第一篇：小議科學課材料的收集與使用

附件四

小議科學課材料的搜集與使用

郫縣友愛子云學校.楊清田；聯(lián)系電話：***

摘要：科學學習要以探究為核心，材料引起學習，材料引起活動，我們要使用有價值的材料組織教學，我們要選擇有結構的材料進行教學，材料的呈現(xiàn)一定要合理，我們必須提前介入材料的搜集準備工作，只有這樣，我們的科學課才能充滿活力，我們才能提高科學課的課堂效益，學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)才能達到培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：材料；搜集；探究。

科學課的每堂課都是由幾個活動組成的，活動的開展離不開材料的支撐，離開了材料，科學探究活動就會變成無米之炊，得出的科學概念便會成為無源之水，科學課只有認真搜集準備每個活動所需要的材料，而且是有結構的材料，精心設計每一個探究活動，讓學生通過對材料的思考、操作，真實有效地獲得探究成果，學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)才能達到培養(yǎng)和提高。

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心?！碧骄渴且环N實踐的過程，一種體驗的過程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。要提高科學探究效率，材料的搜集與使用是基礎和關鍵。學習材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，為此科學課的開展不能離開材料。我結合多年來科學課堂教學實踐，下面談幾點粗淺的看法與體會。

一、材料的搜集

蘭·本達教授對材料有一段論述：材料的種類和組合以及交給孩子們的次序就是材料的結構。所謂結構嚴密指的是各個材料之間、材料與教學內(nèi)容和教學目標之間具有緊密的聯(lián)系。因此，具有這樣功能的材料叫做具有嚴密結構的材料，簡稱“有結構的材料”。有結構的材料有利于集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自覺性和積極性，激勵學生主動探索；有利于幫助學生在科學實踐和探究活動過程中建構認識，學習和掌握知識，形成科學概念；有結構的材料還可以有效地幫助學生學習和理解教材中的知識重點和難點，提高學生學習效率，為此我們要選擇有結構的材料進行教學。然而，在實際教學中，許多活動的材料，科學儀器室是沒有的，那就需要教師和學生共同去尋找收集，比如三年級

下冊有一課叫《水結冰了》，探究活動需要的主要材料是溫度計.冰塊.燒杯.試管.干毛巾.食鹽等，這些材料有的在實驗室能找到，有的在實驗室無法找到像冰塊，為了讓教學活動順利開展，必須提前搜集準備冰塊。在小學科學教學中讓學生參與材料的準備工作，讓材料提前介入學生的學習與生活，是豐富學生認識、激發(fā)學生學習熱情的有效方法。例如三年級動物單元的蝸牛，只有讓學生提前介入材料的準備，即讓學生尋找搜集蝸牛，學生在課堂上才有觀察研究的實物材料，學生的探究活動才能順利開展，同時參與尋找搜集蝸牛的同學還可以為同伴講述他們提前介入材料的種種發(fā)現(xiàn)和趣事，為課堂探究活動奠定良好的基礎，諸如：蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？蝸牛的食物主要是什么?蝸牛能在哪些地方爬行等等？對這些問題的解決，參與尋找搜集蝸牛的同學他們是最有發(fā)言權的，但這并不排除在課堂上開展探究活動，因為這樣將會有更多發(fā)現(xiàn)。

二．材料的使用

從某種意義上說，興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。材料使用得當能激發(fā)學生的學習興趣，能使學生在無意間全身心地參與到探究活動中去，這種沒有強壓硬灌的操作能更好地讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：教學《空氣要占據(jù)空間嗎》一課我先準備一個塑料瓶，里面裝半瓶水，兩根塑料管和一塊橡皮泥，用橡皮泥包住塑料管，將塑料管伸進瓶內(nèi)，一根伸入水中，另一根離水面要有一定距離，用橡皮泥塞緊瓶口，在不傾斜瓶子的情況下，我們能不能利用空氣把水從瓶中擠出來，讓學生猜猜看，學生議論紛紛，有的說：“能?！庇械恼f：“不能?！蔽覇枺骸澳銈兿雱邮衷囈辉噯?？”同學們都異口同聲地說：“想?！边@時各組同學有的領取材料，有的塞塑料管，有的往瓶內(nèi)裝水，那份專注不需要別人去督促，儼然是一個個小科學家在研究，終于揭示出“我們能利用空氣把水從瓶中擠出來”的秘密是因為空氣占據(jù)了瓶內(nèi)的空間?？梢娂ぐl(fā)學生探究的動機乃是學生對所學材料本身發(fā)生興趣，材料指引著學生打開科學的大門，讓他們在科學的殿堂中盡情地領略著科學的魅力，不知不覺地愛上了科學?？梢姴牧弦饘W習，材料引起活動，我們要使用有價值的材料組織教學。

三．呈現(xiàn)材料層次性要合理

在許多科學課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，還沒有等老師交待完實驗要求、實驗步驟等，學生就迫不及待地擺弄起桌上的材料，這樣，給組織教學帶來了一

定的難度，影響了課堂探究的效率。如果適時地、分批地提供探究活動所需的材料，學生的探究活動就會隨著材料的不斷提供而向前推進，材料猶如一只無形的大手，牽引學生走上認知、發(fā)展、探究之路。如在教學《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，我先提供第一組材料給各小組，用一個籃子裝著：一個酒精燈，二個鐵片，二個木夾以及一些濃鹽水和清水，讓學生探究鹽水和清水的不同。接下來在開展“調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體時，我是收回第一組材料，再發(fā)放第二組材料：一個裝100毫升清水的燒杯，32克食鹽，一根筷子，一個馬鈴薯，一個勺子，一張實驗記錄表，也是用一個籃子裝著。同學們興趣非常濃，全身心投入思考、操作，終于調(diào)制出一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。由此可見，在科學探究的過程中呈現(xiàn)材料的層次性至關重要，它能避免學生盲目使用探究器材，浪費寶貴的時間，從而使學生在有限的課堂教學中，獲得更多有價值的成果。正是這些有結構的材料 把有結構的知識,有結構的活動有機地聯(lián)系起來,讓我們的科學課充滿活力，為此我們在開展探究活動時，一定要把握好材料出示的時間結構。

四、材料的整理與保存

作為一名科學教師，今年上的教學內(nèi)容明年可能還要上，今年使用的探究材料明年還要使用，即使自己不使用，同事也要使用，為此我們有必要做好材料的整理保存工作。在科學課堂中，教師應妥善處理搜集來的探究材料。當一個探究活動完成后，對于一次性的材料用完后應及時清理；實驗室的儀器應及時清洗歸還原處；如果是課前搜集的探究材料，探究完還可以再利用的，應該將這些材料保存起來，不輕易仍掉，力求做到物盡其用。另一些像蝸牛.螞蟻等有生命的生物材料，一定必忘了送它們回家。我在實驗室專門開辟一個師生搜集材料存放區(qū)，按類別存放師生搜集來的探究材料，以便今后使用。

總之，科學課教師要實現(xiàn)超周備課，精心設計每一個探究活動，師生要提前介入材料的搜集準備，而且準備的材料是有結構的材料，把握好材料出示的時間結構，讓學生通過對材料的思考、操作，真實有效地獲得探究成果，只有這樣，我們才能提高科學課的課堂效益，學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：劉默根的《小學自然課改革探索》，第153——167頁，湖北教育出版社出版。

2011.3.5

第二篇：小學科學課《太陽能熱水器的發(fā)展與使用》教案

小學科學課《太陽能熱水器的發(fā)展與使用》教案

活動目標：

1、通過本活動的開展，使學生能對研究過程和結果進行使用和評議；能用語言、文字、圖表等方式表述研究過程和結果；能與他人交換意見，通過交流引發(fā)新的想法，選擇適合自己探究的問題進行研究，體驗科學探究的樂趣。

2、使學生感受到科學技術的迅猛發(fā)展，了解太陽能熱水器的發(fā)展史，從而認識到科技產(chǎn)品對人類生活的服務功能。

3、激發(fā)學生關注太陽能世界的興趣和積極性，進而在科學實踐中嘗試改進太陽能熱水器，種下科學的種子。

活動重點：培養(yǎng)學生整理信息，合作交流、實踐運用的能力和意識?；顒舆^程：

第一課時 活動導入

師：同學們,《太陽能熱水器的發(fā)展與使用》這個活動主題我們在暑假期間展開了調(diào)查研究，今天這兩節(jié)課，我們就來進行成果匯報交流。準備好了嗎？

老師發(fā)現(xiàn)自本主題的調(diào)查活動開展以來大家經(jīng)常在一起快樂的學習著、研究著、忙碌著。能告訴老師你們各自小組是通過哪些途徑對我們這個活動展開調(diào)查的嗎？

生：我們是追尋歷史小組，我們運用了查閱資料、課外調(diào)查、網(wǎng)絡搜集、閱讀等方法來完成調(diào)查活動的。

師：方法真不少。老師發(fā)現(xiàn)科技應用小組的同學在課下經(jīng)常聚在一起討論，能告訴同學和老師你們是用什么方式完成本次活動的嗎？

生：走訪調(diào)查、查閱資料、討論、實驗的方法。師：科技研發(fā)小組你們又是怎么來完成調(diào)查計劃呢？

生：我們小組主要使用了查閱資料、詢問、設想等方法完成調(diào)查的。

師：你們的辦法真不少，老師相信你們一定有很多的收獲。下面就讓我們再次走進太陽能熱水器的世界中吧?。◤堎N課題）

二、分組匯報互動交流

提出匯報要求

師：在今天的活動中，我們各個小組可以運用不同的形式，看看哪一組的同學對太陽能熱水器研究的深入、匯報的新穎。（展示匯報要求）匯報時要注意：

1、內(nèi)容要簡明、語言要清楚流利。

2、認真傾聽做好簡要記錄。

3、善于發(fā)現(xiàn)他人匯報中的問題，并及時提出共同研究。

4、從他人匯報中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補。每名同學一張記錄表，把你發(fā)現(xiàn)問題隨時記錄下來。聽清楚了嗎？哪個小組愿意一馬當先，第一個為大家匯報呢? 分組匯報

1、追尋歷史小組 生1：我們追尋歷史小組先來匯報吧！師：好。

生1：我們小組主要調(diào)查太陽能熱水器的發(fā)展歷史，而且還調(diào)查了當前市場上太陽能熱水器的發(fā)展情況。下面首先由XX同學來匯報。

生2：我們從課外書中發(fā)現(xiàn)，太陽能熱水器一般是按水流方式來分類的，分悶曬式、直流式、循環(huán)式三種。

這是我奶奶家前幾年使用的一個悶曬式太陽能熱水器，長方形黑色的塑料袋，里面裝滿了水，全靠太陽光把它里面的冷水曬熱。（展示照片）

直流式太陽能熱水器水在運行時水在水箱中不循環(huán)，所以稱為直流式。

循環(huán)式太陽能熱水器改進了直流式太陽能熱水器的缺點，使熱水和冷水自然地在黑色玻璃管內(nèi)上下循環(huán)，使冷水變成熱水，變直流成循環(huán)。

師：其他同學還有補充嗎？

生3：我調(diào)查了現(xiàn)在市場上的太陽能熱水器構造。（邊展示一幅太陽能熱水器圖邊講解）：一般都是由黑色的全玻璃真空集熱管、儲水箱、支架三大部分及相關附件組成的。

師：不錯，這個同學認真研究了其構造，還把圖片也帶來了，你的準備很充分。請其他同學繼續(xù)你的匯報。

生5、6：我們從網(wǎng)上搜集到了太陽能熱水器工作的原理圖片。師：好，來這里展示你們的資料吧！

（展示原理圖）：太陽光照射到玻璃真空集熱管上，集熱管向陽面溫度高，背陽面溫度低，這時管內(nèi)水便產(chǎn)生溫差反應，利用熱水上浮冷水下沉的原理，在真空管內(nèi)形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個水箱內(nèi)水的溫度逐步升高，從而達到所需要的熱水。

師：小小的年紀就有這么深的思考，真不簡單。是呀，從最初的一個黑色的大塑料袋到今天的熱管真空管式的太陽能熱水器走進千家萬戶，科學的發(fā)展和進步可真快呀！請繼續(xù)你們小組的匯報吧！

生4：我們小組還調(diào)查到以前太陽能熱水器不能在天氣冷的季節(jié)使用。今天隨著科技的發(fā)展，太陽能熱水器聚光集熱與保溫性能有了更大的提高，不但春夏秋季能使用，在冬季還可以正常使用，像皇明太陽能熱水器。

師：你們怎么知道的哪？

生4：是XXX同學告訴我們大家的，他爸爸開了一家皇明太陽能熱水器專賣店。師：哦，那你對太陽能熱水器一定有更深入的了解，是嗎？還知道哪些這方面的知識？ 生7：我知道皇明太陽能熱水器在所有熱水器中排名第一，（展示中國2008年10大太陽能熱水器排行榜）。我還帶來了一份皇明太陽能熱水器說明書（簡單介紹皇明太陽能熱水器）。歡迎大家購買！

師：你可真聰明，知道利用自己知道科學知識推廣你熟悉的產(chǎn)品。對，科學技術在不斷的發(fā)展，人們在使用太陽能熱水器的同時也注意到了品牌的質(zhì)量，開始選擇最尖端的產(chǎn)品了，其實太陽能熱水器的發(fā)展，同其他科技產(chǎn)品一樣，經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展歷程。哪些同學關注了這方面的知識？

生8：老師，課本中第60頁的資料卡講了這方面的知識。全班同學一起看書，生3朗讀。

師：請坐，看來你已經(jīng)掌握了讀書法這種研究問題的基本方法。其他同學也快來把你的研究成果展示給大家。

生9展示自己從網(wǎng)絡中查閱到的世界上太陽能熱水器的發(fā)展歷史。

生10：我把搜集到的關于太陽能熱水器的發(fā)展歷史制作成了一張手抄報。（展示手抄報）

師：同學們，剛才通過追尋歷史小組的匯報交流，使我們大家對太陽能熱水器的發(fā)展歷史有了一個初步的了解，同時告訴了我們一些有效的調(diào)查方法，我們知道了一項科學探究活動，需要許多人之間互相合作。老師相信你們兩個小組的調(diào)查也一定很成功，匯報會更精彩。

2、科技應用小組

生1：我們小組針對自己確定的活動主題—“太陽能熱水器的使用”做了重點調(diào)查。師：有計劃有實施，很好。

生 1：老師，我們組同學在調(diào)查的過程中首先發(fā)現(xiàn)了一個問題，為什么太陽能熱水器在城市中幾乎是家家戶戶都在使用呢？

師：發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？

生1：針對這個問題，我們走訪了幾十戶人家，得出了答案，因為太陽能熱水器的有很多優(yōu)點。

師：能告訴老師和同學們太陽能熱水器有哪些優(yōu)點嗎？

生2：

1、只要有陽光，太陽能熱水器就會流出熱水，一年四季都可使用?？捎脕硐赐搿⑾床?，洗衣服，尤其是在冬季的時候，只要室內(nèi)溫度適宜，還可以照常用來洗澡，特別是為老人孩子免去了去澡堂的麻煩；

2、綠色環(huán)保；

3、使用壽命長；

4、經(jīng)濟效益顯著。一般情況下，如果用電或煤燒水約4年的費用就能買一臺太陽能熱水器。

師：通過這些發(fā)現(xiàn)，你們小組有什么感受嗎？

生1：通過這次研究使我們發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器已經(jīng)與人們的生活息息相關，已成為大家的生活中必不可少的一件生活用品了，是科技的發(fā)展給人們的生活帶來了方便。

師：不錯，科學的最終目的在于應用。你們小組發(fā)現(xiàn)了最有價值的問題。繼續(xù)你們的匯報。

生3：我調(diào)查了太陽能熱水器在使用過程中應注意的問題。（展示抄錄的文字）

１、注意上水時間。

２、根據(jù)天氣情況，決定上水量，保證洗浴時適當?shù)乃疁亍?/p>

３、定期檢查熱水器的管道，排氣孔等是否正常工作。

４、大氣污染嚴重或風沙大、干燥地區(qū)要定期沖洗真空管。

５、安裝后，非專業(yè)人員不要輕易挪動、裝卸整機，以免損壞關鍵元件。師：哦，你的匯報讓我們大家懂得了如何使用太陽能熱水器?？稍谑褂玫倪^程中會遇到很多問題，哪一位同學有新的發(fā)現(xiàn)？

生4：我研究了如何判斷太陽能熱水器是否水滿？一般太陽能熱水器安有溢流管，可根據(jù)溢流管是否排水判斷水滿狀態(tài)，也可以配備水位控制儀，水滿自動報警，根據(jù)報警判斷。我家的就是看排水管是否流出來，如果流出就表示是水滿了。

師：你是怎么知道的？

生：聽媽媽講的，我也經(jīng)常給太陽能熱水器上水。

師：你真是一個既愛勞動又善于觀察的好孩子呀！繼續(xù)努力。還有嗎？

生3：我還調(diào)查了太陽能熱水器上水應注意哪些問題？不要在中午溫度高的時候注水。師：知道為什么嗎？ 生講解，師補充。

師：由于太陽能熱水器的真空管在空曬時，管內(nèi)溫度能達到２５０℃左右，這時如果上冷水，曬熱的真空管遇冷就很容易炸裂，所以在水箱內(nèi)無水或第一次上水時必須在日出前或太陽落山半小時后進行。

師：你們小組其他同學還做了哪些調(diào)查？

生1：我們小組的同學還詳細記錄了一個暑假期間自己、家人、小區(qū)人們使用太陽能熱水器的情況。

生5匯報展示記錄表。

師：不錯，詳細記錄了一個假期自己使用熱水器的情況，而且也計算出節(jié)約了多少能源礦產(chǎn)。很好，你的記錄還在繼續(xù)嗎？哪個同學再來？

生1：XX記錄了她們一家五口人一個暑假使用熱水器的情況。生12匯報展示記錄表。師：很詳細，繼續(xù)你們的匯報。

生1：她們?nèi)齻€同學住在同一個小區(qū)，調(diào)查了小區(qū)內(nèi)人們使用太陽能熱水器的情況，就讓她們來匯報吧！

生6、7、8同學分別匯報展示調(diào)查記錄表和調(diào)查匯總表。

師：科學探究的過程不是一條平坦的大道。為了完成你們的調(diào)查計劃，走訪了整個小區(qū)十幾戶人家，付出了艱辛的勞動。其他小組的同學覺得他們的研究方式與你有什么不同？

生：他們沒有局限在學?；蚣依镎{(diào)查，而是走上了社會上去進行綜合調(diào)查。師：那么，你們在去各戶調(diào)查之前都做了哪些準備？你們最擔心的是什么？ 生6：我們最擔心的就是鄰居沒有時間，不理睬我們。

師：看到你們的調(diào)查活動完成的這么認真，看來你們表現(xiàn)的不錯，老師提議，現(xiàn)在就請你們把怎樣進行調(diào)查采訪的給同學們再現(xiàn)一下，好嗎？

（師生表演）

師：雖然開始的時候這一小組的同學并不太順利，但是后來他們還是憑著智慧和真誠的話語成功的完成的這次調(diào)查任務，老師為你們的成功而高興。師：看了他們的事實再現(xiàn)，其他小組的同學想一想，他們有哪些長處值得大家學習？在公共場所，當你有求于人或想征得別人的支持時，你們還有哪些心得？來說一說。

生：

1、要主動熱情；

2、先做自我介紹；

3、講明來意；

4、用真情感動；

5、要尊重別人，有禮貌??

師：是呀！在我們參加的活動中，會經(jīng)常到社會上去實踐調(diào)查，與我們不認識的人打交道，當我們不被歡迎時，才是鍛煉我們?nèi)绾谓浑H的最好機會，也是對你綜合能力的考驗。

師：科技應用小組的同學真能干。還有需要匯報展示的內(nèi)容嗎？

生1：我們小組的同學在調(diào)查走訪的過程中又發(fā)現(xiàn)一個新的問題，大家的太陽能熱水器安放的位置都是傾斜放置的，于是我們小組一起設計了一個實驗來探究了其中的秘密。

師：真是一個愛動腦筋的小組呀！你們怎么做的？ 兩生展示自制太陽能熱水器，投影實驗記錄表。

講解：用三個相同的易拉罐制成三個簡易太陽能熱水器。首先在三個易拉罐裝入等量的水,水的溫度相同,并將罐口封好。然后將三個裝好水的簡易太陽能熱水器放到陽光下，其中，第一個簡易太陽能熱水器豎直放置；第二個傾斜放置,第三個水平放置 ；三個簡易太陽能熱水器在陽光下照射相同的30分鐘后，用溫度計測量熱水器里水的溫度。結果發(fā)現(xiàn)傾斜放置的簡易太陽能熱水器里的水溫最高半小時后達到

℃，豎直放置的是

℃，水平放置只有

℃。這說明太陽能熱水器傾斜放置時吸熱能力最強的，所以我們看到的太陽能熱水器都是傾斜放置的。

師：是的，這樣放置容易保持太陽能熱水器集熱面和陽光垂直，盡可能得到最強的光和最大的熱量。同學們，這個小組的同學在調(diào)查的過程中又發(fā)現(xiàn)了新問題，并能及時通過親自動手實驗證明了太陽能熱水器的傾斜放置是有一定的科學道理的，這種能發(fā)現(xiàn)問題而自己動手解決的好習慣的確值得我們大家學習，同時也為我們節(jié)約能源提供了有力的證據(jù)。

師：看來這個小組的同學對太陽能熱水器的知識了解的真不少。其他同學根據(jù)你的記錄還有這方面的問題想向他們咨詢嗎？

生：有！

其他組一生提問：我想知道暑假期間媽媽帶我去看望在沈陽工作的爸爸的時候，為什么媽媽要把太陽能熱水器里的水放干凈？

生9：老師，讓我來告訴他，我調(diào)查到了這方面的資料。在夏季晴天的情況下，太陽能熱水器里的水不到兩天水溫就可達到100℃，使水箱長時間處于高溫、高壓的狀態(tài)下，可能會使水箱脹壞，還會結水垢，縮短水箱的壽命。因此，如果你長期不在家，應安排別人經(jīng)常放熱水上冷水，或者在真空管集熱器上放置遮蓋物擋住陽光，待回家后，再除去。

師：他的回答你滿意嗎？ 生：滿意。謝謝！

其他組一生提問：我也有一個問題，太陽能熱水器好幾天未用的熱水還能洗澡嗎？

生10：我來告訴你。太陽能熱水器好幾天未用的水一般都是較熱的水了，達到７０℃以上，尤其在夏天晴朗天氣超過２天，水就會沸騰，到夜間會適當降溫，使水溫保持在６０℃－７０℃區(qū)域時間很長，而這個溫度區(qū)域是水中細菌繁殖的極佳溫度，因此，好幾天或長期不用的熱水，水質(zhì)較差，細菌多，因此要排放掉，不要洗澡或用來燒開水飲用，這樣的水洗澡對皮膚不利，長期使用這種水洗澡會引發(fā)皮膚病。

生：謝謝你的解答。

其他組一生提問：為什么太陽能熱水器頻繁使用好？

生2：太陽能熱水器投入使用后，要經(jīng)常使用，每天最好使用４至５次，間隔時間在４小時以內(nèi)，這是因為：

①長時間地用水，對樓層較低的用戶來說，所用到的水實際上是管道中的低溫水（太陽能熱水器里面的水停留在管道中降溫后形成）；尤其在北方冬季，外界氣溫低，有時達到－２５℃以下，上下水管內(nèi)的水涼得很快，若是六層樓，一樓用戶每次需放掉一臉盆冷水，特別浪費，如果頻繁使用就好一些；

②能有效防凍，讓上下水管內(nèi)始終有熱源，加上保溫層，可有效防凍。在北方冬季，不少人還采用室內(nèi)稍微打開熱水器閥門，往下滴水的辦法來防凍。

師：其他同學還有問題需要向科技應用小組咨詢嗎？ 生：??

師：科技應用小組的同學真了不起，各個可以稱得上是太陽能熱水器專家了。其他同學你有什么收獲？

其他組生談收獲。

生：我要告訴爸爸太陽能熱水器的優(yōu)點，爭取在我家也安裝一個太陽能熱水器，既方便，又節(jié)約能源。

??

師：同學們，以上追尋歷史、科技應用兩個小組的同學為我們帶來了關于太陽能熱水器的發(fā)展與使用等方面的知識，真讓我們大開了眼界，增長了知識，謝謝你們！我們集體為他們鼓掌。

相信科技研發(fā)小組的的同學一定會同樣精彩，下節(jié)課就是你們展示的舞臺，下課！

第二課時

3、科技研發(fā)小組

師：上節(jié)課追尋歷史小組和科技應用小組進行了成功的匯報，下面該輪到科技研發(fā)小組的同學一展風采了！

生1：我們小組的同學是分工完成調(diào)查任務的。主要通過查閱課外書籍、上網(wǎng)查閱、問家長、設想的方法探究了如何改進了太陽能熱水器和在未來生活中人們使用太陽能熱水器的情況。

師：主題明確，方法也不錯，開始你們的匯報吧！

生2：在生活中，我們經(jīng)?？吹接腥送浟岁P閉太陽能熱水器輸水管導致大量的水白白的浪費掉，費錢費水。我想在熱水器上做改動，可以自動關閉的。我想到了在公共場所那種大的自動飲水器，直接接到自來水上，當飲水器充滿了水時，自來水就不再往里輸水了，如果把這種原理放到太陽能熱水器上，應該可以吧！

師：同學們，你們說這個同學的設想好嗎？ 生：??

師：很好，你的發(fā)明該申請專利了。

生3：我在洗澡時發(fā)現(xiàn)，水溫很難調(diào)節(jié)，混水閥稍微動一點點，水不是太冷就是太熱。并且洗的過程中，如果關一會兒，再打開，水就變得很涼，要等很長時間才能在熱起來。如何解決哪？我從點子公司發(fā)布的消息中發(fā)現(xiàn)了解決的辦法：買一個恒溫混水閥安上，就可以了。

師：這個同學善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于動腦解決問題，看來在你的心中已埋下了科學的種子！生5：我在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)我家、奶奶家、舅舅家的太陽能熱水器控制裝置不耐高溫，較易發(fā)生滲漏現(xiàn)象，使用一段時間后就要修理。針對這個問題，我到處查閱資料，終于有一天聽爸爸說，他從報紙上看到一種硅膠體將用于太陽能熱水器的控制裝置，現(xiàn)在已經(jīng)在研制的過程中了。這種技術應用到太陽能熱水器中后將避免不耐高溫和滲漏的問題。

師：真了不起，最先進的技術應用到我們的生活中，讓我們一下子受益。繼續(xù)你們的匯報。

生1：我們小組還關注了太陽能熱水器在未來人們生活中的應用情況。

生6：我看到了一篇報道，題目叫做：“壁掛式太陽能熱水器問世”：山東力諾集團生產(chǎn)的壁掛太陽能產(chǎn)品已于2006年5月上市了，通過壁掛分體技術，實現(xiàn)陽臺、墻壁、坡頂隨意安裝，解決了高層和非頂層用戶無法安裝問題，同時也實現(xiàn)了360度采光。

師：是呀，在科技高速發(fā)達的今天各種太陽能熱水器先后問世，給人們的生活帶來了極大的方便。老師也搜集到了陽臺壁掛式太陽能熱水器的圖片，請同學們看屏幕，這種太陽能熱水器早已大量投入生產(chǎn)，還有這種分體式和平板式太陽能熱水器也已經(jīng)走進了家庭。其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生7：我在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，尤其是新的住宅小區(qū)剛剛建成，家家戶戶都在忙安裝太陽能熱水器，而且大家基本都選購了一些大容量的，據(jù)我調(diào)查有的太陽能熱水器裝滿要400多斤的水。想一想，我真怕有一天整座樓房會被壓倒，所以我設計了一座樓房集體使用一個大太陽能熱水器的模型，它可以在樓房的附近另外建一座太陽能熱水器供水站。

生展示模型。

師：是呀！高層建筑與太陽能熱水器設備一體化將是建筑設計的一個新方向。目前，我國已經(jīng)有一些企業(yè)針對高層建筑已經(jīng)推出了節(jié)能又美觀的太陽能產(chǎn)品，太陽能熱水器與住宅建筑有機結合，使住戶享受清潔能源的同時又保持建筑設計的整體風格。

師：你們真棒，你們用這么多的科技知識解決了這樣深奧的問題，有了良好的科學態(tài)度，再加上科學探究的執(zhí)著，相信明天的你們一定成為一個個小發(fā)明家、小科學家。老師期待著你們。生1：我們小組還有兩個問題沒有找到答案，一種情況是太陽能熱水器在用久了以后,由于空氣中的塵埃會在集熱管上“堆積”，所以將會影響到集熱效果，要進行清理的話，一般使用者也不可能經(jīng)?；蛘叨ㄆ谂赖綐琼斎デ謇淼募扔须y度還有一定的危險。如何解決呢？另外一般情況下，都要求用戶在早晚間上水，避免白天有陽光時由于集熱管溫度較高而引起上水時水溫差比較大而產(chǎn)生“炸管”現(xiàn)象。

師：同學們，科技小組為我們提出了新的問題，你們有好的想法來解決嗎？

生：我在調(diào)查太陽能熱水器的發(fā)展歷史的過程中，曾經(jīng)看到了一篇網(wǎng)絡中的新聞報道：一種改進的太陽能熱水器，將水箱設計為兩只，第一只水箱為預熱水箱，第二只水箱為高溫水箱，第一只水箱與第二只水箱相串接。預熱水箱內(nèi)的預熱水流入第二只高溫水箱中，使高溫水箱中的水直接由較高水溫的水集熱升溫，使用者在用水時，無需先放掉很多水箱底部的低溫熱水，直接使用高溫水箱中的水，無浪費；另外還能同時進水和放水，用戶在用水時不需要停止太陽能熱水器進水，所以不會引起真空集熱管爆管。

師：哦，你真棒，不但完成了自己的調(diào)查任務，而且還能關注其他小組的問題，謝謝你！你的匯報使我們一起看到了在不遠的將來，各個品種的太陽能熱水器都能解決“炸管”的問題，我們期待著吧。

師：另一個問題怎樣解決？各小組抓緊時間討論，生討論發(fā)言。

師：同學們，你們的想法真是各個了不起，老師發(fā)現(xiàn)你們通過在本次活動的開展，不但知道到了很多關于太陽能熱水器的知識而且思維變的更活躍了，老師為你們的表現(xiàn)自豪。下面我們?nèi)w同學都來做一名小小設計師，打開你智慧的大門，發(fā)揮你豐富的想象力，設計未來的太陽能熱水器，使它更科學，更廣泛得以應用。各小組同學之間可以討論設計制作方案，也可以用圖畫的形式表現(xiàn)出來。

生行動起來。分組展示。

師：看到你們一副副作品，一個個創(chuàng)新方案，老師也仿佛置身于了一個嶄新的太陽能熱水器的世界中，老師祝愿你們好夢成真！

師：是呀，在今天太陽能熱水器已是我們非常熟悉的太陽能產(chǎn)品了，太陽能還在哪些領域得到開發(fā)利用了哪？你們知道嗎？

生4：我從《百科千萬選答》中看到了兩個關于太陽能的問題。一是為什么說太陽是地球的能量源泉？二是太陽能發(fā)電站是怎樣發(fā)電的？

師：來，把你查到的資料和同學們共享吧！生展示課外書上的知識。生8：我也知道??

其他小組同學也參與交流??

師：你們真是一群熱愛科學的好孩子呀！萬物生長靠太陽，太陽每天都源源不斷的提供能量。能源是人類社會發(fā)展的重要基礎資源，隨著世界能源新技術的進步及環(huán)保標準的日益嚴格，未來世界能源將進一步向清潔化的方向發(fā)展。太陽能的利用為人類創(chuàng)造了一種新的生活形態(tài)，使人類進入一個節(jié)約能源、減少污染的時代。老師前些日子也從網(wǎng)絡中查到了這方面的資料，請看大屏幕。（課件展示）：

1、太陽能在交通、軍事、照明、手機等領域應用。

2、舉世矚目的北京2008年奧運會主場館“鳥巢工程”，在其周圍設有太陽能路燈，一些場館、奧運村、媒體村等工程大量采用太陽能光伏發(fā)電技術，充分體現(xiàn)了“綠色奧運”的環(huán)保理念。

3、青島奧帆中心：奧帆中心大壩上的太陽能發(fā)電車成為一道風景；太平角附近草坪的路燈裝有太陽能電池板；在新啟用的青島火車站，58300平方米的站臺風雨棚中鑲嵌著2000平方米的太陽能電池組，電池組與車站配電系統(tǒng)并網(wǎng)，發(fā)電量足以供給車站照明。

4、將太陽輻射能轉換為熱能，我們熟悉的太陽能灶、太陽能電池板幾年前就已在光照充足的西藏地區(qū)得到了廣泛應用。

5、神7升空圖片：每次神舟飛船發(fā)射升空進入預定軌道后，飛船都要張開兩只巨大的“翅膀”——飛船太陽能電池陣，它負責全飛船的用電供應。

師：同學們知道嗎？由于石油價格在不斷上漲，加之石油不能再生的特性，使汽車能源匱乏成為未來汽車工業(yè)全球性的問題。石油總有干枯用盡的一天，那時汽車會以什么能源作為替代？于是太陽能，作為最清潔的能源之一，取之不盡，用之不竭，越來越成為汽車廠家未來能源開發(fā)利用的方向。請同學們繼續(xù)看大屏幕。（展示各種新興太陽能汽車）

老師前幾天從齊魯晚報上看到了這則新聞。（投影報紙，講解太陽能在不久的將來應用到潛艇中）

觀看了以上資料，你們又有什么感受呢？（全班交流）

聽了大家的交流，老師很高興，看來你們在這次活動中都有了自己的收獲和體會，為了我們以后活動的順利開展，老師建議大家把整個活動中獲得的資料整理,每個小組匯制成一本活動讀本來供我們以后學習使用，老師已經(jīng)給你們準備好了封面，你們也可以制作成自己喜歡的模式。

生分組整理。

三、活動總結

師：同學們，科學探究無止境，課雖然結束了，但太陽能熱水器的研究這個主題活動，你們還要繼續(xù)進行下去。老師為你們今天的表現(xiàn)高興的同時，相信你們在今后的生活學習中會更加關注太陽能熱水器的未來，關注太陽能世界！最后，老師提議，讓我們大家一起來牢牢記住一位專家曾經(jīng)說過的一句話吧：“掌握太陽能，掌握未來”！（課件展示，齊讀）同學們再見！

第三篇：科學課與小魔術

小魔術在科學教學中的應用

【摘 要】：科學魔術是科學和魔術的結晶，可以給人以強烈的感官沖擊，留下深刻的印象。在小學科學教學中巧妙地運用一些與教材內(nèi)容關系密切的科學魔術，不僅對于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識的視野，加深對所學知識的認知和理解都大有益處，還能有效提升學生的審美情趣和藝術鑒賞力, 使學生從中獲得啟迪、熏陶、感染。

【關鍵詞】：小學科學 魔術 實驗教學 潛能

“魔術”是神秘而激發(fā)人興趣的字眼。一些看起來不可思議的現(xiàn)象及千變?nèi)f化的稀奇境界，實際上都是運用了多種科學原理。魔術雖然依托于自然科學，但它又不同于簡單的實驗操作。它用獨特的神秘外套將實驗的內(nèi)容包藏起來，引人入勝卻又讓人感到深不可測。在科學課學習中嘗試著表演一個魔術，特別在導入部分表演和本節(jié)課內(nèi)容相關的魔術更能起到激發(fā)學習興趣的作用。通過魔術能激發(fā)學生探究的欲望，并促使學生像科學家那樣采用大膽設想、仔細求證、嚴格推理等方法去解開魔術的奧秘。魔術能充分發(fā)揮實驗教學的最大功能，達到寓教于樂、開發(fā)智力的目的。

一、巧引魔術，激發(fā)興趣：

在導入新課的過程中，通過表演與本節(jié)課所學內(nèi)容相關聯(lián)的科學魔術，制造懸念。興趣是學習的最大動力，學生愿意學習他們感興趣的知識，枯燥乏味的課堂無法讓學生高效率的獲取知識。一節(jié)課的好壞，導入很重要，能否激發(fā)學生的興趣，對整節(jié)科學課起到至關重要的作用。魔術，對于小學生來說，本身是那樣的神奇、不可思議，很容易給人產(chǎn)生詫異：“怎么可能？”，“怎么會這樣呢？”學生的發(fā)問意味著他們在積極思考魔術的原理，意味著他們主動探究的開始，所以可以嘗試將科學魔術引用到科學課的實驗教學中來。例如在上《改變浮和沉》這課，教師可以課前制作一根“魔術棒”： 取不透明的空心管, 一頭密封, 一頭開口。從開口的一端灌滿細鹽, 再用薄紙把開口處封好。接著在課堂上將一只燒杯里裝大半杯清水, 往里面放人一枚雞蛋, 學生會清楚地看到雞蛋沉人杯底。這時取出魔棒，并且說：“ 我這根魔術棒有吸力, 能把雞蛋從杯底吸上來?！贝藭r，把魔術棒伸進燒杯, 不停地攪拌, 雞蛋漸漸向上浮起，最后竟浮在水面再也不沉下去了。像這樣利用類似的新穎小魔術，會把學生的思維和學習熱情充分地調(diào)動起來，進入一種興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了學生學習科學的興趣。

二、研究魔術，探究奧秘： 應用該節(jié)課堂上掌握的科學新知識來探究魔術原理, 揭示奧秘。

就是說出魔術的秘密。對于科學教學來說，揭示魔術，主要是讓學生使用科學的原理分析這些魔術。這些魔術學生早就想弄清楚它的秘密，可是一直不知道它所包含的道理，所以有著比較強烈的求解欲望，這也符合學生較強的好奇心理。從科學知識來探究魔術, 能夠給學生留下深刻的印象。比如，在學習《有趣的磁鐵》這課，課前制作一支魔術筆：把圓珠筆截為兩段, 在兩段筆的內(nèi)部各裝入一塊小磁鐵, 截口處磁鐵的兩極分別為“N”、“S”, 使兩段筆能緊緊相吸。表演時拿圓珠筆在紙上畫一個大圓圈，然后用筆對著圓圈邊上的任意一點用力一戳，并且說：“我的筆能夠沿著剛才畫的圓圈移動。”于是雙手分別捏著筆頭和筆身暗自掰開，輕輕推離洞口，筆被攔腰嵌在所畫的圓線上。說聲“走”，筆就聽話地緩緩作順時針或逆時針移動，最后走回洞里并拔出，請大家檢查紙上只有一個洞。其實原理很簡單，就是利用了磁鐵的兩極“同極相斥，異極相吸”的原理。紙背的半截筆移動, 紙正面的那半截筆也會隨著移動，看起來就好像筆在走路。這樣，通過魔術，對于磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理就一清二楚了。學生既保持了興趣，又學到了科學知識，可謂一舉兩得。

三、設計魔術，激發(fā)潛能：

在課外活動中運用科學知識設計出更多的魔術，作為課外延伸開發(fā)兒童智力，激發(fā)潛在能力。

活動是教學的中介，是實施教學的有效載體，特別是科學學科更加依賴獨具特色的實驗手段。動手實驗不但是科學賴以建立和發(fā)展的基礎，也是學習科學必不可少的基礎，是學生學習能力的一個重要組成部分，而且還符合小學生“好動”的身心特點。因此教師要重視指導學生參與活動和實驗，讓他們更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力。魔術作為一項即動手又動腦的活動，作為學生的課外延伸內(nèi)容再合適不過。其不僅能開發(fā)兒童智力，還能激發(fā)潛在能力。

課后自己動手做“魔術”給家長看，科學知識與生活的有機結合，會使學生樂學，讓學生動手更會使學生想學。如青島版小學科學《熱空氣》，可讓學生回家時表演“氣功”的魔術。表演時在可樂瓶內(nèi)倒一些熱水搖晃，然后倒掉熱水迅速擰緊瓶蓋，將瓶放進裝有冷水的水槽，對著水槽假裝運起“功”來。奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了，可樂瓶發(fā)出“砰砰”聲, 并且變得癟陷不堪。

科學教育在小學階段一直沒有得到應有的重視，特別是許多學生家長認為它是副課，學生學不學無所謂，學好學不好無所謂。究其原因，我認為是科學教育的成果不夠顯著或不能直接呈現(xiàn)所致。孩子回家后可以寫作文給家長看，背古詩給家長聽，說英語給家長炫耀，幫家長計算一些計算題，這種直接的利益顯現(xiàn)和傳統(tǒng)思想劉謙在一些小魔術中會告訴你如何做魔術，也就是揭示魔術。說到底揭示魔術，觀念奠定了家長對語文、數(shù)學、英語這些學科的堅定支持。要想改變家長的這種思想，魔術表演則是一種直觀、形象而又效果顯著的方法。孩子的魔術表演，不僅能夠激發(fā)家長的想象力，啟迪其智慧，增長其科學知識，娛樂其生活，家長還會因為感興趣而會重新認識科學，會因為意識到科學與自己的生活息息相關而愛上科學，從而重視孩子對科學的學習，形成家、校合一的科教氛圍。

總之，我們的小學科學課堂需要魔術，更需要像劉謙一樣的魔術師。是的，我們就是新課標下科學教學的魔術師，我們的目的就是要讓我們學生笑，要讓他們在笑的背后有迫切的愿望想知道為什么? 同時讓他們有更強烈的愿望想親身體驗和參與!魔術當中，盼望著自己哪天也能成為魔術師!

【參考文獻】

[1]中國校外教育中旬刊.2010 [2]山東教育.2009(7-8)[3]教學設計（科學版）.2008(9)[4]輔導員下旬刊.2010(7/8)

第四篇：淺談小學科學課中電教手段的使用

淺談小學科學課中電教手段的使用

恩施市新塘小學小李

小學科學教學中如何運用電教手段提高教學效果呢？結合我多年的教學經(jīng)驗和近幾年的教學改革成果，我想闡述以下幾點看法：

一、靈活運用電教設備，指導個別教學，取得個別效益

在教學過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復雜的教學群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學效果。

教學中，我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上科學課總發(fā)問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機動地采用錄像教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學生極大的學習興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。

二、恰當運用電教實驗，指導分類教學，取得局部效益

教學中，面對部分學生的難以解決的共性問題，教師如恰當?shù)剡\用電教實驗指導分類教學，則效果顯著。

小學科學教材中《植物的種子》一課，教材重點是掌握種子的基本構造──都具有胚根和胚芽。難點是指導學生認識胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學中的經(jīng)驗：單一的實驗教學，大多數(shù)學生對該教材中的重點、難點，難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結合的方式，設計了一張種子的構造──胚根、胚芽活動的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復合片。

實驗：先讓學生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構成的，然后，找一名學生匯報所觀察到的每一個部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部小葉狀部分──胚芽；(4)內(nèi)部兩片葉片──子葉。最后，學生自己總結出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部分構成的。

接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發(fā)育的？”先讓學生自己充分發(fā)表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根、胚芽部分，引起了學生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復合片，揭出上片，露出剖面，請學生指出每粒種子的胚根、胚芽部分。這時學生自然就會得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。

通過這樣分類教學，采取實驗和觀察相結合的方法，既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力，又使學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，提高了教學效果。

三、優(yōu)化組合電教媒體，指導全體學生，取得整體效益

電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據(jù)教學的要求，優(yōu)化組合電教媒體，精心設計教學程序，播放、演示準備好的電教教材，使教學達到最優(yōu)化，這就取決于教師的教學藝術。

幻燈投影能提供豐富的科學事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產(chǎn)生很強的感染力，給兒童拓出馳騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片，隨著抽拉片的緩緩拉動，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……在師生共同觀賞和描述這些自然風景的同時，用錄音機播放事先錄制好的與各種自然圖景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機配合在一起，形成充滿生機、和諧美麗的自然環(huán)境。

這種將幻燈投影與錄音的優(yōu)化組合，充分調(diào)動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然奧秘，學習自然科學知識的激情，收到了良好的教學效果。

第五篇：科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢

科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢

科學學習要以探究為核心，但探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。當探究受到實驗器材、師資、地理環(huán)境等因素的影響難以開展時，科學探究也可以利用非實體材料來開展，視頻資源就是具有優(yōu)秀教育價值的非實體材料。

使用視頻資源具有如下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學生興趣。在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，喚醒學生的某種意識，使之積極參與到教學活動中來非常關鍵。學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生獲得知識創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。使用視頻資源開展教學，學生興趣濃厚，印象深刻，教學效果好。當我們的課堂不便于開展實體材料探究時，教師往往會采用講授、閱讀資料等形式開展教學。此時如果采用視頻資源開展教學，為學生模擬出親臨現(xiàn)場的感覺，學生必然興趣盎然，教學效果也會更好。

2.視頻內(nèi)容豐富，方便獲取。傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。視頻以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變生動活潑的教學方式，還可以大大增加課堂信息量，提高教學效率。它能扣住主題，多體裁、多視角、多形式、多方位表達相同的信息。視頻資源的獲取渠道多樣：可以是自己平時積累的，也可以是他人的，還有網(wǎng)絡的，都可以方便地獲得。優(yōu)秀的視頻資源是全體教師的智慧與教學經(jīng)驗的精華、結晶，蘊涵了豐富的教育價值，可以使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。教師可以在課堂上輕松將視頻資料應用在自己的教學過程中，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，成為源源不絕的學習財富。

3.視頻資源可以進行修整、增減、組合，做到主題鮮明，重點突出，能使教學活動做到更加簡潔、高效，更具針對性。

4.突破時空的限制?？茖W課上，有些活動要有很大的時間、空間跨度，恰當?shù)匾曨l資源可以突破時間、空間的限制，把課堂引到更加廣闊的世界，極大地提高課堂效率。

5.視頻資源便于存儲、復制、傳播，使教師之間交流起來更自由，更迅猛，使用更方便，降低了科學課的教學成本。