第一篇：江蘇大學(xué)科研立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告

篇一：江蘇大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)結(jié)題 江蘇大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)結(jié)題、經(jīng)費(fèi)管理辦法

一、項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，科研成果應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.論文類科研成果：圍繞課題研究至少發(fā)表學(xué)術(shù)論文一篇。論文要求：

（1）立項(xiàng)學(xué)生是研究生，公開發(fā)表論文，立項(xiàng)學(xué)生必須是第一作者，文章發(fā)表于學(xué)校認(rèn)定的達(dá)到碩士研究生畢業(yè)要求的期刊。

（2）立項(xiàng)者是本科生，公開發(fā)表論文，立項(xiàng)學(xué)生是第一作者；核心以上期刊論文，立項(xiàng)學(xué)生可以是第二作者。

2發(fā)明制作類科研成果，圍繞課題研究進(jìn)行一項(xiàng)專利申報(bào)。

（1）立項(xiàng)者是研究生，專利申請(qǐng)書上立項(xiàng)學(xué)生必須是第一作者。（2）立項(xiàng)者本科生，專利申請(qǐng)書上立項(xiàng)學(xué)生至少第二作者。3.沒有專利或論文的課題，不予結(jié)題。

4.學(xué)生科研項(xiàng)目所取得的成果所有權(quán)屬于江蘇大學(xué)。

二、研究成果符合結(jié)題要求的項(xiàng)目，結(jié)題時(shí)需準(zhǔn)備如下材料： 1.《江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書》（1份）； 2．《江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目緩結(jié)題申請(qǐng)書》（1份，如有延期結(jié)題需提交）； 3.《江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題中期檢查表》（1份）； 4.結(jié)題報(bào)告（1份），從課題組織管理的角度寫，字?jǐn)?shù)1000字左右，主要內(nèi)容包括：（1）課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等）；（2）課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況；（3）課題成果的代表作等；

5.課題研究的主要成果原件及復(fù)印件[課題研究報(bào)告、論文（包括雜志的封面、目錄、論文全文、封底）、著作等]（1份）；

6.相關(guān)附件或佐證材料（包括被采用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)證書、應(yīng)用證明等）（1份）； 7.以上材料電子稿結(jié)題時(shí)一并上交立項(xiàng)管理委員會(huì)辦公室。

三、結(jié)題時(shí)，立項(xiàng)學(xué)生將符合要求的發(fā)票匯總，貼于《江蘇大學(xué)報(bào)銷單據(jù)匯總表》背面，填寫“部門、時(shí)間、報(bào)銷單據(jù)內(nèi)容、單據(jù)張數(shù)、金額”，并在“經(jīng)手”處簽字，請(qǐng)指導(dǎo)教師驗(yàn)收。學(xué)生科研立項(xiàng)可報(bào)銷票據(jù)原則上是所發(fā)表論文的版面費(fèi)、專利申請(qǐng)費(fèi)、模具加工費(fèi)、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)原材料費(fèi)（發(fā)票上必須注明材料的詳細(xì)名稱）等于學(xué)生課題相關(guān)的票據(jù)，如果票據(jù)金額不夠，其他發(fā)票必須滿足下列要求： 1.不得出現(xiàn)住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)、打的費(fèi)、辦公用品（發(fā)票是具體名稱的除外）、食品、通訊費(fèi)等； 2.購(gòu)買書籍的發(fā)票，發(fā)票上必須由出具發(fā)票的書店列明書單； 3.不得出現(xiàn)與學(xué)生科研無(wú)關(guān)的票據(jù)。

四、不能按期結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需辦理緩結(jié)題，填寫《江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題緩結(jié)題申請(qǐng)表》，向?qū)W生科研管理委員會(huì)提出緩結(jié)題申請(qǐng)。各學(xué)院統(tǒng)一報(bào)學(xué)生科研管理委員會(huì)審批備案，預(yù)期不申請(qǐng)緩結(jié)題的，視為自動(dòng)放棄課題。

五、申請(qǐng)緩結(jié)題的立項(xiàng)項(xiàng)目，到期后，還未結(jié)題，取消本次立項(xiàng)資格，并不得申報(bào)下一批次課題立項(xiàng)。緩結(jié)題項(xiàng)目結(jié)題要求與正常結(jié)題相同。

六、緩結(jié)題時(shí)間不得超過(guò)一年。

七、立項(xiàng)管理委員會(huì)辦公室對(duì)結(jié)題材料和票據(jù)進(jìn)行初審，匯總后請(qǐng)分管校長(zhǎng)簽字，統(tǒng)一到財(cái)務(wù)處報(bào)銷，經(jīng)費(fèi)從學(xué)校專門賬戶支取。結(jié)題后，請(qǐng)結(jié)題的同學(xué)到團(tuán)委網(wǎng)站查看經(jīng)費(fèi)到位情況，帶有效證件到團(tuán)委領(lǐng)取經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)代領(lǐng)需立項(xiàng)者本人授權(quán)書原件（傳真件）、有效證件復(fù)印件（傳真件）和代領(lǐng)人有效證件。

八、學(xué)生科研立項(xiàng)管理委員會(huì)對(duì)科研項(xiàng)目成果好，具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，或所完成的科研項(xiàng)目已為較高的科研部門確認(rèn)并公開發(fā)表或利用，或能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的，視不同情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于確認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，頒發(fā)學(xué)生科研指導(dǎo)獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。向如期完成課題的同學(xué)頒發(fā)“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題立項(xiàng)結(jié)題證書。

九、對(duì)于有剽竊他人成果或抄襲行為的學(xué)生科研課題，不予結(jié)題；如結(jié)題后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)退回全部經(jīng)費(fèi)，追究立項(xiàng)者相關(guān)法律法規(guī)責(zé)任，并按照相關(guān)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處分。

十、辦法所涉及到的表格均可到團(tuán)委網(wǎng)站下載篇二：江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書 江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目 結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 所在學(xué)院： 聯(lián)系電話： 指導(dǎo)教師： 項(xiàng)目類別：

篇三：科研立項(xiàng)結(jié)題申請(qǐng)書 江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目 結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱： 一種機(jī)械式擦洗頭雙面擦窗器

第二篇：江蘇大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)結(jié)題

江蘇大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)結(jié)題、經(jīng)費(fèi)管理辦法

一、項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，科研成果應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.論文類科研成果：圍繞課題研究至少發(fā)表學(xué)術(shù)論文一篇。論文要求：

（1）立項(xiàng)學(xué)生是研究生，公開發(fā)表論文，立項(xiàng)學(xué)生必須是第一作者，文章發(fā)表于學(xué)校認(rèn)定的達(dá)到碩士研究生畢業(yè)要求的期刊。

（2）立項(xiàng)者是本科生，公開發(fā)表論文，立項(xiàng)學(xué)生是第一作者；核心以上期刊論文，立項(xiàng)學(xué)生可以是第二作者。

2發(fā)明制作類科研成果，圍繞課題研究進(jìn)行一項(xiàng)專利申報(bào)。

（1）立項(xiàng)者是研究生，專利申請(qǐng)書上立項(xiàng)學(xué)生必須是第一作者。（2）立項(xiàng)者本科生，專利申請(qǐng)書上立項(xiàng)學(xué)生至少第二作者。3.沒有專利或論文的課題，不予結(jié)題。

4.學(xué)生科研項(xiàng)目所取得的成果所有權(quán)屬于江蘇大學(xué)。

二、研究成果符合結(jié)題要求的項(xiàng)目，結(jié)題時(shí)需準(zhǔn)備如下材料： 1.《江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書》（1份）； 2．《江蘇大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目緩結(jié)題申請(qǐng)書》（1份，如有延期結(jié)題需提交）； 3.《江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題中期檢查表》（1份）； 4.結(jié)題報(bào)告（1份），從課題組織管理的角度寫，字?jǐn)?shù)1000字左右，主要內(nèi)容包括：（1）課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等）；（2）課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況；（3）課題成果的代表作等；

5.課題研究的主要成果原件及復(fù)印件[課題研究報(bào)告、論文（包括雜志的封面、目錄、論文全文、封底）、著作等]（1份）；

6.相關(guān)附件或佐證材料（包括被采用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)證書、應(yīng)用證明等）（1份）； 7.以上材料電子稿結(jié)題時(shí)一并上交立項(xiàng)管理委員會(huì)辦公室。

三、結(jié)題時(shí)，立項(xiàng)學(xué)生將符合要求的發(fā)票匯總，貼于《江蘇大學(xué)報(bào)銷單據(jù)匯總表》背面，填寫“部門、時(shí)間、報(bào)銷單據(jù)內(nèi)容、單據(jù)張數(shù)、金額”，并在“經(jīng)手”處簽字，請(qǐng)指導(dǎo)教師驗(yàn)收。學(xué)生科研立項(xiàng)可報(bào)銷票據(jù)原則上是所發(fā)表論文的版面費(fèi)、專利申請(qǐng)費(fèi)、模具加工費(fèi)、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)原材料費(fèi)（發(fā)票上必須注明材料的詳細(xì)名稱）等于學(xué)生課題相關(guān)的票據(jù)，如果票據(jù)金額不夠，其他發(fā)票必須滿足下列要求： 1.不得出現(xiàn)住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)、打的費(fèi)、辦公用品（發(fā)票是具體名稱的除外）、食品、通訊費(fèi)等；

2.購(gòu)買書籍的發(fā)票，發(fā)票上必須由出具發(fā)票的書店列明書單； 3.不得出現(xiàn)與學(xué)生科研無(wú)關(guān)的票據(jù)。

四、不能按期結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需辦理緩結(jié)題，填寫《江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題緩結(jié)題申請(qǐng)表》，向?qū)W生科研管理委員會(huì)提出緩結(jié)題申請(qǐng)。各學(xué)院統(tǒng)一報(bào)學(xué)生科研管理委員會(huì)審批備案，預(yù)期不申請(qǐng)緩結(jié)題的，視為自動(dòng)放棄課題。

五、申請(qǐng)緩結(jié)題的立項(xiàng)項(xiàng)目，到期后，還未結(jié)題，取消本次立項(xiàng)資格，并不得申報(bào)下一批次課題立項(xiàng)。緩結(jié)題項(xiàng)目結(jié)題要求與正常結(jié)題相同。

六、緩結(jié)題時(shí)間不得超過(guò)一年。

七、立項(xiàng)管理委員會(huì)辦公室對(duì)結(jié)題材料和票據(jù)進(jìn)行初審，匯總后請(qǐng)分管校長(zhǎng)簽字，統(tǒng)一到財(cái)務(wù)處報(bào)銷，經(jīng)費(fèi)從學(xué)校專門賬戶支取。結(jié)題后，請(qǐng)結(jié)題的同學(xué)到團(tuán)委網(wǎng)站查看經(jīng)費(fèi)到位情況，帶有效證件到團(tuán)委領(lǐng)取經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)代領(lǐng)需立項(xiàng)者本人授權(quán)書原件（傳真件）、有效證件復(fù)印件（傳真件）和代領(lǐng)人有效證件。

八、學(xué)生科研立項(xiàng)管理委員會(huì)對(duì)科研項(xiàng)目成果好，具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，或所完成的科研項(xiàng)目已為較高的科研部門確認(rèn)并公開發(fā)表或利用，或能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的，視不同情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于確認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，頒發(fā)學(xué)生科研指導(dǎo)獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。向如期完成課題的同學(xué)頒發(fā)“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題立項(xiàng)結(jié)題證書。

九、對(duì)于有剽竊他人成果或抄襲行為的學(xué)生科研課題，不予結(jié)題；如結(jié)題后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)退回全部經(jīng)費(fèi)，追究立項(xiàng)者相關(guān)法律法規(guī)責(zé)任，并按照相關(guān)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處分。

十、辦法所涉及到的表格均可到團(tuán)委網(wǎng)站下載

第三篇：科研結(jié)題報(bào)告

一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標(biāo)。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過(guò)程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。

二、題報(bào)告題目的表述要有明確性

結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于寬泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫新的課題，并附上說(shuō)明。

三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。

教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。

四、教育科研過(guò)程要作客觀、清晰的概述

對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。

這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。

②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。

②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。

概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對(duì)于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第四篇：立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

2015縣級(jí)立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

課題編號(hào)：lxkt-2015164 課題名稱：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究 課題主持：田梅梅

課題成員：崔 寧 張凱鵬 喬 娜 所在單位：火燒寨中心小學(xué) 學(xué) 科：小學(xué)英語(yǔ)

一、課題的提出

1、目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是很有興趣的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

2、英語(yǔ)游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無(wú)意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化” 這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯?、?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來(lái)。對(duì)兒童來(lái)講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)。”雙重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程?！庇螒蚴菍W(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)英語(yǔ)課程。因此，本課題的研究對(duì)象是三到六年級(jí)的學(xué)生。

我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過(guò)對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過(guò)程中，不斷積累過(guò)程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具體實(shí)施階段

——第一階段（2015年4月1日——2015年4月30日）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等

——第二階段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等

2．成果總結(jié)階段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報(bào)告 ——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題以來(lái)，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問(wèn)：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學(xué)生猜測(cè)： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來(lái)得自然、來(lái)得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí)

這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練

這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演

這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂(lè)次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過(guò)程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語(yǔ)課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（1）、目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問(wèn)：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂(lè)此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來(lái)組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說(shuō)的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問(wèn)小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽說(shuō)能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師在貫徹“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說(shuō)的編號(hào)，由學(xué)生說(shuō)出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說(shuō)出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號(hào)后，再寫出英語(yǔ)單詞。通過(guò)開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

（6）、情感性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無(wú)條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過(guò)程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

（1）運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來(lái)自然得心應(yīng)手，水到渠成。

（2）運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語(yǔ)交際能力包括五種因素，即聽、說(shuō)、讀、寫、四種語(yǔ)言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來(lái)沒勁，如果教師寓游戲于聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無(wú)奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說(shuō)的能力。

（3運(yùn)用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語(yǔ)小品，劇中人必須說(shuō)出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說(shuō)出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來(lái)報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問(wèn)姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問(wèn)姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問(wèn)姓名等，不勝枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高?，F(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語(yǔ)文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過(guò)課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來(lái)，課題組教師先后上了30余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

八、研究后的思考：

新課程背景下追求高效課堂現(xiàn)已成為當(dāng)前教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大勢(shì)，隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，追求高效、健康、活力的課堂已經(jīng)成為每一位渴求發(fā)展的教育者共識(shí)。我們?cè)诟冻雠θ〉贸煽?jī)的同時(shí)，在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。

第五篇：6.28科研報(bào)告(結(jié)題)

成都市建設(shè)科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

課 題 名 稱：廢舊瀝青混凝土再生技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究

承 擔(dān) 單 位：

項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人：

填 報(bào) 時(shí) 間：

成都市城市道路橋梁管理處 成都建工路橋建設(shè)有限公司

二○一三年六月 制