第一篇：大數(shù)據(jù)對教師培訓(xùn)帶來的可能改變

大數(shù)據(jù)對教師培訓(xùn)帶來的可能改變

(2014-03-27 11:10:14)

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原文地址：大數(shù)據(jù)對教師培訓(xùn)帶來的可能改變作者：研文咀華

汪文華

摘 要：為立足教師需求與經(jīng)驗(yàn)，滿足教師個(gè)性化需求，教師培訓(xùn)需要做到“四真”：真需求、真實(shí)際、真課堂和真自主。大數(shù)據(jù)為教師培訓(xùn)變革提供契機(jī)，可以預(yù)期的變化有：需求分析從隨機(jī)樣本走向全體數(shù)據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容從主觀臆斷走向切合實(shí)際，模式方法從脫離實(shí)踐走向聚焦課堂，培訓(xùn)行為從引領(lǐng)群體走向關(guān)注個(gè)體。教師培訓(xùn)需作出的應(yīng)對可能有：大力推進(jìn)教師培訓(xùn)信息化管理平臺，加快建設(shè)教師成長信息化檔案平臺，科學(xué)整合利用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)數(shù)據(jù)資源，著力培訓(xùn)開發(fā)建設(shè)教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教師培訓(xùn)；變革；跟進(jìn)；策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和許多科學(xué)門類都會發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)上的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系、知識體系和生活方式。在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，我們的工作和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著改變。大數(shù)據(jù)改變教育，包括教師教育在內(nèi)。大數(shù)據(jù)為教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的變革提供了契機(jī)，也提出了挑戰(zhàn)。那么，大數(shù)據(jù)將怎樣改變教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師培訓(xùn)的變革？教師培訓(xùn)將如何跟進(jìn)，適應(yīng)教師培訓(xùn)的變革？

一、教師培訓(xùn)的變革要求

2013年5月6日印發(fā)的《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，針對當(dāng)前教師培訓(xùn)存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單

一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題，提出八條要求，其中包括：增強(qiáng)培訓(xùn)針對性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際；轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效；強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。這四條要求的核心理念在于要做立足教師需求與經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，滿足教師個(gè)性化需求，即做到“四真”：真需求、真實(shí)際、真課堂、真自主。然而，這“四真”在當(dāng)下實(shí)在難以實(shí)現(xiàn)。

（一）調(diào)研方式致使培訓(xùn)需求失真

教師培訓(xùn)需求調(diào)研通常采用問卷調(diào)查、座談訪談等方式，由于調(diào)研對象更傾向于掩飾自己的真實(shí)想法，所獲取的信息一般情況下是不真實(shí)、不客觀的。即便走進(jìn)教師的課堂進(jìn)行觀察，由于觀察手段、分析方法和專業(yè)能力等方面的問題，如手寫的聽課筆記、簡單的教學(xué)錄像、基于經(jīng)驗(yàn)的主觀臆斷和缺乏專業(yè)性的數(shù)據(jù)分析等，也無法得到真實(shí)、客觀的信息。

（二）管理制度導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際失真

培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)與中小學(xué)隔膜是一直存在的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。走進(jìn)學(xué)校、走近教師、關(guān)注課堂、研究學(xué)生，對于培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者來說，在現(xiàn)有學(xué)校管理制度下，基本是難以實(shí)現(xiàn)的。這包括培訓(xùn)者自身缺乏研究中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的動機(jī)和中小學(xué)校不愿意接納外人（含培訓(xùn)者）的介入。雖然有一些培訓(xùn)者做了這方面的行動，但是中小學(xué)提供的卻是虛假的實(shí)際。

（三）培訓(xùn)行為忽略一線真實(shí)課堂

培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)的專職培訓(xùn)者習(xí)慣于采取講授方式，將教師職前培養(yǎng)的知識或者自己研究的理論灌輸給參訓(xùn)教師。不少培訓(xùn)者在參與式培訓(xùn)上無能為力，在案例式培訓(xùn)上難有作為，無法駕馭基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)。這導(dǎo)致培訓(xùn)課程設(shè)置偏于理論知識，忽略真實(shí)課堂，重講解弱互動，重“聽中學(xué)”弱“做中學(xué)”，難以做到學(xué)思結(jié)合、知行結(jié)合。

（四）培訓(xùn)條件無法支持真正自主

從培訓(xùn)制度看，指令式的培訓(xùn)、作秀式的培訓(xùn)大行其道，“為規(guī)定而研修”“為晉升而研修”是不爭的事實(shí)。從培訓(xùn)資源看，“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺尚未建立，無法為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會。從培訓(xùn)實(shí)施看，真需求、真實(shí)際、真課堂的難以實(shí)現(xiàn)，使實(shí)行教師自主選學(xué)，滿足教師個(gè)性化需求成為鏡花水月?；诮處煂W(xué)習(xí)的三大定律1，鐘啟泉指出，教師學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵是，默會知識的顯性化；通過教學(xué)觀摩，分享實(shí)踐知識；在自己的實(shí)踐中重新設(shè)計(jì)與實(shí)施顯性知識。教師研修不能脫離自身的實(shí)踐，不能脫離教育體驗(yàn)的反思，不能脫離教育理論的把握，教師的成長是從教師自身的需求與經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的一種變革。換句話說，教師培訓(xùn)的目標(biāo)指向教師成長，為了學(xué)生而將重心放在對課堂研究，即反思教學(xué)實(shí)踐。因此，變革教師培訓(xùn)需要真需求、真實(shí)際、真課堂和真自主；尋求制度、機(jī)制、策略、技術(shù)等方面的變化成為必然。

二、大數(shù)據(jù)改變教師培訓(xùn)

大數(shù)據(jù)具有4個(gè)特征。一是容量，是指大數(shù)據(jù)巨大的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)的完整性；二是種類，意味著要在海量、種類繁多的數(shù)據(jù)間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)；三是速度，可以理解為更快地滿足實(shí)時(shí)性需求；四是價(jià)值，是指大數(shù)據(jù)的最終意義即通過數(shù)據(jù)獲得洞察力和價(jià)值。大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動了包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的世界的方方面面。《大數(shù)據(jù)改變教育》的作者張韞認(rèn)為，大數(shù)據(jù)帶給教育的變化主要有三個(gè)：第一個(gè)變化在于思維路徑的改變——從演繹轉(zhuǎn)向歸納，在“去經(jīng)驗(yàn)”的過程中找到真正重要的教育影響因素；第二個(gè)變化在于信息真實(shí)性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠真正獲悉真實(shí)的情況；第三個(gè)變化在于個(gè)性化教育具有了可能性，真正實(shí)現(xiàn)從群體到個(gè)體。大數(shù)據(jù)帶給教育的這三個(gè)變化，必將引領(lǐng)教師培訓(xùn)的諸多改變。目前，可以預(yù)期的變化可能包含以下四個(gè)方面：

（一）需求分析從隨機(jī)樣本走向全體數(shù)據(jù)

《大數(shù)據(jù)時(shí)代》的作者維克·托邁爾-舍恩伯格指出，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依賴隨機(jī)采樣。一直以來，受技術(shù)手段和制度、觀念等因素的制約，我們對教師培訓(xùn)需求的分析，往往采用隨機(jī)采樣的方法，問卷調(diào)查是教師培訓(xùn)需求信息獲取的常見形式。即便是面對某個(gè)培訓(xùn)班級的全體參訓(xùn)教師，所獲得的需求信息也仍然是小數(shù)據(jù)，因?yàn)橄鄬τ谌藬?shù)龐大的教師隊(duì)伍來說，成千上萬的教師也只是很小的樣本。在傳統(tǒng)技術(shù)手段下，問卷調(diào)查獲取的培訓(xùn)需求信息是小數(shù)據(jù)，座談、訪談和課堂觀察等其他形式獲取的培訓(xùn)需求信息無疑更少更小。這是當(dāng)下教師需求分析的結(jié)論可疑、不精確的主要原因之一。

與局限的小數(shù)據(jù)范圍相比，使用一切數(shù)據(jù)為我們帶來更高的精確性，也讓我們看到了一些以往無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，對教師培訓(xùn)需求的分析是建立在全體數(shù)據(jù)之上的。全體數(shù)據(jù)來源于教師的生活、學(xué)習(xí)與工作的所有方面，通過應(yīng)用信息化載體對教師的行為進(jìn)行記錄，就能夠真正發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)的培訓(xùn)需求。如，通過對教師的教學(xué)檔案（信息化的學(xué)習(xí)與工作數(shù)據(jù)）的分析，可以從教師閱讀、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、業(yè)績評價(jià)、工作績效，以及同伴交往、家校溝通和社區(qū)服務(wù)等數(shù)據(jù)中，分析教師的興趣愛好、性格特征、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等，診斷其存在問題，從而準(zhǔn)確定位其當(dāng)前的專業(yè)狀態(tài)，這樣獲取的教師培訓(xùn)需求無疑是保真的。

（二）目標(biāo)內(nèi)容從主觀臆斷走向切合實(shí)際

獲取真實(shí)的培訓(xùn)需求為定位培訓(xùn)目標(biāo)、選擇培訓(xùn)內(nèi)容提供了依據(jù)。另一方面，大數(shù)據(jù)將能最大程度地解決培訓(xùn)者的主觀臆斷問題。人類習(xí)慣于尋找因果關(guān)系，使主觀臆斷在所難免。一般情況下，培訓(xùn)者往往存在這樣的觀念，設(shè)置的培訓(xùn)課程，教授的培訓(xùn)內(nèi)容，能夠幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、提高能力。這種因果關(guān)系的思維方式，使得培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容常常脫離實(shí)際，不符合教師培訓(xùn)需求。更何況，多數(shù)培訓(xùn)者對中小學(xué)實(shí)際不能真切把握。這是當(dāng)下教師培訓(xùn)針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化的主要原因之一。

維克·托邁爾-舍恩伯格指出，大數(shù)據(jù)讓我們不再熱衷于尋找因果關(guān)系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們無須再盯著事物之間的因果關(guān)系，而應(yīng)該尋找事物之間的相關(guān)關(guān)系——思維從演繹轉(zhuǎn)向歸納。對于教師培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容來說，培訓(xùn)目標(biāo)定位主要依據(jù)大數(shù)據(jù)分析獲取的真實(shí)培訓(xùn)需求，培訓(xùn)內(nèi)容選擇則主要依據(jù)歸納。傳統(tǒng)的目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇依靠“經(jīng)驗(yàn)”——培訓(xùn)者憑自身的經(jīng)歷和學(xué)識，或者借鑒他人的、以往的培訓(xùn)方案。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以從培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)信息化檔案和中小學(xué)校和教師的信息化檔案中，尋找培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，也就是在分析所有的培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，明了目標(biāo)與內(nèi)容的相關(guān)關(guān)系，從而建立培訓(xùn)內(nèi)容能夠最為有效地達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的課程體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師培訓(xùn)可能不再是按照所謂的教師發(fā)展階段假設(shè)目標(biāo)內(nèi)容，而是依據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的目標(biāo)與內(nèi)容相關(guān)關(guān)系設(shè)置具有針對性的培訓(xùn)課程，因此更為符合參訓(xùn)教師的實(shí)際情況。

（三）模式方法從脫離實(shí)踐走向聚焦課堂

信息化載體下的教師培訓(xùn)，是以混合式學(xué)習(xí)為基本特征的。對于龐大的教師隊(duì)伍，集中培訓(xùn)不可能唯我獨(dú)尊。一方面是由于如前文所述的培訓(xùn)行為忽略一線真實(shí)課堂而備受指責(zé)。另一方面是由于信息化設(shè)備設(shè)施覆蓋教師的工作、學(xué)習(xí)和生活等環(huán)境，使用信息技術(shù)是教師的基本生存方式。那么，各種在線學(xué)習(xí)工具、大規(guī)模開放在線課程（“慕課”）、微課程等，將使得教師學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地地發(fā)生；同時(shí)，也促使教師自己成為培訓(xùn)資源的建設(shè)者和分享者，使實(shí)行教師自主選學(xué)有了可能。當(dāng)前，越來越多的教師培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)關(guān)注并實(shí)踐著遠(yuǎn)程開放培訓(xùn)，面對面學(xué)習(xí)與在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)結(jié)合的教師培訓(xùn)已經(jīng)到來。事實(shí)上，當(dāng)下的教師集中培訓(xùn)中結(jié)合著遠(yuǎn)程在線的跟進(jìn)指導(dǎo)和互動交流，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也實(shí)行線上與線下的結(jié)合。

維克·托邁爾-舍恩伯格指出，大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)、學(xué)習(xí)資源的極為豐富，支持著混合式學(xué)習(xí)向深層次、高質(zhì)量推進(jìn)。特別是教師教學(xué)實(shí)踐的數(shù)據(jù)化，如微課程、教學(xué)視頻、課堂實(shí)錄、教育案例等，使分享實(shí)踐知識不僅發(fā)生在現(xiàn)場，更多地發(fā)生在網(wǎng)上。大數(shù)據(jù)分析帶給教師的分門別類資源快速查詢、豐富多樣的學(xué)習(xí)建議、具有個(gè)性的專家推薦、人數(shù)眾多的學(xué)習(xí)同伴等，使專家指導(dǎo)和同伴幫助下的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、改進(jìn)等教學(xué)實(shí)踐及反思等，更具針對性和實(shí)效性。當(dāng)下制約教師課堂研究質(zhì)量的一些因素，如研究團(tuán)隊(duì)、專業(yè)引領(lǐng)、分析技術(shù)等，在大數(shù)據(jù)的支持下，將不再是主要問題。總之，指向教師發(fā)展、以課堂研究為重心的培訓(xùn)活動可能能夠真正的發(fā)生。

（四）培訓(xùn)行為從引領(lǐng)群體走向關(guān)注個(gè)體

張韞指出，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋宏觀、整體的教育狀況，用于影響教育政策決策；大數(shù)據(jù)可以分析微觀、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，用于調(diào)整教育行為與實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育?？梢?，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師培訓(xùn)，可以預(yù)期其培訓(xùn)行為從引領(lǐng)群體走向關(guān)注個(gè)體。如，兩位年輕教師的學(xué)生學(xué)業(yè)成績大致相當(dāng)，一個(gè)是大量課外作業(yè)支持的結(jié)果，一個(gè)是通過課內(nèi)針對性練習(xí)獲得的，這兩位教師的專業(yè)能力差距很大，其行為背后的教學(xué)觀明顯不同。如果僅憑學(xué)生學(xué)業(yè)成績，我們無法獲知兩人的不同之處，對他們的培訓(xùn)需求定位難免出錯(cuò)。而信息化檔案提供的大量相關(guān)信息，如教師閱讀、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，甚至同伴交往、與家長關(guān)系等，讓我們發(fā)現(xiàn)了兩人的區(qū)別。因而，對他們的培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)定就不相同，更加切合各自的實(shí)際情況，個(gè)性化凸顯。

反思教師培訓(xùn)評價(jià)，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下培訓(xùn)效果評估處于初級階段，工具與手段單一，評估體系缺失，專業(yè)性不強(qiáng)。如，效果評估停留在“反應(yīng)層”和“學(xué)習(xí)層”，在“行為層”和“結(jié)果層”的評估上沒有作為。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)來源于過程性的、即時(shí)性的行為與現(xiàn)象記錄，第三方、技術(shù)型的觀察采樣的方式誤差較小。教師個(gè)體的信息化檔案可以為實(shí)施“行為層”和“結(jié)果層”的評估提供數(shù)據(jù)支持；同時(shí)，“行為層”和“結(jié)果層”的評估需要的費(fèi)用、時(shí)間、難度等很大的問題，也因信息化發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析得到較好的解決。甚至，在大數(shù)據(jù)的支持下，“投資回報(bào)率”評估也能夠在教師培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。高層次的培訓(xùn)效果評估，將直接影響著培訓(xùn)行為的改進(jìn)和完善，使?jié)M足教師個(gè)性化需求成為可能。

三、教師培訓(xùn)跟進(jìn)大數(shù)據(jù)

目前，對大數(shù)據(jù)的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與研究，在我國剛剛起步。教師培訓(xùn)如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，可以說基本上處于“觀望”狀態(tài)：制度、機(jī)制、策略、技術(shù)等方面仍是建立在小數(shù)據(jù)背景之下。教師培訓(xùn)跟進(jìn)大數(shù)據(jù)，首先要從自身的變革開始。筆者以為，基于大數(shù)據(jù)跟進(jìn)教師培訓(xùn)變革，可以采用以下策略：

（一）大力推進(jìn)教師培訓(xùn)信息化管理平臺

如前所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師培訓(xùn)需要全體數(shù)據(jù)的支持。如果教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施全過程，仍然以紙質(zhì)材料為主，勢必使提供的信息化數(shù)據(jù)極為有限。建設(shè)教師培訓(xùn)信息化管理平臺成為必要。值得欣喜的是，目前，國家高度重視教育信息化建設(shè)。在《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》中，明確提出 “推動教師培訓(xùn)管理信息化” 的要求。國家教師培訓(xùn)信息化管理平臺的建設(shè)，必然推進(jìn)省市縣三級教育部門建設(shè)本級的教師培訓(xùn)信息化管理平臺。在國家平臺的統(tǒng)一管理體系下，一個(gè)與各級平臺相互聯(lián)接的教師培訓(xùn)信息化管理“大平臺”將成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)“大平臺”，除了發(fā)揮對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測、嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分管理等作用之外，也是教師培訓(xùn)大數(shù)據(jù)信息的基本來源渠道之一?！按笃脚_”的建設(shè)，將帶來制度和機(jī)制的改變。

（二）加快建設(shè)教師成長信息化檔案平臺

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師培訓(xùn)，第二條信息化數(shù)據(jù)的基本來源渠道是教師成長信息化檔案。教師成長檔案，大體包括教師學(xué)習(xí)和工作兩塊，也可能延伸到教師的生活，如家庭成員、住房、社區(qū)等，至少涉及到個(gè)體的教師閱讀、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、業(yè)績評價(jià)、工作績效，以及同伴交往、家校溝通和社區(qū)服務(wù)等方面。目前，基于教育信息化的“三通兩平臺”建設(shè)、推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合、指向教師培訓(xùn)常態(tài)化的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)，以及高師院校教師教育大規(guī)模開放在線課程的推廣等，推動著學(xué)校信息化建設(shè)，日益改變著教師的學(xué)習(xí)和工作：信息化環(huán)境是未來教師的生存環(huán)境。由此可以預(yù)期的是，教師學(xué)習(xí)和工作的信息化，倒逼教師成長檔案的信息化；教師成長檔案的信息化，將為教師培訓(xùn)提供海量的、繁多的、實(shí)時(shí)的、具有潛在價(jià)值的大數(shù)據(jù)。

（三）科學(xué)整合利用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)數(shù)據(jù)資源

“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)，形成資源共建共享平臺”是國家深化教師教育課程改革的重要舉措。一方面，由國家實(shí)施“教師教育國家級精品資源共享課程建設(shè)計(jì)劃”。另一方面，要科學(xué)整合利用現(xiàn)有的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源。目前，通過公開招標(biāo)遴選由教師遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)（如“國培計(jì)劃”），或培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)自身實(shí)施的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，各自為政，相互封閉，使得大量的教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)、課程資源（含生成性資源）不能實(shí)現(xiàn)開放共享。同時(shí)，由于培訓(xùn)平臺和信息技術(shù)等的制約，大量的數(shù)據(jù)和資源被丟失、閑置。因此，在注重開發(fā)建設(shè)的同時(shí)，還需要對教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的數(shù)據(jù)、資源進(jìn)行科學(xué)的整合利用。可以在政府引導(dǎo)下，通過政府購買服務(wù)引進(jìn)第三方數(shù)據(jù)管理技術(shù)，對已有的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)數(shù)據(jù)和資源進(jìn)行分析挖掘，讓非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和分散的課程資源成為教師培訓(xùn)的有用數(shù)據(jù)資源。

（四）著力培訓(xùn)開發(fā)建設(shè)教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)技術(shù)

教師培訓(xùn)的實(shí)施需要培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師具備相應(yīng)的技術(shù)。如果培訓(xùn)的雙主體不具備應(yīng)該具有的技能的話，培訓(xùn)活動是難以真正發(fā)生的。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代的培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師面臨的是自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題。如，大數(shù)據(jù)分析需要培訓(xùn)者能夠進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)的分析、管理技能；參訓(xùn)教師起碼掌握運(yùn)用工具（如管理云端教室的、使用信息數(shù)據(jù)終端的）的技能。其次，是他們自建課程資源（如微課程、生成性資源）的技能——不需要專業(yè)支持的、教師必備的技能。第三，是他們將數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)或教學(xué)活動，且能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)，或滿足參訓(xùn)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)——沒有技術(shù)準(zhǔn)備的學(xué)生（參訓(xùn)教師）無法參與學(xué)習(xí)。第四，是他們對工具或技術(shù)的不斷更新的意識與習(xí)慣——這尤為重要——大數(shù)據(jù)給予我們太多的未解之謎和強(qiáng)大的誘惑。“不得不承認(rèn)，對于學(xué)生，我們知道得太少” ；何況，對于未來的學(xué)生：參訓(xùn)教師。

參考文獻(xiàn)：

第二篇：電子商務(wù)帶來的改變

電子商務(wù)帶來的消費(fèi)改變

1.電子商務(wù)概論

電子商務(wù)通常是指是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動的一種新型的商業(yè)運(yùn)營模式。電子商務(wù)是利用微電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行的商務(wù)活動。各國政府、學(xué)者、企業(yè)界人士根據(jù)自己所處的地位和對電子商務(wù)參與的角度和程度的不同，給出了許多不同的定義。

電子商務(wù)是一個(gè)不斷發(fā)展的概念。IBM公司于1996年提出Electronic Commerce（E-Commerce）的概念，到了1997年，該公司又提出了Electronic Business（E-Business）的概念。但中國在引進(jìn)這些概念的時(shí)候都翻譯成電子商務(wù)，很多人對這兩者的概念產(chǎn)生了混淆。事實(shí)上這兩個(gè)概念及內(nèi)容是有區(qū)別的，E-Commerce應(yīng)翻譯成電子商業(yè)，有人將E-Commerce稱為狹義的電子商務(wù)，將E-Business稱為廣義的電子商務(wù)。E-Commerce是指實(shí)現(xiàn)整個(gè)貿(mào)易過程中各階段貿(mào)易活動的電子化，E-Business是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所有商務(wù)活動業(yè)務(wù)流程的電子化。E-Commerce集中于電子交易，強(qiáng)調(diào)企業(yè)與外部的交易與合作，而E-Business則把涵蓋范圍擴(kuò)大了很多。廣義上指使用各種電子工具從事商務(wù)或活動。狹義上指利用Internet從事商務(wù)的活動。

2．電子商務(wù)的發(fā)展及應(yīng)用 2.1發(fā)展：

業(yè)務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上的相繼展開，也在不斷推動電子商務(wù)這一新興領(lǐng)域的昌盛和繁榮。電子商務(wù)可應(yīng)用于小到家庭理財(cái)、個(gè)人購物，大至企業(yè)經(jīng)營、國際貿(mào)易等諸方面。具體地說，其內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：企業(yè)間的商務(wù)活動、企業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)運(yùn)作以及個(gè)人網(wǎng)上服務(wù)。

3.電子商務(wù)給生活帶來的改變

3.1購物

電子商務(wù)的推廣，已經(jīng)使家庭購物成為現(xiàn)實(shí)。只要消費(fèi)者打開電腦，敲一敲鍵盤，就能進(jìn)人網(wǎng)上商店，查看成千上萬的商品目錄，從中挑選自己想要的商品，然后查看商品的規(guī)格和性能，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可以在計(jì)算機(jī)屏幕上看到商品的照片甚至三維的圖形。對于選定的商品，消費(fèi)者只需調(diào)出訂單進(jìn)行填寫然后把自己的信用卡號碼加進(jìn)去，用于付款。訂單確認(rèn)后發(fā)出，商家?guī)缀趿⒓纯梢允盏接唵?，隨即就會送出或寄出顧客購買的商品。

支付方式也將得到很大的轉(zhuǎn)變。上網(wǎng)消費(fèi)者只需要擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)賬號，就可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間每天24小時(shí)不間斷地得到銀行業(yè)務(wù)服務(wù)，包括儲蓄、轉(zhuǎn)賬、查賬、信用卡、證券、交易、保險(xiǎn)和

3.2教育方式

Internet網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)帶來了人們接受教育的方式改變。隨著Internet的廣泛應(yīng)用、電子商務(wù)的推廣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了，其屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種方式。它以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)、雙向交互式的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以實(shí)時(shí)傳送聲音、圖像、電子課件和教師板書，身處兩地的師生能像現(xiàn)場教學(xué)一樣進(jìn)行雙向視聽問答，是一種實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育傳送過程。與傳統(tǒng)的學(xué)校比較，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢在于：首先，它不需要服務(wù)學(xué)生生活的龐大后勤輔助機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理人員和機(jī)構(gòu)也大大減少。其次，可以排除地域差別，縮小先進(jìn)地區(qū)與落后地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的差距。實(shí)時(shí)性、交互性遠(yuǎn)程教育還可使多種觀念得以溝通和交流。

以足不出戶在網(wǎng)絡(luò)上購買觀看各個(gè)國家制作的新、舊電影和電視節(jié)目，可以購買欣賞你喜歡的音樂家、歌唱家演奏和演唱的新舊曲目，可以在網(wǎng)絡(luò)上得到令人愛不釋手、種類繁多的游戲，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)與地球任何一個(gè)地方的人同時(shí)在一個(gè)游戲中“打”得昏天黑地，決一勝負(fù)。如果你愿意，你可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊天地中找到志趣相投的朋友，對感興趣的問題推心置腹聊個(gè)痛快，甚至網(wǎng)絡(luò)可以成為紅娘，使你找到終生伴侶。在網(wǎng)絡(luò)上你還可以做現(xiàn)實(shí)生活中無法做的事情，如可以喂養(yǎng)你喜歡的寵物，可以種花植樹，可以成為一介農(nóng)夫辛勤地播種、耕耘以獲得豐收的喜悅，當(dāng)然這一切是虛擬的，是網(wǎng)絡(luò)給人們提供的新的休閑方式?？梢灶A(yù)見，Internet網(wǎng)上娛樂、休閑對人們會有越來越大的吸引力，因而提供這種新的娛樂、休閑方式是電子商務(wù)新興的行業(yè)。

3.4就業(yè)

由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，人們在家里或者其他地方，隨時(shí)都可以辦公，而不像以前那樣局限于辦公室，這使工作和生活的界線越來越不清晰.人們變成了在娛樂中工作，在工作中娛樂，企業(yè)的營銷也不再是營銷部門的事，而變成了全員的營銷。從發(fā)展上看，電子商務(wù)是世界發(fā)展的必然趨勢。許多人也以在淘寶等電子商務(wù)平臺上開店鋪為業(yè)。它解決時(shí)間和空間的局限。使得人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流和事物處理。以后的電子商務(wù)將更加深入世界的各個(gè)領(lǐng)域。世界的運(yùn)行格局將受到電子商務(wù)的極大影響。IBM在推行電子商務(wù)的時(shí)候，就曾經(jīng)說過“電子商務(wù)將是人類

第三篇：對外開放可能帶來的后果（推薦）

對外開放可能帶來的后果：

1.學(xué)校安全保衛(wèi)工作將面臨很大壓力，尤其是當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，各種人心態(tài)不一，有可能把大學(xué)作為發(fā)泄對社會不滿的對象。

2.校方拒絕游人進(jìn)校也言之有理，學(xué)校確實(shí)不是公園，安全、管理方面的考慮在情理之中。

3.實(shí)際上，國外大學(xué)實(shí)行的辦法也是不一樣的，這個(gè)問題并不存在“國際通行慣例”。牛津大學(xué)的各個(gè)學(xué)院是不讓進(jìn)的，而且管得很嚴(yán)，而哈佛大學(xué)每道門都沒有人把守，假如北大對外開放，那將會如何呢？

首先，北大校園環(huán)境優(yōu)美，文化氣息濃厚，歷史古跡也不很罕見。可以說，北大校內(nèi)的風(fēng)景與環(huán)境絕對能與北京諸多公園相媲美。假如北大校園對外開放，并且還是免費(fèi)的，必定會招引眾多游客前來參觀游覽北大，那時(shí)北大校園就不是校園了，而成了北大公園了。而北大的學(xué)子們需要的是安靜環(huán)境，假如北大校園整天游人如織，人聲鼎沸，那學(xué)生的權(quán)利誰來保護(hù)？他們又怎能安心讀書呢？

其次，一個(gè)公園對外開放，起碼要配備足夠的保安和環(huán)衛(wèi)等人員，才能保證游客的人身安全與環(huán)境衛(wèi)生。而這些，恰恰是北大所不具備的。假如北大敞開大門，迎接四面八方的游客，那僅憑北大現(xiàn)有的保安與環(huán)衛(wèi)力量，北大會變成垃圾場、游樂場。并且學(xué)校的公共設(shè)施會被破壞，學(xué)校里的財(cái)產(chǎn)與師生的人身安全將無法得到保障等。

高等學(xué)府盲目地對游客開放會對學(xué)生以及教職工的人生安全、財(cái)產(chǎn)安全帶來嚴(yán)重的影響。并且會使學(xué)校的教育環(huán)境變得狹隘，不利營造一個(gè)好的學(xué)術(shù)氛圍。

門是關(guān)著的，思想就是關(guān)著的嗎？高校應(yīng)該以教書育人為主，而向游客開放，是將高校由教育性場所改為商業(yè)性、娛樂性的場所，這也是合理的嗎？”

一所大學(xué)的正常運(yùn)作顯然要擺在首位，然后才能考慮其他問題。

第四篇：大數(shù)據(jù)將給百姓生活帶來什么

大數(shù)據(jù)將給百姓生活帶來什么？

摘要：汽車無人駕駛、挑選演員和劇本、計(jì)算機(jī)編輯新聞??大數(shù)據(jù)將無孔不入，改變生活的方方面面。無人駕駛的汽車，提供符合學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)材料，計(jì)算機(jī)來編輯新聞??日前，在北京召開的“首屆大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新與媒介變革研討會”上，專家們提出，大數(shù)據(jù)將給我們生活帶來顛覆性的影響。

關(guān)鍵詞：無人駕駛、通訊設(shè)備、個(gè)性化教學(xué)、觀眾心理、學(xué)生個(gè)性化 正文：

從“無人駕駛”到“移動辦公”

近日，一輛自動駕駛汽車剛剛完成橫跨美國之旅。這輛藍(lán)色的汽車從舊金山出發(fā)，花了9天時(shí)間，途經(jīng)15個(gè)州，駛過3400英里，最終順利抵達(dá)紐約。一路上，99%的駕駛都是由汽車自己完成，只有在城區(qū)道路上，才有人工干預(yù)。

保時(shí)捷汽車控股集團(tuán)大眾品牌總經(jīng)理張久鵬對此并不感到驚訝。他在大數(shù)據(jù)時(shí)代研討會上透露，保時(shí)捷在去年就成功實(shí)現(xiàn)了長距離的無人駕駛。現(xiàn)在汽車?yán)镅b載了電腦、各種通訊設(shè)備，與聯(lián)通合作，從“無人駕駛”到試驗(yàn)“移動辦公”。

“未來辦公不再局限于一地，而是移動一族了?！睆埦鸣i說，從家出發(fā)到公司可能會堵車1小時(shí)或更久，很多司機(jī)因此非常煩躁?，F(xiàn)在可設(shè)置預(yù)期目的地，然后讓車無人駕駛。車?yán)锩娣胖酶鞣N可折疊的辦公用品，人們就能在車?yán)锿瓿梢曨l會議、文件審閱和會簽等在辦公室里做的事。

張久鵬表示，除“無人駕駛”和“移動辦公”外，大數(shù)據(jù)還給汽車用戶帶來了其他便利。如給汽車做保養(yǎng)維修，需要把車開到4S店或維修場所，現(xiàn)在該方式已發(fā)生了質(zhì)的改變。人們可在家里通過手機(jī)APP或電話，找人上門來給車做保養(yǎng)；還可通過APP，查看愛車行駛軌跡，包括駕駛員的相貌特征、車內(nèi)使用環(huán)境以及汽車行駛過程中的耗時(shí)、油耗、功率、行駛時(shí)間、里程等相關(guān)數(shù)據(jù)。

從用戶數(shù)據(jù)匹配到精準(zhǔn)營銷

“大數(shù)據(jù)正在成為未來媒體的最核心、最有價(jià)值的內(nèi)容本身，它能幫助用戶實(shí)現(xiàn)私人定制?！北本┼]電大學(xué)教授王立新說，通過IT技術(shù)進(jìn)步，使供需雙方信息實(shí)現(xiàn)成本接近于零的精準(zhǔn)智能化匹配，從而把人類帶入“自經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。

王立新舉例說，“一臺冰箱生產(chǎn)成本約1200元人民幣，最后利潤僅38元。如果用大數(shù)據(jù)賺錢，我的口號是‘冰箱不要錢白送’。然后在冰箱里加兩個(gè)功能。一是增加信息掃描系統(tǒng)，二是把路由器裝在冰箱里，將所有消費(fèi)數(shù)據(jù)都發(fā)送到企業(yè)云數(shù)據(jù)庫里。”消費(fèi)者買東西不用去商場，直接給企業(yè)打電話，有人給消費(fèi)者送貨上門，而且其商品價(jià)錢會更便宜。關(guān)于冰箱里食品的保質(zhì)期，還能提供免費(fèi)預(yù)報(bào)。

“比如你在這里開會，手機(jī)響了，信息提示‘主人，別講了，我是你家冰箱里第四號酸奶，再過兩小時(shí)你不喝掉就過保質(zhì)期了。’”王立新說，通過采集到的大數(shù)據(jù)，家里買了什么食品、冰箱里牛奶等消耗掉多少都清清楚楚，然后可根據(jù)這個(gè)需求來通知飲料、乳品等生產(chǎn)企業(yè)，并通過協(xié)商來降低從這些企業(yè)進(jìn)貨的價(jià)格。

“這樣的話，假設(shè)一個(gè)家庭一個(gè)月放在冰箱里的食品等花費(fèi)兩千元，通過大數(shù)據(jù)只賺其10%就是200元，6個(gè)月就可收回冰箱的制造成本。你想賺賣冰箱的38元純利潤，還是在未來十年賺到一到兩萬元的純利潤呢？關(guān)鍵就是采集數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)匹配、拼公司、平臺化反向收費(fèi)，永遠(yuǎn)代表用戶的利益，讓他們免費(fèi)！”王立新說。

個(gè)性化教學(xué)、“機(jī)器人新聞”等

中文在線副總經(jīng)理李林認(rèn)為，大數(shù)據(jù)有利于個(gè)性化的教學(xué)支持?！巴ㄟ^數(shù)據(jù)分析、積累、挖掘，有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)個(gè)性化、精準(zhǔn)化。另外，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)診斷反饋，給學(xué)生提供符合其個(gè)性的教學(xué)輔導(dǎo)材料。”

中國青年政治學(xué)院新聞傳播學(xué)院執(zhí)行院長羅自文提出了“機(jī)器人新聞”，即隨著大數(shù)據(jù)的普及，新聞產(chǎn)業(yè)已變成由機(jī)器來完成大部分工作，機(jī)器甚至可擔(dān)任編輯工作?！皵?shù)據(jù)新聞和傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)方式不一樣。傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)通過記者、編輯進(jìn)行報(bào)道整合。而現(xiàn)在我們很多新聞線索的獲取、數(shù)據(jù)的挖掘、整合都是由計(jì)算機(jī)來做。有的計(jì)算機(jī)里有記者寫好的模板，只要放進(jìn)相應(yīng)關(guān)鍵字詞，就能產(chǎn)生不同的新聞?！?/p>

大數(shù)據(jù)還可幫助預(yù)測電影票房，以此為據(jù)來挑選劇本、演員等。清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室研究員李兆鵬說，“去年年終我們成立了一個(gè)新媒體事業(yè)部，主要針對即將上映或正在上映電影進(jìn)行票房預(yù)測，幫助片方進(jìn)行電影口碑和觀眾心理的細(xì)分。我們通過搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，對電影制片方、發(fā)行方提供數(shù)據(jù)支持。”

小馬奔騰董事、君舍文化總裁鐘麗芳說，以前選一個(gè)電影題材的方式“特別簡單粗暴”，就是導(dǎo)演、制片公司老板喜歡什么就拍什么。現(xiàn)在隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，更多是根據(jù)受眾的偏好和需求，再結(jié)合創(chuàng)作者擅長，找出一平衡點(diǎn)來選出題材。“以前在組合影視作品時(shí)，包括創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、演員，是憑經(jīng)驗(yàn)來判斷選擇，所有影視公司搶的都是幾個(gè)一線大腕。但真正搶到的不一定是市場效果最好的，只有對觀眾偏好更清楚才行。通過大數(shù)據(jù)分析，我們現(xiàn)在演員搭配會比以前更科學(xué)。”

第五篇：大數(shù)據(jù)如何改變廣告業(yè)格局

大數(shù)據(jù)如何改變廣告業(yè)格局

從“廣告狂人”到數(shù)據(jù)為王看

這是個(gè)數(shù)據(jù)密集型的世界，科技巨頭與廣告巨頭正在一較高下。

數(shù)據(jù)時(shí)代的到來讓那些我們耳熟能詳?shù)膹V告促銷手段開始發(fā)生急劇的變化。以往的宣傳單頁、電視購物和電臺廣告里總喜歡說“最后一天，機(jī)不可失！”，因?yàn)槟菚r(shí)候的廣告都是單打獨(dú)斗的。在線社交活動的興起和當(dāng)今世界的其他變化一道，正在對廣告行業(yè)的未來走勢產(chǎn)生舉足輕重的影響--廣告的植入必須既能吸人眼球，卻又不引起反感。多數(shù)商家現(xiàn)在喜歡說“請到Facebook上搜索我們的某產(chǎn)品”。

廣告業(yè)很早就開始從傳統(tǒng)向數(shù)字轉(zhuǎn)型。最近，兩家廣告巨頭奧姆尼康和陽獅聯(lián)合成為了全球最大的廣告機(jī)構(gòu)。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能夠促進(jìn)目標(biāo)消費(fèi)者的自發(fā)購買行為，因而正在成為廣告企業(yè)的核心競爭力：全球70億人中60億都擁有手機(jī)，研究如何準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)已成為大勢所趨，兩大集團(tuán)的合并意也在此。

人們之間互相聯(lián)系的頻率比我們通常所認(rèn)為的要大，并且在此基礎(chǔ)上還在日益密切，簡直是沒日沒夜不間斷地在彼此交換信息。大眾這種對分享的癡迷成了廣告業(yè)的一道分水嶺，誰能利用好人們的這種偏好，讓有需求的人接受到感興趣的信息從而激發(fā)他們的購買欲望，誰就是贏家。

不能正確搜集分析這些“情報(bào)”的廣告商將處于劣勢，最終導(dǎo)致他們無法精準(zhǔn)定位那些有最大需求的人群。相反，掌握了這類信息的廣告商能為客戶制作一則則量身定制、見效顯著的廣告，迅速抓住目標(biāo)受眾的眼球。而跟成功售出大量產(chǎn)品所獲的收益相比，客戶需支付的那點(diǎn)廣告費(fèi)用并不算十分昂貴。

這種轉(zhuǎn)變頓時(shí)讓廣告業(yè)的重心面臨著轉(zhuǎn)移?？葵湹线d大道上的“廣告狂人”想出金點(diǎn)子的時(shí)代一去不返了，數(shù)字科技驅(qū)動的新型廣告時(shí)代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)廣告業(yè)時(shí)期，定位并使廣告直達(dá)目標(biāo)受眾的渠道極少，只有電視、雜志、報(bào)紙和電臺這幾大類，所耗宣傳力度也令人咂舌。以前的商家能通過一種以上的主要渠道成功售出一種昂貴商品就已經(jīng)不得了了；而與此同時(shí)，除了有關(guān)受眾數(shù)量和結(jié)構(gòu)等最最基本的信息之外，其他的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是一片模糊。

廣告界一貫的標(biāo)準(zhǔn)做法是，找越來越多的渠道，接觸越來越多的潛在客戶，拓展越來越廣闊的市場空間。而現(xiàn)在，我們需要全方位地準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的脈搏：去哪買東西，預(yù)算多少，日常生活中有哪些需求，平時(shí)上哪閑逛，有什么娛樂活動等等。這些新型渠道能幫助我們把資源投放到最有需求的特定人群身上。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)今廣告商想要做到這一點(diǎn)所能利用的最有力的工具，而且能避免無效投放造成商業(yè)資源的浪費(fèi)。

打廣告時(shí)，產(chǎn)品信息的傳遞總是第一位的。不過隨著時(shí)代變遷，對各家廣告商來說，搞清楚信息傳遞的對象是誰、他們在想什么無疑才是一把打開市場大門的金鑰匙。奧姆尼康和陽獅的聯(lián)手就是為了握住這把金鑰匙。而人們的消費(fèi)行為也在醞釀更深刻的變革：直接說出你想要什么，喜歡什么，想從不同品牌中獲取什么，把這些訴求持續(xù)不斷地分享發(fā)布出來--這，就是大數(shù)據(jù)價(jià)值背后的驅(qū)動力。廣告巨頭合并后，競爭對手變成了谷歌、Facebook、雅虎、Twitter這些收集挖掘了大量有價(jià)值數(shù)據(jù)的公司。

這是個(gè)數(shù)據(jù)密集型的世界，科技巨頭與廣告巨頭正在一較高下。但并不是說這次合并把奧姆尼康和陽獅都變成了谷歌，他們只是不得不擴(kuò)大規(guī)模、共享資訊以應(yīng)對大數(shù)據(jù)浪潮的來襲。合并雙方都相信客戶會對此感到高興，因?yàn)樗麄儗⒂心芰μ峁┮徽臼椒?wù)，確保從數(shù)據(jù)采集直到受眾購買的各個(gè)環(huán)節(jié)都能直擊無誤。大數(shù)據(jù)的影響已經(jīng)立竿見影。而隨著數(shù)據(jù)的身影愈發(fā)頻繁地出現(xiàn)，這宗合并只是廣告業(yè)轉(zhuǎn)變的一個(gè)開始。

文/戴維·斯坦伯格（David A.Steinberg）

美國InPhonic公司創(chuàng)始人，現(xiàn)任XL Marketing公司CEO