第一篇：中學(xué)生榜樣教育的問題及對策

三．提升當(dāng)代榜樣教育有效性的對策思考。

（一）把握榜樣選樹的標(biāo)準(zhǔn)，整合榜樣教育資源

1、體現(xiàn)真實性，符合人性的社會性復(fù)雜性

真實性是榜樣樹立的首要標(biāo)準(zhǔn)。選樹榜樣時,力戒將榜樣形象、事跡等過渡修飾和拔高,而是呈現(xiàn)給教育者一個真實的、合乎人情的、具有鮮明個性和人格的榜樣。另外,更需要為教育者樹立生活中的榜樣,他們的形象和事跡未經(jīng)修飾,然而,他們自身的德性.-和生活中散發(fā)出來的人格魅力必然會福射到周圍,影響周圍的人。每個人的心靈深處都有一個地方用以容納人性中的美好,因此,整合來自青少年生活經(jīng)歷中的榜樣,以他們的行為和精神激勵青少年,使他們心向往之,進而樂意為之。

2.體現(xiàn)效仿性,滿足他人的利益需求

在為青少年樹立榜樣時,首先需要具有較強的可模仿性。具體而言,要遵從個體的模仿規(guī)律為青少年選樹榜樣。2所以,對于年齡較低、知識水平不高的青少年,可以為其樹立形象生動、行為直觀的榜樣,選擇書本中出現(xiàn)的榜樣形象、生活中的同學(xué)、教師等,以這些榜樣行為的直接示范達到教學(xué)目的。對于年齡較長、社會閱歷較為豐富的青少年,可以為其樹立社會杰出人物、英雄模仿等,注重以榜樣精神激勵、引導(dǎo)他們。其次,榜樣的樹立要有針對性,榜樣的形象不是越高大越好,而是要針對青少年的需求選擇適a的榜樣,即選擇的榜樣要針對青少年思想、行為的問題,能給他們帶去幫助和教益。

3、體現(xiàn)先進性，反映人類的先進品質(zhì)

榜樣的先進性可以分為不同的層次。一般而言,只要在才能、品質(zhì)、態(tài)度等某一方面或某幾方面優(yōu)于他人的人物,都可能成為他們眼中的榜樣。也就是說,只要有優(yōu)點,就可以成為他人的榜樣。然而,當(dāng)教育者在推薦一些英雄榜樣,并述說他們的先進事跡時,他們的品質(zhì)體現(xiàn)的崇高性,反映的是人類和社會的長遠(yuǎn)利益及未來的發(fā)展方向。這是先進性的最高層次。何為崇高?崇高作為一個形容詞,是雄偉高大的意思;并且它又屬于審美范疇的一種,表示具有強大的藝術(shù)魅力,能夠使人在精神層面上有很大的提高。因此,榜樣所具有的崇高性表現(xiàn)出來的美感可以引發(fā)人們對榜樣的崇敬,從而效仿學(xué)習(xí)。由此,在選樹榜樣時,要堅持“平民性”和崇高性相結(jié)合。所謂的“平明性”,即要拓展榜樣選擇的范圍,堅持只要有優(yōu)點就值得學(xué) >」的素樸的榜樣學(xué) >」觀。“三人行,必有我?guī)煛?理論上而言每個人都可能成為榜樣,因此,教育者要善于發(fā)現(xiàn)青少年的優(yōu)點,創(chuàng)造“人人是榜樣”的境界,形成青少年間良好的互相學(xué)>」的氛圍。當(dāng)然,榜樣教育也要堅持的一定高度,將那些具有崇高的精神品質(zhì)的英雄模范等推薦給青少年,讓他們在崇高精神的熏染下提升己的精神境界。

4、體現(xiàn)民族性，傳承民族的傳統(tǒng)美德

作為一種重要的精神資源,民族傳統(tǒng)美德具有傳承性,體現(xiàn)在榜樣上,不僅表現(xiàn)在榜樣所代表的思想觀念和精神價值是在民族傳統(tǒng)美德上的繼承發(fā)展,也表現(xiàn)在一些反映民族傳統(tǒng)美德的榜樣即使歷史悠遠(yuǎn)依然成為教育資源,如教師、家長用“孔融讓梨”的故事教育兒童要互相禮讓。具體而言,第一、教育者需要認(rèn)真整理傳統(tǒng)的道德榜樣資源,剔除那些過時的榜樣,選擇那些具有較強可學(xué)習(xí)性,可模仿性的榜樣人物。第二、尋找青少年身邊的體現(xiàn)傳統(tǒng)美德的典型人物。因為時代在變化,當(dāng)時那些榜樣的言行在今天的社會環(huán)境下越來越難以引起青少年的情感共鳴。從青少年角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代青少年的成長環(huán)境挖掘新的榜樣以新的形式詮釋傳統(tǒng)美德。

5、體現(xiàn)時代性，吸納時代的優(yōu)良精神元素 ,榜樣必須是真實的,符合人性的,體現(xiàn)的是榜樣的“真”;是可以模仿的,要能滿足社會和人的利益需求,體現(xiàn)的是榜樣的“善”;必須是先進的甚至是崇高的,包含人類的優(yōu)秀品質(zhì),體現(xiàn)的是榜樣的“美”。而榜樣的選擇又必須傳承民族文化的和吸納時代精神的,概括之,榜樣的選擇必須是擁有“真善美”品質(zhì)的,這是選擇的基本要求和必要標(biāo)準(zhǔn)。而民族性、時代性的人物形象則更易為該民族、該時代的人所效仿,是榜樣選樹的充分條件。

(二）堅持榜樣教育原則，引導(dǎo)青少年榜樣選擇

1、注重榜樣教育的生活性，貼近青少年生活世界

榜樣教育的目的是“為了改進青少年的現(xiàn)實生活并引領(lǐng)他們向往理想生活”是指向青少年生活本身的。因此，青少年通過榜樣學(xué)習(xí)要想獲得“德性之知”的生成，則榜樣必須來源于青少年的生活世界，對于榜樣教育而言則要注重踐履性，即在生活的實踐中開展榜樣教育。因此,需要幫助青少年盡可能發(fā)現(xiàn)身邊人物的優(yōu)點和長處,引導(dǎo)他們以周圍的人物為榜樣。在引導(dǎo)的過程中,要注重深入青少年的生活世界,創(chuàng)設(shè)青少年與榜樣人物良好互動的情境,讓青少年在觀察榜樣、與榜樣交流討論的過程中,感受到榜樣的優(yōu)良品質(zhì),進而自覺認(rèn)同、效仿榜樣。

2、堅持榜樣教育的崇高性，與崇高精神對話

引導(dǎo)青少年選擇人類崇高精神的代表——英雄、道德措模、優(yōu)秀偉人等。如此,才有可能幫助青少年使自我走向更高的精神臺階。然而,由于青少年與一些英雄、道德楷模、優(yōu)秀偉人等榜樣存在著層次的差異性,導(dǎo)致其容易對這些榜樣行為或事跡的不認(rèn)同或虛假認(rèn)同,因而不能真正成為他們心中的偶像。弓丨導(dǎo)青少年選擇崇高榜樣的可行方法是倡導(dǎo)他們與崇高精神對話。一方面教育者在引導(dǎo)青少年向某一榜樣人物學(xué)習(xí)時,需要讓學(xué)生了解榜樣人物所處年代的具體特征,深入挖掘榜樣行為背后的精神實質(zhì),因為崇高的榜樣精神是可以超越時空而永恒的。另一方面,需要教育者幫助青少年找到自己與榜樣之間的差距,從其崇高精神中汲取克服困難的勇氣和前進的動力。

3、體現(xiàn)榜樣教育的層次性，選擇契合個體的榜樣

青少年選擇適合自己的榜樣,也需要教育者的幫助和引導(dǎo)。一方面,要使青少年了解自己真正需要的是什么,榜樣的選擇要針對自身的思想和行為中的問題,而不能僅僅憑個人的喜好和興趣,如此,才能通過榜樣學(xué)習(xí)有所提高。另-方面,對于已經(jīng)選擇了不適合甚至不良的對象進行模仿的青少年,要使他們了解自己正在追求的是什么,他們還可以或應(yīng)該追求的榜樣有哪些,不同的追求可能導(dǎo)致的結(jié)果是什么等,使他們在比較中選擇契合自己需要并能促進自身發(fā)展的榜樣。

4、展現(xiàn)榜樣教育的多樣性，化偶像為榜樣

在開放的社會,多元文化和多向思維帶來的必然結(jié)果之一就是榜樣內(nèi)涵外延的日益豐富和榜樣形象的多樣化。有研究者認(rèn)為,現(xiàn)有榜樣教育提供青少年學(xué)習(xí)的榜樣總共有四類:(1)革命先烈、領(lǐng)袖人物、歷史偉人等;(2)社會各領(lǐng)域涌現(xiàn)的先進模范人物;(3)教師、家長等成人榜樣;(4)學(xué)生中的積極分子?？梢?榜樣教育已體現(xiàn)多樣性的特點。然而,在大眾媒介時代產(chǎn)生的各類明星人物,不管我們是夠意識到或是否承認(rèn),他們都對青少年產(chǎn)生著重要的影響,成為青少年心目中的崇拜的偶像。因此,榜樣教育需要開發(fā)新的榜樣資源,即將那些德藝雙馨的明星人物納入榜樣行列,成為新的教育資源。如香港的教科書《中國語文》便將香港影星周潤發(fā)的成長史作為其中篇目,激勵青少年像周潤發(fā)一樣自強不息,努力奮斗。

（三）遵循榜樣學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)新榜樣教育方法

1、激發(fā)興趣、喚起認(rèn)知的“認(rèn)知性榜樣教育法”

認(rèn)知性榜樣教育法的重點在于使青少年對榜樣感興趣,并能記憶榜樣相關(guān)信息、全面理解榜樣精神。因而可以從激發(fā)青少年對榜樣的興趣入手。具體而言,第一、對于那些教育者想要推薦給青少年的榜樣,教育者可以選擇“曲折前進”,而不是“單刀直入”,即不是一開始就把這些榜樣形象和榜樣事跡呈獻給青少年,而是可以通過呈現(xiàn)給青少年關(guān)于榜樣的趣事軼聞、電視電影或者相關(guān)書籍等,盡量引發(fā)他們對榜樣的興趣。在此基礎(chǔ)上,開展形式活潑的相關(guān)活動,如組織編辦關(guān)于榜樣的報紙、開展榜樣相關(guān)知識的競賽等,讓青少年全面了解榜樣。第二、可以通過主題班會的形式,讓青少年自由展開討論,對這些榜樣的行為、事跡、精神、值得學(xué)>J的地方等發(fā)表意見,然后教育者在旁引導(dǎo)、總結(jié)和歸納,凸顯需要青少年學(xué)習(xí)的榜樣行為和榜樣精神,加深對榜樣行為和精神的認(rèn)識。第三、鼓勵學(xué)生效仿榜樣,既可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演榜樣使榜樣形象再具體化,也可以讓學(xué)生從身邊能體現(xiàn)榜樣精神的一些小事做起,讓學(xué)生“從做中學(xué)”,在行為屮對榜樣精祌有更深層次的了解。

2、價值辨析，引導(dǎo)認(rèn)同的“認(rèn)同性榜樣教育法”

采用價值辨析的方式對青少年進行榜樣教育,具體可以分為兩個步驟進行:第一,寬容理解。對于青少年已經(jīng)做出的一些低俗甚至錯誤的選擇,教育者要予以寬容和理解,讓學(xué)生因受到理解和尊重而愿意敞開心扉。在此基礎(chǔ)上,教育者可以通過“對話引導(dǎo)”幫助青少年澄清自己的價值觀念并在此過程中加以有意識的引導(dǎo)和提升。這是“認(rèn)同性榜樣教育”的第二步。與青少年進行對話,要與他們處于平等的地位,類似談心甚至閑聊。對話引導(dǎo)的過程,是一個引發(fā)青少年價值觀外化,在評價、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上使青少年糾正或提升原有價值觀并內(nèi)化,再通過啟發(fā)青少年想象學(xué)習(xí)一些好榜樣會有的結(jié)果并鼓勵其行動的方式外化,這一過程有助于青少年提高自己的道德判斷力、真誠接受并內(nèi)化優(yōu)良榜樣所代表的價值觀,從而達良好的榜樣教育效果。

3、情感體驗，引發(fā)共鳴的“體驗式榜樣教育法”

對話引導(dǎo)的過程,是一個引發(fā)青少年價值觀外化,在評價、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上使青少年糾正或提升原有價值觀并內(nèi)化,再通過啟發(fā)青少年想象學(xué)習(xí)一些好榜樣會有的結(jié)果并鼓勵其行動的方式外化,這一過程有助于青少年提高自己的道德判斷力、真誠接受并內(nèi)化優(yōu)良榜樣所代表的價值觀,從而達良好的榜樣教育效果。

具體到應(yīng)用策略,一種方法是使榜樣和青年處于真實的同一情境屮,促進青少年自我角色體驗。一方面,使青少年親身“見過”榜樣。如在青少年生活中尋找榜樣,開展榜樣教育。選擇學(xué)校中具有優(yōu)秀德行的教師,如那些棘棘業(yè)業(yè)、關(guān)心學(xué)生的教師榜樣,使青少年在教師的流暢生動的上課中、在教師的關(guān)心鼓勵中體驗什么是“愛崗敬業(yè)”。或者選擇學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)易的學(xué)生,如那些成績優(yōu)秀的學(xué)生榜樣,可以讓這些學(xué)生和成績較差但有較強學(xué)習(xí)動機的學(xué)生他們坐在一起,在相互交流學(xué)習(xí)中讓后者將榜樣行為和自身生活實際結(jié)合起來。選擇家中品 質(zhì)良好的父母家長,如勤勞善良的母親,從母親每日的辛苦操勞中體驗什么是勤勞;從母親對孩子無私的關(guān)懷中體驗什么是愛心等。再如可以將青少年領(lǐng)至榜樣行為發(fā)生的現(xiàn)場。如有些青少年崇拜劉翔,如果有條件可以將他們帶領(lǐng)到劉翔訓(xùn)練的場地,實地參觀劉翔的訓(xùn)練和生活,從而增進對榜樣人物的了解,引發(fā)對榜樣人物真實的情感,的更好地學(xué)習(xí)榜樣。另一方面,可以使青少年親身體驗榜樣行為,即效仿榜樣,如要理解雷鋒助人為樂的謹(jǐn)慎,就要親自參加幫助他人的活動,在活動中理解什么是助人為樂,理解什么是雷鋒精神,并對這一精神產(chǎn)生積

極的情感。因此,榜樣教育要多開展公益服務(wù)、志愿者活動等項目,促使青少年親身體驗。另一種方法是創(chuàng)設(shè)情境,讓青少年體驗他人角色。也就是說,創(chuàng)設(shè)一個榜樣情境,扮演榜樣,使青少年暫時處于榜樣的社會位置和生活,并按照榜樣的位置所要求的規(guī)范和態(tài)度行事。

4、強化鍛煉，固化行為的“踐履性榜樣教育法”

在榜樣教育中,“行為”可以分為兩類:一類是對榜樣行為本身的直接模仿和再現(xiàn),即復(fù)制性行為;另一類是在用內(nèi)化的榜樣精神指導(dǎo)自身的行為,即創(chuàng)造性行為。后者以前者為基礎(chǔ)。但是無論是那一類行為的固化,都離不開行為強化和實踐鍛煉。在榜樣教育中,“行為”可以分為兩類:一類是對榜樣行為本身的直接模仿和再現(xiàn),即復(fù)制性行為;另一類是在用內(nèi)化的榜樣精神指導(dǎo)自身的行為,即創(chuàng)造性行為。后者以前者為基礎(chǔ)。但是無論是那一類行為的固化,都離不開行為強化和實踐鍛煉。

固化復(fù)制性行為的方式主要有社會服務(wù)和勞動教育兩類。社會服務(wù)如在“學(xué)雷鋒月”開展敬老院獻愛心、清扣社區(qū)樓道等服務(wù),參與者將自己當(dāng)做“雷鋒”,模擬“雷鋒”行為;也可以開展勞動教育,即在勞動模范等榜樣的帶領(lǐng)下,青少年與榜樣一起參加勞動。這兩種方式都在一定程度上有助于青少年在模仿學(xué)心中加深對榜樣價值觀和道德品質(zhì)的認(rèn)識,并在榜樣影響下逐漸養(yǎng)成自己的行為習(xí)慣。當(dāng)然,這些活動的開展是持續(xù)性,要想通過一兩次活動就到達到良好的固化效果無疑是天方夜譚。然而,這兩種活動方式也容易造成這樣一種情況,“孩子們在有意識地`做好事'時很積極,因為他們從小被告知這是`學(xué)雷鋒',但當(dāng)有人真的處于需要榜樣的情況下,他們卻表現(xiàn)得很遲鈍,有時即使發(fā)現(xiàn)也盡量逃避”。因此,現(xiàn)如今更需要加強志愿者服務(wù)平臺的建設(shè),在自然的生活中踐行榜樣精神,從而固化創(chuàng)造性行為。

5、尊重主體性、發(fā)揮能動性的“互動性榜樣教育”

互動性榜樣教育法,一種形式主要表現(xiàn)為教育者和青少年之間的互動。具體表現(xiàn)為,首先在榜樣樹立上,可以采取“上下結(jié)合”的互動方法。鼓勵青少年推選校內(nèi)外值得效仿的人,結(jié)合教育者樹立的榜樣一起作為“榜樣譜”供青少年選擇。其次,也可以鼓勵青少年組織榜樣學(xué)習(xí)的一些列活動,而教師則只是從旁指導(dǎo),這樣可提高青少年榜樣學(xué)習(xí)的積極性,豐富榜樣活動的形式。在此過程中,可以嘗試創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校、教師與學(xué)生進行活動的平臺,如通過互聯(lián)網(wǎng),開辟榜樣論壇,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、任課教師、德育教師、各年級學(xué)生都可以在這個平臺上民主、平等的對話。另一形式的互動性榜樣教育表現(xiàn)為榜樣和青少年的互動。最直接的方式是邀請榜樣現(xiàn)身說法,與青少年直接對話互動。有研究者例舉北京市人大附中邀請中國十大杰出青年如中央電視臺的主持人白巖松、神州數(shù)碼總裁郭為來跟學(xué)生直接對話,對話過程內(nèi)容豐富,形式生動、話題明顯帶有目前青少年鮮明的心理特點、文化追求和生活愛好,以及對未來、為人生的思考?！?在對話過程中,榜樣人物“指點迷津”、言傳身教,在行為示范和精神方面都對青少年產(chǎn)生很大影響。

6、審視榜樣，超越榜樣的“超越性榜樣教育法”

超越性榜樣教育,顧名思義,指“在榜樣之上”學(xué)習(xí)榜樣,具體指,第一,審視地評價榜樣。即在榜樣教育中,要引導(dǎo)青少年對學(xué)習(xí)的榜樣做現(xiàn)實的評估,相對地看待榜樣的價值,從而有選擇性地認(rèn)同榜樣行為和價值觀。在實施過程中,可以一改傳統(tǒng)榜樣教育為青少年提供明確的示范信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育方式,對于那些年齡稍長,社會閱歷豐富的青少年,應(yīng)鼓勵他們對榜樣和崇拜的偶像進行理性判斷,組織他們通過學(xué)生討論、交流體會等方式,發(fā)現(xiàn)榜樣的優(yōu)缺點,挖掘榜樣行為背后的高尚精神和先進價值觀,培養(yǎng)他們獨立思考能力和創(chuàng)新思維的同時促使他們對榜樣更深刻認(rèn)知和認(rèn)同。第二,實質(zhì)性地學(xué)習(xí)榜樣。是指在榜樣教育中要超越對榜樣具體行為的機械性模仿,實質(zhì)性地學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在精神。也就是說,在榜樣教育中,教育者要幫助青少年將榜樣精神與自身實際結(jié)合起來,讓他們在生活中踐行榜樣精神。

（四）營造青少年榜樣教育的良好環(huán)境

1、發(fā)揮朋輩、教師、家長及公眾人物的榜樣示范作用

互動性榜樣即同學(xué)、教師、家長和明星偶像等公眾人物是青少年榜樣學(xué)>」的主要對象。因而,營造榜樣教育的良好環(huán)境,首先必須發(fā)揮好朋輩、教師、家長及公眾人物的榜樣示范作用。心理學(xué)研究表明,隨著青少年年齡的增長,成年人的輿論對他們的影響相對減弱,而朋輩群體的輿論,則對個人思想行為的影響相對增強。“學(xué)高為師、身正為范”,教師本身就擔(dān)負(fù)著學(xué)生榜樣的角色。對于青少年而言,教師因其知識、身份的權(quán)威性對于青少年頗具引領(lǐng)作用,而教師在教育過程中的思想引導(dǎo)、行為示范等,則使教師成為學(xué)生最直接的榜樣。而家長作為個體的首任教師,父母的言行舉止、對孩子的教育方式等對個體思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展具有極大的影響力。公眾人物,通常指在社會上有著廣泛影響并受到民眾關(guān)注的人物,如影視歌明星、著名學(xué)者、政府官員等。對于公眾人物而言,發(fā)揮榜樣示范作用首先應(yīng)該自律,提高自身的社會公德意識素養(yǎng),管理好自身的名氣資本,自身的一言一行要對社會負(fù)責(zé)，公眾人物還需要處理好謀取個人利益與服務(wù)社會大眾之間的關(guān)系。其次,要利用自身的社會資源為社會出力,公眾人物和學(xué)校也可以主動“結(jié)合”,現(xiàn)身說法,講述自身的榜樣事跡,使青少年獲得對榜樣的真情實感,更易為榜樣精神所感染。

2、堅持教育的常態(tài)化

堅持榜樣教育的常態(tài)化,注重榜樣教育的日?；?使青少年處于時時都有榜樣可學(xué),人人都在學(xué)習(xí)榜樣的良性環(huán)境中。堅持榜樣教育的常態(tài)化,在學(xué)校層面,首先是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。第一、對于教師而言,不是只有在特殊節(jié)日、班隊課等時間在課堂上才能對青少年進行榜樣教育,而是要利用課堂教育、學(xué)生日常活動等一切機會,向?qū)W生滲透榜樣精神,進行榜樣宣傳。第二、榜樣教育的教育者不僅僅只是這兩類教師,任何學(xué)校教師,都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣,都可以利用自身的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進行榜樣教育。其次,延續(xù)和創(chuàng)新“節(jié)日性榜樣教育”。如3月份往往是傳統(tǒng)的學(xué)雷鋒月,學(xué)校一般都會舉行大量的學(xué)雷鋒活動。而3月份一過,則學(xué)雷鋒熱度驟減。但是,如果以雷鋒精神為依托,則可以將雷鋒精神具體化為奉獻精神、創(chuàng)新精神、節(jié)約精神等等,根據(jù)青少年實際需要開展相關(guān)主題活動,并配合組織相應(yīng)的實踐鍛煉,促使青少年真正認(rèn)同榜樣,踐行榜樣精神。第三、學(xué)校榜樣教育要與加強校園道德建設(shè)相結(jié)合。如在學(xué)校舉行理想信念教育、誠信教育、文明班級創(chuàng)建等活動時開展先進評選、宣傳和學(xué)習(xí),使青少年的榜樣學(xué)習(xí)日?；⑸罨?這不僅使得榜樣教育有了取之不盡的“素材與載體”,也促進了良好校園道德的形成;而良好的校園道德又為榜樣教育有效開展提供了優(yōu)良的環(huán)境。

3、強化大眾傳媒的宣傳和引導(dǎo)

第一、大眾傳媒要注重挖掘傳統(tǒng)英雄榜樣、先進模范、政治軍事領(lǐng)袖等與時俱進的精神內(nèi)涵,要結(jié)合青少年的年齡特征、心理需求等對榜樣精神進行闡釋,并引導(dǎo)青少年身體力行踐行榜樣精神,從而使這些傳統(tǒng)榜樣能真正走進青少年的生活世界。第二、大眾傳媒要真實、正確地宣傳榜樣人物。第三、大眾傳媒在宣傳明星等青少年偶像時要注意社會效益取向,突出這些人物所蘊含的道德價值,發(fā)揮他們對青少年的積極影響?？傮w而言,大眾傳媒應(yīng)該以正確的輿論引導(dǎo)青少年、以高尚的精神塑造青少年,為青少年榜樣教育營造一個良好的信息環(huán)境。

4、形成榜樣權(quán)益的長效保障機制 2012年,中國見義勇為基金會對近年來受到省級以上表彰的5770名見義勇為先進人物的生活狀況進行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),仍有2920名見義勇為的先進人物生活困難,占被調(diào)查人數(shù)的50.6%。而這些人中,大部分都是因為其見義勇為的行為導(dǎo)致受傷致殘,從而喪失工作能力。在眾多影響青少年榜樣學(xué)習(xí)的環(huán)境因素中,“社會如何正確對待榜樣以及榜樣的現(xiàn)實生存狀態(tài)是其中最重要的因素”。一方面需依靠黨和政府進一步健全榜樣權(quán)益的法律保障機制,完善榜樣的獎勵和補充措施。如對于因榜樣行為而導(dǎo)致犧牲或喪失勞動能力的人,可以改一次性補償為“月薪制”,即每月資助榜樣或其家屬,以保障其基本的生活。再如對于那些因榜樣行為而致殘致傷的人,在幫助他們醫(yī)治的基礎(chǔ)上還可以為提供一些其力所能及的工作,以解決他們在醫(yī)療、就業(yè)等方面的后顧之憂。另一方面,也需借助民間組織和民眾的力量。最后，重視對榜樣權(quán)益真正有效的保障，形成榜樣權(quán)益的長效保障機制是當(dāng)務(wù)之急。

第二篇：淺析中學(xué)生思想道德教育問題及對策

淺析中學(xué)生思想道德教育問題及對策

——兼記我校學(xué)生思想道德教育工作

閩清縣高級中學(xué)林宜照

當(dāng)代中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們的身心健康直接關(guān)系到億萬家庭的和諧幸福。他們的理想和信念、思想道德狀況如何，直接關(guān)系到“中華民族的偉大復(fù)興夢”，關(guān)系到社會發(fā)展的榮辱興衰，是擺在全黨全社會面前一項十分重要和緊迫的任務(wù)。改革開放以來，特別是十三屆四中全會以后，黨中央高度重視學(xué)生的思想道德教育發(fā)展，黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央就加強和改進學(xué)生的思想道德建設(shè)作出了重要決策部署。黨的十七大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。”黨的十八大報告指出：“推進公民道德建設(shè)工程，弘揚真善美，貶斥假惡丑，培育知榮辱，講正氣，作奉獻，促和諧的良好風(fēng)尚?！背浞煮w現(xiàn)了黨對學(xué)生的成長高度重視，也表明黨的重要理念和優(yōu)良傳統(tǒng)。

由于受到當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的深刻變化，社會思想文化越來越多元化多樣化，改革發(fā)展中的矛盾也反映到中學(xué)生的頭腦中，加上互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體迅速發(fā)展，對中學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀產(chǎn)生深刻的影響，使中學(xué)生產(chǎn)思想道德教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們要充分認(rèn)清新形勢下中學(xué)生的思想道德教育所面臨的問題，充分了解中學(xué)生的思想道德教育的各類因素，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取科學(xué)有效的對策，準(zhǔn)確把握中學(xué)生成長成才的規(guī)律，大力促進中學(xué)生思想道德教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)生思想道德的問題現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查資料顯示，截止去年12月，全國18歲以下的未成所人數(shù)約3億，其中中學(xué)生約占32%，他們的生活和成長的時代正是我國社會轉(zhuǎn)型期。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德主流是好的，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護改革開放，愛國熱情持續(xù)高漲，社會責(zé)任感顯著增強，理想信念堅定，充滿健康活力，自主意識強等。但是由于受到社會轉(zhuǎn)型時期多方面復(fù)雜因素的影響，中學(xué)生思想道德還存在不可忽視的問題。第一表現(xiàn)在社會公德意識、責(zé)任意識淡漠。對生活領(lǐng)域的道德規(guī)范知之甚少，他們不遵守公共道德，隨意破壞公共秩序和財物，缺乏社會公德。第二表現(xiàn)缺乏誠信，學(xué)習(xí)考試出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)缺乏動力，消極心理強，人際關(guān)系趨于復(fù)雜化。第三表現(xiàn)在價值觀、人生觀以我為中心。許多中學(xué)生都是獨生子女，從小就形成以我為中心的觀念，個人主義表現(xiàn)突出，個人英雄主義盛行，集體主義觀念淡薄。第四表現(xiàn)為拜金主義，享樂主義嚴(yán)重。有些中學(xué)生，片面追求個人享樂和金錢物質(zhì)利益，思想和紀(jì)律觀念淡化，缺乏遠(yuǎn)大理想和信念，他們的人生觀、價值觀明顯出現(xiàn)了錯位。第五表現(xiàn)在早戀問題較多，對男女生關(guān)系問題上，不能處理得當(dāng)。這造成了學(xué)生心思很散失，不能把全部的精力投入到正常的學(xué)習(xí)中去。

二、中學(xué)生思想道德問題形成的因素

近年來，造成我國中學(xué)生思想道德缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原因是多方面的，主要有以下幾點。

1．家庭因素

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母的思想品行都潛移默化地影響著孩子的健康成長，一些家長本身的思想品行就有問題，家庭的負(fù)面影響是中學(xué)生思想道德喪失的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，家長的過分溺愛，導(dǎo)致子女不良習(xí)慣的形式，而家庭條件優(yōu)越的子女往往缺乏自律性，使子女從小養(yǎng)成驕橫放縱、我行我素的不良生活習(xí)慣。一些傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長只負(fù)責(zé)子女的生活，或者由于家長工作過于繁忙，缺乏情感的交流，也無心來管孩子的思想道德教育。不正確的家庭教育給子女造成難以矯治的人格缺陷，致使給子女的思想道德教育構(gòu)成極大的沖擊。

2．社會因素

隨著社會的不斷發(fā)展，大眾傳媒的廣泛應(yīng)用，虛擬網(wǎng)絡(luò)世界影響，社會多元的精神文化及非主流文化意識形態(tài)的滲透，涌現(xiàn)出一些不良的社會現(xiàn)象，不斷地侵蝕著中學(xué)生的心靈，產(chǎn)生了思想上的困惑、感情上的失落和行為上的扭曲，容易造成道德上的滑坡。另外由于西方各種腐朽思潮影響，功利主義盛行，一些中學(xué)生在思想觀念上發(fā)生偏差，從而使中學(xué)生思想道德喪失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

3．學(xué)校因素

受多年的應(yīng)試教育和升學(xué)制度的影響，許多學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生偏移，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生的思想道德教育。學(xué)校普通重智育而輕德育，將“以教學(xué)為中習(xí)”與“以德育為首”對立起來，抓教學(xué)而不管德育，認(rèn)為德育是空洞的，出現(xiàn)了教書不育人的現(xiàn)狀。在學(xué)校的成績考核中，以考試分?jǐn)?shù)定成效，而教師德育教育的成果難以得體現(xiàn)，導(dǎo)致教師德育工作的積極性大大降低，許多教師也不愿意當(dāng)班主任，這也成為青少年思想道德缺失的直接原因。

4.自身原因

中學(xué)生在生理和心理上都處于一個半成熟的時期，認(rèn)知能力較差、辨別能力不清、自制能力不強、情緒太過于沖動，思想容易產(chǎn)生偏激，他們接受的教育程度有限，其世界觀、價值觀、人生觀尚未成型，他們不能客觀理智地對待各種事情，對自己的行為不能做出正確的估計和判斷。另外，隨著獨生子女群體的漸漸擴大，一些獨生子女“唯我獨尊”的觀念盛行，從小養(yǎng)成懶惰、任性、自私等不良習(xí)慣。

三、加強中學(xué)生思想道德教育的對策

中學(xué)生的思想道德教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會的焦點，如何加強學(xué)生的思想道德教育，更顯得尤為重要。教育系統(tǒng)要在各級黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的十八大精神為統(tǒng)領(lǐng)，按照“立德樹人”、“辦好人民滿意的教育”的要求，切實貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的方針，與家庭和社會各界一起，采取科學(xué)有效措施，不斷加強和改進對學(xué)生思想道德建設(shè)。

１．發(fā)揮學(xué)校在德育中的主陣地功能

學(xué)校在學(xué)生的思想道德教育中是主陣地，起著極其重要的作用。學(xué)校要在各級黨委領(lǐng)導(dǎo)下，切實貫徹黨的十八大精神，與家庭和社會一起，更加重視和做好學(xué)生思想道德教育工作。我校在縣黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校的具體情況，充分發(fā)揮校黨支部在學(xué)生思想道德教育中領(lǐng)導(dǎo)作用，取得了顯著成績。在近年思想道德教育工作中榮獲過：2011年縣先進基層黨組織，2011-2012年福州市德育先進單位，2011-2012年福州市先進基層團組織，2012-2013年縣德育先進單位光榮稱號。

（1）．發(fā)揮黨團組織的先進模范作用

健全黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，全體教師積極參與的機制。校內(nèi)加強學(xué)生會、團支部等組織的建設(shè)與管理，積極培養(yǎng)和吸收中學(xué)生德、智、體表現(xiàn)優(yōu)良的分子入團、入黨，壯大隊伍，創(chuàng)造良好氛圍。堅持實踐育人，重視組織中學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐，統(tǒng)籌安排學(xué)生實踐教學(xué)，積極引導(dǎo)中學(xué)生參加社會上各種公益活動，在活動中促進學(xué)生思想道德教育的發(fā)展，如“希望工程”、“青年志愿者”等；組織中學(xué)生到革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們愛黨、愛國、互助友愛、助人為樂的思想風(fēng)貌和精神情操。

我校黨支部十分重視培養(yǎng)和吸收品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接納為入黨積極分子，每學(xué)年近一批學(xué)生確立為入黨積極分子考察對象。學(xué)校加強學(xué)生會和團支部的建設(shè)與管理，新學(xué)年學(xué)生會、團支部都進行換屆選舉，吸納高一新生，不斷充實學(xué)生干部隊伍，發(fā)揮他們在校園管理中的獨特作用。并利用入團、成人宣誓等重要時機，加強教育，形成熱潮。保證共青團的活動時間和條件，注重教育教學(xué)活動與團隊活動有機結(jié)合，支持團隊組織發(fā)揮自身優(yōu)勢開展好活動。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生參加社會實踐活動，如到我縣炮臺山上的實踐基地進行勞動，還組織學(xué)生到我縣的敬老院參加獻愛心活動，組織志愿者到我縣臺山公園開展環(huán)保活動，組織學(xué)生清明節(jié)時到烈士陵園敬獻鮮花，動員全校學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)和有困難的同學(xué)獻愛心捐款等，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)。

（2）．要堅持德育為首，落實育人為本

在新形勢下，要認(rèn)識到德育是學(xué)校教育的生命線，正確認(rèn)識和處理德育與教學(xué)的關(guān)系，不能將“以教學(xué)為中心”與“德育為首”對立起來，抓教學(xué)的不管德育，抓德育的不管教學(xué)。學(xué)校教育中要克服重智輕德、重課堂教學(xué)、輕社會實踐等傾向。在教學(xué)過程中和學(xué)校各項工作中，一定要把德育放首要位置，樹立科學(xué)的德育質(zhì)量觀。要切實做到學(xué)校教職工人人是德育工作者，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。我們要堅持以人為本，遵循學(xué)校德育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，把德育融合到學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

我校堅持把德育放在首要位置，一切以德育為先開展工作，建立學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的德育教師隊伍，要求每位教師首先是一個合格的德育工作者。學(xué)校充分利用每星期一早上的升旗儀式，要求校領(lǐng)導(dǎo)和行政

人員在國旗下發(fā)表講話，重點對學(xué)生加強黨的基本路線、愛國主義、理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)、行為紀(jì)律等的教育。建立較為科學(xué)合理的德育考核評價機制，特別在對班主任德育工作中，采用積分制考評辦法，開展“星級文明班級”評選活動而制定的評選條例及量化考評細(xì)則。其中德育評比內(nèi)容包括：行為規(guī)范、班級布置、環(huán)境衛(wèi)生、社會實踐，共占量化考評分的45%，在日常學(xué)習(xí)生活中，落實育人為本，德育為先。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，特別在文明禮儀，行為規(guī)范，誠信教育等方面，都必須以良好的道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己。當(dāng)學(xué)生難免也有些犯錯的時候，我們則曉之以理，動之以情的方式來教育，讓學(xué)生心悅誠服。

（3）．加大校園文化建設(shè)力度，努力做到環(huán)境育人

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要載體，學(xué)校文化建設(shè)要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向。堅持文化育人，要充分利用學(xué)校特點，整合教育資源，加大校園文化建設(shè)力度，利用學(xué)校各類宣傳工具，營造良好的文化氛圍，狠抓校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人的人文環(huán)境，努力做到環(huán)境育人。通過加強校園文化的熏陶，引領(lǐng)廣大中學(xué)生崇尚真善美，憎惡假惡丑，不斷追求崇高的人生境界。

我校黨支部堅持文化育人，以先進的文化來教育學(xué)生，狠抓校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的校園文化。學(xué)校每學(xué)年都制定“德育主題月活動”，其中主題內(nèi)容包括：愛國主義教育，理想教育，明禮教育，感恩教育，紅五月教育，勵志教育，安全教育，責(zé)任教育，尊師重教教育等。學(xué)校利用各類宣傳工具，優(yōu)化育人環(huán)境。利用各種法定節(jié)日、紀(jì)念日等活動，集中開展思想道德主題宣傳教育，增進愛國情感，提高道德修養(yǎng)。在各教學(xué)樓，分別懸掛著校風(fēng)校訓(xùn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的標(biāo)語；在操場的四周圍，其中兩邊是學(xué)校的各學(xué)科組宣傳欄，按每月的教育主題進行出刊；另一邊是學(xué)生光榮榜，將學(xué)生獲得各種各類榮譽紅榜公布，樹立學(xué)習(xí)榜樣，促成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成；還有一邊是德育宣傳欄，主要宣傳每月德育主題的內(nèi)容，其中有黨支部和團組織專門的各兩塊宣傳陣地；設(shè)在校門口的電子顯示屏，經(jīng)常結(jié)合學(xué)校的德育活動進行宣傳，讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現(xiàn)德育的重大意義。充分發(fā)揮共青團、學(xué)生會組織的作用，開展豐富多彩、高品位的文化藝術(shù)節(jié)活動。在班級文化建設(shè)方面，要求形式規(guī)范化，內(nèi)容要科學(xué)化，圍繞德育主題，按規(guī)定出好班刊，并由學(xué)生會組織檢查評比，納入星級文明班級考核成績。

（4）．建設(shè)高素質(zhì)的德育工作隊伍

學(xué)校要積極主動地把德育工作落實到教學(xué)、管理、服務(wù)各個方面，重視德育隊伍的選拔培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，加快德育隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。全體教師要自覺提高教書育人的責(zé)任感使命感，以良好的思想政治品質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。學(xué)校管理和服務(wù)人員也要在嚴(yán)格管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向，在關(guān)心人、幫助人當(dāng)中去教育人引導(dǎo)人。特別要加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，這是德育隊伍建設(shè)的重中之重，通過分層次的培訓(xùn)和教育實踐，提高班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)。建議設(shè)立班主任專項的評優(yōu)表彰機制，關(guān)注班主任專業(yè)化成長的需要，切實提高班主任的工作待遇，大幅度提高班主任的工作津貼。

我校黨支部十分重視教師德育隊伍的建設(shè)，在每次的全體教師會議上，都重點宣傳和學(xué)習(xí)先進的師德

師風(fēng)，要求教師首先是合格的德育工作者才算是合格的教師。對于上級黨委下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，都認(rèn)真貫徹執(zhí)行，組織全體教師學(xué)習(xí)并要求寫出學(xué)習(xí)心得體會，并要求把學(xué)習(xí)的精神貫穿于教育教學(xué)之中。重點加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，制定了班主任的評優(yōu)表彰細(xì)則，提高班主任的工作待遇和津貼，在評選活動和績效考核中有適當(dāng)?shù)膬A斜，提高了班主任工作的積極性，發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主體作用。學(xué)校要求班主任每周都要上好班會課，必須按照學(xué)校德育主題來完成，確保學(xué)校德育工作的實質(zhì)性開展。

（5）．加強與家庭的溝通和社會的聯(lián)系

我們要創(chuàng)新學(xué)校德育體系建設(shè)與校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相結(jié)合的方式，探索建立家長委員會制度，在引導(dǎo)社會參與學(xué)校管理監(jiān)督的基礎(chǔ)上，讓家長和社會承擔(dān)起加強學(xué)生思想道德建設(shè)的應(yīng)盡責(zé)任。建立以學(xué)校為中心的學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系。讓德育貫穿學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各個方面，構(gòu)建校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸，為青少年健康成長成才營造良好環(huán)境。學(xué)校作為教育中心，如果不與家庭教育、社會教育結(jié)合起來是難于完成教育任務(wù)的。要加強與家庭的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀和掌握正確的教育引導(dǎo)方法，打破普遍存在于家長與中學(xué)生子女之間難于逾越的“代溝”。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，動員社會各方面共同做好學(xué)生思想道德教育工作，充分體現(xiàn)了我黨對這一問題的全局性思考。

我校黨支部充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，重視加強與家庭的溝通，政教處按照學(xué)校的要求，制定了“一對一幫帶”制度，對于每班中的學(xué)困生和雙差生，要求每位幫帶教師在輔導(dǎo)幫助該學(xué)生的同時，必須每月與其家長保持聯(lián)系，并做好記錄，反饋該學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，幫助家長掌握正確的教育方法和正確的教育觀。在每學(xué)期的家長會議上，讓家長參與學(xué)校管理監(jiān)督，建立家長委員會制度，取得了良好的效果。動員社會共同做好學(xué)生思想道德教育工作，每學(xué)期邀請熱心德育工作的校外人士擔(dān)任兼職教師，開設(shè)講座報告會，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2．要重視和發(fā)展家庭思想道德教育

家庭是學(xué)生成長的第一個教育基地，家長是孩子的第一任老師，家庭教育尤為重要，要明確家庭教育定位，在學(xué)生思想道德教育中具有特殊的基礎(chǔ)性作用。要在各級黨委領(lǐng)導(dǎo)下，建立起學(xué)校與家長、社區(qū)工作者密切聯(lián)絡(luò)，辦好家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心、并積極運用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，普及家庭教育知識，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。建立學(xué)校與家庭、社區(qū)經(jīng)常溝通的渠道，調(diào)動工會、婦聯(lián)及各類社會組織力量，推動社區(qū)公共資源更好為德育服務(wù)。家長要在日常生活中培養(yǎng)孩子良好的生活品質(zhì)，培養(yǎng)他們五愛的道德風(fēng)尚，教他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，還要以身作則，給孩子一個良好的榜樣作用，減少家庭對孩子的不良影響。家長還要與學(xué)校多溝通，了解孩子在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)狀況，提高有效教育孩子的方法，從而更好地加強孩子的思想道德教育。

3．營造良好的社會德育環(huán)境

加強和改進黨對學(xué)生思想道德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，各級黨委政府應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，把學(xué)

生的思想道德教育工作納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃、列入重要議事日程，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想道德教育工作；同時樹立科學(xué)的德育質(zhì)量觀，把德育納入教育評價機制這中，準(zhǔn)確掌握各地區(qū)各部門工作開展?fàn)顩r和政策措施實施情況，建立校外力量支持學(xué)校德育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)與制度，考察各類社會資源為學(xué)生德育實踐提供支持與服務(wù)情況。要更好地發(fā)揮社會對學(xué)生的思想道德教育功能，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，強化社會正面的思想道德教育，通過具體德育教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義榮辱觀，提升學(xué)生的思想道德認(rèn)識，自覺踐行社會公德。建議教育局等有關(guān)部門加強對學(xué)校學(xué)生思想道德教育進行檢查、督導(dǎo)；組織思想道德教育宣講團，深入各個學(xué)校，加強學(xué)生思想道德教育。各級黨政部門要大力整頓和規(guī)范大眾媒體和網(wǎng)絡(luò)，不斷增強大眾傳媒的社會責(zé)任感，消除不良文化的傳播，向?qū)W生提供更好的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)；要嚴(yán)厲打擊危害學(xué)生身心健康的違法犯罪活動，凈化社會風(fēng)氣和文化市場，為學(xué)生的思想道德教育創(chuàng)造良好社會氛圍，不斷地促進學(xué)生的健康成長。

4．遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

中學(xué)生的身心發(fā)展是有其自身規(guī)律性，對中學(xué)生的思想道德教育要從中學(xué)生成長的特點出發(fā)，緊緊抓住影響中學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)，堅持不懈地開展各具特色的教育活動，把對中學(xué)生的思想道德教育落實到具體的行為中去。將道德的要求變?yōu)橹鲃拥淖晕医逃?，積極發(fā)展自己、完善自己。針對中學(xué)生的不同年齡、個性品質(zhì)、修養(yǎng)和認(rèn)識水平的差異，各級黨政部門要有的放矢地采取不同的方式進行教育工作，同時必須注重對中學(xué)生的人文關(guān)懷的心理疏導(dǎo)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，很多中學(xué)生存在心理問題，因此，我校專門設(shè)立了心理健康咨詢室，有專職的心理老師來輔導(dǎo)。當(dāng)然還要動員社會各方面共同做好中學(xué)生的心理健康教育，為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的空間。

中共中央總書記習(xí)近平在談“中國夢”說：“少年智則國智，少年強則國強，少年有夢則民族有望，少年追夢則國家昌盛”。中學(xué)生是祖國的未來和希望，是祖國社會主義建設(shè)的強大后備軍，肩負(fù)著實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的偉大歷史任務(wù)，因此我們一定要重視中學(xué)生的思想道德教育工作。中學(xué)生思想道德教育是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，應(yīng)該在各級黨委領(lǐng)導(dǎo)下，建立學(xué)校與家庭、社會三位一體的思想道德教育體系，不斷提高其思想道德水平，從而提高整個中華民族的整體素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大“復(fù)興夢”。

第三篇：中學(xué)生心理健康教育問題初探

中學(xué)生心理健康教育問題初探

甘肅省民樂縣第三中學(xué) 安維祥

[摘要]中學(xué)生健康不僅指生理、身體方面的，而且包括心理方面的。學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期、挫折、家庭、社會環(huán)境等是產(chǎn)生中學(xué)生心理問題的主要原因，學(xué)校、家庭、社會要轉(zhuǎn)變教育觀念，采取各種有效措施，把心理健康教育落到實處。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 心理健康 原因 對策

良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效文化知識進行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學(xué)生掌握勞動技能的保證；是促進學(xué)生身體健康的必備條件。長期以來，學(xué)校關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等上。忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，給學(xué)生身心健康造成了極大的危害。因此學(xué)校，教師應(yīng)適時適宜地對中學(xué)生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預(yù)防，達到促進受教育者心理健康的目標(biāo)。

一、認(rèn)清中學(xué)生的心理特征

中學(xué)生正處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：

1．心理品質(zhì)發(fā)展不平衡

中學(xué)生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

2．情緒和情感不平衡

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時期。

3．自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與認(rèn)識能力的差異

中學(xué)生自我意識增強、思維活躍，尤其大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能對他們的心理健康產(chǎn)生危害。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

二、如何開展青少年心理健康教育

在當(dāng)前，學(xué)校雖然對心理健康教育的意義有了認(rèn)識，但在開展的過程中，往往對學(xué)生的心理狀況，形成心理問題成因的分析、調(diào)查研究不深入，流于形式。為了提高心理健康教育的成效，維護初中學(xué)生的健康心理，我們必須采取有效措施，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1．培養(yǎng)和強化學(xué)生的心理素質(zhì)

在具體實施時，教師首先要認(rèn)清常見的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學(xué)、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對癥下藥，及時疏導(dǎo)，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑。

2．合理的家庭教育是必要條件

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長對孩子的心理健康教育是最根本的。家長不但要生活中關(guān)心愛護孩子，更重要的是有意識地對孩子進行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。家長要做不溺愛和嬌寵孩子，而應(yīng)尊重和理解孩子，正確認(rèn)識和估價自己的孩子，有時還可以創(chuàng)設(shè)條件，對孩子進行挫折教育，使他們有著健康的心理。

3．正確的學(xué)校教育是重要因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，學(xué)生知識的掌握，健康心理的形成，絕大多數(shù)是在這時得到完成的。因此學(xué)校不能劃分班級等差，教育工作者對學(xué)生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時，要把心理教育、道德教育和法制教育結(jié)合起來。

4．加強學(xué)生的修養(yǎng)是關(guān)鍵

要讓學(xué)生有著健康的心理，必須加強學(xué)生自身的修養(yǎng)。首先幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)各個年齡段的過渡，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，學(xué)會控制自己的行為情緒，在行動上要善于自我激勵和反省。其次，教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀，學(xué)會辨別是非、美丑、真假、善惡，懂得堅持真理，抵制不良影響。最后，告訴

學(xué)生每當(dāng)遇到煩惱、苦悶、失意時，要坦誠向老師、長者、朋友傾吐，求得理解和幫助；遇到表揚批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快。

5．把心理健康教育融入班主任工作

心理健康教育作為一項經(jīng)常性的教育活動，僅僅靠幾堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)生活動中，而班主任是聯(lián)系班組最緊密的紐帶。因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向?qū)W生傳授心理健康知識與實際相結(jié)合，教會學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護自己的心理健康。

6．全員參與，共建良好的心理教育環(huán)境

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時，伴隨此項工作的普及，它已成為學(xué)校發(fā)展的必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從教人員的事情。一方面通過課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動的熏陶和學(xué)校教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境，另一方面，學(xué)校、社會和家庭三教合力，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，共鑄整體教育合力，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，使心理健康教育向良性方向發(fā)展。

總之，中學(xué)生是國家未來的棟梁，作為一名教育工作者，要站在時代的高度，以只爭朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養(yǎng)健全的人格，增強體魄，使青少年成為二十一世紀(jì)所需要的全面

和諧發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]鄭維康.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.[2]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心，2002.[3]王浩.對中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考.教育與管理.

第四篇：農(nóng)村教育問題及對策

榆次區(qū)的教育發(fā)展整體上存在不平衡狀態(tài)，農(nóng)村要落后于城填區(qū)域。盡管國家近年來加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，但總的來說，還有諸多不如人意的地方。

一、存在的問題：

1.教學(xué)設(shè)施資金投入不足，設(shè)備落后

近年來，國家對農(nóng)村教育投資也比較多，但比起城市小學(xué)，各門主課及音體美等副課所學(xué)的儀器、器材、圖書等投入仍有欠缺，使一些實驗教學(xué)、實踐活動無法開展，學(xué)生缺乏動手能力，沒有主動學(xué)習(xí)的動力，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教師待遇有待提高、教師調(diào)動頻繁、師資力量匱乏

雖然今幾年，國家對教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農(nóng)村學(xué)校仍然留不住老師，很多老師會抓住每年的回城考試機會，離開農(nóng)村。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)一位老師的上課風(fēng)格及獨特的教育方式后，面對教師的頻繁調(diào)動，學(xué)生需要重新適應(yīng)新的教學(xué)方式，這需要一定時間，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可能會因為不能及時適應(yīng)老師的教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差?，F(xiàn)在村里的副課老師一個人要帶至少2-3個學(xué)校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對孩子的全面發(fā)展非常不利。

3.家長素質(zhì)較低，不能營造良好的教育環(huán)境

榆次區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策 由于受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生家長大都是農(nóng)民，素質(zhì)都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養(yǎng)式”管理，因此，學(xué)生從小接受的家長給予的家庭教育不足。大部分家長只重視孩子的主課成績，對副課成績及愛好沒有得到重視，學(xué)生發(fā)展不全面，未能給孩子營造良好的教育環(huán)境。

二、對策及建議

1.加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，均衡教育資源 一方面區(qū)委區(qū)政府、教育局等部門應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學(xué)教育。另一方面應(yīng)調(diào)動社會力量，呼吁社會各界人士關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，提高辦學(xué)條件。例如：增加圖書的種類及數(shù)量，按照學(xué)生數(shù)量配套相關(guān)的體育設(shè)施、學(xué)習(xí)器材等。

2.提高教師待遇

各級相關(guān)部門要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會保險費，鼓勵企業(yè)和社會力量積極為學(xué)校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調(diào)動，為孩子的學(xué)習(xí)提供保證。

3.轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念

使農(nóng)村接受知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等新觀念，澄清人們對

義務(wù)教育在認(rèn)識上的誤區(qū)，加強對義務(wù)教育的宣傳，重新認(rèn)識義務(wù)教育意義與價值。

總之，辦法總比問題多，我們農(nóng)村義務(wù)教育要在地方政府的倡導(dǎo)與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學(xué)條件；參與各種教育活動；參與對教育的監(jiān)督與評估；為學(xué)校教育提供各種社會實踐場所等。當(dāng)政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農(nóng)村義務(wù)教育必將走上可持續(xù)的健康發(fā)展道路。

第五篇：直面中學(xué)生心理健康及教育問題

直面中學(xué)生心理健康及教育問題

南漳縣霍效菊

摘 要：長期以來，心理健康教育被忽視，嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。當(dāng)前中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，厭學(xué)、考試焦慮普遍；其次，還表現(xiàn)在人際關(guān)系、青春期等方面。加強當(dāng)前心理健康教育的對策包括：學(xué)習(xí)一點心理學(xué)知識、保持心理健康，學(xué)會做情緒的主人、更新教育觀念、注重心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生、心理健康、現(xiàn)狀、對策 中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進而促進學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關(guān)注，從家庭到社會，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。為此,我們必須對學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視。

一、中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)方面

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生主要的心理問題。表現(xiàn)有精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍、學(xué)習(xí)效率不高等。①、厭學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至可以說“厭學(xué)心理”在中學(xué)生中已經(jīng)有一定的普遍性。

②、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想的影響下分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外不當(dāng)?shù)慕逃椒?，例如教學(xué)方法不靈活，帶有懲罰性等，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。

2、人際關(guān)系方面

①、與老師的關(guān)系不和諧產(chǎn)生對抗心理。在中學(xué)時期，老師仍然是學(xué)生心目中的公正代表。他們希望得到老師的關(guān)心理解與愛護。如果老師對學(xué)生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不

能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，就會降低學(xué)生對老師的信任度，影響學(xué)生與老師之間的溝通。

②、同學(xué)間的關(guān)系不夠融洽。學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，競爭也越來越激烈，同學(xué)之間也缺少了交流和溝通。如果老師疏于引導(dǎo)，同學(xué)之間就會產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。

③、與父母的關(guān)系不夠親密。民主型的，和睦良好的家庭能給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，會造成這樣的家庭中的學(xué)生孤僻、專橫的性格。加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認(rèn)為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。

3、青春期方面

①自卑情緒嚴(yán)重

青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認(rèn)知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來了嚴(yán)重的心理壓力。有自卑傾向的人就會難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉,使自卑的心理深入內(nèi)心。導(dǎo)致中學(xué)生形成自卑的直接因素有：成績落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。

②逆反心理普遍

中學(xué)生無論是經(jīng)濟上，還是在許多問題的認(rèn)知上，都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里將自己看作大人，迫切要求獨立。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當(dāng)吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。另外，中國傳統(tǒng) “師道尊嚴(yán)”、“父為子綱”的觀念對人們的影響十分深遠(yuǎn)。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求中學(xué)生接受他們的觀點，這引起中學(xué)生的強烈反感。于是，部分中學(xué)生就走向另外一個極端，家長和老師的觀點無論對錯一律拒絕。以免家長和老師對自己進行干涉，這樣就形成了較強的逆反心理。

③性困擾頻繁

性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好象被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現(xiàn)心理問題。性沖動是人的一種本能要求，這是自然的東西，可是，在許多情況下，自然性不得不服從于社會性。如果中學(xué)生不能正確看待這個問題，勢必會帶來許多

社會問題。

二、加強當(dāng)前心理健康教育的對策

1、中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點心理知識

①心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識對學(xué)習(xí)大有益處，它可以促進學(xué)生對自身的認(rèn)識提高自我教育的能力。如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就會有較大的提高。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

②心理學(xué)知識還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識自己，達到自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識，可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。③學(xué)習(xí)了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學(xué)會了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學(xué)的友誼。

心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的，將來的祖國建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一點心理學(xué)。

2、保持心理健康，學(xué)會做情緒的主人

如果你問一位中學(xué)生“你健康嗎?”他也許會說：“我當(dāng)然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病?！笨墒墙】挡粦?yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴(yán)格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應(yīng)三個方面來評價?，F(xiàn)在不少中學(xué)生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。

那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生理健康的指標(biāo)較明確，判定更容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。另外，一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長一段時間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的、文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包括以下幾方面：

①正確的人生態(tài)度

正確的人生態(tài)度來源于正確的認(rèn)識，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識和判斷，即有遠(yuǎn)大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進??總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥，與時代共同進步，心態(tài)始終保持健康水平。

②滿意的心境

滿意的心境是健康心理的重要內(nèi)容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學(xué)習(xí)、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認(rèn)識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學(xué)識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責(zé)備而煩惱，因為他們對自己心中有數(shù)，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認(rèn)識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學(xué)習(xí)也有正確的標(biāo)準(zhǔn)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。

③和諧的人際關(guān)系

樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融

洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。人際關(guān)系和諧，心情當(dāng)然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。

④良好的個性，統(tǒng)一的人格

良好的個性是健康心理的重要標(biāo)志，無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風(fēng)，謙虛、開朗的性格。

⑤適度的情緒，充分的理智

人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復(fù)無常。

3、更新教育觀念。盡管加強心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯誤，認(rèn)識嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學(xué)校在應(yīng)試教育模式的左右下，視心理健康教育為無關(guān)緊要的事情，有些學(xué)校簡單地以思想政治工作取而代之，甚至采取簡單粗暴的手段壓服了事。因此,要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識，更新教育觀念。

教師要認(rèn)識到學(xué)生不是裝知識的容器,而是一個處于發(fā)展期的人。給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，以促使他們更好的發(fā)展，這才是素質(zhì)教育的本意，也是當(dāng)前課程改革的目的。

4、注重心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)老師，幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”，人生的“黃金時代”。多年來，學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。從狹義看，心理輔導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進人的全面發(fā)展。具體來說心理輔導(dǎo)是一個過程，在這個過程中，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。

（1）進行專門的心理健康教育。

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識；一部分是開展心理健康調(diào)節(jié)訓(xùn)練。訓(xùn)練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練等。掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。

（2）開設(shè)心理咨詢室。

心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別中學(xué)生的要求，而是一種時代的趨勢。心理咨詢要取得良好的效果，關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生，同時遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)等原則，這樣才能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。在進行心理治療時，心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系。

（3）深化學(xué)生心理教育研究。

中學(xué)生的心理健康教育在我國還處于剛剛起步的階段，大量的實踐問題迫切需要理論指導(dǎo)。心理健康教育的師資、教材、研究資料以及評價機制的構(gòu)建還欠缺；心理素質(zhì)與其他素質(zhì)、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、心理健康教育與德育的關(guān)系等也有待進一步明確。中學(xué)一線教師應(yīng)結(jié)合實踐，深入研究，推動中學(xué)心理健康教育的進一步發(fā)展。