第一篇：晨頌午讀晚賞計劃

晨誦、午讀、晚賞計劃

為了扎實推進(jìn)我校晨誦、午讀、晚賞活動，特制定以下計劃：

一、晨誦安排

1、每周一--五的早晨7:30—7:50為晨誦時間。

2、安排一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、的學(xué)生領(lǐng)讀《三字經(jīng)》、《百家姓》。

二、午讀安排

1、午讀的時間為中午的11:50——12:10。

2、每周一--五中午為午讀時間，午讀期間教室內(nèi)必須保持絕對安靜，學(xué)生在此時間必須在自己的座位上看課外書籍。學(xué)生在此時間無特殊情況不準(zhǔn)出教室上廁所或去水房打水。

3、各班班主任和語文老師要發(fā)動、指導(dǎo)學(xué)生購買圖書。

三、晚讀安排

1、每周一--四第七節(jié)課 為晚賞時間。

2、做到每生手中有書，一年級閱讀繪本。

四、驗收計劃：

進(jìn)行班級朗誦比賽，前十名有獎品。

晨誦、午讀、晚賞計劃

長嶺中心小學(xué) 一年二班 王曉雪

第二篇：晨頌午讀暮醒讀后感

全市新教育實驗“晨誦午讀暮省”專題會議感悟

實驗中學(xué)

孫兆峰

新教育實驗，讓我們聽到了花開的聲音，看到了花開的過程。我們做教育的要上天入地，新教育實驗就是入地。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實驗，不做死實驗。一線的師生是“新教育”的創(chuàng)造。（朱永新）

10月10-11日，我參加了全市新教育實驗“晨誦午讀暮省”專題會議，整整一天的時間，時間緊內(nèi)容多，雖然一天下來感覺有些累，但是這次培訓(xùn)可謂是一次心靈、靈魂的洗禮。10月10日下午新教育實驗教師專業(yè)發(fā)展項目主持人，新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院教務(wù)長魏智淵教授做了關(guān)于新教育的主題報告，第二天陽信實驗小學(xué)文玉燕老師對“晨誦午讀暮省”課程做了專門培訓(xùn)，接著有五位老師進(jìn)行了精彩紛呈的“晨誦”課堂展示，欣賞了他們的課堂，認(rèn)真聆聽了他們那精彩的報告；會議還以“訪談”的形式進(jìn)行了與專家“面對面”對話。

我校近幾年來在語文閱讀方面，一直推行的是“個性化閱讀”“課前習(xí)讀一刻鐘”等傳統(tǒng)的閱讀方式；仔細(xì)想一下，我校在閱讀方面與新教育的“晨誦、午讀、暮省”課程既有相同之處，也有差異。

相同之處：

1、都注重學(xué)生習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，誦讀中華詩詞精華。

2、都重視整本書共讀，精心挑選了適合學(xué)生閱讀的圖書。

3、都強調(diào)了“親子共讀”“師生共讀”的重要性。

4、都關(guān)注課堂指導(dǎo)。不同之處：

1、“晨誦、午讀、暮省”將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學(xué)科課程的補充，同時也是對過早精細(xì)化的學(xué)科課程進(jìn)行一種矯正。而我校的“閱讀”課程恰與學(xué)科課程緊密聯(lián)系，讓閱讀與語文成為一個整體。

2、新教育實驗開發(fā)的晨誦課程，是結(jié)合了童謠、兒歌、兒童詩、經(jīng)典古詩詞、散文詩??的復(fù)合課程。我校經(jīng)典誦讀側(cè)重于國學(xué)經(jīng)典與中華詩詞。

3、新教育特別強調(diào)“共”字。晨誦課程，是教師與學(xué)生一起朗誦、教師不再是知識的傳授者，而是和學(xué)生、詩歌融為一體。我校經(jīng)典誦讀，主要是學(xué)生在背，老師是指導(dǎo)者。午讀，老師是先于學(xué)生用心讀此書，低段以繪本和小故事為主，共讀的比例超過自讀；我校的“個性化閱讀”主要以學(xué)生自讀為主，老師只是推介、引領(lǐng)、考察，共讀的少。

4、新教育的“暮省”是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，能夠思考與反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。我校的“寫”沒有做到“共寫”，主要是學(xué)生通過循環(huán)日記、快速作文、主題作文、手抄報、閱讀作業(yè)、自編書等形式來體現(xiàn)。

尋找差距：

1、理念有別。朱永新說“兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)只為將來的工作與生活作準(zhǔn)備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活?！毙陆逃俺空b午讀暮省”課程正是基于讓兒童今天過完整而幸福的教育而開發(fā)“毛蟲與蝴蝶實驗項目”。我校的閱讀課程主要讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓他接觸最有價值的經(jīng)典作品，潛移默化地在學(xué)生心靈中不斷反芻、發(fā)酵，成為他一生高遠(yuǎn)見識、優(yōu)美人格的源頭活水?？梢姡陆逃恰肮υ诋?dāng)代”，我校的閱讀課程是“面向未來”。相比而下，“未來”太遙遠(yuǎn)、渺茫，對于青少年，今天是最重要的。

2、目標(biāo)偏差。新教育的“晨誦午讀暮省”課程，豐富和豐盈學(xué)生當(dāng)下的生命；我校的閱讀課程側(cè)重豐厚底蘊開發(fā)智慧潛能。新教育的“晨誦午讀暮省”課程，力圖給予學(xué)生一種積極的生活方式，立足“當(dāng)下”；我校的閱讀課程重在為人生奠基，著眼“明天”。新教育“晨誦午讀暮省”課程不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶力的強化訓(xùn)練，是感受、理解、傳遞人類美好的愿望；我校的閱讀課程強調(diào)熟讀成誦，重在讓學(xué)生打下國學(xué)的底子，熏陶感染，奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)。由此對比，看出新教育的“晨誦午讀暮省”課程更科學(xué)化、人性化，美和力量蘊含其中，意義更深遠(yuǎn)。

3、內(nèi)容不全。晨誦是一個結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程；我校的“課前習(xí)讀一刻鐘”只是中華古典詩詞和經(jīng)文，缺乏中外優(yōu)美的現(xiàn)代詩?！安┯[長篇”階梯型不明顯。

4、策略不細(xì)。晨誦有晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩及情景誦詩四種方式，午讀有“低段讀寫繪”“共讀一本書”兩種模式，暮省有“心靈獨白”、“相互傾訴”、觀察日記、文學(xué)創(chuàng)作等多種形式。我校的“個性化閱讀”課程在課堂指導(dǎo)上非常膚淺，沒有細(xì)致的指導(dǎo)方案，也沒有成功的案例。

5、“共”字缺乏。共讀、共寫，是新教育的一大特色，也是新教育人成功的根源之一。“晨誦”老師要先投入地讀好這首詩，“午讀”老師要先于學(xué)生用心閱讀此書，“暮省”師生一起編織有意義的生活。而我校強調(diào)師生共讀、共寫，但沒有方法引領(lǐng)、評價措施，老師共讀太少，幾乎沒有共寫。

“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。新教育實驗工作已經(jīng)在全區(qū)展開，我們將隨同“尺碼相同”的人，伴著“相同的符號”，領(lǐng)跑在新教育路上。

原來晨誦課也如此精彩

——參加市“晨誦 午讀 暮省”觀摩課有感

興福鎮(zhèn)興合小學(xué)

張秀美

10月11日上午，我有幸參加了市教研室組織的“晨誦 午讀 暮省”專題培訓(xùn)，并聆聽了不同學(xué)段、形式多樣的晨誦課，受益匪淺。

五節(jié)晨誦課主題各不相同：走進(jìn)秋、依依送別情、悠悠千古情??執(zhí)教教師根據(jù)孩子的年齡特點進(jìn)行選材，精心設(shè)計，形式各有千秋。每節(jié)課盡管時間短，但每節(jié)課都那么精彩，從課的開始到結(jié)束一直被師生美妙的聲音陶醉著，老師聲情并茂的引導(dǎo)，孩子們清脆響亮的誦讀。置身課堂，不能不說是一種美的享受。每節(jié)課中執(zhí)教教師設(shè)計的誦讀形式多種多樣：教師范讀、男女接讀、男女分讀、齊讀??一節(jié)課中老師不在乎孩子們能夠記住多少，而是讓孩子們在清晨醒來時載著希冀和快樂，開啟一天的生活和學(xué)習(xí)，日久天長，孩子們就會感受到誦讀的樂趣，體味到詩歌的魅力。

以前，只是簡單地以為晨誦就是讓學(xué)生背古詩，殊不知，原來晨誦課可以這樣上，原來晨誦課也如此精彩！

喚醒心靈

回歸閱讀

尋找幸福

博興縣第三小學(xué)

劉美鋒

為期兩天的“晨誦午讀暮省”課程專題培訓(xùn)會雖然已經(jīng)落下了帷幕，而我的思緒卻依然在高速運轉(zhuǎn)。我在有感于魏智淵老師和文玉燕老師的報告和五位優(yōu)秀老師的晨誦課之余，腦海中又時常浮現(xiàn)出劉紅星老師向大家拋出的那個問題——為什么要在學(xué)校搞“晨誦午讀暮省”？

關(guān)于這個問題，我曾經(jīng)無數(shù)次地問過自己，我也不止一次的思索過，最后，我想用三個詞語來詮釋自己心中的答案：喚醒、回歸、尋找。1.喚醒孩子久已沉睡的性靈。

在“晨誦午讀暮省”沒有開展之前，我不敢說每個教室，但走進(jìn)我們的晨誦課，有很多時候你會看到這樣一幕：孩子們睡眼惺忪，兩眼無神地念著手中的古詩，儼然一副疲于應(yīng)付的姿態(tài)，而現(xiàn)在，當(dāng)我們班加入了“晨誦午讀暮省”新教育課程以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情回來了。到現(xiàn)在我還記得第一次改變晨誦開展方式的那一幕，當(dāng)我把大屏幕打開，說了一句：“孩子們，從今天開始，讓我們以這種方式來上我們的晨誦課吧！”話剛說完，孩子們就給了我一個震耳欲聾般的回答：“好！”好大的精氣神兒呀，就在一天的早晨！這可是在以往的晨誦課中從未見到的呀！

伴著這樣的第一個晨誦的結(jié)束，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們久已麻木的心靈變得鮮活了，他們被從沉睡中喚醒了，這不正是咱們的“晨誦午讀暮省”想要達(dá)成的嗎？

2.回歸母語，回歸閱讀。

在今年的全國兩會上，李克強總理曾在他的首份《政府工作報告》中談到加強教育、衛(wèi)生、文化等社會建設(shè)時提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，在政府工作報告中倡導(dǎo)全民閱讀這還是首次，我想，之所以倡導(dǎo)，是因為我們的國民閱讀缺失已經(jīng)達(dá)到了一個很嚴(yán)重的地步！現(xiàn)在的中國人似乎已經(jīng)變成了手機的奴隸，電腦的仆從！現(xiàn)在值得大家炫耀的也變得讓人匪夷所思：大人比誰玩的微信好，小孩比誰玩的游戲精，而很少聽到有人談?wù)撟约涸x過什么書！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其底蘊美、語言美、韻律美、是其他國家無以倫比的，而作為中華兒女的很多人卻對此置若罔聞，這到底是為什么呢？作為一名語文老師，我不停地在反思，這難道不是中國教育的缺失嗎？這難道不是中國教師的缺失嗎？我們沒有引領(lǐng)他們在這座神圣的殿堂中尋找到快樂，所以他們只能自尋快樂！

而我們的“晨誦午讀暮省”恰恰為孩子們開啟了回歸之門，讓孩子們在快樂中愛上閱讀，在閱讀中尋找快樂！

3.師生共尋校園幸福。

曾經(jīng)聽不少的家長談起自己孩子的厭學(xué)，我想，這除了跟孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)之外，也應(yīng)該算是我們中國教育的一大失敗吧。孩子在學(xué)校學(xué)校尋找不到樂趣，缺乏幸福感，進(jìn)而就厭倦了這種生活。作為老師，我們有責(zé)任提高孩子的幸福指數(shù)，有責(zé)任激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我想，當(dāng)美妙的音樂縈繞在耳邊，當(dāng)瑯瑯的讀書聲回蕩在耳畔，他們怎么會不喜歡自己的校園、自己的教室呢？他們又有什么理由不幸福呢！

“晨誦午讀暮省”常相伴，相信我們的明天更美好！

鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人

博興三小李娜

又是一個靜謐的秋夜，窗外月朦朧，鳥朦朧，偶爾有蛐蛐的鳴叫，每每此時，總有些入味的回憶在勾兌，心靈深處，最有些溢美的思緒在積淀。自從與“新教育”美麗邂逅以來，總有絲絲的纏綿與感動，縷縷的感悟與升華！于是，打開電腦，抒發(fā)自己的雜感......巴丹說：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但是可以改變?nèi)松慕K點。” 蘇霍姆林斯基說過這樣一段話，它使我刻骨銘心：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！迸喔f：“凡有所讀，皆成性格?！弊x書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明了方向?！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，雖說我們把這幾個字懸掛在教學(xué)樓上，帖在教室里，但我們在工作上做了多少？我常與同事們交談，為什么我們的學(xué)生那么不重視閱讀。其實，我們教師本身也存在著很大的原因，我們?yōu)閷W(xué)生做了多少？我們鋪墊了多少？我們創(chuàng)設(shè)了多少？我們牽引了多少？一個人可以不懂音樂，可以不會體育，但不可以沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。作為教師，言傳身教尤為重要，我們也必須讀書。誠如羅蘭說過的一句話，“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。書是文化的傳承，文明的記錄。我希望孩子們能博覽群書，與書為伴，我希望他們讀的書，能變?yōu)橐槐K盞指路的明燈，讓他們在人生的路上揚帆遠(yuǎn)航。

身體的成長需要點點滴滴，心靈的成長可以日益千里。孩子們通過讀書可以杠桿時間，并且能倍增人生的經(jīng)歷。我們的晨誦重點在“誦”，強調(diào)的是兒童的精神狀態(tài)。讓這些經(jīng)典的詩歌真正穿越孩子的生命，潤澤孩子的童年。讓學(xué)生真正地進(jìn)入詩歌，體驗詩歌，達(dá)到一種忘我境界，帶著勇敢與自信來迎接新的一天的學(xué)習(xí)生活。

在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書為墊腳石，我們可以攀得更高！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！钡俏腋Ｍ⒆觽兦髮W(xué)的路上更多的是歡聲笑語。書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親（于謙）“晨誦午讀暮省”，充滿一種心智啟迪，以石擊石、火花迸射，以情生情、心潮相逐，以思引思、絲絲聯(lián)結(jié)的雄渾氣象，而且呈現(xiàn)一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就的大美。新教育的同行們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人，修為的路上，我們一路同行！

改變從自己的觀念開始 博興縣實驗中學(xué) 高艷萍

魏智淵老師的報告讓我感觸最深的一句話就是：“講座是無效的，人是不可改變的?！边@一句話是我們實踐中經(jīng)常被驗證的一句話。一個孩子在家長、老師、小組的幫助下由原來的不學(xué)習(xí)，變得很努力了。家長可以作證，孩子一回家先寫作業(yè)，而且很認(rèn)真；老師可以作證，孩子在課堂上坐的很端正，沒有做小動作；小組同學(xué)可以作證，這個同學(xué)課間沒有鬧，上課用到的東西都能準(zhǔn)備到位。我們都期待、我們都相信這個孩子一定會進(jìn)步！可是事實如何呢？他的成績依然是在原地踏步！我很不理解這是為什么？我就告訴孩子，你的努力時間很短，還沒有積聚起巨大的能量，引起質(zhì)變，所以你需要繼續(xù)努力。這個孩子（或者說很多孩子）他們繼續(xù)在努力，可是結(jié)果呢？這個孩子的中考成績與初中時的入學(xué)成績相差無幾，我為此想了一個暑假，也沒有弄明白為什么？

聽了魏老師的報告，我知道：我的觀念錯了！為什么非得強求一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步呢？如果我勸這個學(xué)生不要把學(xué)習(xí)看的那么重，他是否能放下思想的包袱，輕松起航呢？為什么非得從學(xué)生的學(xué)習(xí)時間上來判斷孩子是否努力呢？如果我告訴這個學(xué)生提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，其他時間用來玩，他是否反而能夠進(jìn)步呢？

繼續(xù)聽魏老師的報告，我知道我又錯了！因為這個孩子的根本問題是閱讀能力、理解能力低下造成的。我細(xì)細(xì)想來，確實是這樣的。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，孩子在家檢查時背的很熟的政治題。在做題的時候回答不出來。為什么？就是因為他對題目的要求沒有讀明白，答非所問了。我們經(jīng)常遇到計算題做的很好，但是應(yīng)用題根本不會做的孩子，究其根本原因就是：閱讀能力低下！

閱讀能力的欠缺，誰之過？家庭的親子閱讀、小學(xué)的語文教學(xué)！老師們經(jīng)常說：孩子們要多讀書！家長們常說：寶貝，書讀百遍其義自現(xiàn)，你要多讀幾遍！但是現(xiàn)實是，家長們?nèi)颖緯o孩子，讓孩子自己去讀吧！家長坐在哪里，看電視、玩電腦！我小時候的語文課堂教學(xué)是這樣的：同學(xué)們讀一讀這篇文章他分成幾部分？中心思想是什么？我印象中的語文教學(xué)就是聽寫生字、生詞和造句。這樣的教育，我們的閱讀能力能高到那里去！

值得慶幸的是我的孩子剛剛上小學(xué)一年級，正好趕上了縣教研室提倡新教育，如果我的孩子能夠每天在老師的帶領(lǐng)下參加晨誦、午讀，我相信我的孩子一定會開啟她的閱讀之旅，讓她愛上閱讀，這將是孩子受益一生的事。

每一首詩都是對孩子一次靈魂的洗禮。長久的堅持下來，會喚起孩子們對生活的熱愛，對社會的關(guān)愛。每一首詩，就是一次潛在的思想教育啊！所以，我強烈建議各個小學(xué)馬上強力推行晨誦、午讀活動，暮省我也會和孩子一起做好。

聽完了魏老師的報告，我明白了魏老師說的“人是不能被改變的”指的是：人是不能被他人改變的，能改變我的人只有我自己！只有我自己的觀念改變了，我的行為方式才會改變。我的行為方式改變了，我周圍的一切才會因為我的改變而發(fā)生改變。

與他們同行

和他們共舞

------濱州新教育“晨誦午讀暮省”課程專題培訓(xùn)會有感

博興實驗中學(xué)

郝立麗

參加了濱州新教育“晨誦午讀暮省”專題培訓(xùn)會，收獲頗豐。很想說說自己感想。今天的培訓(xùn)就像我在07年第一次在網(wǎng)上見到“過一種幸福完整的教育生活”一樣的激動，從那時起我就被這群行走在新教育戰(zhàn)線的老師們感動著，看到了他們敬業(yè)、對新教育的憧憬和為之所做的超乎想象的努力。一直以他們?yōu)榘駱樱F(xiàn)在我用朱永新教授在《教育小語》中對于新教育的解讀，來詮釋今天我在培訓(xùn)會上所聽，所感。

新教育實驗首先是觀念、思維和方法的刷新，就是通過浪漫精神的引導(dǎo)來塑造個性的心靈，通過理想信仰的生成來積淀人性的底蘊，魏老師在培訓(xùn)會上的發(fā)言一直告訴我們所有的認(rèn)識和研究都基于“人是不可改變”的這一思想展開的，所以人要有改變必須糾正自己的觀念系統(tǒng)，構(gòu)建自己的觀念系統(tǒng)，重新檢查自己的觀念，這樣才能有真正意義上的改變。我想作為新教育代言人的魏智淵老師，正是用自己的轉(zhuǎn)型改變，來不斷的塑造著自己的個性的獨特的心靈，并通過報告的形式也熏陶浸染著我們，讓我能明白，要做新教育人，就必須先要刷新舊觀念、舊思維，重構(gòu)新觀念，新思維。而要重新構(gòu)筑自己的觀念系統(tǒng)必須走專業(yè)發(fā)展的道路，教師專業(yè)發(fā)展的道路來源于教師的專業(yè)化閱讀，來源于“取法乎上”的閱讀。因為只有通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復(fù)的對話中，講述幾種有價值的內(nèi)容吸納、內(nèi)化到閱讀者的結(jié)構(gòu)中，才能使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建。

“底線+榜樣”是新教育實驗的管理鐵律。是一個不可拆分的聯(lián)合體，彼此依存，互相促進(jìn)。底線一定要保證所有人做到，否則就失去意義。榜樣一定要關(guān)注、傾聽與言說，否則就浪費價值。底線一定要檢查與獎懲，否則會流于形式。榜樣一定要有扶持與展示，否則會失去動力。

魏老師在他的報告中也反復(fù)的提到底線的問題，實現(xiàn)新教育的路上需要一個團(tuán)隊的共同協(xié)作，為共同的夢想努力才能實現(xiàn)。如果其中有人中途要掉隊，可以被允許，但必須尊從最起碼的底線。而說到榜樣新教育人太多，眼前的魏老師便是榜樣之一，還有魏老師一直掛在嘴邊的干國祥老師，據(jù)說研究中心是沒有周末概念和上下班的概念的，也無人考勤，靠的就是信念和自覺，每個人在擁有極大的自由度的前提下，肩頭都有沉甸甸的責(zé)任。據(jù)說一個人如果缺乏足夠的修煉，這種自由是可以摧毀一個人的。我想能做新教育首先有能做自己的聽眾，傾聽自己內(nèi)心的聲音，用魏老師的話說：“即使沒人能聽懂你彈琴，也要談給自己聽?！边@種對新教育的執(zhí)念，成就了新教育人的榜樣---魏智淵。所以，做最好的自己，永遠(yuǎn)是最簡單而正確的邏輯。

教師是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現(xiàn)教育精彩。課程以人為中心，是師生生命成長的歷程。課程不是一堆知識的羅列，而是讓知識擁有生命的溫度，通過一組生命體驗的過程，讓我們成為具有德行、審美、情感、智慧和能力的人。

魏老師說：“站在講臺上你就是語文！”我覺得說的太有哲理了?！俺空b—午讀---暮省”課程的推進(jìn)，種子選手文老師的報告，讓我看到了新教育人為了營造孩子們的精神家園所做的努力，幾節(jié)晨誦課的展示，讓我聽到了孩子和老師和清晨和文字相遇的美好與浪漫，讓我看到了新教育人的使命，就是自覺地把中國文化作為自己的精神家園，作為我們教育的根基和創(chuàng)造之源-----通過努力來推動文化的自我創(chuàng)生，通過行動活出中國文化的根本精神，通過每一個新教育人的文化自覺，讓中國文化這條河流，經(jīng)由我們自己這個湍急的隘口，奔涌前行。

其實想要我想要說的遠(yuǎn)不止這些，但我覺得說了不如做了，要有建設(shè)，有行動，畢竟行動才有收獲，堅持才有奇跡。在漫漫的教育征程中，承受寂寞，承受孤獨，讓自己的人生變得深刻，相信種子，相信歲月，靜待收獲。與新教育人同行，并肩作戰(zhàn)，最終成為他們的一份子。用教育局劉科長的話說：“我們即使是一只負(fù)重前行的螞蟻，也要有一種史詩感！”

在誦讀中前行 雙城小學(xué) 洪春花

非常有幸參加了新沂市舉行的“晨誦、午讀、暮省”的現(xiàn)場會議，觀賞同仁精彩紛呈的課堂，感受到一股清新的空氣注入心靈深處，也提升了自己對新教育的認(rèn)識，現(xiàn)將自己的感悟陳述如下，不當(dāng)之處還望各位批評指正。

一、誦讀只是方法，不是目的。

古詩富有豐富的韻味，語言的感染力、音韻的和諧、意境的優(yōu)美，都可以在誦讀中去感悟，去領(lǐng)略，去陶醉。誦讀是為了陶冶孩子們的情操，是為了培養(yǎng)語言感知能力，是在誦讀中品位詩歌的韻味，記住古詩的內(nèi)容。不能為了誦讀而誦讀，特別是聯(lián)系初中生的現(xiàn)實情況，學(xué)生的理解能力已經(jīng)具備，可以比較全面的理解文章的內(nèi)容，對詩歌有了自己的認(rèn)知和感悟，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該通過誦讀進(jìn)一步的把自己對于詩歌的理解和感悟表現(xiàn)出來，而不是反其道為之，舍本逐末。

二、利用現(xiàn)代教育手段，為我所用。

現(xiàn)代教育手段的運用為現(xiàn)在教育的發(fā)展起到了極大的推動作用，一線教師在實際教學(xué)的過程中，如果能夠采取有效的方式、方法，將極大的促進(jìn)自己的教學(xué)實效。在展示的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，一堂簡單的晨誦課可以上的如此精彩絕倫、風(fēng)生水起。任課教師在課堂中充分利用各種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的古詩風(fēng)韻中前行，領(lǐng)略詩歌的魅力、感悟古人的俠骨柔情。音樂、美景、寫作背景、漫畫、視頻------各種現(xiàn)代教育的先進(jìn)技術(shù)得到了有效的利用，與音樂老師的配合，極大地增強了課堂的實效性，為語文教學(xué)開辟了新的天地。也從另一個角度告訴我們，教師發(fā)展的空間有很大，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，為自己的課堂增加更多的元素，讓自己的課堂更加豐富多彩，也讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

三、靈活多變的教學(xué)方式。

教無定法，教師可以采用各種形式來進(jìn)行教學(xué)。對于古詩的教學(xué)，授課老師為我們展現(xiàn)出各種形式的教學(xué)方法，配樂朗讀、男女生配合讀、減字背誦、自由創(chuàng)新，各種不同的教學(xué)方式與教學(xué)目的有機的結(jié)合在一起，讓人耳目一新。適合的就是最好的，教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)是教學(xué)的目的，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目的，靈活多變的選擇最適合的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的認(rèn)知情況，理解能力，學(xué)生的差異，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是沒一個老師在每一堂課前，必須應(yīng)該考慮周到的問題。

曾經(jīng)，新課標(biāo)引領(lǐng)我們轉(zhuǎn)變了對于語文教學(xué)的理念的革命；現(xiàn)如今，新教育又把我們領(lǐng)向一個新的高度，利用全新的思維和方法更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，在實際教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓自己的課堂更加具有實效性、更符合孩子的接受心理，讓我們的教育更上一層樓。

晨誦課也如此的精彩 博興實驗中學(xué) 李愛榮 10、11號上午我很榮幸地參加了濱州市舉辦的“晨誦公開課觀摩活動”。此次活動在學(xué)我們分別觀看了一至五年級代表班級的晨誦課展示。萬萬沒有想到晨誦課在老師的引導(dǎo)下如此精彩！從開始到結(jié)束我一直被老師們聲情并茂的講、被孩子們清脆響亮的讀、說環(huán)繞著，令我陶醉、令我震驚！

此次活動我們依次聽了二年級、三年級、四年級、六年級、七年級的晨誦課展示，老師們上課的形式是各有千秋，但共同的目標(biāo)就是讓孩子在晨誦課上感受到閱讀的力量、體味書香的魅力。每首優(yōu)美的小詩里面都蘊含著很深刻的道理。

老師們都以多種多樣的形式讓孩子誦讀，讀新詩前要講解每句詩哪該輕讀，哪里該重讀，哪里感情平淡、哪里激情高昂、哪里需要停頓、哪里需要連貫??然后以領(lǐng)讀、男女生輪流讀、齊讀等，一首小小的詩被他們演繹得如此的精彩。更讓人贊嘆不已的是孩子們改編小詩，老師引導(dǎo)孩子展開想像的翅膀，把原詩進(jìn)行改編。孩子的想像力是不可估量的，他們改編的詩句甚至比原詩都要精彩。贏得了在場老師及家長的陣陣掌聲。

原以為孩子只是自由朗讀，如果沒有這次觀摩，我還真難想到孩子們的晨誦課竟然如此的豐富多彩！這樣的授課形式不僅讓孩子感悟到詩歌的優(yōu)美，而且通過改編發(fā)展了孩子的思維想象，怎能不讓孩子們喜歡，怎能不讓人留戀忘返呢！

晨誦的魅力

博興實驗中學(xué)

柳珊

今年四月份，我有緣結(jié)識新教育。本月10日，有幸觀摩了我市“晨頌午讀暮省”公開課。孩子們在晨誦展演時，質(zhì)樸而又飽含情感的聲音似乎穿越了時空，帶著老師穿梭在或欣喜或悲涼或激越的世界中。他們的出色表現(xiàn)，成長變化見證了在濱州這塊新教育剛剛起步的土地上照樣可以創(chuàng)造出新教育的奇跡。

我則在晨誦的時間中，似乎自己又一次走進(jìn)了童年時代，讓不再年輕的心毫無雜念地沉浸在詩詞歌賦中，嗅著詩歌中芬芳的氣息，產(chǎn)生了人生何時學(xué)習(xí)都不算晚的喟嘆。能和孩子一起領(lǐng)略古今文化的魅力是緣，是欣喜，是對以往知識的又一次沉淀和升華。人變得有活力了，很多時候竟然和孩子一樣的癲狂，不再抱怨生活的繁瑣，工作的無味。和詩歌為伴，和孩子在一起放飛心靈，竟然發(fā)現(xiàn)自己的生活不再乏味，每一個清晨，每一個日落，每一片葉子，每一片花瓣都似乎印染了詩情畫意。

我相信詩歌的魅力可以改變我們的明天，改變我們孩子生活的點點滴滴。

關(guān)于濱州市新教育“晨誦午讀暮省”的幾個關(guān)鍵詞

博興實驗中學(xué) 牟海靜

10月10日至11日，舉行了濱州市新教育“晨誦午讀暮省”課程專題培訓(xùn)會。我有幸前往參加，感想頗多，若只抓一點來寫，好像對不起自己那些其他的念頭；若都寫，那些想法又來自不同的角度，難以圍繞一個中心下筆。所以，我就以幾個關(guān)鍵詞為引子，來談?wù)勎业目捶ɑ蛘咚伎肌?/p>

角色定位。這是最觸動我的一點。魏教授講到，一群孩子進(jìn)入一年級，就像一群動物進(jìn)入森林，一段時間內(nèi)，他們就會有自己的角色，有頭領(lǐng)，有跟班，有更小的角色??這個角色定位可能就是這個孩子將來在職場上的角色。我想，要真是這樣的話，那讓人震驚了！一年級的教育環(huán)境對孩子們來說是多么重要。我想起我的一些學(xué)生，初中三年來，他們有的一直很陽光，有的常常“埋頭”卻不苦讀，一副事不關(guān)已高高掛起的樣子。長期以來形成的習(xí)慣，學(xué)生們的精氣神兒也大不一樣，學(xué)習(xí)效率也大不一樣??！教育，實在是太重要了！

閱讀第一。魏教授主張先閱讀后識字。我也一直這么認(rèn)為。今天，聽魏教授講，我又名家這里找到了理論支撐。我深刻地體會到：要是先識字，是死記這個字的讀音、字形；要是先閱讀，就是把某個字放到具體的語言環(huán)境中去識字，不同的語言環(huán)境中，同一個字也意思也不盡相同。這樣，在大量的閱讀中，孩子對這個字的認(rèn)識是活的?！盎睢钡漠?dāng)然比“死”的好！不管哪個年齡段的人，要多讀書啊，在閱讀中豐富自己，真正做到“活學(xué)”，不斷地表達(dá)自己，化為文字，留下自己生命的痕跡，做到“活用?！?學(xué)習(xí)規(guī)律。從魏教授女兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言學(xué)科就要遵循它特有的規(guī)律。而漢語是我們的母語，所以，教語文、學(xué)語文千萬不可脫離了大的社會語言環(huán)境，我又想起了那句“生活的外延有多大，語文的外延就有多大?！鄙罴凑Z文！

“大家小書”。魏教授談到大家名家的“小書”會很有意思。這一點一下子觸動了我。因為，前段時間我剛讀完了周國平的隨筆集《人與永恒》。周國平，當(dāng)代學(xué)者、哲學(xué)家，可謂“大家”，而他的《人與永恒》成書過程是這樣的，把平時的一些小想法寫在紙條上，塞在抽屜里，攢多了，掏出來整理整理，分分類，印成這本書，他還有另外兩本這樣的隨筆集。這本《人與永恒》不只我喜歡，周國平在序言中寫到這是他的書中最受讀者歡迎的書，很多人抄了句子段落在小本子上。我也抄了很多，比讀一本四五百頁的長篇小說摘抄的還多呢。我甚至還受了啟發(fā)，模仿著寫了好幾段呢。

關(guān)于寫作指導(dǎo)。魏教授說不要給予過多指導(dǎo)，讓他寫，鼓勵他寫，不要老給他挑錯，多肯定。我不敢完全贊同。指導(dǎo)是有用的，而且很有用。我是寫作者，長期寫作，也發(fā)表了幾百篇東西，我能體會到名家指導(dǎo)的益處。當(dāng)然，不管對成人來說，還是對學(xué)生來說，只要寫就比不寫好，多寫就比少寫好。魏教授說的只是“不要給予過多指導(dǎo)”。

自我糾正。人在成長過程中一直在不斷地自我糾正。調(diào)整自己不是一次完成的。所以學(xué)生才會在同一地方摔跟頭，昨天他錯了，你說了他，今天他又犯了同樣的錯。老師們，原諒學(xué)生們吧！

幾個關(guān)鍵詞，承載著我的思想和價值觀。

“晨誦”，不只指學(xué)生，教師的專業(yè)成長也需要。不“誦”，“讀”也很好?！拔缱x”，把午睡著看微信的功夫用在讀書上，就能讀好幾頁書。“暮省”，更必要，子曰：吾日三省吾身。圣人尚且如此，何況我（我們）這個（些）凡人呢？

桃李不言，下自成蹊 雙城小學(xué) 張玉珍

----有感于晨誦課程觀摩課

在此之前，“晨誦、午讀、暮醒”在我的腦海中還是模糊的，難以開出一條清晰的路，今天很有幸參會，有一種豁然開朗之感，也找到了其筋脈。

聽了高流小學(xué)朱老師的報告，我了解也頓悟了“晨誦”不僅是研究的沒有生命的課題，而是充滿情感、有著條理而深厚的文化背景的，需要我們用心思考，把孩子們帶到一個文字的仙境并在此中不由自主的產(chǎn)生對人生、理想、品行的思索，在誦讀中情不自禁的與大家共談、交心。音樂的配置，帶領(lǐng)學(xué)生再一次回到詩的整體上，這是一種分不忘合，合不忘整的讀書方法，又一次加深了學(xué)生對詩句的整體意境的把握。

桃李不言，下自成蹊。我想如果在每天的生活里加入點點的文字熏陶，時間久了那是一種怎樣的改變，我們也許不會奢望，但對孩子的影響一定會是一種意想不到的改觀，我們靜心期待。

語文教育的春天

——新教育實驗學(xué)習(xí)心語

實驗中學(xué) 王 美 蘭

“天不拘兮地不羈，心頭無喜亦無悲?！闭Z文是希聲的大音靜謐心懷；“長溝流月去無聲，杏花疏影里，吹笛到天明?！闭Z文是嬌花照水的清麗恬雅動人心魄??

語文是巍巍昆侖，是草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都國色天香的牡丹；語文是無聲的冷月，靜謐的荷塘，是秦皇島外晚歸的打漁船??

語文是“才下眉頭，卻上心頭”的繾綣，是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，是大漠孤煙的壯闊豪邁??

語文，如詩如畫的語文，如泣如訴的語文，如師如友的語文??

魏如淵老師的新教育充分演繹了語文的美：晨誦，把學(xué)生帶入了語文的美麗意境：

教師激情滿懷的朗讀，口若懸河的表白，悠揚的音樂，閃爍的屏顯，把學(xué)生帶入“超脫”的境界，思緒在神秘的王國里徜徉，心靈在甘露的甜美中升華??

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！背空b，將經(jīng)典的美，師生的情交匯于一爐，盡顯語文的風(fēng)流俊逸??

陶行知說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的食糧，水仙花是靈魂的食糧?！倍喿x就是那朵水仙花。培根也說“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！?我也好喜歡讀書。每天都讀，情有獨鐘的是文學(xué)書，就像饑餓的人撲在面包上。閱讀開闊了我，凈化了我，成長了我。但我的課堂并不精彩，我還不會誘導(dǎo)學(xué)生如饑似渴地愛上語文，對違紀(jì)學(xué)生的教導(dǎo)更是一籌莫展。新教育讓我堅定了語文教學(xué)的方向：充分利用晨誦十五分鐘，盡展語文的綽約風(fēng)姿??

天長地久有時盡，此情綿綿無絕期。語文教育的春天來臨了！

時到，花便開

——濱州六中新教育實驗

學(xué)習(xí)曉悟

博興縣實驗中學(xué) 趙紅

從魏智淵老師04年投身于新教育實驗，于今已經(jīng)整整十個年頭。在這十個年頭里，我們無從想象從身于研究和實踐的他十年間的心的諸多旅程，但我們于今看到了他實驗萌發(fā)的種子已然落地生根，且開花孕果，給學(xué)生們甚或老師們帶來了收獲的快樂。

短短一天的時日，于濱州六中，我們由理論到實踐領(lǐng)略了新教育實驗的核心的一些東西，雖然只算是粗知一二，略懂皮毛，但于心的震撼是毋庸置疑的。我不算是人云亦云的人，自然有時人云亦云未必有錯，但首先得受制于心的導(dǎo)引，心之感之通之，說出來的話才不至于漂浮沒有著落。

我最感慨的是他用心于實驗最大的成果，他以此——以大量閱讀，跟著心閱讀的家庭教育方式培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的女兒，沒有傳統(tǒng)教育的框架束縛，女兒得以身心完美地成長。

我不想談及新教育的什么高奧理論，因為畢竟未曾著手于其研究；依照個人之感，覺得新教育當(dāng)合乎學(xué)生的生活方式，益于教師的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)是一種理想化的狀態(tài)，是讓生和師皆“醉”的課堂。

果如此，幾堂展示課，已然醉了在座每位老師的心。臺上或高讀或低唱，或深誦或淺吟，孩子們隨著老師的導(dǎo)引搖頭晃腦，甚或手之舞之，足之蹈之。不需要深刻地詮釋，只需要各種形式的讀——個人讀、齊讀，教師讀、學(xué)生讀，示范讀、模仿讀；讀中悟，悟中讀，學(xué)生無需背誦考試的負(fù)擔(dān)，身心俱放松地醉心于老師創(chuàng)設(shè)的情景里，不知覺中知識的玉液瓊漿已浸潤頭腦。臺下的老師唏噓了：這樣的課堂有誰會不喜歡？

作為語文教師，我喜歡閱讀，我也喜歡讓孩子們閱讀，大量地閱讀——雖然新教育并非僅僅是語文教師的分內(nèi)。但迫于語文教學(xué)的壓力，總不敢放開手腳，只是畏縮前行。然今天的一堂盛宴，我心豁然了，如擠壓已久的陰霾被一陣清爽的風(fēng)散去。

心篤信：這樣的閱讀，當(dāng)能提高孩子諸方面的素養(yǎng)，愛之踐行之，讓孩子們隨我來，我隨經(jīng)典佳作來。請跟我一樣地相信——時到，花便開。

第三篇：英語晨誦午讀計劃

英語晨誦午讀計劃

英語晨誦午讀計劃

活動時間：早午讀 活動地點：三年級教室 教學(xué)目標(biāo)：“語言的社會功能是語言最本質(zhì)的功能”。英語教學(xué)的實質(zhì)就是交際?！翱谡Z表達(dá)”是學(xué)習(xí)者用所學(xué)語言輸出信息的形式，是語言知識和技能的綜合運用，也是最基本的語言交際行為。所以無論在英語教學(xué)的任何階段，教師都應(yīng)該把口語能力的培養(yǎng)放在首位。活動計劃：堅持采用多種形式進(jìn)行口語練習(xí)

1、機械練習(xí)。

此練習(xí)是圍繞新知識進(jìn)行的沒有交際意義的練習(xí)。訓(xùn)練的重點是通過句型表達(dá)的，教師邊說邊指著所表達(dá)的東西，學(xué)生邊聽邊看邊跟著一句句重復(fù)，通過仿說、背誦等替換聯(lián)系，掌握句子的結(jié)構(gòu)、語音、詞匯并理解其句義。

2、復(fù)用練習(xí)。

此練習(xí)是圍繞課文或教師講授過的材料所進(jìn)行的有一定意義的練習(xí)。如組句操練即用固定句型結(jié)合教師所設(shè)情景造句；問答式操練，即教師和學(xué)生都在固定的范圍內(nèi)進(jìn)行詞組或句型聯(lián)系；改變課文形式進(jìn)行口頭練習(xí)，即將“會話”改為敘述文，利用掛圖做“看圖說話”或?qū)⑹鑫母臑椤皶挕?，利用課文掛圖做“問答”、“自由搶答”練習(xí)等。

3、活用練習(xí)。

活用練習(xí)比復(fù)用練習(xí)更提高了一個一步，是將知識轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵。此種練習(xí)可使學(xué)生有較大的自由度，可以獨立思考，利用課文的內(nèi)容和語言組織新的句子，描述自己的生活，表達(dá)自己的思想感情和見解。

在活用練習(xí)中，學(xué)生可以按照所學(xué)課文的體裁，用所學(xué)的詞匯、句型真實的敘述。如“自我介紹”（Introduction of Myself）；“我的家庭”(My Family)；“我的老師”(My Teacher)；“我的臥室”(My Bedroom)；“我的學(xué)?！?My School)；“我的一日生活”(My Daily Life)??

（1）、編對話。

學(xué)生按老師設(shè)的情景、提供的題目由兩個或幾個人編對話。如Go Shopping（買東西）、Make a Phone Call（打電話）、On the Bus（在公共汽車上）、In the Park（在公園里）、Go to See a Doctor（去看醫(yī)生）、Having Breakfast（吃早飯）等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生突破本課句型，在已經(jīng)掌握的范圍內(nèi)綜合運用已學(xué)語言材料，表達(dá)思想、情感、交流信息。

（2）、化裝表演。

抓助學(xué)生好說、好動、記憶力和模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，加上簡單的化裝，將學(xué)生引向一個妙趣橫生的英語世界。

教師有時可以和學(xué)生一起表演，扮演其中一個角色。在這種活躍的氣氛中學(xué)生表演自如，說的自然，這種雙向甚至多向交流，便于語言的形象再現(xiàn)。

4、交際性練習(xí)

交際性練習(xí)是指課上、課下教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用學(xué)過的英語在真實的情景中進(jìn)行交流的語言實踐活動。如日常生活中的問候、探詢求助、介紹、道歉、感謝等會話，教師用英語組織課堂教學(xué)、組織課外活動及教師之間的交流等都屬于交際性練習(xí)。學(xué)生在唱歌、游戲、表演、學(xué)習(xí)等各項真實的活動中都聽到、說出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最終目的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的機會，提供良好的使用英語的條件是英語教師義不容辭的責(zé)任。

第四篇：晨誦、午讀、暮省計劃

晨誦、午讀、暮省計劃

又是一年春草綠，xx學(xué)校沐春迎新，一行追夢人開始了新教育實驗的幸福之旅。為了讓新教育實驗在我校生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，晨誦、午讀、暮省工作室本期特制定以下工作計劃：

一、指導(dǎo)思想

晨誦怡情，午讀明理，暮省勵志。我校今期將采取一定的措施，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長他們的知識。讓每個學(xué)生都想讀書，愛讀書，會讀書，多讀書，讀好書，讀好書。讓學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的靈魂，體驗讀書的快樂。在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，讓晨誦、午讀、暮省成為生命的常態(tài)！。

二、學(xué)期目標(biāo)

本學(xué)期，我校將在師生的共同努力下，通過每周的晨誦常態(tài)課、晨誦展示課、晨誦課大賽等讓師生體會到晨誦課的無窮魅力，喜愛晨誦；通過師生的共讀、自讀、讀書匯報課、讀書筆記展示等讓讀書成為習(xí)慣；通過暮省活動，培養(yǎng)孩子常思考、會寫作的習(xí)慣和能力。讓晨誦、午讀、暮省成為教育教學(xué)中不可分割的一部分，讓孩子遨游書海，與大師對話，為精神潤澤；呼吸書香，與經(jīng)典為友，為理想奠基；攀登書山，與真理為伴，為人生增彩。

具體目標(biāo)如下：

1、晨誦——熟讀經(jīng)典詩詞。

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首；

二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞40首；

三年級：背誦必背詩詞50首

四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞60首；

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞70首、80首

2、午讀——組織學(xué)生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。

三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

五六年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

3、暮省---讓學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄、表達(dá)

數(shù)量要求：

（1）一年級讀學(xué)生感興趣的兒童讀物，對家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀故事。

（2）三—六年級學(xué)生每周不少于四篇（含摘抄）。

摘抄、寫作內(nèi)容：

（1）一年級孩子可結(jié)合讀寫繪自行安排

(2)二-六年級可自己摘抄的精美詞句、語段，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記。

三、具體安排

㈠晨誦安排

1、每周二、四的早晨課前20分鐘為晨誦課。

2、晨誦課上，語文教師必須要有晨誦教案，課前要通過小黑板將晨誦內(nèi)容抄寫好，也可將內(nèi)容打印分發(fā)給學(xué)生。

3、學(xué)生要有晨誦記錄本，各班級的記錄本式樣要統(tǒng)一、美觀，記錄要整潔，老師要定期檢查；

一、二年級的記錄本可采用粘貼的方式，晨誦內(nèi)容可由老師打印分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再將內(nèi)容粘貼在記錄本上。

4、學(xué)校將按計劃開展晨誦記錄本展示評比活動，評選晨誦課優(yōu)秀班級。

5、學(xué)校將通過晨誦課大賽，評選晨誦課優(yōu)秀老師，引導(dǎo)晨誦課的教學(xué)。

㈡午讀安排

1、每周二、四的中午為午讀課，午讀課上，語文老師必須深入班級輔導(dǎo)，學(xué)生在此時間必須看課外書籍（一、二年級可自由安排）。

2、語文老師要著力創(chuàng)造共讀條件，精心選擇共讀書目，努力實現(xiàn)師生共讀。暫時不能共讀的班級，要引導(dǎo)學(xué)生從圖書室借閱書籍，也可代為學(xué)生借閱書籍，實現(xiàn)自讀。

3、三至六年級學(xué)生要有統(tǒng)一的讀書摘抄或筆記本，進(jìn)行精彩段落、詞語摘抄、寫讀后感或讀書收獲等，并進(jìn)行美化，養(yǎng)成邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。語文老師要定期檢查，并在班級開展評比表彰活動。

4、各班每月可適時開展讀書筆記展示評比活動，學(xué)期末將進(jìn)行讀書采蜜集存檔、評比和展覽，評選書香班級。

㈢暮省安排

1、三至六年級學(xué)生必須要有暮省日記，每周至少2篇，高年級可適當(dāng)增加，日記本式樣必須統(tǒng)一。

2、語文老師要指導(dǎo)學(xué)生寫好暮省日記，對學(xué)生暮省日記進(jìn)行批閱，并定期對日記進(jìn)行檢查評比。

3、學(xué)生還可以編制手抄報、繪畫等形式暮省，教師要及時指導(dǎo)。

4、學(xué)校將適時開展暮省日記評比展示活動。

5、學(xué)期結(jié)束，語文老師必須上交本班的暮省日記本。

四、工作實施

㈠成立組織

負(fù)責(zé)人：張x

成 員：潘x、劉x、金x、王x、關(guān)x、楊x

㈡負(fù)責(zé)人的工作：

1、及時同參與實驗的教師就相關(guān)的資料、問題和工作開展情況等進(jìn)行溝通與交流，負(fù)責(zé)全校的晨誦、午讀、暮省工作的計劃制定、組織實施和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、積極帶領(lǐng)本工作室成員利用一切可利用資源觀摩學(xué)習(xí)并首先在自己班級內(nèi)進(jìn)行晨誦課等觀摩教學(xué)，為各實驗班老師提供研討案例。

3、有計劃的組織實驗老師本學(xué)期內(nèi)至少做一節(jié)晨誦或讀書匯報公開課，搜集好上課老師上交的學(xué)校規(guī)定的公開課相關(guān)材料。

4、及時督促各實驗老師收集、整理晨誦、午讀、暮省的相關(guān)資料，裝訂存檔。

㈢各實驗老師的工作：

1、根據(jù)晨誦要求在班級中開展晨誦活動，晨誦前，教師要精心備課；晨誦時，教師要與學(xué)生一起朗誦、一起感受，和學(xué)生、詩歌融為一體。晨誦后及時反思

2、每個學(xué)生要有專門的晨誦記錄本、午讀摘抄本和暮省日記本，將每次晨誦的詩精彩的詞句、語段、自己的所思所想收集、整理在這個本子上。教師要定期翻看并將優(yōu)秀晨誦作業(yè)、摘抄筆記、暮省日記通過文字或照片發(fā)布在實驗專帖中。

3、積極參與實驗老師以及其他老師的晨誦、讀書匯報公開課,并主動參與交流討論。

4、在年級或全校至少上一節(jié)晨誦公開課或一節(jié)讀書匯報展示課，并上交一份精彩的案例。

5、將晨誦、讀書、暮省優(yōu)秀的資料存檔，參與全校評比和展覽。積極參與評選書香班級、讀書小博士等評選?？偨Y(jié)一學(xué)期晨誦、午讀課程及暮省的實驗情況。

五、主要措施

1、注重宣傳，營造氛圍。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，涉及面廣，參與人多，要認(rèn)真做好宣傳工作，營造輿論氛圍，廣泛動員師生員工積極參與，共同推進(jìn)活動順利開展。

2、制定晨誦課程、午讀、暮省工作制度，保證項目正常開展。

3、加強培訓(xùn)，讓實驗教師理解新教育兒童課程的意義，明確課程開發(fā)的途徑，會自制課程所需要的課件，自主搜集課程資源。

4、明確責(zé)任，狠抓落實。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，時間跨度大，三項內(nèi)容并進(jìn)，活動難度大。因此，各班級在學(xué)校統(tǒng)一布置下，由語文教師具體負(fù)責(zé)此項工作，明確目標(biāo)，落實工作職責(zé)，切實把這項活動抓實、抓好、抓出成效。

5、強化督查，力求實效?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組對各班級開展此活動的情況要加大督查力度，及時了解和解決在活動過程

6、創(chuàng)新形式，以賽促練。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，班級根據(jù)具體情況，利用課余時間，采用不同形式的比賽落實此項活動。

7、及時督促各實驗老師收集、整理晨誦、午讀、暮省的相關(guān)資料。

8、加強投入，把晨誦、午讀等課等折算成教學(xué)課時，參與績效工資的分配，學(xué)期結(jié)束對工作扎實有效、成績突出的班級和老師進(jìn)行獎勵，并優(yōu)先參與評優(yōu)評先。

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學(xué)校的每一名學(xué)生都能捧起一套經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填充自己比天空更廣闊的心靈！

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學(xué)校的每一個學(xué)生都會讓晨誦午讀暮醒成為生命的常態(tài)！[蓮山 課~件]

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學(xué)校將會形成這樣一門課程：閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神…

我們更堅信在xx學(xué)校全體師生的共同努力下，我們的書香校園必將芳香四溢！

附：主要工作行事歷

三月份：

1、制訂項目開展計劃書，確定實驗內(nèi)容和措施。

2、精心選出本期晨誦詩和推薦適合兒童當(dāng)下閱讀的書籍。

3、各實驗老師按計劃開展晨誦、午讀、暮省活動。

4、聯(lián)系開展校際間的晨誦課程、午讀、暮省工作交流與研討活動。

四月份：

1、繼續(xù)開展日常的晨誦、午讀、暮省活動。

2、在1——2年級開展晨誦公開觀摩活動。

3、結(jié)合觀摩課舉行一次小型研討會，研討晨誦課、午讀暮省中師生的困惑及改進(jìn)的方法。

4、各班級可根據(jù)班情自行開展豐富多彩的閱讀活動

五月份：

1、繼續(xù)開展日常的晨誦、午讀、暮省活動

2、在3——4年級開展晨誦公開課觀摩活動。

3、開展晨誦課件制作和午讀推薦課大賽。

4、摘抄與暮省日記、讀書筆記展示活動。

六月份

1、在5——6年級開展晨誦公開課觀摩活動

2、讀書采蜜集存檔、評比和展覽。

3、評選書香班級、讀書小博士、小碩士，并進(jìn)行公示。

4、收集整理一學(xué)期的實驗資料，總結(jié)一學(xué)期晨誦、午讀、暮省實驗的得失情況，并提出整改措施。

第五篇：晨誦午讀暮省計劃

“晨誦、午讀、暮省”實施計劃

為了更好地貫徹學(xué)校新教育實驗的開展，結(jié)合班級特點，特制定本計劃。

一、晨誦

1、時間安排：每天早晨7:20-----7:40（20分鐘）

2、誦讀內(nèi)容：課標(biāo)要求的課外古詩詞，現(xiàn)代詩，具體內(nèi)容采取學(xué)生自主選擇和教師推薦相結(jié)合。

3、誦讀方式：自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，全體齊讀，朗讀擂臺賽等形式。

4、組織者：班里每天的值日班長。

二、午讀

1、時間安排：

夏季：每天中午14:10----14：30（20分鐘）

冬季：每天中午13:40----14：00（20分鐘）

2、午讀內(nèi)容：課標(biāo)要求的中外名著，報刊媒體報道的感人事跡、故事，各類散文等，具體內(nèi)容采取學(xué)生自主選擇和教師推薦相結(jié)合。

3、午讀方式：學(xué)生自由閱讀，教師指導(dǎo)閱讀，講故事比賽等形式，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個閱讀筆記，做好摘抄、批注等內(nèi)容。

4、組織者：班里每天的值日班長。

三、暮省

1、時間安排：

夏季：每天下午18:00----18：20（20分鐘）

冬季：每天下午17:25----17：45（20分鐘）

2、暮省內(nèi)容：或?qū)懏?dāng)天的日記，或記錄一天的感受，或?qū)懴乱惶斓氖斋@，或?qū)懴乱惶熘袑ψ约河杏绊懙摹⒂信d趣的、印象最深刻的一件事等。

3、暮省方式：教師和學(xué)生共同在教室里書寫，師生分別把暮省內(nèi)容寫在隨筆本上。

4、組織者：教師、當(dāng)天值日班長。