第一篇：心里旋轉(zhuǎn)實驗報告

山西師范大學現(xiàn)代文理學院心理系

《認知心理學》教學實驗報告

實驗名稱：表象心里旋轉(zhuǎn)

實驗時間：2012年12月6日

姓名

班級：

學號：

表象的心理旋轉(zhuǎn)

摘要：該試驗采用了不同方向和角度的R字符，研究了10名大學生在不同的方向和旋轉(zhuǎn)角度下判斷字符正像或鏡像的反應時，結(jié)果表明：心里旋轉(zhuǎn)是存在的，支持庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）的研究結(jié)果。不同被試完成任務時采用了不同的策略,有些被試在反應的時候極可能不是完全的心理旋轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：心里旋轉(zhuǎn)、表象、正像、鏡像 引言

表象是大腦對客觀事物的直觀表征。20世紀70年代以來，關(guān)于表象的研究迅速發(fā)展，其中表象的心理旋轉(zhuǎn)就是表象研究的一個重要方面。70年初庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）用減法反應時實驗證明了心理旋轉(zhuǎn)的存在。庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）用不同傾斜角度的正的和反的字母，數(shù)碼，對心里旋轉(zhuǎn)作了進一步研究以R字母所做的實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當樣本為垂直的正位時，即旋轉(zhuǎn)的角度為0度或360度，不管是正常的正像還是鏡像，判定所需要的時間較少，而當樣本做了不同角度的旋轉(zhuǎn)，反應時隨之增加，當樣本旋轉(zhuǎn)了180度時，反應時間最長，隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進一步增加，反應時反而逐漸減少，以180度為界，曲線的兩側(cè)是對稱的。

本實驗旨在驗證Cooper & Shepard的實驗。實驗程序

2.1、實驗目的：1.重復Cooper等人的實驗，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應時。2.通過反應時減數(shù)法則，驗證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在。3.熟悉和掌握減法反應時測量技術(shù)在信息加工研究中的應用。2.2、儀器和材料： 1．儀器：PsyTech-EP2009型心理實驗臺。

2．材料：不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0度、60度、120度、180度、240度、300度正反共12種不同角度方向的R。2.3、方法：

1．雙擊桌面“心儀心理實驗平臺”圖標，彈出登錄窗口。對首次登錄者請先注冊 用戶；對已做過實驗者用已有用戶名和密碼登錄。雙擊“電腦實驗”，打開 PsyTech-EP2009型心理實驗臺主界面。選中左側(cè)實驗列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”，右邊呈現(xiàn)實驗說明。單

擊“進入實驗”彈出“指導語”窗口。實驗者可進行參數(shù)設置（或使用默認值）、練習等，也可以單擊“開始實驗”按鈕直接進行實驗。

2.指導語是：這是一個表象心理旋轉(zhuǎn)的實驗。下面屏幕要呈現(xiàn)的是一系列不同角度的字母正R和反R（鏡像），請你使用1號反應盒對呈現(xiàn)的R做出反應。如果認為是正R按“＋”號鍵，認為是反R則按“－”號鍵，反應越快越好。當你明白了操作要求后，請你點擊下面的“開始實驗”按鈕開始。

3．正式實驗開始后屏幕隨機呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R,被試對呈現(xiàn)的R做出正

向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣佑涗浄磻獣r。

4．實驗結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動保存。實驗者可直接查看結(jié)果，也可換被試繼續(xù)實驗，以后在主界面“數(shù)據(jù)”菜單中查看。

三、結(jié)果

1．計算被試對不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應時和正確百分比。

平均反應時

正向R 反向R 0度 563.7 665.8

60度 646.5 824.1

120度 809.3 876.4

180度 1021.8 1120.0

240度 736.8 969.4

300度 629.0 764.7 注：單位毫秒

平均正確百分比

正向R 反向R 0度 98.3 100

60度 98.3 96.6

120度 86.5 88.2

180度 73.1 88.3

240度 91.5 91.6

300度 100 94.9

注：以上均為正確率

2．分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應時為縱軸，畫出正R和反R的角度與反應時

之間的關(guān)系曲線，并做出解釋。

如下圖1：藍線為正向R的平均正確百分比，粉線為反向R的平均正確百分比。由圖可以看出，無論是正向R還是反向R，當R的旋轉(zhuǎn)角度達到180度時，他的正確百分比最低。

下圖2：藍線為正向R的平均反應時，粉線為反向R的平均反應時。由圖可以看出，無論

是正向R還是反向R，當R的旋轉(zhuǎn)角度達到180度時，所需的平均反應時最長。

由兩圖可以得出：當R旋轉(zhuǎn)到180度時即旋轉(zhuǎn)的角度為0度或360度，不管是正常的正像還是鏡像，所需要的時間較少，而當樣本做了不同角度的旋轉(zhuǎn)，反應時隨之增加，當樣本旋轉(zhuǎn)了180度時，反應時間最長，隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進一步增加，反應時反而逐漸減少，以180度為界，曲線的兩側(cè)是對稱的。

圖1：R的旋轉(zhuǎn)角度和平均正確率

圖2：R的旋轉(zhuǎn)角度與平均反應時

3．分別以性別和正反R為因素，對實驗結(jié)果做2×2的方差分析，并對結(jié)果進行

分析與討論。

經(jīng)計算：男生的正R平均反應時是699.0毫秒;反R平均反應時是868.2毫秒。女生的正R平均反應時是739.2毫秒;反R平均反應時是854.8毫秒。

由計算得出p＜0.05，所以男女生在關(guān)于R的旋轉(zhuǎn)角度的反應時上差異不顯著。

四、分析：

從實驗結(jié)果可以看出,旋轉(zhuǎn)的角度為0°或300°,不管是正常的或鏡像的,判定所需時間都較少,而當樣本作了不同角度的旋轉(zhuǎn),反應時隨之增加,當樣本旋轉(zhuǎn)了180°時,反應時為最長,隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進一步增大,反應時反而逐漸減少。因此,實驗結(jié)果支持心理旋轉(zhuǎn)存在的事實。

但我們可以發(fā)現(xiàn),結(jié)果和 Cooper 和Shepard（1973）的結(jié)果并非完全一致。對此,我們可以給出這樣的解釋:鏡像的時間比正像的高出不少,或許是由于正像要比鏡像的熟悉度高。

五、結(jié)論：

1心理旋轉(zhuǎn)是存在的,且基本支持Cooper和Shepard研究的結(jié)果。2 不同被試完成任務時采用了不同的策略,有些被試在反應的時候極可能不是完全的心理旋轉(zhuǎn)。

六、參考文獻

1．楊治良．實驗心理學．杭州：浙江教育出版社，1998，145～148 2．王甦．認知心理學．北京：北京大學出版社，1992，213～225

第二篇：扇形旋轉(zhuǎn)實驗報告

一、實驗課題

扇形旋轉(zhuǎn) 二、實驗要求 1、把扇形旋轉(zhuǎn)固定角度，并且依標記角度旋轉(zhuǎn)。

2、掌握幾何畫板軟件的使用技巧 三、實驗步驟 1)單擊“文件”菜單中的“新繪圖”選項，打開一個新畫板。

2)單擊菜單欄中的“繪圖”選中“定義坐標系”，在 y 軸上任取一點，選中該點左擊工具箱中文字工具，在彈出的窗口把標簽標為 O 點，選定 y 軸在“構(gòu)造”菜單欄中選擇“軸上的點”，把該點的標簽為 P 點，單擊該點和 O 點，做兩點間的線段 OP，單擊菜單欄中的“構(gòu)造”選中“線段”（或快捷鍵做線段按住 Ctrl+L 鍵）。

3)雙擊 O 點做標記中心，選中該線段，單擊菜單欄中的“變換”選中“旋轉(zhuǎn)”，在彈出的窗口按照固定角度順時針旋轉(zhuǎn) 22.5 度，得到線段 OP1，然后以逆時針方向分別點擊 O、P1、P，點擊“構(gòu)造”選中“圓上的弧”，再雙擊 O 點，選中扇形 OPP1，點擊“變換”中的“旋轉(zhuǎn)”按鈕，依次作四個相同的小扇形，交點分別為 P1、P2、P3，得到 1/4 圓。

4)選取作出的 1/4 個圓，點擊編輯中的顯示隱藏按鈕，標簽改為 1/4 圓。

5)選中 y 軸，點擊“構(gòu)造”中的“軸上的點”把該點標簽為 H，選定該點以及 y 軸，作垂線，在垂線上取點 B，以點 H 為圓心，B 為圓上一點作圓 H，隱藏垂線。

6)選中圓 H，點擊“構(gòu)造”中的“圓上的點”，選中該點左擊工具箱中文字工具，在彈出的窗口把標簽標為 L 點，以點 H 為中心，將點 L依次旋轉(zhuǎn) 11.25 度，22.5 度，33.75 度，45 度，得到點 L1,L2,L3, L4。

7)在 L3L4 弧上任取點 M, 點擊“變換”中的“標記角度”，取∠L3HM為標記角度；雙擊點 P 將 1/4 圓依標記角度旋轉(zhuǎn)；如圖，點擊“編輯”中的“顯示隱藏“按鈕，標簽改為顯示對象 1。

8)在弧 L2L4 上任選點 R, 取∠L2HR 為標記角度；選中右邊二個扇形，不包括左邊扇形的半徑，點擊編輯中的顯示隱藏按鈕，標簽改為顯示對象 2。雙擊點 P1 將為標記中心，選中右邊三個扇形，包括左邊扇形的半徑，依標記角度旋轉(zhuǎn)。

9)在弧 L1L3 上任選點 S, 取∠L1HS 為標記角度；選中右邊一個扇形，包括扇形的半徑，點擊“編輯”中的“顯示隱藏”按鈕，標簽改為顯示對象 3；雙擊點 P2 為標記中心，選中右邊二個扇形，包括左邊扇形的半徑如圖，依標記角度旋轉(zhuǎn)。

10)在弧 LL2 上任選點 U, 取∠LHU 為標記角度；雙擊點 P3 為標記中心，選中扇形，包括扇形左邊半徑，依標記角度旋轉(zhuǎn)。最后，得到旋轉(zhuǎn)后的四個扇形。

四、實驗反思 通過這次的實驗，讓我深深地體會到：真理來自于不斷地實踐。同時，作為二十一世紀的師范類大學生，需要不斷提高自己的信息技術(shù)與修養(yǎng)，教師懂得使用多種數(shù)學操作軟件，會使枯燥的數(shù)學課堂變得更加P 4 P 2 P 1P

有趣，課堂時間使用的更有效率。幾何畫板軟件作為數(shù)學幾何中的基本軟件，我應該努力的學會它和使用它。

第三篇：表象心理旋轉(zhuǎn)實驗報告-XXX

表象的心理旋轉(zhuǎn)

XXX 摘要：本次實驗采用計算機及實驗心理學虛擬實驗系統(tǒng)，測驗了一名XX大學一名男性被試表象旋轉(zhuǎn)所用的反應時。實驗目的：驗證庫珀的心理旋轉(zhuǎn)的實驗，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應時。通過反應時減數(shù)法則，驗證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在；熟悉和掌握減法反應時測量技術(shù)在信息加工研究中的應用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：說明刺激偏離正位的度數(shù)越大，所需要的心理旋轉(zhuǎn)越多，用時就越多；結(jié)果很好地驗證了心理旋轉(zhuǎn)的經(jīng)典實驗結(jié)果，也證實了表象旋轉(zhuǎn)的存在。

關(guān)鍵詞：反應時 心理旋轉(zhuǎn) 引言

心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自己或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征轉(zhuǎn)換能力。對心理旋轉(zhuǎn)能力及其性質(zhì)的研究不僅在理解人類空間認知行為方面具有重要的理論意義，而且具有十分重要的應用價值。

對于心理旋轉(zhuǎn)參考框架的研究開始于20 世紀70 年代庫柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)的表象旋轉(zhuǎn)假說,假說提出心理旋轉(zhuǎn)的內(nèi)部過程是同外界物理旋轉(zhuǎn)極其類似的表象旋轉(zhuǎn)過程,被試在判斷一個傾斜的刺激時,總是先在頭腦中形成這個刺激物的表象,再把表象旋轉(zhuǎn)到直立位置進行判斷,然而內(nèi)部參考框架不能轉(zhuǎn)成與即將出現(xiàn)的字母一致的方向。有研究做過這樣一個實驗：讓被試接受正像鏡像任務和字母數(shù)字判斷兩個任務。在正像鏡像任務中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的字母或數(shù)字是正像還是鏡像，而在字母數(shù)字判斷任務中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的刺激是字母還是數(shù)字。在正像鏡像判斷任務中出現(xiàn)了反應時隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加的心理旋轉(zhuǎn)效應，但在字母數(shù)字判斷任務中，被試的反應時并不隨著刺激旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加。

研究心理旋轉(zhuǎn)的重要變量就是反應時，通過對被試反應時的測量我們可以借鑒減數(shù)法的研究思想判定心理旋轉(zhuǎn)的存在。本實驗假設心理旋轉(zhuǎn)的角度對反應時有影響，傾斜180°時反應時最長。而0°（360°）時，反應時最短。同時對象旋轉(zhuǎn)的度數(shù)越多，心理反應的時間就越多；在刺激呈現(xiàn)時，人類會自動的按照認知的規(guī)律，以盡可能小的能量消耗，獲得我們所需的結(jié)果。

本次實驗旨在驗證庫柏和謝帕德的實驗。研究方法

2.1 被試

被試為XX大學繼續(xù)教育學院12屆應用心理學系學生一名，24歲，男，視覺正常。2.2 儀器與材料

2.2.1儀器 計算機及PsyTech心理學實驗系統(tǒng)。2.2.2材料

不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12種不同角度和方向的R。2.3 程序

2.3.1 登錄并打開PsyTech心理實驗軟件主界面，選中實驗列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”。單機呈現(xiàn)實驗簡介。點擊“進入實驗”到“操作向?qū)А贝翱?。實驗者可進行參數(shù)設置（或使用默認參數(shù)），然后點擊“開始實驗”按鈕進入指導語界面。可先進行練習實驗，也可以直接點擊“正式按鈕”開始

2.3.2 正式實驗開始后屏幕隨機呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R,被試對呈現(xiàn)的R作出正向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣佑涗浄磻獣r。

2.3.3 實驗結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動保存。實驗者可直接查看結(jié)果。實驗結(jié)果

3.1 計算被試對不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應時和正確百分比。

表1 被試不同角度的正R和反R的正確率和平均反應時

正R反應時(毫秒)正R正確率(%)反R反應時(毫秒)反R正確率(%)

0度 639 100 661 100

60度 561 100 718 75

120度 642 100 1145 85

180度 897 80 1025 100

240度 837 100 814 100

300度 543 100 541 90 從表1中可以看出：被試正R的正確率和平均反應時在180度分別達到峰谷和峰頂；反R正確率在60度達到最低，平均反應時在180度達到最高。這可能與被試采取一定的策略有關(guān)。

3.2分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應時為縱軸，畫出正R和反R的角度與反應時之間關(guān)系曲線，并作出解釋。

圖1 被試正R和反R的角度與反應時之間的關(guān)系曲線圖 從圖1中可以看出：在0度到180度的時候，心理反應時間增長；在360度至180度的時候，時間增長。說明偏離正位的度數(shù)越多，心理反應的時間就越多。

4討論

4.1表象這一心理現(xiàn)象是客觀存在的，是可以用科學的實驗方法證明的。心理旋轉(zhuǎn)的實驗恰恰證明了表象的存在，并非像行為主義心理學所斷言的那樣，外界刺激傳入大腦，就如同進了黑箱子，人們無法知道頭腦是怎樣活動的。也不像機能主義心理學那樣，單憑被試者的內(nèi)省報告就來分析人的心理活動。認知心理學用實驗進一步揭露信息在大腦中進行加工的過程。

4.2證明了表象是物體的抽象的類似物的再現(xiàn)。在沒有刺激呈現(xiàn)的情況下，頭腦中出會對視覺信息和空間信息進行加工。表象是真實物體的類似物，它是以觀念的形式存在于頭腦中的，它具有直觀性。大腦對表象的加工操作類似于對真實物體進行知覺時的信息加工。事實上，心理旋轉(zhuǎn)正是真實的物理旋轉(zhuǎn)的一種類似物。只不過表象是這種實物旋轉(zhuǎn)在頭腦中的復現(xiàn)而已，并且復現(xiàn)時不受任何感覺通道的束縛。結(jié)論

5.1實驗結(jié)果基本驗證了庫柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)實驗確實存在，表象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的角度越大所需要的反應時就越長，到達180°達到最高，然后下降。

5.2隨著旋轉(zhuǎn)角度的增大，不僅僅會增加被試的反應時，而且會減小被試的正確判斷率。

參考文獻

1楊治良，心理實驗指導手冊，XX大學心理系印制，2006年，144-145 2王甦，認知心理學，北京大學出版社，1992,213-225 附錄

序號 1 2 3 4 5 6 ?? 69 70 71 72 R角度 180 60 60 300 120 240 0 240 120 120

正反 正 反 反 正 正 反

反 反 正 反

被試判斷 － － － ＋ ＋ －

－ － ＋ －

結(jié)果 錯誤 正確 正確 正確 正確 正確

正確 正確 正確 正確

反應時(毫秒)498 889 1077 490 685 627 496 1059 2255 1409

第四篇：心里策劃

關(guān)于心理游戲策劃書

為豐富大學生校園文化，促進同學相互交流。倡導和諧校園，共創(chuàng)美好生活。我們不僅在德智體各方面發(fā)展，更要不斷提高我們的心理素質(zhì)。

具體安排如下：

一、活動主題

班級小競爭

二、活動時間

2011年3月開始

三、活動地點

操場

四、參于人員

人文社科學院行政管理1001班

五、前期準備

1、選擇活動地點。

2、說明活動內(nèi)容。

3、鼓勵班級同學參與。

六、活動流程：

1、以班為單位，通過心理委員宣傳活動目的，征求活動意見。

2、介紹活動游戲規(guī)則。

3、在活動地點組織好游戲秩序。

七、游戲內(nèi)容：

1．每名隊員選一個搭檔。

2．各組搭檔要雙腳并齊，面對面站立，距一臂之隔。

3．兩人都伸出胳膊，四掌相對。整個游戲過程中，不允許接觸搭檔的其他部位。

4．每對搭檔的任務是盡量讓對方失去平衡，以移動雙腳為準。未移動的一方將積一分。如果雙方都失去平衡，均不得分。若隊員觸摸到對方身體的其他部位，則扣除一分。

5．讓搭檔們準備好后大喊一聲“開始!”。

之后做變更

1．要求隊員不能快速推對方。

2．各組的獲勝者繼續(xù)結(jié)對，開始下一輪淘汰賽。重復下去，直到誕生總冠軍為止

八、游戲反思：

·各組的優(yōu)勝者是誰?為什么?

·游戲過程中什么辦法最有效?

·這個游戲告訴我們在競爭中應該講究什么技巧?

·如何將這個游戲和我們的實際工作聯(lián)系起來?

七、后期安排：

對游戲反思后進行認真總結(jié)對學生的各種問題進行解決。

人文社科學院行政管理1001

第五篇：心里教案

幼兒心理健康

姓名：李靜 單位：上浩幼兒園愛上南山園區(qū)（龍門浩街道幼兒園）手機號：*** 學段：幼兒園大班段 課程編號主題：I1 有勇于克服困難的勇氣

《遇到困難后 我學會系鞋帶》

主題分析：現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)獨身子女，每一位家長都對自己孩子認知教育非常重視，而忽略孩子的自我服務能力的培養(yǎng)，常常會過度保護或處處代理，從而讓孩子失去自己動手的機會，失去做事要靠自己的意識。我們教孩子學會并不是目的所在，而是在孩子們積極學習探索過程中，建立對自己的自信，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，相信只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)學會生活、學會生存。

今天上午，我正在給小朋友喂藥，突然聽到聽到一句：“老師我的鞋帶散了“然后就把腳一伸，意思是想我?guī)兔ο敌瑤?，我趕快就給他系上鞋帶。當我正準備帶著孩子去散步的時候，另一個小朋友也跑到我面前說鞋帶散了，我著急的說“你都上大班了，還不會系鞋帶嗎？”剛說完孩子的臉就不高興了，然后默默的準備離開，我意識到剛才那句話已經(jīng)傷害到她，于是我馬上上前拉住了他，輕輕虎摸他的頭說：“寶貝你是會系鞋帶的對嗎？來，老師幫助你，你一定會系得更好的！”寶貝就這樣開始練習了，我乘機問其他小朋友會系鞋帶嗎？結(jié)果班上只有兩個小朋友會系鞋帶，我得為小朋友們上一節(jié)系鞋帶課。

最后我設計了這節(jié)課“遇到困難后 我學會系鞋帶“讓寶貝們明白人生不會是一帆風順的，當遇到困的時候我們要勇于挑戰(zhàn)自己，學會在逆境中成長?；顒幽繕耍?/p>

1.掌握系鞋帶的方法。2.學會自己的事情自己做。3.培養(yǎng)克服困難的能力?；顒訙蕚洌合敌瑤У膱D片，鞋帶 活動過程：

一.出示鞋子圖片，引出主題 1.這是什么？（球鞋）2.小朋友會自己穿球鞋嗎？為什么？（不會，因為不會系鞋帶）

3.今天，老師要教小朋友們系鞋帶，學會了以后就可以自己穿有鞋帶的鞋了。二．教師示范講解系鞋帶的方法。1.出示步驟圖介紹系鞋帶的方法。

2.教師邊示范邊念兒歌，兩個好朋友交叉握握手，變個兔耳朵，交叉握握手。3.提問，系好的鞋帶像什么？（漂亮的蝴蝶）三．幼兒練習，教師指導。

1.幼兒人手一根鞋帶，在椅子上開始練習系鞋帶。2.提醒幼兒要系緊鞋帶，不然會散開的。四．教師小結(jié)

表揚系得好的小朋友，并鼓勵不會系的要克服困難。

五．延伸活動，回家?guī)椭职謰寢屜敌瑤А?/p>