第一篇：我校班級(jí)文化建設(shè) 開(kāi)題報(bào)告

教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃小課題

《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》

開(kāi)題報(bào)告

課題立項(xiàng)號(hào)

課 題 名 我校班級(jí)文化建設(shè)研究 教 研 組 課題負(fù)責(zé)人 所 在 單 位

《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、研究背景

（一）基于我校目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖?，我希望通本次班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于我?；厩闆r班級(jí)文化建設(shè)勢(shì)必要整改

我校是南沿村總校一所標(biāo)準(zhǔn)化聯(lián)校，地處邯臨線(xiàn)附近村莊，我校學(xué)生的父母多數(shù)外出務(wù)工，對(duì)孩子疏于照顧。所以學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題很多，如個(gè)人衛(wèi)生差、自學(xué)能力差、行為習(xí)慣不好等等。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。針對(duì)現(xiàn)狀我校開(kāi)展了有聲有色的打造“書(shū)香校園”，布置校園文化等活動(dòng)，為課題的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)，因此，班級(jí)文化建設(shè)的探索尤為迫切。

二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

我國(guó)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究始于對(duì)校園文化的研究。校園文化的形成時(shí)期是1995年左右，而對(duì)校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，于是，校園文化建設(shè)逐漸廣泛開(kāi)展。吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)概論》（1996年）中對(duì)班級(jí)社會(huì)文化模式從教育學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，他認(rèn)為班級(jí)文化的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。倡導(dǎo)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會(huì)文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。

南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對(duì)班級(jí)文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書(shū)中分析了班級(jí)文化的構(gòu)成，并且從價(jià)值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了班級(jí)文化建設(shè)。他認(rèn)為班級(jí)文化時(shí)一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級(jí)文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。

近幾年一些學(xué)者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題葉進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分兄赋觯骸叭丝偸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要用和諧的班級(jí)文化來(lái)陶冶學(xué)生的人格?！彼拇◣煼洞髮W(xué)的江紅教授在論文《班級(jí)文化發(fā)展論》中討論了班級(jí)文化發(fā)展的影響因素和總趨勢(shì)。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》中，主要從理論層面對(duì)班級(jí)文化存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。此外，一些一線(xiàn)教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)葉寫(xiě)了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐做法。

三、研究的意義

著力于深入研究我校班級(jí)文化建設(shè)方面的策略和方法，期望能夠通過(guò)課題研究，走出一條適合校本發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)之路，并在此基礎(chǔ)上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。

導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。

激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

四、課題界定

（一）內(nèi)容

深入研究我校班級(jí)文化建設(shè)的策略和方法。

（二）范圍

主要以三年級(jí)為中心。涉及1-6年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。

（三）關(guān)鍵詞

1、小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

2、班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

3、特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

五、課題的理論依據(jù)

馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其需要層次理論對(duì)班級(jí)制度和文化的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。從滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要入手，把班級(jí)管理和班級(jí)制度、文化建設(shè)與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，符合科學(xué)規(guī)律，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)提供了依據(jù)。班級(jí)文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級(jí)學(xué)生。小學(xué)是一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期,因此小學(xué)階段的班級(jí)文 化建設(shè)尤為重要。應(yīng)用馬斯洛需要層次理論建構(gòu)小學(xué)班級(jí)文化,從而使班級(jí)文化更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法：

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

3.班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

4.班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

（三）研究方法

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

七、實(shí)施步驟

1、理論研究：（2016年9月）

（1）.理論學(xué)習(xí)：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

（2）.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

（3）.規(guī)劃課題：對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

2、實(shí)施階段：（2016年10月--2016年12月）

按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理、階段性報(bào)告等工作。

3、總結(jié)階段：（2017年1月）

匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

八、預(yù)期成果

1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；

2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；

3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。

九、主要參考文獻(xiàn)

（1）魯宏飛，沈艷華，巍鑫?！秾W(xué)校文化建設(shè)與管理研究》。華東師范大學(xué)出版社。2007.（2）堪啟標(biāo)，王晞?！栋嗉?jí)管理與班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎?！栋嗉?jí)管理案例》。廣東教育出版社，2009.（4）錢(qián)穆?！段幕c教育》，九州出版社，2011.（5）白蕓，《“多元智能”視野中的班級(jí)文化建設(shè)研究》，附件師范大學(xué)，2007.（6）方雅靜，《新時(shí)期高校班級(jí)集體建設(shè)的研究和探索》，華東師范大學(xué)。2007.

第二篇：我校班級(jí)文化建設(shè) 結(jié)題報(bào)告

《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》

結(jié)題報(bào)告

課題立項(xiàng)號(hào) 課 題 名 稱(chēng) 我校班級(jí)文化建設(shè)研究 教 研 組 數(shù)學(xué)組 課題負(fù)責(zé)人 所 在 單 位

《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》

結(jié)題報(bào)告

一、研究背景

（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖耍倚Ａη笸ㄟ^(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述和分析

我國(guó)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究始于對(duì)校園文化的研究。校園文化的形成時(shí)期是1995年左右，而對(duì)校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，于是，校園文化建設(shè)逐漸廣泛開(kāi)展。吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)概論》（1996年）中對(duì)班級(jí)社會(huì)文化模式從教育學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，他認(rèn)為班級(jí)文化的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。倡導(dǎo)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會(huì)文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。

南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對(duì)班級(jí)文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書(shū)中分析了班級(jí)文化的構(gòu)成，并且從價(jià)值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了班級(jí)文化建設(shè)。他認(rèn)為班級(jí)文化時(shí)一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級(jí)文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。

近幾年一些學(xué)者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題葉進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分兄赋觯骸叭丝偸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要用和諧的班級(jí)文化來(lái)陶冶學(xué)生的人格?！彼拇◣煼洞髮W(xué)的江紅教授在論文《班級(jí)文化發(fā)展論》中討論了班級(jí)文化發(fā)展的影響因素和總趨勢(shì)。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》中，主要從理論層面對(duì)班級(jí)文化存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。此外，一些一線(xiàn)教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)葉寫(xiě)了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐做法。

三、課題研究的理論依據(jù)

馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其需要層次理論對(duì)班級(jí)制度和文化的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。從滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要入手，把班級(jí)管理和班級(jí)制度、文化建設(shè)與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，符合科學(xué)規(guī)律，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)提供了依據(jù)。班級(jí)文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級(jí)學(xué)生。小學(xué)是一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期,因此小學(xué)階段的班級(jí)文 化建設(shè)尤為重要。應(yīng)用馬斯洛需要層次理論建構(gòu)小學(xué)班級(jí)文化,從而使班級(jí)文化更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本方法

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）、研究?jī)?nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

3.班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

4.班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

（三）、研究方法

1、觀察、調(diào)查法：通過(guò)觀察法發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)中間存在的問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生、班級(jí)的變化等情況；通過(guò)調(diào)查法分析我校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，了解教師、學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題；

2、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法：通過(guò)文獻(xiàn)法了解國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成果，借鑒他人好的做法，吸取他人成熟的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐研究；通過(guò)個(gè)案研究，收集典型的案例、數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建班級(jí)文化的教育模式

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累有價(jià)值的個(gè)案，并上升推廣。以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。

五、核心概念的界定、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起

來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

亮點(diǎn)：著力于深入研究我校班級(jí)文化建設(shè)方面的策略和方法，期望能夠通過(guò)課題研究，走出一條適合校本發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)之路，并在此基礎(chǔ)上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。

六、研究過(guò)程

在本課題的研究中，我們以交互電子白板為主要輔助教學(xué)，立足生動(dòng)、形象課堂教學(xué)，使其直接作用于教學(xué)過(guò)程，力求達(dá)到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化，學(xué)生解決問(wèn)題最優(yōu)化，教學(xué)效果最佳化，教師教學(xué)方法科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量。

（一）統(tǒng)一思想，形成共識(shí)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師自身素質(zhì)（1）理念先行，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為 “無(wú)本之木，無(wú)源之水”。課題組成立后，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。先后組織學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《走近新課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、等理論專(zhuān)著和優(yōu)秀期刊，使教師的觀念得到更新，讓教師了解各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并把理論知識(shí)課運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2.培訓(xùn)先行，提倡多實(shí)踐

組織教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)。積極選派教師參加教育培訓(xùn)；組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、現(xiàn)代教育技

術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)；使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)得到了充分提高，能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題組成立后，課題組確定了首要任務(wù)就是先是專(zhuān)題學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的功能。參加學(xué)習(xí)電子白板的技術(shù)培訓(xùn)。由信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的趙靜老師進(jìn)行電子白板講座，然后在班上實(shí)踐操作。

（二）做好問(wèn)卷調(diào)查工作，從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我們從我校18名教師情況入手，綜合分析教師的業(yè)務(wù)水平與電子白板使用情況，發(fā)現(xiàn)較為年輕的教師愿意使用白板輔助教學(xué)，但對(duì)白板功能使用不夠熟練。同時(shí)我們對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得知學(xué)生對(duì)交互式電子白板了解較少，但熱情很大。

（三）召開(kāi)科研例會(huì)，提高教師自身能力

為了盡快提高教師的課題理論水平與教研水平，將交互電子白板教學(xué)運(yùn)用于解決問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐中，更好地開(kāi)展教研活動(dòng)。課題組召開(kāi)電子白板使用交流會(huì)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，互通有無(wú)資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)研究水平的提高。

（四）扎實(shí)開(kāi)展課例，提高學(xué)生解題能力

課題研究的主陣地是課堂。課題實(shí)施以來(lái)，我們以“交互式電子白板提高課堂效率的實(shí)踐研究”為中心進(jìn)行課例式研究，課題組積極開(kāi)展豐富多彩的課例研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用課件，將電子白板技術(shù)大膽應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終能促使學(xué)生更有效地運(yùn)用最優(yōu)化的方法去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

（五）開(kāi)放電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和搜集資料的能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使電子白板教學(xué)貼近學(xué)生的生活。我們課題組根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的具體認(rèn)知水平，在班里開(kāi)展電子白板繪畫(huà)、演算活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖文材料的收集、整理、編輯和鑒賞能力，大大提高學(xué)習(xí)熱情。

（六）推介初步成果，重視階段性總結(jié)匯報(bào)

數(shù)課題組在學(xué)校分別舉行了兩次階段性成果匯報(bào)。在其中一次研討會(huì)活動(dòng)中趙靜靜老師執(zhí)教了一堂精彩的電子白板匯報(bào)觀摩課《二年級(jí)下冊(cè)——平移與旋轉(zhuǎn)》。這節(jié)課公開(kāi)課與以往不同的是，我們把二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都請(qǐng)來(lái)觀摩，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)們切身體會(huì)新的教學(xué)模式下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

趙老師充分利用了電子白板的優(yōu)越性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，輕松地突破了圖形運(yùn)動(dòng)的展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，提高審題能力。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的教學(xué)工具。這節(jié)課很成功，尤其得到很多家長(zhǎng)的好評(píng)，這讓我們課題組成員熱情高漲。

通過(guò)教研活動(dòng)，我們一致認(rèn)為，提高課堂效率在于：一方面運(yùn)用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，使教材“活”起來(lái)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易區(qū)別間隔數(shù)和棵數(shù)，感受數(shù)學(xué)魅力的研究；另一方面運(yùn)用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路，形成解決問(wèn)題策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（七）后期問(wèn)卷調(diào)查 從學(xué)生角度了解電子白板對(duì)課堂效率的影響

在6月初，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)二年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，觀測(cè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究與調(diào)整，交互式電子白板是否能提高課堂效率。

七、課題研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)

八、課題研究存在問(wèn)題的反思

九、附錄與參考文獻(xiàn)

（1）魯宏飛，沈艷華，巍鑫?！秾W(xué)校文化建設(shè)與管理研究》。華東師范大學(xué)出版社。2007.（2）堪啟標(biāo)，王晞?！栋嗉?jí)管理與班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎。《班級(jí)管理案例》。廣東教育出版社，2009.（4）錢(qián)穆?！段幕c教育》，九州出版社，2011.（5）白蕓，《“多元智能”視野中的班級(jí)文化建設(shè)研究》，附件師范大學(xué)，2007.（6）方雅靜，《新時(shí)期高校班級(jí)集體建設(shè)的研究和探索》，華東師范大學(xué)。2007.

第三篇：我校舉行 “班級(jí)文化建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

朱陽(yáng)二?。号e行“班級(jí)文化建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

10月26日早自習(xí)，朱陽(yáng)二小全體班主任匯聚一堂，舉行以“班級(jí)文化建設(shè)”為主題的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

交流會(huì)上，時(shí)彥科、張永樂(lè)、李曉波、張偉等4位班主任紛紛結(jié)合工作實(shí)踐和經(jīng)歷暢談自己在班級(jí)文化建設(shè)方面的感想體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)以及困惑思考等。他們或用真實(shí)生動(dòng)的教育案例闡述自己“言傳身教”、“不拋棄不放棄”的教育理念；或用自己帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)的事例說(shuō)明教育重在過(guò)程，不論結(jié)果如何，把握了過(guò)程都會(huì)有收獲的教育哲理；或與大家分享班級(jí)管理中組織孩子進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比的內(nèi)容、方法和過(guò)程性調(diào)整等細(xì)節(jié)做法，或述說(shuō)自己如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行班級(jí)自主管理，以實(shí)現(xiàn)“人盡其用”，從而培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)??“班級(jí)文化建設(shè)”成為朱陽(yáng)二小本學(xué)期班主任工作的重點(diǎn)，學(xué)期初通過(guò)班主任會(huì)議進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，然后由各班制定計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)建，最后組織經(jīng)驗(yàn)交流，可謂有始有終。

主抓政教工作的葛文棟副校長(zhǎng)自始至終聆聽(tīng)各位班主任的發(fā)言，最后結(jié)束時(shí)他發(fā)表講話(huà)：聽(tīng)后很受鼓舞和感動(dòng)，每位班主任都有自己的管理經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù)，特別欣賞和肯定的是我校許多班主任理念到位，類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)可擴(kuò)展到其他非班主任老師。

第四篇：小學(xué)班級(jí)特色班級(jí)文化建設(shè)研究開(kāi)題報(bào)告

“小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究” 實(shí)施方案

雞東縣第四小學(xué) 任慧敏

一、本課題研究的目的、意義

（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖耍倚Ａη笸ㄟ^(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨(dú)特的指導(dǎo)思

想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施

1、基本內(nèi)容

（1.）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)

中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

（2）.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

（3.0班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

（4.）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

2、實(shí)驗(yàn)措施

班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

3.以班級(jí)特色名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

五、本課題研究的步驟與方法

1、實(shí)驗(yàn)步驟

1、實(shí)驗(yàn)步驟 2015、11———2016、07 準(zhǔn)備階段

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。2016、09———2018、01 實(shí)施階段

按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。、03———2018、07 總結(jié)階段

匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

2、實(shí)驗(yàn)方法

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

六、實(shí)驗(yàn)保證條件

七、課題研究的成果形式

1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；

2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；

3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。

第五篇：小學(xué)班級(jí)特色班級(jí)文化建設(shè)研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

安塞縣第二小學(xué)課題組李淵

一、本課題研究的背景

（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖?，我校力求通過(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、課題的界定

（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染

途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標(biāo)、意義

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。

（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班

級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

3.班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

4.班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

五、本課題研究的方法及措施

（一）研究方法

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

（二）具體措施

班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。

2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

3.以班級(jí)特色名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

六、本課題的研究工作進(jìn)度：

（一）理論研究：（2013年9月—11月）

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

（二）實(shí)施階段：（2013年12月--2014年12月）

按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。

（三）總結(jié)階段：（2015年1月—9月）

匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

七、課題預(yù)期成果

1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；

2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；

3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。