第一篇：地理校本教材的開發(fā)初探

地理校本教材的開發(fā)初探

臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃旭東

一、地理校本教材開發(fā)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！毙１菊n程是國家課程和地方課程的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。這樣就把課程的一部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程改革新的焦點(diǎn)，它對于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著非常重要的意義。在這樣的大前提下，開發(fā)和編寫出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。因此我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，與2009年組織地理組教師編寫了地理校本教材。

二、地理校本教材編寫的原則

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為本

鄉(xiāng)土地理是我校地理校本教材編寫的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)中，鄉(xiāng)土地理的標(biāo)準(zhǔn)如下：

? 運(yùn)用地圖描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。

? 利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。

? 舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。? 運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進(jìn)行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。

? 了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性。? 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。2.以生活實(shí)際為源

生活中調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對臨沂的道路名稱、方位、特產(chǎn)、景點(diǎn)等知之甚少。因此校本地理教材的編寫要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)出使學(xué)生感興趣、對學(xué)生終身發(fā)展有用的內(nèi)容。如果我們的學(xué)生遇到外地人問路或想了解臨沂，能如數(shù)家珍般把臨沂介紹給人家，他該有多么自豪。

3.為了學(xué)生的發(fā)展

編寫地理校本教材的主要目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)可能表現(xiàn)一般，但在興趣小組活動(dòng)或社會實(shí)踐中就有可能激發(fā)出興趣，增強(qiáng)自信心，對其今后的發(fā)展與生活起到很大的作用。

4.簡明實(shí)用

實(shí)用的才是有意義的。編寫前地理教師要集思廣益，列出校本教材內(nèi)容菜單，供學(xué)生圈點(diǎn)、選擇，發(fā)揚(yáng)民主，最后確定實(shí)用、易操作的內(nèi)容。

三、地理校本教材編寫的內(nèi)容

我校編寫的地理校本教材主要包括鄉(xiāng)土地理教材、國家地理課程的適當(dāng)拓展

社會實(shí)踐活動(dòng)和校園興趣小組活動(dòng)。

（一）鄉(xiāng)土地理教材—我的家鄉(xiāng)沂蒙山

美麗的蒙山、沂水養(yǎng)育了一千萬沂蒙兒女，孕育了沂蒙精神。改革開放三十年，臨沂經(jīng)濟(jì)、城市面貌都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活在這片土地上，就應(yīng)該了解她、熱愛她。我們編寫的校本教材的第一章《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》從臨沂的行政區(qū)劃、地形、氣候、河湖、工農(nóng)業(yè)、交通、旅游等方面讓學(xué)生去了解。主要包括以下內(nèi)容：

1.臨沂市的行政區(qū)劃九縣六區(qū)的名稱、位置、面積、人口； 2.臨沂南平原北山區(qū)的地形特征和溫帶季風(fēng)氣候特征； 3.縱貫?zāi)媳钡囊屎雍豌鸷觾纱笏祵εR沂的影響；

4.物產(chǎn)豐富的農(nóng)業(yè)，列舉了臨沂享譽(yù)中外的特色農(nóng)產(chǎn)品；

5.蒸蒸日上的工業(yè)是臨沂經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，了解主要企業(yè)對臨沂經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)； 6.四通八達(dá)的交通助推臨沂經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高速公路、鐵路、航空各顯神通；

7.臨沂是山東省的旅游資源大市，是中國優(yōu)秀旅游城市，擁有國家4A級旅游區(qū)10個(gè)。

（二）國家地理課程的適當(dāng)拓展

國家地理教材是地理教學(xué)的主體，可以根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。

1.地理教材七上第四章提到列入世界遺產(chǎn)名錄的傳統(tǒng)聚落，七下第七章列舉了印度、東南亞的名勝古跡，第八章列舉了歐洲西部的名勝古跡，八下第六章列舉了北京列入世界遺產(chǎn)名錄的名勝古跡。學(xué)生對這些名勝古跡非常感興趣，但全世界列入《世界遺產(chǎn)名錄》的名勝古跡多達(dá)八百多處，相比之下，學(xué)生了解得太少了，因此我們編寫了《世界遺產(chǎn)在中國》和《其他國家的世界遺產(chǎn)》兩節(jié)內(nèi)容，以圖文并茂的形式介紹了中國列入《世界遺產(chǎn)名錄》的38處世界遺產(chǎn)和其它國家比較出名的部分世界遺產(chǎn)，使學(xué)生對世界遺產(chǎn)有一個(gè)相對系統(tǒng)、深刻地認(rèn)識。

2.市教研室組織編寫的《地理同步探究》每節(jié)課的后面都有“拓展性學(xué)習(xí)”，也可以看作是校本教材的組成部分，它們有助于學(xué)生對國家地理教材的深刻理解和系統(tǒng)認(rèn)識。

（三）社會實(shí)踐活動(dòng)

社會實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們把一系列活動(dòng)編入教材，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生實(shí)施，下面列舉三例：

1.尋找臨沂的傳統(tǒng)民居。

學(xué)完七上第四章中的傳統(tǒng)聚落后，寒假布置作業(yè)時(shí)，我們布置了這樣一個(gè)作業(yè)：尋找臨沂的傳統(tǒng)民居。隨著城市的現(xiàn)代化建設(shè)，城市舊村改造的步伐加快，高樓大廈越來越多，傳統(tǒng)民居越來越少，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生用相機(jī)把臨沂的傳統(tǒng)民居記錄下來。在活動(dòng)中，學(xué)生了解了部分民居的滄桑變遷，體會到了社會的進(jìn)步，也鍛煉了學(xué)生的交往能力、思考能力，激發(fā)了攝影興趣、游覽興趣。學(xué)生有的直接發(fā)給老師電子照片，有的做成幻燈片，并配上解說，效果非常好。開學(xué)后匯總各班活動(dòng)成果，第一節(jié)地理課運(yùn)用多媒體進(jìn)行匯報(bào)展示。當(dāng)然一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中注意安全，結(jié)伴而行。

2.繪制學(xué)?；蚣彝ニ诘仄矫媸疽鈭D。

學(xué)生學(xué)完七上《地球和地圖》后，老師布置一個(gè)社會實(shí)踐作業(yè)--繪制學(xué)校或家庭所在地平面示意圖，要標(biāo)明地圖三要素。對七年級的學(xué)生來說想繪制好一幅平面圖不容易，因此布置作業(yè)時(shí)要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)：繪制學(xué)校平面圖，老師可告訴學(xué)生學(xué)校的大致長與寬，繪制小區(qū)平面圖，讓學(xué)生先估算小區(qū)的長和寬，這樣便于確定所繪平面圖的比例尺。學(xué)生作業(yè)完成后，各班進(jìn)行評獎(jiǎng)，納入班級學(xué)生量化考評，對優(yōu)秀作品在年級內(nèi)展覽。

3.爭當(dāng)小導(dǎo)游。

臨沂是全國優(yōu)秀旅游城市，知名度越來越高，外地游客越來越多。而我們的學(xué)生對所生活的城市了解多少，通過調(diào)查，有的學(xué)生幾乎一無所知，因此我們在八年級暑假安排了“爭當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生通過查找資料、尋訪、繪圖等過程完成活動(dòng)要求?；顒?dòng)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識主要馬路名稱，如東西向的金雀山路、銀雀山路、解放路、海關(guān)路，南北向的沂州路、沂蒙路、新華路、通達(dá)路、蒙山大道等，不僅要記住名稱，重要的是明白分布，走在路上能說出這條路的名稱。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上繪制臨沂城簡易交通圖。（2）認(rèn)識出名的標(biāo)志性建筑物和商場。如電視臺、電視發(fā)射塔、氣象大廈、沂蒙大樓、九州商廈、萬閱城、人民廣場、火車站、汽車站、新華書城等，并將它們標(biāo)注在自畫的簡易交通圖上。（3）了解臨沂的旅游資源有哪些，并弄請它們分布在臨沂的哪個(gè)縣區(qū)。如蘭山的王羲之故居、銀雀山漢墓竹簡、濱河景觀，沂水的地下畫廊、地下大峽谷、彩虹谷，沂南的諸葛亮故居，莒南的馬鬐山、八路軍115師師部舊址紀(jì)念地、費(fèi)縣的指動(dòng)石等。開學(xué)后，各班組織本次活動(dòng)展評，評出優(yōu)秀作品。在各班選拔的基礎(chǔ)上，組織“小導(dǎo)游選拔賽”，內(nèi)容包括筆試、搶答、導(dǎo)游實(shí)習(xí)三個(gè)過程。

（四）校園興趣小組活動(dòng)

校園興趣小組活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容、方法要求，納入我校地理校本教材的內(nèi)容。七八年級共四個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生實(shí)際安排不同的活動(dòng)內(nèi)容，并制定具體的活動(dòng)要求。

1.地理專用教室的建設(shè)。地理專用教室是理想的輔助地理課堂教學(xué)和進(jìn)行地理課外活動(dòng)的良好場所,也是進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育的重要基地。隨著學(xué)校新教學(xué)樓的投入使用，室外地理園的建設(shè)將得到不斷完善，地理興趣小組活動(dòng)將會有計(jì)劃地舉行。

（1）地理觀測儀器。主要有百葉箱、簡易風(fēng)速、風(fēng)向儀、雨量自動(dòng)測量儀、天文望遠(yuǎn)鏡等。

（2）地貌、地質(zhì)設(shè)備。各種礦物巖石標(biāo)本、黃土地貌、中國地形沙盤、臨沂地形沙盤。（3）各種課堂教學(xué)模型。（4）其它設(shè)備。2.活動(dòng)舉例。

（1）氣溫觀測小組。由于學(xué)生在校時(shí)間僅限于白天，所以無法測算日平均氣溫。我們的做法是在百葉箱里放置最高溫度計(jì)和最低溫度計(jì)，每天下午最后一個(gè)課間，由興趣小組的成員輪流觀測每天的最高氣溫與最低氣溫，做好記錄，并填寫張貼在教學(xué)樓大廳的“每天最高氣溫與最低氣溫表”，讓全校師生了解氣溫變化。

（2）天體觀測小組。學(xué)?，F(xiàn)有70mm口徑天文望遠(yuǎn)鏡，有計(jì)劃地組織對天體觀測感興趣的學(xué)生，進(jìn)行觀測指導(dǎo)。

（3）制作地理模型。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、收集處理信息的能力。如制作地球儀、等高線模型等。如在七年級上學(xué)期，安排一次模型制作，讓學(xué)生在乒乓球上繪制七大洲輪廓，并畫上南北極圈、南北回歸線，0°經(jīng)線和180°經(jīng)線，20°W經(jīng)線和160°E經(jīng)線，有利于鞏固學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)、五帶、半球劃分等知識的認(rèn)識。

(4)學(xué)寫小論文：通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱、沙塵監(jiān)測、實(shí)驗(yàn)室觀察及野外考察等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫地理小論文，利用學(xué)校的網(wǎng)站、校報(bào)發(fā)表小論文，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察地理事物、樂于收集地理資料的良好習(xí)慣，擴(kuò)大知識面。

（5）創(chuàng)編地理手抄報(bào)：以環(huán)保、地理小常識、地理科普知識為主題創(chuàng)編地理手抄報(bào)，給學(xué)生一片天地，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)意。對優(yōu)秀手抄報(bào)在年級組和地理專用教室進(jìn)行展評。

（6）正午太陽高度角的測量。取長30cm的桿子，讓興趣小組的同學(xué)每天測量正午時(shí)桿子的影長，做好記錄，積累資料，尤其是冬至日、夏至日前后的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析太陽直射點(diǎn)的變化、太陽高度角的變化，為課堂教學(xué)提供重要資料。

四、地理校本教材的實(shí)施措施

校本教材的編寫是為了完成教育教學(xué)計(jì)劃，是為了學(xué)生更好地發(fā)展。因此必須有有效的措施才能得以實(shí)施。

1.鄉(xiāng)土地理教材。地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)校在課時(shí)設(shè)置上安排4課時(shí)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理。

2.國家課程的適當(dāng)拓展。一般安排課外閱讀或隨課堂教學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。

3.社會實(shí)踐活動(dòng)。一般安排在寒暑假由學(xué)生個(gè)體或小組自主完成，開學(xué)后總結(jié)提升。4.地理興趣小組活動(dòng)。（1）按學(xué)校統(tǒng)一安排的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。（2）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，由地理老師靈活安排活動(dòng)時(shí)間。

五、編寫校本教材的體會

1.通過編寫地理校本教材，我們對校本教材的概念有了新的認(rèn)識。認(rèn)識在過程中提高，能力在鍛煉中培養(yǎng)。

2.輕舞飛揚(yáng)，源于團(tuán)隊(duì)的精誠合作。獨(dú)木難成林，校本教材的編寫，離不開教研組老師集體的智慧與努力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與資金投入。

3.校本教材的編寫為課堂教學(xué)、各項(xiàng)地理活動(dòng)提供了資料，在備課、制定活動(dòng)計(jì)劃等方面節(jié)省了不少時(shí)間和精力。

4..平時(shí)要注重各種地理資料的積累?！皶接脮r(shí)方恨少”，在編寫過程中發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容不容易搜集到，編寫高質(zhì)量的教材有些力不從心，因此平時(shí)要注重各種地理資料的積累，在教研組建立地理教學(xué)資源庫。

地理校本教材的編寫，由于是初次嘗試，難免存在認(rèn)識上的不到位，再加上能力水平所限，不當(dāng)之處懇請與會領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，多提寶貴意見。

（2012年4月市初中地理教學(xué)研討會發(fā)言材料）

第二篇：校本教材開發(fā)交流稿

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)與實(shí)踐

交 流 稿

四川省綿陽職技術(shù)學(xué)校 唐云

目錄：

一、開發(fā)校本教材的起源

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系

三、校本教材的基本特征

四、校本教材的構(gòu)成要件

五、校本教材開發(fā)條件

六、校本教材實(shí)例

七、小組討論與校本教材編寫

八、小組校本教材展示

九、小組校本教材評價(jià)

正文：

前言：（形成討論氛圍）

討論：你所在學(xué)校對校本教材的理解及學(xué)校校本教材的開發(fā)情況。

一、我的校本教材開發(fā)的起源

（一）“教書”與“專業(yè)教學(xué)”的區(qū)別

（討論：中職學(xué)?！皩I(yè)教學(xué)”與傳統(tǒng)意義上的“教書”有什么區(qū)別）“教師”職業(yè)，人們習(xí)慣稱為“教書”，可見，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是由“書”牽著走的，可以看出“書”對教學(xué)的重要性。

用傳主統(tǒng)的教學(xué)觀看待中職學(xué)校的“專業(yè)教學(xué)”，也離不開“教書”這個(gè)概念，目前中職學(xué)校絕大多數(shù)的專業(yè)老師，也是按照“教書”這個(gè)概念在完成一本本教材的內(nèi)容，但我認(rèn)為，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以本專業(yè)在相應(yīng)的崗位上的技能要求，去尋找必要的理論，然后將這些必要的理論整理出來，編寫出圖文聲光并茂的校本教材。

也就是說，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)多以“書”練“技”，而中職專業(yè)教學(xué)更多的需要以“技”尋“書”，這就有了編定校本教材的必要性。

（二）中職學(xué)校教材的發(fā)展（電子專業(yè)、汽修專業(yè)教材）討論：你所教專業(yè)課程教材使用情況（審定教材還是自己編教材）展示：中職電子專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》先后用過的教材。現(xiàn)行教材存在的問題：

1、多人編寫，內(nèi)容一致性差；

2、與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材不配套；

3、內(nèi)容與形式上與中職生的學(xué)習(xí)能力存在差距；

3、參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會的體會

所有與會人員都提到教材需要改編，所有人對如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項(xiàng)目教學(xué)形式，理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)教材。

后來出了一些樣本，但是“項(xiàng)目”性不強(qiáng)，總體感覺只是將以往的“章節(jié)”改為了“項(xiàng)目”。

（四）企業(yè)培訓(xùn)教材的特點(diǎn)

討論：你讀過哪些企業(yè)的培訓(xùn)教材，它們有什么特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)教材，針對性很強(qiáng)，技能具體，例如：長虹空調(diào)培訓(xùn)教材

如長虹廠的空調(diào)培訓(xùn)教材，針對某個(gè)型號，安裝調(diào)試，檢查，圖文并排，很具體，按照教材的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者完全可以在短時(shí)間內(nèi)完成安一個(gè)項(xiàng)目的技能。

而類似的中職學(xué)校電子專教材，從物質(zhì)的三態(tài)變化講到空調(diào)，很厚一本，整本讀完，也只知道“原理”，尚無法動(dòng)手操作，背離了中職教學(xué)重在動(dòng)手這個(gè)初衷。

原因簡析：中職教材一直由老師編寫，有“大綱”約束，脫不了傳統(tǒng)教材的理念，而企業(yè)培訓(xùn)教材多同行業(yè)專業(yè)內(nèi)專業(yè)人士編寫，重在實(shí)用與動(dòng)手，對于理論，編者很了解需要多少。

（五）工科專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”對教材的要求

討論：你對“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”的理解，實(shí)際工作的開展情況

項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)：

傳統(tǒng)工科教學(xué)橫式：理論（實(shí)驗(yàn)）—技能—項(xiàng)目； 項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目—技能的要求—必要的理論（實(shí)驗(yàn)）；

理實(shí)一體化教學(xué)過程：

過程式教學(xué)：理論—實(shí)驗(yàn)—考試

理實(shí)一體化教學(xué)：技能需求——理論——小組討論—實(shí)驗(yàn)—小組總結(jié)—再理論——再小組討論——再實(shí)驗(yàn)—再小組總結(jié)??達(dá)到技能要求。

要注意的誤區(qū)：抓技能放棄了理論，然而工科專業(yè)的很多技能需要深入的理論支撐。

（六）教學(xué)科研考察中的感受

因?qū)W本人參與我校省級科研課題《整體解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究》的研究，走訪了許多中職學(xué)校，大家有一個(gè)共識：現(xiàn)在的“書”需要改編。

例如：《汽車電氣原理與維修》一書，在第一章節(jié)中，大約花了近40頁講汽車蓄電池的化學(xué)原理，結(jié)整學(xué)生如何在實(shí)際中去識別“+”“-”極還搞不清楚。

（七）2008.5.12的震撼

2008年的四川大地震，讓我感覺到，一個(gè)中職專業(yè)老師，有必要使自己成為專業(yè)人員，總結(jié)出真正能讓學(xué)生學(xué)得懂的理論，讓學(xué)生最終在“理實(shí)一體”中掌握一門專業(yè)技能，這是讓我這么多年來，潛心開展校本研修、編寫校本教材的動(dòng)力之一。

二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系 討論：你所在學(xué)校的開展哪些方式的校本研修

（一）涪城教研對校本研修的指導(dǎo)

感謝涪城進(jìn)校修，市教科所等領(lǐng)導(dǎo)對我我們學(xué)校研修工作的指導(dǎo)與支持，給了我們方向，給了我們力量。

（二）校本研修的目的：根據(jù)專業(yè)技能的要求，提高專業(yè)老師能力、改革課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、編寫校本教材，最終讓學(xué)生掌握必要的現(xiàn)理，達(dá)到相應(yīng)的技能，真正“學(xué)有所得”！

（三）校本教材編寫與校本研修的本質(zhì)關(guān)系：從屬關(guān)系！校本教材的開發(fā)屬于校本研修的一個(gè)組成部分。

（四）從我?！捌迣I(yè)校本研修”實(shí)例看校本研修與校本教材編寫的關(guān)系：

四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校 汽修專業(yè)教研實(shí)例

（涪城區(qū)政府主辦，國家級重點(diǎn)中職學(xué)校）

2012年春伊始，試點(diǎn)班級：2012級汽修專業(yè)班。第一階段：2012年秋 課程設(shè)置研究

（一）市場調(diào)研：

企業(yè)對中職汽修專業(yè)學(xué)生能力需求調(diào)研；

中職汽修專業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)查；往屆畢業(yè)生現(xiàn)從業(yè)情況設(shè)查； 汽車高職院校課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查； 綿陽市場汽車銷售維修現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）分析與研究：

汽車銷售與維修行業(yè)發(fā)現(xiàn)狀與人材需求分析 中職學(xué)生汽修行業(yè)從業(yè)率低的原因分析 中職與高職汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)分析 中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（三）研究形式：

走訪、請教、討論、參觀、教學(xué)班實(shí)踐等。

（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設(shè)置

（特點(diǎn)：以技能項(xiàng)目為目標(biāo)，分階段集中形展專業(yè)課教學(xué)）

（五）提出的問題：

中職工科專業(yè)班額過大嚴(yán)重影響專業(yè)技能教學(xué)，建議20至25人每班； 中職工科專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”需2名專業(yè)老師同時(shí)授課； 中職工科專業(yè)學(xué)制過短，不能滿足技能訓(xùn)練的要求； 中職工科專業(yè)同一時(shí)段開設(shè)科目過多影響專業(yè)教學(xué)。

中職工科專業(yè)需教總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合自身情況的“校本教材”。第二階段：2013年春至2013年秋 汽修專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”形成研究

（一）研究內(nèi)容：

對“理實(shí)一體化”教學(xué)的理解 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)課堂內(nèi)容的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)的形成 教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的主導(dǎo)作用 設(shè)備在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的必要作用 “理實(shí)一體化”教學(xué)在 汽修12.1班的實(shí)踐 “理實(shí)一體化”教學(xué)的影響因素分析 “理實(shí)一體化”研究反饋

（二）研究成果：

在我校汽修專業(yè)形成了以技能需求為目標(biāo)、以技能分類為項(xiàng)目的 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

（三）提出的問題：

“書”引導(dǎo)“教”還是“教”引導(dǎo)“書”

第三階段：2014年春至2014年秋

提高汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量與課程設(shè)置調(diào)整的研究（此項(xiàng)正在研究中）

（一）研究內(nèi)容

教師技能對教學(xué)效果的影響研究； 提高教師技能的途徑研究；

學(xué)校管理制度對教師專業(yè)技能提高的影響研究； “理實(shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用研究； 汽修專業(yè)文化教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)文化課提高方法；

汽修專業(yè)專業(yè)課程教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究； 汽修專業(yè)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提高方法研究；

（二）力求獲得的成果 采用校本教材，提高教學(xué)效果；

應(yīng)用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果； 應(yīng)用“倒置教學(xué)法”改變傳統(tǒng)教學(xué)過程；

“一屏四畫”投影法解決演示觀看問題，提高演示實(shí)訓(xùn)效果；

（三）提出的問題

如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師主動(dòng)提高專業(yè)技能 如何有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率

第四階段：2015年春2015年秋 汽修專業(yè)校本教材編寫（計(jì)劃寫的校本教材）《汽車電工基礎(chǔ)》 《汽車電工技能》 《汽車傳感器原理檢測》 《汽車電氣原理與維修》

《電噴發(fā)動(dòng)機(jī)電氣故障分析與維修》

小結(jié)：校本研修最終目的：提高中職教學(xué)效果！

需要解決的主要問題：老師技能的提高；教學(xué)模式的改變；教材的改變。

需要解決的輔助問題：教學(xué)管理制度的改變；教學(xué)設(shè)備與環(huán)境的改變；學(xué)校德育工作的改變。

三、校本教材的基本特征 討論：你認(rèn)為校本教材具有哪些特征？

（一）校本教材的類型：

識讀性校本教材，如《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（展示）；

教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，如《汽車電氣原理維修》（展示）；

（二）校本教材的特征：

1、強(qiáng)烈的技能針對性：

選材先取本專業(yè)最直接且最必要的內(nèi)容，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，編者本專業(yè)最終的知識需求相當(dāng)了解，才能編出專業(yè)指性很強(qiáng)的專業(yè)校本教材。（展示：技能針對性強(qiáng)的校本教材樣本）

2、精練：

編寫語言需精練，防止半天說不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。（展示：語言簡練的校本教材樣本）

3、與本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備匹配：

如電子專業(yè)的所用的示波器，品牌不一，面板結(jié)構(gòu)不一，校本材需要與之配套，讓學(xué)生容易將與論課本與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。（展示）

（三）校本教材的實(shí)質(zhì)：

你如何教懂了學(xué)生，就把它總結(jié)出來，歸納起來，做出適合本校情況的講義資料，就是“校本教材”。

四、校本教材的構(gòu)成要件 討論：你理解教材由哪些項(xiàng)目構(gòu)成

傳統(tǒng)意義上的教材以文本為主，逐步發(fā)展到有圖，有的也配合一些光盤（動(dòng)畫或視頻）

校本教材的構(gòu)成要件：文本；圖片；動(dòng)畫；視頻。

五、校本教材開發(fā)條件

討論：你認(rèn)為開發(fā)校本教材需要具備的條件？

（一）傳統(tǒng)教材編寫的問題：

多人編寫，難于做成“項(xiàng)目”教學(xué)與“理實(shí)一體化”教學(xué)。

（二）校本教材開發(fā)的主觀條件

1、首先是老師對中職專業(yè)與專業(yè)教學(xué)的熱愛，有沒有股熱愛談不上寫點(diǎn)什么。

2、其次是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)（特別是專業(yè)基礎(chǔ)）課的老師，要對本專業(yè)的非常了解，真正是一個(gè)專業(yè)人士，并且能在行業(yè)中，社會上應(yīng)用本專業(yè)，否則，老師也不知道學(xué)了那些有什么用，只能按照別人編的“書”去完成“教學(xué)任務(wù)”，而不是針對一門“專業(yè)”進(jìn)行教學(xué)，老師就成了教書先生了。

比如汽修專業(yè)的老師，書上畫著圖，寫著字，老師看一會，就能站上講臺去講，但是看到實(shí)物，老師就懵，這樣的課，談不上專業(yè)課，這就需要真正搞專業(yè)的老師編出能引領(lǐng)這些老師的適用教材，也就是校本教材。

當(dāng)前中職老師基本成了“百科教師”，一些學(xué)校安排語文老師上電子線路，歷史老師上汽車維修??這些課程老師是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣安排老師，不知道是誰在勿悠誰。

一堂專業(yè)課，要是不知道這堂課的過去是什么，未來是什么，那么，專業(yè)課就上成了文化課，這個(gè)時(shí)候，很需要適合當(dāng)前情況的校本教材。

3、三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動(dòng)畫的制作能力等。

4、四是老師需要的吃苦耐勞的精神

教學(xué)中實(shí)用的東西往往又是不長錢的。這個(gè)時(shí)候，老師需要的就是“吃苦耐”，我們經(jīng)常用這四個(gè)字教育學(xué)生，但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情，卻又是很難的事情。

（三）校本教材開發(fā)的客觀條件

1、學(xué)校管理的重視與促進(jìn)； 例如：我校高度重視校本教材的開發(fā)，如經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)；榮譽(yù)上傾斜等。

2、學(xué)校設(shè)施設(shè)備件：

如電子專業(yè)，需要做個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校什么也沒有，那也不好搞。

（四）現(xiàn)行管理制度對校本教材開發(fā)的影響

學(xué)校來講，諸多管理人員是普教過來的，管理模式與方式走的是普教模式，對專業(yè)教學(xué)中專業(yè)教師自己編講義教材不夠重視；

就大政而言，講義教材涉汲“大綱”的、審定等問題，比如我們現(xiàn)在搞的“校本教材”，各方面也在口頭上支持，但說到底可能還屬于“非法教材”，這對老師們參與這個(gè)事情的積極性影響也很大。

六、校本教材實(shí)例

《模擬電子技術(shù)“理實(shí)一體化”校本教材》

圖文識讀性校本教材，目前用于應(yīng)用電子班、佳仕焊機(jī)班等班級教學(xué)，效果很好；

《汽車概論》圖文識讀性校本教材，用于多界汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好；

《汽車電工基礎(chǔ)》圖文識讀性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)。

七、校本教材編實(shí)訓(xùn)

方案：結(jié)本本人所在學(xué)校與本人所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)，選取一個(gè)項(xiàng)目，做出一個(gè)校本教材編寫方案。

（一）情況分板（專業(yè)與教學(xué)環(huán)境）

（二）項(xiàng)目選材

（三）文本提綱

（四）圖片設(shè)計(jì)

（五）動(dòng)畫設(shè)計(jì)

（六）視頻錄制

八、小組校本教材展示 邀請學(xué)員展示自己的設(shè)計(jì)

九、小組校本教材評價(jià)

邀請其他成員對展示的設(shè)計(jì)作品作評價(jià)。

——完——

第三篇：校本教材開發(fā)管理制度

校本課程開發(fā)實(shí)施管理制度

一、校本課程開發(fā)管理制度

1、要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。

2、要有針對性和實(shí)用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

3、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。

4、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。

5、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報(bào)方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫。

6、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對校本課程的實(shí)施過程、方法進(jìn)行探究，對課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調(diào)整。

7、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學(xué)期第二周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并上交教導(dǎo)處。

2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)中要確立活動(dòng)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動(dòng)方式，突出學(xué)生活動(dòng)。

（2）課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及合作能力。

（3）擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。

三、校本課課堂教學(xué)管理制度

1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校校本課堂教學(xué)管理和評價(jià)工作。

2、教學(xué)中要積極動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。

3、教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課表上課。

4、教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評價(jià)。

5、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動(dòng)。

6、每學(xué)期定期開展校本教研組活動(dòng)，交流討論校本課經(jīng)驗(yàn)。

7、如課堂教學(xué)需在校外進(jìn)行，教師必須事先上報(bào)學(xué)校并負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)中的安全。

8、將定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流活動(dòng)，展示交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

四、校本課程的評價(jià)制度

1、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課評價(jià)工作，對學(xué)生參與校本課的 學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點(diǎn)的評價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評、師評一同進(jìn)行，并定期將評價(jià)情況反饋給學(xué)生和家長。

2、校本課程實(shí)施小組成員每月要對任教校本課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，校本課等進(jìn)行綜合評價(jià)。

3、校本課程實(shí)施小組定期對評價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評價(jià)方案。

4、每學(xué)年校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估，對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。

五、稿酬經(jīng)費(fèi)

1．經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材，其印制費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校對教材編著者給予稿酬。稿酬金額參照學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。一般預(yù)留稿酬的30%，待一屆學(xué)生使用后，編者收集學(xué)生對該教材的評價(jià)信息，并對該教材進(jìn)行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。

2．經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材，由出版社公開出版，按學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3．對校本教材審稿人員，學(xué)校給予一定的審稿費(fèi)。本校審稿人審稿金額為300～500元，校外審稿人審稿金額為500～1000元。

第四篇：地理校本課程教材(DOC)

地理校本課程教材

生活與地理

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生多增加課外地理知識，開闊知識視野

（2）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的地理知識去解釋身邊的生產(chǎn)，生活等地理現(xiàn)象（3）培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)用知識的能力，分析、判斷能力

（4）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，對家鄉(xiāng)的熱愛及探索和發(fā)現(xiàn)精神（5）讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

教學(xué)目錄：

1． 教材-生活與地理-引言篇 2． 教材-生活與地理-序 3． 教材-生活與地理-野外生存 4． 教材-生活與地理-氣象與生活 5． 教材-生活與地理-災(zāi)害常識

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體下載相關(guān)資料和圖片

教材-生活與地理-引言篇

一、高中地理新課程的理念

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！边@說明高中教育的基本任務(wù)是提高國民素質(zhì)。地理課程是普通高中設(shè)置的一門學(xué)科課程，屬于國家課程。地理課程與其他高中課程相互配合，對于實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，具有獨(dú)特的不可替代的作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。

1．培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)

設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科，都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)?！钡乩硭仞B(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機(jī)綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂而且

關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。

地理能力──包括地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)地理了，他們才會把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。

地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。

地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。

因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性的高中地理課程是本次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)’”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等7門選修模塊的開設(shè)以及采用學(xué)分制的管理形式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。

2．滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要

建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

地理學(xué)習(xí)面臨的歷史重任是多元的，對于不同類型的學(xué)生來說，賦予的含義也是不相同的。側(cè)重生活的地理，對應(yīng)的是具有生存需要的學(xué)生和注重應(yīng)用與操作的地理學(xué)習(xí)；側(cè)重文化的地理，對應(yīng)的是具有素質(zhì)要求的學(xué)生和強(qiáng)調(diào)常識與技能的地理學(xué)習(xí)；側(cè)重科

學(xué)的地理學(xué)習(xí)，對應(yīng)的是具有探索意向的學(xué)生和傾向?qū)W科發(fā)展的地理學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的不同地理學(xué)習(xí)需求，地理新課程設(shè)置了3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，這些課程均屬于國家課程，不僅體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，而且體現(xiàn)了多樣性和選擇性，在此基礎(chǔ)上，我們還可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步開發(fā)配合高中地理教育的“地方”課程和“校本”課程。同時(shí)要利用高中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的時(shí)間和空間，開展地理與相關(guān)學(xué)科融合的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以成立地理興趣小組，以滿足一部分學(xué)有余力的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。

教材-生活與地理-序

生活與地理密切相關(guān)，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。人們的衣食住行無不深深地打上了地理的烙印。

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。

從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)

“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

教材-生活與地理-野外生存

野外探險(xiǎn)旅游，對氣象的觀察是極其重要的。學(xué)會看云識天氣和觀察動(dòng)物行為，及早做出預(yù)防，減少不必要的損失，保護(hù)人身安全。

一、野外方向判斷

野外判定方向和位置的方法有許多，這里介紹幾種常見的方法。

（一）利用羅盤或指北針?biāo)椒胖檬箽馀菥又?，此時(shí)磁針靜止后，其標(biāo)有“N ”的黑一端所指的便是北方。

除了測出正北方向外，羅盤或指北針還可以測出某一目標(biāo)的具體方位，方法是開羅盤將照準(zhǔn)器對準(zhǔn)目標(biāo)，或?qū)⒖潭缺P上的0刻度對準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)、0刻度和磁中點(diǎn)在同一直線上，羅盤水平靜止后，N 端所指的刻度便是測量點(diǎn)至目標(biāo)的方位，如磁針N端指向36°。則目標(biāo)在測量位置的北偏東36°。

利用羅盤或指北針辨別方向雖然簡單快捷，但需要注意：

1、盡量保持水平；

2、不要離磁性物質(zhì)太近；

3、勿將磁針的S端誤作北方，造成180°的方向誤差；

4、掌握活動(dòng)地區(qū)的磁偏角進(jìn)行校正。

（二）利用太陽

在晴朗的白晝，根據(jù)日出、日落就可以很方便地知道東方和西方，也就可判斷方向，但只能是大致的估計(jì)，較準(zhǔn)確的測定有下列幾種方法：

1、手表測向 “時(shí)數(shù)折半對太陽，12指的是北方”，一般在上午9時(shí)至下午4時(shí)之間可以很快地辨別出方向，用時(shí)間的一半所指的方向?qū)ο蛱枺?2 時(shí)刻度就是北方，如下午14:40的時(shí)間，其一半為7:20，把時(shí)針對向太陽，那么12指的就是北方，或者是把表平置，時(shí)針指向太陽，時(shí)針與12時(shí)刻度平分線的反向延伸方向就是北方；或者置手表，將一根小棍垂直立在手表中央轉(zhuǎn)動(dòng)手表，使小棍的影子與時(shí)針重合，時(shí)針與12時(shí)刻度之間的平分線即是北方。

必須注意：（1）判定方向時(shí)，手表應(yīng)平置；

（2）在南、北緯20°30′之間地區(qū)的中午前后不宜使用，即以標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的經(jīng)線為準(zhǔn)，每向東15°加1小時(shí)，向西15 °減1小時(shí)。

2、日影測向?yàn)榍缣?，在地上豎立一木棍，木棍的影子隨太陽位置的變化而移動(dòng)，這些影在中午最短，其末端的連線是一條直線，該直線的垂直線為南北方向。

在一張50×50cm的繪圖紙上繪制一系列同心圓，同心圓的半徑以1cm遞增，釘在平板上并水平固定好，將一根12-15cm長的細(xì)鋼針或針狀物垂直插在圓心上。當(dāng)太陽位置變化時(shí)，影子的端點(diǎn)總會與同心圓相交，標(biāo)繪出這些點(diǎn)，然后把同一個(gè)圓上的兩點(diǎn)直

線相連，把這些直線的中點(diǎn)與圓心相連，這條連線就是南北方向線，圓弧頂?shù)姆较驗(yàn)楸狈健?/p>

（三）北極星

當(dāng)夜晚時(shí)，可根據(jù)北極星和南十字星來判斷方向。

北極星位于正北天空，其出露高度角相當(dāng)于當(dāng)?shù)鼐暥?，?jù)此可以很快找到北極星。通常根據(jù)北斗七星（大熊星座）或W星（仙后星座）確定。北斗星為七顆較亮的星，形狀象一把勺子，將勺頭兩顆β向α連線并延伸約5倍處便是北極星。當(dāng)看不到北斗星時(shí)，可根據(jù)W星，即仙后星座尋找北極星。仙后星座由五顆較亮的星組成，形狀象“W”字母，字母的開口方向約開口寬度的兩倍距離處是北極星。

（四）地物和植物特征

有時(shí)野外的一些地物和植物生長特征是良好的方向標(biāo)志，增加這方面的知識可以幫助你快速地辨別方向。

1、地物特征

房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑； 突出地物：向北一側(cè)基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

你還可以從螞蟻的洞穴來識別方向。因?yàn)閶屜伒亩纯诖蠖际浅系模辉趲r石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。

2、植物生長特征

一般陰坡，即北側(cè)山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽面更加發(fā)育。

單個(gè)植物的向陽面枝葉較茂盛，向北的陰地樹干則可能生長苔蘚。

我國北方的許多樹木樹干的斷面可見清晰的年輪，向南一側(cè)的年輪較為疏稀，向北一側(cè)則年輪較緊密。

（五）影鐘法

在一塊平地上，豎直放置1米多長的垂直樹干。注明樹影所在位置，頂端用石塊或樹棍標(biāo)出（圖中a）15分鐘后，再標(biāo)記出樹干頂端在地面上新的投影位置（圖中b）。兩點(diǎn)間的連線會給出你東西方向——首先標(biāo)出的是西。南北方向與連線垂直。這種方法適用于

任何經(jīng)緯度地區(qū)，一天中的任何時(shí)間，只是必須有陽光。用它可以檢測你移動(dòng)的方向

教材-生活與地理-氣象與生活

氣象學(xué)研究的對象是大氣層內(nèi)各層大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、對流層內(nèi)發(fā)生的天氣現(xiàn)象和地面上旱澇冷暖的分布等。如云、霧、雨、雪、冰雹、雷電、臺風(fēng)、寒潮等都是我們常見的天氣現(xiàn)象。

一、如何觀天氣

（一）生活中的天氣

1、暈

天空中有一層高云，陽光或月光透過云中的冰晶時(shí)發(fā)生折射和反射，便會在太陽或月亮周圍產(chǎn)生彩色光環(huán)，光環(huán)彩色的排序是內(nèi)紅外紫。稱這七色彩環(huán)為日暈或月暈，統(tǒng)稱為暈。其中對觀測者所張的角半徑為22度的暈最為常見，稱22度暈，偶爾也可看到角半徑為46度的暈和其他形式的與暈相近的光弧。由于有卷層云存在才出現(xiàn)暈，而卷層云常處在離鋒面雨區(qū)數(shù)百公里的地方，隨著鋒面的推進(jìn)，雨區(qū)不久可能移來，因此暈就往往成為陰雨天氣的先兆。

2、華

天空中有一層透光薄云，云中的水滴大小均勻，若是由冰晶組成的云則要求冰晶尺寸均勻。月光或陽光透射云層過程中，受到均勻云滴(水滴或冰晶)的衍射，結(jié)果會在月亮或太陽周圍緊貼月盤或日盤形成內(nèi)紫外紅的彩環(huán)，稱為華。因日光太亮，所以人們不易觀察到日華，月華則比較常見。緊貼月盤的華又稱華蓋，通常華蓋的紫色不太顯著故內(nèi)環(huán)呈青藍(lán)色，其外呈黃色為主，最外呈紅色。有時(shí)在華蓋外隔一暗圈后還會出現(xiàn)一個(gè)甚至幾個(gè)彩色排序與華蓋相同，但亮度弱得多的同心光環(huán)，稱為副華。

3、虹和霓

含七種色光的太陽光線，射入大氣中的水滴(雨滴或霧滴)，各種色光經(jīng)歷折射和反射后，可在雨幕或霧幕上形成彩色光弧環(huán)。當(dāng)光弧環(huán)對觀測者所張的角半徑約42度，光環(huán)的彩色排序是內(nèi)紫外紅時(shí)，稱為虹。在虹的外面，有時(shí)還出現(xiàn)較虹弱的彩色光環(huán)，光環(huán)對觀測者所張的角半徑約為52度，彩色環(huán)的排序與虹相反即內(nèi)紅外紫，稱為霓或副虹。

虹和霓都要背對太陽而立才能觀察到。在夏日的傍晚，西方放晴而東方天空有云雨

時(shí)，最易看到虹和霓。

4.曙暮光

日出前，即太陽未露出地平線前，陽光照射到高層大氣，陽光被大氣分子散射，造成天空微亮，地面微明，從這時(shí)刻起到太陽露出地平線為止的光亮稱曙光。

日落后即太陽西沉到地平線以下后，仍有一段時(shí)間陽光可照射到高空大氣，因空氣分子散射使天空和地面仍維持微明，這段時(shí)間的光稱暮光。

曙光與暮光合稱曙暮光。曙光時(shí)段稱黎明，暮光時(shí)段稱黃昏。由于曙光開始與暮光終了的標(biāo)準(zhǔn)不同，通常分為民用曙暮光，航海曙暮光與天文曙暮光。晴朗日子當(dāng)太陽在地平線以下的角度大約為 7度時(shí)，民用曙光開始和暮光終了；大約12度時(shí)，航海曙光開始和暮光結(jié)束；當(dāng)大約18度時(shí)，天文曙光開始和暮光終了。曙暮光持續(xù)的時(shí)間在赤道最短，隨緯度增加而增加。

（二）聽民諺 識天氣

異常的氣候變化事件總會給人們留下異常深刻的記憶和思索。我國古人就曾對嚴(yán)寒等異常氣候條件聯(lián)系氣候變化過細(xì)致的觀察并形成民諺。

“夏有奇熱，冬有奇寒”。夏秋時(shí)，當(dāng)太平洋臺風(fēng)來襲之前多酷熱，令田間魚兒被曬死，民間視當(dāng)年氣溫變幅增大，冬天有嚴(yán)寒之兆。

“奇熱必有奇寒”。是指入冬之后如果持續(xù)溫暖，則一旦冷空氣南來，降溫可能劇烈、持久。放眼于更長的時(shí)間范疇，世界連續(xù)數(shù)年暖冬，就得留心終歸會來一個(gè)寒冬。

“日暖夜寒，東海也干”。這主要指半個(gè)月的天氣。通常寒潮于冷空氣籠罩下，天氣整日晴朗，所以日夜溫差大。

“奇寒必有奇旱”。奇寒本身就表明干冷空氣勢力特強(qiáng)，大氣環(huán)流形勢有利于冷空氣繼續(xù)頻繁南下，暖濕空氣萎縮退居外海。此種局勢往往持久，若至今春雨水推遲，導(dǎo)致冬春連旱。歷史上不少嚴(yán)重冬春連旱年皆為前期嚴(yán)寒有關(guān)。

“冷得早，回暖早”。如果最冷時(shí)段明顯提前，則同一冬季中往往不容易再次出現(xiàn)同樣量級的嚴(yán)寒，也表明季節(jié)會相應(yīng)提前，春天可能早來。

（三）如何預(yù)測天氣？

天地山川，奚足立法，然陰陽風(fēng)雨晴晦關(guān)親至巨，不可不知，今世之人多憑借氣象部門預(yù)報(bào)而知曉，雖為方便，但亦有因種種原因未能及時(shí)獲悉者，況天有不測風(fēng)云，人

有疏忽大意，一旦失去科技服務(wù)，既無依賴，又無絲毫自然常識，豈不困滯路途。鄉(xiāng)間農(nóng)夫腕無手表，可知一日時(shí)間；山林之人手無信息，善測天氣變化：此依人不依物，依已不依他，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使然。

今為方便旅游者，特選擇前人有經(jīng)驗(yàn)者集為一處，供參考：

1、清晨，太陽末出之前，看東方黑云，如雞頭、龍頭、旗幟、山峰、車馬、星羅，如魚、如蛇、如靈芝、如牡丹，或紫黑氣貫穿，或在日上下者，主當(dāng)日有雨，多在13～17時(shí)。

2、夜晚，看月亮顏色，或青或紅，主次日有雷雨。月亮周圍有白云結(jié)成圓光，或大如車輪者（月暈），主來日大風(fēng)。所謂“日暈則雨、月暈則風(fēng)，何方有缺、何方有風(fēng)”。又曰“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”，礎(chǔ)潤者，即柱腳石是有水珠滲出，主不日有雨。結(jié)合現(xiàn)代情況有人總結(jié)出“暴熱生風(fēng)、管潤生雨”，即：突然暴熱數(shù)天，一兩日必有大風(fēng)，自來水管管道上面有水珠滲出，擦去后仍滲出者，主一兩日內(nèi)有雨。

3、星光閃爍，必定風(fēng)作。白云遮住北斗星的2～4小時(shí)?！疤旃髯儯嫔濉?，夏日水底生苔、水作靛青色，主有暴雨。水有泥腥味或有香味時(shí)，主雨水將至。下雨時(shí)，泥腥味甚濃者，一二日內(nèi)難晴。

4、陰歷正月初

七、初八，北風(fēng)必定發(fā)。陰歷二月初三、三月清明、四月夏至、六月十二日主陰天或雨天。

5、云向東，刮黃風(fēng)；云向南，雨漂船;云向西，水滴滴；云向北，曬干麥。東風(fēng)雖主降雨，然在黃梅時(shí)節(jié)，大伏之中，刮東風(fēng)則天晴，秋日吹北風(fēng)每每降雨，但秋夜吹北風(fēng)則主天氣晴朗。

由于地理位置不同，自然條件的差異，所以在參考上述經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注意結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐那闆r，作出較為額觀的判斷。

（四）從動(dòng)物的行為辨別天氣 晴好天氣的征兆

1、早晨麻雀鳴叫表示天氣晴朗——麻雀對天氣變化十分敏感，天氣愈好的日子里，叫得特別厲害。

2、云雀叫聲提高表示天晴——從遠(yuǎn)方傳來云雀輕快的叫聲，就可證明是空氣干燥的好

天氣。

3、蜘蛛網(wǎng)上有水珠表示天晴——天氣晴朗的日子里，早上溫度低，使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠，掛在蜘蛛網(wǎng)上閃爍著，通常天氣不會下雨。下雨的征兆

青蛙鳴叫、燕子低飛等是下雨之前兆。另外還有幾種：

1、螞蟻過馬路——在地面挖洞生活的螞蟻，感覺要下雨洞就會淹水即會在下雨之前逃之夭夭。

2、蚯蚓出洞——地面潮濕柔軟，蚯蚓會爬出地面，表示天將下雨之征兆。其他下雨之前兆有蚊子成群結(jié)團(tuán)，雨蟻成群出現(xiàn)、貓洗臉等。[NextPage]

二、氣候與健康

（一）氣候怎樣“塑造”人類

人的容貌、性格和行為，并非完全能由人類自己主宰，這個(gè)“權(quán)力”有時(shí)還握在大自然的“手心”。

人的高矮胖瘦以及容貌的紅黃黑白，不僅與人的遺傳有關(guān)，而且與氣候也有一定的關(guān)系。在歐亞大陸，生活在赤道附近熱帶地區(qū)的人，由于光照強(qiáng)烈，氣溫又高，人的皮膚顏色黑黝黝的。為了抵御酷熱的氣候，他們的脖子很短，頭明顯偏小，而鼻子較闊，這樣有利于散發(fā)體內(nèi)熱轉(zhuǎn)自量。在寒帶、溫帶的高緯度地區(qū)，常年太陽不能直射，光照強(qiáng)度較弱，氣溫很低，嚴(yán)寒期又長，這里大多為白種人。為了抵御嚴(yán)寒，他們往往生有一個(gè)比住在溫、熱帶地區(qū)的人更鉤的鼻子。鼻梁較高，鼻內(nèi)孔道較長。就頭型而言，寒帶和溫帶居民頭大、頭型圓，臉部比較平，這很有利于保溫，減少散熱量。

為適應(yīng)高山稀薄的空氣，山區(qū)居民的胸部突出，呼吸功能發(fā)達(dá)，肺活量和最大換氣量比沿海地區(qū)的居民明顯偏多。氣候?qū)ι砀叩挠绊懜鼮槊黠@。以我國為例，北京的年日照時(shí)數(shù)為2778．7小時(shí)，武漢年日照時(shí)數(shù)為2085．3小時(shí)，廣州年日照時(shí)數(shù)為1945．3小時(shí)，成都年日照時(shí)數(shù)最少，僅為1239．3小時(shí)，所以這些城市居民的平均身高依次由高到矮。其原因是日光中的紫外線能使人體皮膚內(nèi)的脫氫膽固醇變成維生素D的主要來源，有促進(jìn)骨鈣化和長粗長高的作用。

生活在熱帶地區(qū)的人，在室外活動(dòng)的時(shí)間比較多。氣溫高，使生活在那里的人性情易暴躁和發(fā)怒。居住在寒冷地帶的人，大部分時(shí)間在一個(gè)不太大的空間里與別人朝夕相處，養(yǎng)成了能控制自己的情緒，具有較強(qiáng)的忍耐力的性格。比如生活在北極圈內(nèi)的愛斯基摩人，被人們稱為“永不發(fā)怒的人”。居住在溫暖宜人的水鄉(xiāng)的人們，因?yàn)闅夂驖駶?、風(fēng)景秀麗，人們對周圍事物敏感，且多情善感，機(jī)智敏捷。山區(qū)居民因?yàn)樯礁叩貜V，人煙稀少，長久生活在這種環(huán)境中，說話聲音宏亮，性格誠實(shí)直爽。居住在廣闊的草原上的牧民，因?yàn)椴菰Ｃ?，交通不便，氣候惡劣，風(fēng)沙很大，所以，他們常常騎馬奔馳，盡情舒展自己，性格變得豪放直爽，熱情好客。

（二）熱島效應(yīng)與人體健康

在“熱島效應(yīng)”的影響下，城市上空的云、霧會增加，使有害氣體、煙塵在市區(qū)上空累積，形成嚴(yán)重的大氣污染。人類有許多疾病就是在“熱島效應(yīng)”下引發(fā)的。

醫(yī)學(xué)研究表明，環(huán)境溫度與人體的生理活動(dòng)密切相關(guān)。環(huán)境溫度高于28度時(shí)，人們就會有不舒適感；溫度再高就易導(dǎo)致煩躁、中暑、精神紊亂；氣溫高于34度，并伴有頻繁的熱浪沖擊，還可引發(fā)一系列疾病，特別是使心臟、腦血管和呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率上升，死亡率明顯增加。此外，高溫還可加快光化學(xué)反應(yīng)速率，從而提高大氣中有害氣體的濃度，進(jìn)一步傷害人體健康。

在“熱島效應(yīng)”的作用下，城市中每個(gè)地方的溫度并不一樣，而是呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)閉合的高溫中心。在這些高溫區(qū)內(nèi)，空氣密度小，氣壓低，容易產(chǎn)生氣旋式上升氣流，使得周圍各種廢氣和化學(xué)有害氣體不斷對高溫區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充。在這些有害作用下，高溫區(qū)的居民極易患上消化系統(tǒng)或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，此外，支氣管炎、肺氣腫、哮喘、鼻竇炎、咽炎等呼吸道疾病人數(shù)也有所增多。

嚴(yán)重的城市熱島效應(yīng)不但影響了人們正常的生活和工作，還成為人們生活質(zhì)量進(jìn)一步提高和城市進(jìn)一步發(fā)展的制約因素。因此，研究削減城市熱島效應(yīng)的技術(shù)方法，采取各種措施緩解熱島效應(yīng)的影響，對于提高人們的生活質(zhì)量，維持城市可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

三、現(xiàn)象釋疑

（一）為何“大樹底下好乘涼”

在炎熱的夏季，綠化狀況好的綠地中的氣溫比沒有綠化地區(qū)的氣溫要低 3-5度，如我們測定居住區(qū)綠地與非綠地氣溫差異為4.8度。

綠地能降低環(huán)境的溫度，是因?yàn)榫G地中園林植物的樹冠可以反射掉部分太陽輻射帶來的

熱能（約20-50%），更主要的是綠地中的園林植物能通過蒸騰作用（植物吸收輻射的35-75%，其余5-40% 透過葉片），吸收環(huán)境中的大量熱能，降低環(huán)境的溫度，同時(shí)釋放大量的水分，增加環(huán)境空氣的濕度(18-25%)，對于夏季高溫干燥的北京地區(qū)，綠地的這種作用，可以大大增加人們生活的舒適度。1 公頃的綠地，在夏季（典型的天氣條件下），可以從環(huán)境中吸收81.8兆焦耳的熱量，相當(dāng)于 189臺空調(diào)機(jī)全天工作的制冷效果。北京市建成區(qū)的綠地，每年通過蒸騰作用釋放4.39億噸水分，吸收107,396億焦耳的熱量。這在很大程度上緩解了城市的熱島效應(yīng)，改善了人居環(huán)境。值得注意的是，在嚴(yán)寒的冬季，綠地對環(huán)境溫度的調(diào)節(jié)結(jié)果與炎熱的夏季正相反，即在冬季綠地的溫度要比沒有綠化地面高出1℃左右。這是由于綠地中的樹冠反射了部分地面輻射，減少了綠地內(nèi)部熱量的散失，而綠地又可以降低風(fēng)速，進(jìn)一步減少熱量散失的緣故。

（二）為何說“遠(yuǎn)處鐘聲清，何必問天公”

這條諺語的意思是：遠(yuǎn)處的鐘聲聽得很清晰，短期內(nèi)天氣是晴好的。鐘聲在大氣里傳播，有時(shí)聽得很清晰，有時(shí)卻很微弱。其原因是，空氣的成分與氣流的方向時(shí)時(shí)刻刻在變化。

晴天時(shí)，空氣里的水汽、塵埃少，氣層穩(wěn)定，聲波在傳播過程中損失少，加上空氣的流動(dòng)，如果與聲波傳播的方向一致，傳來的聲音就顯得特別清晰。相反，在天氣轉(zhuǎn)壞時(shí)，空氣里水汽增多，氣層不穩(wěn)定，輻合上升氣流強(qiáng)，聲波被反射、擾動(dòng)、抬升，這樣，傳來的聲音就較微弱了。因此，只要聲音是從一個(gè)固定的地方傳來，就可以根據(jù)聲音傳來的大小預(yù)測短期內(nèi)的天氣變化。

（三）為什么說“重霧三日，必有大雨”

重霧系指大霧。大霧維持三天，說明暖濕氣流特別強(qiáng)盛。

暖濕氣流越強(qiáng)盛，等冷空氣一到，下的雨也就越大。因此利用重霧三日必有大雨這條諺語預(yù)測天氣，不論哪個(gè)季節(jié)，準(zhǔn)確性都比較高。

（四）夏春兩季雷陣雨發(fā)生的時(shí)間為什么不同？

春天，人們多在睡夢正酣的半夜到早晨被隆隆的雷聲驚醒，即為“春雷驚夢”。夏天，在睡夢中是很少聽到雷聲的，因?yàn)橄募纠钻囉甏蠖喟l(fā)生在午后到傍晚。那轉(zhuǎn)自http://www.dljs.net么為什么春夏季節(jié)雷陣雨在一天中的發(fā)生時(shí)間不同呢？

雷陣雨是在潮濕空氣發(fā)生強(qiáng)烈對流運(yùn)動(dòng)的情況下產(chǎn)生的，它的發(fā)生與大氣的穩(wěn)定度有著極為密切關(guān)系。

夏天，在晴天風(fēng)小的日子里，地面受到強(qiáng)烈的陽光照射，把近地面的空氣加熱，愈接近地面氣溫升得愈高，午后是地面氣溫升得最高的時(shí)候，也是大氣在一天中最不穩(wěn)定的時(shí)期，因此強(qiáng)對流運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在這時(shí)候最為迅速。如果這時(shí)空氣非常潮濕，水汽豐富，那么，這一天午后到傍晚就會出現(xiàn)雷陣雨。這種由地面強(qiáng)烈受熱形成的雷陣雨，稱為熱雷雨。而半夜到早晨，地面氣溫降得最低，大氣趨向穩(wěn)定，所以熱雷雨不易形成。

春天雷陣雨的發(fā)生情況不同于夏天。夏天熱雷雨多在同一暖氣團(tuán)情況下產(chǎn)生，雷雨發(fā)生前一天天氣是晴朗的，而春雷大多發(fā)生在冷暖氣團(tuán)交鋒的地帶。當(dāng)南北兩股冷暖氣團(tuán)交鋒時(shí)，暖濕空氣爬在冷空氣背上，大量水汽被凝結(jié)出來，使天空陰云密布，連日下雨，地面上終日不見陽光，從而使白天氣溫不能升得很高，夜晚氣溫不能降得很低，氣溫的日變化很小。但在高空云層的頂部，白天仍受到太陽光照射，那里的氣溫日變化相對變大了。

白天云層被陽光曬得很熱，溫度容易升高，大氣頭部變輕了，穩(wěn)定度增加，形成雷陣雨的可能性變?。欢搅艘归g，云頂向太空散熱，云層上部的溫度下降，特別是半夜到早晨，是一天中溫度下降得最低的時(shí)候，大氣的頭部變重，趨向不穩(wěn)定，這種云層內(nèi)便發(fā)展起對流運(yùn)動(dòng)，形成打雷閃電、暴雨滂沱的雷雨云。這就是春雷多在半夜到早晨出現(xiàn)的道理。

（五）一天中什么時(shí)間空氣最好

城市綠地中的園林植物通過光合作用，吸收環(huán)境空氣中的二氧化碳，在合成自身需要的有機(jī)營養(yǎng)的同時(shí)，向環(huán)境中釋放氧氣，維持城市空氣的碳氧平衡。北京城近郊建成市區(qū)的綠地，每天可以吸收3.3萬的二氧化碳，釋放2.3萬噸氧氣，全年中可以吸收二氧化碳424萬噸，釋放氧氣295萬噸。對于維持清新的空氣起到了重要的不可替代的作用。一個(gè)成年人，每天呼吸要吸進(jìn)750克的氧氣，呼出1000克的二氧化碳，而一棵胸徑20公分的絨毛白蠟，每天可以吸收4.8千克的二氧化碳，釋放3.5千克的氧氣，可以滿足大約5個(gè)成年人全天呼吸的需要。早晨隨著太陽的出升，綠地中園林植物開始進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳釋放氧氣，于是環(huán)境空氣中的二氧化碳含量逐漸降低，到中午左右二氧化碳含量降到最低點(diǎn)，夜晚，植物光合作用停止并且也開始進(jìn)行呼吸作用，而由于城市人的活動(dòng)、車輛等的運(yùn)轉(zhuǎn)，都向空氣中釋放二氧化碳，空氣中二氧化碳開始升高。所以在綠地中鍛煉，從環(huán)境空氣的清新程度上來說，是在上午10點(diǎn)至下午2點(diǎn)最好，而在清晨并不是最好的時(shí)間。

教材-生活與地理-災(zāi)害常識

地震

一、地震前兆

（一）動(dòng)物異常

蛇、魚、鳥、鼠等動(dòng)物被稱為地震“活儀器”，它們通過某些感覺器官，感受到震前從地殼深處傳來的聲、光、電、磁、熱等變化。造成復(fù)雜的反應(yīng)，或興奮型異常(驚慌不安、如癲如狂、倉皇逃竄)；或抑制型異常(行為遲鈍、發(fā)癡發(fā)呆，不知所措)。鼠類異常反應(yīng)來得最早，大老鼠成群結(jié)隊(duì)叼著小老鼠亂跑，黃鼠狼大搬家。大小家畜如狗亂叫狂嚎、上墻上房,有一農(nóng)民家的狗跑進(jìn)屋內(nèi)，把睡覺的主人咬起來，主人把它打走后，剛一躺下，它又來咬，主人生氣，邊追邊打狗，恰好這時(shí)地震發(fā)生了。豬不吃食，羊不進(jìn)圈，貓亂抓亂撓。馬、牛不吃料或亂奔或發(fā)呆。雞、鴨、鵝慘叫不停等等動(dòng)物的異常反應(yīng)常與地震活動(dòng)有密切聯(lián)系。

魚類震前的表現(xiàn)，成群漂浮，有的發(fā)呆，有的翻白，有的佯死，有的倒立水中打旋，或者躍出水面，家養(yǎng)的魚亂蹦亂跳，有的還發(fā)出尖叫聲；海蟹密密麻麻地爬滿了海岸，一動(dòng)也不動(dòng)。

（二）植物預(yù)兆

科學(xué)家在研究我國近20多年發(fā)生的地震時(shí)發(fā)現(xiàn)，每次地震發(fā)生前，植物都出現(xiàn)過異常情況。1970年寧夏地震發(fā)生前一個(gè)月，當(dāng)?shù)氐钠压⒊醵竟?jié)居然開花。1976年遼寧海城地震，地震前兩個(gè)月，那里許多杏樹提前開了花。四川松潘地震前夕，該地區(qū)竹子突然大面積開花，玉蘭也再次開花，桐樹大量枯萎。某些植物對地震的反應(yīng)是有代表性的，其中含羞草的反應(yīng)較為典型。含羞草的葉子白天是張開的，到了夜晚葉片逐漸自動(dòng)閉合。然而，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地震前夕，含羞草顯得有點(diǎn)反常：白天它的葉子緊閉著，夜晚葉片反而半張半開了。地震發(fā)生時(shí)，含羞草的小葉全部張開了。

（三）地形變震前會有地形變化，如垂直升降、水平位移、地面傾斜等。

（四）地下水異常諺語

“井水是個(gè)寶，前兆來得早，不是漲就是落；甜變苦，苦變甜；又發(fā)渾，又翻花；水打

旋，冒氣泡。見到了要報(bào)告，群眾齊預(yù)報(bào)”。

（五）地光、地聲

從北京開往旅大的列車，在漆黑的夜空突然閃出三道耀眼的光束，司機(jī)說：“不好了，這是地光”，立即緊急剎車，待列車減速后，地震發(fā)生了!就這樣列車和旅客才幸免于難。地光伴隨有強(qiáng)烈的地聲，“無聽見狂風(fēng)吼，無云聽見雷轟鳴”，其聲或像山洪暴發(fā)，或飛機(jī)轟炸，又像山崩地裂，又像炮彈爆炸。

第五篇：《陶藝》校本教材開發(fā)方案

《陶藝》校本課程實(shí)施方案

我校陶藝教學(xué)由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個(gè)年頭了，在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑，也有過思索和探討，也學(xué)習(xí)過兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。但如何能拿來在我們臨池中學(xué)進(jìn)行生根發(fā)芽，并開花結(jié)果，我們一直在不斷的追求和探索中。我們不斷的問自己，我們?yōu)槭裁匆_展陶藝、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。下面我就這三個(gè)方面來詳細(xì)描述一下我校陶藝校本教學(xué)的發(fā)展思路。

一、我們?yōu)槭裁匆闾账?/p>

（一）校園文化建設(shè)的需要

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它從表象看包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化、宣傳櫥窗等這種物化形態(tài)的內(nèi)容，但它更是一種以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是一種動(dòng)態(tài)中的校園文化。也是學(xué)校內(nèi)涵和深度的一種體現(xiàn)。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而陶藝無疑是校園文化建設(shè)的最好切入點(diǎn)之一。陶藝由于它本身所具有的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，使他成為我們選擇的一個(gè)重要原因。

（二）陶藝本身的價(jià)值使然。

陶藝是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，它的產(chǎn)生是人類進(jìn)化過程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造，標(biāo)志著人類文明和文化的進(jìn)步。中國的陶瓷藝

術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。

在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣，“陶藝”早就走進(jìn)了大、中、小學(xué)課堂，而且開展得有聲有色。實(shí)踐證明，陶藝教育的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。

（三）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

隨著新基礎(chǔ)的深入開展，“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀的核心理念是：培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。而主動(dòng)健康的一代新人必定是素質(zhì)全面發(fā)展的人，因而，一所學(xué)校的好壞不僅僅停留在升學(xué)率的多少，一個(gè)學(xué)生的好壞也不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生的素質(zhì)是多方面的。學(xué)校的育人觀也是全面的。陶藝恰恰在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有無比的優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的才智反映在他的手指尖上”。也就是說，只有讓孩子在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。在中學(xué)開設(shè)陶藝課程，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的最佳選題。它以其感人的形式，豐富的內(nèi)容，打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生獲得快樂和滿足，這對學(xué)生身心健康的發(fā)展，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。

（四）是學(xué)校特色發(fā)展的要求

建設(shè)特色學(xué)校是深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律和辦學(xué)的歸宿?！昂细?特長”已成為眾多學(xué)校實(shí)施素質(zhì)

教育的切入點(diǎn)?！昂细瘛本褪桥囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的基本素質(zhì)；“特色”就是在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)特長。同時(shí)建設(shè)特色學(xué)校也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，是學(xué)校品牌建設(shè)需要，是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展新的增長點(diǎn)。學(xué)校特色發(fā)展，是學(xué)校以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件、環(huán)境等因素，選擇某一或幾個(gè)優(yōu)勢方面的工作進(jìn)行積累和拓展，逐步形成學(xué)校的顯著亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展。

二、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵(lì)鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于2006年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從2008學(xué)起，我校逐步開設(shè)六—八年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實(shí)施了以下策略。

（一）構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。

建立一支民主、開放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從2006年起，我校專門成立了課程開發(fā)組。一線教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成課程。我們先后三次改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時(shí)為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行，學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個(gè)意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識，實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。

為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐。但由于近兩年學(xué)校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設(shè)施暫時(shí)不能到位，但在新校的規(guī)劃建設(shè)上，陶藝專用教室，及一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。

（三）科學(xué)合理課時(shí)課程安排

陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗(yàn)，做到“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學(xué)的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。

（四）陶藝校本教材的編寫

我校陶藝校本教材的研究和開發(fā)是建立在老師上實(shí)驗(yàn)課，開展個(gè)案研究的基礎(chǔ)上。隨著陶藝課程的研究與推進(jìn)，老師積累了大量的案例，厚積薄發(fā)，在專業(yè)刊物的指引下，編寫了名為《陶藝》的陶藝校本教材。教材在實(shí)施過程中不斷地檢驗(yàn)和完善，使之更加科學(xué)合理。確立課程總目標(biāo) ：

1．通過本課程的學(xué)習(xí)，了解陶藝發(fā)展史、陶藝技法，從經(jīng)驗(yàn)中探索、把握基本陶藝造型語言。

2．通過作品設(shè)計(jì)與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強(qiáng)空間造型能力。3．通過制陶實(shí)踐過程，主動(dòng)探索嘗試表達(dá)新穎的設(shè)計(jì)途徑與方法。4．通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會陶藝是人類內(nèi)心情感表達(dá)的一種語言，為日后進(jìn)一步體驗(yàn)陶藝作鋪墊。

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了課程年級目標(biāo)。低年級：

1．以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主，不急于要求學(xué)生塑造出作品，在游戲中體驗(yàn)?zāi)喟偷挠?、軟、干、濕等不同性質(zhì)并自由自在地進(jìn)行變形，以提高其興趣及信心。

2．鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學(xué)生自己探究。

3．能夠捏塑出各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進(jìn)行簡單的圖案刻畫。中年級：

1．嘗試運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行陶土的造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。

2．能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。

3．嘗試運(yùn)用各種技法制作平面的或立體的作品來表達(dá)自己的想法，提高其造型能力。

4．逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習(xí)慣。高年級：

1．喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究，有自己的心得。

2．培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃性的工作能力，在實(shí)際創(chuàng)作之前，能根據(jù)構(gòu)想草圖，預(yù)想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進(jìn)行創(chuàng)作。能注意到特體量感與動(dòng)勢的表現(xiàn)，并逐步接觸拉坯，學(xué)習(xí)簡單的釉色法。

（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以上年齡段的學(xué)生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個(gè)教材。本教材突出“兩個(gè)易”：

1、陶藝技巧和知識學(xué)生易接受，要與中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相適應(yīng)。

2、學(xué)生的材料容易搜集，如課余練習(xí)黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。

（三）在教材的編寫過程中注重與多學(xué)科的整合，是突出了“六個(gè)結(jié)合”：音樂與陶藝的融合，語文文學(xué)與陶藝的融合，歷史與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術(shù)與陶藝的融合。陶藝和綜合實(shí)踐相融合。例如：音樂與陶藝，由音樂欣賞到樂器的觸摸了解再到我做的樂器，學(xué)生聽覺、視覺、手覺、感知、了解、創(chuàng)造。一堂校本涉及多個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域。又比如歷史與陶藝的融合，有一課叫《我做的兵馬俑》，我先讓學(xué)生網(wǎng)上了解有關(guān)兵馬俑的資料，讓學(xué)生進(jìn)行描述，想象。最 6

后假設(shè)自己是考古工作者，請他復(fù)原當(dāng)年的兵馬俑原貌。學(xué)生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。

（四）過程性評價(jià)在三冊教材中得以體現(xiàn)。低年級是“快樂的陶藝學(xué)期”，中年級是“發(fā)展的陶藝學(xué)期”，高年級是“收獲的陶藝學(xué)期”，每冊對學(xué)生的要求都在不斷地更新。在過程性評價(jià)中，我們遵循評價(jià)的趣味性，激勵(lì)性，可操作性原則，有學(xué)生自評，生生互評，還加入了家長的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，有所收獲，使課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

三、探索陶藝校本的進(jìn)一步發(fā)展之路

雖然我校陶藝校本以積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但總覺得還有這樣那樣的不足，尤其是教師在持續(xù)深入開展的過程中常常感到心有余而力不足，因而迫切需要明確校本進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，制定是陶藝發(fā)展的近三年規(guī)劃，尋找到一條更好的發(fā)展之路。我們將增加和完善以下措施。

（一）開展以課題研究為支撐的理論培訓(xùn)。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師開發(fā)新課程的熱情與能力是當(dāng)務(wù)之急。為此，我校準(zhǔn)備進(jìn)行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強(qiáng)培訓(xùn)。要求老師業(yè)余進(jìn)行課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論的自學(xué)，并尋找機(jī)會向陶藝家請教有關(guān)陶藝專業(yè)知識，使我校的課程開發(fā)既有課程理論方面的支持，也有專業(yè)知識上的引領(lǐng)。老師在課程開發(fā)的過程中，做到有課題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決實(shí)際問題，寫出相關(guān)的論文與案例。老師科研意識的形成，提高了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步完善課外興趣小組的建設(shè)，校本重在普及，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，校本的開展能讓更多的具有陶藝天賦的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)從而有進(jìn)一步發(fā)展的空間。1）、課外陶藝興趣小組 就能滿足部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的需求，學(xué)校要更好的組織陶藝興趣小組，讓一部分學(xué)生有更多的機(jī)會玩陶。課外興趣小組人員和時(shí)間，以各年級喜愛陶藝的學(xué)生組成，限全校20-30名學(xué)生。每周二、下午第三節(jié)課。興趣小組重在提高，學(xué)生制作出一件件充滿藝術(shù)氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

（三）方法和措施： a.檔案記錄：興趣小組每人都有檔案，記錄其學(xué)習(xí)陶藝的心得感受、個(gè)人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數(shù)據(jù)庫，注重收集學(xué)生的個(gè)體成長資料。b.作品宣傳：每人作品用數(shù)碼相機(jī)采集，文字用電腦存盤。發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)頁上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校的社會知名度。c.陶藝活動(dòng)：可以讓學(xué)生成立陶藝公司，開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術(shù)活動(dòng)。以提高學(xué)生陶藝制作的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，豐富學(xué)校的文化生活。

（四）加強(qiáng)陶藝教學(xué)的橫向聯(lián)系，走出去，請進(jìn)來。以區(qū)域研討，觀摩課，外出參觀等方式進(jìn)行教學(xué)交流，拓寬思路，從而達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（五）成立教師陶吧，讓每一個(gè)教師體驗(yàn)制陶的樂趣。在陶吧里親手制作自己喜愛的作品。營造全校師生玩陶氛圍。

（六）設(shè)立陶藝教室家長和學(xué)生開放日，陶藝教室家長和學(xué)生開放日可以在陶藝實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。陶藝課程的實(shí)施效果

1．陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過邊實(shí)踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。2．陶藝課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)學(xué)生對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力?？傊账囌n程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。結(jié)語：藝無止境，所以從事藝術(shù)的人是快樂的。從事藝術(shù)教育的人是幸福的，因?yàn)槟愕母冻鍪顾说玫娇鞓?。陶藝教學(xué)是快樂的。

臨池鎮(zhèn)初級中學(xué)美術(shù)教研組

2010年3月