第一篇：《英語閱讀》課程說課稿大全

《英語閱讀》課程說課稿

各位專家上午好！我代表課程組來說一下《英語閱讀》這門課程。我要匯報的內(nèi)容：包括以下八個部分：課程定位、課程設置、課程目標、教學要求、教學原則與方法、教材選取、測量與評估與課程特色。

一、課程定位

《英語閱讀》屬英語專業(yè)技能類型，其目的在于培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查讀等能力；并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。閱讀課教學應注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。教材應選用題材廣泛的閱讀材料，以便向?qū)W生提供廣泛的語言和文化素材，擴大學生的知識面，增強學生的英語語感和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

本課程為聽力、口語和寫作能力的提高做必要的鋪墊；同時，本課程提供的知識為后續(xù)培養(yǎng)學生全面的英語交際能力奠定良好的基礎，是重要的專業(yè)基礎課程。

二、課程設置

根據(jù)英語專業(yè)教學規(guī)律，英語閱讀的教學過程分為基礎和提高兩個階段?；A階段的閱讀課教學主要是傳授英語閱讀的基本技巧，對學生進行全面嚴格的基本技能訓練?；A階段主要提高學生的事實性閱讀能力（factual reading ability），而提高階段則應以提高學生的評判性閱讀能力(critical reading ability)和鑒賞性閱讀能力(aesthetic reading ability)為主。

英語閱讀課的教學總學時一般為320學時，每周安排2學時。

根據(jù)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，我們制定了本門課程的課程目標：

三、課程目標

通過本課程的學習，學生要達到以下三個目標：

知識目標 ：獲得語言知識，擴大詞匯量；提高閱讀速度及篇章理解能力； 能力目標：具備搜索、整理、歸納、分析信息資料的能力；能對文章進行批判性的閱讀。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)獨立閱讀能力和閱讀的興趣；提高語言文化關注。

四、教學要求

學生在學完1年后，應能閱讀難度相當于英文原著簡寫本的淺顯材料，閱讀速度為每分鐘50-80個單詞，能理解中心大意，抓住主要情節(jié)或論點。在之后2年的學習中，學生基本上能讀懂難度相當于TIMES的簡短新聞報道；能在大概理解的基礎上抓住要點。閱讀速度為每分鐘80-120個單詞，理解準確率不低于70%。能在5分鐘內(nèi)速讀600詞左右中等難度的文章，掌握文章的大意。

五、教學原則與方法

突出語言交際能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在教學中注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。加強學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。在教學中要正確處理語言技能訓練和思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，兩者不可偏廢。

課堂教學以學生為主體、教師為主導，改變以教師為中心的教學模式。注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在教學中開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡去獲取信息，并使學生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應因材施教，積極探索新的教學方法。

六、教材的選取

教材選取依據(jù)：要具有較高的思想性﹑科學性﹑趣味性；突出題材廣泛性和體裁多樣性；具有豐富的文化內(nèi)涵。教材選自現(xiàn)代英美出版物和報刊雜志，突出西方文化內(nèi)涵。

選用的教材：致用英語閱讀教程上下冊、英語閱讀基礎教程高職高專版系列。

七、測試與評估

本科目是考試科，本課程的考核采取形成性評估與終結性評估相結合。

（一）本課程在學期結束時進行考核。期末考試內(nèi)容是在限定時間內(nèi)就規(guī)定的閱讀材料進行測試，其目的在于檢查學生的閱讀理解能力和閱讀技巧，形式為閉卷。

（二）學期總成績的評定應使平時成績,包括期中測驗,占一定的比例。另外,還可以根據(jù)學生的考勤、課堂表現(xiàn)適當增減其學期總成績。平時成績一般占學期總成績的40%,期末考試占60%。

不同階段的測試有不同的要求?；A階段主要檢測學生的事實性閱讀理解能力，采用客觀題為主的測試。而提高階段則主要檢測學生的評判性和鑒賞性閱讀能力，測試內(nèi)容以主觀題為主。

八、課程特色

（一）自主性學習方式的運用。首先，教師擔負學習的組織者和幫助者的角色，參與策略指導、內(nèi)容推薦、結果講評等環(huán)節(jié)。其次，多媒體技術的校園化、多媒體課件的制作、多樣化和立體化的語料以及互聯(lián)網(wǎng)都使得自主性學習在技術環(huán)境上成為可能。

（二）突出課內(nèi)課外任務驅(qū)動型學習策略的運用；

（三）改革了傳統(tǒng)的教學模式，應用現(xiàn)代化的教學手段。學生在擁有配備電腦設施的語言實驗室（機房）上課，教師自制教學課件，不完全依賴教材，在課前投入大量的時間搜集素材，為學生提供大量輔助閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)人機合作，優(yōu)勢互補。

（四）考核方式采用形成性評價與終結性評價相結合的模式，注重過程性學習效果的評價。，把原來單一的考試、出勤、作業(yè)評價改為對學生學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學習效果及團隊協(xié)作能力等方面的綜合性評價。

最后，我將對本課程的實施做出反思，指出存在問題，提出一些改進設想，請各位專家批評指正：

（一）存在的問題

1.由于借助多媒體教學，不可避免地會出現(xiàn)師生課堂交流和課后情感交流方面的缺失或不足；

2.教材內(nèi)容與社會發(fā)展進程存在差距，不切合時代的脈搏。

（二）改進思路

1.努力避免對多媒體設備的過度依賴，探索傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢互補的途徑。

2.加深對教材的研究，加快教材更新

第二篇：旅游英語課程說課稿_5

旅游英語課程說課稿

各位領導，我是廣東外語藝術職業(yè)學院國際商務系的王濟華老師，現(xiàn)在由我來代表旅游英語課程組來說課。首先是說課要點：課程設置教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果和特色與創(chuàng)新。

第一點是課程設置?！堵糜斡⒄Z》是我院旅游英語專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生旅游綜合技能。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）（以下稱教高16號文）明確提出應針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。本課程是在旅游英語專業(yè)二年級學生完成了英語類專業(yè)基礎課程的學習之后，開設兩個學期，共60學時，旨在使學生通過對旅游英語的學習和在實際工作場景中的實踐，充分認識到旅游英語的重要性，養(yǎng)成良好的旅游職業(yè)素養(yǎng)，鍛造旅游服務與旅游翻譯技能，獲取相關職業(yè)資格證書。本課程的教師團隊是有6名校內(nèi)專職教師和6名企業(yè)和行業(yè)的兼職教師組成。《旅游英語》課程旨在通過60課時的教學與實踐，采用任務驅(qū)動、場景模擬、景點講解、行業(yè)實習等方法，使學生對涉外旅游工作有正確的道德觀和職業(yè)觀，掌握涉外旅游活動中“吃、住、行、游、購、娛”六大環(huán)節(jié)的工作過程，成為有較流利的英語能力，以及較強旅游業(yè)務崗位能力的行業(yè)從業(yè)人員。這是完全符合旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的。這門課程也構成學生日后找工作的核心競爭力之一。旅游英語課程與本專業(yè)的其他課程之間具有良好的邏輯關系和邏輯順序。

一年級所學的酒店英語，綜合英語、導游實務等課程為本課程的學習打下了堅實的基礎，本課程同時也為導游資格證考試、三年級的實習和商務會展等課程提供了一個良好的學習背景。與此同時，旅游英語課程與二年級同時開設的其他課程，比如導游基礎知識，旅游學概論等相輔相成，相得益彰。? 本課程的課程設計理念和思路如下：本課程以“教高16號文”中的工學結合的教學改革理念為指導原則，以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為教學目標，制定了教學大綱和授課計劃。在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等各方面不斷進行改革，構建了在行業(yè)實際工作場景中以旅游任務為驅(qū)動、以項目導向為指導的工學交替的課程教學模式。旅游職業(yè)要求從業(yè)者恪守旅游職業(yè)道德，熟練掌握各項旅游技能，熟知工作所需之各項工具。本課程在教學內(nèi)容的設計上突出對旅游職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和旅游技能的訓練，強調(diào)旅游工作中對于現(xiàn)代英語工具的使用，培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。作為實踐性很強的技能訓練課程，本課程只適度涉及旅游英語知識理論，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，將大部分的教學時數(shù)用于旅游實操，以真實的工作任務為訓練項目，將教學實踐與旅游項目結合起來，強調(diào)學生將所學知識和技能在實踐中的應用。本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容。從承接旅游業(yè)務－制定旅游方案－開發(fā)學生特色旅游項目等，本課程與合作企業(yè)共同合作，實現(xiàn)了教學做一體化教學模式，體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。當今經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，旅游行業(yè)服務范圍寬。本課程按照旅游行業(yè)的需要不斷改進教學體系。首先，確立了教學內(nèi)容遴選機制，適時吸納新知識，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合教學內(nèi)容。其次，不斷改革教學方法與手段，按照“教學做”合一的總體原則，根據(jù)課程特點選擇教學方法，推廣情境教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。另外，積極探索校企合作的教學模式，推進產(chǎn)學研結合。利用所處地理條件優(yōu)勢，與珠江三角洲旅游企業(yè)聯(lián)合與互動，以產(chǎn)業(yè)推動課程教學改革。根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。通過教學實踐，學生在工作中學習，在學習中進步，教學做一體化效果良好。

第二點是教學內(nèi)容。《實用旅游英語》課程是旅游英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它集旅游常識，英美國家習俗，旅游服務，景點介紹及英語口語為一身，是一門知識性同實踐性緊密結合的課程。通過學習本課程學生既了解旅游過程主要發(fā)生的程序、所需提供的服務及相關背景知識，又熟練掌握我國重要景點的英文導游，達到流利英語口語程度，而且通過授課與實踐教學相結合，使學生能夠熟練掌握旅游所涉及的各個程序中的英語會話。在教學內(nèi)容的選取上，始終圍繞本課程目標，以涉外旅游活動的工作過程為導向，緊緊圍繞崗位能力，強化技術應用能力培養(yǎng)。旅游業(yè)務流程是以“吃、住、行、游、購、娛”六大要素構成的，對涉外旅游游業(yè)務的熟練操作能力，是旅游從業(yè)人員崗位能力的重要表現(xiàn)。為此我們對教學內(nèi)容進行了整合，根據(jù)業(yè)務流程設計了教學模塊與教學項目，并大大刪減了無應用性或應用性不強的內(nèi)容，利用與對口行業(yè)機構如廣東省中旅有限公司、匯粵國際旅行公司、流花賓館、白云賓館、金橋賓館的合作加大了實踐教學學時，而且?guī)ьI學生參加廣東的特色活動如國際旅游節(jié)、國際美食節(jié)、廣交會接待等突出涉外旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此本課程的教學內(nèi)容主要包括以下四個部分： 1.培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯語言能力； 2.掌握系統(tǒng)的旅游基礎知識；3.了解導游工作的基本環(huán)節(jié)和基本要求；4.熟悉了解國內(nèi)外豐富的旅游資源。

總體而言，我們在教學內(nèi)容上有幾大特色：

1.任務指向目標明晰。主要是針對廣東省乃至國內(nèi)各大城市旅游的外國旅游者用英語提供“吃、住、行、游、購、娛”到等六大方面的服務來設計教學任務。

2.實用為主，夠用為度。所選取的內(nèi)容貼近高職高專學生的水平，難易適中，以強化技術應用能力培養(yǎng)為主線，刪減應用性不強的內(nèi)容，加強實踐性教學而不是只強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授。3.注意根據(jù)社會、行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整教學內(nèi)容。在本課程的教學中教師選取旅游行業(yè)中的典型案例與任務進行授課，并設置了由旅游行業(yè)人員（如旅行社經(jīng)理或酒店領班）所承擔和完成的講座和實訓實習指導，同時，授課教師與企業(yè)合作共同編寫應用性、針對性強，反映旅游行業(yè)發(fā)展新技術、新趨勢的教材，目前有兩本教材在編《中國景點英文導游詞》與《旅游禮儀》，實現(xiàn)了企業(yè)對人才培養(yǎng)的全程參與。

教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式由兩種：一是教材，二是多媒體教學資源庫。我們所選用的教材是《實用旅游英語》，它是面向21世紀全國高職高專旅游類規(guī)劃教材之一。本教材構思新穎，內(nèi)容豐富，實用性強，比較全面地介紹了旅游英語的各個方面。本課程內(nèi)容主要涵蓋： 1．旅游專業(yè)英語詞匯及旅游專業(yè)英語的特定表達方式；

2．以反映旅游經(jīng)濟、旅游企業(yè)管理和旅游服務三大層面、介紹國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及近年來旅游界理論研究成果等內(nèi)容為主的英語文章閱讀和分析； 3.旅游英漢句子、段落、篇章的翻譯；

4.國內(nèi)外旅游業(yè)熱點問題的全英語專題討論。本課程必須在整個教學過程中加強語言基礎知識和技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的聽說和語言運用能力。

根據(jù)課程教學內(nèi)容和模塊，課程組還制作了《旅游英語》教學課件，利用先進的設備進行旅游英語項目的教學訓練。建立了包括行業(yè)標準、專業(yè)英語、試題庫、自測系統(tǒng)、專業(yè)視頻、案例集、實訓手冊等在內(nèi)的，與課程教學，實際工作崗位相關的多媒體教學資源庫。

《旅游英語》課程組遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，組織與安排課程教學內(nèi)容，合理設計課內(nèi)教學和課外實訓活動，實現(xiàn)教、學、做結合，理論與實踐一體化。

一、以外事旅游工作任務及工作過程為依據(jù)，根據(jù)旅游行業(yè)的需求整合教學內(nèi)容?！堵糜斡⒄Z》課程從外事旅游的工作任務和工作過程出發(fā)，從需要的具體知識出發(fā)，選取相關的、能夠操作的教學內(nèi)容，與具體的職業(yè)結合，把工作任務作為工作過程知識的載體，并按照導游職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構建教學內(nèi)容，拓展了六大教學模塊，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；

二、根據(jù)學習性工作任務，實現(xiàn)“教、學、做”結合以及理論與實踐一體化。我們通過把課堂設

在景點，或者說課堂按景點的要求布設，把教室、實訓基地融為一體，營造出良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境；此外，實現(xiàn)課內(nèi)外有機銜接，通過英文導游大賽、景點考察、模擬導游等活動強化機能；

三、要根據(jù)教學內(nèi)容的組織安排，合理設計本課程的實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)校內(nèi)、校外實訓及頂崗實習的有機銜接。我們的學生利用一年兩次，為期六周的實訓周在廣州國際美食節(jié)、旅游文化節(jié)或各重大活動期間到旅行社、酒店、景點等各大旅游行業(yè)為外賓提供旅游服務，和我們建立起合作關系的旅游企業(yè)有廣東中旅有限公司、廣之旅有限公司、匯粵國際旅游公司、鳳凰旅行社、流花賓館、白云賓館、金橋賓館、威斯汀大酒店、廣武酒店等。

第三點是教學方法與手段。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程在外事旅游工作等方面的實際應用，在教學模式上進行顛覆性的改革與創(chuàng)新。在教學過程中以模擬情境為載體、多個旅游專業(yè)實驗（實訓）室共同支撐、校內(nèi)外實訓基地補充結合的方式，將大量實訓教學內(nèi)容分別穿插在旅游英語實訓室、商旅中心、茶藝實訓室等校內(nèi)基地，以及高星級酒店、餐飲企業(yè)、旅游景區(qū)等校外基地。通過課內(nèi)外實訓（實習）并舉、項目導向、任務驅(qū)動等實踐教學模式，實現(xiàn)課程教學實踐一體化，工學交替，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。15.1 教學方法設計：旅游英語課程主要以“項目導向”、“情境教學”為主，重點采用“校內(nèi)情境模擬、校外實景演練”的模式；同時根據(jù)本專業(yè)的特點和廣東省的旅游資源，將“課堂與實習地點一體化”，把廣東主要景區(qū)景點作為學生實戰(zhàn)演練的舞臺。本課程具體采用“課前演講”、“案例分析”、“角色扮演”、“自我反思”等有效的方法，引導學生積極思考，勇于實踐，激發(fā)學生學習熱情?，F(xiàn)在我具體來講一下這幾中教學方法。課前演講：每節(jié)課前3分鐘學生演講，有案例、新聞、趣事、熱點探討等。學生演講后，同學從各方面給予評價，老師歸納學生的評價打分。目的是豐富學生的知識內(nèi)涵、提升學生的責任意識、訓練學生搜集整理、歸納、提煉各種信息的能力、鍛煉學生流暢表達和講解的技能，逐漸形成自己獨特的導游風格。案例分析：通過典型案例，讓學生分析、討論個案例中值得借鑒的經(jīng)驗，以及從中應吸取的教訓。目的是讓學生要敢講、要會講，使之“言之有理、言之有據(jù)、言之有序、言之有情”。通過角色扮演讓學生了解旅游工作的各種職責，完成工作任務。在不斷的反思中，提高自身的文化修養(yǎng)、服務技能和職業(yè)道德?，F(xiàn)在大家看到的是是我們的學生在流花賓館的實習日記。也是學生在不斷自我反思的一個例證。

在課程中我們還利用現(xiàn)代化教學手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性和多樣性，為學生的學習營造了一個輕松愉快的環(huán)境和氛圍。在教學過程中主講教師結合具體教學內(nèi)容選擇投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)應用等不同方式進行授課，吸引學生的注意力，引起學生的好奇

心和興趣，將教學內(nèi)容形象地展示出來。如我們將學生在景點講解的錄像放給學生看，把教師在行業(yè)實踐搜集的來到案例在課堂播放，讓學生進行點評，提高了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。積極引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡加強對知識和信息的搜索和學習，通過任務驅(qū)動和項目設計等鼓勵學生掌握課程教學內(nèi)容的相關知識，提高學生的知識面。此外我們還擁有豐富的網(wǎng)絡教學資源：學校圖書館的互聯(lián)網(wǎng)信息和電子圖書資源，另外還有本課程的網(wǎng)絡教學網(wǎng)頁，內(nèi)容主要有課程說明、教師介紹、課程特色、網(wǎng)絡教學、教學效果、教學大綱、試題庫、輔導資料、考核說明、提問解答，相關網(wǎng)站鏈接等。

第四點時教師隊伍。本課程組以雄厚的師資力量，確保了學生擁有良好的師資配置，為高效的教學提供了堅實的后盾。每15名學生配備一名實踐指導教師，有效地保障了實操的質(zhì)量以及實踐過程中的全程跟蹤指導，為做好導游員和旅行社前臺接待工作奠定了基礎。培養(yǎng)的畢業(yè)生中有優(yōu)秀導游員和前臺接待。課程組教師在每年的年終考核中都以優(yōu)秀的教研成績獲得同事和學生的好評。

本課程的任課教師數(shù)量充裕,課程組共有4位主講教師，每個教師負責1-3個班的教學任務，另外有校內(nèi)實踐指導教師2名和行業(yè)兼職實踐指導教師6名參與對學生的實踐和實訓指導工作。教學隊伍以具有高級專業(yè)職稱的中青年教師為主，年富力強，充滿活力和朝氣；學歷與職稱結構優(yōu)良, 兼顧教學與科研的需要；既有豐富的教學經(jīng)驗，又具較高的旅游英語教育和旅行社管理實操能力。教學隊伍人員畢業(yè)于多所不同的院校，其中10人具有海外工作與學習的經(jīng)歷，熟悉國內(nèi)外旅游英語教學研究領域及旅行社管理研究領域前沿的研究動態(tài)、研究方法，形成了合理互補的學緣結構。

本課程組十分重視師資隊伍建設，采取了一系列的措施加強對課程組教師的培養(yǎng)工作。1.長期堅持“導師制”，由具有豐富教學經(jīng)驗和科研成果的資深教師指導年輕教師的教學和科研工作。資深教師和年輕教師結對開課，共同備課，共同學習職業(yè)教育新理念并運用于教學實踐。參加各種學術會議，承擔科研課題。具體的做法是由鄧秋萍副教授指導沙鵬飛、張家珍老師；蔣清鳳教授指導王濟華、牛寧老師；通過指導，張家珍老師晉升講師，牛寧老師率學生一起與中國旅行社、惠粵旅行社承接導游業(yè)務達50余次，為工學結合實踐教學做出突出貢獻。

2.采取“走出去、請進來”的辦法鍛造課程組教師的旅游英語教學與實踐技能。2007年選派王濟華講師到英國訪學，進修旅游英語，帶回大量資料，引進國際教學理念。課程組成員積極參與社會實踐活動，集體加入廣東省導游工作者協(xié)會，參與導游資格證監(jiān)考，成為英文導游考官。課

程負責人鄧秋萍經(jīng)常參加各級各類旅游學術會議及講座。采取有力措施培養(yǎng)名師，積極培養(yǎng)省級和院級“教學科研骨干”、“學術帶頭人”和“專業(yè)帶頭人”。蔣清鳳教授、鄧秋萍副教授當選為專業(yè)帶頭人，王濟華講師當選旅游英語專業(yè)教學科研骨干；鄧秋萍副教授屢次獲得學院“教學評教優(yōu)秀獎”。旅游英語課程被評為院級重點建設課程。

3.課程組不斷完善課程體系。課程負責人和主講教師均能開出兩到三門與旅游英語相關的課程。例如，蔣清鳳教授開設了“旅游英語視聽說”，鄧秋萍副教授開設了 “旅游英語”，張家珍開設了 “導游基礎知識” 王濟華開設了“旅游學概論”，牛寧開設了“旅行社經(jīng)營與管理”，沙鵬飛“旅游電子商務”等課程。這些課程的開設為學院的專業(yè)與課程建設起到了積極的作用。

第五點是實踐條件。本課程實踐教學基礎已具有很好的規(guī)模，配備有專門的“商務旅游中心”及“旅游實訓室”，其中商務旅游中心是由廣東省中國旅行社入境游分公司、廣東省中國旅行社導游分公司、廣東省中國旅行社職業(yè)培訓學校、匯粵假期國際旅行社與我院國際商務系共同建立的具有仿真性質(zhì)的校內(nèi)實訓基地。這兩個旅游實訓基地能夠滿足課程仿真實訓的需要，設備、設施利用率高。實訓基地設備先進，擁有數(shù)字語言教室、多媒體自主學習課室、英語在線輔助教學系統(tǒng)等設施，能滿足課程校內(nèi)實踐教學的需要，具有仿真職業(yè)氛圍。實訓基地創(chuàng)設了真實的職業(yè)氛圍，學生可以通過模擬課程，自主學習，有效地培養(yǎng)學生的旅游英語技能。此外，合作企業(yè)管理層以及專業(yè)人士定期到商旅實訓中心為學生提供業(yè)務培訓，效果顯著，獲得學院和學生的歡迎和好評。

學院一貫重視校外實訓基地的建設，根據(jù)專業(yè)特點，注重校內(nèi)實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通，校內(nèi)校外實訓基地統(tǒng)籌規(guī)劃。國商系與廣東省中國旅行社入境游分公司、廣東省中國旅行社導游分公司、廣東省中國旅行社職業(yè)培訓學校、匯粵假期國際旅行社等行業(yè)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立了校外實習基地，適合本課程學生進行實習實訓活動。為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。為規(guī)范校外實習基地管理，落實加強實踐教學的各項措施，學院制訂了校外實習基地建設與管理規(guī)定，簽訂協(xié)議保障雙方利益。本課程所涉及的相關專業(yè)每月都分派學生到基地進行頂崗實習，部分學生在實習期間被企業(yè)派往外地進行工作；還有部分學生通過在實習基地的實習，實際工作能力受到企業(yè)的肯定，被企業(yè)提前錄用。這些實訓基地成為學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的有效保障，取得了良好的效果。

第六是教學效果。本課程受到校內(nèi)師生，校外專家和社會行業(yè)專家的一致好評。廣東外語外貿(mào)大學商務英語學院平洪院長、廣東外語外貿(mào)大學高級翻譯學院莫愛屏副院長、廣東省中國旅

行社股份有限公司行政綜合總經(jīng)理鄭文麗、廣州大學旅游學院副院長,中國區(qū)域協(xié)會旅游開發(fā)專業(yè)委員會副主任, 廣東省導游協(xié)會高級顧問陳文君、我院教學督導、院學術委員會委員、英語專業(yè)帶頭人劉保安教授對本課程的教師隊伍建設、講課質(zhì)量和實踐教學條件給與了較高的評價。

廣州大學旅游學院副院長,中國區(qū)域協(xié)會旅游開發(fā)專業(yè)委員會副主任, 廣東省導游協(xié)會高級顧問陳文君對本課程給予了高度評價: “…旅游英語這門課程不僅師資良好、在教學中注重英語語言能的培養(yǎng)，還能針對旅游專業(yè)的特點注重學校教育和社會需求的緊密結合，使學生能貼近社會、實踐于旅游第一線，使學生獲得實踐操作的經(jīng)驗，使學生的英語能力和行業(yè)素質(zhì)達到雙過硬的目的。”

我院教學督導、院學術委員會委員、英語專業(yè)帶頭人劉保安教授說：“該課程以學生為中心，倡導師生互動，案例研究，更加重視學生觀察和體驗旅游行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展和動態(tài)，通過校內(nèi)外實訓，提升了學生對旅游行業(yè)的認識，鍛煉了學生的旅游服務技能，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，教學效果很好”。

我院05、06級旅游英語專業(yè)學生在座談中表明，學生們通過學習旅游英語課程，不但掌握了旅游詞匯、術語和旅游知識，還了解了相關的常識、禮儀及溝通和談判等技巧。這些知識和技能增強了他們用英語進行交際和交流的能力。并且該課程的學習幫助他們在全國導游員考試和博思職業(yè)英語考試中取得了好成績，通過率分別達到61.8%和93％以上。校內(nèi)管理部門提供的近三年學生對課程組教師的評價也體現(xiàn)出學生對本課程和本課程的任課老師的認可。學生實踐能力強，能夠體現(xiàn)生產(chǎn)性實訓的價值；課程對應或相關的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高。本課程學生在課程教師指導下，承擔在匯粵國際旅行社和廣之旅的導游工作，表現(xiàn)出較強的帶團能力和英語水平，受到旅行社的好評。

第七點是課程特色與創(chuàng)新。《旅游英語》的教學根據(jù)高職學生的現(xiàn)狀，針對職業(yè)崗位能力要求選取教學內(nèi)容，創(chuàng)設實際翻譯場景對應翻譯過程組織教學，實施工學結合的教學模式，具有以下特色：

1.在教學隊伍建設方面，擁有一支治學嚴謹，集理論教學、模擬實踐指導、實習指導三結合的教師隊伍。

2.探索出“教學實踐+勤工助學”的道路，對外承接旅游接待業(yè)務，使學生實踐體驗旅游英語服務、了解職業(yè)崗位需求、提供在學期間生活保障。

3.改革教學方法：主講教師依據(jù)本課程特點和學生實際，實施以教師為主導的“3s教學模式”，即：student-centered（以學生為中心）、subjected-centered（主題為中心）society-centered(社會需要

為中心）。整個教學過程以英語語言為工具，（既有英語語言輸入，又有語言加工處理，消化吸收和語言輸出），以旅游資源為依托，以導游工作的每個環(huán)節(jié)為主題，各環(huán)節(jié)教學實訓自成一體，同時，通過直接參與對話、模擬、影音資料觀摩和導游工作實務演示等形式，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際能力，形成了較完整的《旅游英語》課程教學體系。本課程改進的方向與途徑是：

1.進一步擴大學生承接旅行社、酒店英語培訓及禮儀培訓任務的范圍、數(shù)量和種類； 2.進一步優(yōu)化校外實訓基地布點； 3.編寫更多的與行業(yè)緊密結合的工學教材 我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：專業(yè)英語課程描述

英語專業(yè)描述

英語專業(yè)是集聽力，口語，寫作，翻譯為一體的專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。能夠與英語語言人無障礙交流，熟悉各種常用商業(yè)文書的寫作方式和語言表達，能正常閱讀各種新聞與文件并翻譯！

本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質(zhì)和較強能力。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備英語語言、英語閱讀、英語寫作、英語口語和英語翻譯等方面基本理論，基本知識和基本技能，了解主要英語國家和西方國家的國情和文化，掌握較為廣泛的科學文化知識，能在外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學和管理工作，或在各類工商企業(yè)、各級經(jīng)貿(mào)部門及其駐外機構從事市場營銷和管理工作的高級復合型英語專門人才。

主要課程設置：計算機及其應用、基礎英語、高級英語、英語視聽說、英語聽力、外報外刊選讀、口語、英語寫作、英語閱讀、英語口譯、英語語法、翻譯理論與實踐、英語語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀、主要英語國家國情、西方文化概論、第二外語（日語）、市場營銷專業(yè)的專業(yè)主干課和專業(yè)英語課等。

本專業(yè)將人才培養(yǎng)的目標定位于面向國家及地方經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)富有人文科學文化素質(zhì)和國際視野，既具有扎實的英語語言基礎和基本技能，又具有在文化、教育、經(jīng)貿(mào)、商務等領域必備的專業(yè)知識及相關的行業(yè)基礎知識，并你呢個熟練的運用在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、旅游等部門從事翻譯教學管理等工作的應用型英語專門人才。

本專業(yè)培養(yǎng)具備英語語言、英語閱讀、英語寫作、英語口語和英語翻譯等方面基本理論，基本知識和基本技能，了解主要英語國家和西方國家的國情和文化，掌握較為廣泛的科學文化知識，能在外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教育和管理工作，或在各類工商企業(yè)、各級經(jīng)貿(mào)部門及其駐外機構從事市場營銷和管理工作的高級復合型英語專門人才。本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論知識和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的基本訓練，具有從事英語翻譯、研究和教學能力。主要課程設置：綜合英語、高級英語語法、英語視聽說、英語聽力、外報外刊選讀、口語、英語寫作、英語閱讀、英語口譯、英語語法、翻譯理論與實踐、英語語言學概論，主要英語國家文學史及文學作品選讀、主要英語國家國情、西方文化概論、第二外語（日語）、市場營銷專業(yè)的專業(yè)主干課和英語課等。

第四篇：英語課程總結

14-15-2 計算機科學與技術專業(yè)

大學英語課程總結

姓名：高 封 學號：20131103153 時間：第15周

時光飛逝，大二的第二學期要已經(jīng)結束了，回頭看這學期的英語學習成績雖然并不是很理想，但是也在老師的的諄諄教導下我也是領會了一些怎么學習英語的方法，如何學習才能對英語感興趣。

老師上課經(jīng)常教導我們學習英語要多看，多記，多寫，我也覺得應該這樣學習。

一要多看。應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語學習過程中十分重要的一環(huán)。多說可以增強口語能力，加深記憶，使學過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。通過做大量的習題，可以增強實踐經(jīng)驗，不至于臨陣發(fā)慌，手足無措。

二要多記。單詞的背誦是很重要的，要每天給自己制定一個計劃，每天要背多少單詞，并且要多復習以前背過的單詞。多記一些經(jīng)典的英語句子和短文，在四級等的英語考試中會發(fā)揮很大的作用，以防在需要的時候無從下手。

三要多寫。只是看和記是不行的，關鍵時刻到手邊會產(chǎn)生手生感，所以還需要多寫，寫作可以很好的加深對英語的記憶，俗話說嘴過百變不如手過一遍就是這個道理。多寫可以培養(yǎng)出寫作手感，英語寫作的時候可以不用費勁的思考些什么，真正的做到下筆如有神。

英語雖然就此結課了，但對英語的學習不會就此而終止，感謝教導我的英語老師，能夠教會我學習英語的方法，我會在以后的日子加強對英語的學習，爭取早日考過英語四級。

第五篇：英語課程總結

英語課程的教學被列入主科的教學，我所任教的四年級，每星期三節(jié)英語課，還增設英語早讀課.每周業(yè)務學習專設英語教研組活動時間，組織全體學生進行英語期中考試和期末考，并將英語課的教學質(zhì)量作為評價、考核英語教師的依據(jù)之一。在這樣的大氛圍下，作為英語教師的我，雖覺得壓力重了，可是比起以往只有英語教師在孤軍奮戰(zhàn)，感覺多了很堅強的后盾?，F(xiàn)將本學期的點滴心得總結如下：

一、英語學習的情況分析 英語的學習有很多方面的影響：

1、學生的年齡特點和原有學習基礎。小學生活潑好動，注意力十分難以集中，英語學習時間短才四年，學習習慣養(yǎng)成還不是很好，學習基礎和成績都不夠理想。處于低年級向中高年級轉(zhuǎn)變時期，心理上略為叛逆。

2、教學上的一些的困難。（1）單詞量大。新標準英語單詞量大，在每一個module模塊的word list單詞表里有十個左右的新單詞，還不包括文中出現(xiàn)而單詞表中不要求掌握的難度較大的單詞。原有學過的單詞的回生詞量也比較大，后進生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認讀。（2）教學內(nèi)容多，課時數(shù)仍比較緊張。本冊有11個模塊(moudle)，每個模塊分兩個單元。以每個單元為兩個課時，已經(jīng)需要44課時，除去復習周，教學13個星期共計39課時。還要包括單元測試與講評。

3、家庭輔導的缺乏。家長與教學配合的同步輔導是直接影響教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的課外督促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來復習，不只占用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內(nèi)容回生得非?？?，學習自覺性也不高。

4、試卷與教學內(nèi)容的匹配問題。四年級的試卷內(nèi)容與教學緊密相關，沒有太大的問題。主要的難題是學生對于考試復習的自覺性太差，平時教學主要為會認會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往后需要克服的難點。

二、教學工作的點滴總結。

1、工作態(tài)度。由于接手其他教師的班級，更有一種責任感和壓力，本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領導及學生和家長交上一張?zhí)畹某煽儐巍?/p>

2、教學準備。（1）了解班生情況。對優(yōu)生和后進生有一個初步的了解。（2）聽課。（3）聽錄音。對于英語教學，我很注重語音語調(diào)方面的準確，教學前，盡量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。

3、教學特點。（1）盡量滲透給學生音標和拼讀規(guī)則，注重培養(yǎng)學生自學能力。英語教學只靠老師一個人一堂課，學習效果不可能太好。培養(yǎng)學生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學生學習更有頭緒。（2）字不離詞，詞不離句是語文學習的方法，我把這個觀念帶入英語教學。單詞的學習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學生進行簡單的造句。如：capital首都，學生學過句子Washington D.C is the capital of America.我再讓學生進行舉一反三。北京是中國的首都。學生懂得說Beijing is the capital of China.固定的句型，給了學生思考的空間，讓學生理解并且應用了單詞。（3）針對四年級生特點教學。主要采用TPR教學法，在教學單詞時，大量加入動作的配合，讓學生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結合到學習中來，加上單詞的反復誦讀，效果非常不錯，課后都能聽到學生自己在誦讀和表演。

4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中，我很重視規(guī)范，字母大小寫的教學在小學階段的教材中要求雖然不是很高，但是學習就要學正確的，否則不如不學。在學生的書寫中，最常出現(xiàn)的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學生會用上拼音的寫法。作業(yè)中，有錯的，我寫上正確的范寫，并讓學生進行訂正。但書寫這一環(huán)節(jié)，需要今后繼續(xù)反復強化。四年級還開始讓學生抄寫句子，出現(xiàn)了大小寫不分的問題，我及時給學生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。

5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環(huán)節(jié)中，是學生復習單詞和課文的非常好的一個機會。每周教學的新單詞量只靠課堂學，而學生沒有自覺復習，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的復習時間。英語朗讀會給了學生一個背誦英語的機會，背過的內(nèi)容對學生來說不易忘記，至少從學生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學完了空空如也。

三、工作上的許多不足

1、只管教學，卻不抓輔差。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒做好學生的輔差工作。只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地督促學生進行課后復習和檢查，只會指責學生不認真學習，卻沒有想辦法幫助學生進行更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學生學習的不自覺上去。

2、作業(yè)布置方面的缺失。本學期除了學校要求書寫作業(yè)的次數(shù)，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語當成語文那樣來重視，應該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學生一個學習的緊張感，這一方面我完全沒有做到。

3、不愿虛心請教，認識不足卻沒有改正不足。無論什么總結，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導，好的經(jīng)驗和做法繼續(xù)延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學期的總結之后，自己都能有相應的進步