第一篇：走出考場作文偏離題意的誤區(qū)

走出考場作文偏離題意的誤區(qū)

【誤區(qū)解說】

題乃篇之眼，文之神。能否扣題是作文成敗的關(guān)鍵，考場作文更不例外?？v觀各地中考作文的評分標準，它們都把“扣題”擺在最前頭。一般而言，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。作文扣題是得分的關(guān)鍵，閱卷老師首先看的就是文章是否扣題。

扣題固然與審題、選材密切相關(guān)，但是掌握一定的技巧也相當(dāng)重要。審題準，選材佳，倘不善于扣題，也會出現(xiàn)“一著不慎，滿盤皆輸”“下筆千言，離題萬里”的慘局。特別是開放性強的話題作文，更容易因天馬行空、縱橫騁筆而脫離話題中心。

分析偏離題意的作文，大致分為如下三種情況：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不當(dāng)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分，這些作法都是偏題離題。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目、緊扣中心寫作的意識，寫到哪里就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現(xiàn)下文離題的問。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或者“話題”，無視導(dǎo)語的限制，這也是造成離題的一個原因。

【技法導(dǎo)引】

鑲?cè)朐掝}擬新題

就是指在文章的題目中鑲?cè)牖蝮w現(xiàn)話題的字眼。在標題中鑲?cè)朐掝}，會使閱卷者一目了然，緊扣題目，跟隨文章的題目來評判文章；會使閱卷者先入為主，抓住主旨，在閱讀文章過程中自覺不自覺地受到你的牽引，將文章扣到話題上。這樣，在閱卷者眼中，就不會出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象。

話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨詞式話題擴展成短語并以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。擬題時可以將話題或材料的主題詞置于其中，以彰顯立意，籠罩全文。例如2006年廣東肇慶語文中考話題為“漢字”，就可以圍繞“漢字”擬題為《我最喜歡的一個漢字》、《我與漢字有個約會》、《我愛你，中國的漢字》、《一場有趣的漢字游戲》、《漢字情結(jié)》、《傷心的漢字》、《我看漢字的美》等等，這樣就緊扣了話題“漢字”。再如以“鄰居”為話題，就可以圍繞“鄰居”擬題為《我的鄰居劉大嬸》、《希望你是我的鄰居》、《我討厭我的鄰居》、《再見了鄰居》、《鄰居，我想對你說》《如何處理鄰居關(guān)系》這樣就緊扣了話題“鄰居”。

下筆扣題開一槍

應(yīng)試作文開頭用一句話點破標題（或話題），就會顯示你的文章與標題（話題）的關(guān)系，顯示你是緊緊圍繞中心行文的。如果開頭缺少破題，繞得過遠，把閱卷老師看得煙云模糊，找不到緊扣中心（話題）的信息，那么就會有扣題不緊或偏題離題的嫌疑。你寫的是記敘文，在開頭點破文章的標題，閱卷老師就會順著你這個“路標”走下來，就知道你下面的故事是在這個“路標”的指引寫出來的。例如一篇學(xué)生習(xí)作《暖流》，開頭一句話是：“我每天都生活在這樣一個圈子里：許多股暖流在我身邊形成一個旋渦。”讀者馬上明白了下文要寫的就是作者身邊一些幸福的優(yōu)遇，暖流也不是自然界的暖濕氣流，而是人與人之間充滿關(guān)愛的暖流，緊扣了標題，也顯示了立意的高遠。一句話把全文領(lǐng)起了。

你若寫的是議論文，在開頭就要緊扣標題（或話題）提出你的中心論點。（當(dāng)然論點可以在文章的任何位置提出，但應(yīng)試作文為了避免觀點不明的嫌疑和統(tǒng)率材料之便，還是開頭提出為好）讓閱卷者明白你本文論述的中心是什么。例如一學(xué)生寫題為《機遇》的議論文，開頭簡明扼要幾句話便引出了中心論點：“抓住機遇，面臨挑戰(zhàn)，勝利就在眼前。”老師明白了這句中心論點，下文的“抓住機遇就能成功”的例證過程，“怎樣抓住機遇，怎樣不怕風(fēng)險，不怕失敗”的論述過程以及最后的聯(lián)系實際的過程也就覺得順理成章，思路明晰，得上等分數(shù)也就在情理之中了。

下筆開篇扣題最好的辦法是運用鋪陳排比，渲染扣題。文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開。運用鋪排造勢，將題旨淋漓盡致地渲染，便能給人以扣題嚴密的強烈感受。例如安徽的中考作文題是一道材料式的半命題：《珍惜所擁有的 》。有一個考生在橫線上填補上“青春”，開篇便下筆帶彩，激情奔涌，有如倒海翻江，波瀾壯闊：“青春是水，是正在東逝的水。青春是柴，是正在燃燒的柴。青春是風(fēng)，是正在鼓蕩的風(fēng)。水是淹沒莊稼還是滋潤土地呢？青春是創(chuàng)造輝煌還是甘于沉默呢？柴是助長災(zāi)害還是完成使命呢？青春是無悔逝去還是滿懷淚痕呢？風(fēng)是助長浪頭還是幫帆過海呢？青春是造福人間還是貽害萬年呢？”如此連串排比，顯得氣勢磅礴，更兼以比喻、設(shè)問，形象生動而又發(fā)人深思，有力突出了“青春”在人生道路上的重大意義，從而激勵人“珍惜所擁有的青春”。

穿插文中來切題

可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中；可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行。

另外可以在文章主體的各段落里運用內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同的句子，點明題目，形成反復(fù)，彼此呼應(yīng)，相互鉤連，便能旗幟鮮明地強調(diào)主旨。仍以安徽中考作文題為例，有個考生在橫線上填補的是“親情”。作者于首段觸景生情，浮想聯(lián)翩：每當(dāng)目光定格在山腳下的小村莊，便勾起一股甜蜜的親情慢慢遍及全身。接著揮灑筆墨，鋪開三個洋溢著濃濃親情的場景的精細描寫：“珍惜所擁有的濃濃親情，所以我不愿回家，并不是嫌家的偏僻和簡陋，只是不忍那匆匆的重逢和別離，回家時受父母的關(guān)愛但返校時又是依依難舍??”；“珍惜所擁有的親情，所以我不想回家。不是不向往家的溫暖和安逸，只因不忍接過那放在手里的一疊疊血汗錢??”；“珍惜所擁有的親情，所以我不敢回家。只因不再手捧獎狀，一臉興奮，不愿看父母因為我的平庸而暗淡的雙眼??”三個片段從三個角度支撐起文章主體，猶如眾星拱月。其中三個統(tǒng)領(lǐng)句回旋往復(fù)，直抒胸臆，牢牢切題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使文章不僅產(chǎn)生一唱三嘆的優(yōu)美旋律，而且富于形散神聚的嚴謹美結(jié)尾回歸巧點題

所謂結(jié)尾回歸點題，就是指在文章結(jié)尾處對“話題”進行歸納概括或深化。像議論文結(jié)尾處的歸納總結(jié)觀點或深化觀點，或解決問題，或提出希望等；記敘文結(jié)尾處的畫龍點睛的議論或抒情；散文結(jié)尾處含義含蓄深刻，言盡意猶未窮的語句等。

文章結(jié)尾是個關(guān)鍵部位，很多讀者都知道文章不讀到最后一段，最后一句，最后一字，意思都不會那么明了。閱卷老師閱讀速度很快，詳讀的重點除開頭過渡外，就是結(jié)尾。再從行文的角度講，結(jié)尾點題能使文章主題更為明確，中心更為突出。所以，結(jié)尾點題比開頭破題，中間應(yīng)題更為重要。朱自清先生在《背影》結(jié)尾的一句嘆息：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念父親之情躍然紙上。楊朔先生在《荔枝蜜》的結(jié)尾說：“我夢見自己變成一只小蜜蜂?！笔惆l(fā)了熱愛勞動人民的感情。如此這些，都是名家點題的典范，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)模仿，寫出自己文章結(jié)尾精彩的點題之筆。在文章的結(jié)尾運用抒情議論或者描寫文字，將主體內(nèi)容作由淺入深、由此及彼的點示或推演，呼應(yīng)題目，透出主旨，可以收到“豹尾一擊”，動人心弦的藝術(shù)效果。結(jié)尾回歸點題還有一個特別的用法，如果在考場上突然發(fā)現(xiàn)自己的文章出現(xiàn)了偏離話題的現(xiàn)象，可用此法進行“畫蛇添足”的方法，在結(jié)尾處進行歸納概括文意，就會“妙手回春”，挽救敗局。

當(dāng)然，以上四法可以可各自用于文章中，也可以合而為一，這四個方面是相輔相成的。運用好這四個方面，就可以使自己的文章緊扣“話題”，糾正偏差。總之，學(xué)會扣題，既能讓拙文起死回生，更能讓佳作錦上添花。

【備考練兵】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一位專家給剛?cè)氪髮W(xué)的新生上過這么一堂課——

他拿出一個大大的廣口瓶，將準備好的大石塊放進瓶子，直到石塊高出瓶口再也裝不下。他問：“瓶子滿了嗎？”所有大學(xué)生都說：“滿了！”然而他又將一小桶礫石倒進瓶子，并搖晃瓶子使礫石填滿石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿了嗎？”這回學(xué)生有些明白了，“可能沒滿。”果然，他又將一桶沙慢慢倒進瓶子，“滿了嗎？”專家問?！皼]滿！”只見他拿過一瓶水，倒進瓶子直到水面與瓶口齊平。

專家說：時間就像這個瓶子一樣，你覺得已經(jīng)抓得很緊了，很滿了，可是只要再加把勁，你還可以擠出很多來干更多的事。

請以“時間”為話題，寫一篇文章。注意：①角度自選。②文體不限。③題目自擬。④立意自定。⑤不少于700字。⑥所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。⑦不得抄襲。

【友情提示】

“時間”這個話題同樣是一個非常通俗、涵蓋面很廣的話題。世間最玄妙的是時間：無涯無際，無始無終，無窮無盡。世間最不可捉摸的是時間：無形無影，無聲無息，無光無色。時間對每個人都是公正的：人人不斷擁有時間，又不斷喪失時間。歷史無情，歲月無情。時間又是最可寶貴的：浪費時間就等于浪費生命。

這雖是話題作文，但引出話題的材料卻頗含哲理，那么在構(gòu)思時就不能只考慮話題“時間”而忽視材料了。專家的示例只有一個目的，那就是借助示例形象地說明抽象的時間和瓶中放物一樣，只要“放”或者“擠”，就能擠出來。切不可把這種現(xiàn)象看成是“彈性”“彈簧”“無底洞”等，那樣可就離題萬里了。寫這篇文章，我們不妨從這幾個角度進行立意進行扣題：（1）時間是個常數(shù)，對任何人都是平等的。（2）時間就是金錢。只有珍惜時間的人才能取得成功。（3）惜時要把握現(xiàn)在。把握現(xiàn)在才有將來。【讀讀寫寫】

一、閱讀下面的材料，按要求作文。

某網(wǎng)站聊天室有這樣一段談話：

Ａ.成長多痛啊！每次的成長，都要在自己的臉上畫表情，而這表情又不是我們自己的。

Ｂ.成長多好??！它可以讓我們更好地自待世事，體察不同的個性，品味多彩的人生。

Ｃ.成長實際上是一種境界！有了它這個世界可能不再完美，但若沒有它，這個世界肯定不完美。

這段對話給你什么啟示呢？我們到底該怎樣認識“成長”呢？

請以“成長”為話題，寫一篇不少于700字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人說：“清白的良心是一個溫柔的枕頭?！奔毤汅w味這句話，確實如此，清白的良心是一個溫柔的枕頭，枕著這個溫柔的枕頭，我們得以安然入眠。因為，有些事情，也許不為人所知，但躲不過良心的審視，尤其當(dāng)午夜夢醒時，也是良心靠靈魂最近的時刻，此時怎樣才能安然入眠？你是否認為這時擁有一個“溫柔的枕頭”很重要？

請以“良心”為話題，寫一篇不少于700字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

【素材鏈接】

中考滿分作文扣題佳句集錦

1、開篇點題佳句

蔚藍的星球，不息旋轉(zhuǎn)，壯闊的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流過田野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。這些都是生命活力的表現(xiàn)。（摘自河北省考生《生命在你手中》）

青春的風(fēng)鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩（摘自河北省學(xué)生《把握青春》）

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的航標，指明了新生的希望。（摘自荊州市考主《把愛心帶給他人》）

不知是否曾經(jīng)擦身而過，你輕輕地如天邊的一絲薄云，即使可遇而不可求，也帶走了我心靈的關(guān)注??（摘自廣東省考生《我關(guān)注生命中的點滴》）

在生活中，每個人都會遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評等等。當(dāng)時感覺，無疑是一道難以逾越的障礙。但是以后驀然回首，那只不過是人生長河中的一朵浪花，多彩歲月的一縷馨香。（摘自重慶市考生《馨香縷縷》）

人生需要掌聲。許多人時?？畤@：知青難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌聲嗎？（摘自安徽省考生《人生需要掌聲》）

就像是風(fēng)對于帆，就像是溫度對于種子，就像是陽光雨露對于萬物生長，贊美是我們成長過程中不可或缺的精神營養(yǎng)。（摘自安徽省考生《渴望贊美》）

世上有一種不會凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人群的地方都會開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美。（摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》）

2、篇末點題佳句

生命是正在燃燒的火焰，在灰燼里同樣會放射出光芒，因為生命在你手中，你只要把握好。（摘自河北省考生《生命在你手中》）

青春是什么？青春是希望。青春需要什么？青春需要好好把握。無悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春風(fēng)吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交待。將青春握在手中，將希望銘記心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。摘自河北學(xué)生《把握青春》）

在花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：

生活中的船不能沒有理想的帆。

生活中的理想就是為了理想的生活。（摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》）

讓我們行動起來，把愛心帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（摘自荊州考生《把愛心帶給他人》）

關(guān)注無須矯情，關(guān)注只會無意，那份認真與執(zhí)著，就像飛向天空的蝴蝶，帶走我的關(guān)注，無意中又捎來生命與愛的消息，送給生命中的點點滴滴?。ㄕ詮V東省考生《我關(guān)注生命中的點滴》）

每每想起這件事，心里酸酸的，只是這種委屈沒有升華成恨，而是造就了我堅強的性格，我也理解老師的心情。如果沒有那一次，我能體會到委屈的滋味嗎？哈哈！歲月無痕，惟有馨香縷縷。（摘自重慶市考生《馨香縷縷》）

把微笑帶給生活，用微笑去點綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，乞求光陰的憐憫，而是含著微笑走過四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生。

（摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》）

3.顯要精煉的段落首括佳句，承上啟下的段間過渡扣題佳句。

花季中，我正做著一個美麗的文學(xué)夢??

花季中，我正做著一個美妙的名人夢??

花季中，我正做著一個五彩的教師夢??（摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》）

冬，是圣潔的象征??

冬是一位可敬的嚴師??

冬是孕育春天的搖籃??（摘自淄博市考生《冬的個性》）

對于一名中學(xué)生來說，在當(dāng)今時代光有書本知識而缺乏實踐能力，那不是一名合格人才。??

對于一名工人來說，要在知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的坐標中找準位置??

對于一個商人來說，也要緊跟時代的步伐，要轉(zhuǎn)變觀念??

對于一領(lǐng)導(dǎo)干部來說，人生的定位，坐標，象限一定要把握好??（摘自河北省考生《把握人生坐標》）

我的一位貌不驚人語不出眾的老師??

我的一位天資聰穎而家境貧寒的表哥??

我的一位樸實無華勤勞節(jié)儉的鄰居??（摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》）

你是不是認為這就是我的個性一一一個心中充滿著消極、嘆息和無奈的中學(xué)生？不，生活中的我還有全新的風(fēng)貌?。ㄕ宰筒┦锌忌段业膫€性說給你》）

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因為有了那間、那船，才有那擺渡人感人的故事。（摘自徐州市考生《擺渡的老啞巴》）

于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發(fā)現(xiàn)成功無處不在一一（摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》）

且慢，立足小我來談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時代來談酷，才會找到真正的酷。（摘自武漢市考生《酷》

第二篇：從偏離題意到切合題意

從“偏離題意”到“切合題意”

學(xué)習(xí)目標：

1、將思維訓(xùn)練與作文實例訓(xùn)練相結(jié)合。

2、精選范例，針對性點評；比較法；探究法。

3、領(lǐng)會“切合”的內(nèi)涵和具體要求，了解幾種變“偏離”為“切合”的方法。課堂練習(xí)、點評，將知識變?yōu)槟芰Α?/p>

學(xué)習(xí)過程：

一.閱讀下面兩篇作文：比較它們的優(yōu)劣，并闡述理由。

懷想天空

懷想天空，是我們能認清自我的根本。

人們不禁疑惑，為何要費盡心思去打造自己的一方天空呢？順其自然不也是一種選擇嘛？有人說，人生是一場宴會，是享受；有人說，人生注定背負使命，是歷練。所以世界不同，個人的天空也不相同，前者注定黯然消失，后者注定光輝熠熠！這就是原因，與其湮沒于歷史的灰塵，不如動手打造一方那屬于你的天空，那不消失的傲人的天空！

我們要學(xué)會懷想天空，要不斷向上努力。

從某種意義上來說，天空是不可知的，有暴雨、有電閃、有雷鳴。所有的這一切提示我們，打造天空，首先必須有足夠的力量敢于面對！2006年英國文學(xué)最高榮譽布克獎迎來了他史上最年輕的女得主——基蘭·德賽，她的母親曾多次與布克獎擦肩而過，她不畏世俗的偏見和輿論的壓力，肩負著兩代人的使命，將所有的芬芳凝于成功怒放的一剎！她的隱忍，她的堅強，她的勇氣正是撐起她美麗天空的擎天柱。

我們要學(xué)會懷想天空，要取得成功的保障。

除卻面對挑戰(zhàn)與挫折的勇氣，你更需要有強大實力支撐的堅持精神！她身為穆斯林女子，卻在自己的國家廣泛宣揚民主與人權(quán)，她就是諾貝爾和平獎得主——伊林·希巴迪，她不畏強權(quán)，堅持高舉起人權(quán)的大旗，多少年如一日，她的天空是神圣而偉大的！正是那一份執(zhí)著與堅持，她成為人們心中的女斗士！人一能之，已百之，人十能之，已千之，果能此道矣，雖柔必強！用堅持煅造你的輝煌！

迷人的才情，傲人的贊譽，矚目的光環(huán)。然而，這份絢爛，不是宿命，不是注定，不是例外，而是一點一滴虔誠的歷練！

把握住你的天空，打造出你人生的美麗前程吧。

懷想天空

江蘇一考生

“我以我血薦軒轅”，這是魯迅的天空，赤誠而忠貞！

“一片冰心在玉壺”，這是王昌齡的天空，這一方天空，清澄而明亮！

“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，這是林則徐的天空，執(zhí)著與不屈！

每個人的人生都恰似一方天空，或遼闊或深邃，但這一方天空在你的手中！你的天空你做主！

人們不禁疑惑，為何要費盡心思去打造自己的一方天空呢？順其自然不也是一種選擇 1

嘛？有人說，人生是一場宴會，是享受；有人說，人生注定背負使命，是歷練。所以世界不同，個人的天空也不相同，前者注定黯然消失，后者注定光輝熠熠！這就是原因，與其湮沒于歷史的灰塵，不如動手打造一方那屬于你的天空，那不消失的傲人的在空！

莫要臨淵羨魚了，古語說要“退而結(jié)網(wǎng)”！既然如此，怎么樣才能煅造出美麗的天空呢?

從某種意義上來說，天空是不可知的，有暴雨、有電閃、有雷鳴，所有的這一切提示我們打造天空，首先必須有足夠的力量敢于面對！06年英國文學(xué)最高榮譽布克獎迎來了他史上最年輕的女得主——基蘭·德賽，她的母親曾多次與布克獎擦肩而過，她不畏世俗的偏見和輿論的壓力，肩負著兩代人的使命，將所有的芬芳凝于成功怒放的一剎！她的隱忍，她的堅強，她的勇氣正是撐起她美麗天空的擎天柱。

莫道桑榆晚，為霞尚滿天！你也可以擁有那片美麗，只要你擁有足夠的勇氣！

從更深層次上來看，除卻面對挑戰(zhàn)與挫折的勇氣，你更需要有強大實力支撐的堅持精神！她身為穆斯林女子，卻在自己的國家廣泛宣揚民主與人權(quán)，她就是諾貝爾和平獎得主——伊林·希巴迪，她不畏強權(quán)，堅持高舉起人權(quán)的大旗，多少年如一日，她的天空是神圣而偉大的！正是那一份執(zhí)著與堅持，她成為人們心中的女斗士！

人一能之，已百之，人十能之，已千之，果能此道矣，雖柔必強！用堅持煅造你的輝煌！

矚目的光環(huán)，迷人的才情，傲人的贊譽，誰不渴望成為明媚天空的擁有者？

然而，這分絢爛，不是宿命，不是注定，不是例外，而是一點一滴虔誠的歷練！把握住你的天空，繪出你人生的美麗天空！

二.閱讀《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》P312___P313內(nèi)容，思考：準確的審題立意，可以從幾個方面入手?

三．閱讀下面的文字，說一說可以從哪些角度立意

一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

四.作文《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》P314每周一練。

第三篇：走出幼兒美術(shù)教育誤區(qū)

走出幼兒美術(shù)教育誤區(qū)

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近十年來，幼兒美術(shù)教育改革取得了一些成績。但由于長期以來受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，加上教師們對新的幼兒美術(shù)教育理念的認識還欠透徹，因此，目前幼兒美術(shù)教育還存在一些誤區(qū)。如何走出當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)，筆者認為，必須解決好以下幾個問題。

一、準確把握幼兒美術(shù)教育的目標定位

目前幼兒美術(shù)教育目標定位上存在的問題是:(1)過于強調(diào)目標的階段性。長期以來，教師以兒童發(fā)展的階段性為依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡階段特點制訂教育目標和相應(yīng)的教育方案。教師的眼光總是盯在孩子應(yīng)當(dāng)是怎樣的，而不注意孩子實際上是怎樣的。如:小班幼兒在作畫選用顏色時，只能是紅、黃、藍、綠色，如果有幼兒提出選用其他顏色作畫，多數(shù)教師會說這些顏色我們以后再用，缺乏鼓勵孩子探索的意識，抑制了幼兒的發(fā)展。(2)目標預(yù)設(shè)的重點仍然在知識與技能上。教師在制定教學(xué)目標時大多明確要求幼兒學(xué)會或掌握某方面知識或技能。在教學(xué)過程中教師往往先示范畫，然后用較長的時間講解畫面的內(nèi)容、布局、色塊、畫法，最后才讓幼兒繪畫。幼兒開始繪畫，教師就算完成教學(xué)任務(wù)了，有的教師巡回地看幼兒作畫，有的教師則干脆坐著看幼兒作畫。這種只重視知識技能傳授，忽視能力培養(yǎng)的幼兒美術(shù)教育，不符合未來社會人才的需要。針對這一問題，我們認為幼兒美術(shù)教育目標應(yīng)定位在孩子的終身受益上，而不能只限于年齡階段。年齡特征強調(diào)的僅僅是此階段幼兒的一般規(guī)律，我們應(yīng)該從每個孩子具體的發(fā)展需要出發(fā)，將目標的定位指向塑造個性、開發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。幼兒美術(shù)教育的目標還應(yīng)該把培養(yǎng)能力放在比傳授知識和技能更重要的位置上。當(dāng)然，沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，但是知識和技能應(yīng)是幼兒在與環(huán)境相互作用中獲得的多方面的經(jīng)驗，而不純粹是通過記憶儲存起來的特定的知識與技能。所以傳授知識和技能與培養(yǎng)能力應(yīng)該整合在一起。

二、準確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在幼兒美術(shù)教育中把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是兒童發(fā)展的新理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中卻有很多教師把握不準，往往出現(xiàn)教師的教和幼兒的學(xué)不能融為一體。如:在教學(xué)活動中，教師對完成“作品”的愿望非常迫切，會用較長的時間一遍又一遍地講解、示范，而幼兒則坐著聽老師講，看老師畫，然后在教師的指導(dǎo)下不假思索地模仿。幼兒的主動性、主體性難以發(fā)揮。有時教師為了突出所謂的“主體性”，干脆采取“放任自流”的做法，只供給孩子活動材料、一幅范畫，完全由幼兒自己去折騰，而自己則袖手旁觀，在“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理上從一個極端走向另一個極端。幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”跟其他領(lǐng)域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。尊重幼兒的主體地位，就是支持幼兒的自主發(fā)展;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用則是堅持在支持中引導(dǎo)，使教育與發(fā)展融為一體。具體地說，在幼兒美術(shù)教育中，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”。讓幼兒在感受體驗、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識、學(xué)習(xí)技能。

三、正確處理“即時效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系

在幼兒美術(shù)教育中，有些教師不是從幼兒的需要和幼兒園的實際出發(fā)，而是從教師、成人的需要出發(fā)，看到別人在搞什么就要求幼兒學(xué)什么，盲目地趕時髦。如，讓孩子在幼兒園花大量時間進行線條畫的強化訓(xùn)練，在某些家長看來，幼兒的線條畫很像樣;幼兒園也容易取得“即時效應(yīng)”?？烧l知那一幅幅凝聚著老師心血的作品的背后，卻剝奪了幼兒許多游戲的時間。這種急功近利的教育與終身教育的目標是相違背的。我們應(yīng)根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒選擇既貼近生活又讓幼兒感興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。教師也可以結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)活動。如:在講故事以后，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)(繪畫、泥塑、小制作)來表現(xiàn)故事內(nèi)容;又如外出參觀回來，教師可以讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)參觀時的情景。

四、正確處理“結(jié)果評價”與“過程評價”的關(guān)系

在幼兒美術(shù)活動中，教師往往十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動的過程中獲得成功的體驗。其實，幼兒美術(shù)活動的意義在于活動的過程，至于結(jié)果，無論成功與否，在幼兒看來都是“最好”的。教師只用一個預(yù)設(shè)目標去評價幼兒，有悖于幼兒美術(shù)教育的目標。我們以為在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評價。首先，要重視幼兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信。其次，評價中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神。教師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。再次，要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。應(yīng)該看到，每個孩子的作品都有其自身發(fā)展的特點。這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。.

第四篇：走出備課的誤區(qū)

走出備課的誤區(qū)

當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實上，我們很多老師在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡單、枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。

一、“備課不單是寫教案”

和老師談起備課的事，都說是在抄教案，沒意思，是徒勞，但備課真的就是他們說的抄教案那么簡單嗎？凡教育專業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什么？備課是教師根據(jù)課程標準和課程的知道特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個準備過程。備課包括有備教材、備學(xué)生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一個子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個不等式關(guān)系，并非寫了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在備課了。

二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。

這個誤區(qū)，的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬性教學(xué)“六認真”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點檢查”的對象，把安當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項重要指標。而每次檢查備課情況時，領(lǐng)導(dǎo)都只看了備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認真?zhèn)湔n”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來檢查備課呢？理由是在備課活動中，其他工作幾乎是無形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見，還能辨他個仔細；領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽說學(xué)校檢查備課，老師就會熬上一個晚上把備課全部“突擊”到位；二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，都會提前把教案抄好，上課時都夾著課本是“有備”進教室。

為了給領(lǐng)導(dǎo)一個備課的好印象，很多老師都會到書店去認真挑選一本好教案，作為自己備課的“臨摹本”。備齊的概念這樣轉(zhuǎn)為狹義，而且又蒙上了功利和應(yīng)付的面紗，備課自然演變成了不少老師的精神包袱，再也不能能為教學(xué)服務(wù)了。

三、“老教師不能不備課”。

據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺了這樣的政策：中青年教師備課必須寫詳案，老年教師備課可以不寫教案。教育是“樹人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒有發(fā)生多大變化，但隨著教育對象的變化，我們教師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們教師都要在課前認真檢查自己是否做好了上課的準備。不能因自己年老了，就可以課也不準備了。教師既然選擇了教書，就不能因自己的年齡去簡化不該簡化的過程，不說教案要寫成詳案，至少要寫出對待不同知識水平的學(xué)生因材施教的計劃，記錄出學(xué)生的進步情況，一些重要的知識點，要么在備課本上作以記錄，要么在教材上進行旁批，以免出現(xiàn)教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。

四、“備課不能只是教師單邊活動” 教學(xué)是雙邊活動，作為教學(xué)準備工作的備課，不能只老師動起來，也要積極動員、引導(dǎo)學(xué)生對課堂的準備。如今老師備課中的“備學(xué)生”，大多只是簡單了解學(xué)生知識水平，有些還注重了一些學(xué)生的性格、愛好和特長。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析學(xué)生在課堂上將會出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實中生成的課堂往往是兩個樣。原因就是在教師做教學(xué)的準備活動時，學(xué)生沒參與進來，沒有和老師互動備課。教師備課活動中，要先備教材，然后邀請學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認真進行了準備，難道課堂還會不精彩嗎？

五、“備課不能‘閉門造車’”。

現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個人在辦公室“開單車”，或是年級組內(nèi)幾個教師聚集在一起，你一言我一語，進行團隊合作，美其名曰在集體備課，實則，這些備課，說白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無法適應(yīng)每個學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個教師去操作。教無定法，對于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫瓢”，定然是課堂中沒了“生命”。

這樣閉門造出的“車”，對于學(xué)生、還是老師，都算得上是課堂前設(shè)置的“安全隱患”。因此在備課時，不能一個或幾個老師“遠離教室”、“遠離學(xué)生”、“遠離教師個人能力”、“遠離教育理論”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大張旗鼓地拿學(xué)生做實驗。

六、“備課并非課課都詳案”。

學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個由全國教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個上課計劃，可行度到底有多少還難說，與其把時間耗費在寫教案上，還不如多鉆石教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時，不宜一味去追求什么師說，生

一、生二說的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。

七、“網(wǎng)上的能不搞‘拿來主義’”。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個無窮的資源庫。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工作，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點擊，就會“網(wǎng)”到想要的教案。對此，不少老師開始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來代替過去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來就用”的方法，一是不利教師自己的成長。在教師專業(yè)化成長路上，備課也是個“學(xué)習(xí)、研究的大課堂”，簡單的“拿來主義”，不但不會讓自己教學(xué)的本領(lǐng)增強，而且會增長自己的工作惰性；二是經(jīng)常用別人的思想去教育自己的學(xué)生，很多時候做不到“對癥下藥”。久之，將會在學(xué)生中失去師者的“知識淵博”的好印象。

因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時，要學(xué)會“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進理念補植到自己的大腦中，把別人先進的教法嫁接到自己的教法中，切實讓自己的課堂也能豐富起來。

第五篇：走出家庭教育的誤區(qū)

走出家庭教育的誤區(qū)——對預(yù)防和減少青少年違法犯罪之聯(lián)想

近些年來，我國青少年違法犯罪案件數(shù)量急劇增加，已成為全社會一個不容忽視的問題。據(jù)公安部統(tǒng)計，在上世紀６０至７０年代，青少年犯罪約占全國刑事犯罪的２３％，８０至９０年代，增加到７０％以上。目前，青少年犯罪類型呈現(xiàn)多樣化，惡性、暴力趨勢加重；犯罪形式向團伙化、智能化發(fā)展；作案時缺乏明確的動機和目的，具有很大的突發(fā)性和盲目性；犯罪主體出現(xiàn)低齡化趨向，１６周歲以下的犯罪案件明顯增多。青少年犯罪的原因復(fù)雜，有家庭、學(xué)校、社會、個人等因素綜合在一起，而家庭教育的失當(dāng)尤為重要。

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一老師，家教與家風(fēng)對孩子的心理及行為有著潛移默化的影響。大量事實表明：惡劣的家庭環(huán)境和不稱職的父母是導(dǎo)致孩子犯罪的直接原因。近年來，我國的離婚率上升導(dǎo)致殘缺家庭增多，使許多孩子的成長環(huán)境先天不良，缺少父愛或母愛是導(dǎo)致青少年違法犯罪的第一誘因；此外，父母教育方法不當(dāng)，也會影響孩子的健康成長。據(jù)筆者了解，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃笾掠幸韵聨最悾?/p>

一是“溺愛型”。這類家庭教育往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習(xí)，一旦個人欲望得不到滿足，就容易走上犯罪道路。

二是“高壓型”。這類家庭奉行“棍棒政策”，父母對孩子穩(wěn)定管教方法粗暴，動輒打罵訓(xùn)斥，嚴重挫傷了孩子的上進心，在這種高壓環(huán)境下極易造成孩子的人格自卑和逆反心理，一旦犯罪，就會兇惡地報復(fù)社會，危害極大。

三是“放任型”。這類家庭對孩子無力管教或放任不管，不能有效地加以引導(dǎo)，使他們失去家庭溫暖，易造成孩子性格孤僻冷漠，一遇不良風(fēng)氣或壞人的引誘就容易走上邪路。

四是“誤導(dǎo)型”。父母的不良行為會對孩子健康成長造成很大的不利影響，有的父母自身素質(zhì)低下，舉止不文明、品行不端，客觀上不能當(dāng)好孩子的“第一教師”，使子女在潛移默化中也會受到不良行為的影響。有的家長經(jīng)常搓麻將、逛舞廳，不僅無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，更疏于對子女的教育，導(dǎo)致其放任自流，是非不分，最終淪為“小囚犯”。

預(yù)防和減少青少年違法犯罪，需要社會各界的共同努力，而走出家庭教育的誤區(qū)是最直接、最有效、最節(jié)省的途徑。父母們一定要牢記：孩子不僅是自己家庭的，更是全社會的。如果家庭教育不當(dāng)而致子女違法犯罪，不僅是家庭的不幸，更是社會的災(zāi)難。