第一篇：小學(xué)新課改小結(jié)

普理小學(xué)新課改小結(jié)

根據(jù)鄉(xiāng)中心校的新課改的精神，本校通過初步的實(shí)踐進(jìn)行初步的小結(jié)。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。各小組成員成績(jī)優(yōu)劣要拉開，“以強(qiáng)扶弱的形式”同時(shí)注意到學(xué)生性格外向與內(nèi)向的互補(bǔ)。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡，處于同一起跑線，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。

建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要進(jìn)行評(píng)比制度“組員與組員相比，組與組相比，最后到全班相比?！备鹘M都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，獎(jiǎng)優(yōu)促差，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、課上：

(1)預(yù)習(xí)課上：“要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間?！闭n前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和要交給學(xué)生的任務(wù)或問題，提綱具體，目標(biāo)明確，使學(xué)生明白這一節(jié)課要解決什么問題，問題的設(shè)計(jì)要有簡(jiǎn)到深，讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一步一步把學(xué)生帶入新課改之中，隨著訓(xùn)練和時(shí)間問題也可一步一步加深。把解決的問題發(fā)給學(xué)生學(xué)，學(xué)生依據(jù)要解決的問題，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)照學(xué)習(xí)要解決的問題，哪些有疑問，對(duì)于不清楚，不明白，把握不準(zhǔn)的問題由學(xué)生在小組內(nèi)提出，通過相互合作解決，小組內(nèi)解決不了的問題，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)。

(2)展示課上:教師少講，真正將課堂放手交給學(xué)生，以培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生駕馭課堂的自信，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值。以改變?cè)鹊囊惶靡粠煹默F(xiàn)狀，而是每個(gè)人都可為師。上課時(shí)，首先要選出學(xué)習(xí)好的性格外向的為組長(zhǎng)，讓其身先是卒帶頭先講，以帶動(dòng)本組組員。組員之間互相質(zhì)疑，爭(zhēng)論，各抒己見，尋找答案，教師則不時(shí)地參與討論或作些提示，也可以師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授，聽課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。其次,對(duì)于那些難度較大的問題,教師可以讓全班的學(xué)生進(jìn)行討論，來發(fā)揮全班集體合作的能力。教師可巡回輔導(dǎo)、講解。然后學(xué)生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對(duì)展示好的拍掌鼓勵(lì)加分，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)在此得到充分體現(xiàn)。另外,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對(duì)學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。

(3)反饋課上, 教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶.要把重要的題和難的題學(xué)生要記錄下來，以便復(fù)習(xí)時(shí)用。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用“強(qiáng)教弱”、“強(qiáng)練弱”、“達(dá)到同強(qiáng)”方案，全面提高學(xué)生的知識(shí)能力。主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是全班的。

2、課下：課下則引導(dǎo)學(xué)生探求課外的知識(shí)以補(bǔ)課上之不足。為此學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)或書籍網(wǎng)絡(luò)得到更多的知識(shí)，而后小組可以探討，將其答案證實(shí)給全體同學(xué)，初步培養(yǎng)其實(shí)事求是的科研精神。

3、教師在講練習(xí)題時(shí)要對(duì)所講的題型要進(jìn)行規(guī)范化，統(tǒng)一化，要教給學(xué)生做題的方法，會(huì)學(xué)習(xí)也要會(huì)做題，要讓學(xué)生懂得什么是舉一反三，舉一反百，讓學(xué)生見到陌生題不躲不避，能自主做好，使學(xué)生對(duì)做題有一定的興趣，有一定的輕松感。

總之，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，讓學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)難題不躲不避。達(dá)到同時(shí)發(fā)展，同時(shí)進(jìn)步的效果。

第二篇：小學(xué)語文新課改小結(jié)

一、基本情況

永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng)，906個(gè)行政村，總?cè)丝诮?0萬人。據(jù)XX年9月統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)現(xiàn)有1778個(gè)班，67688學(xué)生，其中使用實(shí)驗(yàn)教材的962個(gè)班,33273學(xué)生。我縣永外實(shí)小于XX年秋季和市實(shí)驗(yàn)小學(xué)同步在全市率先使用新一輪實(shí)驗(yàn)教材，XX年相繼有七所小學(xué)39個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)，XX年全縣全面使用新教材?？梢哉f我縣的新一輪課改是由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)。通過幾年的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣大實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校管理者對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠(chéng)的話語中我們能夠感受到，大家比較歡迎課改，認(rèn)可課改。

二、采取措施

1、注重專家引領(lǐng)

我們認(rèn)為，要使新一輪課改少走彎路，順利實(shí)施，就必須有先進(jìn)的理念先行。因而，我們先后相繼邀請(qǐng)崔巒、賈志敏、錢正權(quán)、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級(jí)教師與有關(guān)專家為我縣的課改專業(yè)引領(lǐng)。尤其是著名特級(jí)教師錢正權(quán)、市教學(xué)研究院小學(xué)語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點(diǎn)指導(dǎo),為我縣小語課改熱點(diǎn)問題及困惑把脈引領(lǐng).2、組建骨干隊(duì)伍

新教材的編寫思路是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的編排體系與原來的教材完全不同，教師幾乎沒有什么以往的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因此我們深深地認(rèn)識(shí)到：要使新一輪課改順利推進(jìn)，就必須加大了研究教材、教法、學(xué)法的力度，組織骨干力量攻破難關(guān)。于是，我們先后成立了縣小學(xué)語文學(xué)科課改指導(dǎo)小組、縣新教材試點(diǎn)校小學(xué)語文研究組、縣小學(xué)語文學(xué)科教研大組，研究、指導(dǎo)、解決課改中的問題和困惑。

3、有效開展活動(dòng)

我縣地區(qū)分散，教師多，校際之間辦學(xué)條件很不平衡，給學(xué)科培訓(xùn)工作帶來困難重重。盡管如此，我們始終以七所試點(diǎn)小學(xué)為基地，堅(jiān)持每月一次的試點(diǎn)校研究組活動(dòng)。我們采取輪流做莊，每次活動(dòng)能做到“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”，近四年來，為順利推進(jìn)我縣課程改革，收到了明顯效果。同時(shí)，我們堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)初，組織全縣實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)校、學(xué)區(qū)分管課改人員舉行新課程備課培訓(xùn)活動(dòng)，歷次培訓(xùn)達(dá)500人之多，會(huì)場(chǎng)爆滿，座無虛席。同時(shí)積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動(dòng)，有效促進(jìn)新教材的順利實(shí)施。

三、初具成效

1、課堂發(fā)生的變化

①教師角色的變化

能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生走上前臺(tái)，成為“主角”。目前，多數(shù)教師在課堂上能夠給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論問題、去動(dòng)筆寫寫。教師并能注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。不少課上，教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法，收到了較好的教學(xué)效果。

②學(xué)習(xí)方式的變化

教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，老師讓學(xué)生自由讀書，大多數(shù)同學(xué)讀完了，還有個(gè)別學(xué)生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事，但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。又如，不少課堂上，出現(xiàn)了學(xué)生之間對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)和理解，教師允許他們發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f，敢于大膽發(fā)表不同意見，均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是大有裨益的。長(zhǎng)此下去，就會(huì)使學(xué)生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個(gè)孩子都成功，他們就會(huì)隨時(shí)都感受到學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)喜歡語文，喜歡讀書，喜歡上語文課。更為突出的是：學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了，這就是語文可改的最大成功。

③課堂氣氛的變化

我們欣喜地看到：課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態(tài)，大多學(xué)生能比較主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生讀讀、議議、寫寫的機(jī)會(huì)明顯多了，學(xué)生真正成了課堂的主人。在很多低段的語文課堂上，教師能讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，戴上精美的頭飾，扮演課文中自己喜歡的角色表演，孩子們的興致很高。中、高年級(jí)的課，不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小導(dǎo)游、演課本劇等形式，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)人物情感、語言。一方面檢驗(yàn)了學(xué)生理解的正確性、深刻性，一方面給學(xué)生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮、展示語文才能的機(jī)會(huì)。所有這些，有助于養(yǎng)成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。

④教學(xué)方式的變化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，這種授課方式現(xiàn)已不多見，而看到的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，課外資源引入課堂，多種媒體輔助教學(xué)等。可以說，課堂教學(xué)授課方式發(fā)生了可喜的變化。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃。朗讀和和默讀結(jié)合，自由讀與指名讀結(jié)合，朗讀與背誦結(jié)合，讀與想象結(jié)合，讀與寫結(jié)合，均能很好的體現(xiàn)。特別應(yīng)該指出的是，普遍可見，學(xué)生能在充分讀書的基礎(chǔ)上，帶著個(gè)人的情感體驗(yàn)去讀書，去感悟，去理解。這正是語文新理念所追求的重要目標(biāo)之一。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化

根據(jù)新課標(biāo)精神，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、形式等單一性的評(píng)價(jià)體系，建立新的多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一走向多樣，評(píng)價(jià)方式從讀寫走向全面，評(píng)價(jià)主體從獨(dú)斷走向民主，評(píng)價(jià)時(shí)間從結(jié)果走向全程。目前，實(shí)驗(yàn)班級(jí)各學(xué)科的評(píng)價(jià)方法都在悄悄地在進(jìn)行改革，制定出新的評(píng)價(jià)方案。很多學(xué)校已擬出學(xué)科水平綜合評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單，進(jìn)行實(shí)施試用。尤其是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋工作在我縣已經(jīng)積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。我們特別注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、書面測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合、百分制與等級(jí)制（星級(jí)制）相結(jié)合。并能多次在期末前組織力量到有關(guān)學(xué)校蹲點(diǎn)進(jìn)行技能抽測(cè)指導(dǎo)。

四、存在問題

1、教學(xué)觀念：

傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念依然或多或少還影響著相當(dāng)部分教師，尤其是絕大多數(shù)中老年教師，教學(xué)觀念還比較落后，難以適應(yīng)新的課程改革，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，及教師教學(xué)水平的差異很不平衡，嚴(yán)重制約課程改革。

2、設(shè)備方面：

日常教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)難以配備，給課改工作的全面開展帶來困難。許多配套的課件、教具、學(xué)具、掛圖、練習(xí)、音像資料難以接軌，為此，實(shí)驗(yàn)教師在這方面付出時(shí)間、精力太多，大大增加了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，制約課改工作的順利開展與推進(jìn)。

3、教材方面：

①拼音

拼音是識(shí)字的重要工具。教材要求拼音教學(xué)只落實(shí)拼讀，不要求拼寫，其目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，努力提高拼讀能力。這樣一來，造成學(xué)生的拼寫能力差。比如：一年級(jí)開始，根據(jù)課標(biāo)要求開始寫話。由于一年級(jí)識(shí)字量有限，一遇到不會(huì)寫的字只得用音節(jié)來代替。由于學(xué)生拼寫能力差，學(xué)生寫出來的音節(jié)經(jīng)常是缺胳膊少腿。正是出于這樣的考慮，有的教師干脆調(diào)整教學(xué)策略把拼音的“拼寫”列入訓(xùn)練任務(wù)。對(duì)這個(gè)問題，教師之間有爭(zhēng)議，各持一端。否定者認(rèn)為這種作法，超綱，違背課改精神。肯定者認(rèn)為拼寫能力差，負(fù)面影響大，直接影響寫話表達(dá)，所以有必要進(jìn)行拼音拼寫訓(xùn)練。

②識(shí)字

新教材的識(shí)字遵循“多認(rèn)少與，認(rèn)寫分開”的原則。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的識(shí)字量大大增加了，其效果是顯而易見的。但任何事物都有兩面性，“多認(rèn)少寫”帶來的副產(chǎn)品——學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字多，出現(xiàn)大量的同音字。教師對(duì)此望而興嘆，一時(shí)難以找到捷徑。

③閱讀

新教材不像傳統(tǒng)教材按語文知識(shí)體系進(jìn)行編排。因此，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，難以抓住語言形式上的序和點(diǎn)，即抓不住語文知識(shí)的序列及訓(xùn)練點(diǎn)，所謂的語文“模糊”教學(xué)直接影響到學(xué)生“雙基”能力的培養(yǎng)。這是語文教師面臨新課改的最大困惑。

④習(xí)作

新教材提倡作文教學(xué)的開放性，注重內(nèi)容的開放和語言的開放，怎么想就怎么寫。教材中無“習(xí)作例文”示范，平時(shí)，教師因教材關(guān)系（新教材訓(xùn)練序列不明確），句的訓(xùn)練和段的訓(xùn)練未抓落實(shí)，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的書面語言的表達(dá)普遍不規(guī)范。

4、評(píng)價(jià)方面：社會(huì)群眾對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作認(rèn)識(shí)不同，參與課改實(shí)驗(yàn)的教師及家長(zhǎng)文化水平參差不齊，對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也尚未形成一套可操作且為完善的評(píng)價(jià)方案。所以，如何合理、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展亟待大家去研究。

五、今后設(shè)想

1、課改培訓(xùn)：繼續(xù)不斷探索適合本縣實(shí)際的新課改培訓(xùn)模式，采取“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的辦法，有效轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力使語文課標(biāo)新理念在實(shí)踐中加以運(yùn)用，并不斷發(fā)展，力求完善。

2、師資隊(duì)伍：充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校研究組、學(xué)科課改領(lǐng)導(dǎo)小組、縣教研大組、學(xué)科帶頭人、各級(jí)教壇新秀等骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面輻射全縣。并把重心下移，立足課堂教學(xué)開展主題性校本研究，要求青年骨干多挑重?fù)?dān)，讓一批青年骨干教師脫穎而出，有效推進(jìn)新課改向縱深層次發(fā)展。

3、資源積累：發(fā)現(xiàn)、積累典型案例，進(jìn)行科學(xué)分析研究，并能及時(shí)歸類整編，建立教學(xué)資源庫(kù)，努力做好網(wǎng)上教研工作，做到全縣教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合，資源共享。

4、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是新課改中一個(gè)相當(dāng)重要的系統(tǒng)工程。而這項(xiàng)工作的現(xiàn)狀面臨新教材的要求很不容樂觀。我們必須加大力度，不斷地去實(shí)踐，去探索，努力制訂科學(xué)、合理、全面、切實(shí)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系及策略，有效促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。

第三篇：新課改小結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極情感

西鄉(xiāng)縣北后街小學(xué) 朱歷春

2006年4月

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或從事某中活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辨證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心選擇教法，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣。

我們可以通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們也可以利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在講“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習(xí)、寫字、背詩(shī)詞，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感，還可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)新課改工作總結(jié)

小學(xué)新課改工作總結(jié)

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：

學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵： 教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每周六教研活動(dòng)研討的主題是：“走進(jìn)新課程改革”，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。

五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：

在課改實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：

學(xué)校確立了“評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展”的原則，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)體系。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第五篇：小學(xué)新課改匯報(bào)材料

×××小學(xué)新課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

近年來，×××小學(xué)在國(guó)家新課程改革精神的指引和在縣教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動(dòng)發(fā)展，用一流服務(wù)、樹一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價(jià)值追求，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破?；厥讱v程，我們?cè)诿Ｈ恢刑剿?，在困惑中前進(jìn)，在思考中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長(zhǎng)，教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長(zhǎng)。經(jīng)過近三年的努力，課改活動(dòng)已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)就我校的課改工作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)

關(guān)于課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到位，是否重視。而課改實(shí)驗(yàn)是否能扎實(shí)開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)常性召開會(huì)議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定了《×××小學(xué)課改方案》，同時(shí)成立學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營(yíng)造課改氛圍

在課改初期，我校反復(fù)召開教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并充分利用板報(bào)、廣播站等陣地，有計(jì)劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，形成有利于課改的良好社會(huì)氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個(gè)相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人生觀，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊(duì)伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。同時(shí)挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用教職工大會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座知識(shí)培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。

（二）實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“一五五”課改模式 在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動(dòng)原則。

（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。

（3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個(gè)性、自主、探究和遷移”五個(gè)教學(xué)策略。

每位教師通過對(duì)該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動(dòng)求實(shí)效；九是綜合實(shí)踐活動(dòng)（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊學(xué)生教育與課改有機(jī)結(jié)合。

（三）發(fā)揮教研組作用，以求教研新興校。

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對(duì)教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問題、分析和篩選有價(jià)值的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，發(fā)動(dòng)全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵(lì)教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實(shí)際問題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。

（四）開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等對(duì)人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對(duì)師生的評(píng)價(jià)方法。

我們采用了課堂觀察評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在教師評(píng)價(jià)上，學(xué)校制定了《×××小學(xué)教師績(jī)效工資考核和考核實(shí)施方案》和《×××小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》，把評(píng)價(jià)教師的著力點(diǎn)放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為上來，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展上來。同時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)力“下移”，即評(píng)價(jià)學(xué)校的權(quán)利交給社會(huì)，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給教師，評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生和家長(zhǎng)，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教師、學(xué)生發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。

四、我校實(shí)施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生變了。變得愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識(shí)字能力、搜集處理信息的能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個(gè)生成的動(dòng)態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進(jìn)度不好把握了。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性意識(shí)；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。

總之，我校的新課改工作雖然已取得了一定的成績(jī)，但與上級(jí)的要求還有一定距離，與兄弟學(xué)校相比還有不足，今后我們將全面推進(jìn)新課改工作，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)、學(xué)校、家庭交一份滿意的答卷。不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。