第一篇：2012最新初中語文作業(yè)規(guī)

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃

張科峰

作業(yè)設(shè)計

1.教材來源：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級語文下冊》

2.作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)原則：

教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計作業(yè)，改進作業(yè)的批改和評價，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生身心健康。九年級語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)著眼于鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動性、實踐性作業(yè)設(shè)計研究，以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。通過作業(yè)的布置和批改、分析、反饋，力求達到以下目標(biāo)：

（1）便于教師進行任務(wù)分析，通過作業(yè)教師可以確定學(xué)生是否滿足教學(xué)任務(wù)分析中的學(xué)生起點能力的要求。

（2）便于診斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的困難。一旦學(xué)生所缺的知識類型得以確立，教師就可以有針對性地進行補救教學(xué)。

（3）便于檢測學(xué)生的進步狀況，促進學(xué)生的發(fā)展。

（4）便于教師適時調(diào)整教學(xué)方案，改進教學(xué)。

3.作業(yè)設(shè)計分類：

（1）按照作業(yè)完成時間分為：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)

（2）按照作業(yè)涉及到的學(xué)習(xí)結(jié)果分為：語文基本技能作業(yè)（朗讀、書寫等）、語文高級技能作業(yè)（閱讀、口語交際、寫作等）

（3）作業(yè)布置的具體形式：口頭性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、人文性作業(yè)、作品性作業(yè)、研究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)、小組合作性作業(yè)等

作業(yè)布置

作業(yè)布置的具體形式，應(yīng)貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動力，培養(yǎng)獨自完成作業(yè)的能力，同時也樹立合作意識。重“質(zhì)”少“量”，求“異”略“同”。要培養(yǎng)學(xué)生多種能力，須努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計，使學(xué)生達到舉一反

三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。

1、口頭性作業(yè)：（1）熟練朗讀：預(yù)習(xí)性作業(yè)，是熟悉課文的必要的第一步。

（2）背誦：古詩詞、課標(biāo)要求的必背文言文。

（3）課堂發(fā)言及小組交流：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，完善表達能力的作業(yè)

（4）口語交際：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活、關(guān)注社會，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，豐富生活經(jīng)歷，2、人文性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。如考察家鄉(xiāng)的民俗文化，寫成文學(xué)性的報告；中秋節(jié)的文化探源等。

3、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。如詩、文配畫；結(jié)合我校學(xué)生是藝術(shù)類學(xué)生的實際來設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生很有興趣，有效加強對課文的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。

4、研究性作業(yè)

新課程理念更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

如在學(xué)了《孔乙己》《范進中舉》之后，筆者布置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？、實踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認識的第二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤

活”知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。比如可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題展開辯論會；學(xué)習(xí)了詩歌單元可以開展詩歌朗誦會；學(xué)了小說單元可以演課本??；嘗試寫文言文等。

6、開放性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。比如想象性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《雨說》這篇課文后，寫想象作文《雨的自述》，學(xué)了《我的第一本書》，想象父親月夜補書的情景，寫想象作文等。

7、小組合作性作業(yè)：如專題搜集性作業(yè)。就是小組合作，圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，體現(xiàn)學(xué)生間的合作意識，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。

以上語文作業(yè)形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間拘泥于某一種，且要針對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。

作業(yè)批改

作業(yè)的批改有效性直接決定作業(yè)反饋和講評的有效性，是作業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)批改有以下幾種形式：

1、全批全改：便于老師把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，存在的共性問題，合理制定下一步教學(xué)計劃和策略調(diào)整。

2、面批：發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的特殊問題，發(fā)展學(xué)生的個性特長。對學(xué)生進行單獨的點撥、講評、鼓勵、或者批評。保護學(xué)生的自尊，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、學(xué)生之間互批：一般是朗讀、背默等學(xué)生知道答案的作業(yè)，充分相信學(xué)生的自主性，和自我管理的能力。學(xué)生的作文也可以用這種學(xué)生互批的形式，促進學(xué)生間的習(xí)作交流，互相學(xué)習(xí)。但作文學(xué)生互批后，老師一定要再次審讀，做出二

次批語。準(zhǔn)確把握學(xué)生習(xí)作情況，給以正確指導(dǎo)。

作業(yè)評價

教師在作業(yè)評價時，要根據(jù)學(xué)生個性的差異，以鼓勵為主，用激勵的評價方式，充分發(fā)揮作業(yè)評價的力量，促進每個學(xué)生個體都能得到不同程度的發(fā)展。作業(yè)過程性評價的操作步驟：

1、明確學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望。如學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生要達到什么目標(biāo)？學(xué)生學(xué)習(xí)成就的指標(biāo)是什么？布置的作業(yè)能起到的鞏固知識的作用達到什么程度？

2、把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可檢測的作業(yè)目標(biāo)，在作業(yè)批改與評價中側(cè)重目標(biāo)檢測。

3、設(shè)計獲得學(xué)生反映的途徑。

4、決定評價方式，采用全方位多元化的作業(yè)評價方式。

5、取得記錄并進行結(jié)果分析，包括：收集學(xué)生作業(yè)完成情況的資料和證據(jù)；分析、綜合學(xué)生的表現(xiàn)性資料；解釋學(xué)生作業(yè)的優(yōu)勢和不足。

6、每一單元進行一次綜合性小評價。

作業(yè)評價的具體形式：

1、口頭評價、書面評價：口頭評價，直接迅速，學(xué)生可以和老師直接交流。書面評價，用于書面作業(yè)，嚴謹、完善，正式。

2、個別評價、集體評價；個別評價，對學(xué)生進行單獨的點撥、講評、鼓勵、或者批評。集體評價，對整體學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。

3、定性評價：通過批語對學(xué)生聽說讀寫的優(yōu)劣、高低作出描述性評價。定量評價：根據(jù)一定的量分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生聽說讀寫情況進行評分。

4、教師評價、同學(xué)評價、家長評價、個人自評、師生合作評價、學(xué)生相互評價相結(jié)合。

第二篇：初中語文作業(yè)二

初中語文作業(yè)二

文言文的學(xué)習(xí)是初中語文的重點之一，它是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的鑰匙。文言文教學(xué)事關(guān)學(xué)生古漢語掌握效果，不可不重視。

興趣是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。很多學(xué)生剛接觸文言文時還覺得有幾分新奇，可不久就對文言文枯燥的串講加上背翻譯和默寫感到厭煩,學(xué)生疲于應(yīng)付,效果甚微，當(dāng)初的那股新鮮勁很快就過去了，進而就厭學(xué)文言文。所以老師把文言文上得生動起來能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)得興趣。誦讀激發(fā)興趣。古人云:“讀書百遍,其義自見。”學(xué)習(xí)一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀,達到既定目標(biāo),能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中,可以先欣賞名家誦讀,再跟讀,如《論語十則》。同時不要忘記多給予表揚和鼓勵,使學(xué)生增強自信心。

學(xué)好文言文是個綜合的過程，光有信心還不夠，還要掌握方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合。首先要把語文課本上的課文學(xué)好，把握好文言文教學(xué)過程中的幾個重要環(huán)節(jié)

1、文言文預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自讀在先，識字在先，口誦在先。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課本中選錄的文言名篇；

2、文言文的講解。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言課文中出現(xiàn)的一定數(shù)量常見的文言實詞、虛詞的意義和用法。

3、文言文的鞏固。將所學(xué)文言文反復(fù)朗讀，達到熟練背誦的程度，是鞏固所學(xué)文言文最有效的方法。課本上所選文言課文大多都篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感，只有多朗讀才能體會到文章的妙處。古語有“讀書百遍，其義自現(xiàn)”之說，對文言文的復(fù)習(xí)鞏固，再形象不過了。

其次，僅僅從課本上學(xué)習(xí)文言文，就想了解祖國的燦爛文化，那還是遠遠不夠的，還要從課外書上去挖掘。這就需要教師把閱讀方法教給學(xué)生。我覺得初中生初次接觸文言文，本身就有困難，所以課外閱讀從簡單開始，并且要有一定的注解，或找出意思與之相同的白話文來參照對讀，這樣就能粗知大意。接著甩開注解去閱讀文言小說，如四大名著、《聊天志異》等，逐漸領(lǐng)略我國古文的美妙，最后去讀難解的唐詩、宋詞等，因為他們一般比較簡短難懂，必須了解作者的心境、背景，才能領(lǐng)略出其中的味道來。簡單地說，課外閱讀就是結(jié)合自已所學(xué)得的文言知識，由簡入繁，逐層深入進行。同時不管難易，都要有自己獨到的見解，挖掘到別人所沒有理解到的意境。

第三篇：初中語文學(xué)科作業(yè)

初中語文學(xué)科作業(yè)：

2、在進行初中語文教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)時，教師要扣住三個關(guān)鍵問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？請根據(jù)這三個問題結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說一說你在解決這三個問題時是如何落實新課程理念和方法的？

語文教學(xué)要“眼中有學(xué)生”

謝澤恩

很多老師在慨嘆初中語文難教和怎么教的時候，其實已經(jīng)迷失了教學(xué)的方向。我們語文教師應(yīng)該改變語文教學(xué)關(guān)注的主體對象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？”這個轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是教師為主體向?qū)W生為主體的華麗轉(zhuǎn)身。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師從知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人，無論教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)都要“眼中有學(xué)生”，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

作為語文教師首先要解決語文“學(xué)什么”的問題。學(xué)生學(xué)什么不是我們?nèi)我舛ǖ?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是本源，告訴我們學(xué)生學(xué)什么。初中語文教學(xué)大綱教學(xué)目的規(guī)定:“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展

健康個性，逐步形成健全人格?！边@一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學(xué)什么。

具體到教學(xué)設(shè)計，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學(xué)什么；學(xué)到什么程度，即課程內(nèi)容的深度、廣度和長度是怎樣的。這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，那么教學(xué)目標(biāo)如何確定的呢？目標(biāo)的確定來自學(xué)生、來自單元目標(biāo)。

例如華東師范大學(xué)中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來準(zhǔn)備讓學(xué)生多讀課文，來疏通課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章中作者所表達的感情。但是，通過課前了解，上課學(xué)生是合肥重點初中兩個班的精英孩子，并且所有孩子都在書上密密麻麻的寫了很多預(yù)習(xí)的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學(xué)目標(biāo)，略過這些內(nèi)容，直接來引導(dǎo)學(xué)生感悟本文的語言和寫法特色。如果鄭老師還重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂中就在重復(fù)已知知識，那就沒有思想的火花，無法提高學(xué)生語文能力。

到底課堂上學(xué)什么，是不是教材所有內(nèi)容，不是。教材只是我們的促發(fā)點，老師如果老在那幾篇文章上磨來磨去，學(xué)生是最討厭老師嘮叨已懂的知識。對于學(xué)生課堂上要學(xué)的東西，我們要思考：哪些是學(xué)生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學(xué)常識，課下注釋已經(jīng)具體介紹，老師一般沒必要嘮叨很長時間。

其次我們要解決怎么學(xué)的問題。自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，是一條很好的路徑。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內(nèi)容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習(xí)慣養(yǎng)成。初中語文教學(xué)大綱閱讀部分“

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！逼渲小罢b讀”、“借助工具書理解”就是學(xué)習(xí)古代詩詞和淺易文言文的基本方法。這些他們在自主、合作中用這些方法學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，直到形成一種學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在課堂上充分的展示自己，讓學(xué)生交流展示中比、學(xué)、趕、幫，激發(fā)他們自學(xué)的強大動力，比誰自學(xué)的成果多。自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂的，教師檢查檢查；學(xué)生不懂但自己可以懂的，讓學(xué)生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學(xué)生實踐活動。

最后我們要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。學(xué)生學(xué)的怎么樣是評價老師教的怎么樣的關(guān)鍵。老師要審視：你不會讀的會讀了嗎？你不會寫的會寫了嗎？你不會想的會想了嗎？教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關(guān)注學(xué)生的思維方式，是否展開了豐富的聯(lián)想和想象，思考的視角有沒有打開？關(guān)注學(xué)生的好讀書、讀好書的讀書習(xí)慣是否養(yǎng)成？分析學(xué)生參與率，各個層次的學(xué)生是否都得到了發(fā)展？

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)生掌握了豐富的知識，促進他們認知的發(fā)展，更

是他們一切方面——知識、智慧、人格、氣質(zhì)、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力、反思力、獨立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生所獲得的知識不能只解決眼前的應(yīng)試，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的愿望和動力。最重要的是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的能力，在將來離開老師的人生旅程中，能自覺、永恒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們曾經(jīng)在報端和電視報導(dǎo)中看到高考學(xué)生在高考結(jié)束后集體撕書，做天女散花狀。我們也聽到有些私立中學(xué)魔鬼訓(xùn)練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學(xué)生是否真的愛讀書，我們學(xué)生有沒有得到可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生的個性是否得到了發(fā)展。每個學(xué)生是一個獨特的生命，語文教學(xué)中學(xué)生多維度的、獨特的主張見解和感悟應(yīng)該得到尊重、發(fā)表，學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)方式和解決問題的策略要得到包容。不同層次的學(xué)生要在自己原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課，韓老師引導(dǎo)學(xué)生糾正老師讀文的錯誤、用詞的錯誤，多次問學(xué)生敢不敢質(zhì)疑老師，敢不敢質(zhì)疑領(lǐng)導(dǎo)人的觀點，一次次激發(fā)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、激辯的精神被充分地釋放出來，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。

總之，語文教師要以學(xué)論教，眼中有學(xué)生，看學(xué)生“下菜”，讓學(xué)生想吃、愛吃，會吃會做，終生享受讀書這餐美宴。

第四篇：初中語文作業(yè)設(shè)計

新課程理念下農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計

新課標(biāo)指出，幫助學(xué)生改變單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。語文教學(xué)的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的運用祖國語言文字的能力，熱愛本民族語言。語文教師要把傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這就需要語文老師精心恰當(dāng)合理的布置符合學(xué)生實際的作業(yè)。

一、作業(yè)的設(shè)計

語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.實踐性作業(yè)的設(shè)計。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等，同時積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學(xué)生在實踐中活用了知識、增長了能力，提高了語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。

2.趣味性作業(yè)的設(shè)計。

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，學(xué)生對水滸故事大有興趣，教師可適機鼓勵學(xué)生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。再如教完《犟龜》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生怕做作業(yè)、寫作業(yè)拖拉大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是積極主動的。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，如設(shè)計唱唱、畫畫、寫寫、演演、等能激起學(xué)生積極主動性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

3.開放性作業(yè)的設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了《地毯下的塵土》之后，可讓學(xué)生通過合理地充分地想像，編寫米妮遭遇到惡巫婆的場景，增強、提高學(xué)生的文本體驗與解讀能力。②專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《蘇州園林》、《未來的橋》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。③、自主性作業(yè)。新課程理念強調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

4.研究性作業(yè)的設(shè)計。

霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙已》、《范進中舉》之后，我部置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

5.讓作業(yè)設(shè)計學(xué)生走進家庭。

語文學(xué)習(xí)的外延是非常廣闊的，教師可結(jié)合教材，布置一些學(xué)生需要和家長共同完成的作業(yè)，由于這類作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時既可以學(xué)到知識，又能增進父母與子女的情感，如在學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》之后，根據(jù)家長望子成龍心切，而不讓孩子有玩的空間，可以這樣設(shè)計作業(yè)：利用晚上時間，抽空給你的家人講講魯迅《風(fēng)箏》的故事，然后和家長一起探討一下關(guān)于“游戲”的看法，合作完成一篇作文。這樣的作業(yè)，不但進一步理解課文所蘊含的情感，更使學(xué)生與家長在合作中加強的溝通。如教完《看云識天氣》后，教師可及

時引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況?！笔箤W(xué)生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，去體驗課文知識的真實性。這不但加深了學(xué)生對課本知識的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實踐能力。在教《真正的英雄》時，讓學(xué)生上圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)，了解“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事的一些情況，查找在各領(lǐng)域上的英雄資料，研究真正英雄資料應(yīng)該是這樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計能起到“一石三鳥”的作用?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計語文作業(yè)。設(shè)計“趣味性、開放性的語文作業(yè)”正是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的具體實踐。讓語文作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實踐能力。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，“用發(fā)展的眼光看孩子”，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的語文綜合能力在這里得到發(fā)展。

第五篇：初中語文模塊四作業(yè)

2.結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談在國情、法律內(nèi)容的教學(xué)中是如何落實“實踐性”這一課程性質(zhì)的？

通過這次學(xué)習(xí)更深深認識到，初中思品新課程的基本理念很重要的一點是：以堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極參與實踐相統(tǒng)一為基本原則。本著新課程新理念，在教學(xué)中我堅持落實課程的實踐性。實踐性包括兩層意思：一是指學(xué)科問題生活化、情景化和社會化；二是指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐和探究實踐。結(jié)合國情、法律內(nèi)容，談?wù)勔韵聨c

一，學(xué)科問題生活化。教學(xué)如果脫離生活實際，那就必然使人感到虛無縹緲，所以教學(xué)中我們必須從學(xué)生自身出發(fā)，從生活實際出發(fā)。例如：在理解我國環(huán)境形勢時，我引用生活材料如：一方面，國家實行綠化荒山，大量植樹造林；一方面，眼前許多不懂法的農(nóng)民，只顧眼前利益，亂砍濫伐，毀滅森林的嚴重現(xiàn)象接連不斷。一方面政府調(diào)撥巨資投入治理環(huán)境污染，另一方面，村民環(huán)境意識淡薄，“隨手扔”的現(xiàn)象特別普遍。這說明了什么？通過生活實例，學(xué)生更容易感受和理解現(xiàn)階段我國環(huán)境形勢特點。同時我教育學(xué)生要好好珍惜這個受教育機會，自覺去履行受教育義務(wù)。這是通過合法途徑維權(quán)成功的真實個案。從中學(xué)生受到很好的啟發(fā)：法律就在身邊。

二，將學(xué)科問題情景化、社會化。名人說過：“不能使學(xué)生積極參與是教師的最大過失”，所以教學(xué)中我們要多設(shè)置情景鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在嚴峻的人口形勢的教學(xué)上，很多學(xué)生都知道我國人口眾多，但對具體嚴峻到什么程度，對國民經(jīng)濟和人民生活到底產(chǎn)生哪些影響，他們?nèi)狈θ娴恼J識。對此，我展示一些大型招聘會、春運期間火車站等人口眾多的場面，讓學(xué)生親自感受我國人口的眾多；同時，我引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的小品表演，如《應(yīng)聘》，演繹一個不學(xué)無術(shù)的小伙子去參加應(yīng)聘所遭遇的難題和最終落選的場面，讓學(xué)生感受到人口文化素質(zhì)低下很有可能導(dǎo)致就業(yè)困難，直接影響一個人的生活質(zhì)量。在法律內(nèi)容的教學(xué)上，情景教學(xué)如小品表演、較色扮演等更能發(fā)揮其重要作用，使學(xué)生身臨其境和深入思考。如在公民的人格尊嚴權(quán)的教學(xué)中，我設(shè)置角色扮演活動，內(nèi)容是假如你是受傷害的女孩，你會如何說服照相館停止侵犯肖像權(quán)的行為？通過角色扮演讓學(xué)生樹立法律意識，積累維權(quán)的方法和培養(yǎng)維權(quán)的技巧。

三，指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，參與社會、生活實踐。比如九年級第一單元認識國情、了解制度中有一主題調(diào)查：祖孫三代生活的變化。這活動簡單易操作，且經(jīng)過調(diào)查可以使學(xué)生更直觀去認識社會的變化，比教師簡單說教更具說服力，因此，只有使學(xué)生充分體驗到所學(xué)知識在社會生活中隨時都能遇到、用到，才能使他們真正建立起學(xué)習(xí)政治課的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教材中設(shè)置的“做一做，議一議”等欄目都具有理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生參與社會實踐的功能。學(xué)生從這些活動中可以感受到思想政治課程知識與社會生活是密切聯(lián)系的，從而幫助學(xué)生樹立了積極參與社會實踐的意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力

4.本模塊主要講述了“案例教學(xué)法”“時政點評法”“活動式教學(xué)法”三種基本教學(xué)方法，請你任選其一，結(jié)合某一教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。

《法不可違》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

（1）樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念

（2）感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人。

（3）加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸。

2、知識目標(biāo)：

（1）違法行為的含義及其類別

（2）犯罪的含義及其特征

（3）我國刑罰的種類

（4）了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法行為

3、能力目標(biāo)：

（1）能結(jié)合違法犯罪的有關(guān)案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。

（2）逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

（3）初步學(xué)會分辨是非、分析事物的能力。

二、教學(xué)重難點

重點：違法行為的含義及其類別和犯罪的特征

難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。

三、教學(xué)方法

通過案例等情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置問題，營造氛圍，促進學(xué)生交流，使學(xué)生在已有的認知水平上，進一步升華情感、增長知識、提高能力。

四、教學(xué)學(xué)時

一課時

五、教學(xué)過程

■導(dǎo)入新課

平潭

4.24

案件

■講授新課

有一對雙胞胎, 哥哥叫小聰，弟弟叫小明,讓我們一起來看看發(fā)生在他們身上的故事吧。

●情景一：行為判斷

小聰、小明兄弟倆騎車上學(xué),路上小明撿了一只蘋果手機，想一想自己沒有手機，今天運氣好，自己碰上了，于是決定將蘋果手機占為己有。

行至學(xué)校附近的十字路口時，遇到紅燈。此時正好沒有車輛和行人通過，小聰想上學(xué)就要遲到了，又要被班主任批評，于是他就叫小明一起闖了紅燈。

問：（1）小明、小聰兄弟兩人在路上做了什么？

（2）小明、小聰兄弟兩人這樣做是一種什么行為？為什么？

歸納：什么是違法行為？

●情景二：請你幫忙

結(jié)果呢，他們都因為違法而受到了警察的批評教育。小聰認識到問題的嚴重性,于是決定好好學(xué)習(xí)一下法律知識。小明則不以為然。剛好學(xué)校組織了一場法律知識競賽，小聰就報名參加了。小聰遇到了這樣一道題：

要求：

結(jié)合課本

P91-92

三個情景，完成下列問題：

（1）將下列備選答案填入課本P93表格中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)

（2）根據(jù)“違反的法律”，違法行為可以分為哪幾種？

（3）根據(jù)“對社會的危害程度”，違法行為又可以分為哪幾種？

（4）從“承擔(dān)的法律責(zé)任”來看，我們可以得出什么結(jié)論？

●情景三：法制新聞

小聰經(jīng)?？础靶侣劼?lián)播”，5月18日，他看到這樣一則新聞報道：“賴昌星案今天上午一審宣判。1995年12月至1999年5月，賴昌星犯罪集團采取各種手段，走私香煙、汽車等普通貨物，案值共計人民幣273.95億元，偷逃應(yīng)繳稅額人民幣139.99億元。為實施走私活動和謀取其他不正當(dāng)利益，賴昌星于1991年至1999年間，先后向64名國家工作人員賄送錢款、房產(chǎn)、汽車等財物，折合人民幣共計3912.89萬元。2012年5月18日上午，廈門市中級人民法院依法公開宣判，依照我國刑法相關(guān)規(guī)定，判定被告人賴昌星犯走私普通貨物罪，判處無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；犯行賄罪，判處有期徒刑十五年，并處沒收個人財產(chǎn)人民幣二千萬元。兩罪并罰，決定執(zhí)行無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；賴昌星的違法犯罪所得依法予以追繳?！?/p>

（1）結(jié)合材料說明什么是刑法？

（2）賴昌星的行為是一種什么行為？為什么？

（3）賴昌星受到的處罰是什么處罰？

（4）在判決書中，哪些是主刑？哪些是附加刑？

●情景四：大結(jié)局（練習(xí)鞏固）

在以后的時間里，小聰努力學(xué)習(xí)，積極參加各項活動。而弟弟小明,自從結(jié)識了社會上一幫游手好閑的“朋友”后,逐漸無心學(xué)習(xí),不完成作業(yè),經(jīng)常曠課。后因偷學(xué)校的東西、打罵同學(xué)受到學(xué)校處分。他非但沒有接受教訓(xùn),反而經(jīng)常在社會上小偷小摸、參加賭博等，被公安機關(guān)拘留。為了搞到錢到網(wǎng)吧玩游戲，他和另外兩個“朋友”竟攔路持刀搶劫，刺傷受害人，導(dǎo)致其死亡，搶得人民幣1000 多元。人民法院依法判處小明有期徒刑十年，并剝奪政治權(quán)利三年。若干年后,小聰大學(xué)畢業(yè),憑借自己的聰明智慧和守法精神,過上了幸福美滿的生活，而小明卻在監(jiān)獄中服刑。但是小聰沒有忘記自己弟弟，經(jīng)常到監(jiān)獄看望小明，-----

問：（1）小明哪些行為屬于違紀(jì)行為？哪些行為屬于一般違法行為？哪些行為屬于犯罪行為？

（2）小明受到的處罰哪些是紀(jì)律處罰？哪些是行政處罰？哪些是刑罰處罰？

（3）看了聰明兄弟的故事后，我們青少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？

■新課小結(jié)

（視具體情況二選一）

1、知識結(jié)構(gòu)圖

2、教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計

二、法不可違

1、誰都不能違法

（1）不違法是人們行為的底線

（2）違法行為（含義）

行政違法行為

一般違法行為

類別：

民事違法行為

刑事違法行為

嚴重違法行為（犯罪）

2、犯罪必受懲罰

（1）犯罪（含義）

嚴重危害性

特征 ：

刑事違法性

刑罰當(dāng)罰性

（2）刑罰（含義）主 刑： 種類：