第一篇：初中語文教學(xué)小組競爭活動規(guī)則形成初探

初中語文教學(xué)小組競爭活動規(guī)則形成初探

【摘要】我們現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識越來越模糊，上課進(jìn)教室，下課出教室，僅僅是完成任務(wù)而已，細(xì)觀其學(xué)習(xí)效率，怎一個“低”字了得。針對這一現(xiàn)象，我們想到了小組競爭，本文就小組競爭活動規(guī)則及結(jié)果運(yùn)用做了詳細(xì)介紹，通過競爭，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，積極主動地投入道學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】小組形成活動規(guī)則 獎勵機(jī)制

一、問題產(chǎn)生

現(xiàn)實(shí)社會，人們的心越來越浮躁，一切顯得那么急功近利，難以沉下心來踏踏實(shí)實(shí)做一件事情。這種心態(tài)也影響到我們的學(xué)生，他們不再覺得學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，更不知曉學(xué)習(xí)的意義和價值，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的便是懈怠。老師們唾沫橫飛、苦口婆心，為創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)過程費(fèi)盡心機(jī)，而學(xué)生無動于衷，甚至以老師的聲音為催眠曲，呼嚕嚕睡大覺。這讓老師們無比苦惱，是自己學(xué)問淺薄還是魅力不夠；也讓家長們無比擔(dān)憂，孩子的成長關(guān)乎家庭的榮辱興衰不說，關(guān)鍵是孩子一生的生活，這個社會沒有文化那要吃多少苦啊。

二、應(yīng)對策略

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神?！?/p>

因此，我們在想是否有一種方法能讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)中感受刺激，收獲快樂。這便使我們想到了小組競爭，組內(nèi)生與生競爭，組外相互競爭，通過競爭，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的上進(jìn)意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，為自己也為小組贏得好成績，贏得榮光，更贏得內(nèi)心深處那份久違的自信。

三、小組形成

我班共有學(xué)生48人，我按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法將學(xué)生分成8個小組，按學(xué)生在大型考試中的排名，班級前8名分別到各組任組長，第9至16名、17至24名、25至32名、33至40名、41至48名的學(xué)生分別加入這8組，這其間適當(dāng)考慮男女生搭配與學(xué)生長短處問題（這是指有的學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上沉默無語；而有的學(xué)生滔滔不絕，風(fēng)光盡占）。

四、活動規(guī)則

(一)規(guī)則引導(dǎo)期

在早讀課上，我希望學(xué)生放聲朗讀以達(dá)到記誦的目的，因此我便告訴大家，背書的先后順序依次加多少分。

在寫字課上，一篇字獲得100分可以加多少分，90分、80分、70分依次加多少分。

在寫作課上，一個富有創(chuàng)意的題目的多少分，作文講究鳳頭豹尾，達(dá)到要求者加多少分。

在閱讀課上，我們分三步走——課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)。在完成各個目標(biāo)我都相應(yīng)的給一定的加分。

以上做法旨在引導(dǎo)學(xué)生明白什么地方可以加分，怎樣做可以加分。

（二）規(guī)則形成期

在規(guī)則引導(dǎo)期經(jīng)過一段時間后，學(xué)生漸漸明白了些許加分規(guī)則，但他們發(fā)現(xiàn)老師有時加分不太科學(xué)，隨著老師的嘴巴一張一合，一個有些任意的分便出來了，他們覺得必須限制老師這種任意妄為的行為（有時幾個同等難度的問題，優(yōu)生回答分?jǐn)?shù)相對較低，而待優(yōu)生回答，便會由于老師的驚奇和對他們的鼓勵而加較高的分）。

因此，我建議全班同學(xué)行動起來制定加分規(guī)則，聽到這話，同學(xué)們高興起來，都拿出筆記本，思考著、書寫著、商量著，儼然是去全國人民代表大會的代表們在擬定自己的提案，這些提案中不乏有精彩之處，其中一條便是說：“老師不能一味地加分，也應(yīng)當(dāng)適度地減分，不然有的同學(xué)養(yǎng)成惰性，任何事情他便無動于衷?！币虼怂ㄗh同學(xué)們在規(guī)定篇目在規(guī)定的時間內(nèi)不背誦，作業(yè)不完成、預(yù)習(xí)沒有進(jìn)行的都要減分，這樣既可以起到監(jiān)督作用，還可以起到督促作用。

（三）規(guī)則完善期

學(xué)生個人擬定的規(guī)則有精彩之處，但也有許多不科學(xué)的地方，我建議小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)閱覽每個人的方案，并在科學(xué)且符合實(shí)際操作的地方打上紅鉤，不足之處暫時不管。然后將全組打紅鉤的地方綜合起來，形成小組加分條例。

最后將8個小組的加分條例收到一塊，老師讀給同學(xué)們聽，征詢?nèi)嗤瑢W(xué)的意見，在科學(xué)之處做上記號，再將這些做記號的地方綜合起來，于是一份科學(xué)、民主、實(shí)用的加分條例便誕生了：

1、閱讀教學(xué) ①課前預(yù)習(xí)

a、能標(biāo)出段落序號并能正確朗讀整篇課文加3分； b、能夠概述文章主要內(nèi)容加5分；

c、“讀一讀

寫一寫”中的字詞讀對、寫對、懂義各得1分； d、預(yù)習(xí)課文應(yīng)批注五處，加5分，反之加-5分； ②課堂學(xué)習(xí)

a、匯報預(yù)習(xí)所得按規(guī)定加分； b、對文章理解到位加5分；

c、答對老師提出的問題視其難度依次得3、2、1分，特別精彩且富個人見解再加2分；

d、小組討論，效率高、效果好加5分；

e、能積極思考，主動提出一個有意義且富有啟發(fā)性的問題加5分；

f、能幫別人指出不足加2分； g、賞識別人優(yōu)點(diǎn)加2分； h、惡意攻擊他人加-2分；

i、違反課堂紀(jì)律，講與課堂無關(guān)的話加-2分，注意力不集中加-2分，玩電子產(chǎn)品加-3分；

③課后練習(xí)課后完成練習(xí)冊。a、完成情況不好加-3分；

b、基礎(chǔ)積累運(yùn)用答對一道加2分，如果能說出做對的緣由再加 2分；

c、課內(nèi)語段賞析答對一道加2分；

d、課外閱讀訓(xùn)練依考試標(biāo)準(zhǔn)定分，然后按實(shí)際得分進(jìn)行加分，每組限推薦一人進(jìn)行批改，但不能每次都是這一人，小組成員要循環(huán)，其余其他其它時間批改。

2、詩文記誦 ①課外古詩詞

第1名至第10名每人加3分； 第11名至第20名每人加2分； 第21名至第30名每人加1分； 第31名至第40名每人加0分； 第41名至第48名每人加-2分； ②課內(nèi)精彩語段

第1名至第10名每人加4分； 第11名至第20名每人加3分； 第21名至第30名每人加2分； 第31名至第40名每人加1分； 第41名至第48名每人加-2分； ③文言文

第1名至第5名每人加5分； 第6名至第10名每人加4分； 第11名至第15名每人加3分； 第16名至第20名每人加2分； 第21名至第30名每人加1分； 第31名至第40名每人加-1分； 第41名至第48名每人加-2分；

（四）規(guī)則執(zhí)行期

自規(guī)則制定之日起便開始執(zhí)行，班上準(zhǔn)備一個本兒，每天在每組安排一個同學(xué)進(jìn)行加分，這個同學(xué)必須認(rèn)真，不準(zhǔn)多加也不能漏加，下課后每組要派一個代表去記分員處查看核對。

五、獎勵機(jī)制

當(dāng)今社會，有各類的獎項(xiàng)。奧運(yùn)賽場上，健兒們奮力拼搏，只為那冠、亞、季軍的最后定奪，當(dāng)頒獎典禮開始，會場上便回響起冠軍獲得者所屬國籍的國歌，此時此刻，賽場內(nèi)外，全國上下人們的心因此而沸騰，這不僅是體育健兒的驕傲，更是民族與國家的驕傲。金雞獎、百花獎為做出貢獻(xiàn)的影視明星頒獎；最高科技獎獎勵為國家為人民做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，還有醫(yī)學(xué)獎，物理學(xué)獎等等，不是說人們是為了獎勵而做出貢獻(xiàn)，而是獲得獎勵后的那份心靈慰藉，他們定會因此而倍加努力，爭取做出更大貢獻(xiàn)。我模仿《星光大道》為同學(xué)們制定獎項(xiàng)，一周五天，將每組五天所獲的分加在一起，排出名次，得出本周的冠、亞、季軍，并將獲獎小組寫在黑板的右邊，讓獲獎小組及其成員享受那份榮光，讓未獲獎的學(xué)生從此努力，為自己更為小組贏得榮光，周冠、亞、季軍沒有物質(zhì)獎勵，只有在經(jīng)過一個月后，將每個小組在這月所獲得分?jǐn)?shù)加在一起，得出月冠、亞、季軍，月冠、亞、季軍才有物質(zhì)獎勵。

說到這個物質(zhì)獎勵，我是這樣來進(jìn)行的，我們是農(nóng)村中學(xué)，除了作業(yè)本費(fèi)，學(xué)生是不交其他費(fèi)用的，要說物質(zhì)獎勵，沒有錢是無從進(jìn)行的，在這種情況下，我建議同學(xué)們少吃一包零食，把省下來的5角錢交到班級，形成班費(fèi)，每周交一次，我們將這5角錢命名為“夢想基金”，一般四周為一月，四周后起來就是96元錢，我再投4元進(jìn)去，獎金總數(shù)就達(dá)到100元。

一月到了，我們評出班級名次，并將其公布在黑板右邊，獎金是這樣發(fā)放的，將八個小組在這一個月所獲的分加起來形成班級總分，再拿每組的總分除以班級總分，是幾分之幾，獎金就分配100元的幾分之幾，但這獎金不能發(fā)到每個組員手中(如果拿去買零食就沒有意義了)，我建議同學(xué)們買文體器材和有意義的小物件，每個小組依據(jù)你的獎金總數(shù)去實(shí)現(xiàn)你的夢想，小組內(nèi)少數(shù)服從多數(shù)，第一學(xué)月結(jié)束，有的小組購買了他們喜愛的籃球，有的小組只買了2元的象棋；第二學(xué)月結(jié)束了，有的小組買了晨光多用組合套，每個組名一套，而有的小組只能買一個圓規(guī)。每個月專門組織一次頒獎，同學(xué)們的興奮勁前所未見，優(yōu)勝者笑容滿面，稍次者羨慕之情溢于言表，同學(xué)們之間、小組之間流淌著一股競爭力，通過這股競爭力我仿佛看到了孩子們那顆進(jìn)取的心，我為此而無比欣慰。

教學(xué)有法，但無定法。在小組競爭中，我看到了這樣一種景象：在課堂上，我們的中學(xué)生還像小學(xué)生一樣，充滿渴求知識的眼光，手臂舉得老高，討論聲此起彼伏，朗讀聲震耳欲聾，課堂氣氛無比活躍，課堂效率空前提高；在課外，我們的初中生像學(xué)者一樣，潛心鉆研學(xué)問，積極預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)熱情推向高潮。

參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

北京師范大學(xué)出版社

2、《教育心理學(xué)》

北京師范大學(xué)出版

3、《小組合作競爭學(xué)習(xí)模式》

百度文庫

作者：蹇友明

工作單位：重慶市巫山縣福田中學(xué) 郵編：404708 電話：***

論文題目： 初中語文教學(xué)小組競爭活動規(guī)則形成初探

作者姓名： 蹇友明

工作單位： 巫山縣福田初級中學(xué)

聯(lián)系電話： ***

郵政編碼： 404708

第二篇：小組合作、競爭教學(xué)

“小組合作、競爭”課堂教學(xué)模式研究

-----教學(xué)案例

未來是一個激烈競爭的的社會，需要大量具有分工、協(xié)調(diào)、合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)?！靶〗M合作、競爭”的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的競爭能力和學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生合作行為與團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。2016年秋季學(xué)期我擔(dān)任汽車95班《電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，該班28人，全部為男生，為工學(xué)交替一學(xué)期返校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，針對以上情況，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，開展了“小組合作、競爭”課堂教學(xué)模式研究。

一、具體做法

1合理有效的分組是基礎(chǔ)。小組合作教學(xué)模式不是簡單地對學(xué)生進(jìn)行分組就能夠完成的，而是有一定的理論依據(jù)，按照一定的方式來進(jìn)行合作。分組遵循的原則就是要發(fā)揮出學(xué)生的最大優(yōu)勢。要求尊重學(xué)生的分組意愿，充分考慮到整體的平衡，按照“組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建良好的合作小組，小組的規(guī)模一般安排在8～10個學(xué)生左右。每個小組都有高，中，低三個層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績，能力盡量平衡。這樣有利于各組間的公平競爭，使班級的學(xué)習(xí)氣氛更濃。

2、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。我們合作學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性，又要研究合作學(xué)習(xí)的必要性；既要把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)性，又要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的適宜性。（1）、選擇可操作性的問題。例如在一節(jié)《電控發(fā)動機(jī)整體認(rèn)識》的這堂課上，教師先請四個小組合作觀察發(fā)動機(jī)臺架，和傳統(tǒng)發(fā)動機(jī)有何區(qū)別？當(dāng)自己覺得有結(jié)果時再在組內(nèi)進(jìn)行交流。課堂上教師觀察到學(xué)生獨(dú)立思考時大約用了2分鐘，然后開始組內(nèi)交流，又不知不覺10分鐘過去了，這時教師與教師助理在各組巡回指導(dǎo)，討論時間不超過15分鐘。各小組推薦一名學(xué)生展示本小組的討論結(jié)果。其他小組補(bǔ)充展示，教師點(diǎn)評。整個這一過程大約30分鐘。（2）、選擇教學(xué)內(nèi)容開放性問題。以開放性教學(xué)內(nèi)容為載體來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如:在《電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造診斷》的教學(xué)內(nèi)容上，用發(fā)動機(jī)加速無力的真實(shí)故障現(xiàn)象引入討論，是空氣給系還是燃油給系的問題，還是其他系統(tǒng)的問題，通過學(xué)生開放性的討論，教師在逐一梳理、總結(jié)，使學(xué)生能掌握分析問題的方法。在開放性問題的使用中要注意,開放問題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,其內(nèi)容是有趣的,是學(xué)生所愿研究的,是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,學(xué)生所作出的解答可以是不相同的;開放問題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放性問題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。

3、采用多樣的評價方式是方法。（1）、教師對小組的認(rèn)可不能單純憑一份材料，還應(yīng)該考慮附加分或參考分，即隨機(jī)抽取小組中的一名同學(xué)對本組提交的成果做出說明或解釋；我們還可以把集體提交的方式改為隨機(jī)抽取的方式，也就是每一個組員都形成成果，用計(jì)算小組積分的方法能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（2）、游戲競賽。在小組合作之后，用具有競爭性的材料組織學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽活動，借以檢查學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。一輪游戲結(jié)束后，借助答案單檢查正確答案，并記載得失分情況。然后由數(shù)字居中的的學(xué)生開始第二輪，依次類推。游戲結(jié)束后累積原合作小組學(xué)生在不同競賽方陣中的積分，依此形成小組積分。（3）、隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。（4）、個別測試。小組成員在學(xué)習(xí)時可以互相幫助、互相交流，但檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量時，應(yīng)讓每一個成員獨(dú)立操作，并綜合每個成員的成績來評定小組成績。（5）、小組自評。為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的學(xué)習(xí)活動情況。自評的目的是為了找到問題進(jìn)行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)具體表述出來，在不同小組之間進(jìn)行交流，為以后各小組活動提供指導(dǎo)，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。鼓勵小組成員正視存在的問題，找出解決問題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計(jì)劃。

4、合作學(xué)習(xí)中的問題解決是關(guān)鍵。（1）、每個學(xué)生都要有獨(dú)立思考時間。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間展開熱烈有序討論的時間與機(jī)會，讓每個學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動的機(jī)會。

2、讓組長學(xué)會接納他人。例如：如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組討論，當(dāng)別人發(fā)言時如何傾聽，如何補(bǔ)充意見等。

二、取得成效

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加參與誘因。要想達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要提高他們參與的興趣。以小組合作、競爭學(xué)習(xí)的組織形式來完成，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互學(xué)習(xí)反饋、提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出：“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視?！苯處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系，在一定意義上可以說是不同的等級，在心理上，學(xué)生之間更容易建立良好的友好關(guān)系，更愿意接受來自同伴的建議。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，師生處于積極狀態(tài)下，相互配合協(xié)調(diào)，課堂氣氛生動活躍，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識，不僅使學(xué)生在知識和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到不同程度的提高。在小組學(xué)習(xí)合作交流中，每一個小組都是一個學(xué)習(xí)的主體，小組成員通過對活動內(nèi)容、動作要領(lǐng)等進(jìn)行討論、爭辯，表達(dá)以及傾聽同伴的意見，可以互相觀察、互相表演、互相糾正、相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，增進(jìn)了解，共同提高。

3、增加合作競爭機(jī)會、建立團(tuán)隊(duì)意識。以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成課堂教學(xué)任務(wù)，更能使學(xué)生形成相互合作、相互團(tuán)結(jié)、相互競爭的意識，在這種輕松、愉悅的活動情境中學(xué)習(xí)更能體會到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)通常都是以幾個人的小組為單位，帶有集體性質(zhì)，需要組員們樹立“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識。

4、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

要積極培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識。教師的任務(wù)不是臆造或傳播真理，而是做一個新生思想的引導(dǎo)者，將學(xué)生心靈中的真理引導(dǎo)出來。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是處于一種極為民主寬松的環(huán)境之中，思維十分活躍，易形成一種鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)方法下，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識過程而不是簡單的獲得結(jié)果，通過團(tuán)體合作、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中實(shí)現(xiàn)知識的掌握和思維的開發(fā)，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小組合作、競爭學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，還需要教師在課改的“前沿陣地”----課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)。只有經(jīng)過反復(fù)打磨，精雕細(xì)琢，才會使其更加趨于合理與科學(xué)，才會使課堂教學(xué)效果真正得以提高。

第三篇：小組競爭的激勵機(jī)制

小組競爭的激勵機(jī)制

以小組為學(xué)習(xí)形式的課改在我校已經(jīng)實(shí)施一段時間了，我感觸頗多。下面以我們班為例我談一下小組競爭的激勵機(jī)制。

首先，思想決定行動。要想為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、積極的競爭環(huán)境，必須先做好學(xué)生的思想工作。我對學(xué)生說，有競爭才有進(jìn)步，競爭對手越強(qiáng)，你進(jìn)步的可能性才越大，所以在競爭的同時，要互幫互助，這樣才能共同進(jìn)步。我們班有個男生叫董賽，開始是一個有點(diǎn)自私、小心眼的男生，雖然學(xué)習(xí)不錯，但不愿幫助別人。隨著思想教育工作的不斷深化，他逐漸明白了幫助別人就是幫助自己?，F(xiàn)在的董賽是一個開朗大方、樂于助人、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。還有，課改初，我們班有一部分學(xué)生上課回答問題不積極，也許認(rèn)為自己會了就行了，也許是羞于啟齒。我對他們說，坐著會站起來不一定會，坐著會想站起來不一定會說，坐著會的是知識，而站起來還能鍛煉能力。在我的啟發(fā)下，我們班學(xué)生逐漸積極起來，課上氣氛越來越活躍。

做好了學(xué)生的思想工作，學(xué)校制定的一系列評價體制、激勵體制就順理成章的發(fā)揮了應(yīng)有的作用。其中，回答對同一道問題，優(yōu)秀生加一分，學(xué)困生加兩分這條規(guī)定我認(rèn)為非常好。這就促使組里的優(yōu)秀生積極幫助學(xué)困生，學(xué)困生的自信心找回來了，對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。同時，優(yōu)秀生在此過程中，加深了印象并提高了能力。評價體制里還有一條在我們班也發(fā)揮了巨大作用，那就是質(zhì)疑。質(zhì)疑既可以起到“各人各掃門前雪，不管他人瓦上霜”情況的發(fā)生，又促使學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，隨時準(zhǔn)備對別人的錯誤提出質(zhì)疑并成功地解決這個問題。同時質(zhì)疑環(huán)節(jié)還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，反應(yīng)稍慢一些，也許機(jī)會就被別人搶走了。

學(xué)校的激勵機(jī)制有日評周總月表彰，我們班自己還制定了一系列的激勵機(jī)制。如，小組成員三次聽寫全是滿分給一顆星，單元測滿分給一顆星，考試成績進(jìn)步給一顆星，好人好事給一顆星等。積滿兩顆星一小獎，四顆星一大獎。只要表現(xiàn)好，在我們班都有可能得到獎勵。當(dāng)然，做錯事也要被懲罰。如小組討論時說閑話，不按時完成作業(yè)，課間在班里大吵大鬧，在走廊追逐打鬧，衛(wèi)生做得不好等的同學(xué)，要扣小組的分。一旦被扣分，這個同學(xué)就會受到同組同學(xué)的指責(zé)，他自己也感到不好意思，覺得對不起大家，所以他就會約束自己的行為，盡量不犯錯誤。

總之，在課改過程中，隨著問題的出現(xiàn)并解決，隨著評價體制、激勵體制的不斷完善，學(xué)生的進(jìn)步越來越明顯。我相信，在課改的春風(fēng)中，學(xué)生會快樂、茁壯的成長！

第四篇：小組合作和諧競爭

小組合作和諧競爭

1、控制小組內(nèi)紀(jì)律和上課聽講，關(guān)鍵是培養(yǎng)好一個學(xué)習(xí)、一個紀(jì)律組長，發(fā)展一個能力比較強(qiáng)勢的組員負(fù)責(zé)紀(jì)律。

2、小組活動要長期堅(jiān)持搞下去，而且要很多花樣，可操作性要強(qiáng)，適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給學(xué)生。

3、小組的評價貴在堅(jiān)持，像小組間、小組內(nèi)、小組長點(diǎn)評等。

4、物質(zhì)獎勵、牽扯的資金也是阻礙發(fā)展的一項(xiàng)問題。

第五篇：初中語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

初中語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我們經(jīng)過努力實(shí)踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動+當(dāng)堂檢測+反饋評價”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用已在我縣初見成效。

一、成功實(shí)施該模式的要素

1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別、個性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長，給每個學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會。

2.分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

3.團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功。

4.正確有效。對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。

二、成功實(shí)施該模式的教學(xué)策略

1.課前準(zhǔn)備，明確目的。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生 先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊中的相關(guān)題目，并把不會、不懂的問題記錄下來，并寫進(jìn)“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作互動。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)需要，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，接下來每個學(xué)生根據(jù)自己的“問題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問題，再形成“小組問題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

3.引導(dǎo)歸納，全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師讓每個小組或團(tuán)隊(duì)的報告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。教師了解每個小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對于每個小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問，可以請其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。

三、成功實(shí)施該模式的效果

1.課堂煥發(fā)了生命活力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動而變得具有活力。

2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個永無止 境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，所以教師始終會處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。

“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。“合作”二字，對于未來的社會、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也是有價值的。