第一篇：勵(lì)志教育課程標(biāo)準(zhǔn)及簡要細(xì)則

勵(lì)志教育課程標(biāo)準(zhǔn)及簡要細(xì)則

——2014年12月擬定草稿

課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景：

開展勵(lì)志教育，已經(jīng)成為淄川區(qū)昆侖中學(xué)教職員工的共識(shí)。從學(xué)校環(huán)境中的雕塑文化、廣場文化、墻壁文化、板報(bào)文化和校園勵(lì)志操系列活動(dòng)，到家長文化、到師生的文化理念，都在圍繞一個(gè)中心展開——?jiǎng)?lì)志教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)有知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)和思想情感滲透，三大維度。在知識(shí)技能目標(biāo)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，已經(jīng)從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法途徑上，都已經(jīng)有了許多細(xì)化和創(chuàng)新。思想情感的滲透方面，也隨著向前推進(jìn)。

伴隨著自主合作探究教育理念的滲透，小組互助理念、自主展示合作理念、自我認(rèn)識(shí)定位生存和發(fā)展理念，都在學(xué)生心中萌生根底。一切正確的理念的形成，順乎天成，更主要的是要保護(hù)。俗話說，無志之人常立志，有志之人立常志。

我們的社會(huì)處于一種多元文化興盛的時(shí)代，我們每個(gè)教職員工和學(xué)生也首當(dāng)其沖。多元文化興盛，并不是沒有文化的主心骨，并不是一種文化的隨波逐流，尤其是學(xué)校教育就是要擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)正能量的主要責(zé)任，勵(lì)志教育更應(yīng)該圍繞這個(gè)核心。

學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)文化和四德教育內(nèi)容，確定各個(gè)年級(jí)段的勵(lì)志教育核心內(nèi)容，并制定相應(yīng)的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

一、勵(lì)志教育內(nèi)容

初一年級(jí)：誦讀《弟子規(guī)》，并做好落實(shí)。

抓好學(xué)生初中階段的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，包括文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣、與父母同學(xué)老師和親朋好友溝通交流合作行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)習(xí)的主人，做自身身心健康成長的主人。

這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，雖然處于一種形式上的階段，但是體現(xiàn)了教育的堵和疏導(dǎo)作用。要通過這種勵(lì)志教育，將自己的一切不良習(xí)慣行為，在初中段初期采取堵截，對(duì)于學(xué)生身上的一些積極的正能量進(jìn)行發(fā)掘整理。因?yàn)槊總€(gè)新升入初中的學(xué)生，都希望在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展示自己，找到一些更好的成長機(jī)遇。

通過這種教育，讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長進(jìn)步，來自于環(huán)境和他人的幫助，更主要的還要靠自身的修養(yǎng)的提升和改善。

《弟子規(guī)》的內(nèi)容，與四德教育和中國傳統(tǒng)文化教育，有著很深的淵源，有著很大的拓展和挖掘空間。初一階段的勵(lì)志教育，是初中階段的勵(lì)志教育基礎(chǔ)，也是整個(gè)人生自我教育的基礎(chǔ)。

具體細(xì)則：

1、請(qǐng)教老師問題，先舉手，老師到自己身邊講題，先起立。

2、與同學(xué)老師說話，主動(dòng)使用禮貌用語。

3、想辦法，管住自己，盡量不分心走神，保證聽課質(zhì)量。

4、桌子上文具擺放有序，整齊。

5、保持桌子下沒有紙屑或其他垃圾，保持整潔。

6、回家，主動(dòng)洗刷碗筷或者拖地。協(xié)助家長準(zhǔn)備或者收拾飯食或者餐具。

7、樓梯或者走廊或在校內(nèi)外路上，靠右側(cè)行走。能主動(dòng)讓路，學(xué)會(huì)有禮貌的謙讓。

8、說話或者回答問題，聲音響亮、清晰、語氣適中內(nèi)容得體。

9、主動(dòng)打掃衛(wèi)生、擦黑板和準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)用具，積極配合參與教學(xué)活動(dòng)。

10、坐立、行走姿勢端正，保持平和心態(tài)，陽光樂觀。

11、上課珍惜老師勞動(dòng)，自信聽課，做好筆記，書寫工整清楚；不會(huì)的問題，主動(dòng)請(qǐng)教老師，或者向同學(xué)求教。

12、主動(dòng)在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等各個(gè)方面，幫助同學(xué)，培養(yǎng)積極健康向上的同學(xué)情誼。

初二年級(jí)，心存感念教育。

在《弟子規(guī)》教育中，學(xué)生的日常行為養(yǎng)成，大多存在形式方面的內(nèi)容。至于為什么涉及的比較少，也因?yàn)槌跻粚W(xué)生的比較適合于正面的灌輸教育。到了初二年級(jí)，學(xué)生處于青春期萌動(dòng)，會(huì)有自己的一些獨(dú)立乃至獨(dú)特的想法和念頭，不自覺的會(huì)有些獨(dú)立和叛逆的行為情緒乃至念頭。

這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生心存感念非常重要。

很多老師都深有體會(huì)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和退步，關(guān)鍵是心思是否在學(xué)習(xí)上。如果有了一些枝枝杈杈的想法，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，就會(huì)受到很大的負(fù)面影響。這種現(xiàn)象，有些學(xué)生出現(xiàn)在初中學(xué)段，有些學(xué)生出現(xiàn)在高中學(xué)段。

這些學(xué)生，在與家人和同學(xué)老師等的相處中，會(huì)出現(xiàn)一些隔閡摩擦或者是正面矛盾和沖突的地方。如何正確認(rèn)識(shí)，并做好自我調(diào)整溝通交流非常重要。而形成這種正確理念和行為的關(guān)鍵，則是取決于是否心存感念。

一個(gè)對(duì)對(duì)于社會(huì)自然和父母老師同學(xué)心存感念的人，比較容易走出自我認(rèn)知的誤區(qū)，提升自己服務(wù)他人最終成就自己。

要心存感念，就要不斷的拓展自己的心胸，要有一種服務(wù)他人和社會(huì)的理念。教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些心存感念的古今中外的人物事跡，讓學(xué)生激發(fā)自身的這種正能量。

這種心存感念的教育，可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)，是一個(gè)表情，是一個(gè)眼神，是一個(gè)不經(jīng)意的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。如給父母老師遞上一杯溫開水，給同學(xué)老師說一句美好祝愿的話，積極參加班集體和團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)讓大家分享自己的愛心和才藝等等。

比較成功的活動(dòng)，有拔河比賽、籃球比賽、大合唱等等。具體細(xì)則：

1、記住身邊人三個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)。

2、記住身邊人對(duì)自己三次以上的關(guān)心和幫助，心懷感念，匯聚陽光心態(tài)。

3、找出自己三個(gè)以上的在學(xué)習(xí)和其他行為習(xí)慣方面的優(yōu)先，找出一處能立即改正的缺點(diǎn)，并充滿自信的做得更好。

4、與同學(xué)們老師家長等，每天至少交流一次，談出自己看到的身邊的“正能量”，做到近朱者赤。

初三年級(jí)，勵(lì)志篤行。

學(xué)生有了正確的行為習(xí)慣，有了正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，更主要的是持之以恒。

1、一種是文化勵(lì)志，如設(shè)立自己的左右銘，有遠(yuǎn)大理想，階段性目標(biāo)，有眼下具體細(xì)節(jié)性的目標(biāo)。

2、在學(xué)習(xí)文化中，堅(jiān)持一種良好的習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣課后復(fù)習(xí)習(xí)慣及時(shí)提問習(xí)慣；養(yǎng)成一種良好的其他行為習(xí)慣，如自己整理房間習(xí)慣，文具擺放有序的習(xí)慣，堅(jiān)持一種體育和其他實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣；養(yǎng)成一種與他人合作互助的習(xí)慣，養(yǎng)成相互激勵(lì)和自我激勵(lì)的習(xí)慣。

具體細(xì)則：

1、寫出學(xué)習(xí)文化知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往方面的優(yōu)點(diǎn)，說出自己是怎樣做得讓自己和他人滿意的，保持并發(fā)揚(yáng)廣大。

2、說出自己最滿意的的一項(xiàng)有益的愛好，并制定計(jì)劃堅(jiān)持下去，讓快樂和毅力永駐。

3、從名人名言中，汲取力量，并找出激勵(lì)自己成長的座右銘，或者說出自己用實(shí)際行動(dòng)證明的屬于自己的“名言”。初四年級(jí)，規(guī)劃人生習(xí)慣。

到了初四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)潛力和音體美方面的特長，都有了一個(gè)比較清晰的了解。這個(gè)時(shí)候，面臨著更多的是對(duì)于自己未來憧憬和現(xiàn)實(shí)矛盾。

有些學(xué)生比較適應(yīng)文化課的學(xué)習(xí)，或者有自己的音體美方面的特長并在文化學(xué)習(xí)中開始了自己的特長訓(xùn)練，雖然充滿坎坷和困難，但是目標(biāo)明確，需要自己鍥而不舍的毅力，就一步步的接近目標(biāo)。

還有些學(xué)生，自己的文化課和特長都不是很理想，沒有很大的競爭優(yōu)勢。常常在學(xué)習(xí)生活中，面臨著這樣那樣的挫折。從老師同學(xué)和家長那里，很難得到肯定和贊賞的評(píng)價(jià)。

這種狀況下，就要以一種積極陽光的心態(tài)去面對(duì)。要學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)一切，更多的接受逆境中的意志力訓(xùn)練，更好的在與老師同學(xué)溝通交流方面下功夫。要有奧運(yùn)比賽中，重在參與的理念，在失敗中尋找機(jī)會(huì)，更深刻的認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母。

相信任何失敗和成功都是相對(duì)的，只要自己不拋棄不放棄，自己的修養(yǎng)就會(huì)在逆境中得到提升。當(dāng)別人收獲成功的掌聲和鮮花的時(shí)候，自己就是精神文化上最大的成功者。堅(jiān)持下去，成功的橄欖枝，就會(huì)向自己飄來。

二、勵(lì)志教育落實(shí)

1、通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課下行為習(xí)慣，對(duì)于踐行《弟子規(guī)》內(nèi)容，做出評(píng)判，并及時(shí)反饋到勵(lì)志教育活動(dòng)中，進(jìn)行矯正或者補(bǔ)償訓(xùn)練。

2、通過召開學(xué)生座談會(huì)和問卷調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于同學(xué)老師家長等的真實(shí)情感和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和存在一些教育盲區(qū)，及時(shí)調(diào)整“心存感念”教育活動(dòng)內(nèi)容和方式。

3、關(guān)注學(xué)生在良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上的堅(jiān)持情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞周圍人身上的真善美，互相學(xué)習(xí)，起到互相激勵(lì)的作用。

4、認(rèn)真努力學(xué)習(xí)有益的知識(shí)和文化技能，即使是自己不感興趣的，但是對(duì)于自己成長有益的。在不理想的環(huán)境中，淡化結(jié)果，更多的關(guān)注過程。在確定了自己遠(yuǎn)大理想基礎(chǔ)上和行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)默默耕耘不問收獲。

具體細(xì)則：

1、記錄自己成長進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，或者三五個(gè)字，或者是一兩句話，讓閱讀和寫作成為自己的好朋友。

2、把自己的成長歷程，用圖片或者文字記錄下來，不斷完善自己的成長檔案袋，不斷回顧，激勵(lì)自己勇往直前。

第二篇：成長教育課程標(biāo)準(zhǔn)

成長教育課程標(biāo)準(zhǔn)

行為規(guī)范教育;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的生活和行為習(xí)慣在個(gè)人成長中的作用,能夠分辨不同行為的后果,控制和調(diào)整自己的行為,從而培養(yǎng)鍵康的生活和行為習(xí)慣,為他們一 生的幸福打下基礎(chǔ).心理健康教育;使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì).安全教育;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性,樹立良好的安全意識(shí),掌握自放,自護(hù),自救的基本技能,保護(hù)自己,又不對(duì)他人的安全造成威脅,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到安全是一種社會(huì)責(zé)任.生命教育;從生命的由來,青春期生理的保護(hù),禁毒及防止艾滋病,人與環(huán)境的相互影響等方面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命,尊重生命,敬畏生命,加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),樹立正確的生命觀,在復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)生活中健康成長.第一單元面對(duì)災(zāi)難

第一課 地震來了莫慌張

教學(xué)目標(biāo)教育學(xué)生地震來了不要慌選擇開闊地蹲下或趴下。不要隨便返回室內(nèi)，避開人多的地方。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、自瀆課文思考問題想一想莘長林和同學(xué)是如何從廢墟中爬出來的？2 發(fā)生地震時(shí)，下列哪些做法是正確打?qū)础＃ǎ┭杆俚疥柵_(tái)上。

（）不要到外強(qiáng)邊或窗邊去。

（）立即關(guān)閉電源、煤氣。小組討論

4指名回答

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、閱讀指南地震來時(shí)，在各種情況下如何躲避？思考問題 ：

1室內(nèi)避震？

2戶外避震/？在公共場所避震？

4特殊情況下的求生？

5被震倒建筑物埋壓時(shí)？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結(jié)

第二課 學(xué)會(huì)接受失去

教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生對(duì)自己失去的東西不要傷心過度，把它當(dāng)做成長中一個(gè)小坎坷，要堅(jiān)強(qiáng)，有毅力。

教學(xué)時(shí)間 ：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一 談話導(dǎo)入

二、自瀆課文了解課文內(nèi)容

三、同位討論想象一下瑩瑩會(huì)不會(huì)有下面我們描述的這些感受和體驗(yàn)？瑩瑩會(huì)非常傷心嗎？瑩瑩總會(huì)想著郵票為什么能掉出來嗎？瑩瑩會(huì)怪自己為什么不小心嗎？瑩瑩灰沒心思學(xué)習(xí)，總會(huì)想著郵票的事嗎？你有過自己心愛的東西損壞的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么？你是怎么做的？

四、指名回答

五、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、閱讀指南

當(dāng)我們心愛的東西丟失或被損壞時(shí)，我們都會(huì)傷心，痛苦，怪自己，后悔等，這些心理反應(yīng)是正常的，我們每一個(gè)人的成長過程中，都會(huì)遇到類似這樣讓我們傷心、難過的事情，當(dāng)這些事情發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)鯓幼霾拍軠p輕痛苦呢？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結(jié)

第三課 做好災(zāi)后防疫確保生命安全

教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生在生活中發(fā)生自然災(zāi)難后，應(yīng)怎樣保護(hù)自己。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣

二、自瀆課文討論問題：怎樣才能做好災(zāi)后防病工作？在正確的做法打?qū)?。（）注意飲食衛(wèi)生，要喝開水、吃熟食。

（）及時(shí)清理災(zāi)后垃圾。

（）配合有關(guān)部門做好環(huán)境消毒和滅蠅、滅蚊、滅鼠工作。

（）講究個(gè)人衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境清潔，嚴(yán)防疾病發(fā)生和流行。

二、指名回答

三、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、閱讀指南思考問題發(fā)生自然災(zāi)難后，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)怎樣保護(hù)自己，才能避免傳染疾病呢？

2、災(zāi)后常見有種傳染?。?/p>

三、指名回答

四、小結(jié)

第二單元：行為規(guī)范

第三篇：教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）新課程小學(xué)語文 四年級(jí)語文上冊(cè)各單元作文類型 第一單元作文：寫一處自然景觀 第二單元作文：寫觀察中的新發(fā)現(xiàn) 第三單元作文：編寫童話故事

第四單元作文：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物 第五單元作文：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞 第六單元作文：看圖作文或?qū)懮钪械恼鎸?shí)故事

第七單元作文：寫成長的故事、從〈烏塔〉想到的、給王虹寫回信 第八單元作文：寫一篇想像作文 四年級(jí)語文下冊(cè)各單元作文類型 第一單元 寫校園的景、事、物 第二單元 寫成長過程中的心里話 第三單元 寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)

第四單元 看圖寫想象（廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭）第五單元 寫熱愛生命的人和事 第六單元 寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受 第七單元 寫敬佩的一個(gè)人

第八單元 自由表達(dá)【展示開頭的句子，學(xué)寫開頭】

四年級(jí)上下冊(cè)課文目錄 四年級(jí)上冊(cè) 第一組 1 觀潮

2* 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂 4*火燒云 詞語盤點(diǎn)

語文園地一（口語交際.我的發(fā)現(xiàn).日積月累.趣味語文）

日積月累（好詞好句）：

第二組 古詩兩首

題西林壁

游山西村 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 詞語盤點(diǎn)

語文園地二（口語交際.習(xí)作.我的發(fā)現(xiàn).日積月累.成語故事）

日積月累（好詞好句）： 成語故事:胸有成竹

第三組 巨人的花園 10* 幸福是什么 11 去年的樹

12*小木偶的故事 詞語盤點(diǎn)

語文園地三（口語交際.習(xí)作.我的發(fā)現(xiàn).日積月累.展示臺(tái)：童話天地）第四組 13 白鵝

14*白公鵝貓

16*母雞

詞語盤點(diǎn)

語文園地四（口語交際.我的發(fā)現(xiàn).日積月累.趣味語文）第五組 17 長城頤和園

19*秦兵馬俑

語文園地五（口語交際.我的發(fā)現(xiàn).日積月累.寬帶網(wǎng)）第六組 20 古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西搭石 跨越海峽的生命橋

23*卡羅納

24*給予是快樂的詞語盤點(diǎn)

語文園地六（口語交際）第七組 為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎

27*烏塔

28*尺有所短 寸有所長 詞語盤點(diǎn) 語文園地七

第八組 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

30*電腦住宅

飛向藍(lán)天的恐龍

32*飛船上的特殊乘客

語文園地八

選讀課文 ▲1 五彩池

▲2 小青石 ▲3 麻雀 ▲4 迷人的張家界 ▲5 仰望布達(dá)拉 ▲6 一個(gè)蘋果 ▲7 幻想家 ▲8 人造發(fā)光植物 生字表 生字表

（一）生字表

（二）標(biāo)*的是略讀課文，標(biāo)▲的是選讀課文 四年級(jí)語文上冊(cè)各單元作文類型 第一單元作文：寫一處自然景觀 第二單元作文：寫觀察中的新發(fā)現(xiàn) 第三單元作文：編寫童話故事

第四單元作文：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物 第五單元作文：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞 第六單元作文：看圖作文或?qū)懮钪械恼鎸?shí)故事

第七單元作文：寫成長的故事、從〈烏塔〉想到的、給王虹寫回信 第八單元作文：寫一篇想像作文

四年級(jí)下冊(cè) 第一組 1 古詩詞三首

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

憶江南 2 桂林山水 3 記金華的雙龍洞 4*七月的天山 詞語盤點(diǎn) 語文園地一

第二組 5 中彩那天 6 萬年牢 7 尊嚴(yán) 8*將心比心 詞語盤點(diǎn) 語文園地二

第三組 自然之道

10*黃河是怎樣變化的 11 蝙蝠和雷達(dá) 12*大自然的啟示 “打掃”森林 人類的老師 詞語盤點(diǎn) 語文園地三 第四組 13 夜鶯的歌聲 14*小英雄雨來 一個(gè)中國孩子的呼聲 16*和我們一樣享受春天 詞語盤點(diǎn) 語文園地四

第五組 17 觸摸春天 18*永生的眼睛 19 生命 生命 20*花的勇氣 詞語盤點(diǎn)

語文園地五

第六組 21 鄉(xiāng)下人家 22*牧場之國 23 古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

四時(shí)田園雜興

漁歌子 24*麥哨 詞語盤點(diǎn) 語文園地六

第七組 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 26*全神貫注 27 魚游到了紙上 28*父親的菜園 詞語盤點(diǎn) 語文園地七

第八組 寓言兩則

紀(jì)昌學(xué)射

扁鵲治病 30 文成公主進(jìn)藏 31 普羅米修斯 32 漁夫的故事 詞語盤點(diǎn) 語文園地八

選讀課文 ▲1 趵突泉 ▲2 小珊迪

▲3 有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象 ▲4 黃繼光 ▲5 生命的藥方 ▲6 可愛的草塘 ▲7 到期歸還

▲8 武夷山和阿里山的傳說

生字表

（一）生字表

（二）標(biāo)*的是略讀課文，標(biāo)▲的是選讀課文

第四篇：中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

（2014版）

北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校

目錄

第一部分 前言

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

一、課程性質(zhì)

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、正確處理人際交往、合理調(diào)節(jié)情緒、理性進(jìn)行升學(xué)選擇和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。通過心理健康教育要普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能，促進(jìn)全體學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。

要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。

（二）堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。

要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

（三）堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

全體教師都要樹立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）心理健康教育課程的指導(dǎo)思想

開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

（二）心理健康教育的學(xué)段劃分

心理健康教育應(yīng)從不同的地區(qū)實(shí)際，和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分段的具體教育內(nèi)容，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）、第二學(xué)段（3—4年級(jí)）、第三學(xué)段（5—6年級(jí)）、第四學(xué)段（7—9年級(jí)）。

（三）心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

1.心理健康教育的目標(biāo)分為總目標(biāo)、具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)試和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面加以闡述。通過九年的心理健康教育課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理健康水平將從常識(shí)水平上升到意識(shí)水平，最后達(dá)到行為水平。

2.心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（四）心理健康教育的課程內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

（五）心理健康教育的途徑和方法

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，通過多種途徑開展心理健康教育。

2.開展心理健康專題教育。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。

3.建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所。

4.密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

二、具體目標(biāo)

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。

心理健康教育的目標(biāo)體現(xiàn)在常識(shí)水平、意識(shí)水平和行為水平三個(gè)方面。心理健康目標(biāo)的常識(shí)水平包括普及心理健康常識(shí)，認(rèn)識(shí)一些心理異?，F(xiàn)象，了解心理健康保健的常識(shí)、調(diào)節(jié)方法和技能。心理健康教育的意識(shí)水平是指在認(rèn)識(shí)心理健康常識(shí)水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，樹立心理健康意識(shí)，積極關(guān)注個(gè)人的心理狀態(tài)，當(dāng)有心理困擾的時(shí)候能夠及時(shí)尋求心理援助，緩解并解決心理困擾。心理健康的行為水平是指在掌握一些基本的心理健康保健常識(shí)和調(diào)節(jié)技能的基礎(chǔ)上，能夠自主調(diào)節(jié)，通過自助、他助和助他三種方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)。

三、學(xué)段目標(biāo)

（一）第一學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：初步了解自己，能夠進(jìn)行簡單地自我介紹。2.學(xué)習(xí)能力：初步感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.人際交往：樂于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交友禮儀，感受友情，初步形成集體意識(shí)。

4.情緒調(diào)試：感受學(xué)校生活的樂趣，克服上學(xué)焦慮，通過體驗(yàn)集體生活獲得安全感和歸屬感。

5.社會(huì)適應(yīng)：適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，初步形成紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

（二）第二學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：了解自我，能從多個(gè)方面進(jìn)行自我介紹。

2.學(xué)習(xí)能力：初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于學(xué)習(xí)。

3.人際交往：樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、教師交往，愿意參與各種活動(dòng)，初步形成開朗、合群的性格。

4.情緒調(diào)試：感受解決學(xué)習(xí)困難帶來的快樂，能夠表達(dá)自己的情緒。

5.社會(huì)適應(yīng)：形成正確的角色意識(shí)，能夠適應(yīng)不同的社會(huì)角色，能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的矛盾，形成穩(wěn)定的時(shí)間管理意識(shí)。

（三）第三學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在生活中悅納自己。2.學(xué)習(xí)能力：端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確地看待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3.人際交往：恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，建立并維持好異性同伴的關(guān)系，擴(kuò)大人際交往范圍。

4.情緒調(diào)試：克服學(xué)習(xí)困難，能夠正確地處理厭學(xué)等負(fù)面情緒，能夠恰當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和表達(dá)情緒。

5.社會(huì)適應(yīng)：初步形成解決問題和分析問題的能力，產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為。

（四）第四學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，正確地認(rèn)識(shí)自己青春期生理變化和心理特征。

2.學(xué)習(xí)能力：適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。3.人際交往：愿意與教師、父母溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系。

4.情緒調(diào)試：正確處理厭學(xué)情緒和考試焦慮，能夠控制沖動(dòng)行為，能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厍榫w表達(dá)和體驗(yàn)，掌握基本的調(diào)節(jié)情緒的技能，能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行有效的管理。

5.社會(huì)適應(yīng)：把握升學(xué)方向，初步形成職業(yè)規(guī)范意識(shí)，樹立早期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠成功應(yīng)對(duì)失敗和挫折，適應(yīng)社會(huì)生活的變化。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

小學(xué)中年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）

小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

第四學(xué)段（7-9年級(jí)）

初中年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議

第五篇：心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

第一部分 前言

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)生心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、課程性質(zhì)

心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。

心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識(shí)，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。

心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

二、基本理念

（一）面向全體學(xué)生，實(shí)施心理健康教育。

心理健康教育課程要面向全體學(xué)生，通過心理健康教育課程的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開展多種形式的針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

1、能喜歡學(xué)校，愛上學(xué)

2、能初步學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記憶

3、能初步學(xué)會(huì)與人交往

4、能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 第二學(xué)段（3～6年級(jí)）

1、能初步認(rèn)識(shí)自我

2、初步具有交往能力

3、初步具有學(xué)習(xí)興趣與自信心

4、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)第三學(xué)段（7～9年級(jí)）

1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、能初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制不良情緒

3、能正確與異性交往

4、學(xué)會(huì)與人進(jìn)行有效的溝通

5、初步具有抗挫折的能力和堅(jiān)忍不拔的意志

6、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感

7、能適應(yīng)生活和社會(huì) 第三部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性

心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，可開設(shè)心理常識(shí)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專題講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是心理健康教育課的主體。該課程的實(shí)施，應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)積極參與，使每個(gè)學(xué)生都有話說，使每個(gè)學(xué)生都想說話，讓學(xué)生通過自己參與的活動(dòng)來宣泄感情，發(fā)表見解、探索解決問題的途徑，使學(xué)生達(dá)到“助人自助”的目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)心理健康教育課的內(nèi)容。心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實(shí)際需要為依據(jù)，其主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。在課程實(shí)施中要根據(jù)學(xué)生成長過程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、克服成長中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。

（四）倡導(dǎo)“活動(dòng)體驗(yàn)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵(lì)，從而促進(jìn)成長。

（五）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理教育渠道

學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭--學(xué)校變成各有側(cè)重的教育場所，使家長充分認(rèn)識(shí)到教育的“合力”作用。同時(shí)，幫助家長規(guī)范自身的行為，掌握運(yùn)用科學(xué)的家教方式方法，營造心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中真正起到助推作用。

（六）加強(qiáng)心理健康教育的教育研究和課題研究

學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時(shí)，特別要注重心理健康教育課題研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互滲透，才能真正提高心理健康教育的實(shí)效性。

二、評(píng)價(jià)建議

心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實(shí)踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專題講座，還是心理常識(shí)課，評(píng)價(jià)應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：

1、心理健康教育要符合教育對(duì)象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要

教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們?cè)诔砷L中所遇到的實(shí)際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

2、心理健康教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性

心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)讓學(xué)生多想多動(dòng)，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點(diǎn)撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。

3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向

心理健康教育課程，不同于其他的認(rèn)知學(xué)科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識(shí)，而是以其相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，把經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場景提供給學(xué)生。引起學(xué)生自我體驗(yàn)，自我發(fā)展，自我超越，自我實(shí)現(xiàn)。因此，心理健康教育課體現(xiàn)的是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主的，以學(xué)生體驗(yàn)為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟。通過參與和活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。