第一篇：中學(xué)生輕微違紀(jì)問(wèn)題的處置對(duì)策

中學(xué)生輕微違紀(jì)問(wèn)題的處臵對(duì)策

中學(xué)生在校輕微違紀(jì)現(xiàn)象十分普遍，上課講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)、吃東西、遲到、抄襲作業(yè)……所謂大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，屢教不改。道理都知道，就是做不到。這些“小惡”，夠不上紀(jì)律處分，但會(huì)時(shí)時(shí)騷擾著班級(jí)的正常秩序。因?yàn)閷?duì)班級(jí)有影響，不抓肯定不行，但又沒(méi)有什么特別給力的抓手。自覺(jué)的同學(xué)不需要批評(píng)教育，批評(píng)教育對(duì)不自覺(jué)的同學(xué)又蒼白無(wú)力。為一點(diǎn)小事，似乎犯不上大動(dòng)干戈，但管理力度輕了又根本不起作用……凡此種種，令班主任十分頭疼。

談話教育，雖然有一定效果，但肯定不能對(duì)所有人都有用。用制度處罰，尺度要合適，輕不得重不得，要給予違紀(jì)學(xué)生一定的教訓(xùn)，又不能什么事都上綱上線。

問(wèn)題的解決要從分析問(wèn)題開始。我們先探究一下輕微違紀(jì)現(xiàn)象的演變。

一、學(xué)生輕微違紀(jì)現(xiàn)象的演變

學(xué)生的輕微違紀(jì)從偶然變成習(xí)慣，從個(gè)別行為轉(zhuǎn)變成不良的班級(jí)風(fēng)氣，其過(guò)程大致如下：

1、輕微違紀(jì)，從偶一為之到形成壞習(xí)慣

①關(guān)于學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，班級(jí)總會(huì)有一些制度規(guī)則。這些規(guī)則從頒布之時(shí)起就在接受學(xué)生的試探和挑戰(zhàn)。

②規(guī)則與自律的學(xué)生幾乎不會(huì)有什么關(guān)系，但對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)是個(gè)事。規(guī)則一開始對(duì)他們有一定的震懾力，因?yàn)閾?dān)心違紀(jì)將受到處罰而不敢輕舉妄動(dòng)，但他們會(huì)懷疑規(guī)則是否會(huì)被執(zhí)行，所以他們會(huì)觀察和試探。

③學(xué)生終于因一定的利益誘惑或者其他一些原因，懷著僥幸心理，挑戰(zhàn)規(guī)則，出現(xiàn)違紀(jì)。

④如果在最初的違紀(jì)中嘗到甜頭，又能逃避規(guī)則的處罰，學(xué)生就會(huì)在慶幸之余感受興奮刺激，甚至產(chǎn)生成就感。

⑤如果違紀(jì)行為始終得不到懲罰和矯正，偶爾的嘗試會(huì)變成經(jīng)常性違紀(jì)，這種強(qiáng)化作用讓學(xué)生形成一種穩(wěn)定的心理，對(duì)違紀(jì)行為變得毫無(wú)愧疚感，道德的力量根本抵制不了違紀(jì)帶來(lái)利益，也無(wú)法約束學(xué)生的行為。此時(shí)，規(guī)則在他們心中已經(jīng)蕩然無(wú)存，從偶然行為轉(zhuǎn)化為經(jīng)常行為，最后形成壞習(xí)慣。

2、輕微違紀(jì)，從個(gè)別行為到群體行為

一個(gè)人的違紀(jì)是個(gè)案，一群人的違紀(jì)是風(fēng)氣。學(xué)生最清楚同學(xué)的情況，行為會(huì)相互感染。其他人目睹首先違紀(jì)的同學(xué)獲得利益并未受處罰，會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理反應(yīng)，有憤憤不平的，有抱怨鄙視的，有羨慕嫉妒的，等等?！把蛉盒?yīng)”讓一部分人開始仿效那些違紀(jì)行為，“示范效應(yīng)”原來(lái)不違紀(jì)的一部分人覺(jué)得“吃虧了”，“法不責(zé)眾”的心理讓跟進(jìn)者心理負(fù)擔(dān)減輕，違紀(jì)情況會(huì)由個(gè)別人擴(kuò)展到多人，形成一種氣場(chǎng)，讓很多正直的同學(xué)不愉快，出現(xiàn)抱怨，其中會(huì)有一部分人被風(fēng)氣帶壞，不良班風(fēng)就此形成。大家都在適應(yīng)中變得麻木，沒(méi) 有是非，對(duì)不良行為失去了譴責(zé)，最后視而不見(jiàn)。不正常的變成了正常的，正當(dāng)?shù)男袨榉炊鴷?huì)顯得另類，被排斥。

以上演化過(guò)程可以用以下五個(gè)階段簡(jiǎn)略表述：

敬畏期—→懷疑期—→挑戰(zhàn)期—→蔓延期—→麻木期 在此期間學(xué)生典型的心理活動(dòng)有： ①不能違紀(jì)，否則會(huì)受到懲罰。②真的會(huì)被懲罰嗎？

③試試看，或許不會(huì)有事。

④沒(méi)有人把我怎么樣，原來(lái)真的可以?。、莶挥门拢蠋熤皇请S便說(shuō)說(shuō)嚇唬人的。⑥他可以這樣，我為什么不行？ ⑦要罰反正也不是我一個(gè)。

⑧（班干部）他們都這樣，我管不了?！?/p>

二、教師對(duì)輕微違紀(jì)問(wèn)題的處理策略

明確了不良風(fēng)氣是怎樣形成的，班主任就可以采取相應(yīng)的行動(dòng)阻止它的生成。在每一個(gè)階段有不同的教育策略，行動(dòng)采取得越早越主動(dòng)，如果等個(gè)別人的“小惡”形成風(fēng)氣，再想治理，難度就很大了。

行動(dòng)要點(diǎn)有：

1、充分利用學(xué)生對(duì)規(guī)則的敬畏期，廣做宣傳，反復(fù)宣講，讓規(guī)則在每個(gè)人心中留下深刻印象。通過(guò)教育分化，將試圖違紀(jì)的學(xué)生比例降到最低。操作策略可以包括：

（1）把規(guī)則下發(fā)到每個(gè)人的手上或張貼在醒目的位臵

（2）詳細(xì)解讀規(guī)則，舉出實(shí)例對(duì)違紀(jì)的后果予以具體描述；（3）把規(guī)則告知家長(zhǎng)，并收取家長(zhǎng)的回執(zhí)，留存；（4）經(jīng)常就規(guī)則提問(wèn)某些同學(xué)，讓他們復(fù)述規(guī)則；

（5）就規(guī)則開展討論，征集學(xué)生對(duì)規(guī)則的意見(jiàn)，最后要經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意；（6）利用黑板報(bào)或其他媒體進(jìn)行宣傳；

（7）讓學(xué)生在有關(guān)規(guī)則的文字或遵守規(guī)則的承諾下面簽字；（8）對(duì)學(xué)生公開表達(dá)執(zhí)行規(guī)則的決心

（9）強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的好處，從個(gè)人形象、心理狀態(tài)、班級(jí)評(píng)價(jià)等方面加以說(shuō)明；

（10）表?yè)P(yáng)守紀(jì)的同學(xué)，等等。

2、仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)規(guī)則的反應(yīng)，找出對(duì)規(guī)則不屑一顧或想耍小聰明的同學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注。

3、對(duì)任何違紀(jì)行為的處理都要有明確的操作方案，規(guī)則要可以被執(zhí)行。

4、每一項(xiàng)規(guī)則開始執(zhí)行的一段時(shí)期就是這個(gè)階段班級(jí)工作的重點(diǎn)，要明確告知學(xué)生現(xiàn)在的工作重點(diǎn)是什么，提高他們的重視程度。

5、大大提高違紀(jì)的成本。不痛不癢、綿軟無(wú)力的處罰其實(shí)是對(duì)違紀(jì)行為的另一種放縱，學(xué)生會(huì)滿不在乎，規(guī)則將顯得十分可笑。處罰必須是嚴(yán)厲的，要罰得學(xué)生心疼，其基本原則是在不侮辱學(xué)生人格、不侵害學(xué)生利益、不傷害學(xué)生身體的前提下，盡可能嚴(yán)厲。要讓學(xué)生覺(jué)得從違紀(jì)中獲得的利益遠(yuǎn)抵不上違紀(jì)所付出的代價(jià)。讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)巨大的麻煩、走繁瑣的程序就是一種策略。

6、要公平地執(zhí)行規(guī)則。

7、不要讓任何試圖挑戰(zhàn)規(guī)則的同學(xué)得逞，對(duì)任何挑戰(zhàn)規(guī)則的行為予以堅(jiān)決回?fù)簟W(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)機(jī)可趁，自然會(huì)知難而退。

據(jù)此，班主任從心態(tài)上要穩(wěn)住。規(guī)則不是越多越好，關(guān)鍵是有規(guī)則就要執(zhí)行。評(píng)估自己的時(shí)間和精力，把先要解決的問(wèn)題放在首位，把執(zhí)行難度不大的違紀(jì)處理放在前面。一段時(shí)間重點(diǎn)解決一類問(wèn)題，注意力不要分散，不要企圖將所有的違紀(jì)行為一網(wǎng)打盡，要有主次有先后地逐步解決問(wèn)題。

由于處罰的力度大，所以面一定要窄。要團(tuán)結(jié)大多數(shù)同學(xué)，不能樹敵過(guò)多。例如有五個(gè)同學(xué)違紀(jì)，全部處罰，對(duì)立面就是五個(gè)人；如果只處罰一個(gè)，則另外四個(gè)沒(méi)有被處罰的同學(xué)就站到了班主任這一邊。這就是破冰效應(yīng)，打擊一小點(diǎn)，震動(dòng)一大片。那么如何選擇這“一小點(diǎn)”呢？點(diǎn)的選擇必須是有道理的，要具備唯一性特征，要么是第一個(gè)，要么是情節(jié)最嚴(yán)重的一個(gè)。

由于處罰是雙刃劍，所以要以正面教育為主，以預(yù)防為主，以表?yè)P(yáng)為主。不輕易處罰學(xué)生。如果確實(shí)需要處罰，就一定要處罰到位。處理要及時(shí)果斷，不能拖拉。根據(jù)火爐法則，一觸碰到火爐就立即會(huì)被灼傷。每處罰一個(gè)學(xué)生都是不得已而為之，所以，要以有限的處罰案例教育全班，樹立違紀(jì)處理的標(biāo)桿性事件。

如果堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)則，則會(huì)使學(xué)生不再抱有幻想，教師的威信也就此樹立。從學(xué)生的心理和行為變化來(lái)看，從最初的因?qū)σ?guī)則心存敬畏、害怕處罰而不敢違紀(jì)，到養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)而不會(huì)違紀(jì)，最后形成良好的素質(zhì)，不僅不可能違紀(jì)，而且還在追求較高的目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是未來(lái)知法守法的正直公民而不是有奴性的順民；

從班級(jí)整體來(lái)看，通過(guò)各種努力，形成一個(gè)強(qiáng)大的正義氣場(chǎng)，讓身處其中的每一個(gè)成員從不得不服從規(guī)則，到不好意思違紀(jì)，再到對(duì)其他同學(xué)的違紀(jì)行為有獨(dú)立判斷能力和批判意識(shí)，良好的班風(fēng)也逐步形成。

此過(guò)程大致可分四個(gè)階段，簡(jiǎn)略表述如下：

被動(dòng)服從期—→主動(dòng)適應(yīng)期—→形成習(xí)慣期—→自覺(jué)自律期 【典型案例】學(xué)生抄作業(yè)行為的治理

學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，本來(lái)是很正常的事。但是，如果學(xué)生為了逃避不交作業(yè)的處罰，采取抄作業(yè)的行為，就完全違背了教師布臵作業(yè)的初衷，是違紀(jì)行為。事實(shí)上，學(xué)生抄作業(yè)是令班主任和科任教師最為煩惱的“小惡”之一。這里既有學(xué)生的原因，也有教師的原因。

如何治理這個(gè)頑疾？ 第一，先確立正確的價(jià)值觀，解決學(xué)生的后顧之憂。不以每天交齊作業(yè)為“政績(jī)”，而是以“獨(dú)立完成作業(yè)”為價(jià)值導(dǎo)向。寧可作業(yè)交不上或者留有空白，也不抄襲，能完成多少就是多少。堅(jiān)決不抄作業(yè)的同學(xué)將獲得好評(píng)。不會(huì)做可能不是你的錯(cuò)，但抄襲一定是可恥的，將獲得差評(píng)，會(huì)損害自己的形象。

讓學(xué)生覺(jué)得抄作業(yè)毫無(wú)意義，是解決抄作業(yè)問(wèn)題的根本方法。

第二，對(duì)完成作業(yè)有困難的同學(xué)予以幫助。既不允許抄作業(yè)，也不能走向另一個(gè)極端——對(duì)交不交作業(yè)無(wú)所謂。這種幫助可以分指導(dǎo)和輔導(dǎo)兩種。

“指導(dǎo)”主要是指介紹高效完成作業(yè)的方法，讓班級(jí)里這方面做得好的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，匯集別人的或資料上的好經(jīng)驗(yàn)在全班推廣。

“輔導(dǎo)”是指用教師或團(tuán)隊(duì)的力量，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的困難?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

（1）科任教師答疑；

（2）班級(jí)里學(xué)習(xí)好的同學(xué)組成專家組或難題攻關(guān)組，主動(dòng)學(xué)習(xí)并給其他同學(xué)答疑、輔導(dǎo)；

（3）導(dǎo)師制，也就是一幫

一、結(jié)對(duì)子。一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)帶一個(gè)成績(jī)差的，兩個(gè)各有所長(zhǎng)的同學(xué)可以互為導(dǎo)師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙贏；

（4）小組合作制。通過(guò)組內(nèi)互助，把疑難問(wèn)題盡可能地在下面消滅掉； 第三，為最大限度地消滅抄作業(yè)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)盡可能多地完成一些作業(yè)，當(dāng)天可以完成的作業(yè)當(dāng)天交，不必等到第二天。讓抄襲者沒(méi)有樣本可抄。

具體措施是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和各學(xué)科教師的要求制定的，只要愿意動(dòng)腦筋，總能想到一些辦法的。

第四，就抄襲問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，無(wú)論學(xué)生提供的信息真實(shí)性有多少，這樣的動(dòng)作依然是有意義的。

第五，在全班發(fā)起“不抄作業(yè)行動(dòng)”或“共同抵制抄作業(yè)行動(dòng)”或“獨(dú)立思考，遠(yuǎn)離抄襲”等主題活動(dòng)，召開相關(guān)班會(huì)課，請(qǐng)同學(xué)自己談?wù)劤鳂I(yè)和被人抄作業(yè)的感受，展開討論，發(fā)起承諾簽名，以板報(bào)、海報(bào)等宣傳為輔助，在全班營(yíng)造不利于抄襲的氛圍，讓少數(shù)抄襲者承擔(dān)巨大的心理壓力；

第六，班主任努力做好科任教師之間的協(xié)調(diào)工作，平衡各學(xué)科的作業(yè)量，最好能布臵差異化作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求。但是，做到這點(diǎn)比較困難，所以放在最后，較容易操作的是前幾點(diǎn)。

班主任可以做的工作主要是了解情況，做學(xué)生的工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望并提供必要的幫助。

以上工作不能完全解決學(xué)生抄作業(yè)問(wèn)題，但在最大程度上做好了輔助工作，為最終解決問(wèn)題掃清了障礙。作為最后的保留，還必須在班級(jí)為學(xué)生設(shè)臵紅線，即如果抄作業(yè)，將會(huì)受到一定的處罰。只有這樣，教育管理才是系統(tǒng)的、立體的。

學(xué)生抄作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，會(huì)立即受到處罰。這一點(diǎn)必須在全班所有學(xué)生和 家長(zhǎng)都清楚之后才開始實(shí)施。在可能的前提下，盡量提高違紀(jì)成本：

（1）只要有兩本相同的作業(yè)同時(shí)在一個(gè)同學(xué)桌上出現(xiàn)，即可認(rèn)定抄作業(yè)；（2）一旦確認(rèn)學(xué)生抄作業(yè)，則抄作業(yè)者和被抄的同學(xué)將受到同等程度的處罰；

（3）兩名當(dāng)事人必須重新完成這門學(xué)科當(dāng)天的所有作業(yè)；（4）當(dāng)事人寫出500字思想認(rèn)識(shí)，附家長(zhǎng)的簽字；（5）班主任對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育談話；

（6）如果必要，可以暫停當(dāng)事人上課用于反省或完成上述處罰。

當(dāng)然，這些處理措施只是一種示意，即你可以這樣做，也可以另外找一些方法，但總之，必須讓抄作業(yè)的同學(xué)“吃盡苦頭”，被火爐灼傷了才能接受教訓(xùn)，下次他就不敢再那樣做了。其他同學(xué)目擊這些做法，也受到教育，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生敬畏。

學(xué)生自然會(huì)在心里計(jì)算、比較，如果為了圖一時(shí)之快，也許就是抄一個(gè)題目，就要接受如此多的處罰，他肯定會(huì)做出趨利避害的行動(dòng)。即使偶爾抄襲，也要冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，心理壓力也非常大。誰(shuí)都不是傻子，權(quán)衡的結(jié)果會(huì)怎樣可想而知。

在剛開始治理時(shí)，班主任一定不能怕麻煩，必須認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行，要親自檢查，同時(shí)在班級(jí)里設(shè)臵若干監(jiān)督員，提醒同學(xué)不要抄作業(yè)。如果在采取了多種措施后，還有人敢于“頂風(fēng)作案”，則應(yīng)毫不猶豫地落實(shí)以上措施。

經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)回合的教育，加上處理的標(biāo)桿性事件，可在班級(jí)里基本消滅抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

對(duì)上述過(guò)程可概括性描述為： ①抄作業(yè)沒(méi)意思，只能得到差評(píng)

②作業(yè)不會(huì)做有求助渠道，只要努力，實(shí)在不會(huì)做不可恥 ③一旦抄襲被發(fā)現(xiàn)，將面臨巨大的麻煩，還是不要惹事比較好 ④大家都不抄了，很公平

⑤抄襲沒(méi)有了市場(chǎng)，極個(gè)別抄襲者很顯眼，也好抓 ⑥大家逐步適應(yīng)了不抄作業(yè)的氛圍

⑦不抄作業(yè)，也活得下去，而且心里踏實(shí)，再也不要提心吊膽地過(guò)日子 ⑧大家都忘記了還有抄作業(yè)這回事

第二篇：中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)代國(guó)際以經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力較量為主的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)顯然明顯，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才素質(zhì)的現(xiàn)代化（人的現(xiàn)代化）是國(guó)家現(xiàn)代化的前提和保證。素質(zhì)教育的良好開展是我國(guó)教育改革成功的關(guān)鍵，而心理健康教育又是素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，又為素質(zhì)教育的順利開展掃清障礙，創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。心理健康教育對(duì)于加快我國(guó)教育改革步伐具有重要意義。

中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。近年來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)青少年心理健康狀況作了大量的調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。尤其，中小學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的自殺問(wèn)題嚴(yán)重而且導(dǎo)致犯罪的犯罪率不斷上升，犯罪者的平均年齡呈下降趨勢(shì)。作為教育工作者，如果我們的眼睛只盯著學(xué)生的升學(xué)，就業(yè)，而忽視了他們的心理健康，忽視了他們的潛能開發(fā)，那么無(wú)數(shù)的人才資源將被悄悄損毀，更不必說(shuō)一系列可怕的后果。這并非是危言聳聽，更不是杞人憂天.因此作為心理健康教育工作者，了解當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題,并研究相應(yīng)的對(duì)策,這是我們的當(dāng)務(wù)之急.本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析闡述。

一。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

中學(xué)時(shí)期是人生最為重要的時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期，常見(jiàn)的中小學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下一些：

(一)、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問(wèn)題。目前 一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也會(huì)造成學(xué)生心理上的痛苦，導(dǎo)致心理壓力加大。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如：教育結(jié)構(gòu)的不合理性表現(xiàn)出的教學(xué) 內(nèi)容 過(guò)難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，在現(xiàn)行的教育狀態(tài)下，厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢?jiàn)，厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中還存在著很多不合理的現(xiàn)象，普通中學(xué)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，然而，實(shí)際上升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在考試上，就出現(xiàn)考試焦慮。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ纾航虒W(xué)方法不靈活、帶有懲罰性等，教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

(二)、人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。中小學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有 研究 認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，??還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇?/p>

(三)、青春期心理問(wèn)題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué) 時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。

(四)、自我意識(shí)的障礙

中學(xué)生正處于“第二次斷乳期”，對(duì)事物開始有了獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，不愿盲目遵從，自我意識(shí)逐步發(fā)展。但此階段的中學(xué)生正是從兒童幼稚期向成熟期過(guò)渡的階段，半成熟、半幼稚與獨(dú)立性、依賴性共存，其自我意識(shí)的發(fā)展也呈波瀾起伏狀，自我評(píng)價(jià)能力、自我控制能力等無(wú)法正確把握，看待問(wèn)題容易固執(zhí)己見(jiàn)、片面化和絕對(duì)化；愛(ài)按照個(gè)人好惡和一時(shí)心血來(lái)潮來(lái)論事論人，缺乏理性和客觀標(biāo)準(zhǔn)；遇事沉不住氣，易受激怒，往往火冒三丈，唇槍舌戰(zhàn)，甚至拳腳相加，缺乏自我克制能力。對(duì)待自己要么過(guò)低估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識(shí)

膨脹，過(guò)高估計(jì)自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰(shuí)都強(qiáng)，常做“白日夢(mèng)”，把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。

(五)、挫折適應(yīng)問(wèn)題

中學(xué)生的挫折是來(lái)自多方面的，包括學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

二。維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

在培養(yǎng)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要的。那么，該如何進(jìn)行呢？具體做法我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

和諧的氛圍有利于心靈的舒展、愉悅，師生之間和班級(jí)內(nèi)部如果是和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，那么教師開展對(duì)學(xué)生的心理教育便成功了一半。在這方面，教師應(yīng)注重主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的信任,尊重與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們的自卑、孤獨(dú)、距怯、抑郁等心理問(wèn)題發(fā)生率就會(huì)大大降低。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了朋友般的信任，他們就會(huì)主動(dòng)向教師敞開心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，這就有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。例如“我相信你會(huì)做得更好”這是我常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，相信也是每一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的期望，這說(shuō)明每個(gè)教師都相信學(xué)生的確潛藏著巨大的 發(fā)展 能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。在教育實(shí)踐中，有不少探索，正是基于每個(gè)學(xué)生都有獲得學(xué)習(xí)成功的潛能的信念，取得了全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的良好效果。我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在教師不斷的期待和鼓勵(lì)中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功與進(jìn)步的。

其次，應(yīng)造就班級(jí)和諧的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。在創(chuàng)造和諧的班級(jí)環(huán)境時(shí)，班主任應(yīng)做好四方面的工作：

一是教育全班同學(xué)建立起友好真誠(chéng)的人際關(guān)系，既激烈競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn)，既和睦相處又誠(chéng)懇幫助，既互相督促又彼此信任，使每個(gè)學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖。

二是提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)正當(dāng)交往，以打破男女同學(xué)之間的“神秘感”，滿足青春期學(xué)生異 性交往的心理需要，同時(shí)又減少“早戀”現(xiàn)象。

三是引導(dǎo)學(xué)生既要發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，又要看到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，使班上呈現(xiàn)人人自尊 同時(shí)又尊重別人的好風(fēng)氣，最終使每個(gè)學(xué)生都樹立起自己的尊嚴(yán)與自豪感，愉快地接受自己，充滿信心地 發(fā)展 自己。

四是組織各種有益有趣的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張 學(xué)習(xí)生活，使他們有一種集體自豪感 和精神充實(shí)感，避免長(zhǎng)期單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成焦慮煩躁和極度緊張等不良的心情。

2.在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié) 技術(shù)。在教學(xué)中，要面對(duì)全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔。可以分為兩部分：一部分為知識(shí) 理 論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，告訴學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán) 境，接納新老師，了解新同學(xué)；如何與人交往，學(xué)會(huì)自控；如何緩解 考試、升學(xué)的壓力 ；面對(duì)挫折如何奮起在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的 心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法。活動(dòng)

內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦, 發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

3．通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi) 容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺(jué)地、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。例 如在語(yǔ)文教學(xué)中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在數(shù)、理、化學(xué)科中可通過(guò)背 景知識(shí)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等?？梢?jiàn)，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué) 機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無(wú)一害。因此，在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育 的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

4． 開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，為初高一新生進(jìn)行 全面心理測(cè)試，建立與管理學(xué)生心理檔案，甄別高危學(xué)生群，初步鑒別高度心理障礙的學(xué)生 轉(zhuǎn)介到高一級(jí)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu).并對(duì)輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，例如新生入校時(shí)的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)’填報(bào)志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別與團(tuán)體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時(shí)要注意自身形象，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。對(duì)此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認(rèn)識(shí)到成敗乃是常事，提高自我認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其自己找到解決的對(duì)策。同時(shí)，我們指導(dǎo)他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如，多聽輕快的 音樂(lè)，多活動(dòng)，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5．優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂是促使德、智、體、美、勞 全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高 文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才能 發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。第二課堂的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，學(xué)校班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際情況可以舉 辦各種形勢(shì)教育類、社會(huì)生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類、審美類、信息處理類等指導(dǎo)性講座?？梢苑e極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)?？梢越⒍喾N類型課外活動(dòng)小組，閱讀 小組?？傊?，第二課堂應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、情感性、藝術(shù) 性、實(shí)踐性和學(xué)生主 體性的統(tǒng)一。.兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理就健康教育，不只是學(xué)校單 方面的工作，作為家長(zhǎng)，更有責(zé)任配合學(xué)校,做好子女這方面的教育,研究表明，學(xué)生的心理 健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的 表現(xiàn)和延續(xù)。因此在家庭里，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，選擇民主式的家教方式，營(yíng)造相 互信任、理解、尊重的家庭氣氛；同時(shí)應(yīng)關(guān)注孩子的精神世界，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；主動(dòng)承 擔(dān)起舒緩孩子情緒壓力的責(zé)任，掌握批評(píng) 藝術(shù)，保護(hù)孩子的自尊心，切忌用挖苦、諷刺、翻舊賬的方式批評(píng)孩子，傷害孩子的自尊心和人格。，努力改善青春期的親子關(guān)系，使中學(xué) 生順利完成青春期的過(guò)渡。家長(zhǎng)們?nèi)绻茚槍?duì)青少年的心理變化特點(diǎn)，科學(xué)、民主地對(duì)孩子 進(jìn)行家庭教育，那么感嘆孩子教育難、“代溝”難逾越的現(xiàn)象將會(huì)大大減少。所以無(wú)論是了解 學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯正計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持 和配合。此外，充分利用校會(huì)，段會(huì)，國(guó)旗下講話，校刊，黑板報(bào)，手抄報(bào)，等 宣傳媒介 對(duì)學(xué)生大力進(jìn)行心理健康知識(shí)，宣傳心理健康，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善 自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇，心理測(cè)試等，使學(xué)生 在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。因此學(xué)校心理健康方面的 教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

加強(qiáng)青少年心理健康教育是青少年身心健康、人格健康和諧發(fā)展以及青少年社會(huì)適應(yīng)能

力發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)建設(shè)者、參與者的素質(zhì)要求，其重要性已得到普遍的共識(shí)?！笆陿淠荆倌陿淙??！苯逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：輕微違紀(jì)員工如何辭退？ Microsoft Office Word 文檔

輕微違紀(jì)員工如何辭退？

主題描述

我們公司里有一個(gè)網(wǎng)管，負(fù)責(zé)全公司的計(jì)算機(jī)調(diào)配、網(wǎng)絡(luò)管理等，專業(yè)水平勉強(qiáng)夠用，但也說(shuō)不上多出色，平時(shí)就喜歡偷偷躲起來(lái)上網(wǎng)玩游戲。上個(gè)月，老板來(lái)我們分公司辦事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在用手機(jī)玩游戲，批評(píng)了一下他，后來(lái)部門經(jīng)理也找他談話了，這個(gè)月老板再來(lái)的時(shí)候，又逮到他在玩手機(jī)游戲，老板當(dāng)時(shí)就火了，打電話讓分管副總處理這個(gè)事?，F(xiàn)在，部門準(zhǔn)備辭退他，已經(jīng)開始招聘替代他的人，但還沒(méi)有通知他本人。

我們公司并沒(méi)有上班玩手機(jī)要辭退的相關(guān)條款，請(qǐng)教各位達(dá)人，像這樣的辭退操作，要怎么樣來(lái)做比較好呢？

寫學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)到了什么？寫下來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

【人才測(cè)評(píng)教程】現(xiàn)代HR管理者關(guān)注“人才測(cè)評(píng)”的重要性！【怎樣做好人力資源管理】一個(gè)咨詢師眼里的人力資源管理

牛人分享

無(wú)需辭退，預(yù)防才是根本

作者：1太陽(yáng)1 福建泉州 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)14468

一、案例分析

1、專業(yè)水平中等，喜歡開小差；

2、分公司員工被老板逮到兩次玩游戲；

3、準(zhǔn)備招人替代他；

4、無(wú)玩游戲等辭退條款。

二、解決思路 員工被到分公司辦事的老板逮到兩次上班玩游戲，而老板去分公司的次數(shù)并不多，從老板的角度去看，該員工玩游戲已經(jīng)是大概率事件，更重要的是分公司的日常管理在老板的心里肯定大打折扣（上個(gè)月已經(jīng)發(fā)生一次，本月還再犯，說(shuō)明分公司日常管理可能存在問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明部門主管沒(méi)有意識(shí)到事情嚴(yán)重性及處理措施不當(dāng)），所以才會(huì)打電話讓分公司副總處理。基以此背景，提出以下處理建議：

1、調(diào)查與糾正措施

? A、要求該網(wǎng)管提交兩次事情經(jīng)過(guò)詳細(xì)報(bào)告及改正措施，并且說(shuō)明依據(jù)其檢討情況適當(dāng)申請(qǐng)從輕處罰。理由：?jiǎn)T工兩次上班期間玩游戲，被總公司老板逮到，不僅僅是其本人受影響及所在部門受影響，整個(gè)分公司的形象都受影響。

? B、要求該網(wǎng)管所在部門主管提交該事項(xiàng)的處理經(jīng)過(guò)報(bào)告、處理及預(yù)防措施。理由：該部門主管在上次被事件發(fā)生后重視程度不夠，僅僅是談話了事，沒(méi)有做好后續(xù)措施預(yù)防此類事情再次發(fā)生，最終導(dǎo)致本月再次發(fā)生此類事項(xiàng)，對(duì)整個(gè)公司造成影響。比如：未提報(bào)執(zhí)法部門針對(duì)網(wǎng)管進(jìn)行行政處分并在分公司通報(bào)；也未扣罰網(wǎng)管當(dāng)月績(jī)效等。

? C、HR或執(zhí)法部門應(yīng)該調(diào)查詳細(xì)過(guò)程，同時(shí)排查其他部門是否有類似情況發(fā)生，針對(duì)網(wǎng)管及網(wǎng)管所在部門主管提交處罰措施，其他部門如有發(fā)生也一并處理，同時(shí)也要針對(duì)“員工上班玩游戲”事件進(jìn)行檢討是制度設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是個(gè)別人員的工作態(tài)度問(wèn)題，或是崗位工作量太低設(shè)置不合理等，最終匯總形成事件調(diào)查處理報(bào)告提交分公司批示最終處理意見(jiàn)。? D、在最終處理意見(jiàn)出來(lái)前HR應(yīng)與副總進(jìn)行溝通，表明網(wǎng)管這個(gè)崗位雖然不起眼，但在計(jì)算機(jī)普及狀態(tài)下，網(wǎng)管如果有心的話，是會(huì)接觸到公司非常多的機(jī)密文件，比如OA系統(tǒng)中往來(lái)郵件、服務(wù)器上的各部門備份文件、財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、人資系統(tǒng)數(shù)據(jù)等，如果崗管能夠改正的話，還是建議不要更換的好，畢竟用生不用熟。當(dāng)然如果其仍然我行我素，也不愿主動(dòng)辭職，那就待找到接替人員（誠(chéng)信、保密性與原則性較強(qiáng)）后，再依網(wǎng)管近期表現(xiàn)確定是調(diào)崗或辭退。

? E、不管確定何種處理措施，在與網(wǎng)管進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)“動(dòng)之以情，曉之以理”，明確其所犯過(guò)錯(cuò)的嚴(yán)重性及后果，肯定會(huì)通報(bào)處罰，會(huì)影響其績(jī)效及后續(xù)崗位晉升，同時(shí)在工作職責(zé)上也會(huì)進(jìn)行一定調(diào)整，總之表達(dá)的意思就是“美好時(shí)光已經(jīng)結(jié)束”，后續(xù)應(yīng)該低調(diào)做人，努力做事，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，否則還不如趁早換個(gè)環(huán)境，發(fā)展機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。如果確需辭退，可委婉表達(dá)如果網(wǎng)管“引疚辭職”，離職手續(xù)可以馬上辦理交接，HR那邊還可以申請(qǐng)只處罰不通告，也可以一定程度上維護(hù)網(wǎng)管的顏面，如果能夠給予一定補(bǔ)償則更佳，也有利于減少離職人員發(fā)布負(fù)面消息的概率。

2、預(yù)防措施

? A、針對(duì)各部門是否存在類似違反公司規(guī)章制度情況進(jìn)行排查，如有發(fā)現(xiàn)，應(yīng)同時(shí)制定糾正與預(yù)防措施。

? B、立即修訂完善公司規(guī)章制度，明確規(guī)定“上班處理與工作無(wú)關(guān)事項(xiàng)”的處理措施、“重復(fù)發(fā)生視同嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，可予以辭退”的處理措施，將上班玩游戲及其他不作為事項(xiàng)都一并納入，并召集員工代表進(jìn)行討論簽字后由公司簽核正式發(fā)行。

? C、從網(wǎng)管平常喜歡躲起來(lái)玩游戲，可以看出網(wǎng)管平進(jìn)的工作量并不飽合，所以HR可分析網(wǎng)管崗位職責(zé)及工作量統(tǒng)計(jì)（工作日志法），評(píng)估是否可以合并崗位或增加該崗位的工作職責(zé)，同時(shí)可在其所在部門指定一人為網(wǎng)管的互助崗位，進(jìn)行日常工作互助，同時(shí)相互監(jiān)督。

3、結(jié)案處理

以上事項(xiàng)完成之后，形成總結(jié)報(bào)告及改善措施等一并提交老板，同時(shí)由副總理向總經(jīng)理進(jìn)行口頭匯報(bào)事件處理情況。

三、總結(jié)：

一個(gè)事件發(fā)生有其必然的原因，辭退當(dāng)事人只是完成了一小部份，我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅僅是針對(duì)此類事件進(jìn)行糾正與處理，還需要擬定預(yù)防措施，才能從根本上解決問(wèn)題。

附ISO9000術(shù)語(yǔ)供參考：

糾正：為消除已發(fā)現(xiàn)的不合格所采取的措施。

糾正措施：為消除已發(fā)現(xiàn)的不合格或其他不期望情況的原因所采取的措施。預(yù)防措施：為消除潛在不合格或其他潛在不期望情況的原因所采取的措施

第四篇：2015中學(xué)生違紀(jì)檢討書范本

2015中學(xué)生違紀(jì)檢討書范本

學(xué)生違紀(jì)檢討書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師： 學(xué)生向你們致敬問(wèn)好!當(dāng)學(xué)生起筆寫下這份檢討是的時(shí)候，學(xué)生我感到無(wú)比的愧疚和自責(zé)，我深知是我有辱了當(dāng)代大學(xué)生的清譽(yù)，一句“我錯(cuò)了”是抵消不了我所犯下的過(guò)錯(cuò)，這份檢討書就像是我的懺悔錄一般，使學(xué)生我聲聲沉痛，一對(duì)不起父母養(yǎng)育，再者有愧于老師們十幾年對(duì)我的教導(dǎo)，回想所有犯下的錯(cuò)誤，負(fù)罪的心靈猶如被鐵一般的枷鎖死死糾纏，這份陰影讓我久久不得坦蕩，它束縛我的手腳，奪去我的笑容。上天憐愛(ài)，能讓我遇到如此博愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，給我一次把所罪行傾述在一張紙上的機(jī)會(huì)，但學(xué)生誠(chéng)知即使如此也洗滌不去這些罪行。

更可笑以前學(xué)生竟然沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點(diǎn)，如被圣者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的丑惡展現(xiàn)在大家面前，灼熱的目光讓我無(wú)地自容。

我深刻的反?。何也荒芩讲卮蠊β剩荒懿活櫵巳松戆踩米詫⒋蠊β孰娖髦糜趯嬍?，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開的柜子里面，檢查人員是正義的執(zhí)法者，是我們安全的護(hù)航者，小小污垢是不能在他們面前泛濫成災(zāi)的，即使你藏得再深也會(huì)把你消滅的無(wú)聲無(wú)息，讓你不知你的消失是多么的措手不及，我誠(chéng)心的認(rèn)罪，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反省：反省自己竟然做下了史無(wú)前例的錯(cuò)誤，愧疚的我無(wú)法再歷歷清數(shù)我所發(fā)下的錯(cuò)誤，感謝老師能給我一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓我能在錯(cuò)誤中清醒，清醒自己的無(wú)知，魯莽，清醒自己的目無(wú)規(guī)紀(jì)，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會(huì)深深的銘記，以此為鑒，把自己作為一種典型來(lái)告誡所用的人。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝您們引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，做出錯(cuò)誤，是自己得到救贖。此致 敬禮!檢討人：

20XX年XX月XX日 尊敬的XX老師：

這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說(shuō)的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話，我感到很抱歉。我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。

不過(guò)，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說(shuō)的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的......相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我

這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證。這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道了老師說(shuō)的話不能夠裝做沒(méi)有聽見(jiàn)，老師說(shuō)的話就要聽從，老師說(shuō)的話也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒(méi)有能力對(duì)老師說(shuō)出來(lái)的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧。

家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來(lái)不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒(méi)有任何人可以取代。這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我。

我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。此致 敬禮!檢討人：

20XX年XX月XX日

第五篇：2015中學(xué)生違紀(jì)檢討書通用范本

2015中學(xué)生違紀(jì)檢討書通用范本

學(xué)生違紀(jì)檢討書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師： 學(xué)生向你們致敬問(wèn)好!當(dāng)學(xué)生起筆寫下這份檢討是的時(shí)候，學(xué)生我感到無(wú)比的愧疚和自責(zé)，我深知是我有辱了當(dāng)代大學(xué)生的清譽(yù)，一句“我錯(cuò)了”是抵消不了我所犯下的過(guò)錯(cuò)，這份檢討書就像是我的懺悔錄一般，使學(xué)生我聲聲沉痛，一對(duì)不起父母養(yǎng)育，再者有愧于老師們十幾年對(duì)我的教導(dǎo)，回想所有犯下的錯(cuò)誤，負(fù)罪的心靈猶如被鐵一般的枷鎖死死糾纏，這份陰影讓我久久不得坦蕩，它束縛我的手腳，奪去我的笑容。上天憐愛(ài)，能讓我遇到如此博愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，給我一次把所罪行傾述在一張紙上的機(jī)會(huì)，但學(xué)生誠(chéng)知即使如此也洗滌不去這些罪行。

更可笑以前學(xué)生竟然沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點(diǎn)，如被圣者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的丑惡展現(xiàn)在大家面前，灼熱的目光讓我無(wú)地自容。

我深刻的反?。何也荒芩讲卮蠊β?，不能不顧他人人身安全擅自將大功率電器置于寢室，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開的柜子里面，檢查人員是正義的執(zhí)法者，是我們安全的護(hù)航者，小小污垢是不能在他們面前泛濫成災(zāi)的，即使你藏得再深也會(huì)把你消滅的無(wú)聲無(wú)息，讓你不知你的消失是多么的措手不及，我誠(chéng)心的認(rèn)罪，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反?。悍词∽约壕谷蛔鱿铝耸窡o(wú)前例的錯(cuò)誤，愧疚的我無(wú)法再歷歷清數(shù)我所發(fā)下的錯(cuò)誤，感謝老師能給我一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓我能在錯(cuò)誤中清醒，清醒自己的無(wú)知，魯莽，清醒自己的目無(wú)規(guī)紀(jì)，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會(huì)深深的銘記，以此為鑒，把自己作為一種典型來(lái)告誡所用的人。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝您們引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，做出錯(cuò)誤，是自己得到救贖。此致 敬禮!檢討人：

20XX年XX月XX日 學(xué)生違紀(jì)檢討書 尊敬的XX老師：

這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說(shuō)的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話，我感到很抱歉。我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。

不過(guò)，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說(shuō)的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的......相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我

這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證。這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道了老師說(shuō)的話不能夠裝做沒(méi)有聽見(jiàn)，老師說(shuō)的話就要聽從，老師說(shuō)的話也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒(méi)有能力對(duì)老師說(shuō)出來(lái)的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧。

家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來(lái)不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒(méi)有任何人可以取代。這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我。

我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。此致 敬禮!檢討人：

20XX年XX月XX日