第一篇：做好語文閱讀題的超有效方法

怎樣做語文閱讀題

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)臵大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。

一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個(gè)道理。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，豈不是強(qiáng)為“無米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間和空間。

二、思、且深思。只要深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者應(yīng)站在作者的高度，有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識(shí)，積極、高效、縝密地運(yùn)行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊(yùn)的心理過程。任何文章都會(huì)給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解?！?，迎刃而解。

三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識(shí)整體。各部分之間，各個(gè)層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們?cè)跄芎鲆曃恼碌恼w性，怎能管窺蠡測(cè)，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。

根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)，筆者試從以下幾方面進(jìn)行說明：

一、答題步驟和要求：

1.讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。

2.找出題干中的核心信息，也就是關(guān)鍵詞（答題的重要詞語）。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞，迅速（粗略去看文章）從文中找到閱讀區(qū)域（某段或者某句話）。

4.從閱讀區(qū)域內(nèi)找出與關(guān)鍵詞相關(guān)的信息。

5.提取所有相關(guān)信息，不要遺漏。

6.檢查是否找全了答案（還是根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行核對(duì)）。

7.認(rèn)真書寫答案，但要注意分點(diǎn)答題，即分成①②③④⑤等答題，而且采用豎直并列形式書寫，決不能一個(gè)接一個(gè)連在一起，更不能一股腦不分點(diǎn)籠統(tǒng)地去答，否則，會(huì)被扣分。

二、閱讀考點(diǎn)及答法：

現(xiàn)代文

注意

（一）：現(xiàn)代文的考試已經(jīng)不再考課文中的內(nèi)容，所以平時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀，要盡可能多閱讀，如《讀者》、《中華活頁文選》、《讀寫月報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》等，閱讀時(shí)要帶著問題去思考，怎樣思考和做題呢？詞語、句子、段落三大塊（見下面）。

一、考詞語

題型：

1.（說明文中）請(qǐng)你說說下面一句話中加點(diǎn)詞（確數(shù)或概數(shù)）的表達(dá)效果（或在文中所起的作用）。

2.（記敘文或散文中）請(qǐng)你說說順理成章這個(gè)詞語在句子中的作用。

3.通過對(duì)上下文的理解，請(qǐng)你寫出文中“某某”（詞語）的意思。

答案：

使用了確數(shù)“某某”或概數(shù)“某某”，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、凝練、簡(jiǎn)潔。

（動(dòng)詞或形容詞）（運(yùn)用比喻、擬人）使文章生動(dòng)、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。

領(lǐng)起下文，承上啟下。

點(diǎn)明主旨，突出中心。

聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思

二、考句子

題型：

1.簡(jiǎn)要分析上文第三段中劃線句子在語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

2.上文第二段的第一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

3.文中最后一句話在你看來有什么特點(diǎn)？

4.你對(duì)文中哪句話最感興趣，請(qǐng)摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

答案：

1.從修辭手法的角度入手，如：

運(yùn)用比喻的修辭手法使得語句生動(dòng)形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。

運(yùn)用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點(diǎn)，把“某某”寫的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)可愛。

運(yùn)用排比的修辭手法使得語句如長(zhǎng)江之水，一瀉而下，氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，具有音樂美。

運(yùn)用對(duì)偶（或駢文）的修辭手法，句式整散結(jié)合，富有表現(xiàn)力 如：“路邊垂柳依依，清風(fēng)送爽；水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對(duì)稱，采用整散結(jié)合的方法，極富有表現(xiàn)力。

引用古詩，恰到好處，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

2.從寫作手法的角度入手，如：

運(yùn)用了肖像（外貌）描寫，通過對(duì)人物的臉部（或衣物穿著打扮）進(jìn)行細(xì)致的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。

運(yùn)用神態(tài)描寫，把人物高興（或興奮悲傷憤激沮喪等）的神情細(xì)致地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動(dòng)。

運(yùn)用自然景物描寫，以動(dòng)寫靜，把靜態(tài)的景用動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)景物的美，令人贊嘆。

運(yùn)用象征的手法，借物言志（情），表面上是表達(dá)了作者對(duì)“物”的喜愛，實(shí)際上是表達(dá)作者對(duì)某一種（個(gè)或類）“人”的喜愛或贊美之情。

運(yùn)用對(duì)比烘托（襯托）的手法，情感鮮明、熾熱，進(jìn)一步突出作者對(duì)“某某”的喜愛（或偏愛、憎惡、痛恨）之情。3.從文章結(jié)構(gòu)的角度入手，如：

該句的前半句緊接上文，下半句引領(lǐng)下文，在全文（段）中起承上啟下的作用，使得文章結(jié)構(gòu)鮮明，層次清晰分明，起了很好的過渡的作用。

這一句在本文（段）中起領(lǐng)起下文的作用，下面的內(nèi)容都是圍繞這一句展開敘述（論述）的。

這一句在本文（段）中起總結(jié)全文（段）的作用，畫龍點(diǎn)睛，收束全篇。

4.從文章內(nèi)容的角度入手，如：

（通常在文章的開頭或結(jié)尾），這一句點(diǎn)明了文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（通常在某一段的開頭或結(jié)尾），這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內(nèi)容，有助于讀者迅速地理解本段內(nèi)容。

三、考段落

題型：

1.本文的主要觀點(diǎn)是什么？

2.用簡(jiǎn)明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。

3.根據(jù)上下文的相關(guān)內(nèi)容，概括出人類給病毒命名的原由。

答案：

概括內(nèi)容。如果是概括一段內(nèi)容，找出這一段中的關(guān)鍵詞語合并，語句通順，內(nèi)容不少就可以了；如果是概括全文的內(nèi)容，則先把每一段的內(nèi)容概括好，再進(jìn)行組合，要保證語句通順，內(nèi)容不缺。

結(jié)構(gòu)作用。分析一段內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用（跟“句子”中的結(jié)構(gòu)作用相同，此處省略）。

啟發(fā)聯(lián)想。結(jié)合自己的生活實(shí)踐，一定要對(duì)比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然后選擇一個(gè)方面去答題。

人物形象。主要從描寫（見“句子”）、抒情（表達(dá)作者或主人翁的什么精神或情感）、議論（表明作者或主人翁什么樣的人生態(tài)度或觀點(diǎn)）等表達(dá)方式的角度去分析，分析它們對(duì)刻畫人物所起的作用。

語言特點(diǎn)。主要（１）先從對(duì)文章或段落的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的敘述，（２）再從準(zhǔn)確、凝練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、直觀等角度去分析。

三、閱讀什么，怎樣閱讀

注意

（二）：平時(shí)怎樣去閱讀現(xiàn)代文呢？主要從以下幾個(gè)方面入手（即：帶著以下的問題方向去閱讀）：

（一）現(xiàn)代文必定會(huì)考以下幾點(diǎn)：

品味語句的內(nèi)涵和作用（找詞或句談含義）

概括，對(duì)文段與文章的主要意思進(jìn)行提煉，即對(duì)文段與文章的主要意思或要點(diǎn)進(jìn)行概括

對(duì)文章的思路與情感方面進(jìn)行概括，從材料與中心的角度進(jìn)行概括

對(duì)作品的內(nèi)容、語言、寫法有自己的看法，進(jìn)行概括并形成看法

欣賞文學(xué)作品用多種方法去感受，如評(píng)論人、補(bǔ)充寫一段等

對(duì)作品的某些內(nèi)容進(jìn)行探究

（二）當(dāng)然，現(xiàn)在基本都是說從個(gè)性化多角度方面，進(jìn)行考查每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的閱讀理解，所以會(huì)考什么呢？我想應(yīng)該有以下方面吧：

對(duì)作品的內(nèi)容有心得、有看法或有疑問

對(duì)作品內(nèi)容有啟示與評(píng)價(jià)（結(jié)合自然、社會(huì)或人生）

對(duì)作品情境（或意境）進(jìn)行感受與體驗(yàn)

對(duì)作品的形象進(jìn)行感受或評(píng)論

對(duì)作品的主要內(nèi)容進(jìn)行判斷與推論

（三）到底閱讀哪些文章呢？現(xiàn)代文的考試由于試卷容量的限制，短文不可能太長(zhǎng)，考的范圍又要涉及說明文、記敘文、散文或短小說，所以

閱讀的文章的內(nèi)容不能太長(zhǎng)，在一千字左右，（培養(yǎng)考試速度和環(huán)境）

能體現(xiàn)較強(qiáng)時(shí)代氣息和生活色彩的，涉及素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)、人口問題、最新科技、時(shí)事新聞等方面的文章（有針對(duì)性的閱讀，假如能在考試時(shí)碰到最好）一些比較好的精美時(shí)文、小品文、散文。

第二篇：做好班主任工作的有效方法

做好班主任工作的有效方法

我是一九八二年九月參加教育工作，幾十年的教育工作，使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作對(duì)做好班級(jí)教育工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用，它是小學(xué)德育工作最重要的組成部分。學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)培養(yǎng)，行為規(guī)范的養(yǎng)成，班主任工作是主戰(zhàn)場(chǎng)。我被任班主任多年，下面就班主任工作談自己的想法：

一、確定班級(jí)工作的奮斗目標(biāo)，樹立正確的輿論導(dǎo)向

每學(xué)期開學(xué)初結(jié)合學(xué)校的工作目標(biāo)和本班的實(shí)際情況制定班級(jí)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，以及班級(jí)工作的遠(yuǎn)近期的奮斗目標(biāo)。通過班會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和開展活動(dòng)，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。要求每一個(gè)學(xué)生擬定自己切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。通過各種有意義的活動(dòng)樹立正確的輿論導(dǎo)向，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。使全班學(xué)生朝著健康的軌道上發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)小干部組建班委會(huì)

班級(jí)工作方方面面有很多事情，如果任何事情都有班主任去管理，那么，班主任的任務(wù)是非常繁重的。我培養(yǎng)了具有自我管理能力、能為班級(jí)干事的班干部。組建了一個(gè)具有較強(qiáng)的號(hào)召力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上班委會(huì)。教育他們?cè)诩o(jì)律方面要以身作則，在好事、學(xué)習(xí)等方面起著模范帶頭作用。另外，培養(yǎng)了干部具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同處理、完成班級(jí)事務(wù)，如：讓他們出黑板報(bào)，布置學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)全班學(xué)生參加活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范的管理。通過干部這個(gè)小集體營造一個(gè)正確、健全的輿論氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班集體蓬勃發(fā)展，使全班形成一個(gè)優(yōu)良的班集體。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

誰都知道少年兒童是祖國的未來，是祖國的希望?？墒巧倌陜和捎谀挲g小、知識(shí)少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏明辨是非的能力，因此加強(qiáng)對(duì)少年兒童的思想教育是擺在我們班主任、學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。思想教育必須從少年兒童抓起，我利用品德與生活課、班會(huì)、中隊(duì)主題活動(dòng)、黑板報(bào)、傳統(tǒng)的節(jié)假日等多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。把中華傳統(tǒng)道德文化中的精華部分，選取適合少年兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的，符合當(dāng)代少年兒童德育目標(biāo)和德育發(fā)展方向的內(nèi)容，用來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練。另外，在班主任工作中我非常重視與家庭、社會(huì)相溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是子女的第一任老師，家庭是小學(xué)生接受教育的第一課堂，孩子的行為，最早是向父母學(xué)習(xí)而來，父母的言行和教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。（班主任

004km.cn）社會(huì)環(huán)境、文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不容忽視的一面，目前，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性，從而導(dǎo)致了他們長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)，游戲，不思進(jìn)取。未成年人獨(dú)生子女較多，任性、嬌生慣養(yǎng)、懶惰、自私、缺乏自主性等心理問題日漸突出，因此，我在平時(shí)工作中加強(qiáng)與家庭、社會(huì)聯(lián)系共同教育孩子，及時(shí)幫助孩子解決心理突出問題，抵制不健康的消極思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，以促進(jìn)學(xué)生思想道德健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響以后乃至將來的一生，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來越重要。好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受累。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。我在平時(shí)的班主任的工作中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》條例，讓學(xué)生對(duì)照自己的行為，做得不夠的地方加以改正，從而約束、規(guī)范自己的行為。經(jīng)常與課任教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，利用上課、課外等各種類型的活動(dòng)，還有節(jié)假日，如：清明節(jié)、五一國際勞動(dòng)節(jié)、六一國際兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做人的習(xí)慣，安全健康衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣。

四、以“愛”為基礎(chǔ)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育

1、對(duì)“差”生的輔導(dǎo)教育

小學(xué)生性格有著不同的差異，有的學(xué)生自制能力差，不守紀(jì)律，行為不夠規(guī)范。對(duì)于這些學(xué)生首先與他們溝通，談心，建立融洽的師生關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是小學(xué)生最基本的要求。在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求加以約束，不對(duì)的地方加以有尺度的批評(píng)。另外，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，使他們?cè)趷酆图s束、賞識(shí)教育的前提下，真正成為守紀(jì)律的好孩子。

對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，一方面與課任教師聯(lián)系給與他們輔導(dǎo)補(bǔ)缺；另一方面與他們談心，以他們知道的故事和身邊熟悉的事為例鼓勵(lì)教育他們勤奮學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、成功進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，幫助他們樹立其自信，找到自我，使他們認(rèn)識(shí)到通過努力我能行，我會(huì)成功。

2、對(duì)“留守”學(xué)生的關(guān)愛教育

所謂“留守兒童”就是父母外出打工經(jīng)商，將子女留在家里跟隨老人或親戚朋友生活，在家接受教育，從而形成一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。這些留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛和教育，當(dāng)他們遇到困惑、煩惱的時(shí)候，無法得到正確的引導(dǎo)和幫助。我作為班主任對(duì)這些學(xué)生首先進(jìn)行情感交流，與他們進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)其缺少父母而孤獨(dú)情緒。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，對(duì)于有困難的學(xué)生給予及時(shí)地幫助解決，不因他們離開父母缺少溫暖造成心理扭曲。在開展各項(xiàng)活動(dòng)中多給這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到學(xué)校大家庭的溫暖。同時(shí)，時(shí)常進(jìn)行家訪，與他們的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)這些“留守”兒童有針對(duì)性的教育。另外，我與每位“留守”學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，要求父母與他們的孩子通過電話、書信等多種形式聯(lián)系，了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，與他們進(jìn)行心理溝通和情感交流，以便更好地教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

五、組織學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)

為了培養(yǎng)一個(gè)奮發(fā)向上、生動(dòng)活潑的優(yōu)良先進(jìn)的班集體，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。開展了豐富多彩的活動(dòng)：

1、開展班會(huì)主題活動(dòng)

根據(jù)班級(jí)工作的計(jì)劃每周安排一次班會(huì)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，緬懷革命先烈的教育，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育，愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，安全健康等教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使全班學(xué)生朝著健康的軌道共同發(fā)展。

2、開展好中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)

主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)的重要形式，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)起著積極的重要作用。每學(xué)期結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)及當(dāng)前的形式和班級(jí)的實(shí)際情況，組織學(xué)生至少開展三次以上的不同內(nèi)容的中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，如：“鮮艷的五星紅旗”、“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”、“愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”、“珍愛自己的生命”等內(nèi)容的中隊(duì)主題活動(dòng)。

3、開展各種形式興趣小組活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力，依據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)開展多種形式的興趣小組活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。如：美術(shù)小組、數(shù)學(xué)小組、科學(xué)小組、書法小組、體育小組等小組開展活動(dòng)。

六、與家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育好學(xué)生

過去有很多人認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育完全是學(xué)校的教師責(zé)任，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、以及社會(huì)的責(zé)任，而家庭的教育主要依靠家長(zhǎng)。因此，我在班主任工作時(shí)始終加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。我主要做了以下這些工作：

1、認(rèn)真做好家訪工作

家訪的主要目的一方面向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，另一方面，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活等其它方面的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性的共同教育學(xué)生。每學(xué)期，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行定期家訪三次，還有通過不同形式的不定期的家訪，如：打電話，遇到學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)突發(fā)情況的學(xué)生隨時(shí)家訪。通過這些形式的家訪，與家庭取得更好的聯(lián)系，促進(jìn)教育更大的成效。

2、開好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育工作的延伸。它是學(xué)校、家長(zhǎng)雙方相互交流學(xué)生情況、共同尋找最佳教育方法的重要途徑，也是家長(zhǎng)與任課教師溝通的好機(jī)會(huì)，更是班主任班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的有效拓寬。我每學(xué)期召開兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道班級(jí)的基本情況，學(xué)期的工作計(jì)劃，學(xué)期的工作重點(diǎn)；匯報(bào)他們的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)教育工作中出現(xiàn)突出的問題與家長(zhǎng)們溝通、交流、探討解決的最好方法；征求家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作提出寶貴的建議，以便學(xué)校和班級(jí)有針對(duì)性的開展教育工作，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

七、認(rèn)真做好評(píng)價(jià)工作總結(jié)

每學(xué)期末對(duì)每一個(gè)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行恰如其分和公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于閃光點(diǎn)給與表揚(yáng)，用激勵(lì)的語言勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)奮發(fā)向上。對(duì)于特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，學(xué)期結(jié)束對(duì)班主任工作的得失進(jìn)行總結(jié)，從而形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)和特色.總之，我認(rèn)為班主任工作是非常辛勞的，但是，看到含苞欲放的“花朵”對(duì)著“太陽”綻放茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，班主任應(yīng)該是非常欣慰的。

第三篇：學(xué)習(xí)語文的有效方法

學(xué)習(xí)語文的有效方法

一、掌握最基本的生字 生詞

二、閱讀

1.閱讀。每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

2.掌握方法。精讀，每周讀一本經(jīng)典文章，分析，學(xué)習(xí)，揣摩，朗讀，背誦。

3.快速閱讀，每天讀一篇文章，重在通讀和快速理解，增加積累和語感。

三、寫作

1.每天寫日記。重在堅(jiān)持，保持語言流暢和表達(dá)的流暢。2.每周寫一篇文章，先模仿名篇名作，揣摩和訓(xùn)練表達(dá)方式，然后慢慢駕馭結(jié)構(gòu)表達(dá)等，自主訓(xùn)練。

3.每季度寫一篇優(yōu)秀作文，就是那種認(rèn)真用心去寫的，然后請(qǐng)老師行家點(diǎn)評(píng)。

四、記錄、修改 做讀書和學(xué)習(xí)筆記，把好的句子，思想以及自己不成熟的想法和靈感及時(shí)記下來，等到有時(shí)間整理，修改，有可能就是一篇佳作。

一、學(xué)好課本知識(shí)。

課本知識(shí)是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、注意課外積累。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見，精益求精。

第四篇：最快速有效讀懂詩歌的方法(超實(shí)用超簡(jiǎn)單).

快速有效讀懂詩歌方法歸納: 【例 1】閱讀下面一首唐詩,完成后面問題。送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

問:從思想內(nèi)容分,這是什么詩?表達(dá)了作者怎樣的情感? 答:“送”字提示了我們,這是一首送別詩。詩中用“春江渺?！薄叭漳骸?“何處泊”“斷 人 腸”等詞,表達(dá)了作者惜別哀傷之情。

總結(jié)方法一:看標(biāo)題,抓題眼

標(biāo)題往往對(duì)詩歌廣泛豐富的內(nèi)容有很明顯的提示總括作用。有些題目 顯示事件、情感;有 些題目 交代寫作目的和寫作背景;有些題目 點(diǎn)明中心。所以,有時(shí)抓住了題目,也就大體抓住 了詩歌的基本內(nèi)容。

【實(shí)戰(zhàn)演練】請(qǐng)從詩歌標(biāo)題中快速辨別以下詩歌的思想感情:

1、《春夜喜雨》(杜甫 “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱 黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?！北磉_(dá)了詩人對(duì)春夜細(xì)雨的無私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛 贊美之情。

2、《征人怨》(柳中庸 “歲歲金河復(fù)玉關(guān), 朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬里黃 河繞黑山?！?/p>

【例 2】閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛① 李白

一為遷客②去長(zhǎng)沙,西望長(zhǎng)安不見家。黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花③。

[注 ] ①這是李白乾元元年(758年 流放夜郎經(jīng)過武 昌時(shí)游黃鶴樓所作。②遷客,指西漢的 賈誼,因指責(zé)時(shí) 政,受到權(quán)臣的讒毀。貶官到長(zhǎng)沙。③古曲有《梅花 落》。

問:詩歌前兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情 ?(4分

答:抒發(fā)了詩人被流放的凄涼之感和眷戀朝廷、思而不得的苦悶?？偨Y(jié)方法二:看注釋,抓暗示信息

注釋是詩歌鑒賞中最值得注意的內(nèi)容,雖短短幾 字,卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作 背景, 那是在 暗示本詩的思想內(nèi)容或感情基調(diào);有些是介紹相關(guān)詩句,那是在 暗示本詩的用典 或寓意;有時(shí)介紹作者,那是在 暗示本詩的寫作風(fēng)格或主旨;還有些是解釋詩中的生僻字句,那 是在降低你閱讀的難度。

【例 3】閱讀下面這首宋詩,然后回答問 題。(6分 秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二 陸游 三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

問:這首詩豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫之中。結(jié)合全詩,對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。答:這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗, 飽含熱愛之情,并為進(jìn)一步抒情做了鋪 墊;第三句“淚 盡”二字將亡國之恨宣泄無遺;第四句一個(gè)“望”字寫 出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù) 失地的企盼,一個(gè)“又”字則曲折第表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋 怨。

總結(jié)方法三:看作者,知人論世

知人論世,就是說,要理解文章的思想內(nèi)容和作者的思想感情,就要了解作者的生平和所處 的時(shí)代背景。其實(shí),許多詩所表達(dá)的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時(shí)代有關(guān)。我 們要關(guān)注著名詩人的相關(guān)遭遇、境況,所 處朝代國勢(shì)、朝政?? 如介紹詩歌是作者被貶某地時(shí) 所作,則要考慮是否有 懷才不遇、報(bào)國思用 等情感;如介紹作者常年旅居外地,則要考慮 羈旅愁 思、思鄉(xiāng)懷人 之情;如介紹作者是南宋詩人(或朝代已滅亡,則要考慮 收復(fù)失地之心 ?? 【實(shí)戰(zhàn)演練】 閱讀下面的詩歌,回答問題。(4分

溪橋晚興 鄭協(xié)①

寂寞亭基野渡邊,春流平岸草芊芊②。一川晚照人閑立,滿袖楊花聽杜鵑。[注 ] ①鄭協(xié):南宋遺民。②芊芊:草木茂盛。

問:有人說詩中的“閑”字表現(xiàn)了詩人閑適恬淡的心境,你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要 分析。

答:不同意。(1分詩人通過亭基寂寞,野渡無人,落日晚照,杜鵑啼血這些悲涼的景物,(1分再加上詩人特殊的身份—— 南宋遺民,(1 分表達(dá)故國之思、亡國之痛帶來的凄涼、孤獨(dú)、悵惘之情。(1分

【例 4】閱讀下面詩詞,回答問題。菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。問:試分析抒情主人公的情感。

答:表達(dá)了抒情主人公(思婦盼望遠(yuǎn)方行人、久候 而不歸的孤寂、惆悵的感情。用“空”字 增添了全詞的 “愁” 味, 使主題更加鮮 明?！?宿鳥歸飛急 ” 意在反襯行人滯留他鄉(xiāng), 未免戀戀不返?！案弊旨訌?qiáng)了連續(xù)不斷的以至無窮無盡的愁思印象。

總結(jié)方法四:看字詞,把握“情感關(guān)鍵字”。

詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內(nèi)容的字眼,我們都稱為“情感關(guān)鍵字”。閱讀時(shí) 準(zhǔn) 確抓住情感關(guān)鍵字, 無疑對(duì)正確理解分析詩歌的思想內(nèi)容有重要的作用。如 《虞美人》 “問 君能有幾多愁?”的“愁”字,又如《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足”的“愛”字。

【實(shí)戰(zhàn)演練】請(qǐng)找找下列兩首詩的“情感關(guān)鍵詞”。

1、《楓橋夜泊》(張繼“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘 聲到客船?！鼻楦嘘P(guān)鍵詞:愁

2、《相見歡》(李煜“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐 , 深院鎖清秋。剪不斷,理還亂, 是離愁,別是一般滋味在心頭?！?情感關(guān)鍵詞:獨(dú)、離愁

【例 5】閱讀下面一首唐詩,回答問題。宣城①見杜鵑花 李白

蜀國曾聞子規(guī)②鳥,宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴③。

[注 ] ①宣城:今安徽宣城縣。②子規(guī):一名杜鵑,相傳為古蜀帝杜宇所化,暮春而鳴,相 傳子規(guī)鳥的叫聲如蜀地方言:不如歸去。此時(shí)杜鵑花亦盛開。③三巴:東漢末年置巴郡、巴東、巴西,合稱三巴。泛指蜀地。

問:“子規(guī)鳥”在詩中起什么作用?表達(dá)了怎樣的思 想情感?

答:子規(guī)鳥是作者家鄉(xiāng)“蜀國”的景物,由于作者在宣城看到杜鵑花,自然就聯(lián)想到家 鄉(xiāng)的子

規(guī)鳥,因此,子規(guī)鳥所起的作用是引發(fā) 作者的思鄉(xiāng)之情?？偨Y(jié)方法五:看意象,把握特定含意

在詩歌中,總有一些特定的意象代表特定的含義,也往往寄托著特定的情感。【實(shí)戰(zhàn)演練】談?wù)勥@首詩所表達(dá)的情感。天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。答:作者通過九個(gè)組合的意象營造了一種蕭瑟蒼涼的意境,并借此寫出了浪跡天涯的游子思念故 鄉(xiāng)悲苦的情懷。

【例 6】閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。夢(mèng)中作① 歐陽修

夜涼吹笛千山月,路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②,酒闌③無奈客思家。

[注 ] ①本詩約作于皇祐元年(1049, 當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時(shí) 有一人進(jìn)山砍柴,見兩童子在下棋,于是置斧旁觀,等一盤棋結(jié)束,斧已攔掉?；丶液蟀l(fā)現(xiàn)早已 換了人間。③酒闌:酒盡。

問:這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情 ? 答:①表現(xiàn)了詩人因仕途失意而對(duì)前途憂慮和無可奈何的心情;②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心 情。(2分因?yàn)樵娙耸送臼б?所以“路暗花迷”表現(xiàn)了作者對(duì)前途的迷茫,(1分 “無奈” “思家”等詞語則表現(xiàn) 了無可奈何之情和渴望回家之情。(1分

總結(jié)方法六:看典故,取用原來意義

古詩很講究用典,典故是指詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典既可使詩歌語 言精練,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性,可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的 效果,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

【例 7】閱讀下面的一首唐詩,回答問題。塞下曲 李白

五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

問:“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”寫的是什么內(nèi)容?表達(dá)中心思想有什么作用? 答:寫的是緊張而艱苦的軍旅生活,對(duì)于揭示盛唐時(shí)期為國戍邊的將士們建功立業(yè)的豪邁情懷起 了很好的襯托作用。雖然軍旅生活緊張而艱苦,但是將士們樂觀、豪邁的精神不減,愛國熱情、報(bào)國壯志不減,從而有力地反襯了將士們的精神風(fēng)貌。

[思路點(diǎn)拔 ] 尾聯(lián)的抒情,直截了當(dāng),毫無拖泥帶水之感,充分展現(xiàn)了將士們?yōu)閲鴼?、建功?業(yè)的慷慨豪邁的情懷,展現(xiàn)了盛唐時(shí)期的積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)的時(shí)代風(fēng)貌。當(dāng)然,是完全建立在 前三聯(lián)的對(duì)軍隊(duì)艱苦生活的刻畫基礎(chǔ)上的。沒有前三聯(lián)的烘托,就沒有尾聯(lián)這 種昂揚(yáng)、樂觀、豪邁情感的直接抒發(fā)。

總結(jié)方法七:看尾句 ,卒章顯志

詩歌的結(jié)尾方式是多種多樣的,或 以景結(jié)句、或 以情結(jié)句、或 以理結(jié)句、或 以問結(jié)句。不 論以什么形式結(jié)尾,詩人都喜歡在結(jié)尾這個(gè)地方用點(diǎn)心機(jī),因?yàn)榻Y(jié)尾在全詩中具有相當(dāng)重要的作

用。如:馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》結(jié)尾“夕陽西下,斷腸人在天涯”;又如:文天祥的《過 零丁洋》,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?！?/p>

調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)賞析詩歌: 湖州歌(南宋 汪元量

北望燕云不盡頭,大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外,目斷東西四百州。

[注釋 ]此詩是元滅南宋時(shí),作者被元軍押解北上途中所作。(1從 題目 來看:本詩表明寫的內(nèi)容是有關(guān)湖州的詩歌。

(2從 作者 來看:作者是南宋的汪元量,并不出名。但 我們知道他是南宋的詩人,就可以推測(cè) 他的思想很可能是表達(dá)對(duì)國家命運(yùn)衰微的的傷感。因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題,南宋的時(shí)代 主題就是詩人們面對(duì)國家命運(yùn)殘破的傷感。

(3從 注釋 來看:交代了詩歌的創(chuàng)作背景。我們可以以此推斷出詩歌的大致內(nèi)容和思想。既然 是在國家滅亡,而自己被押解北去的路途中所作,那么情感應(yīng)該是表達(dá)自己面對(duì)國家滅亡的極度 悲痛的心情。

(4從詩句的 情感語 來看:在這首詩中,有兩個(gè)情感字眼:寒、斷?！昂弊咒秩玖艘环N寒冷 凄清的氣氛,傳達(dá)了作者心情之冷清;“斷”字則表明作者在國家滅亡后,面對(duì)已經(jīng)落入元人手 中的南宋故土“四百州”時(shí),那種悲痛欲絕,肝腸寸斷的悲痛之情。

(5從詩句的 意象語 來看:這首詩歌塑造了這些意象:燕云、江水、夕陽、寒鴉、四百州。我 們要仔細(xì)逐個(gè)分析每一個(gè)意象的內(nèi)涵。首先,“望不到盡頭的燕云”,表明作者知道自己要被 押解到元朝的大都燕京去,他感到自己的命運(yùn)就象那天邊的云一樣望不到盡頭,無法把握。其 次,“悠悠東去的江水”則表明作者感嘆南宋國家已經(jīng)滅亡,國運(yùn)無可挽回就象東去的江水一樣 無法阻擋, 而江水 “悠悠東去” 又象征作者面對(duì)國家衰亡內(nèi)心的無比傷痛之情。再次, “夕陽”、“寒鴉”都是沒落之景,南宋的命運(yùn)就像這將要墜落的“夕陽”和將要?dú)w圈的寒鴉一樣此時(shí)此刻 的作者,面對(duì)如此衰敗之景,怎么不更增悲情!最后,“四百州”是南宋的故國之疆土,而現(xiàn)在 南宋已經(jīng)滅亡, 面對(duì)這廣闊的故國的疆土, 作為一個(gè)深深的愛著他的國家的詩人, 怎不肝腸寸斷!

【特別提醒】

要真正讀懂詩歌,方法不是根本,多讀多悟才是關(guān)鍵。讀懂是一項(xiàng)綜合性的智 力活動(dòng),要先學(xué)會(huì)分步閱讀,再上升到綜合閱讀。做詩歌鑒賞題,不要忙于答題,要 有意識(shí)地把讀懂詩歌放在首位。

第五篇：語文教學(xué)的有效提問方法初探

教育創(chuàng)新在路上

——語文教學(xué)的有效提問方法初探

摘要：著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問-智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題?？v觀近年來的小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，從上課開始，教師設(shè)計(jì)了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂

手段

價(jià)值作用

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段?！耙惶煤谜n往往起源于一個(gè)好問題?？v觀近年來的小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，從上課開始，教師設(shè)計(jì)了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用。

當(dāng)前語文教學(xué)中無效的問題設(shè)計(jì)

目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明確，提問邏輯性不強(qiáng)，提問方法不當(dāng)，提問時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，提問質(zhì)量不高的問題。

例如：膚淺性提問，看似場(chǎng)面熱鬧，老師一問學(xué)生齊聲回答，表面學(xué)生全會(huì)，實(shí)則沒學(xué)什么，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣；質(zhì)難性提問，問題高深莫測(cè)，顯示老師水平高，學(xué)生目瞪口呆，不知所措；模糊性提問，問題模棱兩可，學(xué)生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦；習(xí)慣性提問，問題未經(jīng)設(shè)計(jì)，每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，好不好，如同口頭禪，看似問得多，實(shí)則什么也沒問；懲罰性提問，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生注意力不集中，突然發(fā)問，借機(jī)整治，久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。

這些類型的提問弊多利少，不如不問。西方學(xué)者德加默曾說：“問提得好即教得好”。語文課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師的提問。關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)該是每個(gè)語文老師必須重視的問題。

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問題開始。所以，課堂上問題的設(shè)計(jì)就顯得極其重要。問題設(shè)得實(shí)，設(shè)得巧，不僅能“傳道、受業(yè)、解惑”，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”

當(dāng)前語文教學(xué)中提問要注意的問題

優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在語文課堂教學(xué)中它尤顯重要。所以，課堂提問要注意

一、確定好提問目的提問要有目的性。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問題，其目的主要有以下幾個(gè)：

1、為了引起學(xué)生的注意。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解課文的內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而使之對(duì)于課文感興趣。

2、激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

3、考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。

4、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí)，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。比如有的老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生如何回答？可以說答案有無數(shù)個(gè)，課文告訴我們的信息很多，任意說一個(gè)都可以。但學(xué)生無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場(chǎng)。其實(shí)，執(zhí)教者的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問就更要精心設(shè)計(jì)。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢(shì)如破竹的作用。

二.選擇好答問對(duì)象

課堂提問，有問就需有答，課堂上選擇誰來回答，就要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進(jìn)行有選擇性地提問。有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因?yàn)橐恍┓钦Z言的形態(tài)可以告訴老師，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)問題的反映如何：1、學(xué)生舉手，表明他有把握回答；2、嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；3、托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時(shí)還難以回答；4、躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對(duì)這個(gè)問題不懂或害怕問答。

因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目的意圖，有針對(duì)性地選擇對(duì)象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個(gè)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時(shí)捕捉你需要的對(duì)象。

三、提問要適時(shí)適量，即提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡挥挟?dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開其心”和“達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。這就要求教師把握好時(shí)機(jī)，提出的問題讓學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，并達(dá)到解惑的目的。提問設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課45分鐘，不能都有提問占據(jù)，應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合。

提高教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對(duì)話的大方向，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。最大限度地調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生來參與思考討論探究。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)思維的興奮點(diǎn)

皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對(duì)于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西，才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，而富有價(jià)值的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

“提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比解決一個(gè)問題更重要。”如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。

2、緊扣目標(biāo)，找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)

課堂提問的真正目的是什么？它的本質(zhì)是什么？實(shí)踐者往往不多加思考。中小學(xué)課堂有效提問如此之低的一個(gè)重要原因就是,對(duì)提問的真正目的沒有弄明白而跟著感覺走造成的。大概和夫說：提問“是以兒童的智力發(fā)展為目標(biāo)的”“使兒童對(duì)教材展開主動(dòng)、能動(dòng)的思考”這就是提問的本質(zhì)。每一種切入課文的方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)范圍，但是有一個(gè)基本原則就是切題不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要緊扣目標(biāo)，找到一個(gè)能綱舉目張的問題，起到“一石激起千層浪”的效果，讓整堂課都能圍繞這個(gè)問題展開，盡量做到水到渠成。這樣的問題，（1）可以從標(biāo)題入手，這一綱舉目張的問題的設(shè)計(jì)，把課文環(huán)境、人物、情節(jié)三大描寫及其作用和文章的主旨理解全包含在內(nèi)。

3、延伸文本，體現(xiàn)提問的拓展點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生感興趣的刺激不是眼前已知的事物而是未知的,通過努力可以認(rèn)知的事物。因而課堂提問應(yīng)在教材和學(xué)生許可的范圍內(nèi)達(dá)到最深處。這也是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)的需要。經(jīng)驗(yàn)水平的淺層問答是無濟(jì)于事的。因而課堂提問應(yīng)在教材和學(xué)生許可的范圍內(nèi)達(dá)到最深處。

葉圣陶曾說“教師有獨(dú)立的思考和見解,又能不斷研究和實(shí)踐,掌握啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的方法,才能使學(xué)生得到實(shí)在的益處。”同時(shí)，高效的課堂教學(xué)離不開高效的課堂提問，我們每一位教育工作者都要掌握提問的方法和策略，講究提問的藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同進(jìn)達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

有人說：“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題?！眴栴}是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，好的問題能帶動(dòng)一堂課。

課堂提問后要有反思

教師課后的反思也至關(guān)緊要。課后反思主要圍繞三方面：第一，反思你這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？重點(diǎn)突出了嗎？第二，你這節(jié)課哪些問題較好地體現(xiàn)了課改精神和課題理念？哪些問題是成功的，哪些是失敗的？第三，你認(rèn)為這節(jié)課再上一次，你準(zhǔn)備如何修改？這樣在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的落實(shí)行動(dòng)。教師的課后反思就是對(duì)課堂中的所產(chǎn)生的效應(yīng)及教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的一些問題做記錄、談感受。在定期組織的教研活動(dòng)中老師們就會(huì)津津樂道自己的感受，暢談自己教學(xué)的得與失。以此反復(fù)，螺旋上升，才能真正提高我校語文課堂提問的有效性，提高語文課堂教學(xué)的效率。