第一篇：學(xué)習(xí)標(biāo)桿單位成果匯報(bào)

學(xué)習(xí)標(biāo)桿單位成果匯報(bào)

一、新措施

加強(qiáng)監(jiān)控設(shè)施投入

設(shè)立的警務(wù)室

警務(wù)人員正在辦公

設(shè)立的各種警示標(biāo)牌和圍欄

降低濱河路車速設(shè)置的減速帶

防止游客橫穿濱河路的柵欄

加強(qiáng)督查力度

園內(nèi)機(jī)動(dòng)巡邏保安隊(duì)伍

檔案管理規(guī)范

安全便民服務(wù)崗?fù)?/p>

第二篇：趕超標(biāo)桿、學(xué)習(xí)標(biāo)桿匯報(bào)

*******趕超標(biāo)桿和學(xué)習(xí)標(biāo)桿

一、趕超標(biāo)桿

******，學(xué)習(xí)趕超他們在干部隊(duì)伍建設(shè)、舉辦活動(dòng)、開展各項(xiàng)工作的創(chuàng)新模式和先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)標(biāo)桿

******，學(xué)習(xí)他們廠務(wù)公開民主管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，工資集體協(xié)商的管理方法以及查保促工作的開展。為進(jìn)一步做好工會(huì)工作尋求到更多可供借鑒的好方法。

第三篇：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研、授課特點(diǎn)

二、對省委黨校的親歷感受

三、個(gè)人的收獲和提高

學(xué)習(xí)是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨始終走在時(shí)代前列的重要保證。受學(xué)院安排我有幸參與了河南省委黨校一個(gè)月半月的學(xué)習(xí)，期間內(nèi)聽取了十八界四中全會(huì)精神、堅(jiān)持走中國特色政治發(fā)展道路、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神和調(diào)研指導(dǎo)我省工作時(shí)的重要講話精神、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、等等44個(gè)專題講座、并針對性結(jié)合個(gè)別專題講座進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)列名法的分組討論和問題對策報(bào)告論文寫作，還到濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院進(jìn)行了令人難忘的非常有意義的現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)又與學(xué)員進(jìn)行了深入的思想交流、工作交流，開闊了視野，增進(jìn)了友誼。通過培訓(xùn)不僅增強(qiáng)理論素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，也提升了能力素質(zhì)，為進(jìn)一步做好工作打下了基礎(chǔ)。

中共河南省委黨校始建于1949年7月1日，是在中共河南省委、河南省人民政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，輪訓(xùn)和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，也是干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。省委黨校擁有我省一流的師資隊(duì)伍，擁有省內(nèi)外知名的專家學(xué)者、教授，如焦國棟書記、尹書博校長、梁周敏校長、胡隆輝校長、丁素教授、郭獻(xiàn)功教授等不僅擁有淵博的學(xué)識，深厚的理論功底、高超的授課藝術(shù)還擁有廣博的見識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不僅擁有很高的專業(yè)水平也擁有較高的師德，他們對我們毫不保留的傳授，大方的允許我們拷走他們辛苦制作的精美課件，讓我很是感受到胸襟開闊的師者風(fēng)范。省委黨校多次申請獲得省級和國家級科研課題，科研成果豐富、研究氛圍濃厚，教師普遍擁有較深的理論功底和科研能力。其主辦的期刊學(xué)習(xí)論壇是全國中文核心期刊、河南省一級期刊。省委黨校老師們的諸多科研成果發(fā)表于此，在省內(nèi)外都擁有較高的知名度（我的導(dǎo)師劉勇教授的論文也有發(fā)表于學(xué)習(xí)論壇，我也因此有幸拜訪了編輯部的李曼編輯，這也算是跟省委黨校的緣分吧）。在科研學(xué)識方面，省委黨校做到了黨校系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊，是我們省各地市黨校、干部學(xué)院學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課方式上，省委黨校不局限于傳統(tǒng)的課堂講授，開先河的進(jìn)行創(chuàng)新，在河南首創(chuàng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了以學(xué)員為主體。學(xué)習(xí)論壇上學(xué)員們熱情參與、踴躍發(fā)言、課堂氛圍活躍、同學(xué)們思想火花競相迸發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。各種方式的參與式教學(xué)不僅僅是單純教學(xué)改革，更是理念的創(chuàng)新，是對中央建立創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型民族、創(chuàng)新型國家精神的積極響應(yīng)。

四天的現(xiàn)場教學(xué)讓我印象深刻，我們來到濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院，到達(dá)學(xué)院第一講就是愚公移山精神，他們號稱金牌講師的年輕女講師，制作精美的PPT，專業(yè)、流利、熟練、內(nèi)容豐富的講解獲得了學(xué)員們的一致好評。晚上的激情教學(xué)，由濟(jì)源市原文體局局長李義孔老先生，高昂的熱情的渾厚的專業(yè)的歌聲讓我們學(xué)員被深深感染，氣勢恢宏的愚公之歌，很快大家都學(xué)會(huì)了，并且大聲的歌唱，抒發(fā)了情感，提振了學(xué)員的士氣。伴隨輕快音樂的手指操、抓指游戲不僅讓學(xué)員得到快樂、課堂氣氛活躍，而且身心得到了放松。后來的參觀引沁濟(jì)莽渠，小浪底愛國主義教育基地都讓我很震撼，老一輩勞動(dòng)人民艱苦奮斗，敢為人先、不怕犧牲、開拓創(chuàng)新的精神深深地烙在了我的心底。濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院的很多做法，我想我們都對我們有一定的參考價(jià)值，也許會(huì)對我們辦好我們的班有所啟發(fā)。

二、對省委黨校的親歷感受

初到省委黨校報(bào)到，被省委黨校那莊嚴(yán)宏偉的校園建筑所震撼，令人肅然起敬。安靜溫馨的校園，讓人有一種靜下心來好好學(xué)習(xí)的欲望，藏書眾多的圖書館還有，學(xué)員宿舍直接連接知網(wǎng)、等數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員們學(xué)習(xí)和科研提供了極大的便利。從后勤保障到師資配備再到學(xué)員管理、現(xiàn)場教學(xué)，無處不體現(xiàn)省委黨校，精心的服務(wù)、嚴(yán)格的管理、周全的安排。最讓我記憶尤新的是，焦國棟書記在開班儀式上的講話，單位派你來學(xué)習(xí)，你的工作就是學(xué)習(xí)，不該再被工作和生活瑣事耽誤學(xué)習(xí)，省委黨校對學(xué)習(xí)紀(jì)律有嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁秘書代課，上下課都要刷卡，對曠課、遲到、早退、的學(xué)員都有考勤記錄，達(dá)不到學(xué)校要求的勒令退學(xué)，并記入檔案。

我所在省委黨校參訓(xùn)師資班的學(xué)員以年輕人為主，富有朝氣，來自全省18個(gè)地市的各黨校。能夠集中在一起學(xué)習(xí)交流，機(jī)會(huì)實(shí)屬難得，從他們那兒學(xué)到了知識，了解了各地黨校的相關(guān)信息，省委黨校也通過創(chuàng)新型的課程如團(tuán)隊(duì)列名法、研討會(huì)等，讓來自黨校戰(zhàn)線的同仁們能充分的交流、討論，讓思想碰撞出智慧的火花。通過集體學(xué)習(xí)，我體驗(yàn)到了大家庭的快樂和溫暖，并和各位學(xué)員建立了深厚感情和友誼。這將是我人生的一筆寶貴的精神財(cái)富，必將成為我今后工作和生活進(jìn)一步向前發(fā)展的動(dòng)力。通過這樣的形式可以相互借鑒，取長補(bǔ)短，對自身工作的有效開展十分有益。

從我所學(xué)專業(yè)的角度，我發(fā)現(xiàn)省委黨校所有的授課教授、老師可以說都是黨史方面的專家，對我黨的歷史都有一定研究，尤其對我黨的黨內(nèi)教育歷史，思想政治工作歷史有著比較深入了解。這讓我尤為敬佩。

三、個(gè)人的收獲和提高

誠然，正如省委黨校書記焦國棟在開學(xué)動(dòng)員時(shí)所講的“要充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高”。如何以這次參訓(xùn)為契機(jī)，真正使自己在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面有一個(gè)新的提高，我認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：

一是進(jìn)一步創(chuàng)新思想觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在堅(jiān)持和鞏固正確思想理論的基礎(chǔ)上，充分利用業(yè)余時(shí)間，努力堅(jiān)持做好“三多”，即：多讀點(diǎn)有知識營養(yǎng)的書籍；多學(xué)會(huì)運(yùn)用理論觀點(diǎn)撰寫一些文章；多運(yùn)用學(xué)習(xí)成果嘗試解決一些實(shí)際問題。通過這樣的鍛煉和積累，努力創(chuàng)新自己的思想觀念和行為方式，為切實(shí)駕馭和解決問題奠定思想基礎(chǔ)，為努力順應(yīng)新時(shí)代的要求提供保證。二是進(jìn)一步提升綜合能力。能力就是“能夠解決問題之力”。只有不斷提升自身的綜合能力，才能有效增強(qiáng)開展工作、解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為至少要強(qiáng)化三種能力，即：協(xié)調(diào)能力、組織能力和應(yīng)變能力。其中，首要的是協(xié)調(diào)能力，在某種意義上講，這甚至是必須具備的“第一能力”。其二，要強(qiáng)化組織能力，一個(gè)單位、一個(gè)團(tuán)體肯干事、能成事，不是靠個(gè)人的力量，而是要講究團(tuán)隊(duì)合作，這就需要具備良好的組織領(lǐng)導(dǎo)水平。再者，就是應(yīng)變能力。特別是在面對實(shí)施目標(biāo)任務(wù)中，遇到的突發(fā)性、偶然性、復(fù)雜性的情況和問題時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)變、講究策略就顯得尤為重要。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。時(shí)代的發(fā)展，為我們尤其是年輕人提供了施展青春才華的舞臺。雖然我們從事的都是某一單位或部門的具體工作，但從大的方面來講，我們都是河南省今天建設(shè)的參與者，同時(shí)也是河南省明天成果的分享者。因此，我們有責(zé)任也有義務(wù)，把今天所學(xué)的理論知識，放到我省“四個(gè)河南”發(fā)展的實(shí)踐中，加以運(yùn)用，接受檢驗(yàn)，發(fā)揮作用，這樣才可能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提高，不斷完善自我，從而不辜負(fù)組織的關(guān)心和培養(yǎng)。

四是進(jìn)一步增進(jìn)身心健康。正如俗語身體是革命的本錢一樣，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄同等重要。保持健康愉悅的身心，于人有利，于己有益。通過一個(gè)半月的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，尤其要提到的是省委黨校對學(xué)員的健康很關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行體育鍛煉，并專門開設(shè)了體育課，還開展了乒乓球比賽，這對學(xué)員身心十分有益。這一點(diǎn)也走在全省乃至全國黨校的前面。通過一個(gè)班月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我樹立正確的信念，堅(jiān)定自身信仰；為盡快進(jìn)入工作角色，快速適應(yīng)新工作做好了準(zhǔn)備；也有利于激發(fā)自身工作潛能，最大限度地發(fā)揮出自己的聰明才智；調(diào)節(jié)自我身心狀態(tài)，能以良好的狀態(tài)開始工作。

正如總書記所說：“好學(xué)才能上進(jìn)。中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”。最后把省委黨校提煉后寫在教學(xué)樓內(nèi)墻面的兩句話送給大家“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐，再實(shí)踐”。感謝學(xué)院能夠提供給我這次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我要將培訓(xùn)的成果落實(shí)到工作中，為我院事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第四篇：創(chuàng)建標(biāo)桿單位

創(chuàng)建“標(biāo)桿區(qū)隊(duì)”管理制度

為了真正實(shí)現(xiàn)安全工作從“從零開始、向零奮斗、不要一兩帶血的煤”，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，強(qiáng)化市場安全管理，自查自糾安全隱患，杜絕“三違”現(xiàn)象，提高我隊(duì)干部、職工搞好安全生產(chǎn)的積極性和自覺性，確保安全生產(chǎn)正常進(jìn)行。特制定以下管理辦法：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對“標(biāo)桿”管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立“標(biāo)桿”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：張開增

副組長：孫祥慶、吳廣健

成 員：李天保、劉根生、何團(tuán)結(jié)、戶玉剛、蔡四孩、張濤、常遠(yuǎn)、李萬里

領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是審定“標(biāo)桿”工作管理辦法和標(biāo)桿體系，研究決定“標(biāo)桿”管理工作中的重大事項(xiàng)，協(xié)調(diào)解決“標(biāo)桿”管理有關(guān)問題，定期檢查各部門“標(biāo)桿”管理工作進(jìn)展情況，查找各專業(yè)管理工作中存在的差距,進(jìn)行深入剖析，按照持續(xù)改進(jìn)的原則,制訂措施,狠抓落實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)推廣。

為確保創(chuàng)建“標(biāo)桿區(qū)隊(duì)”工作順利開展，成立區(qū)隊(duì)對標(biāo)管理制度體系，負(fù)責(zé)對標(biāo)管理日常工作。

對標(biāo)管理制度主要體現(xiàn)：負(fù)責(zé)“標(biāo)桿”管理的日常工作。組織制定、修訂“標(biāo)桿”管理辦法等相關(guān)文件；協(xié)助組織制定、修訂完善標(biāo)桿制度體系。

二、“標(biāo)桿區(qū)隊(duì)”管理的工作原則

全面系統(tǒng)原則。在“標(biāo)桿”工作內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)安全、質(zhì)量、任務(wù)、材料消耗與先進(jìn)單位的對標(biāo)。在對標(biāo)范圍上，要逐步實(shí)現(xiàn)礦、區(qū)隊(duì)、班組、個(gè)人不同層面的對標(biāo)比較?！皹?biāo)桿”管理要逐步覆蓋全隊(duì)，實(shí)現(xiàn)我隊(duì)系統(tǒng)管理水平和生產(chǎn)質(zhì)量的提高。

循序漸進(jìn)原則。在對標(biāo)管理工作中，各單位要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)、完善對標(biāo)管理辦法及標(biāo)準(zhǔn)。通過動(dòng)態(tài)的對標(biāo)管理，不斷確定最優(yōu)指標(biāo)，確立新的標(biāo)桿指標(biāo)，確保標(biāo)桿的先進(jìn)性。

閉環(huán)控制、動(dòng)態(tài)管理原則。不斷完善改進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，以指標(biāo)找差距，以差距查管理，以管理促提高，突出流程管理、過程控制和管理手段的不斷創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對標(biāo)管理工作的閉環(huán)管理，不斷地完善、改進(jìn)和提高。

加強(qiáng)協(xié)作，積極配合。區(qū)隊(duì)之間要加強(qiáng)、相互支持配合，提供另一方需要的各種文件資料、技術(shù)資料，介紹各自先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等。

三、積極開展內(nèi)部對標(biāo)。各區(qū)隊(duì)要提供條件，組織班組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并針對涉及本單位實(shí)際工種，組織員工學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)流程和學(xué)責(zé)任制，積極組織向勞模、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)對標(biāo)活動(dòng)，掀起同崗位之間比學(xué)習(xí)、比標(biāo)準(zhǔn)、比效率、比工藝、比質(zhì)量、比創(chuàng)新的對標(biāo)提升熱潮，讓標(biāo)兵與員工距離越來越近。

第五篇：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(201012)

“全國小學(xué)語文新課改研討、高效課堂展示

暨名師成長發(fā)展論壇”

學(xué)習(xí)

成果

匯

報(bào)

2010.12 光榮中心校

扈媛

人物介紹：吉春亞，全國著名特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級教師，現(xiàn)在北京市北京小學(xué)任教。1964年生于美麗的太湖南岸，獨(dú)特的江浙人文沃土孕育了她的聰慧靈氣。她的教學(xué)帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意。她有很強(qiáng)的科研能力，主持或參與過“語文思維訓(xùn)練”等6項(xiàng)省級課題，榮獲了全國小語會(huì)科研成果評比一等獎(jiǎng)多項(xiàng)榮譽(yù)，出版有17本教學(xué)類圖書，在國內(nèi)有影響的報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。近年來，她應(yīng)邀赴全國各地做示范課、舉辦講座200余場次，深受廣大教師喜愛和眾多專家好評。

第一次看見 吉老師，是在《小學(xué)語文教學(xué)通訊》的封面上。她坐在一個(gè)排滿書籍的架子旁，手指輕支下巴，一頭直發(fā)披肩，目光溫柔，整個(gè)人看上去如一幅意境悠遠(yuǎn)、美麗動(dòng)人的畫兒一般。這一次，畫上的人就要出現(xiàn)在我眼前了，我心激動(dòng)！她的精致、溫婉如一股巨大的磁力立即吸引了我。

經(jīng)過一個(gè)上午聆聽，我始終覺得自己的手太慢，不能及時(shí)把吉老師的每一句話都抄寫在筆記本上，又怨自己腦子太慢，沒能及時(shí)記錄吉老師地課堂教學(xué)機(jī)智所在，只是回味中才能感到吉老師處理教材及應(yīng)對學(xué)生的高超技巧。時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了，我卻意猶未盡，回家就趕緊搜索“吉春亞”，發(fā)現(xiàn)吉老師無私地把很多教學(xué)實(shí)錄、教育觀點(diǎn)、感受都放在網(wǎng)上，我想這也是這位大師的另一個(gè)閃光點(diǎn)吧。深深地敬佩！

以下是我下載吉春亞老師的《根 · 標(biāo) · 線 · 梯----優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)例說》一文，作為保存，供自己及周圍老師細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

根 · 標(biāo) · 線 · 梯

----優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)例說

經(jīng)常會(huì)有好多老師通過郵件，QQ或者電話以及面對面交流等方式詢問或探討語文教學(xué)的憑借------某一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有一些學(xué)校希望我能講解如何優(yōu)化語文（閱讀課文）教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律性的內(nèi)容?！陡＝ń逃肪庉嫴繛閺V大一線老師著想，邀請我能將關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的想法訴諸筆端，與大家分享。只是我梳于動(dòng)筆，懶于思索，不敢將淺陋的文字告知大眾。耽擱許久，今才試圖用淺顯的文筆通過自己的教例表達(dá)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不成熟的思考。

一、根--------培養(yǎng)能力，專職任務(wù)

關(guān)于語文課的任務(wù)是什么，歷經(jīng)幾十年的討論，莫衷一是：有人認(rèn)為語文是教文化的，在這種觀念影響下，語文上成了類“百家講壇”；有人認(rèn)為語文課是培養(yǎng)情感的，于是乎，語文課中情感的波濤起伏，執(zhí)教老師感動(dòng)得聲音哽咽，聽課老師激動(dòng)得淚雨漣漣，然而，落實(shí)到學(xué)生身上的語文能力卻“一動(dòng)也不動(dòng)”。有人認(rèn)為語文課是為了提高思想認(rèn)識的，因此在課堂上，學(xué)生粗粗讀了課文以后，就大談感想：諸如應(yīng)該怎樣做一個(gè)默默無聞的人，應(yīng)該如何為別人著想，做一個(gè)心中想著大家的人??也有人認(rèn)為語文課是為了理解課文內(nèi)容的，所以，教師無視接受者------學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將自己細(xì)讀文本的結(jié)果給孩子大講特講，弄得孩子一頭霧水??管中窺豹的失真之舉是“亂花漸欲迷人眼”，而言語的欣賞、積累、運(yùn)用等本色的“語文學(xué)習(xí)”退出了語文課堂的舞臺的做法，使人越發(fā)覺得語文課似乎又失去了根----本真。語文課到底是教什么的，他的根在哪里？我們還是聽聽我們的老前輩葉圣陶先生高瞻遠(yuǎn)矚的殷殷教誨。

“什么是語文？平時(shí)說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”“口頭語言和書面語言都有兩個(gè)方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看，口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好?！?/p>

簡而言之，語文課的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的。語文能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。語文素養(yǎng)的三維目標(biāo)中字詞句篇的積累，語感，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，都屬于這一范疇；過程和方法，是知識和能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段、途徑；情感態(tài)度和價(jià)值觀既是學(xué)科教育的重要目標(biāo)，（不是語文課的本質(zhì)目標(biāo)）同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)知識和能力、過程和方法目標(biāo)的動(dòng)力或激勵(lì)力量。這三維目標(biāo)中語文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的（專職）任務(wù)，語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對人的關(guān)注和培養(yǎng)不是空洞的，而是通過語言學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。換句話說，語文課必須通過聽說讀寫的能力的訓(xùn)練達(dá)到對人的情感、思想、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，如果沒有了聽說讀寫能力的培養(yǎng)，那語文課就沒有開設(shè)的必要。如果用金字塔來說明語文基礎(chǔ)知基本能力與情感培養(yǎng)，精神提升以及傳承民族文化之間的關(guān)系的話，金字塔的最下面一層就是語文課的根本任務(wù)------語文教學(xué)十字經(jīng)：字、詞、句、段、篇（語文的基礎(chǔ)知識），聽、說、讀、寫，書（語文的基本能力），金字塔的第二層是通過語文學(xué)習(xí)的基本手段培養(yǎng)各類情感，提升精神境界，第三層是結(jié)合例文的學(xué)習(xí)促使學(xué)生熱愛以及傳承民族文化等。在課堂教學(xué)中三者有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)是師生共同關(guān)注文本，讓學(xué)生和文本零距離接觸，通過聽說讀寫書的語文實(shí)踐活動(dòng)，掌握字、詞、句、段、篇的知識，促進(jìn)言語能力的提高。同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)繼而傳承民族文化。

二、標(biāo)------著眼能力，利于檢測

大家都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué)的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣。然而,我們的不少教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)則是“搬搬教參，隨意操作”，“寫在前頭、置于腦后”。課堂教學(xué)目標(biāo)制定虛化、泛化的現(xiàn)象比比皆是。如：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版第十冊的教材的一篇課文，一位老師這樣確立第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1.把握文章主旨，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、口語表達(dá)能力和處理信息的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著的興趣。

分析上面的目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一條目標(biāo)是那樣的“虛”，讓人抓不住，摸不著。語文課的根本目的是培養(yǎng)聽說讀寫能力的，而上面的目標(biāo)表述則與語文能力無關(guān)。看不出“讀”要讀到什么程度，“說”要說到什么標(biāo)準(zhǔn)，“寫”又要寫到什么樣的范式------是幾句話，還是一段話等都不得而之。什么叫把握文章的主旨，是藏在心里還是外化為寫下來或說出來，讓人不著邊際；至于“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、口語表達(dá)能力和處理信息的能力”則是在整個(gè)中小學(xué)階段都要培養(yǎng)的語文能力；最后一個(gè)目標(biāo)更叫人不可捉摸了。

可以把如上的教學(xué)目標(biāo)修改為：

1、能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思

2、通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

3、猜一猜嚴(yán)監(jiān)生日?？此泼艿男袨椋ぐl(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

修改后的目標(biāo)可操作性強(qiáng)：文中新詞的意思要結(jié)合上下文和注釋說出意思；通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)后要說、寫一段話，這個(gè)“一段話”的“標(biāo)”清晰明了，利于操作和檢測；“人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容。”指向性明確，檢測也方便。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一兩個(gè)就可以了。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實(shí)。其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當(dāng)點(diǎn)明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。

那么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么呢？ 一看編路------單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo) 二看題路-----課后習(xí)題中找目標(biāo) 三看文路-----文本特點(diǎn)中覓目標(biāo) 四看學(xué)路-----學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo) 請看三年級《可貴的沉默》第二課時(shí)的目標(biāo)擬定：

1、圍繞“足足沉默了一分鐘”展開想象，把沉默時(shí)同學(xué)們的心里活動(dòng)用一小段話寫下來，表達(dá)對父母的感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

第一個(gè)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑設(shè)定的；第二個(gè)目標(biāo)是根據(jù)文本的特點(diǎn)----情感充沛，適合朗讀確定的。

又如，《跨越百年的美麗》第二課時(shí)的目標(biāo)擬定：

1、通過重點(diǎn)品讀三、四自然段課文的關(guān)鍵詞句，體會(huì)居里夫人堅(jiān)毅的性格以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，并有感情地朗讀。

2、結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)及視頻資料的補(bǔ)充，能用一兩句話說出居里夫人發(fā)現(xiàn)的人生意義。

3、體會(huì)“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵，并用詩的形式補(bǔ)寫完整，贊嘆居里夫人的偉大人格。

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合文本的特點(diǎn)----作者用感人的語言描繪居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著追求制定的。第二個(gè)目標(biāo)是根據(jù)課后一道習(xí)題----理解含義深刻的句子確立的。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的疑難------任何人的美麗都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消逝，為什么說居里夫人的美麗卻是跨越百年的來確定的。

再以人教版三（下）《一個(gè)小村莊的故事》為例，這篇課文可分兩課時(shí)完成。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有鮮明的課時(shí)特征，由淺入深，螺旋上升。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：①會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、裸露、各式各樣”等詞語，部分詞語能說出意思。②讀通課文，能根據(jù)提示的詞語，說出課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：①通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小村莊美麗及消失的原因，有感情地朗讀課文。②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的句子。③發(fā)揮想象，圍繞“我對小村莊的人們說??”寫幾句話，表現(xiàn)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程，是教師完成與編者、與作者、與學(xué)生認(rèn)真的對話的過程。教師必須考慮到作者，編者的意圖和語文教學(xué)的總導(dǎo)向性，考慮到學(xué)生的接受能力。尤其是課時(shí)目標(biāo)，它應(yīng)該是整個(gè)語文教學(xué)過程中的一個(gè)小小的鏈節(jié)，所有的課時(shí)目標(biāo)之和就等于整個(gè)語文教學(xué)的總目標(biāo)的完成。所以每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)必須像指南針一樣堅(jiān)定不移地指向語文教學(xué)的總目標(biāo)。

三、線------線清點(diǎn)明，主線串珠

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁雜、氛圍嘈雜是近年來閱讀教學(xué)比較常見的課堂景觀。有位教師教學(xué)《畫風(fēng)》，設(shè)計(jì)了聽風(fēng)、說風(fēng)、試風(fēng)、看風(fēng)、畫風(fēng)五個(gè)步驟，一篇本不復(fù)雜的課文，經(jīng)教師這么一折騰，反倒變得復(fù)雜起來了。鬧騰的結(jié)果是沖淡了語言的積累和運(yùn)用，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。那么，該如何給閱讀課“減肥”、“瘦身”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的簡潔流暢呢? 優(yōu)秀的課堂教學(xué)都有一條鮮明的探究主線貫穿教學(xué)始終，給人營造了一種匠心獨(dú)運(yùn)、蕩氣回腸的感覺。能夠從文本中提煉出一個(gè)適切的探究主題，并以此為主線串起整篇課文的教學(xué)，可以使教學(xué)目標(biāo)更明確、條理更清晰、重點(diǎn)更突出、結(jié)構(gòu)更完整。

1、學(xué)法入手，體現(xiàn)主線

我們來看一看人教版十二冊第一單元《桃花心木》教學(xué)的整體設(shè)計(jì)： 初讀，整體感知觀其概---再讀，提出問題共解疑。精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

展讀，聯(lián)系生活話感悟。

這一則教學(xué)設(shè)計(jì)的思路以“讀”為主線展開，從“初讀”到“再讀”到“精讀”到“展讀”各個(gè)環(huán)節(jié)逐步深入，環(huán)環(huán)相扣。在“初讀，整體感知觀其概”的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)生字新詞，概括文本主要內(nèi)容，“再讀，提出問題共解疑”中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑難問題與同學(xué)討論，不能解答的疑難留待下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中共同解惑?！熬x，潛心會(huì)文領(lǐng)其意”環(huán)節(jié)中，針對大家共同的疑惑，細(xì)讀課文，品詞析句，體會(huì)“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”喻人在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，促進(jìn)成長的含義。最后的“展讀，聯(lián)系生活話感悟”環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己對文中關(guān)鍵句子------“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的含義的理解。

老師引導(dǎo)學(xué)生用這種方法讀懂課文后，學(xué)生就可以用法自學(xué)本單元的其他幾篇課文。

2、單元話題入手，顯現(xiàn)主線

人教版第十冊的第二單元主題是“童趣”，在教學(xué)古詩三首時(shí)，可以從單元話題入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓教學(xué)在一條主線上。本課教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：

（1）認(rèn)記古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語。有感情地朗讀課文，并能背誦。

（2）通過看注釋，品讀重點(diǎn)詞句，想象詩中意境，體會(huì)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。

設(shè)計(jì)流程為： 導(dǎo)語，引童趣 初讀，悟童趣 品讀，想童趣 拓展，延童趣

其中，在“初讀，悟童趣”的環(huán)節(jié)中，認(rèn)記古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語，讀通課文；在“品讀，想童趣”階段，學(xué)生張開想象的翅膀，表達(dá)出童趣盎然的景象，并能有感情地朗讀；在“拓展，延童趣”的環(huán)節(jié)中，背誦課文所學(xué)的兩首詩，且收集朗讀其他表現(xiàn)童趣的古詩。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，刪繁就簡三秋樹，為省事高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3、文本課題入手，再現(xiàn)主線

課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

人教版第十冊《橋》是一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對文章以《橋》為題，不容易理解。為突破難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第二課時(shí)確定的教學(xué)流程為----詞語復(fù)習(xí)，口頭表達(dá)《橋》的內(nèi)容

說話練習(xí)，聚焦像山一樣偉岸的“橋”----老支書 寫話練習(xí)，聚焦“橋’含義，抒發(fā)情感。感情朗讀，目光聚焦“橋”的險(xiǎn)情

從教學(xué)流程中不難發(fā)現(xiàn)，線索清楚，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有語文能力----或讀、或說，或?qū)懙呐囵B(yǎng)。實(shí)際效果也的確能實(shí)現(xiàn)預(yù)先希望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

4、關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。

在文章中會(huì)有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句，這些詞句在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。如能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。，《淺水洼里的小魚》教學(xué)中，緊抓“在乎”這個(gè)詞語，把朗讀課文，品詞品句、寫話訓(xùn)練等融進(jìn)教學(xué)過程中。

復(fù)習(xí)引入，初悟“在乎” 品讀課文，深悟“在乎” 吐露心聲，我們“在乎”

延伸課外，拓展“在乎”

第十冊第7單元《自己家的花是給別人看的》課文中有兩句深刻含義的話語：“多么奇麗的景色，多么獨(dú)特的民族！”；“人人為我，我為人人”，可以緊扣這兩個(gè)句子進(jìn)行線性設(shè)計(jì)

家里“奇”----我為人人

街上“奇”-----人人為我永遠(yuǎn)“奇”-----獨(dú)特民族

5、文本主旨入手，清晰主線

《為中華崛起而讀書》，即是課題，又是文本的主旨。教學(xué)思路可以是這樣展現(xiàn)。

解，崛起而讀書之意--------理解課題 探，崛起而讀書之因------中華不振 泄，崛起而讀書”之感-------代言恩來 拓，“崛起而讀書之舉-------延伸課外

這幾個(gè)教學(xué)步驟中，“探，崛起而讀書之因”的環(huán)節(jié)里，通過分角色朗讀品詞析句，體會(huì)中華不振的事實(shí)；“泄，崛起而讀書之感”這個(gè)教學(xué)過程中，抓住“沉思”這個(gè)詞語，揣摩少年周恩來看到租借里中華不振的事實(shí)后如何陷入深深的思考的，并寫成一段話?！巴?，崛起而讀書之舉”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，補(bǔ)充少年恩來為了中華之崛起而讀書的其他事例，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣。

6、疑難處入手，凸顯主線

《珍貴的沉默》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)提出許多疑惑問題。如“為什么要足足沉默一分鐘”“為什么說，這一片沉默給了我多大的享受？”“為什么課題說沉默是珍貴的？”等等。教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生的疑惑為教學(xué)線索，展開過程。

質(zhì)疑問難，引出“沉默”---品讀課文，暢寫“沉默” 解答疑難，朗讀“沉默” 提升認(rèn)識，補(bǔ)白“沉默”

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，圍繞“在足足一分鐘里，我們都想寫什么”寫話，學(xué)生沉潛文本，聯(lián)系上下文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，寫一小段話。在交流所寫的內(nèi)容后，課始學(xué)生提的問題也迎刃而解，有感情朗讀課文也就水到渠成。教學(xué)快結(jié)束時(shí)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，圍繞“沉默”把自己的體會(huì)到的做一個(gè)整理。在補(bǔ)白中過程中，思維的全面性，語言的表達(dá)能力都得到培養(yǎng)。

7、隨文披情，把握主線。

《詹天佑》是人教版小學(xué)語文教科書六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。這篇文章深深感動(dòng)讀者。教學(xué)中以“感動(dòng)”為主線，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

喚起儲備，引入“感動(dòng)”——未成曲調(diào)先有情 文本體驗(yàn)，感動(dòng)愛國——風(fēng)乍起吹皺春水 激活對話，感動(dòng)“杰出”——天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng) 頒獎(jiǎng)贊美，升華感動(dòng)——便引詩情到碧宵 層次作業(yè)，延續(xù)感動(dòng)——嘆息人間萬事非 第一個(gè)環(huán)節(jié)，出示詹天佑給美國養(yǎng)母的一封信，使學(xué)生感動(dòng)于詹天佑深深的愛國情懷。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過第四自然段課文的學(xué)習(xí)，品詞品句，體會(huì)出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有感情地朗讀能力的提高；第三個(gè)環(huán)節(jié)采用選擇如下一種學(xué)習(xí)角色進(jìn)行自學(xué)。

我是杰出的詹天佑，畫一項(xiàng)工程示意圖并解說。我是細(xì)心的小讀者，從這些語句讀出詹天佑的杰出才干。

自學(xué)后，與解說工程示意圖的“詹天佑”進(jìn)行對話交流中，感受詹天佑杰出的才能和智慧；第四個(gè)環(huán)節(jié)里，老師指導(dǎo)學(xué)生借鑒書本上的詞語，用頒獎(jiǎng)詞的形式，暢寫自己對詹天佑的敬佩之情；最后一個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)充詹天佑憂郁而死之前留下的話語：“生命有長短，命運(yùn)有沉升·····，所幸的是我的生命能化作匍匐在華夏大地的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中莫大的幸事。”使學(xué)生心靈受到極大的震撼。

最后出示層次作業(yè)：愛讀書的你，閱讀《詹天佑》一書；愛參觀的你，參觀詹天佑紀(jì)念館；愛誦讀的你，有感情的《詹天佑》的劇本簡介。在拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生對詹天佑的敬佩之情。

四、梯-----設(shè)置階梯，幫助達(dá)標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定，按照一定的線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)雖然也考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，但是，在某種程度上更多的還是體現(xiàn)教師的主觀意志。如何將確定的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在備課過程中還要精心預(yù)設(shè)，考慮如何通過一個(gè)個(gè)臺階，幫助學(xué)生達(dá)成該課或說得好，或?qū)懙镁虮车檬?，或讀得美的學(xué)習(xí)目標(biāo)。試以第四冊《找春天》一文的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行說明。從此文教錄中，我們可以感受到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)成仿照課文“‘??，那是春天的??吧？’寫一句話”這個(gè)目標(biāo)而搭設(shè)的階梯的作用。

1、選擇填詞

師：你們還在課文中的那些句子中，找到了春天呢？ 學(xué)生讀相關(guān)的句子。

師：大家有一雙明亮的眼睛，找到了相關(guān)的句子?，F(xiàn)在我們把書上的句子搬到大屏幕上，你們把她填寫完整。

眉毛 琴聲 音符 眼睛

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的（）吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的（）吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩(nen)芽，那是春天的（）吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的（）吧？

學(xué)生按照課文內(nèi)容填空，按照順序分別填寫的是“眉毛，眼睛、音符、琴聲”。

2、詞語搬家。

師：這些調(diào)皮的眉毛、眼睛、音符、琴聲要搬家。這不，搬成這樣了！

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的（音符）吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的（眉毛）吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩(nen)芽，那是春天的（琴聲）吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的（眼睛）吧？

(學(xué)生圍繞句子表達(dá)不符合實(shí)際情況來交流這些詞語是不能搬家的。)

3、背誦課文

師：還是課文寫得好，我們把精彩的描寫記在心里，看誰背誦速度最快。

4、照樣子說話

師：春天的腳步到處都是，我們也來像課文一樣說一說。出示：

桃花兩枝三枝，那是春天的（胭脂）吧？

鴨子在江水里嬉戲，那是春天的（舞伴）吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的（鏡子）吧？

（）那是春姑娘的（）吧！學(xué)生寫話，老師巡視。

生：蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的發(fā)夾吧!生：小燕子在空中飛來飛去,那是春天的使者吧!生：小雨輕輕的、細(xì)細(xì)的,那是春姑娘的沙衣吧！生：風(fēng)兒輕輕地吹,那是春天的小手吧！生：狗尾巴草彎彎的身子,那是春天在鞠躬吧！

生：迎春花盛開了黃色的笑臉,春姑娘吹起金色的小喇叭吧！生：小蘑菇頂著一把雨傘，那是春姑娘怕自己淋濕吧！生：筍芽兒探出了腦袋，那是春姑娘在和我們捉迷藏吧！生：小蜜蜂在花叢中飛來飛去，那是春姑娘在跳舞吧！

從如上的教學(xué)過程中，我們可以清晰地看出，教者通過讓學(xué)生“選擇填詞”使其感悟春天充滿了情趣；在“詞語搬家”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到詞語搭配要合理；通過朗讀與背誦內(nèi)化課文的語言，為后面的積極運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；而后面寫話的環(huán)節(jié)，老師又設(shè)置了階梯：“例句引路-----仿照說話----學(xué)生寫話----交流反饋”，就這樣，層層遞進(jìn)的幾個(gè)教學(xué)步驟，促進(jìn)了學(xué)生將典型的句式內(nèi)化，激發(fā)了他們飛揚(yáng)著智慧的言語，在合理想象的基礎(chǔ)上，語言的表達(dá)趨向豐富性、多樣性，真正地達(dá)成本節(jié)課的“標(biāo)”。

又如背誦能力是學(xué)生學(xué)語文的基本能力。大多數(shù)老師把背誦的任務(wù)留到課后讓學(xué)生完成。在課堂教學(xué)中如何設(shè)置臺階讓學(xué)生快速背誦某一段話呢？ 請看六年級《月光曲》第九自然段背誦指導(dǎo)的教例。

1、自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，課文寫的是傳說中的《月光曲》譜成的經(jīng)過，里面一定會(huì)有關(guān)于《月光曲》內(nèi)容的描繪，請大家再次默讀課文來找一找有關(guān)的句子。找到后認(rèn)真讀一讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

出示文章段落，請生一起讀，初步感受這美景；師范讀，學(xué)生閉上眼想象，看到怎樣的畫面。后又引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：你們的想象都是根據(jù)這些文字展開的。（課件上用紅筆把有關(guān)文字劃上線）現(xiàn)在，我們把想象部分去掉，這段文字還有魅力嗎？ 學(xué)生再次有感情地朗讀本段落。

3、“曲調(diào)”為線，背誦段落（1）感悟曲調(diào)

師：（指板書）音樂通過高低舒緩的變化來表現(xiàn)畫面和情感，我們讀了無數(shù)遍課文，怎么就不見弦律的影子呢？根據(jù)想象的畫面能判斷嗎？ 教師按學(xué)生的解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

2、學(xué)生借助板書背誦。

為了達(dá)到有感情的朗讀的“標(biāo)”，教者根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解、再現(xiàn)文字所描繪的畫面，讓學(xué)生帶著想象去讀，讀出情感。然后，在教學(xué)時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生捋出曲調(diào)線索，進(jìn)行板書。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行背誦，學(xué)生自然不感覺得難了。背誦的“標(biāo)”也就輕松達(dá)到了。

綜上所述，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)首先要把握語文的“根”-------著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心的語文素養(yǎng)；接著考慮某一堂課應(yīng)達(dá)到的“標(biāo)”-------根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，聚焦于靶心，即一課一得的核心目標(biāo)；然后考慮“線”——設(shè)置牽一發(fā)而動(dòng)全身,舉一綱而目全張的主線，帶動(dòng)整篇課文的理解和品讀，語言積累和運(yùn)用；隨即思考怎樣搭設(shè)“梯”-----讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，幫助他們逐步達(dá)成某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都如此按照優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以語文能力為核心的語文素養(yǎng)的提高也應(yīng)該是我們所期待達(dá)成的效果。

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