第一篇：如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】技校數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“管用、實(shí)用、夠用”的原則。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具,其應(yīng)用極其廣泛,這一點(diǎn)在職業(yè)教育中早已得到共識(shí)。職業(yè)教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)將技校數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ),為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是數(shù)學(xué)教師共同的課題。

【關(guān)鍵詞】技校數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)課 教學(xué)方法 因材施教

一、加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容：

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問(wèn)題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能把握好“管用、實(shí)用、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)輕視了數(shù)學(xué)的工具性功能，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，致使相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，從而影響到教學(xué)的開展。

1.加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性。

技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此，技校數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。只有通過(guò)加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。

加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)；(2)以學(xué)?；蛞粋€(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；（3）通過(guò)繼續(xù)教育選修。

2.合理補(bǔ)充和加強(qiáng)與專業(yè)課相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重訓(xùn)練、輕能力，這使得基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的技校學(xué)生雪上加霜。沒(méi)

有過(guò)程的結(jié)果，他們理解不了、接受不了；沒(méi)有應(yīng)用的知識(shí)，他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。其實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為一門文化課，要求技校數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。技校院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞專業(yè)展開，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重專業(yè)特色，教學(xué)中要淡化形式化的推理證明，注重知識(shí)的運(yùn)用。如烹飪專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)的運(yùn)算、排列組合、立體幾何為主要內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行。數(shù)的運(yùn)算可以結(jié)合該專業(yè)的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學(xué)生建立食品雕刻的空間概念。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生可以改造立體幾何內(nèi)容，去掉繁瑣的形式化數(shù)學(xué)證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實(shí)驗(yàn)操作課程，認(rèn)識(shí)空間的點(diǎn)、線、面、體，豐富空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而機(jī)電類等工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換及極坐標(biāo)、復(fù)數(shù)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖等專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了較高的要求。如增加利用兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線進(jìn)行工件的有關(guān)計(jì)算，滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需求。還可以增加坐標(biāo)軸的平移、極坐標(biāo)與參數(shù)方程，此為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，也滿足數(shù)控加工的實(shí)際需求等等。

二、采取多樣化的教學(xué)方法： 1.探究或基于問(wèn)題的教學(xué)方法。

探究或基于問(wèn)題的教學(xué)方法，是使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境中學(xué)習(xí)。教師把解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)相類似的情境中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師引用歷史故事“高斯快速計(jì)算出1+2+…+100”及“國(guó)王賞大臣米”等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)置懸念型的問(wèn)題，如我校禮堂能容納多少觀眾等，先猜測(cè)一下，然后告訴學(xué)生學(xué)了這節(jié)課后，就知道了精確計(jì)算出來(lái)的方法。這樣導(dǎo)入學(xué)習(xí)數(shù)列新知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生研究探討問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

2.活動(dòng)式教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法是指學(xué)生在課堂內(nèi)外通過(guò)實(shí)際活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)思維還不熟悉或不喜歡時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以收到良好的效果。比如：結(jié)合學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)，把數(shù)學(xué)課移到車間，要求學(xué)生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主

型的教學(xué)樣式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生的多維人格（認(rèn)知的、社會(huì)的、情感的等）。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的單學(xué)科的，它要求教師、學(xué)生動(dòng)用所掌握的各類知識(shí)來(lái)處理，而教學(xué)的組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。

另外，還可采用案例教學(xué)法、討論法、競(jìng)賽法、小組活動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法等。我們不要怕課堂吵，只要學(xué)生踴躍發(fā)言，就是對(duì)我們數(shù)學(xué)課的支持，課堂吵點(diǎn)、亂點(diǎn)又有何妨呢？

三、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色---校本教材開發(fā)問(wèn)題：

目前技校學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有擺脫學(xué)科型的框框，沒(méi)有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的軌道上來(lái)，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)。適合技校學(xué)生的教材少，技校教材面臨尷尬境地。結(jié)合技校教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位的要求在提高意識(shí)的同時(shí)，可考慮編寫校本教材，數(shù)學(xué)的編寫可分基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊由數(shù)學(xué)老師編寫，適合本學(xué)校的所有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)多以數(shù)學(xué)基本原理、興趣數(shù)學(xué)為主。專業(yè)模塊組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)老師加上熟悉專業(yè)課教學(xué)的老師的雙方配合來(lái)編寫，目的是讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透專業(yè)內(nèi)容，使文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容能有機(jī)的整合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使技校院校的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的達(dá)到我們所預(yù)期的效果，也使學(xué)生和學(xué)校都能更好的發(fā)展。注重開發(fā)校本教材，編寫出適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。這樣教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前技校學(xué)校的教學(xué)。

校本教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，有些課程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識(shí)是獨(dú)立的，可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，還要考慮學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容較枯燥，要穿插與興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要融入多人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成功，教材編寫完成以后，還要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要考慮知識(shí)點(diǎn)夠不夠，是否實(shí)用，是否好用。

開發(fā)校本教材是指開發(fā)具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有針對(duì)性，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)水平不同、師資力量不同，這些差異都應(yīng)該融入教材中，學(xué)校采用哪種教學(xué)模式，相應(yīng)的校本教材也應(yīng)不同。通過(guò)最大化的考慮學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)性的開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能，快速適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的目的。

總之，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢(shì)下，為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，我們需要重新對(duì)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)進(jìn)行定位，數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科的功能化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，采用新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張俊芬

第二篇：淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我班學(xué)生成績(jī)整體不很理想, 相對(duì)于其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1、擺正師生關(guān)系：長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優(yōu)化師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生找一找生活中的圓柱體在什么時(shí)候需要計(jì)算它的表面積。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明

顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。讓學(xué)生在生活中多利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如利用掌握的貨幣知識(shí)開展模擬購(gòu)物活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

石城中學(xué) 陳再文

如何提高我所教的班級(jí)的數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？這已經(jīng)當(dāng)前我日思夜想的問(wèn)題。在二十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

我所教的學(xué)生，大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次很低，多數(shù)都不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，讀書只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干哈，只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行!”除受此影響外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書本知識(shí)，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)是沒(méi)有什么用處的。針對(duì)這些情況，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的主要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長(zhǎng)所想的那樣毫無(wú)用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它對(duì)能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來(lái)。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理 ④認(rèn)真練習(xí)i⑤及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。

3，改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

4，重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活，又將生活原型通過(guò)歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生，發(fā)展的原因和過(guò)程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)完善的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

5，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找一從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

6，教學(xué)手段現(xiàn)代化 利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過(guò)程，教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

7，在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法 數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類長(zhǎng)期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

8，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問(wèn)題的不同解法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

第四篇：關(guān)于對(duì)提高技校課堂教學(xué)質(zhì)量的理性探討

關(guān)于對(duì)提高技校課堂教學(xué)質(zhì)量的理性探討

論文關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 保證舉措

【論文摘要】基于對(duì)提高技校課堂教學(xué)質(zhì)量的思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和學(xué)校的保證舉措三個(gè)方面展開一般性的探討，認(rèn)為教師可以從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)前景等方面去有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要選擇遵循啟發(fā)式教學(xué)思想的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)教師的基本要求、學(xué)生評(píng)教“日?；?、教考分開等保證舉措，從而促使課堂教學(xué)取得較高的質(zhì)量。

無(wú)論就傳統(tǒng)教育，還是就素質(zhì)教育而言，課堂教學(xué)都是一種有效的一時(shí)無(wú)法替代的重要教學(xué)形態(tài)，更足維系學(xué)校生命的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，便成為各類學(xué)校各位教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題。

應(yīng)該說(shuō)，在課堂教學(xué)中，確立教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，已是不容置疑的共識(shí)!令人關(guān)注的問(wèn)題是，對(duì)不同的學(xué)校不同的主體，教師應(yīng)如何“導(dǎo)”?又“導(dǎo)”向何方?方能獲得良好的實(shí)際效果，實(shí)在是大有文章可為。就技校而言，而對(duì)的是一個(gè)有學(xué)習(xí)厭惡心理、成績(jī)不堪入目、素質(zhì)有待全面開掘的落伍群體，作為教師，既要考慮導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)，又要考慮引導(dǎo)提高學(xué)生方方面面素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，作為校方，還應(yīng)制訂一些監(jiān)督等方面的舉措，參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到約束和催化主導(dǎo)作用的目的，促使課堂教學(xué)取得高質(zhì)高效。對(duì)此，本文嘗試作一個(gè)深入和全面的理性探討。

1豐富教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺少學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過(guò)程肯定是低效甚至是無(wú)法想像的，而技校生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題恰恰又十分突出，教師注定要在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作出巨大的努力。

教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源所在。故而把學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題擺在提高教學(xué)質(zhì)量的首位，決無(wú)“無(wú)事生非”之意。盡管這種問(wèn)題有點(diǎn)“老生常談”，但問(wèn)題在技校之突出，決非一般人所能想像?？梢哉f(shuō)，技校生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，其面之廣、程度之深、原因之復(fù)雜，是任何一類學(xué)歷教育的學(xué)校均不可比擬的!說(shuō)其而廣，乃足因?yàn)閹缀醮嬖谟诿恳晃粚W(xué)生身上；說(shuō)其程度之深，指學(xué)生不感興趣由來(lái)已久，實(shí)在是“冰凍三尺非一日之寒”；其原因復(fù)雜，撇開個(gè)體先天影響因素不說(shuō)，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、目的不明確、科目繁多、受歧視等諸多因素造成，這都是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢竟，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，幾乎都是原來(lái)學(xué)校中的“混混兒”，或是一而再再而三被考試淘汰下來(lái)的“差生”。這無(wú)情的現(xiàn)實(shí)昭示了技校教師而臨著極大的教學(xué)難度，要想取得較高的教學(xué)質(zhì)帶，就必須要付出巨大的心血，這心血既要注入到普遍關(guān)注的教學(xué)方法之中，更要傾注到學(xué)生的思想情緒之中，即在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題上，教師必須義無(wú)反顧地堅(jiān)持有所為、有所突破。以下三個(gè)方面值得重視和實(shí)踐：

34滔不絕”嗤之以鼻，無(wú)動(dòng)于衷。事實(shí)上，對(duì)非專業(yè)的教學(xué)也不應(yīng)照本宣科，也應(yīng)整合出新東西來(lái)，方能引起學(xué)生的興趣。

1．3培養(yǎng)樹立學(xué)生樂(lè)觀的職業(yè)前景

樂(lè)觀的職業(yè)前景，可以激發(fā)學(xué)生潛伏于內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，為培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣提供強(qiáng)有力的支持在技校生的潛意識(shí)里，根藏著一個(gè)平平常常的學(xué)習(xí)愿望和實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那就是：完成學(xué)業(yè)后能找豌飯吃!模糊乃至完全無(wú)望的職業(yè)前景，會(huì)無(wú)情地牢牢地遏制住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失原本就十分脆弱的求知欲。事實(shí)上，那種由職業(yè)前景衍生出有用無(wú)用論進(jìn)而左右著學(xué)習(xí)情緒的狀況在技校教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致：對(duì)文化課普遍表示厭惡；對(duì)基礎(chǔ)課表現(xiàn)出略為關(guān)注但仍無(wú)興趣；對(duì)專業(yè)課(尤其是實(shí)習(xí)課)則聚精會(huì)神，提問(wèn)活躍，興趣盎然。顯然，作為技校教師，必須是一名樂(lè)觀的職業(yè)前景的鼓吹手(至少也是一名“雙師型”教師)，并能時(shí)時(shí)結(jié)合所教課程，運(yùn)用鮮活的實(shí)例，歷數(shù)課程內(nèi)容的有用之處、奇妙之處，學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)傾向，相當(dāng)于在天平的一端籌碼加重，那么，在天平的另一端，即對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也就自然地提高上來(lái)了。

2實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法始終是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，雖然說(shuō)不同的課程有不同的教學(xué)方法，但其所遵循的教學(xué)思想必須是啟發(fā)式的，這是素質(zhì)教育之需，也就是技校的出路。

啟發(fā)式教學(xué)這一名詞眾所周知，甚至爛熟于心。然而卻有一種普遍的曲解：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)無(wú)非是在傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中提出幾個(gè)思考題讓學(xué)生回答，也沒(méi)什么深?yuàn)W之處。面對(duì)這種天大的錯(cuò)誤，我們有必要再大聲的吶喊：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)不單純是一種方法和形式，而首先足一種教學(xué)思想!提倡啟發(fā)式教學(xué)，也就是提倡不同的教學(xué)方法都應(yīng)遵循啟發(fā)式教學(xué)這一指導(dǎo)思想。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。基于課堂結(jié)構(gòu)，它應(yīng)具有一些過(guò)程和特點(diǎn)．不妨簡(jiǎn)單說(shuō)明如下：

2．1準(zhǔn)備

為學(xué)習(xí)做好思想上、知識(shí)上的準(zhǔn)備，使學(xué)生從上課開始，就處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。如：通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)達(dá)到端正態(tài)度，引發(fā)動(dòng)機(jī)的日的；通過(guò)列舉典型，說(shuō)明意義，明確目的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求的需要，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

2．2誘導(dǎo)

在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)誘導(dǎo)，讓學(xué)生提出問(wèn)題；或由教師根據(jù)教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出問(wèn)題。

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第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

步新小學(xué) 黃興榮

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時(shí)間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，這就形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，就會(huì)終身受益，就是學(xué)習(xí)成功的一半。

二、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。比如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，布置了這樣一道家庭作業(yè)：雙休日跟爸媽去集市買菜、購(gòu)物，記下生活用品單價(jià)并計(jì)算出總價(jià)?；匦：髮W(xué)生紛紛談?wù)摿速?gòu)物感受，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

四、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開的，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。

在學(xué)完《長(zhǎng)方體體積》后，我讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量教室多媒體鐵柜的長(zhǎng)、寬、高，然后計(jì)算出它的體積。放學(xué)后，再讓他們把家里的電冰箱、衣柜的長(zhǎng)、寬、高量一量并計(jì)算出它們的體積。這樣的動(dòng)手操作實(shí)踐把此題化難為易，化抽象為具體，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，體現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教育理念，從而使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

五、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)化后進(jìn)來(lái)提高整體水平。

教學(xué)中，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就不能忽視學(xué)困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師建立學(xué)困的學(xué)習(xí)檔案，有針對(duì)性加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。我在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，在其他各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，所以我以高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、極度的耐心來(lái)對(duì)待他們，循循善誘，使他們感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，與此同時(shí)，對(duì)他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動(dòng)力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進(jìn)心充滿信心地向前進(jìn)。

七、建立錯(cuò)題本，及時(shí)更正作業(yè)、練習(xí)中的錯(cuò)題。平時(shí)還要反復(fù)多做錯(cuò)題，這樣既能鞏固知識(shí)，大大減少錯(cuò)誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我會(huì)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，而不斷探索和付出不懈的努力。2016、9、5