第一篇：大營小學校本教材開發(fā)簡介

大營小學校本教材開發(fā)簡介

一、開發(fā)背景

在新課程的框架內，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求，具有普適性；校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學校的教育哲學，具有個別性。因此，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑。而且是我校實施具有分享特色的素質教育重要手段，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質的步驟之一。為了促進我校學生的綜合發(fā)展，結合本校的特色、優(yōu)勢教育資源，特開設我校本課程。

我校一直堅持正確的辦學理念。近十多年來，學生書法練習逐年減少，書法這一中華民族的優(yōu)秀文化幾乎完全丟棄，再加上由于社會影響，學生安全形勢日漸緊迫，所以負責任的具有前瞻眼光的戴文軍校長根據(jù)大營地區(qū)的特點，特制定了我校的校本教材主題——《安全交通字帖》，我校的校本課程開發(fā)由點到面，由淺入深的靜靜的開始了由創(chuàng)想到實做。

二、樣本教材的實施

在校本課程開發(fā)學習的過程中，我們在逐步明晰教師作為課程開發(fā)者和研究者的意義下，在清晰的“分享教育課程化”的思路下，建立課程即經(jīng)驗、課程即過程、教師即課程等思想。寫字教育在我校已開展三年，學校設置了寫字課程，低年級每周四節(jié)，中高年級每周兩節(jié)，任課教師由特長書法的教師兼任，每學期以校組織開展學生書法比賽。經(jīng)過三年的校本教材開發(fā)，發(fā)現(xiàn)了一批有書法天賦的學生，并加以重點培養(yǎng)。

三、存在的問題

我校的校本教材開發(fā)，雖初見成效，但由于本校資金、師資嚴重不足，所以進一步開展受到制約，但我們相信只要扎實推進校本教材的開發(fā)、研究，本校的校本教材一定會給我校的素質教育添光增彩。

第二篇：小學校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗材料[定稿]

小學校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗材料

閱讀引領成長 校本活躍校園

xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學始建于1925年，位于xx村東面的xx大坡腳下，校門前一條小河蜿蜒環(huán)繞。校園占地面積6838平方米，建筑面積xx平方米，建有遠教室、多媒體教室、圖書室、藝術教室、舞蹈教室、心理咨詢室等?，F(xiàn)有xx個教學班，xx名學生，xx名教師，其中小學高級教師xx名，小學一級教師xx名，市級骨干教師2名，區(qū)級骨干教師12名。遠離喧囂的環(huán)境，美麗整潔的校園，日趨完善的教育教學設備設施，雄厚的師資力量，嚴謹篤實校風學風，使xx小學逐漸成為了一所聲名遠播的農村學校。

近幾年來，學校積極探索新課程改革路子，在“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的辦學思路的指引下，形成了“藝術xx小、書香xx小、綠色xx小，快樂xx小”的辦學特色。在新課改理念下，學校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動契機，立足學校實際積極開展校本教研，大力實施經(jīng)典藝術熏陶教育，讓教師在教中學、在教中研，讓學生在學中樂、在樂中長。經(jīng)過5年多的努力，學校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍，校本教材開發(fā)取得了豐碩的成果。

一、高度重視，精心組織，經(jīng)費保障，以“雙閱讀”為契機，確立校本教材開發(fā)目標

自新一輪新課程改革以來，xx小學貫徹落實《全國中小學新課程改革說明書》對小學三個階段的識字量和閱讀量的要求，同時，根據(jù)《校本研修面對面》的方法理論，確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發(fā)提升閱讀質量”的閱讀與校本開發(fā)“兩促進”的思路。為此，學校成立了由校長任組長的校本教材開發(fā)工作領導小組，構建了以語文教研組為主導、各教研組為輔助的一級教研和以班主任、各學科教師協(xié)同的二級教研的校本開發(fā)工作網(wǎng)絡。

為確保校本教材研修開發(fā)順利進行取得成績，學校一是匹配專用基金保障活動順利開展，每學期從生均公用經(jīng)費中拿出2%的經(jīng)費專門用于開展“雙閱讀”活動和校本研修開發(fā)；二是把工作成績列入教師績效考核，對成績突出貢獻的教師給予獎勵；三是打破物質獎勵慣例，把獎品從獎物資或獎現(xiàn)金兌換成獎經(jīng)典書籍或學生愛看的書。四年來，學校共計獎發(fā)書籍xx余冊。

為科學確立校本教材開發(fā)目標，學校認真組織教師學習有關校本研修的教材書籍，利用教研活動和學校宣傳欄加大宣傳力度，使廣大教師都知道校本開發(fā)是大家的責任、也是自己的責任。通過研究學習，學校確立了“以學生發(fā)展為本、激發(fā)學生閱讀興趣，參與‘雙閱讀’、讓經(jīng)典助推快樂成長”的校本教材開發(fā)目標。為讓每個學生都真正的投入到活動中來，學校根據(jù)不同學段、不同年齡學生的特點，開展了一系列閱讀和校本教材研發(fā)活動，創(chuàng)造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環(huán)境。

二、爭取支持，抓住契機，強化措施，積極實施校本教材開發(fā)

新課程改革是實施教材課程改革的國家行為，而真正要取得實效，必須得到基層學校的有力實施。xx小學依托新課改的大環(huán)境，積極爭取國家和省、市、區(qū)有關部門對新課改的指導和支持，緊緊抓住安順市特別是起源于xx區(qū)開展的“雙閱讀”活動契機，開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進的校本教材研發(fā)。

（一）緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發(fā)環(huán)境，夯實教研基礎，加強研發(fā)力量，積極營造校本開發(fā)濃厚氛圍。自新課改以來，xx小學響應各級教研主管部門的號召，積極組織教師參加各種培訓和教研活動，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)省、市及區(qū)級骨干教師，積極培養(yǎng)學科帶頭人，不斷加強教師學歷水平提高，持續(xù)有效開展“傳、幫、帶”活動。因為沒有經(jīng)常性的培訓和教研，校本教材開發(fā)將是海市蜃樓；沒有學科帶頭人和骨干教師引領，校本教材開發(fā)將沒有“鉆頭”和“發(fā)動機”；沒有教師隊伍的梯隊建設，也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時，為了調動廣大教師的熱情和激情，xx小學還經(jīng)常組織教師參觀區(qū)內學校在校本教材開發(fā)中取得的成績，如與xx市第八小學聯(lián)誼，積極學習該校開展“全國安全示范?！眲?chuàng)建工作的經(jīng)驗，仔細研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外，xx市第七小學的《象棋樂園》、xx市第四中學的《中小學生心理健康教育》、xx鐵路學校的《用我行動，振興中華》、xx市第五小學《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風味獨特的校本教材也給xx小學以很大的借鑒作用和啟迪意義。

（二）認真學習和積極爭取有關部門單位特別是區(qū)教育局的有效做法和支持指導，明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法?！八街梢怨ビ瘛?，xx小學偏居xx區(qū)一隅，信息相對閉塞，水平有待提升。為此，xx小學知不足而思進取，積極向先進部門單位看齊，虛心學習別人的好思路好做法。除了向上述區(qū)內學校學習外，xx小學將眼光投向區(qū)級部門單位，如學習安順市《安順讀本》和xx區(qū)《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化，進一步加強和改進社會主義核心價值觀建設問題；學習區(qū)教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復刊，想方設法普及地方文化教育，強化學校教育科研意識；學習區(qū)計生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維，激發(fā)教職工深入思考打工潮和城鎮(zhèn)化給留守兒童帶來的影響，等等。在社會各界的關心和區(qū)教育局的大力支持指導下，2011年，xx小學著手編寫校本教材。校本教材由學校校長總體統(tǒng)籌，副校長具體負責，學科帶頭人和學校骨干教師擔任教材整理編寫，編寫好后交學校校本教材開發(fā)領導小組審評并整理成冊，出版后一是由班級統(tǒng)一發(fā)放和管理，二是交給教務處認真選擇篇什和確定授課時間，由相應學科教師在課堂向學生授課。

（三）加強宣傳，抓住契機，靈活載體，豐富和助推校本教材的內容和開發(fā)。為提高校本教材開發(fā)的知曉率和參與率，xx小學充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會、隊會等活動加強宣傳，讓學生理解開展校本教研和教材開發(fā)的作用和意義。利用學校的宣傳櫥窗，布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學生發(fā)布了“向大家推薦好書”的活動，同學們積極響應，推薦了大量的適宜各學段學生閱讀需要的好書。2012年6月，香港慈恩基金會有限公司給學校捐贈了3000冊圖書，這些書很適應學生閱讀。得到這些書之后，學校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場，并且安排每個年級輪流來觀看，之后放在學校圖書室讓學生借閱，班班洋溢著濃濃的墨香。

在此過程中，最重要的，是學校緊緊抓住了安順市特別是xx區(qū)的“雙閱讀”活動，開展了以“雙閱讀”為導向，家長與孩子共同閱讀經(jīng)典，對學生實施導讀品悟教育活動，極大地豐富和助推了校本教材的內容和開發(fā)。自2009年9月以來，學校連續(xù)舉辦了四屆“雙閱讀”活動，每屆的主題都不同，分別是“讓閱讀增加文化名城內涵，讓好收陪伴優(yōu)秀閱讀家庭”、“閱讀促進文化名城三創(chuàng)工作、文明陪伴每個家庭健康生活”、“閱讀引領成長、創(chuàng)建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”。活動主要堅持以家庭為單位閱讀，堅持家長和孩子在交流中進入閱讀，構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡，為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動見實效，學校特別組織了閱讀文章的校園網(wǎng)絡展示，還配發(fā)了文章點評，讓熱愛讀書的家庭在這個平臺找到交流讀書的伙伴。同時，學校充分利用校園環(huán)境和館藏資源優(yōu)勢，開展系列讀書活動，開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報評比、“好讀書好學生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評選等系列活動。各班掀起了讀書高潮，開展了教師、學生、學生家長讀書競賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感。“雙閱讀”活動在學校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風氣，對打造xx小學特色校園文化起了很大作用，校本教材開發(fā)取得了卓著成績，從2009年到xx年，學校共收到師生讀后感3111篇，有1100余篇發(fā)表在xx文聯(lián)新浪網(wǎng)、xx區(qū)文聯(lián)黔風網(wǎng)上。2012年，該校把這些來自教師、學生、學生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。

三、總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，突出特色，進一步拓展校本教研的廣度和深度，精心打造鮮活亮麗的校本教材

xx小學的校本教材開發(fā)取得了一定的成績，也產(chǎn)生了良好的社會影響和效益，一是建立了學校教研的廣闊平臺，促進了校本教研的全面和深入開展，有效提高了教育教學質量；二是豐富了學校的校園文化和師生的精神生活，極大改變了師生的精神面貌；三是提高了教師的思想境界，激發(fā)了教書育人的工作激情，開闊了視野，豐富了知識；四是營造了熱愛讀書氛圍，加強了家長、教師、社會的聯(lián)系，增強了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學與家長共看了《愛的教育》，她說自己這時候才真正體會到了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”這一句話的真諦，發(fā)出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁！她的父母說，愛是人間永遠的話題，學會愛和學會感受被愛都是人生的重要課程，家長要放下架子耐心勸說和教育孩子，讓世界充滿愛。《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學校開發(fā)后，每個班級都在使用，每天各班級利用晨讀，發(fā)現(xiàn)各個班其實都有好孩子、好作品，教育好學生其實不是一件困難的事情。學生自己讀自己的作品或其他同學的作品，獲得一種成就感且能夠增長見識，了解了許多在課堂上學不到的東西。“腹有詩書氣自華”，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，校本教材的開發(fā)，學生們的文明素養(yǎng)得到了提升，教育教學管理更加省心省力，學生們在各類活動中的表現(xiàn)更加從容自信了。在市區(qū)級各類比賽中，該校學生斬獲頗豐。僅本學期對學生作文發(fā)表一項統(tǒng)計，共在各級各類報刊發(fā)表一百多篇。

但是，xx小學在校本教材開發(fā)工作中，也存在諸如人員知識結構參差不齊、經(jīng)費投入困難、學科發(fā)展不平衡等方面的不足。下步，學校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因，從以下幾點著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發(fā)。

1、推薦課外閱讀書目，明確閱讀方向。推薦優(yōu)秀的書目，可讓學生閱讀多一些理性，少一些盲目。教師要對推薦書目進行甄別評選，分年級將推薦的書目進行打印，并將其貼在教室醒目位置。

2、精選學校優(yōu)秀藏書，把圖書室搬到學生身邊。學校要從圖書室面積狹小、讀者人數(shù)眾多、管理人員有限的實際出發(fā)，立足班級圖書角建設，給每個班配備了一個專用書櫥，并將圖書室的部分優(yōu)質圖書分發(fā)到各個班級。這樣，圖書室搬到身邊，同學們足不出“戶”，就可以在班級圖書角借閱各類書籍，讀到各種好書。

3、購置優(yōu)質圖書，豐富圖書種類，提高館藏質量。學校將采取積極措施，增加經(jīng)費投入，加強讀書條件硬性建設，除增加紙質圖書，還應增加電子圖書，使學生人均圖書冊數(shù)增加到20冊以上。

校本教材開發(fā)是一項極為有效而又長期的教育教研工程，需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會有收獲的道理，將盡最大的努力，把校本教材開發(fā)推向深入，讓校園處處飄滿書香，學生個個健康茁壯成長！

第三篇：校本教材開發(fā)交流稿

中等職業(yè)學校專業(yè)課校本教材開發(fā)與實踐

交 流 稿

四川省綿陽職技術學校 唐云

目錄：

一、開發(fā)校本教材的起源

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關系

三、校本教材的基本特征

四、校本教材的構成要件

五、校本教材開發(fā)條件

六、校本教材實例

七、小組討論與校本教材編寫

八、小組校本教材展示

九、小組校本教材評價

正文：

前言：（形成討論氛圍）

討論：你所在學校對校本教材的理解及學校校本教材的開發(fā)情況。

一、我的校本教材開發(fā)的起源

（一）“教書”與“專業(yè)教學”的區(qū)別

（討論：中職學?！皩I(yè)教學”與傳統(tǒng)意義上的“教書”有什么區(qū)別）“教師”職業(yè)，人們習慣稱為“教書”，可見，傳統(tǒng)意義上的教學是由“書”牽著走的，可以看出“書”對教學的重要性。

用傳主統(tǒng)的教學觀看待中職學校的“專業(yè)教學”，也離不開“教書”這個概念，目前中職學校絕大多數(shù)的專業(yè)老師，也是按照“教書”這個概念在完成一本本教材的內容，但我認為，中職學校的專業(yè)教學應該以本專業(yè)在相應的崗位上的技能要求，去尋找必要的理論，然后將這些必要的理論整理出來，編寫出圖文聲光并茂的校本教材。

也就是說，傳統(tǒng)意義上的教學多以“書”練“技”，而中職專業(yè)教學更多的需要以“技”尋“書”，這就有了編定校本教材的必要性。

（二）中職學校教材的發(fā)展（電子專業(yè)、汽修專業(yè)教材）討論：你所教專業(yè)課程教材使用情況（審定教材還是自己編教材）展示：中職電子專業(yè)《電子技術基礎》先后用過的教材?，F(xiàn)行教材存在的問題：

1、多人編寫，內容一致性差；

2、與本校實訓設備、器材不配套；

3、內容與形式上與中職生的學習能力存在差距；

3、參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會的體會

所有與會人員都提到教材需要改編，所有人對如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項目教學形式，理實結合的一體化教學教材。

后來出了一些樣本，但是“項目”性不強，總體感覺只是將以往的“章節(jié)”改為了“項目”。

（四）企業(yè)培訓教材的特點

討論：你讀過哪些企業(yè)的培訓教材，它們有什么特點。企業(yè)培訓教材，針對性很強，技能具體，例如：長虹空調培訓教材

如長虹廠的空調培訓教材，針對某個型號，安裝調試，檢查，圖文并排，很具體，按照教材的指導，學習者完全可以在短時間內完成安一個項目的技能。

而類似的中職學校電子專教材，從物質的三態(tài)變化講到空調，很厚一本，整本讀完，也只知道“原理”，尚無法動手操作，背離了中職教學重在動手這個初衷。

原因簡析：中職教材一直由老師編寫，有“大綱”約束，脫不了傳統(tǒng)教材的理念，而企業(yè)培訓教材多同行業(yè)專業(yè)內專業(yè)人士編寫，重在實用與動手，對于理論，編者很了解需要多少。

（五）工科專業(yè)“項目教學”、“理實一體化教學”對教材的要求

討論：你對“理實一體化教學”、“項目教學”的理解，實際工作的開展情況

項目教學環(huán)節(jié)：

傳統(tǒng)工科教學橫式：理論（實驗）—技能—項目； 項目教學：項目—技能的要求—必要的理論（實驗）；

理實一體化教學過程：

過程式教學：理論—實驗—考試

理實一體化教學：技能需求——理論——小組討論—實驗—小組總結—再理論——再小組討論——再實驗—再小組總結??達到技能要求。

要注意的誤區(qū)：抓技能放棄了理論，然而工科專業(yè)的很多技能需要深入的理論支撐。

（六）教學科研考察中的感受

因學本人參與我校省級科研課題《整體解決中職學生學習困難研究》的研究，走訪了許多中職學校，大家有一個共識：現(xiàn)在的“書”需要改編。

例如：《汽車電氣原理與維修》一書，在第一章節(jié)中，大約花了近40頁講汽車蓄電池的化學原理，結整學生如何在實際中去識別“+”“-”極還搞不清楚。

（七）2008.5.12的震撼

2008年的四川大地震，讓我感覺到，一個中職專業(yè)老師，有必要使自己成為專業(yè)人員，總結出真正能讓學生學得懂的理論，讓學生最終在“理實一體”中掌握一門專業(yè)技能，這是讓我這么多年來，潛心開展校本研修、編寫校本教材的動力之一。

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關系 討論：你所在學校的開展哪些方式的校本研修

（一）涪城教研對校本研修的指導

感謝涪城進校修，市教科所等領導對我我們學校研修工作的指導與支持，給了我們方向，給了我們力量。

（二）校本研修的目的：根據(jù)專業(yè)技能的要求，提高專業(yè)老師能力、改革課程設置、改革教學方法、編寫校本教材，最終讓學生掌握必要的現(xiàn)理，達到相應的技能，真正“學有所得”！

（三）校本教材編寫與校本研修的本質關系：從屬關系！校本教材的開發(fā)屬于校本研修的一個組成部分。

（四）從我?！捌迣I(yè)校本研修”實例看校本研修與校本教材編寫的關系：

四川省綿陽職業(yè)技術學校 汽修專業(yè)教研實例

（涪城區(qū)政府主辦，國家級重點中職學校）

2012年春伊始，試點班級：2012級汽修專業(yè)班。第一階段：2012年秋 課程設置研究

（一）市場調研：

企業(yè)對中職汽修專業(yè)學生能力需求調研；

中職汽修專業(yè)辦學狀況調查；往屆畢業(yè)生現(xiàn)從業(yè)情況設查； 汽車高職院校課程設置與培養(yǎng)目標調查； 綿陽市場汽車銷售維修現(xiàn)狀調查。

（二）分析與研究：

汽車銷售與維修行業(yè)發(fā)現(xiàn)狀與人材需求分析 中職學生汽修行業(yè)從業(yè)率低的原因分析 中職與高職汽車專業(yè)學生就業(yè)結構分析 中職汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（三）研究形式：

走訪、請教、討論、參觀、教學班實踐等。

（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設置

（特點：以技能項目為目標，分階段集中形展專業(yè)課教學）

（五）提出的問題：

中職工科專業(yè)班額過大嚴重影響專業(yè)技能教學，建議20至25人每班； 中職工科專業(yè)“理實一體化教學”需2名專業(yè)老師同時授課； 中職工科專業(yè)學制過短，不能滿足技能訓練的要求； 中職工科專業(yè)同一時段開設科目過多影響專業(yè)教學。

中職工科專業(yè)需教總結教學內容，編寫適合自身情況的“校本教材”。第二階段：2013年春至2013年秋 汽修專業(yè)“理實一體化教學”形成研究

（一）研究內容：

對“理實一體化”教學的理解 “理實一體化”教學環(huán)境的形成 “理實一體化”教學課堂內容的形成 “理實一體化”教學環(huán)節(jié)的形成 教師在“理實一體化”教學中的主導作用 設備在“理實一體化”教學中的必要作用 “理實一體化”教學在 汽修12.1班的實踐 “理實一體化”教學的影響因素分析 “理實一體化”研究反饋

（二）研究成果：

在我校汽修專業(yè)形成了以技能需求為目標、以技能分類為項目的 “理實一體化”教學模式。

（三）提出的問題：

“書”引導“教”還是“教”引導“書”

第三階段：2014年春至2014年秋

提高汽修專業(yè)“理實一體化”教學質量與課程設置調整的研究（此項正在研究中）

（一）研究內容

教師技能對教學效果的影響研究； 提高教師技能的途徑研究；

學校管理制度對教師專業(yè)技能提高的影響研究； “理實一體化”教學的應用研究； 汽修專業(yè)文化教材與教學現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)文化課提高方法；

汽修專業(yè)專業(yè)課程教材與教學現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)專業(yè)課教學質量提高方法研究；

（二）力求獲得的成果 采用校本教材，提高教學效果；

應用“理實一體化”項目教學，有效提高教學效果； 應用“倒置教學法”改變傳統(tǒng)教學過程；

“一屏四畫”投影法解決演示觀看問題，提高演示實訓效果；

（三）提出的問題

如何實現(xiàn)專業(yè)教師主動提高專業(yè)技能 如何有效提高實訓設備的利用率

第四階段：2015年春2015年秋 汽修專業(yè)校本教材編寫（計劃寫的校本教材）《汽車電工基礎》 《汽車電工技能》 《汽車傳感器原理檢測》 《汽車電氣原理與維修》

《電噴發(fā)動機電氣故障分析與維修》

小結：校本研修最終目的：提高中職教學效果！

需要解決的主要問題：老師技能的提高；教學模式的改變；教材的改變。

需要解決的輔助問題：教學管理制度的改變；教學設備與環(huán)境的改變；學校德育工作的改變。

三、校本教材的基本特征 討論：你認為校本教材具有哪些特征？

（一）校本教材的類型：

識讀性校本教材，如《模擬電子技術基礎》（展示）；

教學指導性校本教材，如《汽車電氣原理維修》（展示）；

（二）校本教材的特征：

1、強烈的技能針對性：

選材先取本專業(yè)最直接且最必要的內容，特別是專業(yè)基礎課程，編者本專業(yè)最終的知識需求相當了解，才能編出專業(yè)指性很強的專業(yè)校本教材。（展示：技能針對性強的校本教材樣本）

2、精練：

編寫語言需精練，防止半天說不到點子上的現(xiàn)象。（展示：語言簡練的校本教材樣本）

3、與本校的實訓設備匹配：

如電子專業(yè)的所用的示波器，品牌不一，面板結構不一，校本材需要與之配套，讓學生容易將與論課本與實訓結合起來。（展示）

（三）校本教材的實質：

你如何教懂了學生，就把它總結出來，歸納起來，做出適合本校情況的講義資料，就是“校本教材”。

四、校本教材的構成要件 討論：你理解教材由哪些項目構成

傳統(tǒng)意義上的教材以文本為主，逐步發(fā)展到有圖，有的也配合一些光盤（動畫或視頻）

校本教材的構成要件：文本；圖片；動畫；視頻。

五、校本教材開發(fā)條件

討論：你認為開發(fā)校本教材需要具備的條件？

（一）傳統(tǒng)教材編寫的問題：

多人編寫，難于做成“項目”教學與“理實一體化”教學。

（二）校本教材開發(fā)的主觀條件

1、首先是老師對中職專業(yè)與專業(yè)教學的熱愛，有沒有股熱愛談不上寫點什么。

2、其次是負責專業(yè)教學（特別是專業(yè)基礎）課的老師，要對本專業(yè)的非常了解，真正是一個專業(yè)人士，并且能在行業(yè)中，社會上應用本專業(yè)，否則，老師也不知道學了那些有什么用，只能按照別人編的“書”去完成“教學任務”，而不是針對一門“專業(yè)”進行教學，老師就成了教書先生了。

比如汽修專業(yè)的老師，書上畫著圖，寫著字，老師看一會，就能站上講臺去講，但是看到實物，老師就懵，這樣的課，談不上專業(yè)課，這就需要真正搞專業(yè)的老師編出能引領這些老師的適用教材，也就是校本教材。

當前中職老師基本成了“百科教師”，一些學校安排語文老師上電子線路，歷史老師上汽車維修??這些課程老師是專業(yè)性很強的課程，這樣安排老師，不知道是誰在勿悠誰。

一堂專業(yè)課，要是不知道這堂課的過去是什么，未來是什么，那么，專業(yè)課就上成了文化課，這個時候，很需要適合當前情況的校本教材。

3、三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動畫的制作能力等。

4、四是老師需要的吃苦耐勞的精神

教學中實用的東西往往又是不長錢的。這個時候，老師需要的就是“吃苦耐”，我們經(jīng)常用這四個字教育學生，但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情，卻又是很難的事情。

（三）校本教材開發(fā)的客觀條件

1、學校管理的重視與促進； 例如：我校高度重視校本教材的開發(fā)，如經(jīng)濟上獎勵；榮譽上傾斜等。

2、學校設施設備件：

如電子專業(yè)，需要做個實驗，學校什么也沒有，那也不好搞。

（四）現(xiàn)行管理制度對校本教材開發(fā)的影響

學校來講，諸多管理人員是普教過來的，管理模式與方式走的是普教模式，對專業(yè)教學中專業(yè)教師自己編講義教材不夠重視；

就大政而言，講義教材涉汲“大綱”的、審定等問題，比如我們現(xiàn)在搞的“校本教材”，各方面也在口頭上支持，但說到底可能還屬于“非法教材”，這對老師們參與這個事情的積極性影響也很大。

六、校本教材實例

《模擬電子技術“理實一體化”校本教材》

圖文識讀性校本教材，目前用于應用電子班、佳仕焊機班等班級教學，效果很好；

《汽車概論》圖文識讀性校本教材，用于多界汽修專業(yè)教學，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學指導性校本教材，用于汽修專業(yè)教學，效果很好；

《汽車電工基礎》圖文識讀性校本教材，用于汽修專業(yè)教學。

七、校本教材編實訓

方案：結本本人所在學校與本人所承擔的專業(yè)教學，選取一個項目，做出一個校本教材編寫方案。

（一）情況分板（專業(yè)與教學環(huán)境）

（二）項目選材

（三）文本提綱

（四）圖片設計

（五）動畫設計

（六）視頻錄制

八、小組校本教材展示 邀請學員展示自己的設計

九、小組校本教材評價

邀請其他成員對展示的設計作品作評價。

——完——

第四篇：校本教材開發(fā)管理制度

校本課程開發(fā)實施管理制度

一、校本課程開發(fā)管理制度

1、要結合學校實際。學校專業(yè)建設與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎，校本教材的開發(fā)要與學校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結合，要注意開發(fā)符合學校發(fā)展實際，具有學校辦學特色的教材。

2、要有針對性和實用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術應用性專門人才來進行。公共課程教材要體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為教學重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術，使學生做到學以致用。

3、在開發(fā)前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發(fā)趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

4、在前期調研的基礎上，由學校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。

5、教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

6、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內容，教學時間和方法等進行調整。

7、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業(yè)素質，在自主推薦與學校統(tǒng)籌安排結合的基礎上產(chǎn)生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數(shù)量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學期第二周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。

2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、課后小結等。（1）活動設計中要確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。

（2）課堂教學以學生活動為主。培養(yǎng)學生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力。

（3）擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

三、校本課課堂教學管理制度

1、教導處負責學校校本課堂教學管理和評價工作。

2、教學中要積極動用現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

3、教師應認真執(zhí)行課程計劃，嚴格按照課表上課。

4、教師在校本課堂教學中要進行多元化的校本課程評價。

5、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。

6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經(jīng)驗。

7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。

8、將定期組織學生進行學法交流活動，展示交流匯報學習成果。

四、校本課程的評價制度

1、任校本課的教師要認真做好校本課評價工作，對學生參與校本課的 學習情況做出適當?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點的評價，結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

2、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價。

3、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

4、每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規(guī)劃及培養(yǎng)目標等多角度出發(fā)，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

五、稿酬經(jīng)費

1．經(jīng)立項批準編寫的教材，其印制費用由學校承擔，學校對教材編著者給予稿酬。稿酬金額參照學校教育科研獎勵辦法。一般預留稿酬的30%，待一屆學生使用后，編者收集學生對該教材的評價信息，并對該教材進行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。

2．經(jīng)立項批準編寫的教材，由出版社公開出版，按學校相關規(guī)定進行獎勵。

3．對校本教材審稿人員，學校給予一定的審稿費。本校審稿人審稿金額為300～500元，校外審稿人審稿金額為500～1000元。

第五篇：《陶藝》校本教材開發(fā)方案

《陶藝》校本課程實施方案

我校陶藝教學由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個年頭了，在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑，也有過思索和探討，也學習過兄弟學校的成功經(jīng)驗。但如何能拿來在我們臨池中學進行生根發(fā)芽，并開花結果，我們一直在不斷的追求和探索中。我們不斷的問自己，我們?yōu)槭裁匆_展陶藝、我們如何來開展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。下面我就這三個方面來詳細描述一下我校陶藝校本教學的發(fā)展思路。

一、我們?yōu)槭裁匆闾账?/p>

（一）校園文化建設的需要

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它從表象看包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化、宣傳櫥窗等這種物化形態(tài)的內容，但它更是一種以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是一種動態(tài)中的校園文化。也是學校內涵和深度的一種體現(xiàn)。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。而陶藝無疑是校園文化建設的最好切入點之一。陶藝由于它本身所具有的文化內涵和藝術魅力，使他成為我們選擇的一個重要原因。

（二）陶藝本身的價值使然。

陶藝是我國的一門傳統(tǒng)藝術，它的產(chǎn)生是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造，標志著人類文明和文化的進步。中國的陶瓷藝

術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。

在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣，“陶藝”早就走進了大、中、小學課堂，而且開展得有聲有色。實踐證明，陶藝教育的價值很高，它為發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。

（三）是提高學生綜合素質的需要

隨著新基礎的深入開展，“新基礎教育”形成的教學共通價值觀的核心理念是：培養(yǎng)能在當代社會中實現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。而主動健康的一代新人必定是素質全面發(fā)展的人，因而，一所學校的好壞不僅僅停留在升學率的多少，一個學生的好壞也不僅僅是分數(shù)的高低，學生的素質是多方面的。學校的育人觀也是全面的。陶藝恰恰在提高學生素質方面具有無比的優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“學生的才智反映在他的手指尖上”。也就是說，只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。在中學開設陶藝課程，是加強素質教育的最佳選題。它以其感人的形式，豐富的內容，打動學生的心靈，接近學生的生活，為學生提供了表達自我和發(fā)揮想象力的空間，使學生獲得快樂和滿足，這對學生身心健康的發(fā)展，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。

（四）是學校特色發(fā)展的要求

建設特色學校是深入實施素質教育的需要，素質教育是當今教育改革的主旋律和辦學的歸宿?！昂细?特長”已成為眾多學校實施素質

教育的切入點。“合格”就是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞諸方面的基本素質；“特色”就是在培養(yǎng)學生基本素質的基礎上，充分發(fā)揮每一個學生的個性素質特長。同時建設特色學校也是學校生存和發(fā)展的需要，是學校品牌建設需要，是學校戰(zhàn)略發(fā)展新的增長點。學校特色發(fā)展，是學校以先進的教育思想作指導，根據(jù)學校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學條件、環(huán)境等因素，選擇某一或幾個優(yōu)勢方面的工作進行積累和拓展，逐步形成學校的顯著亮點，促進學校和諧健康發(fā)展。

二、我們如何來開展陶藝

在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于2006年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從2008學起，我校逐步開設六—八年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發(fā)展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創(chuàng)新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實施了以下策略。

（一）構建民主、開放的課程開發(fā)組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從2006年起，我校專門成立了課程開發(fā)組。一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態(tài)生成課程。我們先后三次改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協(xié)調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實施提供有力的保障。

（二）創(chuàng)設良好的外部開發(fā)環(huán)境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的窯爐。但由于近兩年學校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設施暫時不能到位，但在新校的規(guī)劃建設上，陶藝專用教室，及一些配套設施將得到更全面的配置。

（三）科學合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

（四）陶藝校本教材的編寫

我校陶藝校本教材的研究和開發(fā)是建立在老師上實驗課，開展個案研究的基礎上。隨著陶藝課程的研究與推進，老師積累了大量的案例，厚積薄發(fā)，在專業(yè)刊物的指引下，編寫了名為《陶藝》的陶藝校本教材。教材在實施過程中不斷地檢驗和完善，使之更加科學合理。確立課程總目標 ：

1．通過本課程的學習，了解陶藝發(fā)展史、陶藝技法，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。

2．通過作品設計與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強空間造型能力。3．通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。4．通過本課程的學習，初步體會陶藝是人類內心情感表達的一種語言，為日后進一步體驗陶藝作鋪墊。

（1）根據(jù)學生的年齡特點，制定了課程年級目標。低年級：

1．以培養(yǎng)學生喜歡玩泥巴為主，不急于要求學生塑造出作品，在游戲中體驗泥巴的硬、軟、干、濕等不同性質并自由自在地進行變形，以提高其興趣及信心。

2．鼓勵學生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學生自己探究。

3．能夠捏塑出各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進行簡單的圖案刻畫。中年級：

1．嘗試運用各種輔助材料進行陶土的造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。

2．能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。

3．嘗試運用各種技法制作平面的或立體的作品來表達自己的想法，提高其造型能力。

4．逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習慣。高年級：

1．喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內容、風格特點、創(chuàng)作背景等方面進行自主探究，有自己的心得。

2．培養(yǎng)學生有計劃性的工作能力，在實際創(chuàng)作之前，能根據(jù)構想草圖，預想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進行創(chuàng)作。能注意到特體量感與動勢的表現(xiàn)，并逐步接觸拉坯，學習簡單的釉色法。

（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以上年齡段的學生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個教材。本教材突出“兩個易”：

1、陶藝技巧和知識學生易接受，要與中學生的經(jīng)驗和生活相適應。

2、學生的材料容易搜集，如課余練習黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。

（三）在教材的編寫過程中注重與多學科的整合，是突出了“六個結合”：音樂與陶藝的融合，語文文學與陶藝的融合，歷史與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術與陶藝的融合。陶藝和綜合實踐相融合。例如：音樂與陶藝，由音樂欣賞到樂器的觸摸了解再到我做的樂器，學生聽覺、視覺、手覺、感知、了解、創(chuàng)造。一堂校本涉及多個認知領域。又比如歷史與陶藝的融合，有一課叫《我做的兵馬俑》，我先讓學生網(wǎng)上了解有關兵馬俑的資料，讓學生進行描述，想象。最 6

后假設自己是考古工作者，請他復原當年的兵馬俑原貌。學生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。

（四）過程性評價在三冊教材中得以體現(xiàn)。低年級是“快樂的陶藝學期”，中年級是“發(fā)展的陶藝學期”，高年級是“收獲的陶藝學期”，每冊對學生的要求都在不斷地更新。在過程性評價中，我們遵循評價的趣味性，激勵性，可操作性原則，有學生自評，生生互評，還加入了家長的評價。使每個學生在學期結束后能夠了解自己的學習情況，有所收獲，使課程開發(fā)與教學改革一體化。

三、探索陶藝校本的進一步發(fā)展之路

雖然我校陶藝校本以積累了一些經(jīng)驗，但總覺得還有這樣那樣的不足，尤其是教師在持續(xù)深入開展的過程中常常感到心有余而力不足，因而迫切需要明確校本進一步發(fā)展目標，制定是陶藝發(fā)展的近三年規(guī)劃，尋找到一條更好的發(fā)展之路。我們將增加和完善以下措施。

（一）開展以課題研究為支撐的理論培訓。

校本課程的開發(fā)與實施關鍵在教師。加強培訓，提高教師開發(fā)新課程的熱情與能力是當務之急。為此，我校準備進行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強培訓。要求老師業(yè)余進行課程目標、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論的自學，并尋找機會向陶藝家請教有關陶藝專業(yè)知識，使我校的課程開發(fā)既有課程理論方面的支持，也有專業(yè)知識上的引領。老師在課程開發(fā)的過程中，做到有課題，從實際教學出發(fā)，解決實際問題，寫出相關的論文與案例。老師科研意識的形成，提高了校本課程開發(fā)的質量。

（二）進一步完善課外興趣小組的建設，校本重在普及，沒有數(shù)量就沒有質量，校本的開展能讓更多的具有陶藝天賦的學生被發(fā)現(xiàn)從而有進一步發(fā)展的空間。1）、課外陶藝興趣小組 就能滿足部分學生進一步學習探索的需求，學校要更好的組織陶藝興趣小組，讓一部分學生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員和時間，以各年級喜愛陶藝的學生組成，限全校20-30名學生。每周二、下午第三節(jié)課。興趣小組重在提高，學生制作出一件件充滿藝術氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

（三）方法和措施： a.檔案記錄：興趣小組每人都有檔案，記錄其學習陶藝的心得感受、個人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數(shù)據(jù)庫，注重收集學生的個體成長資料。b.作品宣傳：每人作品用數(shù)碼相機采集，文字用電腦存盤。發(fā)布于學校網(wǎng)頁上，以提高學生的學習興趣和學校的社會知名度。c.陶藝活動：可以讓學生成立陶藝公司，開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術活動。以提高學生陶藝制作的興趣，使學生體驗成功的樂趣，豐富學校的文化生活。

（四）加強陶藝教學的橫向聯(lián)系，走出去，請進來。以區(qū)域研討，觀摩課，外出參觀等方式進行教學交流，拓寬思路，從而達到提高教師教學質量。

（五）成立教師陶吧，讓每一個教師體驗制陶的樂趣。在陶吧里親手制作自己喜愛的作品。營造全校師生玩陶氛圍。

（六）設立陶藝教室家長和學生開放日，陶藝教室家長和學生開放日可以在陶藝實驗中得到體現(xiàn)。陶藝課程的實施效果

1．陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現(xiàn)了學校的辦學特色。2．陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發(fā)展的需求。激發(fā)學生對陶藝的學習興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力?？傊账囌n程著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發(fā)展。學生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念。結語：藝無止境，所以從事藝術的人是快樂的。從事藝術教育的人是幸福的，因為你的付出使他人得到快樂。陶藝教學是快樂的。

臨池鎮(zhèn)初級中學美術教研組

2010年3月