第一篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理教學(xué)工作

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理教學(xué)工作

舒城縣廬鎮(zhèn)鄉(xiāng)花園小學(xué)

張時(shí)勝

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。一個(gè)小學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，上課時(shí)間約占其在按總時(shí)教的80%。抓住這80%的課堂時(shí)間，就是做到了以教學(xué)為中心。

既然是學(xué)校的中心工作就更要加強(qiáng)管理。教學(xué)管理是校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成的全過(guò)程的管理，也是校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的全部工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不全是教師講授和學(xué)生自學(xué)的簡(jiǎn)單相加，主要是學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的工作質(zhì)量的總體現(xiàn)，所以教學(xué)工作管理主要是指教學(xué)工作的全面質(zhì)量管理。

教學(xué)管理的主要任務(wù)是：幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)思想，堅(jiān)持教學(xué)工作的計(jì)劃性，客服教學(xué)工作中的隨意性，研究和確定調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性的方法，做到及時(shí)總結(jié)和推廣，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制。及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，幫助與鼓勵(lì)教師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力建立與維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為教學(xué)工作提出最優(yōu)化的環(huán)境與心理氛圍。

實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，都直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的狀況又制約著教學(xué)全過(guò)程的正常運(yùn)行。教學(xué)工作管理的全過(guò)程，恰恰是教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生與形成的全過(guò)程。要想抓好教學(xué)工作，就必須著眼于學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，著手于教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的教的質(zhì)量。突出一個(gè)“全”字，進(jìn)行全面的和全過(guò)程的質(zhì)量管理。這就必須實(shí)行計(jì)劃管理和常規(guī)化管理，以保證教學(xué)工作按最優(yōu)化的程序正常運(yùn)行。

一、按學(xué)期進(jìn)程，建立常規(guī)，以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的正常運(yùn)行。開(kāi)學(xué)前應(yīng)組織教師搞好前一學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析，確定新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)與要求，制訂新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)校工作計(jì)劃，擬定各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，編好課程表，學(xué)校行事周歷，使教師心中有數(shù)，進(jìn)而指導(dǎo)教師在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，備好兩至三周課，開(kāi)學(xué)后訂好班級(jí)（工作計(jì)劃），對(duì)教學(xué)工作中有創(chuàng)造性的建言予以表彰，對(duì)缺點(diǎn)和不是提出整改措施。

在學(xué)期進(jìn)程中，校長(zhǎng)的中心工作就是深入課堂，師生中去，對(duì)師生的工作，學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和有效的監(jiān)督檢查，傾聽(tīng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各方面的意見(jiàn)，結(jié)合自己的第一手材料，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析，協(xié)調(diào)教學(xué)工作的運(yùn)行，建立與執(zhí)行校長(zhǎng)科研日制，以推動(dòng)教學(xué)工作在教育教學(xué)的指導(dǎo)下向前穩(wěn)定發(fā)展。

期末，校長(zhǎng)要組織好總復(fù)習(xí)和考試工作。這是教學(xué)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，是提高教學(xué)質(zhì)量十分重要的過(guò)程。通過(guò)總復(fù)習(xí)可把講過(guò)的知識(shí)串成串，進(jìn)行組合，使之更加條理，系統(tǒng)，要讓教師認(rèn)識(shí)到總復(fù)習(xí)決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

二、依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)而確定的常規(guī)，即對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程督導(dǎo)。

1、備課。要備大綱，教材，要備學(xué)生，備方法，教具準(zhǔn)備乃至學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，備課分學(xué)期備課，單元備課，課前備課和指導(dǎo)期末總復(fù)習(xí)的備課，要寫(xiě)出相應(yīng)的教案和計(jì)劃。學(xué)期備課，寫(xiě)出全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，擬開(kāi)展的活動(dòng)，單元備課，寫(xiě)出單元教學(xué)計(jì)劃，課前備課就是搞好課堂設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)出教學(xué)的路子，板書(shū)，習(xí)題等。總復(fù)習(xí)備課，寫(xiě)出總復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選習(xí)題等。

要肯在課堂設(shè)計(jì)上下功夫。小學(xué)校長(zhǎng)要指導(dǎo)教師科學(xué)的設(shè)計(jì)出上好每一節(jié)課的教學(xué)路子，講授方案和基本練習(xí)程序、習(xí)題，使課堂教學(xué)更加符合不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。要以個(gè)人備課為主，臨近學(xué)科教師間可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度，教材體會(huì)，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教法教具等進(jìn)行研討，集思廣益，以便更充分的掌握教材的系統(tǒng)性，科學(xué)性和知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性，有效性。

2、指導(dǎo)教師上好課。以“四個(gè)一定”，要求全體教師，即在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一定數(shù)目的學(xué)生，完成一定的內(nèi)容進(jìn)度，達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。積極幫助與指導(dǎo)教師提高課堂上的應(yīng)變能力，靈活地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)課堂節(jié)奏，確保課堂氣氛嚴(yán)肅緊張，生動(dòng)活潑，使師生感情達(dá)到盡情交流。

3、幫助教師提高科學(xué)的布置與批改作業(yè)的能力，真正使學(xué)生練在點(diǎn)子上。習(xí)題要精心篩選，精心設(shè)計(jì)，要讓每道題都有充分的啟發(fā)性與代表性。精練巧練，省時(shí)易通，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

4、指導(dǎo)幫助教師安排好課外活動(dòng)，使課內(nèi)外，校內(nèi)外配合協(xié)調(diào)，形成一個(gè)完整的教育教學(xué)體系。真正實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。課外輔導(dǎo)也絕不是課上丟了課外補(bǔ)的疲勞戰(zhàn)，輔導(dǎo)的目的是“抓住兩頭，帶起一片”，以達(dá)到大面積豐收。

5、指導(dǎo)教師建立健全各自的教學(xué)反饋網(wǎng)絡(luò)，以便及時(shí)準(zhǔn)確的掌握教育教學(xué)反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，使教師的教學(xué)建筑充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，因材施教，底耗時(shí)高效益，教與學(xué)步步合拍，環(huán)環(huán)對(duì)口。

三、校長(zhǎng)規(guī)定的聽(tīng)課、代課、兼課制度，認(rèn)真執(zhí)行，做出示范，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)是教師中的教師。

1、聽(tīng)課。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，這是校長(zhǎng)了解教學(xué)情況，借以指導(dǎo)教學(xué)，總結(jié)和推廣好經(jīng)驗(yàn)的最重要最基本的方式。校長(zhǎng)聽(tīng)課，主要聽(tīng)：（1）教師的教育觀點(diǎn)，是不是尊重每一個(gè)學(xué)生，期望著每個(gè)學(xué)生。（2）教師的教學(xué)思想，學(xué)生是不是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的探求、認(rèn)識(shí)和獲得新知識(shí)，技能和技巧。（3）聽(tīng)課堂的實(shí)際效果，聽(tīng)課目的之一，就是增強(qiáng)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的自覺(jué)性，不是只講播種，不問(wèn)收獲。

為提高聽(tīng)課效益，發(fā)揮聽(tīng)課作用，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己約法三章，并公諸于眾。（1）聽(tīng)課后要求和任課教師共同研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。（2）做出聽(tīng)課小結(jié)，把好的教學(xué)方法用經(jīng)驗(yàn)介紹的方式介紹給老師們。（3）通過(guò)聽(tīng)課，狠抓教學(xué)風(fēng)格，要特別注意扶植改革的苗子，有獨(dú)創(chuàng)性的做法，提出研究課題，上好公開(kāi)課集思廣益，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

聽(tīng)課中應(yīng)記錄如下八個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)程度（2）對(duì)教材的掌握與處理，重點(diǎn)難點(diǎn)的明確程度，（3）課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛是否歡樂(lè)和諧（4）教法的選擇與運(yùn)用啟發(fā)性是否強(qiáng)。（5）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言如何，有沒(méi)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格或潛在的特色，（8）實(shí)際教學(xué)效果如何等。

聽(tīng)完課，有詳細(xì)記錄，就可以從各種角度來(lái)分析課，分析教師上課的情況與特點(diǎn)，從中找出規(guī)律性東西，以提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)技術(shù)。對(duì)課進(jìn)行分析，主要分析教學(xué)目標(biāo)，課的組織安排、課的質(zhì)量和效果。分析課的方法。（1）要掌握對(duì)課進(jìn)行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當(dāng)時(shí)研究的課題，這樣重點(diǎn)突出，問(wèn)題集中，能夠以現(xiàn)象到本質(zhì)，以結(jié)果找原因，實(shí)際解決教學(xué)中的問(wèn)題。（2）從講課教師和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把教師的教學(xué)風(fēng)格與潛在特點(diǎn)分析得鮮明突出，具有指導(dǎo)意義。（3）要深入到教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部，結(jié)合課堂中的具體表現(xiàn)，既要中肯，又要貼切，（4）要注意因果關(guān)系，要進(jìn)行對(duì)比，要在肯定教師工作成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有比較有鑒別。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不多，又多兼科，所以聽(tīng)課方式比較少。作為校長(zhǎng)，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時(shí)檢查性聽(tīng)課，圍繞一定的特定目標(biāo)，以研究教學(xué)特色或經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)聽(tīng)課，也可以受教師之邀而作聽(tīng)課指導(dǎo)，邀請(qǐng)教師同去聽(tīng)課，以便教師相互取經(jīng)，教學(xué)相長(zhǎng)，在觀摩課的前后聽(tīng)課，課前聽(tīng)是為了完善課堂教學(xué)，課后聽(tīng)是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。

2、代課。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，特別是山區(qū)小學(xué)一般規(guī)模較小，少則只有幾名教師，多則十幾名，又多為兼科，校長(zhǎng)當(dāng)然就成了那個(gè)小區(qū)域的權(quán)威。一旦教師缺課就只有校長(zhǎng)去代課，而且必須代好課。

3、兼課。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要力爭(zhēng)主動(dòng)兼課，親自抓一個(gè)點(diǎn)，闖出一條路。兼課的課時(shí)不宜過(guò)多，但一定要起到突出手的作用。要“種試驗(yàn)田”，絕對(duì)不能一般化，一周教上三五節(jié)課。也便于研究學(xué)生，研究教學(xué)，開(kāi)拓出自己的路子，帶動(dòng)起全體教師，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)一代新風(fēng)格，造就一批開(kāi)拓型教師，向教育科學(xué)要質(zhì)量，要保全優(yōu)，這樣才稱(chēng)得上一位好校長(zhǎng)，一位名符其實(shí)的“教師的教師”。從領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的角度來(lái)看，校長(zhǎng)兼好課，還不僅是在課程改革方面，教學(xué)方面起帶頭示范作用，而且也是最有說(shuō)服力的領(lǐng)導(dǎo)方法之一，這也是一種心理控制因素。

總之，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持好“三課制”，可大大增強(qiáng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)威信。校長(zhǎng)最重要的日常工作就是上課，聽(tīng)課。每一學(xué)期應(yīng)盡可能多聽(tīng)到教師的課，其中有目的有重點(diǎn)地系統(tǒng)聽(tīng)?zhēng)孜怀謲徑處煹恼n，力爭(zhēng)在就任校長(zhǎng)職位的一兩年內(nèi)聽(tīng)完全體教師的課，了解每一位教師的教學(xué)水平與特長(zhǎng)，以便更有成效地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)施科學(xué)化地領(lǐng)導(dǎo)與督管。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理（范文）

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理

校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長(zhǎng)難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開(kāi)闊，允許別人發(fā)表不同意見(jiàn)，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。

校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、工作調(diào)動(dòng)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛(ài)之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過(guò)常規(guī)管理來(lái)建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長(zhǎng)要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長(zhǎng)短、詳略來(lái)衡量教學(xué)的成敗，是不可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范

首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課??這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理心得

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理心得

校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長(zhǎng)難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，再加本校教師少，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開(kāi)闊，允許別人發(fā)表不同意見(jiàn)，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。

校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛(ài)之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過(guò)常規(guī)管理來(lái)建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長(zhǎng)要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長(zhǎng)短、詳略來(lái)衡量教學(xué)的成敗，是不

可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

第五篇：小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)材料

三點(diǎn)助推 構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵和根本，是促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的核心途徑，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。近兩年，我校圍繞?特色+內(nèi)涵發(fā)展雙軌并重?的辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)研究與管理，以構(gòu)建高效課堂為突破口，不斷完善特色教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、以理念引領(lǐng)為切入點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合、厚積薄發(fā)

課堂改革，理念先行。只有以正確的理念作引領(lǐng)，才能突破舊思維，動(dòng)觸教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。我們立足我校課堂改革的需求，積極規(guī)劃、推動(dòng)新理念學(xué)習(xí)工程，做足內(nèi)功。

1、剖析低效現(xiàn)狀，按需借氧。自我實(shí)現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次理論的最高級(jí)別，適合自己的就是最好的。首先，我們結(jié)合聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性行為進(jìn)行梳理：教師牽引多，開(kāi)放空間少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；執(zhí)行預(yù)設(shè)多，互動(dòng)生成少；顯性?xún)?nèi)容多，隱性?xún)?nèi)容少。然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，精選教學(xué)最需要、教師成長(zhǎng)最需求的教學(xué)理論，推薦學(xué)習(xí)。先后選擇購(gòu)買(mǎi)了以關(guān)注學(xué)生發(fā)展、遵循學(xué)科教學(xué)本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律的理論著作《教育走向生本》、《新基礎(chǔ)教育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》語(yǔ)、數(shù)、英系列叢書(shū)等，作為理念更新的主要教材，進(jìn)行推廣。為激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，我們建立相關(guān)保障機(jī)制，將讀書(shū)寫(xiě)作情況納入教職工考核，學(xué)校定期審閱學(xué)習(xí)筆記，開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、建立教師成長(zhǎng)心路錄。正如陶繼新老師所說(shuō)的?讀寫(xiě)是教師成長(zhǎng)的雙翼?，現(xiàn)在我校許多老師實(shí)現(xiàn)了自覺(jué)充電、主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，在盡享讀寫(xiě)快樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了視域的拓展、理念的更新和行為的改變。

2、以點(diǎn)帶面，學(xué)研結(jié)合。為使理念學(xué)習(xí)更快、更有實(shí)效地指導(dǎo)、應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，我們以點(diǎn)帶面，由分管主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師先?自學(xué)自悟?、主動(dòng)實(shí)踐，然后以開(kāi)講座、上研究課等形式向校內(nèi)推廣。如許凌云、彭建麗等老師把《新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》叢書(shū)精彩片段反復(fù)研讀，對(duì)?長(zhǎng)程兩段?、?三放三收?等理念領(lǐng)會(huì)得很深，并積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，執(zhí)教的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《百以?xún)?nèi)的連減》引發(fā)了數(shù)學(xué)組走近?新基礎(chǔ)教育?的熱潮。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)錢(qián)小紅、徐玉蓮老師借鑒生本理念，深研閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，組織編寫(xiě)了?石實(shí)小語(yǔ)文學(xué)科前臵作業(yè)集?。滕平老師的講座《把課堂還給學(xué)生》在每一位教師心中掀起了波瀾，也對(duì)很多教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。各學(xué)科骨干教師耳目一新的講座或示范課充分發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用，吸引更多教師將學(xué)習(xí)變成自覺(jué)自愿的行為。

3、邀請(qǐng)專(zhuān)家面授把脈。對(duì)理論文本的解讀和實(shí)踐，會(huì)在教師中掀起波瀾，與專(zhuān)家面對(duì)面交流給教師帶來(lái)的卻是心靈的震撼。而這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)于許多小學(xué)一線教師來(lái)說(shuō)，可謂難得一遇。學(xué)校克服諸多困難，多方聯(lián)系，終于在4月份把?新基礎(chǔ)教育?研究專(zhuān)家華東師范大學(xué)吳亞萍教授請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓教師真正近距離接近大師。我們勇于突破常規(guī)，把兩節(jié)教師自悟、組內(nèi)研討的?數(shù)運(yùn)算?課真實(shí)地呈現(xiàn)在吳教授和全市同行眼前。吳教授對(duì)兩堂課進(jìn)行了深刻剖析和精彩點(diǎn)評(píng)，讓書(shū)中的文本變成眼前的案例，并高度肯定了我校教師敢于突破、靈活處理教材的勇氣。我們的教師在此次 ?高端交流?中開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了后續(xù)研究和實(shí)踐的信心。更多的教師加入了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究，各教研組按類(lèi)課型梳理教材、互聽(tīng)研討課，并將研究過(guò)程中的疑難問(wèn)題分類(lèi)整理，嘗試著與專(zhuān)家持續(xù)聯(lián)系、研討。

二、以課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，沉潛課改、精雕細(xì)琢

高效的課堂是需要精細(xì)打磨的，精細(xì)打磨的課堂不應(yīng)該只局限于某一節(jié)課，它需要形成一定的模式，能夠廣泛推廣，最大限度實(shí)現(xiàn)高效、高產(chǎn)。我們以研煉學(xué)科教學(xué)模式為目標(biāo)，從簡(jiǎn)課堂流程，真正從有用、實(shí)效出發(fā)充分發(fā)揮課堂每分鐘的能效。

1、精細(xì)備課，夯實(shí)根基。為了將?最精細(xì)、最優(yōu)化?的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)在課堂上，我們要求教師在備課時(shí)必須做到?三精細(xì)?：精研教材、學(xué)情，精備教法、學(xué)法，精設(shè)練習(xí)、作業(yè)。我們現(xiàn)在都是電子備課，許多教師習(xí)慣了少改輕挪，年年沿用，思想上的懈怠成為了?精細(xì)備課?的絆腳石。對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)校積極探索對(duì)集體備課的組織形式和時(shí)效性的精細(xì)化研究，強(qiáng)化捆綁評(píng)價(jià)，考核時(shí)重點(diǎn)關(guān)注各教研組共案設(shè)計(jì)質(zhì)量，促使教研組在備課時(shí)充分挖掘每一位教師的潛力，呈現(xiàn)出最優(yōu)的教學(xué)案設(shè)計(jì)。同時(shí)新的教學(xué)案設(shè)計(jì)在以往的基礎(chǔ)上有了哪些創(chuàng)新點(diǎn)也作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們建立各年級(jí)?精細(xì)備課?資源庫(kù)，征集各科優(yōu)秀備課，作為資源積累推廣，一旦錄用在考核上予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、模式建構(gòu)，教有所依。在課堂教學(xué)中，我校凸出了 ?開(kāi)課熱身、互動(dòng)探究和檢測(cè)反饋?三大環(huán)節(jié)。開(kāi)課三分鐘常規(guī)熱身活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。我們將 ?開(kāi)課三分鐘?與學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，推出了數(shù)學(xué)?凝神計(jì)算三分鐘?，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的心算、口算能力，訓(xùn)練扎實(shí)的計(jì)算基本功；語(yǔ)文?經(jīng)典誦讀三分鐘?，傳承經(jīng)典、涵養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；英語(yǔ)?口語(yǔ)交際三分鐘?，提供說(shuō)聽(tīng)語(yǔ)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。?互動(dòng)探究?環(huán)節(jié)，我們以感興趣、開(kāi)眼界、勵(lì)想象、多動(dòng)手為原則，把課堂真正還給學(xué)生，通過(guò)賞識(shí)、激勵(lì)、有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢講、敢評(píng)，進(jìn)而會(huì)講、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)。課堂小測(cè)課課跟進(jìn)，以變式訓(xùn)練為主線，反饋矯正為目的，直擊教學(xué)重點(diǎn)，檢驗(yàn)和鞏固每堂課的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀摩、反思，逐步形成和完善適合我校特色的學(xué)科教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建了?預(yù)習(xí)見(jiàn)疑-合作解疑-引領(lǐng)點(diǎn)撥-拓展延伸-反饋鞏固?五步閱讀教學(xué)模式，重視對(duì)教材的挖掘拓展，順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，突出了語(yǔ)感、篇感和表達(dá)能力的訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科初步形成了?有向開(kāi)放——交互反饋——總結(jié)延伸——當(dāng)堂檢測(cè)?的?3+1互動(dòng)生成?教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程從單向執(zhí)行預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換到開(kāi)放的雙向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，這樣的課堂不僅是為了幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更重要的是發(fā)展和提升了學(xué)生的思維水平；英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建了?引——學(xué)——用?三步式教學(xué)模式，在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用，增加了學(xué)生的參與意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)……通過(guò)教學(xué)模式的煉研、推廣，讓更多的普通教師教有所依、研有所向，從整體上促進(jìn)了課堂教學(xué)的生動(dòng)、高效。

三、以教育科研為生長(zhǎng)點(diǎn)，以研促教，優(yōu)化提升

教育科研是提高教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的助推器。我校本著科研為教學(xué)服務(wù)、問(wèn)題即課題的原則，用科研思維指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)研學(xué)生、研課堂，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。

1、課題研究有效引領(lǐng)。我們以上級(jí)立項(xiàng)課題為中心課題，依托中心課題的研究思路，指導(dǎo)教師把自己課堂教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題和典型問(wèn)題作為微型課題進(jìn)行研究。我們建立了開(kāi)放性的課題申報(bào)制度，只要是教師教學(xué)工作中的問(wèn)題，只要是課堂中急需解決的問(wèn)題，都可以立項(xiàng)為校級(jí)小課題。學(xué)科教研組以微型課題作為常規(guī)教研的核心主題內(nèi)容，每周一次的固定教研時(shí)間，參與問(wèn)題研究的每個(gè)成員都要交流自己的研究小成果、存在的困惑及下一步的打算。每月一次校級(jí)小課題研究沙龍，各教研組暢所欲言，思維碰撞，互相借鑒。另外，在研究中，我們始終堅(jiān)持以課促評(píng)，以評(píng)促研，通過(guò)隨堂聽(tīng)課，積累與總結(jié)原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題后，在集體備課中進(jìn)行探討，取得共識(shí)，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2、反思分享再促教學(xué)。我們通過(guò)使用觀課表、交流探討、分享展示等方式讓研究與反思成為教師工作的常態(tài)。每節(jié)新授課結(jié)束后，要求教師對(duì)照觀課表項(xiàng)目指標(biāo)，量化反思自己的課堂，整體審視本堂課的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，失敗的地方該如何修正和完善。同時(shí)我們也提倡不計(jì)形式的靈動(dòng)反思，即將課堂中偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識(shí)的缺漏、教學(xué)的困惑等以一句話、一件事、一個(gè)問(wèn)題的形式及時(shí)記錄下來(lái)，互相交流探討，繼而引發(fā)更深層次的反思，達(dá)到相互學(xué)習(xí)借鑒、成果分享、共同提高。通過(guò)量化反思與靈動(dòng)反思相結(jié)合，提高了反思的深度和廣度，既促進(jìn)了每堂課的精品重構(gòu)，又有利于教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

今后，我們將一如既往地追求高效課堂，把小課堂變成師生施展才華的大舞臺(tái)，讓課堂因高效而精彩！

踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人

各位同仁，上午好！能夠有機(jī)會(huì)和各位同仁進(jìn)行交流，倍感榮幸。崖頭完小位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生70%是外來(lái)務(wù)工子女，地理位臵和生源的特殊性也決定了我們學(xué)校在整個(gè)教育系統(tǒng)中位臵的特殊性，相比之下，我校比市直小學(xué)各方面稍遜一籌，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有些方面似乎又略有優(yōu)勢(shì)。鑒于對(duì)自己的客觀定位，我校一貫遵循這樣的原則：立足實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人。正是基于這樣扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，我校在各個(gè)方面穩(wěn)抓穩(wěn)打，把工作做到細(xì)處，一分耕耘一分收獲。在2011上學(xué)期的期末考試中，我校各年級(jí)各學(xué)科都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。下面，就我校在教學(xué)方面的一些做法交流如下：

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍一直我校孜孜以求的目標(biāo)。重視師德建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩手一起抓，多渠道、多手段調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視教師師德建設(shè)

我校在師德建設(shè)上除了根據(jù)教育局的統(tǒng)一布臵，進(jìn)行定期的自查整改活動(dòng)外，還加強(qiáng)對(duì)教師的政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)教師知法、懂法，自覺(jué)運(yùn)用法律指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。同時(shí)，大力挖掘本校的先進(jìn)典型，樹(shù)立榜樣，在全校形成追先進(jìn)，趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

（二）提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的素質(zhì)決定著教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我校加大對(duì)每位老師的繼續(xù)教育。

1、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和實(shí)踐運(yùn)用三結(jié)合促提高

理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是我校在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上追求的目標(biāo)和行動(dòng)的指南，理論與實(shí)踐能否完美地結(jié)合取決于教研活動(dòng)的開(kāi)展。所以，我校以教學(xué)研究為紐帶，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊緊地聯(lián)系在一起，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，以實(shí)踐運(yùn)用促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。在新理念的學(xué)習(xí)上，我們嚴(yán)格要求要求教師，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，學(xué)一樣精一樣。要帶著問(wèn)題學(xué)理論，用理論解決問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。上學(xué)期，我校要求教師同讀一本書(shū)——《課堂觀察》，每個(gè)人都設(shè)計(jì)出適合自己的課堂觀察量表，利用觀察量表進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提高了教師的聽(tīng)評(píng)課能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)。

同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常安排老師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，參加聯(lián)誼校教研活動(dòng)以及教研室的大教研活動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同交流，共同提高的目的。如今，參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課、評(píng)課已成為教師的常規(guī)工作，教研活動(dòng)已不拘泥于學(xué)校的常規(guī)安排，引領(lǐng)式教研、結(jié)對(duì)教研、組內(nèi)教研、組間教研、隨時(shí)教研各種教研形式齊上陣，內(nèi)容更豐富，氣氛更濃厚。

研究性地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，與實(shí)際緊密結(jié)合，使教育教學(xué)工作更具針對(duì)性，教學(xué)效果更加顯著。

2、備課與反思相結(jié)合促提升

備課分個(gè)人備課和集體備課，學(xué)校要求在同目標(biāo)、同進(jìn)度、同方式的基礎(chǔ)上，融入教師自身的風(fēng)格，確保備課的統(tǒng)一性、有效性。再好的備課，在課堂教學(xué)上也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或不足，學(xué)校要求每位教師人手一本反思集，將每節(jié)課的反思詳細(xì)認(rèn)真的記錄下來(lái)：是好是壞？好在哪里？為什么會(huì)有這樣好的效果？不好的是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？要求抓住每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，個(gè)人反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研組的反思活動(dòng)。通過(guò)交流，教師能夠展示出新的教學(xué)方式、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，共同討論找出改進(jìn)提高的方法，在課堂教學(xué)中能夠有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)模式促效率。近年來(lái)，我校一直立足課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)與研討，全面實(shí)施?導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——深入探究——拓展延伸——課堂檢測(cè)?五步教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)校通過(guò)教學(xué)課例、案例研討，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)為主題的課堂教學(xué)教研活動(dòng)，幫助教師提升經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自己教學(xué)特色的模式。著力構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。教研組繼續(xù)組織教師開(kāi)展了?人人聽(tīng)我，我聽(tīng)人人?活動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)；在教師中積極開(kāi)展?拜師結(jié)對(duì)?等活動(dòng)；多方面、多形式促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)能力的提高。

4、名師工程促整體發(fā)展 許華平老師是我市同時(shí)具有威海市名師和威海市名班主任候選資格的教師，也是我校教育教學(xué)能力提升的帶頭人。?分享、研究、帶動(dòng)?是我校對(duì)許華平老師的具體要求，即外出學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)要分享，教育教學(xué)的方方面面要要進(jìn)行深入研究，在業(yè)務(wù)上及班主任隊(duì)伍建設(shè)中要帶動(dòng)。以一人之力帶動(dòng)所在教研組這個(gè)小團(tuán)體，以教研組的這個(gè)小團(tuán)體帶動(dòng)班主任的大團(tuán)體，整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師的工作積極性也空前高漲，整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展出現(xiàn)了蓬勃向上的好局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上學(xué)期，我校從?關(guān)注學(xué)生發(fā)展?這個(gè)著力點(diǎn)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、確立預(yù)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。每位教師在授課之前，必須充分的備好課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自學(xué)。低年段的預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，中高年段放在課前。低中年段的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞、文章的主要內(nèi)容，高年段的預(yù)習(xí)內(nèi)容除了字詞、主要內(nèi)容外，還必須針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)鋪路。

2、利用多種手段促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。（1）在班上大力宣傳預(yù)習(xí)的好處。（2）晚上布臵預(yù)習(xí)作業(yè)。

（3）小組檢查預(yù)習(xí)情況。以小組為單位，選舉自覺(jué)能力最強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在組內(nèi)分好工，誰(shuí)檢查，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，把組內(nèi)每個(gè)人每個(gè)題的預(yù)習(xí)情況記錄好。高年段學(xué)生可以用一兩句話小結(jié)預(yù)習(xí)情況。低年級(jí)學(xué)生可用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，最后匯報(bào)老師。低年級(jí)的預(yù)習(xí)檢查教師必須跟上指導(dǎo)，必要時(shí)教師去查。

（4）獎(jiǎng)懲制度緊緊跟進(jìn)。班級(jí)設(shè)立?預(yù)習(xí)評(píng)比臺(tái)?，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，個(gè)人的獎(jiǎng)懲不僅僅代表個(gè)人，還與小組的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)。在這種制度下，每個(gè)同學(xué)都不敢大意，都不想為小組罰分。

（二）指導(dǎo)小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要使自主、合作、探究式學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作是最好的途徑。小組合作時(shí)教師必須給出明確的要求和步驟，讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行。首先組內(nèi)進(jìn)行交流、討論；接著小組進(jìn)行匯報(bào)；最后其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，自身的價(jià)值，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，促使學(xué)生不斷地去探究，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生評(píng)價(jià)一直是教育教學(xué)孜孜以求探索的重要方面。我們從09年初就開(kāi)始這方面的探索：首先，我校確立了?綜合學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究?的校級(jí)課題，成立了以骨干教師為成員的課題小組，探索綜合學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和模式。其次，通過(guò)反復(fù)的教研活動(dòng)，分別利用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等學(xué)生樂(lè)于接受的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三，充分考慮到減輕師生的負(fù)擔(dān)，這種評(píng)價(jià)模式以表格形式呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)將近三年的探索實(shí)踐，這種評(píng)價(jià)模式基本成形。評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)來(lái)確定，評(píng)價(jià)方式一律采用等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)間按學(xué)科特點(diǎn)，有周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)、按活動(dòng)內(nèi)容評(píng)等。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各科評(píng)價(jià)表格又不盡相同，有的涂色，有的畫(huà)星星，有的打√，有的寫(xiě)寫(xiě)心里話，有的談收獲，也有教師寄語(yǔ)。評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、師評(píng)、伙伴評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，盡可能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，更客觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了一個(gè)比較全面的整體的評(píng)價(jià)，再結(jié)合檢測(cè)成績(jī)和各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？陀^的評(píng)價(jià)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前。

三、加大家校溝通、合作的力度，增強(qiáng)教育合力

家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，他們與學(xué)校教育教學(xué)工作的配合程度，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)影響極大。如何能夠取得家長(zhǎng)的最大限度配合，是取得良好教學(xué)成績(jī)的重要因素之一。此外，不少家庭的親子關(guān)系緊張，既造成了學(xué)生情緒及心理上的障礙，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，我校十分重視加大家校溝通、合作的力度，增強(qiáng)教育合力，取得最大的教育效果。

1、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)期初，我們根據(jù)上學(xué)期的工作情況與新學(xué)期的工作計(jì)劃成立家長(zhǎng)委員會(huì)小組，制定計(jì)劃，指導(dǎo)本學(xué)期的家校合作與溝通。每學(xué)期的初期和末期都要召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，宣布本學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)與反思等。

2、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。我們通過(guò)電話、網(wǎng)校通、親自登門(mén)等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生，尤其是那些單親家庭、留守學(xué)生的情況，針對(duì)性地采取有效措施促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任每學(xué)期每位學(xué)生至少家訪一次，課任老師每學(xué)期的家訪人數(shù)不少于所教班級(jí)學(xué)生的二分之一。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校在各項(xiàng)工作中的看法及建議，針對(duì)家長(zhǎng)反饋的情況，我們采取有力措施將處在萌芽狀態(tài)的問(wèn)題解決好。

3、家長(zhǎng)進(jìn)校園。上學(xué)期我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作、活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)校管理的一分子。由于家長(zhǎng)的參與，學(xué)校的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出了新氣象。

4、活動(dòng)引路，溝通親子。在現(xiàn)代社會(huì)，親子之間、師生之間的溝通不暢成了制約教育發(fā)展的重要障礙之一。俗話說(shuō)得好：信其師，親其道。這個(gè)道理用在家長(zhǎng)與學(xué)生之間也適用，信其親，親其道。我校每年都會(huì)結(jié)合社會(huì)時(shí)事、一些特別的節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。在開(kāi)展這些活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)參與是活動(dòng)原則之一。如：讀書(shū)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我們都相應(yīng)地增加了家長(zhǎng)參與的部分。通過(guò)活動(dòng)引路，加深了親子之間的了解，消除了不少誤會(huì)，家庭教育也正逐漸走向和諧。

家校合作三方受益，首先教育工作者了解了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和家庭背景，能夠比較全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，避免因不熟悉情況造成對(duì)學(xué)生的誤解，從而對(duì)自己的教育工作做到心中有數(shù)、有的放矢，不斷修正教育內(nèi)容和方法。其次，家校合作為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，協(xié)調(diào)家校雙方的力量，避免家庭教育和學(xué)校教育效果的相互削弱和抵制，使學(xué)校發(fā)揮出最大的教育效能。最后，家校合作提升了大多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注，從而受到極大的鼓舞，增強(qiáng)自尊心和自信心，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高也就在情理之中了。

各位同仁，高質(zhì)量的教育教學(xué)成績(jī)的取得不是一朝一夕，它是教育教學(xué)的方方面面因素共同作用的結(jié)果，但是如果秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地育人，相信總會(huì)有所收獲。我們將一如既往地扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，以取得更好的成績(jī)。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

金秋時(shí)節(jié)，處處洋溢著豐收的的喜悅。今天，非常感謝中心領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一次交流、學(xué)習(xí)、共享、提高的機(jī)會(huì)。我們聚在一起探討教學(xué)中的得與失，一起分享教育工作帶來(lái)的苦與樂(lè)。在這里我們暢所欲言，博眾家之長(zhǎng)為我所用。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，這里與大家一起商榷分享。希望大家多提寶貴意見(jiàn)，下面我就從教學(xué)管理和課堂教學(xué)兩個(gè)大方面談?wù)勎倚Ｒ恍┎怀墒炜捶ㄅc做法，僅供大家參考：

我們學(xué)校教育教學(xué)始終堅(jiān)持一個(gè)中心、抓好兩個(gè)基本點(diǎn)，做好三篇文章。所謂堅(jiān)持一個(gè)中心——提高教學(xué)質(zhì)量；抓住兩個(gè)重點(diǎn)——全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率；做好三篇文章——加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，努力在管得科學(xué)，理得規(guī)范上做文章；加強(qiáng)教研教改工作，努力在探索?生本情智課堂教學(xué)?六步模式，提高課堂效率上下功夫；加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，想辦法找策略，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注興趣發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成績(jī)上做文章。

一、強(qiáng)抓管理 規(guī)范辦學(xué) 抓住 ?嚴(yán)?

關(guān)注教學(xué)流程的管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校管理中要塑造一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)，必須建立相應(yīng)的制度，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況制定了一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，明確每個(gè)崗位每名教師所肩負(fù)的職責(zé)，修改完善了《渠頭小學(xué)教導(dǎo)主任職責(zé)》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)》、《班主任職責(zé)》、《學(xué)科教師職責(zé)》等，形成了一本完善的《渠頭小學(xué)制度匯編》，這樣每個(gè)人心中都有一桿標(biāo)尺，知道自己該做什么不該做什么。在那個(gè)崗位，要完成什么樣的目標(biāo)，嚴(yán)格按照既定的制度和職責(zé)要求，加強(qiáng)過(guò)程性的常規(guī)管理。

1、嚴(yán)把?五關(guān)?

一是集體備課關(guān)：備課組是神話課程改革的前哨。在備課方面，先個(gè)人備，然后集體討論，形成共案，關(guān)鍵把課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行定位落實(shí)，也就是要解決教什么的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，個(gè)人根據(jù)學(xué)生和教材尋找相適應(yīng)的教學(xué)方法，確定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)：強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，堅(jiān)持面向全體，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)：作業(yè)固定格式，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。集體備課突出單元重點(diǎn)大家談，每位教師將自己教學(xué)研究中思考的單元重點(diǎn)以命題形式寫(xiě)出，組內(nèi)研究整合形成單元檢測(cè)，做到單元質(zhì)量全面把關(guān)。通過(guò)檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。五是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)：堅(jiān)持?抓兩頭促中間?的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。

2、過(guò)程督導(dǎo)

制度的落實(shí)，難在過(guò)程，難在管理。不堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，再完備的制度和目標(biāo)只能是一紙空文。基于此，我們要求從領(lǐng)導(dǎo)班子---教導(dǎo)處---教研組長(zhǎng)層層落實(shí)，樣樣工作有計(jì)劃有方案、有布臵、有落實(shí)、有評(píng)比、有總結(jié)、有效果。

（1）、值日巡課，落實(shí)課程計(jì)劃。實(shí)行每天值日領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，隨機(jī)巡查各班上課情況和落實(shí)課表情況，做好記錄，針對(duì)偏頗情況及時(shí)糾正。年級(jí)主任每日檢查年級(jí)組常規(guī)情況，每周匯總通報(bào)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)聽(tīng)課，一學(xué)期將所有教師的課以推門(mén)聽(tīng)課、觀課、走課形式進(jìn)行管理。主任一學(xué)期校內(nèi)隨機(jī)聽(tīng)課不少于24節(jié)，兩組組長(zhǎng)一學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課不少于15節(jié)。當(dāng)天聽(tīng)課后要與授課教師及時(shí)交換意見(jiàn)，做到凡聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改；如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的教師，要采取跟蹤聽(tīng)課、限期整改措施。聽(tīng)課情況及時(shí)匯總，及時(shí)公布。不僅從聽(tīng)課的數(shù)量上，還從形式上進(jìn)行革新，常態(tài)推門(mén)課、觀摩研討課、示范引領(lǐng)課，林林總總，形形色色，根據(jù)不同時(shí)期、不同主題分期進(jìn)行。

（3）、我們堅(jiān)持貫徹?抓好學(xué)科教研組建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量?這一理念，大膽而務(wù)實(shí)地進(jìn)行校本化研究，使我們的教研團(tuán)隊(duì)的管理更清晰、更有效。堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位，嘗試實(shí)施教研組的團(tuán)隊(duì)管理，每個(gè)月由各學(xué)科的教研組長(zhǎng)牽頭，做好本組教師的常規(guī)檢查工作，并做好常檢記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，常規(guī)檢查的內(nèi)容主要包括備課、教研、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元驗(yàn)收等方面，主要采用?底線+榜樣?管理模式，所謂?底線?，就是指教師按要求能夠完成常規(guī)工作，月考核成績(jī)?yōu)闈M(mǎn)分。這些要求是全面的、精細(xì)的，如備課要求主要有教學(xué)目標(biāo)是否明確務(wù)實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)過(guò)程的可操作性如何？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理？練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性？等等。?榜樣?指教師在完成常規(guī)工作的同時(shí)有創(chuàng)新的想法與做法，效果比較好，酌情獎(jiǎng)分，并在全校予以鼓勵(lì)、表彰，好的做法在全校推廣，堅(jiān)持在成事中成人，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。教研組各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況由分管主任進(jìn)行監(jiān)督、檢查，定期向教師反饋教學(xué)及教研中存在的問(wèn)題，共同商議解決問(wèn)題的方法，善于總結(jié)反思，各項(xiàng)檢查都要定量定性公正公平地評(píng)價(jià)教師的工作，每周簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行通報(bào)，每月進(jìn)行月考核總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。在系列交流、研討活動(dòng)中，大家相互共勉共同提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。年終，學(xué)校根據(jù)教研組各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行量化打分，評(píng)選?合力團(tuán)隊(duì)?，大張旗鼓的進(jìn)行表彰，共同分享教研經(jīng)驗(yàn)。

二、課堂教學(xué) 創(chuàng)新堅(jiān)守 注重 ?實(shí)?

有位名家說(shuō)，?教育改革最終發(fā)生在課堂上?，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)是教育改革成敗的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，不能亂跟風(fēng)。無(wú)論怎么變革，向課堂45分鐘要效率，要質(zhì)量是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這已經(jīng)成為共識(shí)。我校在課堂教學(xué)的主陣地里，博采眾家之長(zhǎng)，同時(shí)也有自己的思考，學(xué)校著眼于學(xué)生的情商、智商雙向開(kāi)發(fā)，本著?以學(xué)生為主體?、?先學(xué)后教?的理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地、徹底地交還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，實(shí)施與完善?生本情智課堂六步式?教學(xué)范式為研究路徑，實(shí)現(xiàn)?教?的課堂向?學(xué)?的課堂轉(zhuǎn)變。

第一步：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

教師對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)提出具體的學(xué)習(xí)要求，并給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)查、劃、寫(xiě)、記、練、思等方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在?預(yù)熱?過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)建立在二梯度的起點(diǎn)。教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課，根據(jù)學(xué)情，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容用過(guò)關(guān)方式檢測(cè)，哪些內(nèi)容需要在課堂上探究，教師了然在胸。第二步：精彩入課

方向既明，心中亮堂，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)也便一目了然，上課后馬上進(jìn)行技能訓(xùn)練 提升能力，呈現(xiàn)問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生?卷入?學(xué)習(xí)活動(dòng)之中進(jìn)行合情合理的?再創(chuàng)造?。

第三步：合作探究

?合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。?小組合作學(xué)習(xí)避免流于形式，讓每個(gè)孩子都有事可做，人人都是管理者。大家都要按規(guī)范要求完成互助內(nèi)容。由于有著共同的價(jià)值取向，即都希望在班內(nèi)展示中取得佳績(jī)，所以，人人在管理他人的時(shí)候就有了責(zé)任感。通過(guò)生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)，進(jìn)行基于解決問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。

第四步：師生相導(dǎo)

教師針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備與文化積淀，拓展閱讀，搜集相關(guān)資料，做到未教先知。聯(lián)系實(shí)際，整體把握預(yù)設(shè)流程和問(wèn)題；整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而在信息源、方法、途徑方面提供相應(yīng)的資助和具體的指導(dǎo)。學(xué)生則通過(guò)同伴互助成長(zhǎng)和精彩?小主持?提升學(xué)習(xí)的興趣和能力。教師進(jìn)行充分主導(dǎo)點(diǎn)撥和有效激勵(lì)評(píng)價(jià)。采用全納理論，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)?成功體驗(yàn)?再誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五步：有效訓(xùn)練，第六步：檢測(cè)評(píng)價(jià)

通過(guò)這樣基本的模式和框架，教師再根據(jù)課程、學(xué)生和自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一放、二扶進(jìn)行智慧型策略指導(dǎo)，三退、四隱，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)?學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱?的最高境界。

三、著眼能力 注重習(xí)慣 贏在?細(xì)?

教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師就擔(dān)負(fù)著激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力的重大責(zé)任。實(shí)現(xiàn)?教知識(shí)?走向?指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。

1、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

魏書(shū)生說(shuō)：?學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。學(xué)校采取多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我校結(jié)合?十二五?課題《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》，主要內(nèi)容有：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣------讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課中學(xué)習(xí)習(xí)慣-----讓學(xué)生在課堂上?聲聲入耳，字字入目?動(dòng)手動(dòng)腦用心學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、?提筆就是練字時(shí)?的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課后學(xué)習(xí)習(xí)慣------讓學(xué)生及時(shí)整理與復(fù)習(xí)鞏固，改錯(cuò)糾錯(cuò)整理錯(cuò)題等。確立?十種?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)年級(jí)目標(biāo)要求逐漸增加，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋式目標(biāo)跟進(jìn)培養(yǎng)。教導(dǎo)處跟蹤檢查，教師聽(tīng)評(píng)課，將學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練作為其中重要的課堂關(guān)注點(diǎn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。各年級(jí)還定期進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、誦讀、計(jì)算等方面的達(dá)標(biāo)，作為檢測(cè)好習(xí)慣培養(yǎng)的重要一環(huán)。

2、學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)情商

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅體現(xiàn)在智力因素上，其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的非智力因素，也就是情商，更具體的講就是學(xué)習(xí)心理的因素。我們充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，磨刀砍柴不誤功。我們邀請(qǐng)了教研中心關(guān)老師給全校教師進(jìn)行培訓(xùn)講座，嘗試把學(xué)習(xí)心理的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。每周對(duì)年輕教師進(jìn)行跟蹤觀課、評(píng)課，全校教師45歲以下人人參與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課的說(shuō)課比賽，同時(shí)還邀請(qǐng)?jiān)谶@方面已經(jīng)頗有成就的實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王老師到校引領(lǐng)?，F(xiàn)在，全校教師都非常認(rèn)同，在自己任教的班級(jí)，所教的學(xué)科，充分運(yùn)用好學(xué)習(xí)心理的知識(shí)，讓每個(gè)孩子蓄足能量，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，快樂(lè)學(xué)習(xí)、高校學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們經(jīng)常選派教師外出學(xué)習(xí)，舍得花時(shí)間和資金，總是盡可能的讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)闊眼界，接受最前沿的教改理念和先進(jìn)做法；校內(nèi)，我們針對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小策略、小案例進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題。另外，我們還和家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，家校結(jié)合不斷給學(xué)生注入不竭動(dòng)力。?教無(wú)定法，貴在得法?每所學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，肯定有更多更好更適合自己的方法和經(jīng)驗(yàn)，希望互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步！

奏響高效課堂樂(lè)章，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，同時(shí)也是檢查一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。近年來(lái)，我校全面實(shí)施?質(zhì)量工程?，采取一系列措施狠抓教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教師教研與培訓(xùn)，以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)、以創(chuàng)新促發(fā)展，在高效課堂方面做了有益嘗試，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)將我們的具體做法匯報(bào)如下：

一、利用課堂陣地，探索新的教學(xué)模式

近年來(lái)，針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，我校確立了?以生為本，以生教生?的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，做一名小老師，以?生教生?的形式教學(xué)相長(zhǎng)。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）、小老師釋疑，師生互動(dòng)。

1、小助手體驗(yàn)，教師點(diǎn)撥。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選拔出部分優(yōu)秀學(xué)生作為老師教學(xué)的小助手。利用課前或預(yù)習(xí)時(shí)間，幫助這些小助手掌握整節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們能在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容提出問(wèn)題，釋疑問(wèn)難，既做好老師的小助手，也嘗試著做學(xué)生的小老師。

在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生剛開(kāi)始不會(huì)提問(wèn)題，不敢提問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題很膚淺，僅限于?是不是、懂了嗎、會(huì)不會(huì)?等。但通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，?小老師?由原先語(yǔ)言稚嫩、提問(wèn)膚淺、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，慢慢質(zhì)變?yōu)樗悸非逦?，表達(dá)自如，評(píng)價(jià)到位。隨著時(shí)間的推移，小助手由原來(lái)每班的一二名，發(fā)展到現(xiàn)在的三分之一以上，而且越來(lái)越成熟，真正稱(chēng)得上是名副其實(shí)的?小老師?。

2、小老師嘗試，師生互動(dòng)。

為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的激情。我校建議教師要少講甚至不講，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程由?教師提問(wèn)——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充?到?學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充?再到?學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生回答——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)?，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。例如，在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生教。課堂上，不再是?一言堂?，而是師生一起討論，一起尋找問(wèn)題的答案。傳授知識(shí)不再是教師的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教師的主要功能，這樣一來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（二）、小測(cè)驗(yàn)反饋，鞏固知識(shí)。

1、當(dāng)堂小測(cè)，解決問(wèn)題。

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的成功感就在于能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上適時(shí)的檢測(cè)反饋，既可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教師校正教學(xué)提供依據(jù)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而催生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，所設(shè)臵的隨堂反饋，是我校課堂教學(xué)所必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)限時(shí)限量訓(xùn)練、考查雙基、及時(shí)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間交流、教師適時(shí)指導(dǎo)等手段，加強(qiáng)教學(xué)效果的鞏固。

2、次日達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化鞏固。遺忘是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍問(wèn)題，尤其是中下游的學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘率較高，為此，我們還特設(shè)了?次日達(dá)標(biāo)?的測(cè)驗(yàn)方法，一方面可以鞏固強(qiáng)化，一方面也可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)次日達(dá)標(biāo)出現(xiàn)的問(wèn)題采取個(gè)性輔導(dǎo)，適當(dāng)面批，當(dāng)天反饋。

（三）、小作業(yè)拓展，活學(xué)活用

1、探究性作業(yè)，加強(qiáng)合作。

教師經(jīng)常圍繞課本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展一些實(shí)踐性的研究活動(dòng)，如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的內(nèi)容，我們就布臵學(xué)生，提前以小組合作的形式，測(cè)量出組內(nèi)每位同學(xué)的身高、胸圍和腰圍，然后，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法把量得的結(jié)果用?米?做單位的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，就不僅鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的合作探究的能力。

2、操作型作業(yè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫(xiě)道：?兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的‘貨物’，積累知識(shí)好像就是為了‘儲(chǔ)備’，而不能‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’。?因此，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，是我校在作業(yè)改革方面的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體與正方體的表面積》以后，老師們就布臵學(xué)生測(cè)量出粉筆盒、木箱子等的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出表面積。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，在表?yè)P(yáng)與贊美中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子更容易成才。而和諧的課堂，更需要精彩的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、喚醒與鼓舞學(xué)生，調(diào)動(dòng)其參與的熱情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。因此，我們學(xué)校建立了一套完整的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，用?評(píng)價(jià)?的甘露滋養(yǎng)著每個(gè)孩子的心田。

（一）語(yǔ)言與肢體的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生的自信心。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。?因此，在教學(xué)中，我們選用了對(duì)學(xué)生充分信任、充滿(mǎn)感情的?談話式?語(yǔ)言，鼓勵(lì)式的語(yǔ)氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，再輔以體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。如通過(guò)注視、微笑、手勢(shì)、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

每個(gè)人都有體驗(yàn)成功的需要，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能順利完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他就會(huì)感到自己有能力，有信心，就會(huì)激起他要干得更多，做得更好的愿望。

因此，在使用評(píng)價(jià)時(shí)，我們力求尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師都給予充分的肯定，特別是對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更是加倍關(guān)注。首先，著力培養(yǎng)他們的成功心理、自信心理。使他們相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，讓?我能行?的信念逐步樹(shù)立起來(lái)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許他們隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法，鼓勵(lì)他們?別出心裁?、?標(biāo)新立異?，鼓勵(lì)他們從各個(gè)不同角度思考發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。哪怕是問(wèn)題提得不對(duì)，也首先肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣。這樣，就創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，使學(xué)生們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，享受課堂的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）評(píng)價(jià)方式多種多樣。在評(píng)價(jià)方式上，采取多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，力求評(píng)價(jià)的合理與公正。如個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，班主任評(píng)價(jià)與科任老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康全面的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、強(qiáng)化教研與培訓(xùn)，構(gòu)建高效課堂

（一）團(tuán)結(jié)合作，共同探究。

每學(xué)期初，我們都制定了周密的教研計(jì)劃，每周一、周三的活動(dòng)課分別是語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)時(shí)間。在教研活動(dòng)中，我們同備課，共研課，然后再上課。每學(xué)期，我們還利用科任教師的課堂達(dá)標(biāo)互通有無(wú)，通過(guò)?示范課互動(dòng)式研討?、?同上一節(jié)課的對(duì)比式研討?等多種研討活動(dòng)，努力培養(yǎng)?學(xué)習(xí)加研究型?的教師隊(duì)伍。通過(guò)一系列的教研活動(dòng)，我們學(xué)校的許多教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為我校的教學(xué)骨干。

（二）自我反思，不斷提升

能否有效地進(jìn)行教學(xué)反思，是教師成長(zhǎng)中必不可少的一環(huán)，更是打造高效課堂的關(guān)鍵。為此，我校堅(jiān)持讓每位科任教師對(duì)所上的每節(jié)課及時(shí)進(jìn)行反思，做到?課課反、周周悟、月月思?，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在不足，做好業(yè)務(wù)筆記。為每位教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我們還利用網(wǎng)上教研，組織教師進(jìn)行個(gè)性化隨筆、反思的上傳，主題式、案例式、引領(lǐng)式、辯論式等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)全校教師在輕松、愉悅、自由的氛圍中，謀學(xué)習(xí)，求發(fā)展。

（三）教學(xué)技能大比武。

做讓人們滿(mǎn)意的教師，不僅要提升教師的職業(yè)道德水平，更要提高教師的教學(xué)技術(shù)水平。本學(xué)期，我校對(duì)一線教師進(jìn)行了 ?以生為本?的教學(xué)模式技藝大比武，同時(shí)，也對(duì)?三字一話一制作?、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等教學(xué)技能進(jìn)行了比賽。比賽活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)教師的課堂模式、普通話的使用、課件的運(yùn)用等技能表現(xiàn)進(jìn)行了多角度多方位的評(píng)價(jià)。

（四）加快骨干教師培養(yǎng)

在立足教師整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，鋪設(shè)為骨干教師、名優(yōu)教師脫穎而出的高速公路，努力培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人和骨干教師。同時(shí)，采取?樹(shù)典型、鋪路子、挑擔(dān)子?的方法，讓每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間。

1、?樹(shù)典型?。宣傳我校涌現(xiàn)出的學(xué)科帶頭人和骨干教師敬業(yè)、愛(ài)生、勤奮、進(jìn)取的先進(jìn)事跡，發(fā)揮他們的示范、導(dǎo)向和輻射作用。并通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師快速地茁壯成長(zhǎng)。

2、?鋪路子?選送骨干教師參加各種培訓(xùn)，請(qǐng)知名專(zhuān)家，學(xué)者，到校做經(jīng)驗(yàn)交流及輔導(dǎo)講座，建立?青年教師讀書(shū)班?、?班主任沙龍?、?教師讀書(shū)沙龍?，建立骨干教師和青年教師培訓(xùn)機(jī)制，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)做好鋪墊。

3、?挑擔(dān)子?對(duì)一些基本功扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，尤其是青年教師，適時(shí)加壓，讓他們挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān)，同時(shí)向他們提出新的更高要求，采取有效措施，激勵(lì)教師不斷完善自己，提高自己。

各位同仁，教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我校將以科研為先導(dǎo)，深化課改為突破口，在教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持?以生為本?的理念，著重提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的新局面。