第一篇：如何提高留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

如何提高留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

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等級：★★★ 作者：黃文開

時間：2009-4-

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隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民為了生活背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體——留守兒童。這些兒童給學(xué)校的教學(xué)工作帶來諸多困難。他們的學(xué)習(xí)成績逐步下降，尤其是數(shù)學(xué)成績。面對這個問題，我?guī)ьI(lǐng)有關(guān)教師把如何提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為一個課題進(jìn)行研究。

一、調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué)成績的情況及其成因

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成留守學(xué)生數(shù)學(xué)科成績低的成因：（1）這些學(xué)生留守期間多是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起，無法得到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)幫助和輔導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)科多練的要求沒有得到有效落實(shí)。（2）監(jiān)護(hù)人多為隔代老人和親友，不具備父母的監(jiān)管力度。（3）性格缺陷。（4）心理有障礙。（5）價值觀出現(xiàn)偏差。

二、采取的對策和措施

我校留守兒童的上述問題，我認(rèn)為在當(dāng)前和今后較長的一段時間內(nèi)仍然存在，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能因?yàn)檫@些障礙的存在而停滯或繼續(xù)下降，必須從我校內(nèi)部積極探索對策。為此，我校采用下列措施加以解決：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，造就一支有過硬數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)的教師隊(duì)伍，從教師的思想覺悟、知識水平、組織能力、教學(xué)技能技巧去提高。（1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)。（2）中心校和欽州電大在中心校設(shè)點(diǎn)開辦大專學(xué)歷提高班，參加教師2班共有156人，使我校教師特別是數(shù)學(xué)教師的知識水平和學(xué)歷層次提高較快。（3）選送教師外出學(xué)習(xí)，使部分?jǐn)?shù)學(xué)教師增長了見識，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。（4）鼓勵教師業(yè)余自學(xué)。鼓勵數(shù)學(xué)教師人人參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和自覺訂購報刊學(xué)習(xí)，對這些自覺學(xué)習(xí)的教師經(jīng)學(xué)校檢查核實(shí)都給予適當(dāng)?shù)慕處煒I(yè)績？積分獎勵。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，抓好主課堂，從40分鐘要質(zhì)量。我認(rèn)為在留守兒童家教薄弱，監(jiān)護(hù)不到位的情況下，提高課堂教學(xué)效率顯得越來越重要，探究、改革課堂教學(xué)勢在必行。為了盡快得出經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)我校師生的實(shí)際，從小學(xué)中高年級的課堂教法和學(xué)法開始去探索去改革。過去我校的課堂教學(xué)模式為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識。

這種教法教學(xué)效果差，這種學(xué)法收效少。因此，我們必須尋找一種新的教法與學(xué)法，那就是：學(xué)生根據(jù)課本主動探究學(xué)習(xí)，教師釋疑，引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，全面理解掌握課本知識。為了探索這一方法的效果，有關(guān)教師人人開展探索、研究、實(shí)踐、課堂教改的活動。充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果。通過兩年活動，參與教師基本掌握這種教學(xué)方法。兩年來，教師根據(jù)這種方法結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時引導(dǎo)學(xué)生參與教和學(xué)的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，收到了較好的效果。佛子中心校寧春紅、邱秀伍兩位教師實(shí)驗(yàn)的六年級兩個班效果尤為顯著。2007年在縣市數(shù)學(xué)科檢測中，全縣18個中心校和實(shí)小共63個班，他們兩班的成績排在前列。

3.加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生思想要求進(jìn)步，人格健全，身心健康，有一個正確的人生觀和價值觀，深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要和必要，養(yǎng)成勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在校內(nèi)我們充分利用思品課、周會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和前途理想教育，同時各學(xué)科的課堂教學(xué)，根據(jù)教材的安排適當(dāng)穿插滲透思想教育。各小學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況邀請司法所領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校上法制課，通過當(dāng)前社會中有關(guān)違法、守法案例教育學(xué)生。在校外我校充分利用本鎮(zhèn)的德育教育基地，實(shí)地參觀察看，讓學(xué)生感受、體會其意義。在做好思想教育的基礎(chǔ)上，我們同時抓好留守學(xué)生的日常行為規(guī)范，把思想轉(zhuǎn)為行動。為把學(xué)生日常行為規(guī)范落到實(shí)處，我校各班設(shè)立小學(xué)生日常行為規(guī)范爭星創(chuàng)旗臺，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)外養(yǎng)成語言文明、行為規(guī)范的好習(xí)慣，在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子。

4.建立學(xué)校和家長的教育學(xué)生溝通機(jī)制，一是建立家訪制度，每期普訪一次，二是期中、期末匯報制度，三是不定期的隨訪制度。以上三種制度，根據(jù)留守兒童家長不常在家的特點(diǎn)電話訪或信訪等。最后每年年終召開家長座談會。這樣使家庭教育和學(xué)校教育形成一個共同教育學(xué)生的強(qiáng)大陣線，把留守兒童的數(shù)學(xué)教育提高到一個新水平。

三、初步收效

我校從抓留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的課題探索入手，開展對提高留守學(xué)生數(shù)學(xué)成績的研究。通過研究和實(shí)踐，全校留守學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和非留守學(xué)生的成績都有所提高。從2006年和2007年期末考試檢測及縣市的六年級畢業(yè)抽查看都取得較好的效果。

四、經(jīng)驗(yàn)和體會

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師有過硬的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)，是提高留守學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基石。教師只有不斷充電，知識才會不斷更新，才有淵博的知識，才有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，對教學(xué)工作開展才能夠隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手。同時教師具有深厚的知識功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對教師才會信賴和尊重，對教師所教的學(xué)科才更感興趣，對學(xué)科知識會不斷追求，學(xué)生會更勤奮刻苦。教師的教學(xué)效果就會突顯出來。如謝春麗、寧雪琴兩位老師積極參加校本培訓(xùn)，教學(xué)功底扎實(shí)，她們參加市級的比賽均獲一等獎。謝春麗老師還代表市參加區(qū)的比賽，也獲得一等獎。這兩位老師過硬的基本功力壓群雄，她倆的教學(xué)效果均走在全鎮(zhèn)前列。

反之沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師的知識就如無源之水，就不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，在40分鐘內(nèi)要質(zhì)量，是提高留守學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。留守學(xué)生回家無人監(jiān)管，要在課外學(xué)習(xí)提高沒有希望，只有抓好課堂教學(xué)。這也和上級要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相一致，故抓課堂教學(xué)研究非常重要，非抓不可。兩年來我校認(rèn)真開展探索課堂教學(xué)規(guī)律，從教法到學(xué)法都進(jìn)行研究，使教師的課堂教學(xué)改革有一個飛躍，以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線初步實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，并展現(xiàn)了前所未有的大進(jìn)步。去年我校選派姚燕梅、寧雪琴兩位教師參加縣級的教師基本功比賽，兩人均獲縣一等獎，占全縣一等獎獲得者的九分之二。這是她們參加課堂教學(xué)研究，改革成功的體現(xiàn)?？梢娝齻兊恼n堂教學(xué)效率及效果是顯著的。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)研究是提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.加強(qiáng)德育教育促學(xué)生日常行為規(guī)范，是提高學(xué)習(xí)信心和教學(xué)質(zhì)量的必要條件。留守學(xué)生的家教缺欠，對人生觀、價值觀的認(rèn)識往往出現(xiàn)偏差，日常行為往往走向極端，這就是學(xué)生的內(nèi)因存在的缺陷，因此，加強(qiáng)德育教育才能提高學(xué)生的思想覺悟，使他們對自己的前途充滿信心，對自己的人生存在的意義及價值覺得珍貴，認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性。再在日常行為上嚴(yán)格要求，他們才能提高認(rèn)識，才有信心克服困難努力學(xué)習(xí)。規(guī)范他們的行為，使他們能及時糾正偏差的行為，特別是對學(xué)校的規(guī)章制度，能規(guī)范執(zhí)行，對教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)按時完成。學(xué)生只有樹立信心，才能勤奮學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量才會提高。

4.家庭教育是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)校課堂教育學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，課外還要進(jìn)行練習(xí)和消化，而農(nóng)村學(xué)生在家的時間相對較長，家長或監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的約束力比教師強(qiáng)，其監(jiān)督學(xué)習(xí)，是教師不能代替的。因此，家庭教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要補(bǔ)充。

“盲人”與“拐杖”

來源： 都市晨刊 2009-06-22

悅讀·青草地

這是一堂心理實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們來自五年級各個班，周老師帶我們感受了一回當(dāng)盲人以及

給盲人當(dāng)拐杖的滋味。

這種類型的課我從來沒上過，所以覺得十分新鮮。老師先讓我們兩人組成一組，先互相認(rèn)識，有了了解后，再由兩人一組合成四人一組、八人一組……逐步認(rèn)識加進(jìn)來的人。目的是讓同學(xué)們互相熟悉，增加彼此的信任，為進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

我們互相產(chǎn)生信任之后，就要來一次“信任之旅”了。老師要求我們圍成一圈，面向內(nèi)，“一、二、一、二”地報數(shù)，報到“一”的人向前走一步，報到“二”的人向外退一步。內(nèi)圈的人眼睛蒙上紅領(lǐng)巾。外圈的人先轉(zhuǎn)圈，老師一喊“停！”大家就停了下來，內(nèi)圈的人就是“盲人”，外圈正對著“盲人”的人就是這個人的“拐杖”。

我第一次當(dāng)“盲人”，成了一個被幫助的人。剛蒙上紅領(lǐng)巾的時候，眼前一片漆黑，什么都看不見，我真想把紅領(lǐng)巾拿下來，但又忍住了，因?yàn)槔蠋熣f不能拿。我不知道對方是誰，互相也不能說話。真想讓和自己交流比較多的人當(dāng)“拐杖”。

老師一聲令下，后面的人奉老師的命令把雙手搭在我的肩上。我們開始了上下樓“蒙眼”旅行。什么也看不見的我最怕跌倒，所以，雙手直直地向前伸著，想摸摸看前面有沒有障礙物；腳也不時地點(diǎn)一點(diǎn)面前的地面，生怕被什么東西絆倒。還好，平時熟悉整個校園，現(xiàn)在到哪兒我都知道。右轉(zhuǎn)，上樓，好，到八班門口了。轉(zhuǎn)身下樓，再回到教室。啊，終于到了！我解下紅領(lǐng)巾，眼前的一切又變得清晰自然，可我的心仍在“怦怦”直跳?；貞浿鴦偛诺囊慌e一動，我才深刻地體會到，盲人走路多不容易??！他們看不見任何東西，做事情一定很困難。當(dāng)老師讓我們發(fā)表自己的體會時，我把自己的感受說了出來。

這回，老師讓我們反過來，原來當(dāng)“盲人”的現(xiàn)在當(dāng)“拐杖”，原來當(dāng)“拐杖”的現(xiàn)在當(dāng)“盲人”。

出發(fā)！我?guī)е约旱摹懊と恕鼻斑M(jìn)了。因?yàn)橛辛藙偛诺捏w驗(yàn)，所以我知道該怎么幫助他。還是不能講話，但我有辦法。要上樓梯時，我把他的腿向上抬一抬；要下樓梯時，把他的腿向下按一按；要轉(zhuǎn)彎時，就用手扶著他的肩膀歪一歪。他自己也慢慢地摸索著，上樓，下樓，最后回到了教室。我放好了椅子，然后讓他坐下。好，成功了！幫助別人的滋味可真快樂??！

通過這堂課，我才真正體會到，社會上除了盲人，還有不少需要幫助的殘疾人，以后，我要在力所能及的情況下，盡量去幫助那些有困難的人，要給他們送上真摯的關(guān)愛。

市東風(fēng)路小學(xué)小雨點(diǎn)文學(xué)社五年級

指導(dǎo)老師 劉沛

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老師如何關(guān)愛留守兒童

隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學(xué)習(xí)更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學(xué)校的難題，大部分“留守

兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題。那么又有誰能擔(dān)負(fù)起“留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛”留守兒童的成長呢？

一、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長。如：當(dāng)懷疑孩子說謊時，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時，要教育孩子主動承擔(dān)責(zé)任，做一個誠實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信的時，我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時候，我們要及時表揚(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

二、關(guān)愛孩子的精神成長。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)質(zhì)量的提高

淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工兄弟進(jìn)城務(wù)工，有一部分孩子隨著他們的父母也涌入了城市，到城市讀書，但還有大部分孩子仍然留在了農(nóng)村，由他們的爺爺、奶奶或其他親戚照顧，這個特殊的未成年群體就是我們經(jīng)常說的留守兒童，這些兒童給我們的教育教學(xué)帶來了諸多問題，他們的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，這就引起我們每一位教師的重視，下面我就農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)質(zhì)量提高作以淺談。

一、留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因

通過調(diào)查，我認(rèn)為造成留守兒童學(xué)習(xí)成績差的原因有三個方面：

1、家庭教育的缺失

留守兒童的父母都常年在外打工，大多數(shù)留守兒童跟爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于監(jiān)護(hù)人年齡較大，還要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次不高，有的是文盲，還有的是半文盲，加之老人大多數(shù)對孩子溺愛，不能嚴(yán)格要求，所以，他們教育孩子的方法就不是太合理，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，而且不知道從心理上關(guān)心孩子，與孩子交流溝通上存在困難，這就造成家庭教育的缺失。

2、學(xué)校教育的不足

留守兒童家中無人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，老師對他們的要求又比其他同學(xué)嚴(yán)格，致使他們的學(xué)習(xí)壓力大，造成有些同學(xué)厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄。

3、社會責(zé)任意識淡薄

有些網(wǎng)吧經(jīng)營者社會責(zé)任意識不強(qiáng)，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，再加上不少留守兒童由于父母均不在身邊，缺乏有效的監(jiān)管，因此，經(jīng)常上網(wǎng)，每到放學(xué)后、雙休日和節(jié)假日，大量學(xué)生涌入網(wǎng)吧，甚至有的學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)吧不能自拔。

二、解決問題的建議及對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校、社會等方面。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應(yīng)引起我們每一個人的重視，由全社會共同努力，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，因此提出以下建議：

1、家庭教育方面

外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)與兒童的溝通，盡可能做到關(guān)心兒童，還要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。如果條件允許，夫妻最好留一個人和孩子生活，這樣既可以照顧孩子的生活，又可以指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校教育方面

學(xué)校老師對留守兒童要多一些愛心和耐心，在課堂上，不要擺出一副居高臨下樣子，更不要體罰或變相體罰學(xué)生，讓“愛”拉近留守兒童的距離，讓他們感覺老師就像父母，給他們創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而有助于學(xué)習(xí)成績的提高。

3、社會方面

政府主動擔(dān)負(fù)相應(yīng)責(zé)任，動員全社會重視農(nóng)村留守兒童，齊抓共管，加強(qiáng)對網(wǎng)吧秩序的監(jiān)管，清除學(xué)校周邊的一些黑網(wǎng)吧。網(wǎng)吧經(jīng)營者也要嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。

留守兒童是當(dāng)前一個突出的社會問題，廣大教師及各級學(xué)校應(yīng)該努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的科學(xué)思路，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。同時也需要社會各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,只有這樣才能使“留守兒童”問題得到全面徹底的解決。

第三篇：淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我班學(xué)生成績整體不很理想, 相對于其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1、擺正師生關(guān)系：長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優(yōu)化師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計(jì)算它的表面積。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明

顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。讓學(xué)生在生活中多利用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計(jì)長度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

石城中學(xué) 陳再文

如何提高我所教的班級的數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？這已經(jīng)當(dāng)前我日思夜想的問題。在二十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

我所教的學(xué)生，大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次很低，多數(shù)都不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干哈，只要會學(xué)會算就行!”除受此影響外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識都是書本知識，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動，給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理 ④認(rèn)真練習(xí)i⑤及時復(fù)習(xí)總結(jié)。

3，改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動應(yīng)該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

4，重視開展數(shù)學(xué)課外活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識的價值發(fā)生，發(fā)展的原因和過程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動完善的結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

5，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找一從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

6，教學(xué)手段現(xiàn)代化 利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過多媒體的互動，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過程，教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

7，在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法 數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識的歸納，提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個過程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識都重要，它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用。

8，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

第五篇：農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量探討論文

摘要：近年來，為了增加家庭收入不得不離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去務(wù)工的農(nóng)民群體不斷壯大。隨著勞動力的流動，留守兒童及其教育問題均成為相應(yīng)的衍生現(xiàn)象。留守兒童這個群體的學(xué)習(xí)問題、思想問題以及心理問題不斷凸顯。為了解決以上的問題，學(xué)校、家庭以及國家都應(yīng)該給予支持，做出努力。只有這樣，才能有效提高留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；家庭；學(xué)校；社會

１引言

所謂農(nóng)村留守兒童，指的是父母長期在外的身心尚未成熟的兒童。如果必須給它加一個時間概念的話，那么筆者認(rèn)為應(yīng)該是少年期之前的一段時間。２０世紀(jì)８０年代起，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段，東南部地區(qū)的發(fā)展以及城市經(jīng)濟(jì)的快速增長都吸引了勞動力的大量轉(zhuǎn)移。相比城市以及東南沿海之地，我國西部以及廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則落后許多。正如前文所言，留守兒童的父母長期在外勞動，這一群體長期與家中老人相處，甚至獨(dú)自相處。眾所周知，對于兒童而言，父母是孩子的首位老師，教會他們成長以及做人的道理。長期的家庭溫暖不夠，甚至父母教育職能的缺失使得留守兒童的教育問題逐漸凸顯。父母不在身邊已經(jīng)造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守兒童的學(xué)校教育問題也日漸嚴(yán)重。

２農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量問題一覽

調(diào)查研究表明，我國農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)業(yè)問題。留守兒童總體成績較差，而且存在比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)科目的成績較差。就課堂教學(xué)而言，留守兒童的聽課、受教育問題在以下幾個方面表現(xiàn)得較為明顯：注意力不集中，擾亂課堂秩序，無故曠課，等等。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童的成績都不理想，不僅如此，作弊抄襲的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。其二，思想品德問題。在一線教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師都有類似經(jīng)歷，那就是在教學(xué)中，一部分留守兒童會有拜金主義的現(xiàn)象，甚至還有拉幫結(jié)派、頂撞老師的現(xiàn)象。當(dāng)然這些問題并非只是發(fā)生在留守兒童中，但是總結(jié)分析之后，不難發(fā)現(xiàn)這些問題在留守兒童群體中發(fā)生的概率更高。其三，心理問題。事實(shí)上，隨著社會發(fā)展，心理問題成為公眾越來越關(guān)注的一個焦點(diǎn)。在廣大的留守兒童群體中，我們可以看到，一些留守兒童時常打架斗毆，而另外一些則孤僻內(nèi)向。然而，不論孩子們是用外放的形式還是內(nèi)斂的形式表現(xiàn)出來，我們都可以看到留守兒童這個群體是存在顯而易見的心理問題的。最后，安全問題。事實(shí)上，不管是學(xué)業(yè)問題還是思想道德問題，抑或是心理問題，歸根結(jié)底，我們都希望在找到問題解決方案的基礎(chǔ)上，使孩子們能夠健康快樂地成長，受到正常的教育。然而，解決這些問題也不能保證孩子能夠安全順利地成長。父母在身邊保護(hù)的時候，孩子們尚需面對安全風(fēng)險。更何況，留守兒童長期與爺爺奶奶生活在一起，他們的教學(xué)知識已經(jīng)明顯低于正常孩子的范圍，這也是留守兒童教學(xué)質(zhì)量缺乏的重要。

３影響農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量的原因

筆者認(rèn)為引起上述問題的原因有很多，但是大致可以概括為以下幾個方面：第一，家庭教育的缺失。父母對于孩子的重要性不僅僅在于父母給予了孩子生命，更在于父母對孩子成長的監(jiān)護(hù)。然而，多數(shù)父母在離家出門打工之后就忘記了要常常與孩子保持聯(lián)系，甚至還有一部分父母認(rèn)為給了孩子錢就已經(jīng)是盡了父母監(jiān)護(hù)的義務(wù)。殊不知，這樣的做法可能造成的后果更加嚴(yán)重。父母關(guān)愛的缺失不僅是孩子們學(xué)習(xí)成績下滑的一個重要原因，甚至還是導(dǎo)致留守兒童心理問題的罪魁禍?zhǔn)?。父母長期不在身邊使得留守兒童比一般孩子更加渴望愛，也因此會更加敏感，而這些可能就是之后引發(fā)更大問題的原因。第二，學(xué)校教育問題。不得不承認(rèn)一點(diǎn)是，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育存在十分嚴(yán)重的問題。學(xué)校師資力量差、教學(xué)理念落后、監(jiān)管力度小等問題都給留守兒童教學(xué)問題的嚴(yán)重化提供了可趁之機(jī)。目前，農(nóng)村地區(qū)的青年老師十分不足，多數(shù)青年并不愿意待在農(nóng)村地區(qū)。青年老師的不足使得學(xué)校的教學(xué)理念不能夠隨時更新?，F(xiàn)有農(nóng)村地區(qū)的教師多數(shù)都是一些極為資深的老師，對于他們而言，監(jiān)管的難度會十分大，這是由于孩子們的精力總會比年長的老師更強(qiáng)。第三，社會原因。社會原因歸根結(jié)底就是經(jīng)濟(jì)原因，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)之間巨大的差別使得人們不斷地向外遷移。但是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人因?yàn)閼艏葐栴}又不能夠順利地將孩子也帶在身邊，這就使得孩子不得不在家留守。

４提高農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量的建議

要想提高農(nóng)村留守兒童的教學(xué)質(zhì)量，依然要從三個方面著手，家庭、社會以及學(xué)校。只有三者有效配合才能夠從根本上提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。就家庭而言，雖然父母在外務(wù)工能夠暫時解決家里的經(jīng)濟(jì)問題，但是在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，父母中的其中一位起碼應(yīng)該留在家里照顧孩子。即便不能夠留在孩子身邊，父母也絕不能抱有給了孩子錢就足夠的思想，要經(jīng)常關(guān)心孩子，給孩子以精神上的關(guān)懷。就學(xué)校而言，學(xué)校一方面要加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證留守兒童在校期間的安全。另外一個方面，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，多做教師培訓(xùn)，鼓勵資深教師業(yè)余學(xué)習(xí)；學(xué)校老師要提高教學(xué)質(zhì)量，多做班級文化思想建設(shè)；必要時，學(xué)校要聘請心理教師，為留守兒童的心理健康保駕護(hù)航。就社會而言，城鄉(xiāng)差距雖然存在，但是國家和政府應(yīng)該多多著眼于農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差別。這才是解決問題的根本方法。此外，要從政策上給予農(nóng)村留守兒童的受教育問題予以支持。只有三者共同努力，留守兒童的教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。結(jié)語：留守兒童的教學(xué)質(zhì)量問題從來都不是一個簡單的問題，這一問題涉及學(xué)校、家庭以及社會等方方面面。只有三者同心協(xié)力，才能從根本上提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。

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