第一篇：工程建設(shè)前置性條紋執(zhí)行情況匯報材料

工程建設(shè)前置性條紋執(zhí)行情況

工程建設(shè)標準性條紋的執(zhí)行關(guān)系到工程建設(shè)、設(shè)備安裝調(diào)試試運的質(zhì)量安全和人民的生命安全，凡是列入強制性條文的條款在工程施工、設(shè)備安裝及調(diào)試試運中都必須嚴格執(zhí)行。

汽機機組72小時試運單位工程5項，分部工程15項；化學系統(tǒng)72小時試運單位工程4項，分部工程9項；電氣72小時調(diào)試試運單位工程15項，分布工程69項；熱控72小時啟動試運單位工程15項，分布工程90項。已全部執(zhí)行，執(zhí)行率100%。

第二篇：草原前置性作業(yè)

《草原》預(yù)習卷2月24日

（將此卷貼在資料本上）

1、讀文，自學生字新詞。通過查工具書理解“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯”等詞語。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描繪了下列畫面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找資料，將資料整理。

① 在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然

風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。

② 收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

③ 收集圖片和請去過草原的同學準備作介紹。

④ 查找作者相關(guān)資料，整理并抄在下面。

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4、本文中有許多優(yōu)美的語句，你最喜歡哪幾句，為什么？請抄下

來，并寫下自己的感受。

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第三篇：3.白楊-前置性作業(yè)

3.《白楊》課前小研究
組名 【課前自學任務(wù)】

一、讀課文，能自學生字詞，將課文讀通順流利。

二、搜集了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受 建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志 【課內(nèi)交流任務(wù)】

一、我能把握文章的主要內(nèi)容： 姓名___________ 使用日期 組名 【課前自學任務(wù)】

3.《白楊》課前小研究
姓名___________ 使用日期

一、讀課文，能自學生字詞，將課文讀通順流利。

二、搜集了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受 建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志 【課內(nèi)交流任務(wù)】

一、我能把握文章的主要內(nèi)容：

二、默讀課文，想想從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也 在表白著自己的心”？

三、默讀課文，想想從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也 在表白著自己的心”？

三、認真讀讀課文，畫出自己認為含義深刻，耐人尋味的語句，仔細體會體會，然后在小組和全班交流。

三、認真讀讀課文，畫出自己認為含義深刻，耐人尋味的語句，仔細體會體會，然后在小組和全班交流。

四、我會做：用心讀讀課后的“閱讀鏈接”，你能仿照本文這種借物喻人的寫法，用一段話或一首小詩 來贊美一種事物嗎？老師相信你能行！

四、我會做：用心讀讀課后的“閱讀鏈接”，你能仿照本文這種借物喻人的寫法，用一段話或一首小詩 來贊美一種事物嗎？老師相信你能行！

【組長對組員的作業(yè)完成情況評價】☆ ☆ ☆ ☆ ☆

【組長對組員的作業(yè)完成情況評價】☆ ☆ ☆ ☆ ☆

第四篇：前置性作業(yè)設(shè)計心得體會

生本課堂下如何設(shè)計前置性作業(yè)心得體會

二年級組

聽了陳校的生本課堂下如何設(shè)計前置性作業(yè)這個講座，對前置性作業(yè)設(shè)計有了一定的了解，以往的前置性作業(yè)設(shè)計都是流于形式，沒有起到先學的效果，和課堂脫節(jié)，用不到課堂上。以下就是聽了陳校講座的一點體會：

一、前置性作業(yè)的認識

前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。前置性作業(yè)是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式。生本理念中的“先學后教”已將學生的“先學”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學效果，改進教學的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學習的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習作業(yè)，但又超越了預(yù)習作業(yè)。這就是生本課的前置作業(yè)，它引導學生怎樣去預(yù)習，怎樣做好“先學”怎樣進行組內(nèi)的知識融合。

二、怎樣設(shè)計前置性作業(yè)？

1、前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學內(nèi)容和本班的學生情況而定，不應(yīng)有固定的格式，關(guān)鍵看它對下一個新知識點的學習是否有用，前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。它可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學生走入下一節(jié)課。讓學生在完成前置性作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，更好地幫助學生實行自主學習，起到一個支架的作用。

2、前置性作業(yè)設(shè)計形式。前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)圍繞教學目標、把握好教材的重點、難點和關(guān)鍵點，精心設(shè)計開放性的問題或話題，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”，不應(yīng)局限學生的思維。

3、低年級的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容尋找身邊的、生活中相關(guān)的例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W生自學內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁础?？“不明白什么”？“我有什么問題”“只要學生有學習有思考就可以”。

三、前置性作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個問題。

1、前置性作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標來選擇和設(shè)計，并不是每天、每個教學內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復習課需要布置前置性作業(yè)，讓學生對所學內(nèi)容提前了解思考或提前進行蔬理。

2、前置性學習內(nèi)容不要過于具體，應(yīng)體現(xiàn)開放性，還不能給學生太多需要動筆去完成的內(nèi)容。

3、前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)“少而精”，讓學生樂于去完成，千萬不能成為學生的負擔。

設(shè)計和布置前置性作業(yè)的總體要求是：內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡便，評價及時。

第五篇：將相和 前置性學習單

18.《將相和》前置性學習單

大同小學 五丁班

姓名 學號

一、讀書我能行

自由朗讀課文，讀準確字、詞。遇到難讀的、喜歡的句子多讀幾遍。

二、詞語大闖關(guān)：

趙王

擊缶

召集

允諾

膽怯

鼓瑟

拒絕

諸位

上卿 藺相如

和氏璧

削弱

乘機

無價之寶

完璧歸趙

絕口不提

理直氣壯

攻無不克

戰(zhàn)無不勝

負荊請罪

勇敢機智

大大方方

客客氣氣

同心協(xié)力

三、寫字小能手

本課有9個生字，先仔細觀察，再把每個生字端正地寫兩遍，難寫的多寫幾遍。

趙

璧

召

諾

怯

瑟

拒

諸

荊

四、聽寫我能行

五、文章內(nèi)容我知道

1、《將相和》這篇文章主要講了

2、《將相和》一文中主要講了三個故事：、、。課文中主要有三個人物：、、，我最喜歡，因為他。

3、文中我最感興趣的是：

4、文中我不懂的是：

六、我會做

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

反問句改為陳述句：