其他教師提出意見，再針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出的問題及教師上課時(shí)反思到的、領(lǐng)悟到的新問題修改課件，改進(jìn)教學(xué)策略（再次備課），再根據(jù)比較完善的想法，制定最后較成熟的教學(xué)方案。
以上就是我們備課組的備課—教學(xué)流程。雖然每周只有一節(jié)新課，但我們都感覺似乎一周里時(shí)時(shí)刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時(shí)候還在想怎么能將某個(gè)環(huán)節(jié)講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅(jiān)持下來，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)的進(jìn)步都是大有裨益的。
2、研究教學(xué)的新形式——信息技術(shù)研討網(wǎng)站
對(duì)課改教學(xué)的研究我們組采用兩種方式。
一、直接研究法。
二、網(wǎng)絡(luò)研究法。在每節(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，同組的老師會(huì)通過互相交流、向老教師求教、查閱相關(guān)資料的方式加以解決。對(duì)于課程相關(guān)的問題及在新課程教學(xué)中的困惑及業(yè)務(wù)提高技巧等等不是每節(jié)教學(xué)中直接呈現(xiàn)出來而在教學(xué)中還會(huì)遇到的問題，我們建立了信息技術(shù)研討網(wǎng)站。集合我們?nèi)w老師的智慧，設(shè)立了十五個(gè)類別的研討板塊，老師們可以根據(jù)自己的問題與他人研討，共建學(xué)科資源庫(kù)，共同探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的解決方略。堅(jiān)持一年來感覺利用這個(gè)研討平臺(tái)可以提升理念、精化知識(shí)、取人之長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
以上是我們高二備課組關(guān)于課改實(shí)施以來在教學(xué)中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會(huì)在今后的教學(xué)中不斷改善，也請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。
第二篇：信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料
高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料
高二信息技術(shù)備課組
2008年11月17日
信息技術(shù)學(xué)科的課程改革經(jīng)歷了兩年多的時(shí)間，全新的教材、全新的知識(shí)體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在兩年多的時(shí)間里，我們從開始的茫然不知所措到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步適應(yīng)了新課改的新要求，逐漸形成了本學(xué)科應(yīng)對(duì)新課改的整體策略。結(jié)合學(xué)校的具體要求，在這個(gè)總結(jié)材料中，我著重從兩個(gè)方面談一下我們信息技術(shù)備課組的具體做法。
一、新課改對(duì)教師提出的新要求
1、要求“知識(shí)整合型”教師
高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。（引自《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所講的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)也具有有效的指導(dǎo)作用。這就要求教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識(shí)，了解所教學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)體系，做知識(shí)整合型的教師。這樣在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，講授可指導(dǎo)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法時(shí)，才能更加有的放矢，更加有效。
2、對(duì)教師理論積淀的高要求
看過信息技術(shù)課改教材的人最深切的感受就是現(xiàn)在的信息技術(shù)課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學(xué)理論的有關(guān)信息的獲取、加工、表達(dá)、發(fā)布等層面的知識(shí)，要想使學(xué)生真正學(xué)透教材知識(shí)的精髓，僅備好教材內(nèi)容所涉及到的表象知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學(xué)、方法論、系統(tǒng)論、控制論等的相關(guān)理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識(shí)武裝好，才有可能在教學(xué)備課中深挖教材，講透知識(shí)的內(nèi)涵，講出知識(shí)的外延。教師站得高了，學(xué)生才有可能望得更遠(yuǎn)。
3、要求教師更加了解學(xué)生的需求
課程標(biāo)準(zhǔn)特別要求信息技術(shù)的課堂任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì), 也就是要將信息技術(shù)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂任務(wù)前，都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)論壇征求學(xué)生的意見，了解他（她）們關(guān)心關(guān)注什么、對(duì)什么感興趣、想學(xué)習(xí)哪方面的技能方法。我們從服務(wù)于學(xué)生的角度出發(fā)，適時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生的要求調(diào)整學(xué)習(xí)主題。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)圖像處理時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因?yàn)檐浖W(xué)習(xí)枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學(xué)生談心、聽取學(xué)生的意見，征集改進(jìn)方案，另一方 面通過網(wǎng)絡(luò)，了解軟件最新的應(yīng)用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網(wǎng)絡(luò)上的新名詞，追求時(shí)尚的學(xué)生在QQ空間，網(wǎng)絡(luò)沖浪的時(shí)候它都特別熟悉，將其作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，迎合了學(xué)生的時(shí)尚心理，可謂一呼百應(yīng)，授課效果大有好轉(zhuǎn)。仍然是圖像處理知識(shí)學(xué)習(xí)，但賦予了學(xué)生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節(jié)課讓我們教師感覺到，在新課改的教學(xué)中，了解學(xué)生需求的重要。
4、要求教師善于學(xué)習(xí)、勤于思考、注重平時(shí)的素材積累
在新課程的教學(xué)中，一般在課堂上都會(huì)有課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目中的各種活動(dòng)形式，如猜詞、傳話等，注意平時(shí)的積累，讓我們的活動(dòng)形式能與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的口味。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，一般說來，態(tài)度與價(jià)值觀，可能是沒法“教”的，關(guān)鍵還是落實(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體會(huì)、感悟、反思，形成個(gè)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而進(jìn)行這種價(jià)值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識(shí)多媒體》一課，我們選取了美國(guó)大片《哥斯拉》的片斷給學(xué)生賞析，電影精彩、感人的情節(jié)讓學(xué)生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)們好好回味、反思電影中的情節(jié)，記住這部電影呈現(xiàn)給我們的道理：做一個(gè)懂得感恩母愛的有心人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的好心人，情感教育達(dá)到了非常好的效果。設(shè)想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態(tài)度價(jià)值觀教育就無法實(shí)施了。所以要求教師能注重平時(shí)的素材積累、善于學(xué)習(xí)、勤于思考，方可呈現(xiàn)更加多彩、深刻的教學(xué)。
二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學(xué)的
1、備課—教學(xué)的變化
學(xué)校的要求是每個(gè)周二第八節(jié)開始備課，根據(jù)我們的學(xué)科特點(diǎn)，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執(zhí)行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學(xué)的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進(jìn)方略，并假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題，給予解答。周一用新課件教學(xué)，要求備課組教師互相聽課，聽后個(gè)人反思，其他教師提出意見，再針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出的問題及教師上課時(shí)反思到的、領(lǐng)悟到的新問題修改課件，改進(jìn)教學(xué)策略（再次備 課），再根據(jù)比較完善的想法，制定最后較成熟的教學(xué)方案。
以上就是我們備課組的備課—教學(xué)流程。雖然每周只有一節(jié)新課，但我們都感覺似乎一周里時(shí)時(shí)刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時(shí)候還在想怎么能將某個(gè)環(huán)節(jié)講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅(jiān)持下來，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)的進(jìn)步都是大有裨益的。
2、研究教學(xué)的新形式——信息技術(shù)研討網(wǎng)站
對(duì)課改教學(xué)的研究我們組采用兩種方式。
一、直接研究法。
二、網(wǎng)絡(luò)研究法。在每節(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，同組的老師會(huì)通過互相交流、向老教師求教、查閱相關(guān)資料的方式加以解決。對(duì)于課程相關(guān)的問題及在新課程教學(xué)中的困惑及業(yè)務(wù)提高技巧等等不是每節(jié)教學(xué)中直接呈現(xiàn)出來而在教學(xué)中還會(huì)遇到的問題，我們建立了信息技術(shù)研討網(wǎng)站。集合我們?nèi)w老師的智慧，設(shè)立了十五個(gè)類別的研討板塊，老師們可以根據(jù)自己的問題與他人研討，共建學(xué)科資源庫(kù)，共同探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的解決方略。堅(jiān)持一年來感覺利用這個(gè)研討平臺(tái)可以提升理念、精化知識(shí)、取人之長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
以上是我們高二備課組關(guān)于課改實(shí)施以來在教學(xué)中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會(huì)在今后的教學(xué)中不斷改善，也請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。
第三篇：高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)
高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)及教學(xué)反思與對(duì)策
一、實(shí)施課改以來，高二數(shù)學(xué)備課組的具體做法 1．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神
高二數(shù)學(xué)備課組是一支經(jīng)驗(yàn)豐富，活力無限的隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中，關(guān)注課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神、教材的指導(dǎo)思想，并能想法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。
在理解課改精神方面，注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用。
2．樹立“以本為本”的教材觀
“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種載體。教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生三者的連接點(diǎn)。在新課改的形勢(shì)下，課本是教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中，以課本為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。
3、處理好教學(xué)和高考的關(guān)系
高考的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。
一部分教師在教學(xué)中對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。
如：函數(shù)部分，有些學(xué)校把復(fù)合函數(shù)的相關(guān)試題拿來讓學(xué)生練，這是非常不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、課改一學(xué)期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法
在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，以下幾個(gè)方面的問題相對(duì)比較突出：
困惑一：
1.教育技術(shù)與教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能與新課改要求相適應(yīng)
由于種種原因，我校的教學(xué)手段仍然還停留在“三個(gè)一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術(shù)手段予以呈現(xiàn)、組織教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術(shù)資源的作用。
2.普遍的大班制已明顯制約著教學(xué)方式方法的根本性轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)如此理想的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的做法就是小班制下以小組為單元促使學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)做法，相互借鑒，共同促進(jìn)。就目前情況看，實(shí)現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。
3．大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍然還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上
與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)新理念還沒有完全領(lǐng)會(huì)，做的還是老的一套。如一般的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知－引入新課－講授新課－練習(xí)鞏固－小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬
低坡”。我們并不反對(duì)這種接受式的授課方式，這種教學(xué)容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是也要充分認(rèn)識(shí)到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、從而促使學(xué)生自主探索方面還是不夠的。
4．新課標(biāo)課本習(xí)題較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應(yīng)新課程改革的需要。偏、難、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
解決方法
1.讓課堂真正活起來 新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點(diǎn)的未點(diǎn)清楚，該聽的未聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。
片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，也不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。其結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學(xué)生反饋也聽不明白，知識(shí)掌握不牢固。
如何才真正使課堂活起來呢？我們認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問題”情境，把學(xué)生的思維（強(qiáng)調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考至關(guān)重要，并對(duì)此做了初步的探索。
例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來啦！同時(shí)老師加以說明，姚明是我們中國(guó)人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說“問大家一個(gè)不是問題的問題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是？（學(xué)生回答：拋物線），進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)0
2．抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，巧設(shè)疑、妙導(dǎo)思。
教師要精巧地設(shè)疑，并注重抓住教材中的關(guān)鍵，通過具體問題突破教材難點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到舉一反
三、觸類旁通的目的。如可以在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)思，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)疑，輔以引導(dǎo)，可以化難為易，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
困惑二：關(guān)于教材內(nèi)容處理的幾個(gè)問題 1．初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
我們覺得高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的半學(xué)期比高三還要辛苦，因?yàn)檫@一個(gè)月要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)。不少知識(shí)在義務(wù)教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學(xué)初一周左右時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好不好呢？我們認(rèn)為，在需要用到的時(shí)候再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，可能是一個(gè)行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮栴}，在學(xué)完單調(diào)性
與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例《一元二次函數(shù)的最大（?。┲怠?，這樣不僅復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識(shí)自然地聯(lián)系起來。事實(shí)上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時(shí)，我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識(shí)處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。
解決辦法：適當(dāng)擴(kuò)充，注意把握度。2．?dāng)?shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)問題
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受。獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模有具體要求與建議，教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置了大量的探究與應(yīng)用問題，這也是教材的一大亮點(diǎn)。然而，實(shí)施起來卻并不是一件容易的事。
數(shù)學(xué)建模歷來都是學(xué)生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長(zhǎng)，信息量大，普通學(xué)生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應(yīng)用的多數(shù)例題、習(xí)題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點(diǎn)圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗(yàn)直到用函數(shù)模型解釋實(shí)際問題結(jié)束，較順利也要20多分鐘時(shí)間。我們擔(dān)心的是：高一剛開始就很難，使學(xué)生長(zhǎng)期處于恐懼之中，僅存的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消磨殆盡。
解決辦法：關(guān)于數(shù)學(xué)探究的教學(xué)，在初始階段只有通過教師的精心引導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，希望通過不斷的提示，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，最終能擺脫教師的幫助而獨(dú)立完成，形成良好的研討氛圍。
隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。
困惑三：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先學(xué)” 1．學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重
現(xiàn)在的中學(xué)生，在初中就沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種嚴(yán)重的依賴思想是多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。
2.學(xué)生不知道怎么自學(xué)
課前預(yù)習(xí)或自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。
3.如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間
高一學(xué)生科目多，很難合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了高二，所學(xué)的科目隨著減少，本應(yīng)該更好的、更合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生還是不知道安排。數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因?yàn)樵诟咭坏臄?shù)學(xué)沒有學(xué)好，把這種思想帶入了高二，加上不會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越學(xué)越差，甚至有放棄的念頭。
解決辦法：
1．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。
1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？
2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？
3、對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？
4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，但并不去要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用，什么沒用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與目標(biāo)相聯(lián)系
高中學(xué)生比初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更集中，其最大的特點(diǎn)是興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對(duì)演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結(jié)規(guī)律、推導(dǎo)公式、運(yùn)算習(xí)題
3．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。
三、下一步工作的重點(diǎn)
1．吃透課標(biāo)，繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念 高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上主要學(xué)習(xí)的是間接知識(shí)，不易過多地使用“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)探究”等學(xué)習(xí)方式。如果每個(gè)概念都從實(shí)踐中引入，每個(gè)定理都在探索中發(fā)現(xiàn)，需要多少時(shí)間才能完成？過分強(qiáng)調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)，違反人類文化繼承和發(fā)展的規(guī)律，也給高中數(shù)學(xué)已經(jīng)飽滿的內(nèi)容安排增加更大的壓力。
2．課堂教學(xué)講究通式通法
在課時(shí)拮據(jù)的條件下，我們不在偏題怪題上浪費(fèi)時(shí)間，也不求知識(shí)的傳授須面面俱到，而是全面把握重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，所選例、習(xí)題也不在多，但求精彩，具有相當(dāng)?shù)牡湫突蚰Ｊ阶饔谩２辉诩?xì)枝末節(jié)上糾纏不休，學(xué)生能把握課本內(nèi)容便可以了。
3．關(guān)注新課程“三個(gè)二”問題
幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、完善知識(shí)系統(tǒng)。把該補(bǔ)充的知識(shí)到需要用的時(shí)候再適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展。如：一元二次不等式、二次函數(shù)、二次方程的問題。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需且必須補(bǔ)充的內(nèi)容大致為：（1）立方和（差）公式，和（差）的立方公式。（2）十字相乘法和分組分解法。
（3）二次根式，適當(dāng)補(bǔ)充相當(dāng)?shù)倪\(yùn)算。
（4）三元一次方程組和二元二次方程組的解法。
（5）可化為一元二次方程的分式方程和可化為一元一次或一元二次方程的無理方程的解法。
（6）一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
（7）二次函數(shù)所學(xué)內(nèi)容有：定義，平移，基本性質(zhì)，應(yīng)用最值解答實(shí)際問題。應(yīng)補(bǔ)：三個(gè)二次的關(guān)系，二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值，深的可補(bǔ)至“含參”二次函數(shù)在給定區(qū)間的分類討論，二次方程實(shí)根的分布以及二次函數(shù)的其他性質(zhì)。
（8）平行線分線段成比例定理。（9）三角形平分線性質(zhì)定理。（10）直角三角形的射影定理。（11）三角形的“四心”。（12）圓的垂徑定理。（13）圓的內(nèi)接四邊形。（14）兩圓連心線與公切線。（15）圓中的相似問題。
最后，愿我們借助數(shù)學(xué)課程改革的東風(fēng)，充分利用實(shí)施新課程的廣闊舞臺(tái)，積極開展課堂教學(xué)研究，使自己在數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領(lǐng)先位置，得到更好、更快的發(fā)展。
第四篇：高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)改
高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)
一、實(shí)施課改以來，高二數(shù)學(xué)備課組的具體做法
1．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神
高二數(shù)學(xué)備課組是一支經(jīng)驗(yàn)豐富，活力無限的隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中，關(guān)注課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神、教材的指導(dǎo)思想，并能想法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。
在理解課改精神方面，注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用。
2．樹立“以本為本”的教材觀
“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種載體。教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生三者的連接點(diǎn)。在新課改的形勢(shì)下，課本是教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中，以課本為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。
3、處理好教學(xué)和高考的關(guān)系
高考的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。
一部分教師在教學(xué)中對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。
如：函數(shù)部分，有些學(xué)校把復(fù)合函數(shù)的相關(guān)試題拿來讓學(xué)生練，這是非常不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、課改一學(xué)期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法
在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，以下幾個(gè)方面的問題相對(duì)比較突出：
困惑一：
1.教育技術(shù)與教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能與新課改要求相適應(yīng)
由于種種原因，我校的教學(xué)手段仍然還停留在“三個(gè)一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術(shù)手段予以呈現(xiàn)、組織教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術(shù)資源的作用。
2.普遍的大班制已明顯制約著教學(xué)方式方法的根本性轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)如此理想的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的做法就是小班制下以小組為單元促使學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)做法，相互借鑒，共同促進(jìn)。就目前情況看，實(shí)現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。
3．大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍然還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上
與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)新理念還沒有完全領(lǐng)會(huì)，做的還是老的一套。如一般的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知－引入新課－講授新課－練習(xí)鞏固－小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”。我們并不反對(duì)這種接受式的授課方式，這種教學(xué)容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是也要
充分認(rèn)識(shí)到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、從而促使學(xué)生自主探索方面還是不夠的。
4．新課標(biāo)課本習(xí)題較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應(yīng)新課程改革的需要。偏、難、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
解決方法
1.讓課堂真正活起來
新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點(diǎn)的未點(diǎn)清楚，該聽的未聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。
片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，也不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。其結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學(xué)生反饋也聽不明白，知識(shí)掌握不牢固。
如何才真正使課堂活起來呢？我們認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問題”情境，把學(xué)生的思維（強(qiáng)調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考至關(guān)重要，并對(duì)此做了初步的探索。
例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來啦！同時(shí)老師加以說明，姚明是我們中國(guó)人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說“問大家一個(gè)不是問題的問題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是？（學(xué)生回答：拋物線），進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)0
2．抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，巧設(shè)疑、妙導(dǎo)思。
教師要精巧地設(shè)疑，并注重抓住教材中的關(guān)鍵，通過具體問題突破教材難點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到舉一反
三、觸類旁通的目的。如可以在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)思，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)疑，輔以引導(dǎo)，可以化難為易，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
困惑二：關(guān)于教材內(nèi)容處理的幾個(gè)問題
1．初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
我們覺得高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的半學(xué)期比高三還要辛苦，因?yàn)檫@一個(gè)月要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)。不少知識(shí)在義務(wù)教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學(xué)初一周左右時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好不好呢？我們認(rèn)為，在需要用到的時(shí)候再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，可能是一個(gè)行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮栴}，在學(xué)完單調(diào)性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例《一元二次函數(shù)的最大（?。┲怠罚@樣不僅復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識(shí)自然地聯(lián)系起來。事實(shí)上，二次函
數(shù)與二次方程是銜接中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時(shí)，我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識(shí)處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。
解決辦法：適當(dāng)擴(kuò)充，注意把握度。
2．?dāng)?shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)問題
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受。獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模有具體要求與建議，教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置了大量的探究與應(yīng)用問題，這也是教材的一大亮點(diǎn)。然而，實(shí)施起來卻并不是一件容易的事。
數(shù)學(xué)建模歷來都是學(xué)生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長(zhǎng)，信息量大，普通學(xué)生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應(yīng)用的多數(shù)例題、習(xí)題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點(diǎn)圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗(yàn)直到用函數(shù)模型解釋實(shí)際問題結(jié)束，較順利也要20多分鐘時(shí)間。我們擔(dān)心的是：高一剛開始就很難，使學(xué)生長(zhǎng)期處于恐懼之中，僅存的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消磨殆盡。
解決辦法：關(guān)于數(shù)學(xué)探究的教學(xué)，在初始階段只有通過教師的精心引導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，希望通過不斷的提示，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，最終能擺脫教師的幫助而獨(dú)立完成，形成良好的研討氛圍。
隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。
困惑三：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先學(xué)”
1．學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重
現(xiàn)在的中學(xué)生，在初中就沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種嚴(yán)重的依賴思想是多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。
2.學(xué)生不知道怎么自學(xué)
課前預(yù)習(xí)或自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。
3.如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間
高一學(xué)生科目多，很難合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了高二，所學(xué)的科目隨著減少，本應(yīng)該更好的、更合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生還是不知道安排。數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因?yàn)樵诟咭坏臄?shù)學(xué)沒有學(xué)好，把這種思想帶入了高二，加上不會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越學(xué)越差，甚至有放棄的念頭。
解決辦法：
1．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。
1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？
2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及
公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？
3、對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？
4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，但并不去要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用，什么沒用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與目標(biāo)相聯(lián)系
高中學(xué)生比初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更集中，其最大的特點(diǎn)是興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對(duì)演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結(jié)規(guī)律、推導(dǎo)公式、運(yùn)算習(xí)題
3．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。
最后，愿我們借助數(shù)學(xué)課程改革的東風(fēng)，充分利用實(shí)施新課程的廣闊舞臺(tái)，積極開展課堂教學(xué)研究，使自己在數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領(lǐng)先位置，得到更好、更快的發(fā)展。
第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
加強(qiáng)管理，家校交流
“十三五”課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干。
二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。
四、落實(shí)過程管理 提高課改質(zhì)量
具有可操作性的評(píng)價(jià)方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。
五、加強(qiáng)課改中的家校交流
通過課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。
六、存在的困惑
我們要對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高有待于解決。
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