第一篇：回眸新教材試教之路

回眸新教材試教之路

回眸近兩年的新教材試教之路，我們感慨萬千，有迷惘困惑、艱辛勞苦，更有期待與收獲，備感欣慰與喜悅。從被動接受使用新教材，到鉆研教材不斷地探索交流，切實地感受到了新教材的魅力，與教學改革共同成長，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

迷惘與覺悟

起初，由于對新課程缺乏了解，迷惘與困惑多多。新教材分模塊編寫，像解析幾何居然三分天下：直線、圓方程編寫在《必修2》，圓錐曲線出現(xiàn)在《選修2-1》，坐標系與參數(shù)方程又被編寫在《選修4-4》，宛如一個爐子剛生起火，火勢漸猛，卻又要另起爐灶不得不將之熄滅，給人感覺滯澀不快，也造成學科內容不必要的重復。模塊化結構的“螺旋式課程”所呈現(xiàn)的思維邏輯鏈不如以前“直線式課程”一氣呵成，酣暢淋漓。雖然，模塊化課程為學校、教師、學生提供一定的課程選擇與創(chuàng)造空間，能夠發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)了教師教科研活力。但是，教學中不同的模塊編排順序（14525與12345），勢必造成有些內容需要補充，又有些內容暫時無法講授透徹等現(xiàn)象，要組織一定的人力、財力編寫與之相適應的習題集等配套教學輔導用書，同時或多或少阻礙了各地間優(yōu)質教學資源的及時共享，帶來些許的資源浪費。甚至，抱怨、錯誤認為這種教材改革是一種應景之作。

然而，原有的高中數(shù)學課程由于教學內容陳舊、知識層面狹窄、課程結構單

一、應用意識不強等因素與新形勢不相適應，尤其是直線式課程僅按學科知識的邏輯體系展開，對學生認知發(fā)展的特點關注不夠，未能顧及學科邏輯與學生的心理邏輯的有機結合，嚴重忽視數(shù)學賴以產生和發(fā)展的人文背景，導致數(shù)學與人文精神的分離，嚴重阻礙了學生全面和諧發(fā)展。而在未來社會中，需要人的整體發(fā)展，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。并且，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學自身意義本質上的變遷，呼喚高中數(shù)學課程進行實質上的變革，以應對新世紀的挑戰(zhàn)?？梢赃@么說，新課程是時代的產物！何況，新教材的編寫者都是國內資深的數(shù)學教育專家，他們目光超前，思想領先，關注世界，關注未來，觀念全局，引領中學數(shù)學教育卓卓有余。使用他們的教材無庸置疑！抓緊洗腦，調整自己的步伐，跟上時代潮流。

走進新課程

通過聆聽各級專家的報告，集體學習新課程標準，熟悉新教材，鉆研學科教學指導意見，我們逐漸走進新課程，體會新課程的編寫宗旨，了解新教材的特點，提高認識水平，更新教育觀念。

新教材編寫宗旨 不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，關注每一個學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面的進步和發(fā)展，在學生獲得基礎知識的同時，其數(shù)學能力也能得到進一步的發(fā)展，更能進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習和適應社會生活的能力，促進學生的全面和諧發(fā)展。

新教材的特點

新教材彰顯綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點，更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育

a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特 1 征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力。

b)新教材在各章的內容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。

c)采用實際問題引入，強調數(shù)學應用意識。新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。

增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

e)既降低了難度，擴大了知識面，又有利于人才的培養(yǎng)。

與原教材相比，新教材必修部分很大程度降低了難度，必修部分成了“大眾數(shù)學”，相信經(jīng)過小學和初中的學習，加上高中學生和教師的共同努力，全部學生基本上都能掌握，能夠為學生做好未來人生規(guī)劃奠定一定的基礎。選修部分是在必修的基礎上的延伸，更具有廣度和深度，有利于不同學生的學習，有利于培養(yǎng)各層次的人才。原教材中的簡易邏輯部分放在高一講，符合數(shù)學本身的邏輯，因為數(shù)學本身就是探究自然界的因果關系，解題的過程就是探究充分、必要、充要條件。邏輯“或、且、非”十分抽象，學生不具備一定的知識是無法理解的。數(shù)學歸納法中的歸納、猜想、證明思想已滲透科學探索中常用的方法。明顯隨著知識面的擴大，教材實際降低了難度，只是讓學生知道是什么的知識，并不讓學生知道為什么的知識。從培養(yǎng)的人才方面看，過去培養(yǎng)的人才應該是現(xiàn)在培養(yǎng)人才的子集。選修部分充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同知識”的新理念。原來的分層次教學是學生學到一定的層次由學校和教師強制性分班，違背了學生的意愿，本來有些學生適合學習人文社會方面的知識，而讓教師強制性的學習自然科學方面知識，而新課改的分層次完全是由學生根據(jù)自己選的課程決定的，合理規(guī)劃自己的未來人生。更有利于各層次人才的培養(yǎng)。

新的教育理念：全面提高學生的學科素養(yǎng)，正確把握學科教育的特點，“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的數(shù)學課程。教師是學習活動的引導者、組織者、促進者、監(jiān)控者，讓學生動腦思、動眼看、動口議、動筆寫、動耳聽，全身心地參與學習活動，從而逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。倡導一種課程共建的文化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，為學生的終身學習打下良好的基礎。期望在教學過程中，使學生學到知識的同時“學會學習”，學會“數(shù)學地思維”，認識數(shù)學的科學人文價值，養(yǎng)成理性精神，形成熱愛知識、樂于學習的心理傾向，以及積極向上的人生觀價值觀，數(shù)學教學的最終目的是學生的整體發(fā)展。

轉變教學理念，提高認識，這是一個核心，是一個新教材使用成功的關鍵。沒有一個正確的理念，再好的教材在我們手里，就會“穿新鞋走老路”，上不出新味道來，甚至還會變味。

理念的實踐

在新的教育理念指導下，我們課堂教學方式發(fā)生了諸多改變，主要有以下幾個方面： a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。

課程標準提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，應該通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等數(shù)學活動，形成自己對數(shù)學知識的理解，從而使知識得以內化，方法得以遷移，能力得以形成。

同時，高中數(shù)學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡 2 特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此我們鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數(shù)學知識。在教學過程中，抓住新教材的這一特征，幾乎每節(jié)課都拿出一定的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：

(1)設置出適合本節(jié)課內容的學習方法和學習目標（以問題串出現(xiàn)），激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。

(3)對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

b)創(chuàng)設問題情境，調動學生學習數(shù)學的積極性。

創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。高中數(shù)學新教材創(chuàng)設問題情境、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情境的材料。

創(chuàng)設問題情境，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情境，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化，取得了意想不到的教學效果。

一個好的數(shù)學情境，應該是有鮮明的目標指向，能融數(shù)學教與學為一體，具有數(shù)學教學活動的內驅力（生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性，開放的），并使數(shù)學課堂具有自我生長性（有利于學生主動建構、學會學習）的立體的環(huán)境，能提供豐富的形象素材，構筑起表象與數(shù)學本質的橋梁，提供一個抓住本質并對本質有準確理解的思維過程，促使學生在抽象過程中充分理解高度抽象的數(shù)學實質。數(shù)學的產生和發(fā)展始于對具體問題或具體素材的觀察、實驗、合情推理，但又不能停留在此，應在此基礎上進一步通過比較、分析、綜合概括去揭示事物的本質。總之，要以“實驗操作”為基礎，以“問題驅動”為紐帶，以“類比分析、歸納推理”為動力，促使學生思維“螺旋上升”。

創(chuàng)設數(shù)學問題情境的主要途徑：（1）利用新舊知識之間的聯(lián)系來創(chuàng)設溫故知新情境——所謂“溫”就是尋找認知結構中原有的知識與新知識的聯(lián)系，“故”就是原有認知結構的舊知識，“知”就是將新知識內化為自己的認知結構，“新”即連結點處新生出來的支脈。要求制造新舊知識之間的矛盾，引發(fā)新舊知識的聯(lián)系，對學生有啟發(fā)。（2）利用與生產、生活有關的實際問題創(chuàng)設實踐情境——既讓學生明白為什么要學，激發(fā)求知欲，又使抽象的內容具體化更理解掌握，還加強了數(shù)學與生活生產實踐的聯(lián)系（3）利用數(shù)學實驗創(chuàng)設實驗情境——讓學生通過觀察和動手操作在實驗情境中探索規(guī)律，提出猜想，再通過邏輯論證得到數(shù)學命題，同時揭示命題的發(fā)生、發(fā)展的過程。（4）利用數(shù)學審美來創(chuàng)設審美情境——數(shù)學中，處處綻放美的花朵，及時引導學生去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受，一定能激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，喚起追求數(shù)學美的情感。

c)以問題驅動教學 提問是創(chuàng)新的開始，問題引導學習是數(shù)學教學的一條重要原則。通過恰時恰點地提出問題，提好問題，給學生提問的示范，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。具體地，在知識形成的“關鍵點”上，在運用數(shù)學思想方法產生解決問題策略的“關節(jié)點”上，在數(shù)學知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內，提出恰當?shù)?，對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題，引導學生的思考和探索活動，形成認知沖突，激活思維，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反 3 思等理性思維的基本過程，切實改進學生的學習方式.例如教學線面垂直判定定理時，大多采用教科書的教學設計，利用折紙方法，配以相關問題（1）折痕AD一定與桌面垂直嗎？（不一定。對不垂直的情況，要求學生指出不符合線面垂直的定義，以加深對定義的理解）（2）如何折才能使折痕AD一定與桌面垂直？（折痕AD必須垂直BC邊）（3）如何驗證此折痕AD與桌面垂直？（不能用一條直線與已知直線垂直來判斷線面垂直，而兩條可行）（4）如果一條直線與平面內的兩條直線都垂直，就能判斷線面垂直嗎？（一般的兩條直線不行，必須是相交直線），隨著相關問題的解決，讓學生從直覺上得到并確認線面垂直判定定理。關鍵要把握“度”，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

d)傳授知識的過程中要注重結論與過程的統(tǒng)一。

“數(shù)學教學是數(shù)學活動（思維活動）的教學，而不僅是數(shù)學活動的結果——數(shù)學知識的教學”。求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結論的深化過程、方法能力的遷移過程是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產生發(fā)展過程,逐步提高數(shù)學能力。

e)課堂教學要突出學生的主體地位。要真正落實新課程，首先應真正提高學生思維活動的主體地位。主體只有在主動學習、積極思考下，充分調動自己的腦力深鉆細研，使自己的思維活動處于高度興奮的狀態(tài)，才能真正使思維品質得到鍛煉，從而形成良好的思維品質。教師應象魔術師，使學生童話般地進入思維情境，興趣盎然地進行著主動的學習與探索，主動地思考老師提問的問題，主動理解著老師講解的內容，主動地按照自己大腦思維的發(fā)展去思考；學生的思維隨著教師教學節(jié)奏能動地進行，當他們深深地沉浸在思維情境中并成功地逾越障礙獲得成功時，他們的智力和思維能力就處于最佳發(fā)展狀態(tài)。在教學中，注意積極使用作用于學生、能推動學生的思維作用的啟發(fā)性語言——─問，巧妙的設問，疑問，提問學生，讓學生自問，相互提問，提問老師，都可使學生的思維極其活躍，成為思維活動的真正主體。學生既是思維活動的主體，也是課堂氣氛的主體，老師要做的是如何調控，使課堂氣氛活躍而不紛亂，緊張而不影響思維的延伸和發(fā)散。新課標強調“以人為本”，學生是學習的主人，要把課堂真正還給學生，最大限度地強化學生的參與意識，要切實有效地培養(yǎng)學生“自主學習”的習慣，大力提倡“質疑”“探究”精神。

f)提倡多媒體輔助教學 《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》明確提出了“應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。”在使用新教材的過程中，大家明顯地感覺到新教材加強了信息技術在數(shù)學課程中的應用。新教材在函數(shù)概念、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、算法初步、立體幾何初步、曲線與方程等內容中均選擇了多樣方式體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學的整合。多媒體以其生動、直觀、新穎的特征能夠優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象以及生動活潑的數(shù)學背景，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和空間想象能力是大有裨益的。為了恰時恰點得心應手地利用多媒體輔助教學，我們參加了一系列信息 4 技術培訓等，如用幾何畫板或Power Point制作一些課件，一些應用軟件(Cabir 3d)的使用，互聯(lián)網(wǎng)上資源的調用等等。

建議與顧慮

新教材對《線面垂直判定定理》證明的后置處理，是否會錯過培養(yǎng)學生的科學探究態(tài)度和精神的良好時機？給學生造成數(shù)學也是一門實驗科學的錯覺？因而混淆了數(shù)學與物理、化學等實驗科學的本質區(qū)別——“從基本公理出發(fā)依靠嚴密的推理論證獲得后續(xù)結論”，另外，相隔時間很久，中間有許多內容，自然會有疑問，用向量的方法證明線面垂直判定定理是否產生循環(huán)論證呢？不如在相應的“閱讀與思考”中直截了當加以證明！又像《三垂線定理》在傳統(tǒng)教程中位置險要，作用重大，學生又能理解接受它，可否不將它驅逐出新教材？！另外，文科學生空間想象能力、邏輯推理能力本來就顯得薄弱，新教材卻把《空間向量》狠狠砍掉，而文科學生完全可以通過類比方法由已學的平面向量輕松理解掌握有關空間向量知識的！這無疑像，在解決立體幾何的戰(zhàn)場上，將手中持有的“空間向量法”這一銳利武器禁用、收繳，人為造成更大傷亡。

新教材中“收集資料、調查研究”與傳統(tǒng)教育相比，是全新的學習方式。這部分在學生學習中究竟要花多少時間，該占多大比重，高考能與之匹配嗎？期待看到能打消此類顧慮的正式文本。

高考復習的打算

教材、課程標準和學科教學指導意見是我們進行復習教學的指南針。數(shù)學復習應以其中所規(guī)定的教學內容為主，將數(shù)學知識、思想方法、能力要求和個性品質融為一體，全面提高學生的數(shù)學素質。在教學過程中，我們不可避免地要用到老經(jīng)驗和老辦法處理問題，但我們首先應該遵循教材和課標的意圖，明確考試要求，熟悉考試內容，把握教學難度，克服那種“新教材沒有要求的內容，由于熟悉又覺得重要擔心會考到而不遺余力地補充給學生”現(xiàn)象，否則我們就可能會走偏走遠誤導學生，偏離《課標》的要求。

一、復習的兩個基本原則

1、以綱為綱，明晰考試要求 所謂“綱”，主要指《考試說明》、《新課程標準》和《學科教學指導意見》。簡單地說，《考試說明》和《學科教學指導意見》就是對考什么、考多難、怎樣考這3個問題的具體規(guī)定和解說?！缎抡n程標準》則是編寫教科書和進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績、衡量教師教學質量的重要標準。研究《考試說明》、《新課程標準》和《學科教學指導意見》，既要關心其中調整的內容，又要重視數(shù)學不同版本《考試說明》的比較。我們可以結合上一年（尤其是山東、廣東、海南等地）的高考數(shù)學評價報告，對《考試說明》、《學科教學指導意見》進行橫向和縱向的分析，發(fā)現(xiàn)命題的變化規(guī)律。

2、以本為本，把握通性通法

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。正如教育部考試中心命題處處長任子朝所說的“不能借口能力考查和理論聯(lián)系實際而弱化、淡化基礎知識、基本理論”。有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于“一捅就破”的情況，出現(xiàn)的可能也是有的?！白⒁馔ㄐ酝ǚ?，淡化特殊技巧”，就是說高 5 考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根方式、韋達定理、兩點間距離公式等可以編制出很多精彩的試題。這些問題考查了解析幾何的基本方法，也體現(xiàn)了考試中心提出的“應更多地從知識網(wǎng)絡的交匯點上設計題目，從學科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。我們要注意回歸課本，只有吃透課本上的例題、習題甚至是《探究與發(fā)現(xiàn)》中的問題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本方法，構建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變。例如2008浙江理科10如圖，AB是平面?的斜線段，A為斜足。若點P在平面?內運動，使得?ABP的面積為定值，則動點P的軌跡是（）A.圓

B橢圓

C.一條直線

D.兩條平行直線 分析：若拿掉條件“點P??”，僅考慮滿足“?ABP的面積為定值”B的點P的軌跡：因S?ABP?1AB?dP?AB知，點P到邊AB所在2AP直線的距離dP?AB為定值，故點P的軌跡是以AB所在直線為軸的圓柱。添回條件“點P??”，點P的軌跡應是平面?與圓柱的交線，又AB是平面?的斜線，即平面?與圓柱的母線斜交，得到的一條截口曲線是橢圓。當然，可以通過建立空間直角坐標系，用代數(shù)方法解決。在求活、求新、求變的命題的指導思想下，高考數(shù)學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷進行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“影子”，不少高考題就是對課本原題的變型、改造及綜合?；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練、復習才有實效。用好、教好教材，發(fā)揮教材在復習中的導向作用和典型示范作用，“抓綱務本”才是教學的第一要務。

二、按考查要求進行下面兩方面的復習

1、數(shù)學基礎知識

（1）重“面”—— 全面復習，重視教材

（2）抓“點” —— 抓住重點，突破難點（3）連“線” —— 理清線索，形成網(wǎng)絡 按考點分課時逐個復習，不留死角、盲點，落實好每一個知識點，切忌浮光掠影、只重皮毛，要研究每個知識點的高考命題特點、解題基本策略、考題基本類型；加強章、節(jié)知識過關，訓練以基礎題、中檔題為主，夯實基礎知識。另外，要“螺旋上升”，要有深度和廣度的拓展，兼顧知識、方法、能力三個層次。

2、數(shù)學思想與方法

(1)函數(shù)與方程的思想。

(2)數(shù)形結合的思想。

(3)分類與整合的思想。

(4)化歸與轉化的思想

(5)特殊與一般的思想

通過對個例的認識與研究，逐漸積累對這類事物的了解，形成對這類事物的總體認識，發(fā)現(xiàn)特點，掌握規(guī)律，形成共識，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，由局部到整體，由實踐到理論，這就是由特殊到一般的認識過程，但這不是目的，還需要用理論指導實踐，用所得的特點和規(guī)律解決這類事物發(fā)展的新問題。這就是由一般到特殊的認識過程。這種由特殊到一般，再由一般到特殊反復認識的過程，就形成了特殊到一般的思想。我們數(shù)學中常用的歸納法、演 6 繹法就是特殊與一般思想方法的集中體現(xiàn)。高考中設置一些通過構造特殊函數(shù)，特殊數(shù)列，尋找特殊點、特殊位置，取特值等解決的問題，都是突出考查特殊與一般的思想。

(6)有限與無限的思想

有限與無限相比，有限顯得具體，無限顯得抽象，對有限的研究往往先于對無限的研究，對有限個對象的研究往往有章可循，并積累了一定的經(jīng)驗，而對無限的研究是將它轉化為對有限的研究，這就形成了解決無限問題的必經(jīng)之路，反之，當積累了解決無限問題的經(jīng)驗之后，又可以將有限問題轉化為無限問題來解決，這種無限化有限，有限化無限的解決數(shù)學問題的方法稱之為有限與無限的思想。

有限與無限思想的考查剛剛起步，新高考是在考查其他數(shù)學思想方法中同步考查有限與無限的思想，使用數(shù)學歸納法證明時，體現(xiàn)了有限與無限的思想，研究函數(shù)極值，在極值定義中對極值的描述中，從另一個角度體現(xiàn)了有限與無限的思想，定義中的“附近”和“所 有”都含有有限與無限的辯證關系，而新高考命題更重視從概念和方法出發(fā)，考查蘊含其中的數(shù)學思想方法，即我們復習中，既要重視課本中的概念、定理、性質的直接或靈活運用，還要重視產生概念、公式，證明定理、性質所產生的數(shù)學思想與方法。

(7)必然與或然的思想

隨機現(xiàn)象的兩個基本特征，一是結果的隨機性，即同樣重復的實驗，所得到的結果并不相同，以至于試驗之前不能預料試驗的結果，二是頻率的穩(wěn)定性，即在大量重復試驗中，每個試驗發(fā)生的頻率“穩(wěn)定”在一個常數(shù)附近，概率研究的的隨機現(xiàn)象，研究的過程是“偶然”中尋找“必然”，然，后再利用“必然”的規(guī)律去解決“偶然”的問題，這集中體現(xiàn)的就是必然與或然的數(shù)學思想。

（8）推理與類比的思想

三、注意的六個問題

1、棄題海，重過程，反璞歸真抓復習

2、合理切入，科學備考

(1)回歸課本，夯實基礎

(2)突出主干知識，加強薄弱環(huán)節(jié)

(3)精選典型習題，克服復習倦怠

(4)提高理解和運算能力

(5)強化思想與方法

3、構建知識網(wǎng)絡，尋找交叉點整合．

(1)三角與向量的交融

(2)解析幾何與向量的交融

’

（3）數(shù)列與解析幾何交融

（4）數(shù)列與不等式交融

①項不等式問題的常規(guī)處理方法：i)不等式證明的一般方法(比較法、基本不等式法、放縮法等)；

ii)數(shù)學歸納法：iii)構建函數(shù)，利用函數(shù)的單調性；iv)先求通項，利用通項求解

②和不等式問題的常規(guī)處理方法：i)合理放縮后裂項相消；ii)裂項無效，化歸等比： iii)迭代放縮

(5)概率與方程、概率與遞推數(shù)列的交融

(6)函數(shù)、導數(shù)與不等式的交融

’

(7)函數(shù)與數(shù)列交融

(8)立體幾何與方程的交融(解決立幾探索性問題有兩種思路：一種是先猜后證，另一種是運用方程化歸為代數(shù)問題)7

4、重視意志和品質培養(yǎng)，加強心理素質教育

5、養(yǎng)成良好解題習慣，規(guī)范答題，學會反思，提高復習效率．

①引導學生對自己的思考過程進行反思

②引導學生對題意的理解進行反思

③引導學生對題目所涉及的數(shù)學思想方法進行反思

④引導學生對解題的思路、推理、運算和語言表述進行反思

(5)引導學生對解題活動中有所關聯(lián)的問題進行反思

⑥引導學生對數(shù)學活動的結果進行反思，對結果的反思可進一步探討解法，挖掘規(guī)律，引申結論。

6、認真研究新增加的《算法》及其考法

四、加強題組變式練習，構建知識經(jīng)緯線，搶占解題制高點，切實提高復習效率。變式訓練應圍繞數(shù)學知識的合理組織、運用與思維方法的不斷深化來展開：

例

已知拋物線x2?2py(p?0)，直線l過點M（0，m），且與拋物線相交于A(x1,y1)和B(x2,y2)兩點.求證x1x2,??2pm，y1y2?m2

變1-1設拋物線y2=2px(p＞0)的焦點為F，經(jīng)過點F的直線交拋物線于A、B兩點，點C在拋物線的準線上，且BC//x軸.證明直線AC經(jīng)過原點O.變1-2-1已知拋物線x2?2py(p?0)，直線l過點M（0，2p），且與拋物線相交于A和B兩點.求證： OA?OB

變1-2-2已知拋物線x2?2py(p?0)，拋物線上兩點A和B滿足 OA?OB，求證：直線AB恒經(jīng)過定點 變1-3（2000北京）設點A和B為拋物線y2=4px(p>0)上原點以外的兩個動點，已知OA?OB，OM?AB.求點M的軌跡方程，并說明它表示什么曲線。

變1-4（05廣東）在平面直角坐標系xOy中，拋物線y=x2上異于坐標原點O的兩不同動點A、B滿足AO⊥BO（如圖4所示）.（Ⅰ）求△AOB的重心G（即三角形三條中線的交點）的軌跡方程；

（Ⅱ）△AOB的面積是否存在最小值？若存在，請求出最小值；若不存在，請說明理由.2變1-5（04重慶）設p?0是一常數(shù)，過點Q(2p,0)的直線與拋物線y?2px交于相異兩點A、B，以線段AB為直經(jīng)作圓H（H為圓心）。試證拋物線頂點在圓H的圓周上；并求圓H的面積最小時直線AB的方程.8 變1-6直線l與拋物線y2?2px交于相異兩點A、B且OA?OB??4

（1）判斷直線l是否恒過一定點？若是，求出該點坐標，若不是，請說明理由；（2）若46?AB?430，求直線斜率的取值范圍；

（3）設拋物線的焦點為F，?AFB??求?的最小值

變1-7如圖，線段AB過x軸正半軸上一點M（m,0）（m>0），端點A，B到x軸距離之積為2m，以x軸為對稱軸，過A，O，B三點作拋物線.（1）求此拋物線方程；，求m的取值范圍.（2）若tan?AOB??1

變1-8已知拋物線y?4x，直線l與拋物線交于A，B兩點?AOB?135，求直線l在x20軸上截距的取值范圍

變1-9已知拋物線，過 作直線交拋物線于，兩點，是否存在垂直于x軸的直線l被以AP為直徑的圓截得的弦長為定值？若存在，求出直線l，若不存在，請說明理由。

變1-10已知拋物線y?4x上兩個動點B、C和點A（1，2）且∠BAC＝90°，則動直線BC必過定點（）

A．（2，5）

B．（-2，5）

C．（5，-2）

D．（5，2）在題目與題目之間，建立精當?shù)男蛄嘘P系，保持知識的整體性、連貫性，思想方法的一致性、相似性，有利于學生形成結構功能強的數(shù)學認知結構。

在可接受的原則下，數(shù)學命題的引申和推廣可使數(shù)學命題在更大包容性、更高概括程度上實現(xiàn)知識結構的整體優(yōu)化。變式練習所提供的問題情境的相似性有助于數(shù)學命題的自動生成，有利于學生獲得熟練解決問題的技能，有利于加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，促進數(shù)學知識的綜合貫通，有助于學生數(shù)學認知結構的完善和發(fā)展。這是因為在注重問題引申和推廣的教學活動中，學生由于被激發(fā)起好奇欲望、探索欲望和創(chuàng)造欲望，所以他們就積極地去探索、去研究，并且將所獲得的材料、信息在自己在大腦中進行“分析和綜合、抽象和概括、歸納和類比、實驗和猜想、一般化和特殊化等一系列新的、高級的、復雜的思維操作”，而每經(jīng)過這樣的一個過程，學生就不僅創(chuàng)造出一個新穎、獨特的“產品”，而且尤其在活動中，由于努力地、不斷地去探索、去推廣結論，久而久之就會自然養(yǎng)成一種愛探索問題的良好習慣，進而逐步培養(yǎng)和發(fā)展探索問題的能力。

五、繼續(xù)鼓勵學生進行探究性學習，對數(shù)學問題提出質疑。

高三復習課往往內容多，容量大，生怕學生見的題型少，拼命搶時間“灌”，不敢給學2 9 生太多的自主時間，讓學生“奔波”于題海，漸漸地，學生沒了自己的見解，失去了自己的“思想”，導致學生在考試中出現(xiàn)“不怕難，就怕新”的怪現(xiàn)象。要堅決打破教師壟斷課堂的惡習，砸爛那種“只許學生接受老師“調教”，不理睬甚至厭煩學生闡述自己觀點”制約新課改的無形桎梏，在課堂上要發(fā)揮學生的主觀能動性，充分展示學生的思維過程，形成良好的師生互動氛圍。要堅持探究，探究的方式一般有縱向探究（就一個問題進行深入）、橫向探究（課堂最常見方式是一題多解）。

六、加強試卷分析理論與實踐的探討，切實提高講評練習分析試卷效果

講評練習分析試卷是數(shù)學教學的一種重要課型，在高三復習中占有較大的時間比例。它對學生的知識起著鞏固、充實、深化和矯正作用；又是對知識進行梳理、整合，再運用的過程；也是師生共同研討解題方法、提煉解題思想、探索解題規(guī)律、提高分析解決問題能力、優(yōu)化思維品質的重要途徑。講評練習分析試卷的方法是否科學合理直接影響復習的效果，很有必要作一番試卷分析理論與實踐的探索：

a)突出重點，總體布局，將專題復習與練習試卷講評相結合。

1、不平均用力，突出重點、熱點，依據(jù)數(shù)學主干知識來設置。對于那些有著豐富內涵卻“貌不驚人”的題目，應充分挖掘創(chuàng)造，用其中的知識技能、思想方法、意志品質等“營養(yǎng)”成分，滋潤學生的大腦和心靈，啟迪學生的思維。

2、注重解決學生存在問題，根據(jù)學生在試卷練習中的錯誤來設置

3、多設小專題，將專題復習與練習試卷講評相結合。

b)樹立解決薄弱環(huán)節(jié)，提高學生能力水平的復習教學思想，減少無效教學。練習講評課是知識復習課的延伸和補充，要根據(jù)練習中或課堂上所反映出來的知識薄弱環(huán)節(jié)及時進行彌補和加強，教師要善于引申拓展，對易錯易混淆的問題要有計劃地復現(xiàn)和糾正。

1、善于挖掘展現(xiàn)學生的錯誤、分析產生錯誤的根源

2、要引導學生在大腦中找試題模型的出處，辨析異同點，培養(yǎng)知識遷移能力

3、講評不能就題論題，要注重試題的拓展延伸，一可以賦予優(yōu)秀學生發(fā)展的空間，二來通過對題目的變形、發(fā)展讓學生直接感受到新題的編制過程，提高學生解題的信心。復習講評課千萬不能以“講完了”了事，要進行適度地深化與提升，使學生對“雙基”的認識能做到橫向聯(lián)系有創(chuàng)新，縱向聯(lián)系有突破，通過達成“教會了”的較高目標，邁向“形成了能力”的終極目標。

c)依據(jù)學生學習心理實施講評教學，備課的重點是備學生。了解學生知道什么了，什么是不知道的，為練習講評課教學的針對性及實效性奠定良好的基礎。其途徑有：

1、多下班，從學生的問題中去了解。

2、多改練習，從學生的解答中去了解。

3、做好考試試卷的“一統(tǒng)”、“二查”、“三歸納”?！耙唤y(tǒng)”：統(tǒng)計試題及知識點得失狀況

“二查” ：查引起錯誤的原因，查學生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙。“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標，涉及的知識范圍，采用的題型、背景材料，解題用到的主要方法和技巧。

d)及時反饋，讓“練”和“講”在溫度上銜接。

e)好的練習講評課不僅僅解決學生昨天的問題，更能夠幫助學生解決明天遇到的問題。所以審題、破題指導應該放在一個很重要的位置來對待，要注意引導學生獨立審題建模，增加學生個人體驗。

f)增強練習講評課的教學新意，提高學生課堂參予的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

解法創(chuàng)新是新意；類型題解法歸納是新意；題型拓展是新意；對比辨析是新意；題目的 10 鑒賞回味是新意；講解方法不拘一格是新意。

上文，僅僅為引玉之磚。期待指正。

臺州

馮丹君 季劍鋒

執(zhí)筆 參考文獻：

章建躍 數(shù)學課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展

陜西中學數(shù)學教學參考，2007.12 王光明 再談數(shù)學命題的教學策略 陜西中學數(shù)學教學參考，2008.5 嚴士健 普通高中數(shù)學課程標準解讀 江蘇教育出版社，2004 孟建偉 對科學的人文價值的忽視——邏輯證實主義科學觀及其缺陷

北京行政學院學報2000.4 張永泉

利用高中數(shù)學新教材

全面推進素質教育

魏本義

數(shù)學講評應如何設計更科學合理陜西中學數(shù)學教學參考，2008.6

第二篇：回眸“四步探究教學法”之路

自主體驗教學法的農村版——四步探究教學法

河南省濮陽縣八公橋中心校

張振立

當歲月的鐘聲敲開21世紀的大門的那一瞬間，時代就給我們提出的了一個新的要求：新世紀的教師不但要教學生學會知識，更重要的是要培養(yǎng)學生學習的能力。在這種新的使命之下，全國各地都在嘗試教學模式的改革。

一、祖國遍開**

洋思中學的先學后教；杜郎口中學的自主學習；西峽的“三疑三探”教學模式，還有濮陽市四中的“開放性三段式教學法”。無不體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念。這些教學模式的改革著實取得了一定的成效，盡管這些教學模式步步逼近我們，但我心中一直希望能有一種教學方法使用于濮陽縣的鄉(xiāng)村教育。

二、柳暗花明又一村

2009年暑假期間，我的幾位同事都到濮陽縣教師進修學校進行培訓，聽他們回來后說培訓的是 “四步探究教學法”。開始我認為有時只是用于城鎮(zhèn)教學的方法，但被他們否定了。他們又不告訴我這種教學方法的具體操作方法和否定的原因。我愈加感到它的神秘，想方設法去打聽與之有關的消息，當我知道他是我們濮陽縣教育局中小學教研室，根據(jù)濮陽縣的教育現(xiàn)狀研究出使用于當?shù)亟逃囊环N教學方法時，更激起了我的興趣。

我盼望的日子終于到來了，8月中旬，我被派往濮陽縣教師進修學校進行培訓，因為時間太短，我還是有點不太懂。9月初，我終于擁有了一本《四步探究教學教師培訓手冊》。幾乎在同一時間，我又了解到它與濮陽縣第二實驗小學的“自主體驗”教學法是異曲同工。對于“自主體驗”教學法，濮陽縣第二實驗小學把它的理論與實踐進行歸納出版了《花開的聲音》一書。一個偶然的機會，我見到了這本書，我利用可以利用的一切時間，迫不及待地讀完了這本書，我感覺受益匪淺并寫下了《我曾傾聽“花開的聲音”》一文。

三、為伊消得人憔悴

作為一名教研員，我有責任去推行這樣好的教學方法，在推行的過程中我們遇到很多問題，我相信方法總比困難多。經(jīng)過短時間的實踐我們教研小組結合中心校主抓教研的領導以及各校的教學能手，商議解決問題的方法。經(jīng)過大家的共同努力，我們終于達成共識，解決了擺在我們面前的一個個問題。譬如，1、第一環(huán)節(jié)“閱讀質疑 自主探究”中學生不敢提問題我們該如何解決呢？硬要拉起來讓學生說是治標不治本的。首先分析原因，出現(xiàn)這種情形的原因有以下幾點：（1）學生沒有膽量提出問題；（2）學生不知怎樣去提問題；（3）沒有養(yǎng)成這種習慣。只有了解了原因才會有對策。對策（1）用一周時間專門訓練學生的膽量，不管他們說的正確與否，老師都要給予表揚，如果確實不敢說，就對他的敢于站起來而表揚，激勵他說：“我相信你下次一定能提出一個問題”等。（2）根據(jù)不同的科目、不同的課型，提示學生應從哪幾個方面去提問題入手，讓學生創(chuàng)造性的提出自己的問題。當前面兩個問題得以解決的同時，第三個問題就迎刃而解了。

2、分小組該怎樣去分呢？這是困擾我們的又一難題。根據(jù)成績的好壞進行分組意見一致。問題是，好的與好的在一起，差的與差的在一起？還是好的與差的都分開？意見有了分歧，經(jīng)過商議，推敲，決定采用后者，這樣就能實現(xiàn)“不丟下一個學生”。同時還可以采用小組內討論，就能實現(xiàn)“兵教兵”，這樣更有利于提高全體學生的素質。還有很多類似的問題我就不再一一贅述。

四、映日荷花別樣紅

經(jīng)過這一段時間的實踐，“四步探究教學法”在我們八公橋鎮(zhèn)已全面推廣。并且被絕大多數(shù)學生接受，在最近幾次的摸底考試中同學們給了老師們一份滿意的答卷。八公橋鎮(zhèn)教育正隨著“四步探究教學”的日益推廣而穩(wěn)步上升。我深信，“四步探究教學”會成為教育教學改革中的一個奇葩。

第三篇：回眸2014,展望2015（共）

回眸2014，展望2015 2014年匆匆過去，2015年悄然來臨，站在新舊交替的十字路口，回顧過去的一年，我隊在安全、生產、科技創(chuàng)新、標準化、班組管理等各方面均取得了較好的成績。

一、加強標準化管理，確保安全生產

質量標準化管理方面，2014年綜采二隊把質量標準化工作當做一項基礎工作來抓，認真落實工程質量是“生命工程”的思想，大力開展“質量標準化，安全創(chuàng)高效”活動，在員工中樹立要做就要做好、做細的思想，對工作面管線吊掛、備件的擺放、文明衛(wèi)生的清理等工作要求員工做細、做好，工作不重復，一次性完成，保證了質量標準化的動態(tài)達標，即節(jié)約了時間，也降低了勞動強度。

加強制度及現(xiàn)場管理，提高安全管理水平，2014年綜采二隊以提升管理水平為契機，通過對現(xiàn)場安全隱患的檢查、整改、作業(yè)流程應用至現(xiàn)場，規(guī)范作業(yè)流程，優(yōu)化工藝工序，加強科技創(chuàng)新，改善作業(yè)環(huán)境，提高生產效率，完善各項管理制度，將各項制度落實到現(xiàn)場中，落實到每位員工，夯實安全管理的基礎，確保生產任務順利完成，杜絕安全事故的發(fā)生，提高班組管理水平。

為了進一步規(guī)范崗位操作流程，提高設備檢修效率、設備檢修合格率，綜采二隊抽調關鍵崗位、經(jīng)驗豐富的員工對綜采的標準化作業(yè)流程重新梳理、修改，優(yōu)化流程的員工從現(xiàn)場實踐開始、優(yōu)化各種工作流程、細化完善各項工藝工序，及時將遺漏的危險源補充完畢，將各種工器具、設備部位、操作人員、監(jiān)護人員、注意事項等詳細、全面的進行優(yōu)化，共計梳理流程71條，新增流程2條，確保標準化作業(yè)流程能在現(xiàn)場實踐中指導人員操作，確保安全生產。

二、創(chuàng)新節(jié)能降成本

精益管理再提升

2014年綜采二隊積極貫徹落實上級文件精神，從材料節(jié)約、管理創(chuàng)新、小改小革、修舊利廢等方面入手，以搭平臺、建機制、創(chuàng)新路，增效益為指導，保證每月實現(xiàn)節(jié)支降耗目標，進一步提高精益化管理水平。

在材料管控方面，2014嚴格執(zhí)行較舊領新制度，對材料實行程序化管理，誰領用誰簽字誰回收，材料上架管理，做到材料名稱清晰，數(shù)量正確，避免了材料的浪費，每月初對上月消耗材料進行分析總結，制定下個月的計劃，將材料分解到每個班組和個人，減少新配件的使用數(shù)量，對能重復利用的進行回收再利用，制定獎罰制度，定期進行兌現(xiàn)，增強了員工的成本意識，使各項材料用到合適的地方，提高材料的復用率，2014共計節(jié)約材料費用169萬元，材料管控成效顯著。

在修舊利廢管理方面，在保德煤礦修舊利廢管理辦法的基礎上，綜采二隊通過加大獎勵力度、鼓勵員工對配件進行修復等措施，充分激發(fā)了員工創(chuàng)新熱情，修舊利廢成果顯著，全年進行修舊利廢290萬元，修復備件205件。

在科技創(chuàng)新方面，2014根據(jù)保德煤礦及區(qū)隊要求，制定了五小成果創(chuàng)新激勵辦法，鼓勵員工積極創(chuàng)新，加強科技創(chuàng)新力度，鼓勵各班組員工在亮點工程和管理提升項目方面積極創(chuàng)新，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高安全管理水平，達到節(jié)支增效的目標，同時將科技創(chuàng)新與班組建設將結合，做到獎罰分明、公平，同時將做好的亮點工程和管理提升項目及時進行總結上報，同時也將公司和保德煤礦下發(fā)的優(yōu)秀亮點工程和管理提升項目及時得到推廣，2014共計創(chuàng)新五小成果15項，管理提升項目2項，申報專利1項，推廣亮點工程5項。

三、推行班組建設，凝聚班組向心力

2014年綜采二隊以建設八型班組為基礎，以創(chuàng)建保安全、促效益、提技能、優(yōu)環(huán)境的煤保德煤礦八型班組為目標，展開了2014的班組建設工作。2014年綜采二隊開展了井口慰問、家屬座談、人人都是班組長輪值活動、崗位輪換、技術比武、實踐操作培訓、安康杯等活動10余次班組建設主體活動，組織人員拍攝了微電影《保德煤礦山情》、綜采二隊檢修班宣傳紀錄片，展示了員工的才能，豐富了職工的業(yè)余文化生活，充分反映了保德煤礦山職工的生產生活面貌，讓更多的人了解保德煤礦山，了解保德煤礦工生活。

2014年要求各班組設計了符合自身特色的班組口號、班組目標、班組標識，班組愿景，引導班組提煉本班組的管理經(jīng)驗，形成具有班組特色的班組文化。

通過開展班組建設，增強了班組的職工光榮感和責任感，有效激發(fā)職工的工作激情，使職工通過勞動和創(chuàng)造獲得成就感，調動職工工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強職工的工作責任心，提高技術素質，齊心協(xié)力干好工作，加強班組整體戰(zhàn)斗力，提升班組凝聚力和活力。2014年宮宇獲得了神東煤炭集團班組建設金牌班長、邱會強獲得了銀牌跟班隊長、檢修班獲得了銅牌班組，檢修班獲得了保德煤礦的金牌班組。

四、深入開展教育實踐活動，加強基層黨組織建設

自2014年3月開始，綜采二隊黨支部根據(jù)公司及保德煤礦黨委的統(tǒng)一部署，以為民、務實、清廉為主題，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，高度重視、周密部署，扎實有效的開展了黨的群眾路線教育實踐活動。

在活動過程中，綜采二隊黨支部制定了實施方案和開展計劃，通過集中學習、保德煤礦長講課、個人自學、撰寫體會、討論交流、三會一課等形式組織學習，參與保德煤礦組織的講座2次，黨支部集中學習8次，邀請保德煤礦長講黨課1次，個人撰寫筆記17篇，掀起了全體黨員干部職工學習熱潮。

在查擺問題自我批評階段，綜采二隊黨支部查找自身在執(zhí)行群眾路線、開展群眾工作方面存在的問題，將查擺問題目標清晰化、內容具體化、標準細致化、活動程序化。以安全生產為鏡子，照隱患、照漏洞、照工作中的不足，找準找全問題，通過QQ群、微信平臺、談心談話、家庭走訪、批評與自我批評等形式共征集問題89項，經(jīng)過認真梳理、合并、歸納，共整理出20項意見。

在整改落實建章立制階段，區(qū)隊組織人員對各項制度進行梳理，對綜采隊的73項制度進行梳理并修改，對不合格的15項制度，區(qū)隊組織管理人員、班組長、員工進行審核，對不合格的制度進行了整改，形成了符合我隊現(xiàn)狀的制度，為安全生產打下了基礎。2014已經(jīng)過去，展望2015年，煤炭市場依然嚴峻，在新的形勢下，要求我們要在2014年的基礎上，2015年的各項工作都要做的更好，更充實。2015年我隊要抓安全、保生產，打造本質安全型區(qū)隊；繼續(xù)推行班組建設，創(chuàng)建八型班組；推進精益化管理，提高精益化管理水平；完善質量標準化，創(chuàng)建標準工作面；實踐活動“回頭看”，深入推進黨的群眾路線教育實踐活動，在安全、生產、創(chuàng)新方面更上新臺階。

第四篇：徐州市中考滿分作文-我回眸我的成長之路

我回眸我的成長之路，似乎多了些灰塵的不明，少了些斫痕的深刻，一路走來，已過了幾度春秋冬夏，卻從未品味成長路上的所得所失。

我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的。吹區(qū)《城南舊事》表面的灰塵，回味英子的童年，“英子，無論遇到什么困難，挺一挺就過去了”，當爸爸的花兒片片飄落，伴隨著畢業(yè)的驪歌，英子長成了，不在是小孩子了。成長之中總有些離別憂傷、生死悲歡，墮落嗎？沉淪嗎？回眸英子的成長，我看到是堅強。

我心中的困惑與迷惘是胡適為我擦去的。翻開《我的母親》一頁，又體味胡適小時侯為其舔去病眼上的翳痕，一“真”字寫出了母親對兒子多少的關愛，對孩子那無怨無悔的愛意，我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的，成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚。回眸成長，才發(fā)覺忘記了很多很多。。。。

我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的。回眸魯迅的成長，搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁，閱讀成長中的坎坷所見所聞，竟看到了辛亥革命不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉(xiāng)；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥禮貌嫂。。。。魯迅棄醫(yī)從文，用一支筆在回眸成長間批判了社會的黑暗，人心的麻木-------凝成一部《朝花夕拾》，立在文學史的高峰中！

成長回眸中，我們學會“愈挫愈強”的不屈；成長回眸中，我們學會“誰言寸草心，報得三春輝”的感恩之心；成長回眸中，我們學會從彷徨無知到看清社會，作到“舉世皆濁我獨清”的清醒！

學會回眸你的成長吧！積累成長中的點點滴滴，當生日歌再次想起的時候，你就可以無怨無悔，毫無牽掛的步入新的成長旅程！

第五篇：2009全省組織工作亮點回眸（共）

2009全省組織工作亮點回眸

為科學發(fā)展配干部建隊伍聚人才

——2009全省組織工作亮點回眸

將組織工作與科學發(fā)展高度對接，調動組織資源積極應戰(zhàn)國際金融危機；緊扣熱點難點，堅持以改革創(chuàng)新精神推進組織工作科學化；走進基層，汲取智慧加強自身系統(tǒng)自濾自潔——盤點2009，全省組織部門緊緊圍繞改革創(chuàng)新、服務大局這一主線，為科學發(fā)展配干部、建隊伍、聚人才，用一個個亮點匯聚出濃墨重彩的篇章。

“應對危機”成硬任務

面對國際金融危機帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，面對保增長保民生保穩(wěn)定的緊迫形勢，全省組織部門快速反應，緊貼江蘇科學發(fā)展大局和省委重點工作調動組織資源，推出連環(huán)舉措積極應對危機。

深入學習實踐科學發(fā)展觀活動貫穿全年，從市縣機關到基層企業(yè)、學校，廣大黨員干部深刻把握科學發(fā)展內涵，把科學發(fā)展觀的理念轉化為應對國際金融危機的決策思路，轉化為保增長保民生保穩(wěn)定的切實舉措，為應對國際金融危機沖擊提供了強大的精神動力和堅強的政治保證。

4月，省委組織部集中開設“金融促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”、“ 政法領導干部應對復雜局勢、預防和處置群體性事件”、“高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“信訪工作”四個專題研討（研究）班，提高黨政干部防范金融風險、加強危機處理的能力，1100多名領導干部，走進課堂，研究學習應對挑戰(zhàn)的辦法，提升推動科學發(fā)展的本領。

著眼長遠，境外培訓力度持續(xù)加大。高研班、高等教育專題班、現(xiàn)代企業(yè)管理專題班等干部“品牌”培訓有序舉辦，首期中青年高級管理人才海外研修班正式赴美。一批不同領域的后備人才和急需使用干部走出境外，開闊眼界，提高素質。

緊跟江蘇沿海開發(fā)步伐，省委組織部迅速制定了20多條支持沿海開發(fā)的政策措施，并啟動科技掛職服務沿海行動計劃，把大批優(yōu)秀干部和緊缺人才源源不斷地導向沿海開發(fā)主戰(zhàn)場。

人才工作圍繞產業(yè)轉型升級向縱深拓展?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進計劃”再度強力推進，并在原有基礎上，拓展了重點學科、重點實驗室、重點創(chuàng)新項目引才計劃和服務外包、現(xiàn)代農業(yè)兩個引才專項，共引來2138名海內外高層次人才競相申報，最終262人經(jīng)過嚴格審查篩選入選。加上各地引才計劃，2009年，全省累計有20多億元專項資金用到了人才引進上，得到50萬元以上資助的就有1000多人。

大規(guī)模高調引才的同時，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體也在不斷搭建。省內已建14個高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，無錫高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)、南京大學更是晉升高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“國家級”。從省內外45個高校、科研院所和國有企業(yè)選出的68名科技人才，則到蘇南一部分縣(市、區(qū))擔任科技鄉(xiāng)鎮(zhèn)長，為推動校企合作、校地合作充當“牽頭人”、“聯(lián)絡官”。

“改革”仍是關鍵詞

回眸2009，“改革”仍是組織工作的關鍵詞，在深化干部人事制度改革、擴大黨內民主、加強基層黨建等熱點領域屢有突破。

干部人事制度改革持續(xù)推進。去年下半年，省市聯(lián)動面向基層公開選調優(yōu)秀公務員，標志著我省面向基層一線選拔黨政領導機關干部工作已進入制度化、規(guī)范化軌道，基層干部的成長通道進一步暢通。省級機關領導干部的選配，也創(chuàng)出了歷史上的第一次——2009年12月，采用了省委全委會成員無記名海推、差額考察的辦法，為7個廳局選配了負責人。

將國企黨建資源向民企開放，讓國企民企黨組織統(tǒng)籌共建，以黨建為紐帶實行深度合作，邁出了我省構建城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的基層黨建新格局的重要一步。在2009“深化統(tǒng)籌共建、促進科學發(fā)展”江蘇企業(yè)家高層峰會上，國企民企新簽約合作項目105個，總投資額近30億元。

加大對大學生村官創(chuàng)業(yè)富民的政策、資金扶持，江蘇經(jīng)驗走向全國。截至目前，2007、2008兩年省選聘到村的2600名大學生村官中，已有1185名創(chuàng)辦各類實體910多個，吸納創(chuàng)業(yè)資金4.7億元，提供就業(yè)崗位1.3萬多個，幫助一大批農民脫貧致富。

7月下旬到8月底，南京市在363個城市社區(qū)公推直選黨組織書記成為媒體公眾追逐的焦點。這次大規(guī)模的公推直選被視為現(xiàn)階段擴大黨內民主的一次成功嘗試。南通市的社區(qū)網(wǎng)格化管理、“10分鐘服務圈”，南京市建鄴區(qū)的“一委一居一站多中心”的新體制，則為社區(qū)黨建工作創(chuàng)出了新的模式。

“下基層”引領新導向

從2009年5月起，全省組織系統(tǒng)640名部務會成員、2200名組工干部走出機關，“沉”到鄉(xiāng)村、企業(yè)、學校等基層單位，聽民聲、問良策、解難題、辦實事。

在這場持續(xù)大半年的組織部長下基層活動中，組織干部們與基層群眾零距離溝通，與基層干部談心，和上訪群眾交流，走訪慰問老同志老黨員和英烈遺屬，結對幫扶困難群眾，改進了作風，破解了難題，形成了一批契合基層實際的工作成果、制度成果，有力地推動了組織工作的改革創(chuàng)新。省委組織部研究提出分層分類集中補充調整省管后備干部和緊缺人才、建立從基層一線選拔干部的科學培養(yǎng)鏈等機制創(chuàng)新，泰州市、宿遷市積極探索選派機關干部下村任職，常州市探索建立基層干部選拔任用優(yōu)選模型。截至目前，全省組織部長下基層已開展調研活動6500多次，撰寫調研報告1800多篇，牽頭解決實際問題2900多個，修訂完善規(guī)章制度1600多項。

“下基層”錘煉了黨性黨風，提高了工作能力，增強了群眾意識，更成為今后組織工作的鮮明導向。一位部長深有感觸：“組織工作重點在基層、活力在基層、智慧在基層。只有眼睛向下、走出機關，深入到基層和發(fā)展一線中，才能開闊視野、開拓思路，提升思想認識和工作水平?！?/p>