第一篇：進(jìn)修附小校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料（范文模版）

進(jìn)修附小校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一。幾年來，在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我校把校本課程開發(fā)與實(shí)施工作擺上課改工作的重要議程，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路?，F(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加快校本教材建設(shè)

1、建立健全校本教材開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。為此，我校成立了以校長為組長、教導(dǎo)處、教研室、教研組具體組織實(shí)施的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；同時(shí)，為了使校本教材開發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實(shí)施；

2.明確校本教材開發(fā)思路，突出特色發(fā)展

校本課程是伴隨著學(xué)生的自我成長不斷發(fā)展與豐富的。多年來我校一直堅(jiān)持“特色+特長”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況與實(shí)際需求，把校本課程的特色創(chuàng)建作為提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量的重要工作來抓。例如：在研究與探索的基礎(chǔ)上，我校將“低年級(jí)作文坡度練筆”在全校的低年級(jí)作文教學(xué)中全面有效的開展，并逐步形成為我校低年級(jí)語文教學(xué)的特色。在縣教研室的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校語文教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生聽、說、寫的興趣，提高學(xué)生說、寫能力”的發(fā)展目標(biāo)，推出了《小學(xué)低年級(jí)作文坡度練筆》校本教程。又如：我校在陽光體育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，因地制宜，開放了豐富多彩，特色鮮明的校本課程《古詩韻律操》。該課程實(shí)施一年，深受學(xué)生喜歡，不繼豐富了學(xué)生的課間生活，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

3、全員參與，共同努力，使校本教材的開發(fā)可持續(xù)性。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各教師都參與到開發(fā)研究的全過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教研室，教研組等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。從而使我校的校本教材開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。在校本教材開發(fā)的過程中，我們采取從無到有，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論研究的一個(gè)循環(huán)的過程，使全體教師對(duì)校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即：有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

二、充分挖掘校本資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專業(yè)性較強(qiáng)的師資力量。我?，F(xiàn)有省級(jí)骨干老師一名，市級(jí)骨干老師三人，他們多年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，以孟敏，歐陽雪英，曾現(xiàn)鳳為首的語文老師，更是經(jīng)驗(yàn)豐富，效果突出，他們?cè)啻沃笇?dǎo)學(xué)生參加省市縣作文大賽，獲獎(jiǎng)無數(shù)。其中曾現(xiàn)鳳老師還為全縣語文老師上作文示范課，把自身經(jīng)驗(yàn)在全縣推廣。為此，學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢，“以老幫新，以點(diǎn)帶面”，逐步形成校本課程《低年級(jí)作文坡度練筆》。這樣，以教師的專長和學(xué)校的實(shí)際作為校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，并最終使學(xué)校，老師，學(xué)生共同受益。

三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

校本課程的開發(fā)與實(shí)施離不開上級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開教研部門的專業(yè)引領(lǐng)。我校在校本教材開發(fā)的過程中，主要采取了以下三種專業(yè)引領(lǐng)模式。一是 “專家引領(lǐng)模式”。學(xué)校長期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請(qǐng)縣教研室主任，縣語文教學(xué)資深教研員作專業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)技能得到指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。二是“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”學(xué)校定期選送學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，聆聽教誨，感受真知，從而不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校本教材開發(fā)的過程中，我們先后派出老師專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)百余次。教師寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)達(dá)150余篇。其中，曾現(xiàn)鳳老師參加了省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)，所撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)初探》在省級(jí)骨干老師培訓(xùn)班進(jìn)行交流與推廣。譚友兵老師參加陽光體育觀摩活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)校具體情況所提出的《陽光體育活動(dòng)方案》，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。三是“課題研究模式”新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，我們將校本教材的開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動(dòng)為教師們搭建相互交學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動(dòng)；組織校本教材開發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師對(duì)教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；開展對(duì)外展示活動(dòng)等。

（二）有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

開發(fā)校本教材的目的就是為了更好地實(shí)施校本課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。因此，我校在加強(qiáng)校本建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。首先，我們把《低年級(jí)作文坡度練筆》等校本課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，與基礎(chǔ)課程一同實(shí)施。其次，將校本課程納入學(xué)校的工作管理之中，我們明確分工，做到有領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)，有教師專門實(shí)施，大家既分工又合作。第三，主管部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常跟蹤聽課、評(píng)課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時(shí)了解各方面對(duì)校本教材內(nèi)容及課程教法、活動(dòng)形式、效果等反應(yīng)。通過了解情況，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、商議改進(jìn)的辦法，從而促進(jìn)校本教材的不斷完善，校本課程的不斷提高。

四、提升校本教材實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本教材的開發(fā)與實(shí)施，必須有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格，有自己的立足點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)校本教材的可持續(xù)發(fā)展。在校本教材的開發(fā)與實(shí)施中，我們把立足點(diǎn)確定為有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們利用校本教材的特色內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，并以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，我們校本課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，利用課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的開展。如：我們要求低年級(jí)語文老師按計(jì)劃按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文坡度練筆教學(xué)。主要有兩種不同的形式，一是課前說話訓(xùn)練。即：在每一節(jié)語文課前，用三至五分鐘，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題說說自己的感興趣的人或者事，培養(yǎng)學(xué)生“說”能力；二是課后寫話訓(xùn)練。即：每周教師根據(jù)《教程》或者語文書口語交際內(nèi)容布置寫話，并以日記的形式進(jìn)行批閱指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。其次，以校本教材為基礎(chǔ)，學(xué)校組織開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。2006年秋，我校在“作文坡度練筆”的基礎(chǔ)上，成立了進(jìn)修附小“綠丫”文學(xué)社，是我縣小學(xué)唯一的學(xué)生文學(xué)團(tuán)體。文學(xué)社每周定期開展活動(dòng)，由指導(dǎo)老師進(jìn)行作文坡度練筆講座，或小作者作文坡度練筆感受交流。同時(shí)，我校在每月出版“綠丫”文學(xué)報(bào)，每期或者每學(xué)年對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行收集整理，裝訂成冊(cè)，為學(xué)生提供了展示自我豐采有平臺(tái)。又如：我校的校本課程《古詩韻律操》實(shí)施過程中，先后開展了古詩韻律操比賽，又將其納入陽光體育活動(dòng)中，突出了該課程的趣味性。第三，在校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中，我們一直注重引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：每年的春天，我們都會(huì)組織“春天，送你一句話”的練筆活動(dòng)，讓學(xué)生在生機(jī)勃勃的大自然中，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而妙筆生花，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；又如：2011年，我校舉行了“校園書香，你我共享”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族情感。以及2010年的“啄木鳥”活動(dòng)，讓學(xué)生走入社會(huì)，用自己的眼睛去觀察，去思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生道德觀察能力與是非分辨能力。所有這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是校本教材開發(fā)的有力補(bǔ)充，既促進(jìn)了校本教材的可持續(xù)性發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)特色。

回顧我校近十年的校本教材的開發(fā)與實(shí)施工作，我們?cè)谘邪l(fā)和實(shí)施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎(chǔ)上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，并初步形成了具有附小特色的校本課程。如今，校本課程正猶如一顆晶瑩剔透的種子一樣，將在我校特色發(fā)展的道路上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

2013/9/28

第二篇：宿州市一職高校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

宿州市一職高校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

宿州一職高是一所國家級(jí)重點(diǎn)職校，辦學(xué)近29年來多次參與國家、省、市組織的課程開發(fā)與教材編寫活動(dòng)，經(jīng)歷了從完全使用國家指定教材到部分科目自選教材，再到根據(jù)中職課改原則編寫并使用校本教材的過程。特別是校本教材的開發(fā)與使用，使我們深刻的體會(huì)到，重視校本教材的開發(fā)可以有效地端正職校的辦學(xué)方向，提高師資水平，同時(shí)也是在新課改背景下當(dāng)前中等職校尋求創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、校本教材開發(fā)有基礎(chǔ)

學(xué)校曾經(jīng)組織教師多次參與各級(jí)各類課程開發(fā)和教材編寫的實(shí)踐，這就為校本教材的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從辦學(xué)初期開始，為了適應(yīng)教學(xué)和專業(yè)技能發(fā)展的需要，我校組織對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的處理，刪繁就簡，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)技能需要。在此基礎(chǔ)上，我們組織部分學(xué)科骨干教師編寫了食品專業(yè)的校本教材《食品工藝》、鄉(xiāng)村干部專業(yè)校本教材《》以及《Word普及教程》等多部校本教材。之后又組織部分骨干教師參與或主編了國家、地方規(guī)劃的教材，如由我校樊長高老師主編的國家規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》；樊長高、鄭玉和以及邵天祥老師參編了21世紀(jì)安徽中等職業(yè)教育系列教材《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《普通話實(shí)用教程》；李德敏副校長自編的《心理健康讀本》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩本校本教材。此外還有王昭君老師自編的供我校旅游專業(yè)使用的校本教材《宿州名勝》以及孫靜等老師參編由市教育局組織編寫的《中等職業(yè)教育宣傳資料》。這些教材的開發(fā)與使用不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且取得了良好的教學(xué)效果，有力的促進(jìn)了學(xué)校的課程改革。

二、校本教材開發(fā)有計(jì)劃

從中等職校立足地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來看，校本課程的開發(fā)可以說是當(dāng)前中職學(xué)校追求自身發(fā)展的迫切需要。為保障學(xué)校校本教材開發(fā)的順利進(jìn)行，學(xué)校專門制訂了《宿州一職高校本課程改革方案》，該方案包含了校本課程（教材）開發(fā)的目標(biāo)、原則及相關(guān)的實(shí)施和管理辦法，同時(shí)成立了由校長擔(dān)任組長的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各自的責(zé)任和分工。在規(guī)劃方案的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，引領(lǐng)教師們積極投身校本教材的開發(fā)與研究，形成了濃郁的教科研氛圍，取得了顯著的成效。

三、校本教材開發(fā)有原則

1.堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

我校在組織教師進(jìn)行校本教材開發(fā)之前，能夠認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)各級(jí)教育主管部門出臺(tái)的有關(guān)校本教材開發(fā)的文件精神，嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《關(guān)于制定中等職校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，切實(shí)遵守上級(jí)的規(guī)定和精神，在統(tǒng)一征訂國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)編寫部分內(nèi)容以作為主導(dǎo)教材的輔助和補(bǔ)充。既不擅自編寫用來替代規(guī)劃教材的校本教材，又能緊密結(jié)合職校立足地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，兼顧職教的地方性及專業(yè)建設(shè)的靈活性，適時(shí)開發(fā)適應(yīng)我市和我校特點(diǎn)，符合用人單位需要的校本教材。

2.堅(jiān)持“適度、夠用”的原則。中等職校校本教材的開發(fā)不同于普教，考慮到職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，因此，我們?cè)趪L試校本教材編寫中結(jié)合當(dāng)前職校生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，從課程設(shè)置到教材的編寫，緊緊圍繞學(xué)生將來就業(yè)所必需的職業(yè)能力形成這一核心目標(biāo)來進(jìn)行。具體的說就是校本教材的編寫不必過于注重知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略專業(yè)的結(jié)構(gòu)性，只要能滿足學(xué)生

就業(yè)的實(shí)際需求，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值“夠用”即可。教學(xué)內(nèi)容的編排上避免繁難艱深，力求簡明淺近，按照多元智能理論的要求，“適度”編選適于中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受，有成就感，便于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、校本教材開發(fā)有特色

目前，職校課程改革和校本教材開發(fā)，從整體上看進(jìn)展緩慢，特別是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，開發(fā)編寫符合學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，體現(xiàn)以應(yīng)用為主線，具有鮮明職教特色的教材寥寥無幾。有鑒于此，學(xué)校從培養(yǎng)“職業(yè)人”和“社會(huì)人”的目標(biāo)考慮，著眼于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的需要和未來發(fā)展的需要，注重德育與智育的相互結(jié)合，知識(shí)和技能的相互統(tǒng)一，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開發(fā)針對(duì)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)需求的校本教材。從開發(fā)層面上來說，就是校本教材開發(fā)既注重專業(yè)課又兼顧文化課，做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。2011年，我校在校本教材開發(fā)的“點(diǎn)”和“面”都取得了突出成績。由武榮益、高琳琴、邵天祥三位老師結(jié)合開展“弟子規(guī)經(jīng)典誦讀德育活動(dòng)”編寫的校本教材《》目前已在本學(xué)期所有班級(jí)中使用且已報(bào)送參加市教育局舉辦的全市校本教材評(píng)選活動(dòng)；由我校專業(yè)組骨干教師樊長高主編凌號(hào)和高玉明老師為副主編編寫的校本教材《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》經(jīng)全國職業(yè)教育規(guī)劃教材編審委員會(huì)審定為全國職業(yè)教育規(guī)劃教材，今年三月已由南開大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。此外，由體育和音樂兩個(gè)教研組分別承擔(dān)的校級(jí)研究課題即將結(jié)題，屆時(shí)，其結(jié)題成果也將以校本教材匯編的形式呈現(xiàn)出來。

總的說來，我校在校本教材開發(fā)方面雖然取得了一定成效，但與當(dāng)前迅猛發(fā)展的職業(yè)教育課程改革的要求還有一定的差距。為此，我們將以高度的責(zé)任感和百倍的努力，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)高效的精品校本教材。

第三篇：校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

強(qiáng)化校本課程總結(jié)

校本課程的設(shè)置，是國家基礎(chǔ)教育課程管理的一個(gè)重要組成部分，是國家和地方課程的主要補(bǔ)充，對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義。幾年來，我校認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)指示精神，本著“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)和建設(shè)中，進(jìn)行了有益的嘗試與探索，取得了階段性成果。下面，就我校所取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與做法，向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁做一簡要的匯報(bào)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，讓校本課程融入到常規(guī)管理中。

我校自校本課程開發(fā)以來，為了切實(shí)將校本課程落到實(shí)處：一是定期召開專題會(huì)議，認(rèn)真落實(shí)《特色學(xué)校建設(shè)活動(dòng)方案》精神，從學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，因地制宜，本著既不增加負(fù)擔(dān)，又符合兒童智力和能力發(fā)展需要的原則，集思廣益，積極采納基層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的建議，逐漸完善校本課程的開發(fā)與建設(shè)。二是切實(shí)加強(qiáng)校本課程的管理，建立了領(lǐng)導(dǎo)組織，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，組建了校本課程開發(fā)小區(qū)，配備了專職校教師，制定了相應(yīng)的管理、考核和評(píng)價(jià)制度，形成了學(xué)校決策把關(guān)、課程教師組織實(shí)施、家長委員會(huì)監(jiān)督的管理體制，為校本課程有條不紊地開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、勇于實(shí)踐，讓校本課程扎根于日常教學(xué)中。

在認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、地方兩級(jí)課程管理的基礎(chǔ)上，我校依據(jù)校情，結(jié)合兒童特點(diǎn)，把校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位在“以學(xué)生發(fā)展文本、以教師的專業(yè)發(fā)展為本、以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為本”之上，《我愛泥塑》和《學(xué)學(xué)剪窗花》。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學(xué)時(shí)間、保證課堂教學(xué)質(zhì)量；體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。每學(xué)期除了舉辦座談會(huì)、演講會(huì)，還廣泛向教師、學(xué)生、家長、社會(huì)征求意見和建議，為校本課程的開發(fā)和建設(shè)廣開言路。由于教材定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，管理到位，教師的工作熱情高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，出現(xiàn)了校園內(nèi)人人關(guān)心校本課程，人人參與校本課程，社會(huì)上全面關(guān)注校本課程，家長大力支持校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭的動(dòng)力。

我們認(rèn)為：校本課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付的。教師不能被動(dòng)

持“校校有特色，生生有特長”的辦學(xué)理念，把校本課程的特色創(chuàng)建作為提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量的重要工作來抓。

1、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動(dòng)的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。

2、特長教育有聲有色。學(xué)校成立了美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等興趣活動(dòng)小組，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。

幾年的實(shí)踐，使我們深刻體會(huì)到：雖然我校在校本課程的開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點(diǎn)滴成績，但距兄弟校還相差甚遠(yuǎn)。我們決心在今后的校本教研的開發(fā)和探索中，積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，把我校的校本課程開發(fā)工作做實(shí)、做細(xì)、做好、做強(qiáng)，為我校的校本課程開發(fā)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：校本教材開發(fā)交流稿

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)與實(shí)踐

交 流 稿

四川省綿陽職技術(shù)學(xué)校 唐云

目錄：

一、開發(fā)校本教材的起源

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系

三、校本教材的基本特征

四、校本教材的構(gòu)成要件

五、校本教材開發(fā)條件

六、校本教材實(shí)例

七、小組討論與校本教材編寫

八、小組校本教材展示

九、小組校本教材評(píng)價(jià)

正文：

前言：（形成討論氛圍）

討論：你所在學(xué)校對(duì)校本教材的理解及學(xué)校校本教材的開發(fā)情況。

一、我的校本教材開發(fā)的起源

（一）“教書”與“專業(yè)教學(xué)”的區(qū)別

（討論：中職學(xué)校“專業(yè)教學(xué)”與傳統(tǒng)意義上的“教書”有什么區(qū)別）“教師”職業(yè)，人們習(xí)慣稱為“教書”，可見，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是由“書”牽著走的，可以看出“書”對(duì)教學(xué)的重要性。

用傳主統(tǒng)的教學(xué)觀看待中職學(xué)校的“專業(yè)教學(xué)”，也離不開“教書”這個(gè)概念，目前中職學(xué)校絕大多數(shù)的專業(yè)老師，也是按照“教書”這個(gè)概念在完成一本本教材的內(nèi)容，但我認(rèn)為，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以本專業(yè)在相應(yīng)的崗位上的技能要求，去尋找必要的理論，然后將這些必要的理論整理出來，編寫出圖文聲光并茂的校本教材。

也就是說，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)多以“書”練“技”，而中職專業(yè)教學(xué)更多的需要以“技”尋“書”，這就有了編定校本教材的必要性。

（二）中職學(xué)校教材的發(fā)展（電子專業(yè)、汽修專業(yè)教材）討論：你所教專業(yè)課程教材使用情況（審定教材還是自己編教材）展示：中職電子專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》先后用過的教材。現(xiàn)行教材存在的問題：

1、多人編寫，內(nèi)容一致性差；

2、與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材不配套；

3、內(nèi)容與形式上與中職生的學(xué)習(xí)能力存在差距；

3、參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會(huì)的體會(huì)

所有與會(huì)人員都提到教材需要改編，所有人對(duì)如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項(xiàng)目教學(xué)形式，理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)教材。

后來出了一些樣本，但是“項(xiàng)目”性不強(qiáng)，總體感覺只是將以往的“章節(jié)”改為了“項(xiàng)目”。

（四）企業(yè)培訓(xùn)教材的特點(diǎn)

討論：你讀過哪些企業(yè)的培訓(xùn)教材，它們有什么特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)教材，針對(duì)性很強(qiáng)，技能具體，例如：長虹空調(diào)培訓(xùn)教材

如長虹廠的空調(diào)培訓(xùn)教材，針對(duì)某個(gè)型號(hào)，安裝調(diào)試，檢查，圖文并排，很具體，按照教材的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者完全可以在短時(shí)間內(nèi)完成安一個(gè)項(xiàng)目的技能。

而類似的中職學(xué)校電子專教材，從物質(zhì)的三態(tài)變化講到空調(diào)，很厚一本，整本讀完，也只知道“原理”，尚無法動(dòng)手操作，背離了中職教學(xué)重在動(dòng)手這個(gè)初衷。

原因簡析：中職教材一直由老師編寫，有“大綱”約束，脫不了傳統(tǒng)教材的理念，而企業(yè)培訓(xùn)教材多同行業(yè)專業(yè)內(nèi)專業(yè)人士編寫，重在實(shí)用與動(dòng)手，對(duì)于理論，編者很了解需要多少。

（五）工科專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”對(duì)教材的要求

討論：你對(duì)“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”的理解，實(shí)際工作的開展情況

項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)：

傳統(tǒng)工科教學(xué)橫式：理論（實(shí)驗(yàn)）—技能—項(xiàng)目； 項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目—技能的要求—必要的理論（實(shí)驗(yàn)）；

理實(shí)一體化教學(xué)過程：

過程式教學(xué)：理論—實(shí)驗(yàn)—考試

理實(shí)一體化教學(xué)：技能需求——理論——小組討論—實(shí)驗(yàn)—小組總結(jié)—再理論——再小組討論——再實(shí)驗(yàn)—再小組總結(jié)??達(dá)到技能要求。

要注意的誤區(qū)：抓技能放棄了理論，然而工科專業(yè)的很多技能需要深入的理論支撐。

（六）教學(xué)科研考察中的感受

因?qū)W本人參與我校省級(jí)科研課題《整體解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究》的研究，走訪了許多中職學(xué)校，大家有一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)在的“書”需要改編。

例如：《汽車電氣原理與維修》一書，在第一章節(jié)中，大約花了近40頁講汽車蓄電池的化學(xué)原理，結(jié)整學(xué)生如何在實(shí)際中去識(shí)別“+”“-”極還搞不清楚。

（七）2008.5.12的震撼

2008年的四川大地震，讓我感覺到，一個(gè)中職專業(yè)老師，有必要使自己成為專業(yè)人員，總結(jié)出真正能讓學(xué)生學(xué)得懂的理論，讓學(xué)生最終在“理實(shí)一體”中掌握一門專業(yè)技能，這是讓我這么多年來，潛心開展校本研修、編寫校本教材的動(dòng)力之一。

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系 討論：你所在學(xué)校的開展哪些方式的校本研修

（一）涪城教研對(duì)校本研修的指導(dǎo)

感謝涪城進(jìn)校修，市教科所等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我我們學(xué)校研修工作的指導(dǎo)與支持，給了我們方向，給了我們力量。

（二）校本研修的目的：根據(jù)專業(yè)技能的要求，提高專業(yè)老師能力、改革課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、編寫校本教材，最終讓學(xué)生掌握必要的現(xiàn)理，達(dá)到相應(yīng)的技能，真正“學(xué)有所得”！

（三）校本教材編寫與校本研修的本質(zhì)關(guān)系：從屬關(guān)系！校本教材的開發(fā)屬于校本研修的一個(gè)組成部分。

（四）從我?！捌迣I(yè)校本研修”實(shí)例看校本研修與校本教材編寫的關(guān)系：

四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校 汽修專業(yè)教研實(shí)例

（涪城區(qū)政府主辦，國家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校）

2012年春伊始，試點(diǎn)班級(jí)：2012級(jí)汽修專業(yè)班。第一階段：2012年秋 課程設(shè)置研究

（一）市場調(diào)研：

企業(yè)對(duì)中職汽修專業(yè)學(xué)生能力需求調(diào)研；

中職汽修專業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)查；往屆畢業(yè)生現(xiàn)從業(yè)情況設(shè)查； 汽車高職院校課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查； 綿陽市場汽車銷售維修現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）分析與研究：

汽車銷售與維修行業(yè)發(fā)現(xiàn)狀與人材需求分析 中職學(xué)生汽修行業(yè)從業(yè)率低的原因分析 中職與高職汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)分析 中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（三）研究形式：

走訪、請(qǐng)教、討論、參觀、教學(xué)班實(shí)踐等。

（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設(shè)置

（特點(diǎn)：以技能項(xiàng)目為目標(biāo)，分階段集中形展專業(yè)課教學(xué)）

（五）提出的問題：

中職工科專業(yè)班額過大嚴(yán)重影響專業(yè)技能教學(xué)，建議20至25人每班； 中職工科專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”需2名專業(yè)老師同時(shí)授課； 中職工科專業(yè)學(xué)制過短，不能滿足技能訓(xùn)練的要求； 中職工科專業(yè)同一時(shí)段開設(shè)科目過多影響專業(yè)教學(xué)。

中職工科專業(yè)需教總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合自身情況的“校本教材”。第二階段：2013年春至2013年秋 汽修專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”形成研究

（一）研究內(nèi)容：

對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)的理解 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)課堂內(nèi)容的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)的形成 教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的主導(dǎo)作用 設(shè)備在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的必要作用 “理實(shí)一體化”教學(xué)在 汽修12.1班的實(shí)踐 “理實(shí)一體化”教學(xué)的影響因素分析 “理實(shí)一體化”研究反饋

（二）研究成果：

在我校汽修專業(yè)形成了以技能需求為目標(biāo)、以技能分類為項(xiàng)目的 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

（三）提出的問題：

“書”引導(dǎo)“教”還是“教”引導(dǎo)“書”

第三階段：2014年春至2014年秋

提高汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量與課程設(shè)置調(diào)整的研究（此項(xiàng)正在研究中）

（一）研究內(nèi)容

教師技能對(duì)教學(xué)效果的影響研究； 提高教師技能的途徑研究；

學(xué)校管理制度對(duì)教師專業(yè)技能提高的影響研究； “理實(shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用研究； 汽修專業(yè)文化教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)文化課提高方法；

汽修專業(yè)專業(yè)課程教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提高方法研究；

（二）力求獲得的成果 采用校本教材，提高教學(xué)效果；

應(yīng)用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果； 應(yīng)用“倒置教學(xué)法”改變傳統(tǒng)教學(xué)過程；

“一屏四畫”投影法解決演示觀看問題，提高演示實(shí)訓(xùn)效果；

（三）提出的問題

如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師主動(dòng)提高專業(yè)技能 如何有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率

第四階段：2015年春2015年秋 汽修專業(yè)校本教材編寫（計(jì)劃寫的校本教材）《汽車電工基礎(chǔ)》 《汽車電工技能》 《汽車傳感器原理檢測》 《汽車電氣原理與維修》

《電噴發(fā)動(dòng)機(jī)電氣故障分析與維修》

小結(jié)：校本研修最終目的：提高中職教學(xué)效果！

需要解決的主要問題：老師技能的提高；教學(xué)模式的改變；教材的改變。

需要解決的輔助問題：教學(xué)管理制度的改變；教學(xué)設(shè)備與環(huán)境的改變；學(xué)校德育工作的改變。

三、校本教材的基本特征 討論：你認(rèn)為校本教材具有哪些特征？

（一）校本教材的類型：

識(shí)讀性校本教材，如《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（展示）；

教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，如《汽車電氣原理維修》（展示）；

（二）校本教材的特征：

1、強(qiáng)烈的技能針對(duì)性：

選材先取本專業(yè)最直接且最必要的內(nèi)容，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，編者本專業(yè)最終的知識(shí)需求相當(dāng)了解，才能編出專業(yè)指性很強(qiáng)的專業(yè)校本教材。（展示：技能針對(duì)性強(qiáng)的校本教材樣本）

2、精練：

編寫語言需精練，防止半天說不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。（展示：語言簡練的校本教材樣本）

3、與本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備匹配：

如電子專業(yè)的所用的示波器，品牌不一，面板結(jié)構(gòu)不一，校本材需要與之配套，讓學(xué)生容易將與論課本與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。（展示）

（三）校本教材的實(shí)質(zhì)：

你如何教懂了學(xué)生，就把它總結(jié)出來，歸納起來，做出適合本校情況的講義資料，就是“校本教材”。

四、校本教材的構(gòu)成要件 討論：你理解教材由哪些項(xiàng)目構(gòu)成

傳統(tǒng)意義上的教材以文本為主，逐步發(fā)展到有圖，有的也配合一些光盤（動(dòng)畫或視頻）

校本教材的構(gòu)成要件：文本；圖片；動(dòng)畫；視頻。

五、校本教材開發(fā)條件

討論：你認(rèn)為開發(fā)校本教材需要具備的條件？

（一）傳統(tǒng)教材編寫的問題：

多人編寫，難于做成“項(xiàng)目”教學(xué)與“理實(shí)一體化”教學(xué)。

（二）校本教材開發(fā)的主觀條件

1、首先是老師對(duì)中職專業(yè)與專業(yè)教學(xué)的熱愛，有沒有股熱愛談不上寫點(diǎn)什么。

2、其次是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)（特別是專業(yè)基礎(chǔ)）課的老師，要對(duì)本專業(yè)的非常了解，真正是一個(gè)專業(yè)人士，并且能在行業(yè)中，社會(huì)上應(yīng)用本專業(yè)，否則，老師也不知道學(xué)了那些有什么用，只能按照別人編的“書”去完成“教學(xué)任務(wù)”，而不是針對(duì)一門“專業(yè)”進(jìn)行教學(xué)，老師就成了教書先生了。

比如汽修專業(yè)的老師，書上畫著圖，寫著字，老師看一會(huì)，就能站上講臺(tái)去講，但是看到實(shí)物，老師就懵，這樣的課，談不上專業(yè)課，這就需要真正搞專業(yè)的老師編出能引領(lǐng)這些老師的適用教材，也就是校本教材。

當(dāng)前中職老師基本成了“百科教師”，一些學(xué)校安排語文老師上電子線路，歷史老師上汽車維修??這些課程老師是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣安排老師，不知道是誰在勿悠誰。

一堂專業(yè)課，要是不知道這堂課的過去是什么，未來是什么，那么，專業(yè)課就上成了文化課，這個(gè)時(shí)候，很需要適合當(dāng)前情況的校本教材。

3、三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動(dòng)畫的制作能力等。

4、四是老師需要的吃苦耐勞的精神

教學(xué)中實(shí)用的東西往往又是不長錢的。這個(gè)時(shí)候，老師需要的就是“吃苦耐”，我們經(jīng)常用這四個(gè)字教育學(xué)生，但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情，卻又是很難的事情。

（三）校本教材開發(fā)的客觀條件

1、學(xué)校管理的重視與促進(jìn)； 例如：我校高度重視校本教材的開發(fā)，如經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)；榮譽(yù)上傾斜等。

2、學(xué)校設(shè)施設(shè)備件：

如電子專業(yè)，需要做個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校什么也沒有，那也不好搞。

（四）現(xiàn)行管理制度對(duì)校本教材開發(fā)的影響

學(xué)校來講，諸多管理人員是普教過來的，管理模式與方式走的是普教模式，對(duì)專業(yè)教學(xué)中專業(yè)教師自己編講義教材不夠重視；

就大政而言，講義教材涉汲“大綱”的、審定等問題，比如我們現(xiàn)在搞的“校本教材”，各方面也在口頭上支持，但說到底可能還屬于“非法教材”，這對(duì)老師們參與這個(gè)事情的積極性影響也很大。

六、校本教材實(shí)例

《模擬電子技術(shù)“理實(shí)一體化”校本教材》

圖文識(shí)讀性校本教材，目前用于應(yīng)用電子班、佳仕焊機(jī)班等班級(jí)教學(xué)，效果很好；

《汽車概論》圖文識(shí)讀性校本教材，用于多界汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好；

《汽車電工基礎(chǔ)》圖文識(shí)讀性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)。

七、校本教材編實(shí)訓(xùn)

方案：結(jié)本本人所在學(xué)校與本人所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)，選取一個(gè)項(xiàng)目，做出一個(gè)校本教材編寫方案。

（一）情況分板（專業(yè)與教學(xué)環(huán)境）

（二）項(xiàng)目選材

（三）文本提綱

（四）圖片設(shè)計(jì)

（五）動(dòng)畫設(shè)計(jì)

（六）視頻錄制

八、小組校本教材展示 邀請(qǐng)學(xué)員展示自己的設(shè)計(jì)

九、小組校本教材評(píng)價(jià)

邀請(qǐng)其他成員對(duì)展示的設(shè)計(jì)作品作評(píng)價(jià)。

——完——

第五篇：校本教材開發(fā)管理制度

校本課程開發(fā)實(shí)施管理制度

一、校本課程開發(fā)管理制度

1、要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。

2、要有針對(duì)性和實(shí)用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

3、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。

4、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會(huì)擬訂校本課程總體開發(fā)方案。

5、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會(huì)提交新的校本課程門類申報(bào)方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫。

6、成立校本課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對(duì)校本課程的實(shí)施過程、方法進(jìn)行探究，對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調(diào)整。

7、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學(xué)期第二周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會(huì)，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并上交教導(dǎo)處。

2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)中要確立活動(dòng)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動(dòng)方式，突出學(xué)生活動(dòng)。

（2）課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及合作能力。

（3）擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。

三、校本課課堂教學(xué)管理制度

1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校校本課堂教學(xué)管理和評(píng)價(jià)工作。

2、教學(xué)中要積極動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。

3、教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課表上課。

4、教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評(píng)價(jià)。

5、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動(dòng)。

6、每學(xué)期定期開展校本教研組活動(dòng)，交流討論校本課經(jīng)驗(yàn)。

7、如課堂教學(xué)需在校外進(jìn)行，教師必須事先上報(bào)學(xué)校并負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)中的安全。

8、將定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流活動(dòng)，展示交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

四、校本課程的評(píng)價(jià)制度

1、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生參與校本課的 學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、師評(píng)一同進(jìn)行，并定期將評(píng)價(jià)情況反饋給學(xué)生和家長。

2、校本課程實(shí)施小組成員每月要對(duì)任教校本課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，校本課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3、校本課程實(shí)施小組定期對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評(píng)價(jià)方案。

4、每學(xué)年校本課程管理委員會(huì)將組織有關(guān)人員對(duì)已有校本課程進(jìn)行積效評(píng)估，對(duì)校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會(huì)、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對(duì)課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。

五、稿酬經(jīng)費(fèi)

1．經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材，其印制費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校對(duì)教材編著者給予稿酬。稿酬金額參照學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。一般預(yù)留稿酬的30%，待一屆學(xué)生使用后，編者收集學(xué)生對(duì)該教材的評(píng)價(jià)信息，并對(duì)該教材進(jìn)行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。

2．經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材，由出版社公開出版，按學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3．對(duì)校本教材審稿人員，學(xué)校給予一定的審稿費(fèi)。本校審稿人審稿金額為300～500元，校外審稿人審稿金額為500～1000元。