第一篇：學(xué)校課題研究成果轉(zhuǎn)化交流材料

加快課題成果轉(zhuǎn)化 提高教育教學(xué)質(zhì)量

xxxxxx 在長期的教育教學(xué)實踐中，我校以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本課程開發(fā)和課題研究為突破口，充分發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育教學(xué)中的推動作用。在課題研究中，我們以素質(zhì)教育為目標，以民族教育為特色，以課程改革為重點，以課堂教學(xué)改革為中心，開展相關(guān)課題研究，同時也在課題的管理、完善課題研究和管理體系，課題成果的轉(zhuǎn)化等方面做了一定的工作，但相比各兄弟學(xué)校在課題研究和成果轉(zhuǎn)化上所取得的成績，我們還在起步階段，有許多地方正在探索，實踐當(dāng)中。下面就我校開展相關(guān)課題研究，同時也在課題的管理、完善課題研究和管理體系，課題成果的轉(zhuǎn)化等方面一些淺顯的做法與大家交流，不妥之處敬請大家提出寶貴的意見建議。

一、所做的主要工作

我校在課題研究方面起步較晚，從xxxx年開始才立項了第一個課題，在不斷的研究中，我們雖加大了課題研究的力度，和對課題申報、研究、小結(jié)、結(jié)題等的過程性管理，成果的展示匯報和交流工作，也取得了一定的實效。

1.研究的主要課題和取得的成果。我校自實施課題研工作以來，領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視此項工作，學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，班子成員帶頭作為課題負責(zé)人積極申報課題，并組織一些有教學(xué)經(jīng)驗，工作認真負責(zé)，愿意參加課題研究的老師參與研究，截止去年，一共有三項課題已圓滿結(jié)題，前兩項課題的成果也得到了較好的轉(zhuǎn)化，正在學(xué)校教育教學(xué)實踐中發(fā)揮積極作用。

2.課題研究成果展示 課題1：《xxxxxx》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃課題 負 責(zé) 人：xxxx 參加人員：xxxx、xxxx、xxxx 課題立項時間：xxxx年x月X日 課題立項批準號：XXXX號 結(jié)題時間:XXXX年XX月XX日 結(jié)題證書號：GXXXX號 課題2：《XXXXXX》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 負 責(zé) 人：XXXX 參加人員：XXXXXXXXXXXX 課題立項時間：XXX年X月XX日 課題立項批準號：XXX 結(jié)題時間:XXX年XX月2X日 結(jié)題證書號：XXX號 課題3：《XXXX》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 負 責(zé) 人：XXX 參加人員：XXXXXXXXXXXX 課題立項時間：XXX年X月XX日 課題項目編號：XXX 結(jié)題時間:XXXX年XX月XX日 結(jié)題證書號：XXXX號

二、取得的主要成果和轉(zhuǎn)化效果

回顧課題研究的歷程，我們經(jīng)歷了從嘗試啟動到摸索實驗的逐步過渡，下一步還要不斷努力，走向深化研究的階段。我們欣慰地看到我校的課題研究及成果轉(zhuǎn)化正在不斷進步，在課題研究實驗中，我校教師做了一定的工作，取得了初步的成果。

我校XXX年結(jié)題的“XXXXX”課題，由教導(dǎo)處牽頭，課題參與研究人員率先進行實踐探索，一些有很好的操作性的策略和方法在教學(xué)實踐中得到運用，雙語類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的到提高，方法有了一定的轉(zhuǎn)變，成績也隨之得以提高。XXX年結(jié)題的課題“XXXX”，轉(zhuǎn)變了教師開發(fā)校本課程的理念，有力的推動了學(xué)校校本課程開發(fā)的力度，使我校相繼開發(fā)了一些符合學(xué)校實際的校本課程，并在實際教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好的品德教育都起到了輔助作用。XXXX年結(jié)題的“XXXX”課題，參與研究的老師在課題研究過程中總結(jié)出了一些藏漢雙語模式下小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的方法，并在結(jié)題時寫出了較高質(zhì)量的總結(jié)論文，自去年以來，一些計算方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中實踐運用，師生普遍反應(yīng)較好，對提高學(xué)生的計算能力起到了一定的幫助，我們也會不斷總結(jié)，不斷實踐，力爭讓總結(jié)出的好方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

學(xué)校教師通過參與課題研究工作，遇到了許多新情況，新問題，這促使老師們更深入地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。老師們通過學(xué)中做，做中學(xué)，素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實現(xiàn)由知識型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。一大批中青年教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校教育科研活動的中堅力量。

三、存在的不足和今后的打算

課題的研究和成果轉(zhuǎn)化工作需要長期的堅持和不斷的積累，通過我們的課題研究，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題和不足，主要是：

1.研究過程中存在的問題。

剛開始課題研究，我們把握不住選題，研究的課題選題較大，無從著手，都相關(guān)資料的收集研究不多，理論依據(jù)不強，研究思路不明確。有了第一個課題的研究經(jīng)驗，在第二個課題研究中，我們盡量避免了一些問題，但我們有研究設(shè)計，沒有研究過程的證實，調(diào)查研究內(nèi)容不充實，與教學(xué)實際結(jié)合的少。研究后期文字性描述多，提煉不到位，沒有附錄和成果，結(jié)題材料質(zhì)量不高。

對學(xué)校而言，從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師，對課題研究的重視程度不夠，認為課題研究就是少數(shù)人的事情，只是軟任務(wù)，沒有硬指標，老師們的參與度不夠，沒有形成團隊公關(guān)的合力，課題研究成果不理想。

雖然在課題研究上做了一定的工作，但對其成果的轉(zhuǎn)化工作沒有深入推進，主要是課題的選題不夠精準，在實際的轉(zhuǎn)化中有很多不足，與實際的教育教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。使成果轉(zhuǎn)化受到影響，同時課題成果的轉(zhuǎn)化我們也在不斷地摸索當(dāng)中，沒有一套行之有效的方法，難免走很多彎路，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化效果不理想。

2.課題研究及成果轉(zhuǎn)化的思路和打算。

根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的大局，我們必須清醒地認識到課題研究和成果轉(zhuǎn)化的重要性和必要性，我們必須改進和加強我校的教研工作。繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師教育科研水平。通過各類培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變廣大教師的課題研究觀念，提高課題研究水平，逐步形成課題研究梯隊，抓住重點，結(jié)合學(xué)校實際，研究有針對性和可操作性的課題。主要要做到理論與實踐相結(jié)合；課題研究與教育教學(xué)和教學(xué)管理相結(jié)合；研究人員與教學(xué)人員、管理人員相結(jié)合。

在今后的課題研究工作中，我們要圍繞學(xué)校近期工作思路和辦學(xué)目標，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，制定合理的研究計劃，有計劃的開展課題研究，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，學(xué)校將為參與課題研究的廣大教師創(chuàng)造一個寬松的科研環(huán)境，逐步建立科研激勵機制，使學(xué)校課題研究及成果轉(zhuǎn)化水平再上一個新臺階。

第二篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實踐與研究

經(jīng)過一段時間的工作，各項研究已經(jīng)按照計劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個學(xué)生主動參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動性較強，主動探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗了主動學(xué)習(xí)獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對知識的重難點進行必要的思路點撥。學(xué)生充分利用小組平臺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習(xí)，并進行自測學(xué)習(xí)效果，把重點題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點撥。

第五步：解惑。對學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測試。課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計可能是不夠嚴密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。

第三篇：交流小學(xué)數(shù)學(xué)“小課題”研究成果

交流小學(xué)數(shù)學(xué)“小課題”研究成果

1、課題提出的背景：這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標：課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下二個問題：一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8、課題研究的主要過程：“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究?！罢n題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這

部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

9、課題研究成果：“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

第四篇：課題研究成果報告

《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》成果報告

虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組

摘要

新課程標準的出臺，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進教學(xué)實踐。并在教學(xué)實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞

生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問卷，歸因分析

問題的提出

背景

高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時萎靡不振，提不起精神，時有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時學(xué)習(xí)不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。或指.給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟資源沒有浪費，或?qū)?jīng)濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應(yīng)該是有的放矢、各個擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進而使在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法

方法

（1）通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進良好的學(xué)風(fēng)形成。

過程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經(jīng)驗，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標和內(nèi)容”，設(shè)計了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計了電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過計算機終端完成問卷，既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感，又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費和無效問卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計的人力投入。

成果的主要內(nèi)容

1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強調(diào)自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報告。反思

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

第五篇：課題研究成果報告

省級課題研究成果報告

----《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題組

學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來，在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》，有幸被批準立項。近年來，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績，驅(qū)動學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：

（一）、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學(xué)的三維目標之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生形成主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團結(jié)協(xié)作精神、反思批判精

神、堅忍不拔的意志品質(zhì)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。

（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的重要，學(xué)會珍愛生命、保護自己的生命，進而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個人成長檔案，用及時評價增強學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時評價，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學(xué)生，要及時幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅持不懈地對學(xué)生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯誤中學(xué)習(xí)” “從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自信心，樹立成才意識。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

合作，共同研討設(shè)計合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對知識點進行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進學(xué)生的心中。

（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。

教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題，但對有效教學(xué)的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

閆樂林

二0一三年七月十三日