第一篇：小學(xué)新課改匯報(bào)材料

×××小學(xué)新課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

近年來(lái)，×××小學(xué)在國(guó)家新課程改革精神的指引和在縣教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動(dòng)發(fā)展，用一流服務(wù)、樹(shù)一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價(jià)值追求，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破?；厥讱v程，我們?cè)诿Ｈ恢刑剿?，在困惑中前進(jìn)，在思考中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長(zhǎng)，教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近三年的努力，課改活動(dòng)已初見(jiàn)成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)。現(xiàn)就我校的課改工作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)

關(guān)于課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到位，是否重視。而課改實(shí)驗(yàn)是否能扎實(shí)開(kāi)展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)常性召開(kāi)會(huì)議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定了《×××小學(xué)課改方案》，同時(shí)成立學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)校本課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營(yíng)造課改氛圍

在課改初期，我校反復(fù)召開(kāi)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并充分利用板報(bào)、廣播站等陣地，有計(jì)劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，形成有利于課改的良好社會(huì)氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個(gè)相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、人生觀，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊(duì)伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒(méi)有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒(méi)有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。同時(shí)挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過(guò)開(kāi)設(shè)講座或公開(kāi)課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用教職工大會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座知識(shí)培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過(guò)程，目前，教師已經(jīng)樹(shù)立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。

（二）實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“一五五”課改模式 在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動(dòng)原則。

（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。

（3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個(gè)性、自主、探究和遷移”五個(gè)教學(xué)策略。

每位教師通過(guò)對(duì)該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動(dòng)求實(shí)效；九是綜合實(shí)踐活動(dòng)（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊學(xué)生教育與課改有機(jī)結(jié)合。

（三）發(fā)揮教研組作用，以求教研新興校。

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對(duì)教師自身教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析和篩選有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵(lì)教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)科研解決實(shí)際問(wèn)題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過(guò)不懈的努力，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問(wèn)題展開(kāi)了廣泛討論。通過(guò)集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。

（四）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等對(duì)人的發(fā)展更為重要的方面上來(lái)。通過(guò)課改，我校初步改變了對(duì)師生的評(píng)價(jià)方法。

我們采用了課堂觀察評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，是否有合作精神等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在教師評(píng)價(jià)上，學(xué)校制定了《×××小學(xué)教師績(jī)效工資考核和年度考核實(shí)施方案》和《×××小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》，把評(píng)價(jià)教師的著力點(diǎn)放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，放在提高師生行為上來(lái)，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。同時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)力“下移”，即評(píng)價(jià)學(xué)校的權(quán)利交給社會(huì)，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給教師，評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生和家長(zhǎng)，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教師、學(xué)生發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。

四、我校實(shí)施新課改已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生變了。變得愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識(shí)字能力、搜集處理信息的能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過(guò)去的重結(jié)果輕過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦小B(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個(gè)生成的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師的教案不好寫(xiě)了，教學(xué)進(jìn)度不好把握了。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性意識(shí)；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開(kāi)發(fā)者，從課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。

總之，我校的新課改工作雖然已取得了一定的成績(jī)，但與上級(jí)的要求還有一定距離，與兄弟學(xué)校相比還有不足，今后我們將全面推進(jìn)新課改工作，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)、學(xué)校、家庭交一份滿意的答卷。不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第二篇：板橋小學(xué)新課改匯報(bào)材料

深化課堂教學(xué)改革 全力推進(jìn)素質(zhì)教育

——盤縣2014年小學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料 貴州盤縣板橋小學(xué) 蔣承憲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位來(lái)賓： 大家下午好！

感謝盤縣教育局把這次全縣小學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放到我校召開(kāi)，這是對(duì)我校課堂教學(xué)改革的充分肯定和鼓舞。今天我能代表板橋小學(xué)全體師生，在這里向大家匯報(bào)新課改中的體會(huì)，我感到無(wú)比的激動(dòng)和萬(wàn)分的榮幸！

為了扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，我們學(xué)校結(jié)合《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從 2011 年 9 月起在全校進(jìn)行“三位五環(huán)二導(dǎo)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。近三年來(lái)，我們與新課程風(fēng)雨同舟，共享成果?；仡^看看，走過(guò)的路曲直不定，留下的腳印深深淺淺，幾多收獲，幾多感觸，激動(dòng)與困惑并存，欣喜與思考同步，成效與阻力同在。

下面，我代表板橋小學(xué)全體教職工，將我校在課改中的一些體會(huì)，向大家做一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、轉(zhuǎn)變觀念為先

新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材需要擁有新的教育理念及有一定文化積淀的教師。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的教學(xué)模式和組織形式，面對(duì)互動(dòng)要多，“講”的要少的新要求，不少教師就不知所從了。許多教師常常感慨地說(shuō)：我們教得非常辛苦，但學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)；我們教得很投入、講得很精彩，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想。其實(shí)這主要是觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)課程實(shí)施的價(jià)值取向缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)?；蚪處煟赂阏n改吃虧，也怕不搞課改吃虧；怕步子邁大了吃虧，也怕步子邁小了吃虧，這就成了一種普遍的心態(tài)。于是不少人表現(xiàn)出困惑、茫然，消極應(yīng)對(duì)，用老辦法教新課程的現(xiàn)象就不足為奇了。

針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，有效地進(jìn)行了四個(gè)轉(zhuǎn)變:(1)師生角色的轉(zhuǎn)變；(2)教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)變（教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變）；(3)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變；（4）評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。

為實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，采取了四種方法：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性；(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。總的一句話,就是教師要放權(quán)，充分地信任學(xué)生。

二、組織及制度是保障

(一）成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、各班班主任為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《板橋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《板橋小學(xué)教師量化方案》和《板橋小學(xué)學(xué)生考核細(xì)則》。在進(jìn)行課堂改革過(guò)程中，我們分四步進(jìn)行：培訓(xùn)→學(xué)習(xí)→調(diào)研→實(shí)施。

(二）實(shí)施——走在課堂改革的路上,做好“六抓”

一抓宣傳。為了使課堂教學(xué)改革深入人心，我們采用多種形式向教師、家長(zhǎng)宣傳。從 2011 年至今，我們充分利用例會(huì)、教研會(huì)、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、深入家訪等活動(dòng)形式，向?qū)W生、教師，向社會(huì)廣泛宣傳課堂教學(xué)改革的意義、特點(diǎn)，讓課改家喻戶曉，讓全校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)課改工作由了解到接受、到支持。二抓培訓(xùn)。為了實(shí)施時(shí)能夠達(dá)到思想統(tǒng)一，在實(shí)施前組織全校教師進(jìn)行了三天的新課程理念培訓(xùn)，讓教師從思想的高度認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)改革的意義。先后到北京大興區(qū)、河南周口市、水城縣等地做經(jīng)驗(yàn)交流和上示范課，從中找出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷去弊取益，有效進(jìn)行課程資源整合，使校本課程日趨貼近學(xué)生實(shí)際，努力通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。先后請(qǐng)國(guó)家知名專家和省級(jí)專家到我校實(shí)地調(diào)研，作專業(yè)化的指導(dǎo)和引領(lǐng)；邀請(qǐng)縣內(nèi)、縣外、省外的各級(jí)各類學(xué)校到我校進(jìn)行課堂教學(xué)論壇，全方位地吸取眾家之長(zhǎng)，推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

三抓指導(dǎo)。在新課程改革過(guò)程中，我們經(jīng)常組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，走進(jìn)教師和學(xué)生中去，與師生進(jìn)行交流研討。在課改剛啟動(dòng)階段，沒(méi)有現(xiàn)成模式，我們就以校長(zhǎng)的“模擬模式”為對(duì)象開(kāi)展研討，進(jìn)行觀摩、座談、交流。隨著課改的深入推進(jìn)，利用所取得的經(jīng)驗(yàn)，組織在課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師上示范課、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)論壇等，把好的做法和經(jīng)驗(yàn)向其他教師推廣，同時(shí)召開(kāi)不同等次的學(xué)生代表座談會(huì)，交流新模式下的學(xué)習(xí)感悟，從而以學(xué)生的感悟來(lái)提升和深化教師的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐、反思，基本形成了完整的“三五二”新課堂教學(xué)模式。

四抓教研和集體備課。堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以推進(jìn)課改策略研究為重點(diǎn)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。集體備課過(guò)程是先學(xué)習(xí)新課標(biāo)，然后同學(xué)科的老師提前一周備課，接著就教學(xué)當(dāng)中易出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)和混淆的地方討論交流，最后聽(tīng)主講教師授課集中評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。以存在的問(wèn)題為課題進(jìn)行微研究、微創(chuàng)新，從而不斷優(yōu)化新課堂教學(xué)的操作流程。

五抓課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們新課程改革的重要內(nèi)容之一。為此，我們深入學(xué)習(xí)了《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。把我校自主探索實(shí)踐的“三五二”教學(xué)模式的每步操作流程落到實(shí)處，禁忌“應(yīng)景式”的課堂教學(xué)。

六抓評(píng)價(jià)。

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師的教就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的效果就要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無(wú)提高，而不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，既使教師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無(wú)效的。

2、從以往的“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程，即學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何組織并促使學(xué)生討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

三、通過(guò)實(shí)踐，形成模式

在現(xiàn)代教育中，教師的職責(zé)不僅僅只是傳授現(xiàn)有知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去積極思考、探究新的知識(shí)。老師的職能越來(lái)越將成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。在這一理念的指導(dǎo)下，我們跨越理念走向行動(dòng)：從大膽的嘗試到有形運(yùn)作，從形似到神似，歸納提煉了“自主、體驗(yàn)式”教學(xué)模式的核心操作流程——“三位、五環(huán)、二導(dǎo)”。

（一）實(shí)施前奏三步曲：一是小組建設(shè)到位，精心選拔組長(zhǎng)，科學(xué)分配組員，組長(zhǎng)是教師的小助手和代言人，要注重協(xié)調(diào)組織能力、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，組員是形成小組合力和共同價(jià)值觀的有效載體，必須做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。二是小組管理到位，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，無(wú)論是個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體做任何事，要想取得成功，必須要有一個(gè)鐵的紀(jì)律。由班主任和班委制定班規(guī)，小組長(zhǎng)組織小組成員制定組規(guī)，從而保證學(xué)習(xí)有效。三是學(xué)案編寫(xiě)到位，這是“352”課堂模式學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的引線和學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效探究、有效討論、有效展示的思維導(dǎo)圖,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁。學(xué)案的編制要與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符，要與教學(xué)的內(nèi)容相符，要與“三維目標(biāo)”相符，要與教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際相結(jié)合，除此，還得遵循以下原則。

1.主導(dǎo)性原則

學(xué)案設(shè)計(jì)，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有科學(xué)的知識(shí)引領(lǐng)，有明確的學(xué)法指導(dǎo)，充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟?qū)W習(xí)，即一個(gè)模塊學(xué)完后，要有學(xué)法體會(huì)。2.啟發(fā)性原則

子曰：“不憤不啟,不悱不發(fā);舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睂W(xué)案應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)，一定要有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探究、問(wèn)題解決過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。3.靈活性原則

學(xué)生認(rèn)知的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異和學(xué)科特點(diǎn)的差異，決定著學(xué)案編寫(xiě)形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維積極性，靈活激趣是學(xué)案重要的本質(zhì)。

4.分層設(shè)置原則

學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力等特點(diǎn)，由淺入深，小梯度、低臺(tái)階，讓不同等次的學(xué)生，都能感受到成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索的積極性。

（二）二導(dǎo)四步——讀、記、思、做 “二導(dǎo)四步”是指教師在導(dǎo)學(xué)中的“讀、記、思、做”四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都按兩步走。

導(dǎo)學(xué)是該課堂模式追求的基石，學(xué)生沒(méi)有充分的課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)沒(méi)有足夠的熟悉和了解，沒(méi)有形成對(duì)教材的深度認(rèn)知，課堂上，探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)就不會(huì)碰撞出思維的火花，只是形成表面的熱鬧，學(xué)生對(duì)問(wèn)題體驗(yàn)認(rèn)知也只是感性的，而不是理性的。通常做法是發(fā)學(xué)案后，做好紀(jì)律監(jiān)管，要求學(xué)生在老師或組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種方法讓學(xué)生有了明確的任務(wù)，知道該做什么，該怎么做，對(duì)本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)也有了清醒認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有了方向。

（三）課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)——自研自探，對(duì)學(xué)群學(xué)，體驗(yàn)展示，質(zhì)疑糾錯(cuò)，歸納應(yīng)用。

主動(dòng)、參與、合作、互動(dòng)、討論、交流、展示，這是新課程永恒不變的理念。在“352”課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程理念，就要注重五環(huán)節(jié)。

（1）自研自探。指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)案的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著學(xué)案中的問(wèn)題看書(shū)，查詢資料、獨(dú)自思考，利用先前導(dǎo)學(xué)中形成的文字答案，再來(lái)形成自己的獨(dú)學(xué)成果。完成后，交給學(xué)科組長(zhǎng)檢查完成是否認(rèn)真。老師巡視督促，并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)紀(jì)律。標(biāo)出自己尚存在的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

（2）對(duì)學(xué)群學(xué)。對(duì)坐的兩個(gè)同學(xué)互相交流答案，然后由學(xué)科組長(zhǎng)指定本組一名B級(jí)學(xué)生念出自己的答案，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，并刪減、增補(bǔ)自己的答案，如有不同，提出異議，由小組長(zhǎng)組織小組成員討論完善，最后形成小組的答案。此環(huán)節(jié)要求老師重點(diǎn)督促小組長(zhǎng)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)情況作出量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要抽查小組的答案是否基本相同，否則表明此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不是真正有效。

（3）體驗(yàn)展示。小組形成答案后，老師可根據(jù)問(wèn)題的難易程度提出展示條件，即要求各小組選擇哪種層次的學(xué)生上臺(tái)展示，展示過(guò)程中要做到簡(jiǎn)潔、五分鐘不超時(shí)、講解方法巧妙恰當(dāng)，讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)精華最大限度的展示。其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并修正答案。

(4)質(zhì)疑糾錯(cuò)。充分交流討論展示后，如有不同意見(jiàn)可質(zhì)疑對(duì)辯，最后在老師的點(diǎn)撥講解下形成準(zhǔn)確答案。各小組成員把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，進(jìn)行糾錯(cuò)并交小組長(zhǎng)檢查通過(guò)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言展示，并認(rèn)真完善自己的答案，同時(shí)教師做好發(fā)言展示的評(píng)價(jià)工作，并檢查學(xué)生完成筆記情況。

（5）歸納運(yùn)用。通過(guò)展示環(huán)節(jié)教師可讓一至二名學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納課堂學(xué)習(xí)結(jié)成果，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成學(xué)案中的當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固知識(shí)，形成運(yùn)用能力和勤于動(dòng)手的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，教師要提醒學(xué)生回憶、總結(jié)課內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，鞏固積累。對(duì)作業(yè)中反饋出的問(wèn)題，教師要做有的放矢、有針對(duì)性的解疑，通過(guò)教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究、總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力，最終形成和優(yōu)化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。各組組長(zhǎng)在課后還可根據(jù)本組成員的實(shí)際情況布置適量的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，并由小組長(zhǎng)批改，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更鞏固、更深化。

總之，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不可脫節(jié)，只有在二者緊密和諧地統(tǒng)一在一起，課堂才是真正的課堂。

四、校本課程，拓展平臺(tái)

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)是課程，也是學(xué)校辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)自主教育的辦學(xué)思想，學(xué)校在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程外，還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生人生發(fā)展的多樣性，積極開(kāi)發(fā)特色校本課程，形成了開(kāi)放的課程體系。

在按要求開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的培養(yǎng)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)校本特色課程，如自主課堂--“352”課堂，書(shū)香滿園閱讀、大課間活動(dòng)（轉(zhuǎn)起呼啦圈、舞動(dòng)呼啦圈、花樣跳繩、手推鐵環(huán)）、少先隊(duì)活動(dòng)、課外興趣小組、自主管理組織、“六一”文藝匯演、“一二九”陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、七巧科技比賽、文明知識(shí)競(jìng)賽等等，以激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

五、成績(jī)與困惑并存

（一）成績(jī)——走向成熟，突出特色 1.“352”模式下的教師變化（1）改變了課堂教學(xué)理念。通過(guò)課改，教師從居高臨下的權(quán)威位置上走下來(lái)了，參與到與學(xué)生的對(duì)話和交流中，不在是說(shuō)話者，而是聽(tīng)話者、參與者、互動(dòng)者，成了真正的“心靈之師”。

（2）改變了課堂教學(xué)模式。以“導(dǎo)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為思路，實(shí)行了“12+20+8分鐘”授課，“352”模式已經(jīng)成了教師們的常態(tài)課，吃透教材，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，將大部分時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的拓展和能力的提高。

（3）改變了課堂教學(xué)的組織形式。依據(jù)學(xué)生愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、好差搭配、交流互動(dòng)的小組形式進(jìn)行教學(xué)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制延伸到課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、勞動(dòng)衛(wèi)生、升旗儀式與體育鍛煉等諸多方面?，F(xiàn)在，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，老師們都善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)等因素，按照“互助互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以兩人互助式、六人或者四人合作式、組間競(jìng)爭(zhēng)”等方式靈活運(yùn)用在教學(xué)中。并給小組成員作了相對(duì)固定的分工，每個(gè)學(xué)生各司其職，減少了盲目性。小組合作變得快樂(lè)而有效，課堂活動(dòng)密度高、多樣化，提高了學(xué)習(xí)效率。

（4）改變了考核評(píng)價(jià)辦法。制訂了“小組捆綁評(píng)價(jià)方案”，變個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)小組集體，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員互幫互學(xué)，課堂上積極研討、踴躍展示，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，形成了既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。各班在此基礎(chǔ)上建立靈活多樣的有效評(píng)價(jià)模式。2.“352”模式下學(xué)生的變化

（1）體會(huì)了成功的喜悅。學(xué)生的自信心增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望被激發(fā)，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力等得到提高，有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了成績(jī)。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上，思想上形成比、學(xué)、趕、超的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)習(xí)前置，使學(xué)生有備而來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)上課，課堂上有精彩的表現(xiàn)，促進(jìn)良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求學(xué)生在家中查閱資料，大大提高了學(xué)生的閱讀量，現(xiàn)在，大部分學(xué)生能靜心讀書(shū)，中午的校園也安靜多了。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生講文明、講禮貌、虛心好學(xué)的良好品質(zhì)。課改活動(dòng)后，同學(xué)買零食的少了，說(shuō)臟話的少了，文明有禮的多了，“老師好”、“同學(xué)們好”、“謝謝你的提醒”、“謝謝你的點(diǎn)評(píng)”、“經(jīng)后我一定會(huì)改”??像這樣的聲音在校園里、課堂上常常能聽(tīng)到。

（5）提高了學(xué)生自主管理能力。學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)不在是老師們?nèi)プ隽?，時(shí)時(shí)有人記錄和監(jiān)督，衛(wèi)生有人檢查打分評(píng)比公示，教師上課情況也有人記錄和監(jiān)督?，F(xiàn)在，學(xué)校出了校長(zhǎng)外，有了更多的“小校長(zhǎng)”和“小助手”。3.綜合成效

2012年5月，北師大教育學(xué)院博士生導(dǎo)師楚江亭教授到我校調(diào)研工作時(shí)，在聽(tīng)取“352”自主課堂教學(xué)模式的解讀和深入課堂聽(tīng)課后，給予了“大山里的一朵教學(xué)奇葩”的高度評(píng)價(jià)。2012年10月12日，貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)院院長(zhǎng)杜和平，教授余文武、王世意、趙龍到我校就“352”自主課堂進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)課，他們都頗為震驚，認(rèn)可了“352”自主課堂教學(xué)模式并給予了高度的評(píng)價(jià)。2012年11月26日，《盤縣快訊報(bào)》記者李美齡作了“‘我們的課堂’——板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)積極推行‘352’教學(xué)模式側(cè)記”的社會(huì)視點(diǎn)專題報(bào)道。同月28日，六盤水市《烏蒙新報(bào)》記者高永彥作了“‘大山深處的一朵奇葩’——盤縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)‘352’課改模式受好評(píng)”的教育專題報(bào)道。12月13日，盤縣電視臺(tái)綜合頻道作了“小學(xué)校園里的別樣課堂”的新聞報(bào)道。2013年1月11日，貴州教育報(bào)以《盤縣板橋小學(xué)在課改中不斷采用新教學(xué)方法，“352”教學(xué)模式成為大山里的一朵教學(xué)奇葩》為題對(duì)板橋小學(xué)“352”自主課堂教學(xué)模式做了報(bào)道。2013年3月18日至20日，校長(zhǎng)蔣承憲、教師郭電佳一同到北京大興區(qū)做了2場(chǎng)專題講座和上示范課，得到大興區(qū)的教育同仁們的高度認(rèn)可。2013年4月24-27日，校長(zhǎng)蔣承憲與教師張定華、何克蓮到河南“外國(guó)語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校專題講座和上示范課，帶動(dòng)他們做了同樣的課堂改革。同年5月28-31日，河南“外國(guó)語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校再次邀請(qǐng)校長(zhǎng)蔣承憲和郭電佳老師深入他們的課堂，進(jìn)行專題指導(dǎo)。2013年11月，河南“外國(guó)語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)及教研員一行8人到我校進(jìn)行深入觀摩，給予了“追求卓越，共享成果”的評(píng)價(jià)。2014年3月10日，校長(zhǎng)蔣承憲與教師曾慶珍、張定華、何克蓮到水城縣果布嘎鄉(xiāng)，對(duì)果布嘎鄉(xiāng)97名中小學(xué)校長(zhǎng)及教師作了專題講座和上示課，在活動(dòng)的總結(jié)會(huì)上，該鄉(xiāng)的中心校校長(zhǎng)作出了“‘352’課堂教學(xué)模式解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾”的評(píng)價(jià)。2014年3月17日-18日，安徽蕭縣與河南鎮(zhèn)平縣的校長(zhǎng)及教師到我校參觀指導(dǎo)，作出了：“大山里的奇葩，教育界的先鋒”的評(píng)價(jià)。

(二）困惑——問(wèn)題多多

表現(xiàn)之一是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠理性，觀念轉(zhuǎn)變不是很徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識(shí)更新仍存缺憾，工作做得不夠深入，有些被動(dòng)，少數(shù)教師仍然存在“新酒裝舊瓶”現(xiàn)象，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

表現(xiàn)之二是教育資源的使用效果不是太好，如實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)等設(shè)施的使用。實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄，不能結(jié)合實(shí)情有效地使用現(xiàn)有的教育資源，拓寬思路。

表現(xiàn)之三是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還沒(méi)完全發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，老師的工作熱情還沒(méi)有得到淋漓盡致的發(fā)揮，表現(xiàn)為執(zhí)行不是很到位和抵觸情緒大。

表現(xiàn)之四是教育效果還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其一是養(yǎng)成教育方面，縱向上看有了一定的效果，橫向上看離規(guī)范要求還有較大的差距；其二是期末學(xué)科成績(jī)檢測(cè)方面，縱向相比有了很大進(jìn)步，各科平均分上升的空間在10分左右，但橫向比較差距就很大了，這點(diǎn)不僅是我們最大的困惑，也是我們現(xiàn)在和今后研究和探索的重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)施新課程改革，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些字眼緊緊聯(lián)系在一起。課改之路任重道遠(yuǎn)，我們將以這次觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為動(dòng)力，認(rèn)真查找不足，進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，克服困難努力把我校課改工作向縱深推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

第三篇：新課改匯報(bào)材料

坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校

新課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！首先我代表坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校的全體師生，對(duì)蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示熱烈的歡迎！

自2012年4月以來(lái)，我校為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》的精神，認(rèn)真落實(shí)桐梓縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)精神，積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)有效的開(kāi)展課改。下面我將學(xué)?；厩闆r和新課程實(shí)施情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指導(dǎo)。

一、校情分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)中老年化，50%以上的學(xué)生是留守兒童，地處縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件落后，辦學(xué)條件薄弱，社會(huì)文化氛圍不濃。多年來(lái)我校辦學(xué)水平一直在原地徘徊，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同度不高，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于老師的觀念落伍，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果大打折扣。

二、組織建設(shè)

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程的改革做出決策和部署，并負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，審定課程的設(shè)置，落實(shí)國(guó)家小學(xué)階段課程實(shí)施方案，保障經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)。二是建立檢查指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期對(duì)課改開(kāi)展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，不斷完善和豐富活動(dòng)內(nèi)容，使課改工作有條不紊地開(kāi)展。三是制定課改考評(píng)方案，對(duì)參與課改活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果和評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升掛鉤。四是制定《課程改革實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師。對(duì)積極參與課改工作，成績(jī)突出的教研組、班級(jí)、老師和學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師培訓(xùn)

教師是新課改的主力軍，沒(méi)有教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與，新課改就難以健康順利實(shí)施。我校把教育理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為新課改的最重要的環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好教師培訓(xùn)工作。

（一）教師全員參與學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每年8月下旬，學(xué)校組織全校教師進(jìn)行為期一周的新課改通識(shí)培訓(xùn)。

（二）參加“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（三）參加省內(nèi)各種形式的培訓(xùn)。這幾年來(lái)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和骨干教師參加了省、市教科局組織的不同層次的培訓(xùn)。

四、課堂教學(xué)改革的策略、模式及方法

（一）、概念界定

1.“1+2+1”教學(xué)模式指：（1）課堂教學(xué)的40分鐘分別按照1:2：1的比例，劃分為“10+20+10”三段六環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備（習(xí)舊引新、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)）——操作（嘗試探究、合作交流）——遷移（達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、拓展提升）；（2）教師的課堂主導(dǎo)作用劃分為三段，1）導(dǎo)——診斷與出示，2）撥——啟發(fā)與點(diǎn)撥，3）評(píng)——評(píng)價(jià)與補(bǔ)救；（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)劃分為三段，1）嘗——自學(xué)與嘗試，2）探——合作與探究，3）展——展示與遷移。（4）課堂時(shí)間劃分為三部分，1）教師講授點(diǎn)撥10分鐘，2）學(xué)生合作探究20分鐘，3）課堂鞏固提升10分鐘。

2.“1”是指習(xí)舊引新、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)10分鐘，這是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件是引起注意、告知目標(biāo)、刺激回憶先前的知識(shí)?！?”是指嘗試探究、合作交流20分鐘，這是操作階段，操作對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件是呈現(xiàn)刺激、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出行為、提供反饋?！?”是指達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、拓展提升10分鐘，這是遷移階段，遷移對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件是評(píng)價(jià)行為、促進(jìn)保持與遷移。

（二）、實(shí)施內(nèi)容

（1）、加強(qiáng)課堂上合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

（2）、教導(dǎo)處組織全體老師在摸索試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與其它試點(diǎn)班級(jí)互相交流，進(jìn)行教學(xué)模式學(xué)習(xí)大討論活動(dòng)，讓每位教師深刻領(lǐng)悟理論，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。

（3）、各教研組以“課改”為校本教研內(nèi)容。通過(guò)課改的示范課，做好聽(tīng)、評(píng)、研課活動(dòng)，探討、學(xué)習(xí)“1＋2＋1”教學(xué)模式的新方法。最后在學(xué)校全面鋪開(kāi)。

（4）、由教務(wù)處組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，改變觀念，明確“1+2+1”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，而非灌輸者。

（5）、自主備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫(xiě)任務(wù)。

（6）、通過(guò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)交流、舉辦公開(kāi)課等活動(dòng)，進(jìn)一步深化“1+2+1”課堂教學(xué)模式，不斷提高教師的理論水平。

（7）、加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教務(wù)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排是，對(duì)一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽(tīng)課指導(dǎo)。

（三)、實(shí)施范圍

根據(jù)我校實(shí)情，在課改工作上又是剛剛起步，因此學(xué)校特以三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，其它年級(jí)逐步推進(jìn)。

在“1+2+1”的教學(xué)模式中，教師只是起到一個(gè)啟發(fā)與點(diǎn)撥的作用，學(xué)生才是課堂的主體。我負(fù)責(zé)的班級(jí)是五(1)班，在實(shí)施過(guò)程中，為了更好的實(shí)施課改，又根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我班采用了分小組的形式。在班上，我們制定了班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的一言一行來(lái)約束學(xué)生的行為，來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，我們采用了小組討論的方式，讓學(xué)生制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮他們的想象能力。每周用一節(jié)課的時(shí)間，以小組的形式讓學(xué)生來(lái)評(píng)出學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星等。在小組評(píng)定中，不單單是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)定“三好學(xué)生”的，而是看那一組的同學(xué)表現(xiàn)的最好來(lái)評(píng)定的。通過(guò)幾個(gè)星期的課堂教學(xué)，從一味的教師灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，每一堂課，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但還有少部分學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)這樣的方式。

五、困難和困惑

問(wèn)題1：設(shè)備和資金不足。目前學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教室落后，不能滿足新課改多媒體技術(shù)課的需要，如果添置則需更多的資金。

問(wèn)題2：上級(jí)對(duì)課改指導(dǎo)有些地方不明確。尤其是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試方面，什么時(shí)間測(cè)試？考什么？沒(méi)有明確的文件精神。

問(wèn)題3：教師跟進(jìn)培訓(xùn)滯后，主要依托校本培訓(xùn)，上級(jí)對(duì)階段性培訓(xùn)缺乏連續(xù)性。

問(wèn)題4：雖然各級(jí)對(duì)教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

困惑1：如何對(duì)教材進(jìn)行重新整合？

困惑2：如何定位課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)型？

困難3：如何平衡升學(xué)考試和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)？

總之，通過(guò)新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。但我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新課程改革工作實(shí)施僅一個(gè)月，我校的工作還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

謝謝大家！2012年9月

第四篇：新課改匯報(bào)材料

平鄉(xiāng)一中新課程改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！首先我代表平鄉(xiāng)一中全體領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生，對(duì)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作的各位專家和領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

自2009年秋季河北省實(shí)施普通高中新課程改革以來(lái)，我校按照《河北省普通高中課程改革實(shí)施意見(jiàn)》、《河北省普通高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《邢臺(tái)市高中新課程課時(shí)與學(xué)分安排建議》和《邢臺(tái)市高中新課程模塊教學(xué)安排指導(dǎo)意見(jiàn)》等上級(jí)文件精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課程改革。下面我將學(xué)校基本情況和新課改開(kāi)展情況作以簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指導(dǎo)。

一、學(xué)校基本情況

平鄉(xiāng)一中是我縣唯一一所省級(jí)示范性高中,現(xiàn)有高中教學(xué)班40個(gè), 學(xué)生2460名。其中，高中一年級(jí)10個(gè)班,684人;高中二年級(jí)11個(gè)班,700人;高中三年級(jí)19個(gè)班,1076人。學(xué)校擁有教職工199人，其中專任教師139人（男64人，女75人），這些人員中，特級(jí)教師2人，中學(xué)高級(jí)教師16人，中學(xué)一級(jí)教師66人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%，平均年齡35.3歲，初步形成了一支老中青相結(jié)合的富有創(chuàng)業(yè)風(fēng)貌的師資隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)五十多年，特別是近十年來(lái)的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善。占地面積由2003年前的122畝擴(kuò)大至現(xiàn)在的185余畝，約12.3萬(wàn)平方米，總建筑面積達(dá)5.4萬(wàn)平方米，初步形成了環(huán)境優(yōu)美的花園式學(xué)校。

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，形成了一支富有凝聚力和號(hào)召力的戰(zhàn)斗集體。學(xué)校實(shí)行包年級(jí)管理負(fù)責(zé)制、崗位目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行依法治校，民主治校。學(xué)校設(shè)有辦公室、教導(dǎo)處、政教處、法制辦、督導(dǎo)室、體衛(wèi)處、總務(wù)處、團(tuán)委、創(chuàng)辦室、婦 1

委會(huì)等10個(gè)科室。

由于工作扎實(shí)，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為 “河北省園林式單位”、“河北省文明單位”、“邢臺(tái)市文明單位”、“邢臺(tái)市綠色學(xué)校”、“邢臺(tái)市衛(wèi)生校園”、“邢臺(tái)市理論教育工作先進(jìn)單位”，學(xué)校黨總支連年被評(píng)為“平鄉(xiāng)縣紅旗黨組織”。

二、新課改工作開(kāi)展情況

（一）健全組織，完善課改方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校高中新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是成立課程委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程的改革做出決策和部署，并負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，審定課程的設(shè)置，落實(shí)國(guó)家普通高中課程實(shí)施方案，保障在經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)等。二是成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案，制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開(kāi)。三是成立選課指導(dǎo)小組，制定學(xué)生選課的各種政策，向?qū)W生提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排、任課教師名單與課程說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生選課、補(bǔ)修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。五是成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果。

為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校在修訂完善原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，還制訂了《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)學(xué)分認(rèn)定實(shí)施方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》、《平鄉(xiāng)縣第一

中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等一系列方案。從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

（二）實(shí)施多層面、多形式的新課改培訓(xùn)

1、開(kāi)展全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓教師感知新課程。

2009年7月，組織教師參加了教育部實(shí)施的普通高中起始年級(jí)學(xué)科教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中新課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容定位和教學(xué)要求，了解高中新課程實(shí)施的情況，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提高了教師實(shí)施新課程的能力和水平，為順利推進(jìn)高中新課程改革提供師資保障。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2010年暑假學(xué)校開(kāi)展了暑期教師培訓(xùn)工作，購(gòu)置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，從《人民教育》、《河北教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的內(nèi)容和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景和基本理念。教導(dǎo)處組織教師看光盤、看錄像，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，上好新教材研討課、觀摩課。課后教師們對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊提高。

3、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。利用教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,激活他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4、內(nèi)引外聯(lián)，吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（1）2009年我校派出高三教師赴北京、石家莊、邢臺(tái)參加高考信息研討會(huì)。（2）2009年6月，派出骨干教師去石家莊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及新課改背景下的教學(xué)管理模式等。（3）2010年7月，學(xué)校多次組織高中骨干教師在多個(gè)教

育網(wǎng)站進(jìn)行新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。（4）2010年10月，教導(dǎo)處孫主任等同志參加了北京神州智達(dá)組織的新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（5）2010年1月，我校副校長(zhǎng)李民銳參加了清華大學(xué)組織的偉新校長(zhǎng)管理培訓(xùn)。通過(guò)以上培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想，明確了目的，轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心。

（三）借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，推廣新課程改革教學(xué)模式

我校與北京市知名學(xué)校育英中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，2008年9月29日，北京育英中學(xué)曾海平校長(zhǎng)帶領(lǐng)該校骨干教師來(lái)我校交流。雙方簽署了“手拉手協(xié)議書(shū)”，根據(jù)雙方的實(shí)際情況制定出幫扶活動(dòng)安排表。根據(jù)協(xié)議，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師每學(xué)期到該校學(xué)習(xí)，每學(xué)期聘請(qǐng)?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)和骨干教師來(lái)我校開(kāi)設(shè)專題講座和示范觀摩課，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)汲取北京市育英中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高考信息、試題庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)借助名校示范作用，推動(dòng)學(xué)校在辦學(xué)、管理、教育教學(xué)等方面的上檔升級(jí)。我校2009年6月，由主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任帶隊(duì)，組織各科骨干教師到該校學(xué)習(xí)參觀，深入課堂學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽(tīng)取了曾海平校長(zhǎng)關(guān)于該校開(kāi)展新課程改革的工作介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊了我校教師的視野，推動(dòng)了學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

（四）扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校全面啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革以來(lái)，一線教師投入了很大的精力,從理論到實(shí)踐進(jìn)行了積極探索、研究。首先，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如組織學(xué)生到縣聾啞學(xué)校、縣敬老院義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情，全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探究能力。其次，關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使文化課知識(shí)得到有益的應(yīng)用。我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中

挖掘素材，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。如組織高一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展植樹(shù)造林、收集白色垃圾等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)對(duì)家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察,結(jié)合理、化、生、地理等學(xué)科的知識(shí)和具體要求，提出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的想象力、探究問(wèn)題的能力得到了提升。第三，重視活動(dòng)課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，組織學(xué)生到縣機(jī)械廠參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，利用有限的工具、場(chǎng)地、時(shí)間，使學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)得以落實(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不斷得到提升。第四，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，組織學(xué)生參加縣城愛(ài)國(guó)衛(wèi)生集中整治活動(dòng)，參加全省自行車比賽的志愿服務(wù)，事后由任課老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告單，使學(xué)生在社會(huì)綜合實(shí)踐中了解社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。

（五）積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程改革的要求，我校組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高一、二年級(jí)開(kāi)展了 “中學(xué)生近視情況”的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究使學(xué)生了解了中學(xué)生近視的成因，既提高了學(xué)生對(duì)近視情況的了解，也從中受到了啟發(fā)和教育，收到了良好的效果。在本學(xué)期，我校還組織學(xué)生對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生對(duì)自身閱讀的現(xiàn)狀有了比較全面的了解。

（六）認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)分評(píng)定工作及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

根據(jù)《河北省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）》，在學(xué)生修完必修模塊和選修模塊后，通過(guò)老師的考核，對(duì)成績(jī)合格的考生，由任課老師給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校組成由教務(wù)處負(fù)責(zé)的任課老師參與的學(xué)分評(píng)定小組，確保學(xué)分認(rèn)定工作公開(kāi)，公正，真實(shí)，客觀。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)首先由學(xué)生小組評(píng)定，然后由班主任審核，評(píng)定小組確定，公示無(wú)異議后填入學(xué)生檔案。

三、問(wèn)題與思考

（一）我省首次推行新課程改革，教師對(duì)課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實(shí)用，使教師家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)所適從。

（二）雖然各級(jí)對(duì)教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過(guò)一年多來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識(shí)到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次省市新課程教學(xué)視導(dǎo)的東風(fēng)，進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

謝謝大家！

2010年11月23日 難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

第五篇：新課改檢查匯報(bào)材料

新課改檢查匯報(bào)材料

2009年實(shí)施高中新課程改革以來(lái)，我校抓住機(jī)遇，全力推進(jìn)新課程，打造自己的辦學(xué)特色，加快學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程。我校是一所職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班29個(gè)，高中21個(gè)，在校學(xué)生1500余名，教職工203人。下面我們從三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)。

一、主要做法：堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建新課改的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。

1、一年來(lái)，學(xué)校立足實(shí)際，充分利用櫥窗、會(huì)議等形式，宣傳新課改，不斷營(yíng)造了一個(gè)“實(shí)施新課改，提升學(xué)校教學(xué)水平”的良好氛圍。積極規(guī)劃了一個(gè)“組織新課改，提升教學(xué)質(zhì)量”的基本構(gòu)架。全體教師放眼未來(lái)，充分利用報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)新課改，研究新課改。

2、為落實(shí)新課改，我校堅(jiān)持培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究一起上。通過(guò)“送出去”培訓(xùn)，讓教師“走進(jìn)”新課改，先后有50多人次已通過(guò)省市縣新課改教材的通識(shí)培訓(xùn)，30多人次參加各種形式的新課改實(shí)驗(yàn)課堂；通過(guò)“潛下去”研究，讓教師“走進(jìn)”新課改，日前80%以上的教師都確立了自己的新課改研究課題。

3、日前，全校已初步形成“三線一面”的新課改網(wǎng)絡(luò)格局?！叭€”即分管校長(zhǎng)——教務(wù)處——教研組為一線，班主任——教師為一線，教師——學(xué)生為一線，“一面”即全校上下達(dá)成共識(shí)，擰成一股繩，匯成一面。

二、主要成效：一年來(lái)，新一輪的課程改革，帶給了我們新理 1

念、新方法、新嘗試、新探索。新課改，轉(zhuǎn)變了教師觀念，使我校的教師素質(zhì)有了新的提高新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，教育者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書(shū)本，走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

一是通過(guò)“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

二是通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開(kāi)學(xué)來(lái)，我校已派出教師赴北京、上海等

地參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，又派出兩名教師參加省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，3、新課改，改變了教研風(fēng)氣，使我校的教研氣氛有了新的氣象。新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。集體備課突出研究風(fēng)氣，增強(qiáng)實(shí)效性。發(fā)揮教研組作用，突出合作性。鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師解放思想，顯示創(chuàng)新性。加大集體備課的管理力度，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。

4、新課改，改變了教學(xué)觀念，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在作出假設(shè) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在文科教學(xué)中，我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

5、新課改，初步改變了對(duì)評(píng)價(jià)方式，使我校的素質(zhì)評(píng)價(jià)有了新的內(nèi)容。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（1）、綜合評(píng)定，改變單一性

在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況記錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2)、建立“學(xué)習(xí)檔案夾”，增加全面性

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活

動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。

（3）、平時(shí)與期末結(jié)合，注重客觀性

我們將考試測(cè)查平時(shí)與期末結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。

三、主要不足：新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑：

1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方。如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。

2、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討。到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。