第一篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略淺談

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略淺談

新鄭市新村鎮(zhèn)逸夫完全小學(xué)

韓金星 2013年10月

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略淺談

摘要：一個(gè)農(nóng)村校長(zhǎng)要想把自己的學(xué)校管理得有聲有色,想花較少的精力做出更多的事,“經(jīng)營(yíng)”出師生認(rèn)可、組織認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校,即想事半功倍地“經(jīng)營(yíng)”自己的學(xué)校,應(yīng)從幾個(gè)方面做好:一是教學(xué)制度管理;二是教師管理;三是校長(zhǎng)自我素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、小學(xué)校長(zhǎng)、管理

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略淺談

管理從思想上來說是哲學(xué)的,從理論上來說是科學(xué)的,從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理思想氛圍,如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想,這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。教育管理的發(fā)展軌跡,是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過程,是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此,小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,有效地實(shí)施學(xué)校管理工作。

教學(xué)制度管理

1.1 以先進(jìn)的理念帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展在辦學(xué)理念的定位上校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有全面的思路

即于校、于教、于生、于社會(huì)。學(xué)校只有在辦學(xué)理念上立足本校的發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才服務(wù)于社會(huì)才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時(shí),在這一理念下建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系,才能引領(lǐng)學(xué)校的全方位發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者,尤其是校長(zhǎng)。其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理,把它作為學(xué)校管理工作的中心?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理:

(1)建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學(xué)程序。(2)制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。(3)加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教

師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃提出要求。(4)做好教學(xué)程序的管理。要按照教學(xué)工作的規(guī)律,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的管理,它能提高教學(xué)管理的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和有效性,也有助于推動(dòng)民主化教學(xué)管理,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。(5)加強(qiáng)課外教學(xué)管理。包括建立課外教學(xué)管理體系、健全課外教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的考核。在教學(xué)管理中,管理者還必須把全面提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合起來。如果只抓教學(xué)質(zhì)量的提高,不顧及提高教學(xué)效率,教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成;倘若只抓教學(xué)效率的提高,而忽視抓教學(xué)質(zhì)量,就很難達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 以教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞,其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教學(xué)水平。一所學(xué)校的教學(xué)水平是在先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,通過學(xué)?？茖W(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo),最終獲得的教學(xué)成果。作為小學(xué)校長(zhǎng)而言,提高教學(xué)質(zhì)量,增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前,許多小學(xué)由于師資力量的不足,教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重,具有創(chuàng)新理念的辦學(xué)思路很難落實(shí)在教學(xué)上,因此出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平低下,學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺等問題,要解決這些問題,只有學(xué)校校長(zhǎng)將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實(shí)力提升的前提工作來做,在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐,通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化,最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實(shí)力,促進(jìn)學(xué)

校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)質(zhì)量提升下,教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高教師教學(xué)能力,學(xué)校就必須為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的條件,通過對(duì)教師的培訓(xùn),提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在師德建設(shè)和“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍建設(shè)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持授課培訓(xùn)、交流培訓(xùn)和反思培訓(xùn)等多種培訓(xùn)渠道有機(jī)結(jié)合的方法,在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)教師的問題。

1.3 校長(zhǎng)必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

作好學(xué)校行政管理工作,校長(zhǎng)必須言傳身教、率先垂范,因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng);校長(zhǎng)的信心和于勁是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動(dòng)力;校長(zhǎng)的以身作則、為人師表是學(xué)校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件;校長(zhǎng)身體力行,教師才會(huì)與你同心同德,共同戰(zhàn)斗,出色地完成任務(wù)。

1.4 從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育問題

校長(zhǎng)聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中,一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的,哪些管理制度還有待去完善。例如,校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了課堂,你可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備,哪些教師滲透了課改,還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?只有在聽課之后,校長(zhǎng)才能有所思考,學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。學(xué)校教師的管理

2.1 激活教師熱情,提高教學(xué)質(zhì)量

提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師隊(duì)伍建設(shè)是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平,樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)博學(xué)、業(yè)精、嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛的教風(fēng),使廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來。需要從解放教師個(gè)性和確立教師個(gè)人的主體地位入手:對(duì)于青年教師,努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處,并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平,為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備;對(duì)于中年教師,設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格,并不斷加以總結(jié);對(duì)老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴(kuò)大影響。注重教師的專業(yè)培養(yǎng),提高教師綜合素質(zhì)。

一是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時(shí)間,定期組織教師學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》、《21世紀(jì)小學(xué)班主任》等先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長(zhǎng)、中層干部深入課堂,采取聽、說、評(píng)、研等方法,促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。開展新教師上見面課,全校教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,骨干教師上優(yōu)質(zhì)課,青年教師上合格課,以此提升教師備課和上課的質(zhì)量。三是積極主動(dòng)申請(qǐng)承擔(dān)片區(qū)教學(xué)研討課。以此開闊教師視野,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請(qǐng)專家進(jìn)來講學(xué),走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法,努力提高教師的素質(zhì)。

2.2 學(xué)會(huì)心理研究方法

在工作中運(yùn)用心理方法,能得到各層次各類型人員的認(rèn)同,并贏得支持與合作;同時(shí)能減少工作障礙,化解矛盾,提高工作效率;而且

還能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)群眾的工作積極性,進(jìn)而提高管理水平。那么校長(zhǎng)如何運(yùn)用心理方法呢?

(1)把握教師的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用觀察、談心、參加娛樂活動(dòng)等形式,深入到教師中去,多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個(gè)體心理特點(diǎn)。(2)迂回心理接觸,贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下,很難得到對(duì)方的信任,易產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)利用迂回方法與教師進(jìn)行心理接觸,效果會(huì)更好。(3)把握群體心理活動(dòng)特點(diǎn),接受非正式組織。非正式組織的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的,它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中,作為正式組織的領(lǐng)導(dǎo)要了解這個(gè)群體,把握這個(gè)群體的心理傾向,更好地為實(shí)現(xiàn)正式組織目標(biāo)服務(wù)。

2.3 要認(rèn)真摸清每個(gè)教師的特長(zhǎng)和特點(diǎn),有針對(duì)性的安排工作

校長(zhǎng)如果摸不準(zhǔn)教師的需求,我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力,也難以留住骨干教師。教師問題大致有三種:一是認(rèn)為自己能力游刃有余了,不用再提高了;二是認(rèn)為自己歲數(shù)大了,不能再提高了;三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會(huì)導(dǎo)致教師失去了發(fā)展動(dòng)力,那么就會(huì)表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘一一得過且過,差不多就行”,學(xué)校也就失去了生命的活力?；诖?我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上。老師的素質(zhì)不一,各有專長(zhǎng),要根據(jù)教師的特點(diǎn)安排工作。在安排前,要深入了解教師想教什么,喜歡教什么,如果自己教這課該怎么去教、怎樣才能教好,這些可以通過局面問卷的形式。在收集上來后,校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行歸

類篩選,而后讓全體老師全部參加,聽取各教師的想法,讓大家評(píng)論是否能勝任,采取優(yōu)中選優(yōu)的方法。這樣安排,既顯示出了公平、公正,也能調(diào)動(dòng)起教師的積極性,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),挖掘老師們的教學(xué)的創(chuàng)造性。校長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高

3.1 校長(zhǎng)要成為自覺的學(xué)習(xí)者

校長(zhǎng)要成為自覺的學(xué)習(xí)者,意指校長(zhǎng)有強(qiáng)烈的自覺意識(shí),能隨時(shí)調(diào)整自己,對(duì)自己的角色定位要恰當(dāng),自覺運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng),把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長(zhǎng)要始終有對(duì)自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性,明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感,具有明確的自覺意識(shí),安其位、行其職。

3.2 校長(zhǎng)要在行動(dòng)中提高反思能力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就,必須在生活與工作中學(xué)習(xí),在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育中實(shí)踐,周而復(fù)始,不斷提高,逐步反思能力是一種實(shí)踐思維,是行動(dòng)后的思考,與實(shí)踐行動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實(shí)踐,是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實(shí)踐中,校長(zhǎng)認(rèn)真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自我超越。反思能力在校長(zhǎng)發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用,沒有行動(dòng)后的思考,沒有實(shí)踐中的反思,校長(zhǎng)難以自主發(fā)展,提高領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話。

3.3 要保留一定的決策空間

當(dāng)今時(shí)代,新事物、新信息層出不窮,或良莠混雜,或真?zhèn)坞y辨,在沒有認(rèn)清事物的本來面目之前匆忙決策,可能會(huì)有一定的盲目性。因此,校長(zhǎng)對(duì)于涉及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教職工切身利益的一些問題,要謹(jǐn)慎行事。一時(shí)難以作出決定的要暫且緩一緩,等把握了一定的走勢(shì)后再作決策,這時(shí)的決策會(huì)更趨成熟和理性。同時(shí),事物總是不斷發(fā)展變化的。教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展都有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、認(rèn)可的過程。校長(zhǎng)在決策時(shí)不可能找到一個(gè)最優(yōu)方案,最好的方法是以變化應(yīng)對(duì)變化,要為自己預(yù)留一個(gè)思考和決策的空間,未雨綢繆,多設(shè)計(jì)幾套決策預(yù)案。以便視情勢(shì)的發(fā)展隨時(shí)調(diào)整方案。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范

首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無私奉獻(xiàn)，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒幾天就來到學(xué)校，帶孝上課??這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

③建立博愛教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的，工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理心得

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理心得

校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長(zhǎng)難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，再加本校教師少，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。

校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長(zhǎng)要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長(zhǎng)短、詳略來衡量教學(xué)的成敗，是不

可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理（范文）

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理

校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長(zhǎng)難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。

校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、工作調(diào)動(dòng)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長(zhǎng)要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長(zhǎng)短、詳略來衡量教學(xué)的成敗，是不可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

第五篇：小學(xué)校長(zhǎng)管理策略之反思

小學(xué)校長(zhǎng)管理策略之反思

山東省濟(jì)寧市梁山縣韓崗鎮(zhèn)丁樓小學(xué)

齊先東

這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容既充實(shí)而又貼近實(shí)際，學(xué)校管理工作的專題性又很強(qiáng)，為我們以后做好學(xué)校管理工作找到了方向，堅(jiān)定了信心，也解決了一些困惑。在學(xué)習(xí)之余，除了贊嘆、感慨、激動(dòng)之外，更是引起了我們深刻的反思：同處一片藍(lán)天下，同樣的政策，同樣的機(jī)遇，我們的工作為什么沒有多大起色呢？和先進(jìn)學(xué)校相比，我們又差在那里呢？我想主要差在先進(jìn)的辦學(xué)理念上，差在科學(xué)的學(xué)校管理上，差在工作的執(zhí)著追求、不懈努力上。結(jié)合工作中的實(shí)際問題，簡(jiǎn)要的談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要給校長(zhǎng)一個(gè)正確的定位

1、我們?yōu)槭裁匆?dāng)校長(zhǎng)？我想應(yīng)該是為自己爭(zhēng)取更大的成長(zhǎng)空間；應(yīng)該是為老師、為學(xué)生、為家長(zhǎng)服好務(wù)；應(yīng)該是著眼于師生健康、快樂的成長(zhǎng)，為師生的一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、校長(zhǎng)，首先是一個(gè)普通的社會(huì)人，又是學(xué)校工作的中心人物，他的人格力量對(duì)學(xué)校師生具有最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最鮮明的直接影響力。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以校長(zhǎng)要用真愛與誠(chéng)心，用言傳與身教去影響和感染每一個(gè)人，公平公正的對(duì)待每一件事。大家想一想，如果我們每天早上站在校門口，用溫馨的微笑恭候全校師生的到來；放學(xué)時(shí)站在校門口，用贊賞的目光恭送全校師生的離去，那么教師和學(xué)生們、還有接送孩子的家長(zhǎng)們會(huì)如何呢？ 1

所以校長(zhǎng)的為人處世所彰顯出的人格魅力和道德力量，對(duì)凝聚人心、形成良好的校風(fēng)能起到事半功倍的作用。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，在小事中追求精致。每天和老師一起執(zhí)勤，經(jīng)常深入課堂聽課，經(jīng)常召開師生座談會(huì)，和學(xué)生一起掃地，還彎腰撿起地上的廢紙、食品袋等垃圾。我認(rèn)為連小事都不會(huì)做的校長(zhǎng)，怎么可以做大事？所以，我們要用這些微不足道的小事來感化我們身邊的每一位老師和學(xué)生。

二、要有具體的辦學(xué)策略

先進(jìn)的教育理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。沒有靈魂的學(xué)校是沒有發(fā)展前途的。張學(xué)集校長(zhǎng)在給我們講課時(shí)曾經(jīng)說過：“一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；教育好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭；而辦好一所學(xué)校，則幸福一方百姓”?！靶ｉL(zhǎng)是學(xué)校的精神支柱，是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“學(xué)校的好壞，和校長(zhǎng)最有關(guān)系”?！耙凰脤W(xué)校必定有一位好校長(zhǎng)、一位好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)?！?。這實(shí)際上就是說，校長(zhǎng)一定要有符合本校實(shí)際的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)就是追求，目標(biāo)就是理想，目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力。我們有些學(xué)校，雖然也提出了辦學(xué)理念，只不過是把它寫在紙上，貼在墻上，喊在嘴上，作為一種裝飾和門面而已，至于如何在工作中實(shí)現(xiàn)自己的理念，卻是心中無數(shù)，更缺少實(shí)現(xiàn)理念的策略和辦法。因此，作為一個(gè)校長(zhǎng)不但要有自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，更要以這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)為核心，從教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士身上廣泛征求學(xué)校健康發(fā)展的意見和建議，歸納梳理，形成自己的辦學(xué)思想，然后

用自己的辦學(xué)思想去統(tǒng)一教師和學(xué)生的思想和行動(dòng)，使辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念深入每個(gè)教師心中，打造有激情、有責(zé)任心、有智慧、真抓實(shí)干的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展壯大。同時(shí)要加強(qiáng)辦學(xué)策略的研究，根據(jù)形勢(shì)要求，結(jié)合本校發(fā)展目標(biāo)，研究制定實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的策略和辦法，并不斷尋求新的發(fā)展點(diǎn)。只有這樣，我們的辦學(xué)目標(biāo)才會(huì)得以真正實(shí)現(xiàn)。

三、要為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境

我認(rèn)為“公平和正義比太陽(yáng)還有光芒”。在關(guān)系到教師切身利益的重大事情上，學(xué)校一定要實(shí)行陽(yáng)光操作，借著學(xué)習(xí)“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”的東風(fēng)，本著從群眾中來到群眾中去的原則，確保教師的利益不受侵犯，讓教師有一種安全感，讓和諧深入到每個(gè)教師的心中，從而讓教師充分享受工作、享受幸福。這就要求學(xué)校需建立一套公平、公正的考核機(jī)制，考核機(jī)制的建立要力求做到以下幾點(diǎn)：（1）人文、全面。要人性化的全面反映教師的所有勞動(dòng)，包括德、能、勤、績(jī)、腦力、體力、隱性等方方面面。

（2）公平、正義。不要把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)過分集中在少數(shù)人的身上，一個(gè)好的社會(huì)應(yīng)該充滿公平和正義，學(xué)校尤其應(yīng)該如此。因?yàn)閷W(xué)校是人與人的心靈接觸最微妙的地方，是用每一個(gè)教師的心態(tài)、人格去工作的。假如一個(gè)老師沒有受到公平的對(duì)待，即便他表面上在那里教學(xué)，內(nèi)心也不可能平靜，不利于創(chuàng)造性地教學(xué)，也不利于他創(chuàng)造真誠(chéng)、溫暖、積極、和諧、高效的課堂。所以，要讓每一個(gè)教師都感到心靈的 3

舒展、愉悅，讓他們?cè)诮虒W(xué)中融入學(xué)校文化，并積極地參與學(xué)校文化建設(shè)，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。

（3）約束和激勵(lì)。任何制度都同時(shí)具有兩個(gè)主要功能——約束和激勵(lì)。而約束的制度只能加大老師的壓力和反作用力，所以，制度要往激勵(lì)方面傾斜。對(duì)于教師來說，教育教學(xué)的最高境界應(yīng)該是在愉悅中教學(xué)，在教學(xué)中愉悅；在愉悅中生活，在生活中愉悅。教師是學(xué)校的第一資源，教師的健康發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)學(xué)校教師的身體現(xiàn)狀，我們要積極組織一些文體活動(dòng)來活躍教師的文化生活。如乒乓球、跳繩、呼啦圈、羽毛球、交誼舞、下象棋等活動(dòng)，把教師引入健康快樂的天地，真正把學(xué)校營(yíng)造成教師的家園和樂園，達(dá)到了既鍛煉身體又愉悅心情的目的。通過創(chuàng)設(shè)新的、更能有效激勵(lì)人們行為的制度、規(guī)范體系來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新，是最有效率的。學(xué)?？山⒛昙?jí)工作制度，讓管理在班組；建立質(zhì)量報(bào)告制度，讓質(zhì)量在班級(jí)；建立骨干教師評(píng)選制度，竭力打造真抓實(shí)干、真知灼見的教師隊(duì)伍，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。

四、要堅(jiān)持以人為本，溝通無極限

抓管理、抓質(zhì)量，我們就要弄清楚，教師需要什么，學(xué)生需要什么，才有可能真正做到以人為本。我們校長(zhǎng)要自覺地當(dāng)好師生的公仆，充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。要帶好班子，協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系。校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管而不主觀，總攬而不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷而不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信是靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來樹立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度、能包容，但要有原則性。當(dāng)好校

長(zhǎng)必須關(guān)心教職工，必須與人為善，不能斤斤計(jì)較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。校長(zhǎng)只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。在學(xué)校管理中，要讓教師積極參與進(jìn)來，把教師作為管理者中的一員，行使主人的權(quán)利，履行主人的義務(wù)。要搭建教師參與管理的平臺(tái)，暢通教師參與管理的渠道，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性；通過開展合理化建議征集、個(gè)別談心交流、集體研討等多種形式，為教師參與管理建立通道?！皼]有思路就沒有出路，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界”。這是一位智者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)魅力的概括描述。在辦人民滿意教育的實(shí)踐中，我們必須踐行黨的群眾路線，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，追求卓越，才能辦好人民滿意的教育。

培訓(xùn)的時(shí)光雖然是短暫的，但我們學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟卻是非常豐富的。在反思中，我們更加清楚了自身的發(fā)展方向：做一名終身學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，做一名研究型校長(zhǎng)，做一名領(lǐng)導(dǎo)型校長(zhǎng)。我們期盼著在未來的優(yōu)秀校長(zhǎng)行列里，有你有我，我們依然一起攜手同行。