第一篇：家校溝通解決問題的成功教育案例

家校合作 從“心”開始

臨朐縣冶源鎮(zhèn)遲家莊小學

馮秀錦

剛從部隊轉業(yè)后走上教育舞臺時，我也曾經(jīng)像大部分的老師一樣，缺乏與家長溝通的經(jīng)驗，也擔心家長會懷疑我的工作能力。但是我從二十八歲起就擔任學校主要領導以來的教學經(jīng)驗告訴我：即使再年輕，即使再沒有經(jīng)驗，只要真誠，只要真是為了孩子的發(fā)展，就一定能打開家長的心扉，一定能取得家長們的支持！

案例背景

我校地處沂蒙山區(qū)，民風淳樸，但總會有些家長在遇到孩子的問題時犯糊涂，處事魯莽沖動。我校五年級的學生張某課間休息時，他與班里的一個女孩玩耍不小心撞到一起，女孩首先動手，在他臉上劃了幾道抓痕。值班老師當時也迅速對這件事做出了較為妥當?shù)奶幚恚号u了這個女孩，并責令她寫出書面檢查。結果在當天中午，張某的爸爸送孩子上學時找到班主任，強硬要求女生當面承認錯誤并賠禮道歉；班主任領來那女孩后，沒成想張爸三說兩說，抬手就一個耳光扇到女孩臉上了。幸好我接到值班教師的匯報后啟動緊急預警方案，很快控制了事態(tài)，避免了事情進一步的惡化。

在我和張爸交流時，還不斷聽見張爸兀自不斷地說：“他動手，你就打回去，甚至還給他十倍。”直到張爸冷靜下來，我又很好地跟他做了交流，了解了整個事的來龍去脈：一是家庭原因，張爸新近與妻子關系不睦，正鬧離婚，所以對孩子放松要求，與孩子的溝通較少，既怕別人欺負自己的孩子，又怕別人看輕了自己的孩子，所以就想借此

為自己的孩子立威。二是本身家庭關系處理不好，有些復雜，遇事不冷靜，缺乏正確的處理方式，對孩子教育感到力不從心，不知道如何為孩子做出表率，因此有些乖張。

為了消除這件事造成的惡劣影響，更為了張某和受傷害女孩的健康發(fā)展，我對張爸爸進行了批評教育，讓他深刻認識到由于自己的簡單粗暴對他人造成的傷害。同時我利用家校聯(lián)系的平臺，及時對張某進行心理的疏導，并進一步教他一些評判是非的標準，讓他學會與人為善的處事方法。

反思

家長們都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，而面對孩子出現(xiàn)問題時又往往束手無策，他們既想從老師處得到解決問題的“靈丹妙藥”，又對老師心存芥蒂，怕老師不能還自己的孩子一個“公道”，在這種矛盾心理的沖擊下，就出現(xiàn)了上述案例中的情況。

那么，怎么解決呢？在上述的案例中我總結出這樣的解決方法：

1.學會傾聽。但只要講話，就一定要抓住問題的要害。出了問題時，很多家長都表現(xiàn)得急躁冒失。這種情況下你跟他講任何話他都是聽不進去的。與其如此，還不如靜下心聽家長講，先不急于發(fā)表意見，等家長講完了，再發(fā)表自己的觀點，往往會取得比較好的效果。而在你沉默靜聽的過程中，也會留給家長“老師處事穩(wěn)妥全面”的印象。更重要的是要一語中的，有效制止可能發(fā)生的進一步傷害行為。

2.真誠是打開心扉的鑰匙。當我們交朋友時要看這個人是否真誠，那么與家長溝通時，家長也會評估這位教師是真的想教育好我的

孩子，還是只是為了完成學校的任務。老師對于孩子在學校中的各項表現(xiàn)的持續(xù)關注和關心，會讓家長明白老師是真心的想要他們的孩子取得更大的發(fā)展，而不是僅僅為了完成學校的工作。

3．給家長一點寬容。老師克制了自己的情緒，幫助家長冷靜下來，找到適合于促進孩子發(fā)展的方式方法。還要給家長一些寬容，等他冷靜下來，問清原由，站在他們的角度考慮一下，那么溝通的智慧就油然而生了，問題也就能解決了。

第二篇：家校溝通案例_

做好家長學校 促進學生成長

溝通能增進了解，溝通能更好地合作。作為學校有很多工作都要求家長支持，如培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣等。只有學校和家庭聯(lián)合起來，扎實地開展家校聯(lián)系，拉近了學校老師與學生家長的距離，贏得了家長對學生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。

從教十年來，我經(jīng)常與學生及其家長聯(lián)系，常常家訪。

我一旦發(fā)現(xiàn)學生們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地與家長聯(lián)系，向他們了解情況。

我們班有個叫周翔的男生，他性格懶散,拖拉作業(yè)，打游戲機，上課不聽老師講課，學習成績全班倒著數(shù)。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

我來到周翔家，了解周翔在家的有關情況。首先我先肯定了周翔的優(yōu)點，比如頭腦敏捷、反應快、有禮貌，有愛心，聽到孩子的良好表現(xiàn)，周翔的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在學習方面的情況。他媽說他在家也不愛學習，愛玩游戲，經(jīng)常要錢，放學后去網(wǎng)吧玩到很晚才回家。他媽究其原因，父母常年在外打工，孩子從小跟爺爺奶奶一起，爺爺奶奶溺愛孩子，什么都滿足孩子，長此以往，孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，懶惰拖拉，成績一直不好，現(xiàn)在他也不聽他媽媽管，他媽媽拿他沒辦法。了解情況后，我和其家長共同研究、分析、制定幫助周翔的最佳方案。首先在給錢的數(shù)量上控制他，讓他沒有多余的錢上網(wǎng)，當孩子要錢時可以提一些要求，如：做一定的家務事，背一篇課文等。當孩子完成后要及時鼓勵，并說明這是獎勵的。其次，家長每天要督促孩子完成作業(yè)，當他的完成得好時要微笑著表揚他。再次是，多與孩子談心，及時了解他在校的表現(xiàn)，以及讓他談談今天他學了什么。經(jīng)過一段時間的努力，周翔變了，壞毛病改了許多，他媽媽說他很少上網(wǎng)了，放學能按時回家，并且一進家門就開始寫作業(yè)。的確他的作業(yè)也工整了許多，學習也有所進步，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。

借著這個經(jīng)驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的撫湘輝，不愛學習的楊子默，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。經(jīng)過多次與家長的溝通我也總結了一些經(jīng)驗，我覺得與家長溝通應注意以下幾個方面: 1.尊重家長

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2.正確評價學生。

在家長面前評價學生，可以先談學生在校內的表現(xiàn)?？隙▽W生的進步和成績。這樣再談學生的問題時家長就比較能夠接受。應該極力避免疾言厲色地責備家長，導致家長產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進行下去。3.講究溝通的藝術。

班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優(yōu)點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

家庭教育是學校教育的重要輔助力量，只有實現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進學生的成長，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家長學校典型案例

做好家長學校

促進學生成長

溧河鄉(xiāng)王堂小學

第三篇：家校合作溝通案例

強強聯(lián)手，共創(chuàng)美好未來——家校合作溝通案例

我是一個年輕的班主任，無論是教學，還是做班主任，我的經(jīng)驗尚淺，或者說根本不足，因此非常擔心自己做得不好，擔心學生和家長懷疑自己管理班級的能力，特別在處理問題學生上覺得非常棘手。但是后來發(fā)現(xiàn)，即使年輕，即使沒經(jīng)驗，但只要認真負責，加強與家長的溝通，家校強強聯(lián)手，互相配合，必能很好地解決學生的問題，促進學生取得進步！

一、案例陳述

那是一個早晨，我突然接到一個陌生女人電話，她自稱是我班楊某的母親，因為現(xiàn)在家里有點事，要求我批兩天假給他的兒子回家。于是我就同意了。其實之前楊某已經(jīng)向我請兩天假說要回家，當問及他請假回家的原因時，他又支支吾吾說不出來，我就沒有同意，并說要家長打電話來才可以批假。沒想到楊某的母親就打電話來了，我當時想：既然是家長要求要批假，我也沒什么好反對的。雖然這位楊某在這開學短短的兩個星期總是找理由請假，次數(shù)非常多，我也存在一些疑問，但后來也沒細想。

時間又過去了幾天，又到了周末，楊某又向我請假，周末要回家（因為學校是封閉式的，一個月才放一次假），我同樣也沒有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同樣說一定要家長打電話來才可以同意批假。出乎意料地楊某的母親又來電話，希望我同意批兩天假給他的兒子回家。沒辦法，家長強烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1

疑惑更大了，一般情況下，沒什么父母會屢次幫自己的孩子請假的，并且頻率那么高，會不會是楊某找人扮演他的母親來欺騙老師呢，還是他的家里確實每個周末都有事情發(fā)生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實是楊某的母親，但是好像他的家里也沒什么特別的事情發(fā)生，家境還不錯的。那為什么還會出現(xiàn)母親幫孩子想借口請假回家呢？別人家的父母都恨不得讓孩子專心致志地學習，無論家里發(fā)生什么事，都盡量不耽誤孩子寶貴的學習時間，就算是有事，不會這么頻繁地請假，怎么楊某的母親這么反常呢？

后來我又細細地，多方面地打探了一下，原來楊某他來這所學校是非常不情愿的，他的成績不好，家長托了很多關系，交了一大筆擇校費，才可以到這里讀書的，他覺得與其他同學的成績差距大，自己又不是讀書的料，覺得自己應該去讀技校或者出去打工賺錢，不想在這所學校呆下去，總是和父母說要輟學回家。但是又經(jīng)不住家里的壓力，勉強答應家里人來到這里讀書，但是“身在曹營，心在漢”，楊某根本沒心思學習，每天上課都是走過場，隨意敷衍一下老師，總是想著請假出去或者回家，而他的母親也比較溺愛他，只要楊某稍稍哀求一下她的母親，訴一下苦，他的母親就會妥協(xié)，所以就出現(xiàn)以上母親幫孩子想借口請假的情景。

事情到了這里，我終于弄明白了緣由。一開始我非常生氣，怎么碰上這樣的學生，還要加上這樣不懂事的家長，那么不情愿，總是請假，還送孩子來這里什么呢？學校又不是收容所，旅店，愛來不來的，還不如留在家里好好養(yǎng)著。但是后來仔細想想，每一位父母家長們都

2是“望子成龍、望女成鳳”的，既然楊某的父母花了那么多功夫送孩子來這里上學，肯定是希望楊某能夠學好，有所進步，只是他們的處理方法做得還不好，出現(xiàn)過分溺愛孩子的現(xiàn)象。所以我相信只要學校和家長好好溝通，互相配合，聯(lián)手起來，一定能幫助孩子改正錯誤，取得學習進步。

我的學生，我負責。抱著這個態(tài)度，我主動地與楊某的家長聯(lián)系，告訴他們楊某的學習情況，還邀請他們親自來學校一起協(xié)商怎么解決孩子的問題。果然，我主動邁出了這一步，楊某的家長的態(tài)度也很熱情，很誠懇，表示他們也非常頭疼這個孩子，一定會好好配合老師，共同幫助楊某，激發(fā)他學習的積極性。后來，雖然在家校合作教育的過程中，也有些小曲折，楊某也沒一下子變得愛學習，但是最后他始終堅持學下去了，不像以前總是逃避學習，請假，動不動要輟學回家，所以這也是一個進步。我由衷地感到欣喜，覺得努力沒白費。

二、家校合作溝通反思

1、應主動地、真誠地與家長溝通。有個別家長缺乏主動性，不會主動與學校老師打交道，沒有合作意識。因此作為老師我們就應該主動邁出一步，真誠溝通，真誠是打開心扉的鑰匙，當我們與家長溝通時，家長也會評估這位教師是真的想教育好我的孩子，還是敷衍一下而已呢。所以抱著真誠的態(tài)度，相信家長也會以真誠回報老師，誠懇地和學校老師合作。

2、要體諒和寬容家長，并能換位思考。這次事件本來我很生氣，惱怒怎么會有這樣的學生和家長，本想不管不顧，放任自流，但

3是還好能換位思考，體諒作為他們父母的難處，寬容家長的錯誤做法，主動與他們溝通。

3、引導正確的家庭教育。很多家長雖然想要關心孩子，教育孩子，但是卻沒掌握正確的教育方法，很可能就變成溺愛孩子，一味地袒護孩子，助長孩子的一些壞習慣。因此，學校應該多向家長講授有關中學生心理發(fā)展特點以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關知識，給予他們正確的指導，以提高家長的教育素質和家庭教育的效果。

4、除了要主動溝通家長，還要多溝通，及時溝通。例如可以通過電話、信息、校訊通，經(jīng)常聯(lián)系家長，及時向家長反饋學生的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不要等事情到了最嚴重的一步才來想著處理問題。

總之，學校與家長強強聯(lián)手，互相溝通配合，相信一定能為學生共創(chuàng)美好未來。

第四篇：家校溝通案例

家 校 溝 通 案 例

東營小學

從教三十余年來，我經(jīng)常與學生及其家長聯(lián)系，常常家訪。我一旦發(fā)現(xiàn)學生們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地與家長聯(lián)系，向他們了解情況。

07屆的班級中，有個叫劉強的男生，他性格略顯內向，不合群，拖拉作業(yè)，打游戲機，上課不聽老師講課，學習成績全班倒著數(shù)。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

開始，我來到劉強家時，劉強很害怕，怕家長了解情況后責罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助劉強的最佳方案。劉強不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時間的努力，劉強變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。

上中學后的劉強還常常和我聯(lián)系、談心，把握當成了他的知心朋友。

劉強的案例應該算是一次成功的家校合作，這種成功的體驗我還有很多很多。

我有時候也約一部分家長抽時間到學校來，讓他們和我、和孩子們一起探討對孩子們的教育，這樣拉近了老師、學生、家長之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。

家 校 溝 通 案 例

三年級 的作業(yè)

“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項重要的內容，處理好家與校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！?因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。

班主任與家長溝通可以采取多種方式，書信和家長會是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠、實際，不能只流于形式。

我本人特別欣賞案例中的老師在對待書信問題上特別細心，他分階段來寫信，不同階段寫的信內容還有所不同，他寫了三種信，比方前面是匯報信，邀請家長來參加跟學生共同教育的探討，中間是加強聯(lián)系，最后是對學生成績做一個匯報，分三個階段，而且還特別用心設計了家長會，頒發(fā)各種獎項給不同的家長等，這些都是我應該學習的。但是對于刀槍不入的學生，還不能單純的采取一種書信形式，還得與學生形成共識，讓學生也參與到聯(lián)系當中。

另外，溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。在“對話班主任的”欄目里我還欣賞王春風老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學問，選擇了新年聯(lián)歡會的良好契機讀“家長的任務”，當場學生聽著感動、教師讀著哽咽、家長有了觸動，受到了良好的效果。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

家 校 溝 通 案 例 二年級 班級案例

期中質量檢測的成績出來了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語文成績是C，也就是不及格。怎么會這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成績不及格的學生都大致有如下特點：不遵守紀律，調皮搗蛋，上課聽講不認真，作業(yè)不按時完成，甚至智商有問題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認真聽講，作業(yè)按時完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來她的試卷上大部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的?；A知識的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？ 我沒有立即批評質問她，而是默默的觀察：到底是真的在學習，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)她從不回答需要轉動腦筋的問題。學習課文的時候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她發(fā)言，站起來也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵她，都無濟于事。這時的我有些泄氣了。“這孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。

不行啊，不能看著這樣的一個學生淪落到語文成績不及格的地步。腦中浮現(xiàn)出那句話：“沒有教不會的學生，只有教不會的老師?！睆哪菚r起，我開始特別留心她。每天布臵的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會不會，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。

于是我與她的家長取得了聯(lián)系。經(jīng)過面談、通電話等方式，我了解到：她家人對她的學習還是比較關注的，并不是坐視不管，只是這段時間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語中還透露著些自卑，認為自己的孩子內向，并不是很聰明，甚至可以說笨。通過這些了解，我認為情況還是比較樂觀的。最起碼她沒有放棄對孩子的教育。于是我想我應該首先讓她的家人樹立起對教育孩子這方面的信心，不能也不應該放棄。然后我就鼓勵她媽媽：“李彥潔取得這樣的成績只是暫時的，這只能說明這段時間我們疏忽了。我們應該一起努力試一試，成績肯定會提高的。班里也有些說實話并不是很聰明的學生，而他們的成績都是不錯的，為什么呢？他們的家長跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。你說要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說：“首先是家庭作業(yè)的完成。每天晚上我只布臵一些讀的和背的作業(yè)。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質量很高，那么第二天的學習就會非常輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時間的任務就是每天都督促她把家庭作業(yè)完成?！苯酉聛淼哪切┤兆?，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯。還沒學過的生字即使打亂順序也都認識，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。

期末復習開始了，我又對她的家長打了預防針：“李彥潔這段時間的表現(xiàn)很好，但需要堅持。這段時間還是不要放松了，一直到期末考試?！彼募议L聽了我的話，還是積極的配合，不論什么樣的作業(yè)都能較高質量的完成。期末模擬檢測中谷彥潔的成績是“A”。

借著這個經(jīng)驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的鄭叢昊，不愛學習的李煊，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的閆曉康……都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。做老師的難免常常抱怨自己班的學生家長多么不配合老師的工作，多么不關心自己孩子的學習。通過這一個又一個鮮活的實例表明：只是自己的工作還沒做到家罷了。

家校的溝通對我們的教育工作有著非常重要的意義。在這里，我們的地位是平等的，我們的目標是一致的。當老師與家長之間的合力最大時，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。作為一名老師，要想提高孩子學習成績，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。

讓我們和學生家長一起笑著面對孩子成長的每一步！

東營小學班主任與家長溝通的案例

四年級

案例：

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后孫浩又來到我身邊說：老師張貴天不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓孫浩再去叫他來?？赡苓@次小組長盯著他，張貴天很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧?。ㄉ妼嵲诓m不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。（生拿過來了本子，我一看沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都抄在記事本上了嗎？把你的記事本拿過來。（一看他的記事本也沒有做好。）師：你的記事本怎么沒有抄？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)補上給我看。后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您有沒有看過您兒子的記事本？

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學習習慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真的快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個孩子每天有沒有抄好記事本，但有時候他還是不能完成作業(yè)。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

小學班級管理案例分析

在我二十六年的教學生涯中，擔任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的諶生利同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構建了和諧。

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的諶生利同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

加強家校溝通，促進學生成長

三年級

【背景】

要使孩子健康成長，光靠學校教育是不夠的，還需要家庭教育的密切配合。相對于學校教育而言。家庭教育是“一對一”的教育，這比在學校里一個教師面對幾十個學生更能起到教育的效果，有明顯的優(yōu)勢。但在實際生活中我發(fā)現(xiàn)，雖然教師和家長對家校溝通的必要性已有一定的認識，但在實際操作中仍存在許多問題。這就要求我們班主任在與家長的溝通中選擇適當?shù)臏贤ǚ绞?，并掌握溝通的藝術?！景咐录?/p>

剛接過現(xiàn)在這個班幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個比較特別的男孩子。一天，我正在辦公室批作業(yè)，只聽門“砰”地一聲開了，班里的調皮鬼小杰跑了進來，只見他氣喘吁吁地跑到我面前，急急地說：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”開始的時候我并沒有注意，但接下來的接觸中我發(fā)現(xiàn)，這個孩子在跟老師說話時，從來沒有稱呼，一般都用“哎”來稱呼，進出辦公室也從來不敲門，跟同學的交往也從來是我行我素，從來不顧及別人的想法。當別的同學犯錯時，他的第一反應就是譏笑別人，所以很多同學都不喜歡他。這引起了我的注意。

針對這些問題，我找到小杰的母親了解情況。首先我先肯定了小杰的優(yōu)點，比如頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問題，聽到孩子的良好表現(xiàn)，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況。小杰的母親第一反應是非常驚訝，她不覺得孩子存在類似的問題，通過與她的深入交流，她開始相信確有此事。然后答應我回家注意孩子的表現(xiàn)，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現(xiàn)象，但是家長沒有加以注意，比如，喝水時，會直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求父母做事情時從來不會用禮貌用語。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當孩子犯錯父母批評時，爺爺奶奶立刻出來維護，長此以往，孩子養(yǎng)成了惟我獨尊的性格，對身邊的人根本不去顧及。

【案例分析與啟示】

了解到這件事情的前因后果，我決定和家長一起聯(lián)手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習慣，在與小杰的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對自己的問題并不自知。我決定先從與他建立良好的關系開始，告訴他每個人都有權利和需要獲得尊重，期望他對別人都要以禮相待，并讓他進行換位思考，在此期間，讓家長關注小杰的變化，發(fā)現(xiàn)小杰有尊重別人的行為，立刻加以稱贊，表揚孩子點滴的進步。讓他記錄下當他考慮他人感受時內心的波動。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)小杰有了很大的改觀，見到老師也會主動地行禮，別的老師也紛紛反映小杰有禮貌了，家長反饋現(xiàn)在孩子在家很少支使別人了，自己的事情自己去做，請別人做事時，也會使用文明用語了，小杰身邊的朋友也漸漸多了。

通過這個案例，我意識到家校溝通的重要性，在與家長溝通時應注意以下幾個方面: 1.尊重家長 班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2.正確評價學生。

在家長面前評價學生，可以先談學生在校內的表現(xiàn)。肯定學生的進步和成績。這樣再談學生的問題時家長就比較能夠接受。應該極力避免疾言厲色地責備家長，導致家長產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進行下去。

3.講究溝通的藝術。

班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優(yōu)點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。

家庭教育是學校教育的重要輔助力量，只有實現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進學生的成長，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家校攜手是教育好孩子最好的方法

【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長溝通、交流，我深深的體會到學校教育和家庭教育關系密切，這兩者之間需要很好的合作。因為，孩子是家庭和學校共同關注的焦點，學生很多習慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在

【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長溝通、交流，我深深的體會到學校教育和家庭教育關系密切，這兩者之間需要很好的合作。因為，孩子是家庭和學校共同關注的焦點，學生很多習慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在學校接受教育，同時也來自于家庭的教育。本學期，剛接了一個新班，剛開始因為學生老師間還互不了解，相互間表現(xiàn)的都還比較矜持，各方面表現(xiàn)還好，我也從前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學生的情況。過了一段時間，班里的一些“機靈鬼”，開始嶄露頭角。就比如說王俊杰，他見多識廣，平時看書多，思維敏捷，能說會道。課堂上經(jīng)?？吹剿腔鄣幕鸹?，還經(jīng)常解決數(shù)學難題，背誦課文也是班里最快的一個，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調皮，一點兒沒錯。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力準會有精彩的發(fā)言，可一旦興奮點一過、激情一過，他準走神，做小動作、開小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等物品，還經(jīng)常與周圍的同學說話，擾亂了別人聽講。課下他也會變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。他還有一個老也不改的毛病，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。有一天，他媽媽突然找到我，說以前最愿意學的數(shù)學課最近說不愿意學了，說話的語氣甚至有點質問老師的語氣，言外之意孩子不學習數(shù)學的原因是老師的緣故。

【對策】：面對家長的態(tài)度，我沒有做出過多的解釋，也沒有與他過激的言辭進行辯解，只是耐心聽、專心聽，并不時地點頭贊同她的看法。后來我把孩子叫到辦公室問其原因，由于他經(jīng)常不完成數(shù)學作業(yè)，而老師每天都要問其要作業(yè)，他又交不上，所以厭煩學習了。知道原因后，他媽媽的態(tài)度轉變了，責備孩子為什么不寫作業(yè)，我趁機了解到該生父母工作忙，對于他的學習只是過問一下從沒有檢查過，孩子的自我約束力很差，致使作業(yè)經(jīng)常不完成。

了解到問題的癥結，我與家長一起分析問題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點和長處，抓住這些閃光點，客觀地評價孩子，讓家長從心理上感受到老師不是對孩子有偏見，從而更好地配合我們的工作。然后再談該學生的缺點和不足，特別是行為習慣，學習態(tài)度和方法等方面。并且在家長面前，與學生進行一次師生間的談話，問問其在學習上有什么困難，在其他方面有些什么問題，然后給以方法上的指導，鼓勵其進步。與家長交談時找出家庭教育的失當之處，讓家長了解到在教育孩子方面存在哪些問題，使家庭教育更有針對性。經(jīng)過探討，我們達成一致：家校攜手，及時溝通，共同育人，促其進步。

【案例追蹤】：事情過去一個月了，在這期間，王俊杰也有過很多反復，我和他的媽媽也經(jīng)常電話聯(lián)系，互相溝通。我想盡各種辦法幫助他改正缺點，還讓他在班里擔任一些職務，想讓這頂“官帽”對他起約束作用。有一天，我接到他媽媽的電話，說他的英語練習冊丟了，今天到書店去買沒有買到，所以到學校借一本練習冊去復印。接完電話，我就讓他拿著同學的練習冊到學校門口給他媽送，還沒等他回來，一個同學說英語練習冊就在他的桌洞里。正在這時，他回來了了。我把練習冊交給他，他低下了頭。我馬上打電話告訴他媽媽不用去復印了，并告訴其原因，電話那頭很長時間沒有一句話，過了好一會兒，說了一聲謝謝，就掛電話了。后來就這件事，他媽媽打電話與我足足談了半個多小時。

【反思】人和人之間的交往貴在真誠，在與很多家長的接觸中 我發(fā)現(xiàn)，雖然人各有不同，但只要我們主動、真誠地和家長交流商討，將心比心，以自己的真心來換取家長的真心，試著站在家長的位臵看問題，不管他們原來持哪一種態(tài)度，慢慢地都會理解和配合我們，共同教育好孩子。

總之，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級，教育好學生，提高教學成績等方面都付出了很多，也花費了不少心思。但是要想做好各項工作，只靠自己的力量是遠遠不夠的，我們應當努力調動起學生家長的積極性，讓家長做到主動、積極的理解和配合學校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長都會樂于參與其中的，因為這是我們共同的目標和責任

有效的家校溝通，高效的學校教育

東營小學

【案例背景】我們都知道，在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育者，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。只有學校教育與家庭教育步調一致、相互補充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會形成教育的盲區(qū)，不利于對孩子的培養(yǎng)。所以，家長必須與老師進行良好的溝通和交流。

【案例事件】05屆的班級中，有個叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內很有同學緣。但是唯獨學習總是拖拖拉拉，上課不會聽講，課下不主動寫作業(yè)，打游戲機，學習成績全班倒著數(shù)。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

開始，我來到高峻魁家時，他很害怕，怕家長了解情況后責罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。

上中學后的高峻魁還常常和我聯(lián)系、談心，把我當成了他的知心朋友。

【案例分析】 在提倡素質教育的今天，家校合作正在成為人們日益關注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊伍專業(yè)技能水平和師德素質，另一方面還應大力構建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎教育中彰顯重要的作用。當然，建立良好的家校合作關系，還有很多的制約因素，這些因素中有來自于教師學生方面的，也有來自于家庭方面的。下面就這些制約因素談談自己的簡單看法。

一、教師學生方面的因素

1、教師對家校溝通的認識和態(tài)度不夠積極，教師對家校溝通的重要性的認識，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認識到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實效。

2、家校雙方溝通渠道的選擇。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎，是合作的前提，所以班主任應當開通多種雙向信息交流溝通的渠道。

3、學生的溝通作用。學生在家校之間所做的溝通作用，也是一個很重要的因素，隨著學生年紀水平的提高，家庭與學校合作的積極性也在下降，參與活動的頻率也在降低，所以對于不同年紀的學生，應當采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家長對教育責任的分工觀念不同?，F(xiàn)在的學生家長已經(jīng)有了參與學校教育的意識，認為有必要和教師及學校合作共同培養(yǎng)孩子，他們會主動監(jiān)督和督促學生的作業(yè)和學?；顒拥膮⑴c，這樣有利于家校合作的開展。

2、家長的素質。這是一個很直接的因素，不可否認，家長素質越高，合作的可能性越大，同時效果也越好。同時，家長的特性也影響著家校的合作，所以在面對不同的家長的同時，學校要區(qū)別對待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實現(xiàn)合作目標。

在提倡素質教育的今天，在推進新課程改革的今天，在學校已經(jīng)為加強家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長委員會、開辦家長學校、發(fā)放征求意見書，召開家長座談會等準備的今天，作為老師、作為家長，你準備好了嗎？

第五篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學

高瑞青

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯(lián)系分兩個方面的內容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學生，了解學生的優(yōu)缺點，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。總的來說就是不打無準備的仗，不進行無效的家校溝通。

在了解了學生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當班主任，當老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發(fā)展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經(jīng)驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權?！睙o論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。