第一篇：2014年上海七寶明強(qiáng)小學(xué)東校區(qū)招生簡(jiǎn)章

2014年上海七寶明強(qiáng)小學(xué)東校區(qū)招生簡(jiǎn)章

2014學(xué)年一年級(jí)新生招生工作即將開(kāi)始，根據(jù)《上海市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉辦法》的有關(guān)規(guī)定及閔行區(qū)教育局的相關(guān)意見(jiàn)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通告如下：

【招生范圍】：

紅明村（1、2、3、4隊(duì)）、七寶村（除陳家塘3隊(duì)）、友誼村、九星村（原東風(fēng)村）、秀楓翠谷、金泰公寓、三佳花園、東風(fēng)新村、茂盛花園、水景書(shū)香園、寶儀花園、學(xué)院新村、東方花園二期、東方花園三期、皇都花園、蓮浦府邸（東區(qū)）、明泉公寓、蒲匯新村、蒲匯別墅、塘北（除吳寶路27弄）、塘南、寶隆新村、華夏名苑、農(nóng)學(xué)院家屬樓、江南御府、京都苑、白浪新村。

一、招生對(duì)象

2007年9月1日—2008年8月31日前出生的適齡兒童，各類招生對(duì)象的戶籍變動(dòng)和房產(chǎn)變動(dòng)截止日期為2014年3月31日。

符合以下條件之一：

1、戶籍與房地產(chǎn)證一致，戶主與產(chǎn)權(quán)人為學(xué)生本人或直系親屬。

2、因本市市政動(dòng)遷（含市政廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房），由動(dòng)遷辦安置在本鎮(zhèn)的，憑本鎮(zhèn)戶籍、市政動(dòng)遷安置協(xié)議等，在安排“戶籍地（戶主為學(xué)生本人或直系親屬）與居住地一致”適齡兒童入學(xué)后，參照上述操作。

3、非本鎮(zhèn)戶籍但持有招生區(qū)域內(nèi)房產(chǎn)證的學(xué)生，產(chǎn)權(quán)必須為住宅，產(chǎn)權(quán)人必須為兒童本人或父母，且居住地址與房產(chǎn)證地址一致。如是非本市戶籍學(xué)生，須提供其父母一方在有效期內(nèi)《上海市居住證》;或者父母一方滿2年的《上海市臨時(shí)居住證》（臨時(shí)居住證年限計(jì)算時(shí)間：從首次發(fā)證日起截止2014年8月30日）和有效的在街鎮(zhèn)社區(qū)事務(wù)受理中心辦理的靈活就業(yè)登記證明（從登記日起截止到2014年8月30日），在安排前兩類規(guī)定情況入學(xué)后，參照上述操作。

上述情況之外的本市戶籍“人戶分離”的適齡兒童，請(qǐng)持戶口簿原件、《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)回執(zhí)》（截止時(shí)間：4月30日）、預(yù)防接種卡、入學(xué)告知書(shū)等（持有有效期內(nèi)上海市居住證且積分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分值或本鎮(zhèn)集體戶口在本鎮(zhèn)租房居住的，請(qǐng)持積分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的上海市居住證或本鎮(zhèn)集體戶口證明、租房協(xié)議、預(yù)防接種卡、戶口簿原件），到航華二小（航中路355號(hào)）登記報(bào)名，登記時(shí)間：6月21日上午，當(dāng)報(bào)名入學(xué)人數(shù)大于該校計(jì)劃數(shù)時(shí)，視實(shí)際情況予以跨?；蚩鐗K統(tǒng)籌安排入學(xué)。

二、招生時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：5月17日—5月18日 上午8:30～11:30 下午1:00～3:00

地點(diǎn)：明強(qiáng)小學(xué)東校區(qū)青少年活動(dòng)中心（新鎮(zhèn)路1050號(hào)）

三、報(bào)名資料：

請(qǐng)父或母（1名家長(zhǎng)）攜兒童本人至學(xué)校報(bào)名，需提供如下資料的原件

與復(fù)印件：

本市戶籍：戶口本、房產(chǎn)證、父母身份證。

非本市戶籍：戶口本、房產(chǎn)證、父母身份證、父母一方有效期內(nèi)的居住證;或滿2年的臨時(shí)居住證及靈活就業(yè)證

補(bǔ)充說(shuō)明：

1、戶口簿復(fù)?。河械刂返氖醉?yè)、兒童本人頁(yè)。

2、房產(chǎn)證復(fù)?。嘿?gòu)房日期頁(yè)、產(chǎn)權(quán)人頁(yè)。（產(chǎn)權(quán)人中無(wú)兒童姓名的，需提供產(chǎn)權(quán)人為兒童父母的關(guān)系證明：戶口簿或獨(dú)生子女證或出生證明。）

3、入學(xué)告知書(shū)于招生5月9日前發(fā)到各小區(qū)居委或村委

4、港澳臺(tái)兒童需攜帶港澳臺(tái)戶籍證明、臺(tái)胞證等;

四、注意事項(xiàng)：

1、房產(chǎn)類就讀申請(qǐng)日期為5月17-18日，過(guò)時(shí)作為自動(dòng)放棄，不再接受就讀申請(qǐng)（登記時(shí)不需攜帶兒童）;

2、必須帶齊全部資料方可報(bào)名;

3、提供的資料必須真實(shí)有效，如提供虛假材料，將取消該兒童在七寶鎮(zhèn)所有公辦小學(xué)的入學(xué)資格;

4、報(bào)名時(shí)應(yīng)服從工作人員安排，遵守次序，請(qǐng)勿大聲喧嘩，報(bào)名結(jié)束迅速離開(kāi)，不得在校內(nèi)逗留。

外籍學(xué)生：可到具有招收外籍學(xué)生資質(zhì)的復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校、協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校咨詢報(bào)名。

居住或工作在本鎮(zhèn)，但無(wú)本鎮(zhèn)房產(chǎn)的外來(lái)務(wù)工隨遷子女：可到振興小學(xué)（華寶路123號(hào)）報(bào)名，咨詢電話：34672656。

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2013年上海七寶明強(qiáng)小學(xué)招生范圍：

（東校區(qū)）七寶村（除陳家塘3隊(duì)）、友誼村、三佳花園（新鎮(zhèn)路1060弄、富強(qiáng)街3弄）、茂盛花園（新鎮(zhèn)路1036弄）、水景書(shū)香園（新鎮(zhèn)路888弄）、寶儀花園（新鎮(zhèn)路876弄）、學(xué)院新村（新鎮(zhèn)路701弄）、東方花園二期（新鎮(zhèn)路603弄）、東方花園三期（榮誼路108弄）、蓮浦府邸東區(qū)（寶銘路88弄）、皇都花園（顧戴路2000弄）、明泉公寓（漕寶路3158弄）、蒲匯別墅（新鎮(zhèn)路1258弄）、蒲匯新村（青年路25弄、77弄、88弄）、京都苑（青年路369弄），白浪新村（青年路267弄）、塘北居委所屬小區(qū)（北大街、青年路、民主路、橫瀝新村等，除吳寶路27弄外）、塘南居委所屬小區(qū)（南大街、南街、南西街、南東塘灘、竹行弄、浴堂街、富強(qiáng)街等）、華夏名苑（寶南路508弄）、寶隆新村（七莘路2938弄）、農(nóng)學(xué)院家屬小區(qū)（寶南路531弄）;秀楓翠谷（漕寶路1911弄）、金泰公寓（漕寶路2999弄）;紅明村（1、2、3、4隊(duì)）、九星村（原東風(fēng)村夏家旗桿、李家木橋、范家塘、大小趙家巷、沈長(zhǎng)浜、胡家塘）、江南御府（寶南路536弄）

2013年上海市閔行區(qū)明強(qiáng)小學(xué)東校區(qū)招生簡(jiǎn)章

一、招生入學(xué)規(guī)定

1、戶籍變動(dòng)和居住地變動(dòng)截止日期為2013年3月31日

2、小學(xué)新生的入學(xué)年齡為2006年9月1日至2007年8月31日

二、招生入學(xué)的具體辦法

符合以下條件之一：

1、本校招生區(qū)域內(nèi)戶籍與房產(chǎn)證一致的兒童（戶主為兒童本人或直系親屬），掛靠親友的一律無(wú)效;

2、因“市政動(dòng)遷”戶籍暫未遷入招生區(qū)域內(nèi)（一年內(nèi)有效），憑本市戶籍、市政動(dòng)遷證明和本區(qū)域居住證明報(bào)名（居住證明以房地局備案的租賃合同或購(gòu)房合同為有效）;

3、非七寶鎮(zhèn)有效戶籍但持有招生區(qū)域內(nèi)房產(chǎn)證，且居住地址與房產(chǎn)證地址一致。（產(chǎn)權(quán)必須為住宅，房產(chǎn)變動(dòng)截止日期為2013年3月31日;《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)回執(zhí)》上居住地址與房產(chǎn)證地址一致），產(chǎn)權(quán)人必須為兒童本人或父母。

三、生時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：5月18日—5月19日 上午8:30～11:00 下午1:00～3:00

地點(diǎn)：明強(qiáng)小學(xué)東校區(qū)青少年活動(dòng)中心（新鎮(zhèn)路1050號(hào)）

四、報(bào)名資料

請(qǐng)父或母（1名家長(zhǎng)）攜兒童本人至學(xué)校報(bào)名，需提供如下資料：（1、2、3項(xiàng)為每個(gè)兒童必帶資料）

1、戶口簿原件及復(fù)印件（有地址的首頁(yè)、兒童本人頁(yè)）;

2、父母身份證原件及復(fù)印件

3、房產(chǎn)證原件及復(fù)印件（產(chǎn)權(quán)人中無(wú)兒童姓名的，需提供產(chǎn)權(quán)人為兒童父母的關(guān)系證明：戶口簿或在上海辦理的獨(dú)生子女證，其他證件一律無(wú)效）;

4、戶籍類兒童還需攜帶《入學(xué)告知書(shū)》;（告知書(shū)已發(fā)到各小區(qū)居委或村委）

5、外省市兒童還需攜帶本市居住證原件及復(fù)印件（A證：CW9開(kāi)頭，B證：LR、FR開(kāi)頭，副聯(lián)地址在招生區(qū)域內(nèi)且與房產(chǎn)證地址一致，有效期至2013年9月以后;投靠類CW5開(kāi)頭;從業(yè)類CW0開(kāi)頭;臨時(shí)居住證LS開(kāi)頭）;

6、港澳臺(tái)兒童還需攜帶港澳臺(tái)戶籍證明、臺(tái)胞證等;

7、本市非七寶鎮(zhèn)戶籍兒童需攜帶《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)

回執(zhí)》（回執(zhí)上居住地址應(yīng)與房產(chǎn)證地址一致）;

8、申請(qǐng)房產(chǎn)類就讀的如有以下資料請(qǐng)一并攜帶：在七寶鎮(zhèn)投資證明（投資人為孩子父母）、七寶鎮(zhèn)納稅單、七寶鎮(zhèn)交綜合保險(xiǎn)或社保金單等的原件及復(fù)印件，以便統(tǒng)籌時(shí)進(jìn)行優(yōu)先考慮。（一年以上為有效）

五、招生原則

1、根據(jù)“戶籍地（戶主為學(xué)生本人或直系親屬）與居住地一致優(yōu)先”的原則，先安排該類對(duì)象按學(xué)區(qū)劃分就近入學(xué);戶籍地與居住地不一致的，當(dāng)報(bào)名人數(shù)不超過(guò)學(xué)校招收學(xué)額時(shí)，按戶籍地安排就近入學(xué);當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)學(xué)額時(shí)，實(shí)行七寶鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌安排就讀學(xué)校。

2、根據(jù)《2013年閔行區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作實(shí)施細(xì)則》在招生入學(xué)具體辦法中第1類兒童，當(dāng)學(xué)校招生計(jì)劃小于戶籍類人數(shù)時(shí)，優(yōu)先滿足戶籍遷入時(shí)間在入學(xué)當(dāng)年4月1日前滿三年的對(duì)象。戶籍遷入未滿三年的，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排入學(xué)。

3、招生入學(xué)具體辦法中第2、3類兒童先在招生區(qū)域內(nèi)登記，在解決第1類兒童入學(xué)后，參照上述操作，依次解決第2、3類兒童入學(xué)。

4、招生入學(xué)具體辦法中第3類兒童若報(bào)名人數(shù)不超過(guò)學(xué)校招收學(xué)額時(shí)，安排就近入學(xué)，當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)學(xué)額時(shí)，實(shí)行區(qū)域范圍內(nèi)校際間統(tǒng)籌安排就讀學(xué)校。安排順序?yàn)椋海?）引進(jìn)人才居住證（2）港澳臺(tái)（3）除引進(jìn)人才、港澳臺(tái)對(duì)象外的非上海市戶籍（其中，父母在七寶鎮(zhèn)投資、工作滿一年的優(yōu)

先安排）（4）上海市非閔行區(qū)戶籍（5）閔行區(qū)非七寶鎮(zhèn)戶籍。

5、招生入學(xué)具體辦法中第3類兒童產(chǎn)權(quán)房五年內(nèi)無(wú)適齡兒童入學(xué)的，若學(xué)生報(bào)名人數(shù)不超過(guò)學(xué)校招收學(xué)額時(shí)，安排就近入學(xué);當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)學(xué)額時(shí)，實(shí)行區(qū)域范圍內(nèi)校際間統(tǒng)籌安排就讀學(xué)校。安排順序同上。五年內(nèi)已有適齡兒童入學(xué)的，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排入學(xué)。此辦法適用于2012年5月21日起辦出產(chǎn)證的對(duì)象。

六、注意事項(xiàng)

1、房產(chǎn)類就讀申請(qǐng)日期為5月18-19日，過(guò)時(shí)作為自動(dòng)放棄，不再接受就讀申請(qǐng);

2、必須帶齊全部資料方可報(bào)名;

3、提供的資料必須真實(shí)有效，如提供虛假材料，將取消該兒童在七寶鎮(zhèn)所有公辦小學(xué)的入學(xué)資格;

4、報(bào)名時(shí)應(yīng)服從工作人員安排，遵守次序，請(qǐng)勿大聲喧嘩，報(bào)名結(jié)束迅速離開(kāi)，不得在校內(nèi)逗留。

七、其他須知

人戶分離：本市戶籍不符合招生對(duì)象中第3類情況的“人戶分離“的適齡兒童，請(qǐng)持戶口簿原件、《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)回執(zhí)》（回執(zhí)上登記日期截止時(shí)間：2013年4月30日）、預(yù)防接種卡、入學(xué)告知書(shū)等（上

海市人才引進(jìn)居住證在七寶鎮(zhèn)租房居住的，請(qǐng)持上海市人才引進(jìn)居住證及其副聯(lián)、房地局備案的租房協(xié)議、預(yù)防接種卡、戶口簿原件及復(fù)印件）至航華二?。ê街新?55號(hào)）報(bào)名。當(dāng)報(bào)名入學(xué)人數(shù)大于航華二小的計(jì)劃數(shù)時(shí)，實(shí)行閔行區(qū)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌安排就讀學(xué)校。具體以航華二小招生通告為準(zhǔn)。

外籍學(xué)生：可到具有招收外籍學(xué)生資質(zhì)的復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校、協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校咨詢報(bào)名。

農(nóng)民工務(wù)工子女：可到振興小學(xué)（華寶路123號(hào)）報(bào)名，咨詢電話：34672656。

招生咨詢熱線：64781078

第二篇：上海七寶明強(qiáng)小學(xué)

上海七寶明強(qiáng)小學(xué)

學(xué)校簡(jiǎn)介

上海閔行區(qū)七寶明強(qiáng)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年。學(xué)校占地42畝，建筑面積23640平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，綠意盎然，教學(xué)設(shè)施齊全，擁有標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道和人造草坪足球場(chǎng)，1600平方米的乒乓館，800平方米的室內(nèi)籃球訓(xùn)練館，300平方米的學(xué)生種植園等。目前，學(xué)校（含西校區(qū)）有74個(gè)教學(xué)班，3600名學(xué)生。教職工209人，具有大專以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的96%。

學(xué)校自1999年起同時(shí)加入由華師大葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)及國(guó)家推行的二期課改試驗(yàn)，近年來(lái)又作為“區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主摸索現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制。在傳承百年明強(qiáng)文化的同時(shí)，以“審美超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄”為校訓(xùn)，以創(chuàng)建“21世紀(jì)新型學(xué)?！睘槟繕?biāo)，深入推進(jìn)教育改革，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項(xiàng)核心改革工程，使學(xué)校教師、學(xué)生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校連年被評(píng)定為閔行區(qū)辦學(xué)水平A等一級(jí)（最高等級(jí)），曾獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國(guó)教科文衛(wèi)體系統(tǒng)先進(jìn)工會(huì)組織”、“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”、、“全國(guó)紅旗中隊(duì)”、“上海市文明單位”、“上海市勞模集體”、“上海市安全文明校園”、“上海市三八紅旗集體”、“上海市中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范示范?！薄ⅰ吧虾Ｊ兴囆g(shù)教育特色學(xué)?！?、“上海市體育傳統(tǒng)學(xué)?！薄ⅰ吧虾Ｊ腥罕婓w育先進(jìn)單位”、“上海市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”、“上海市紅讀先進(jìn)集體”、“上海市學(xué)校衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“上海市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)集體”、“上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

地址：七寶鎮(zhèn)新鎮(zhèn)路1050號(hào)

郵編：201101電話：021—64191131021—64198468

上海七寶明強(qiáng)小學(xué) 開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭成員素質(zhì)的高低直接影響著社會(huì)這個(gè)大家庭的發(fā)展。世紀(jì)之初，江澤民同志發(fā)表了“全社會(huì)都要關(guān)心和支持教育”的重要講話，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭和社會(huì)都要形成合力，努力培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人。作為閔行

區(qū)素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校的七寶明強(qiáng)小學(xué)，多年來(lái)，我們堅(jiān)持不懈地貫徹“三結(jié)合”的精神，主動(dòng)聯(lián)合社區(qū)與家庭，充分調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏在千家萬(wàn)戶中巨大的教育資源，將學(xué)校、社區(qū)、家庭的教育資源有效整合起來(lái)，積極探索“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建的有效途徑，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、樹(shù)立“學(xué)習(xí)型家庭”典型，為推展創(chuàng)建工作奠定基礎(chǔ)

為了有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作，我們首先對(duì)學(xué)生的家庭現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底調(diào)查。據(jù)調(diào)查顯示，我校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自核心家庭，父母關(guān)系較融洽，且文化層次也較高，高中及高中以上文化程度達(dá)70％以上。對(duì)孩子發(fā)展較重視，家中硬件配備等具有一定的基礎(chǔ)。更重要的是，家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)理念具有先進(jìn)性。為了孩子的發(fā)展，為了生活的充實(shí)，為了提高生活質(zhì)量，為了完善自己而學(xué)習(xí)的達(dá)到90％。這些都有利于學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)工作的普及化。

我們首批選擇了54個(gè)家庭參加創(chuàng)建活動(dòng)，這些家庭都是我們家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)秀家庭。學(xué)校分別向54個(gè)家庭贈(zèng)送了必讀書(shū)籍《學(xué)習(xí)的家庭》。之后，為進(jìn)一步給家長(zhǎng)提供方便，學(xué)校根據(jù)區(qū)學(xué)習(xí)型家庭推展辦公室推薦書(shū)目，專程去上海書(shū)城購(gòu)買(mǎi)推薦讀物，建立家庭教育專業(yè)圖書(shū)館，供家長(zhǎng)選讀。那么，如何了解首批家庭的讀書(shū)進(jìn)展情況呢？我們緊緊依靠來(lái)自這54個(gè)家庭的孩子們，通過(guò)他們來(lái)交流，來(lái)傳遞信息，讓他們充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用。在讀了《學(xué)習(xí)型家庭》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《素質(zhì)教育在中國(guó)》等這些書(shū)后，90％以上的家庭寫(xiě)了讀書(shū)心得，學(xué)校為家長(zhǎng)提供展示的舞臺(tái)，布置了讀書(shū)成果展；圍繞專題“學(xué)習(xí)家庭與家庭生活質(zhì)量”舉行“大家談”，開(kāi)展研討活動(dòng)；在學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校里，我們以直播的形式讓首批參加創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的家長(zhǎng)談創(chuàng)建工作，以便讓學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)波及所有的家庭。

家庭成功的奧秘，在于一個(gè)全新理念的誕生：親子共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。54個(gè)家庭在為之努力。好學(xué)之風(fēng)在創(chuàng)建家庭中蕩漾，家庭生活質(zhì)量、社區(qū)精神文明水平都在其中提高。

個(gè)案1：五（1）班學(xué)生劉浩，父母離異，加上母親搞國(guó)際旅游，缺少對(duì)孩子足夠的關(guān)心，導(dǎo)致孩子心理一度出現(xiàn)障礙，原本性格比較開(kāi)朗的他變得不愛(ài)講話，不愛(ài)學(xué)習(xí)，說(shuō)謊等等，有時(shí)受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，竟然氣得面無(wú)血色，喘不過(guò)氣來(lái)。怎樣讓孩子重新變成正常的孩子呢？母親知道，這孩子從小就有模仿的天賦，于是騰出時(shí)間和孩子一起看喜劇小品，和孩子一起模仿趙本山、洛桑等喜劇演員的動(dòng)作，并在笑聲中，與孩子一起體驗(yàn)小品中積極向上的生趣盎然的真諦。同時(shí)，在和孩子一起學(xué)習(xí)一起模仿中，也使孩子體會(huì)到家人是多么地愛(ài)他。母親還經(jīng)常注意收集有關(guān)單親家庭的文章。有一次，母親與兒子共讀一篇題為《單親家庭的孩子也能騰飛》的文章，文章中母女倆的動(dòng)人故事深深打動(dòng)了劉浩及其母親。一段時(shí)間后，劉

浩的臉上又出現(xiàn)了笑容。在學(xué)校能主動(dòng)幫助老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了?；氐郊液竽苤鲃?dòng)完成作業(yè)，并幫助外公外婆干些力所能及的家務(wù)事。

個(gè)案2：一（3）班學(xué)習(xí)孫婷婕的父母為了女兒能寫(xiě)好“每日一句”，休息天經(jīng)常帶著女兒逛書(shū)店、書(shū)市，讓孩子感受學(xué)習(xí)、讀書(shū)的氛圍，指導(dǎo)女兒挑選書(shū)籍，和女兒一起上公園放風(fēng)箏。為了讓女兒懂點(diǎn)色彩，懂點(diǎn)音樂(lè)，在雙休日里，父母要陪伴女兒學(xué)國(guó)畫(huà)，學(xué)跳拉丁舞。她父母說(shuō)，與其說(shuō)是陪女兒學(xué)習(xí)，還不如說(shuō)是和女兒一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，享受人生的快樂(lè)。

隨著創(chuàng)建活動(dòng)的開(kāi)展，我們54戶家庭在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的過(guò)程中迅速完善起來(lái)，他們成了我校推展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的寶貴資源。朱迅、劉浩兩個(gè)家庭分別被評(píng)為上海市學(xué)習(xí)型家庭，朱迅家庭參加上海市“獅王杯”學(xué)習(xí)型家庭演講比賽獲二等獎(jiǎng)。此時(shí)，我們認(rèn)為推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。于是，創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)入了第二階段——普及階段。

二、利用“學(xué)習(xí)型家庭”資源，推進(jìn)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)

為了推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)，幫助廣大家長(zhǎng)確立“終身學(xué)習(xí)”的理念，我們結(jié)合課題研究，一方面圍繞（1）家庭溝通的民主性與傾聽(tīng)孩子的心聲。（2）家庭溝通的內(nèi)容與兩代人的相互學(xué)習(xí)。（3）家庭如何建立和諧的溝通氛圍與培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣等舉辦系列講座，其中我們特別重視家長(zhǎng)們的相互教育，組織首批家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，大大提高了學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。我們還注意學(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)活動(dòng)的多樣性與豐富性，組織了“父母與孩子同樂(lè)”活動(dòng)，“讓父母走進(jìn)孩子的課堂聽(tīng)課”等等，使家長(zhǎng)們通過(guò)活動(dòng)感受了學(xué)習(xí)型家庭的理念。為了推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，幫助廣大家長(zhǎng)確立“終身學(xué)習(xí)”的理念，讓父母與孩子共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，自我改變，自我完善，一起成長(zhǎng)。我們以“2002年上海市家庭親子共同學(xué)習(xí)節(jié)學(xué)習(xí)型家庭親子系列活動(dòng)”和“2003《家化杯》上海市家庭親子共同學(xué)習(xí)節(jié)”為載體，圍繞“讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、說(shuō)及攝一次家庭活動(dòng)照片、制作一張家庭網(wǎng)頁(yè)和上一次網(wǎng)”這一系列要求開(kāi)展親子活動(dòng)。

個(gè)案3：我們動(dòng)員全體家長(zhǎng)訂閱《孩子有話要說(shuō)》、《家長(zhǎng)有話要說(shuō)》這兩本書(shū)，要求家長(zhǎng)幾孩子通過(guò)讀書(shū)聯(lián)系自己家庭教育實(shí)際，或反省，或感悟，或經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成文章進(jìn)行交流。我們?cè)唬?）班學(xué)生陸燁的媽媽在體會(huì)文章中寫(xiě)到，我是一個(gè)年輕的母親，有著希望自己的孩子健康成長(zhǎng)的熱切愿望，于是我在教育女兒的過(guò)程中不可避免地陷入了對(duì)孩子期望過(guò)高的教育誤區(qū)。我總是夢(mèng)想著自己的孩子健康活潑，成績(jī)優(yōu)秀，還有別人沒(méi)有的特長(zhǎng),是一個(gè)“人中之鳳”。抱著這樣的想法，我給女兒購(gòu)買(mǎi)了大量的課外書(shū)籍，還購(gòu)置了一架鋼琴，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)她的音樂(lè)潛能，在我“一廂情愿”的安排下，女兒開(kāi)始漸漸地失去歡樂(lè)，每次催她練琴，發(fā)現(xiàn)她有說(shuō)不出的難受，不是一會(huì)兒要喝水，就是要大小便，或是這里痛，那里癢。我心里

十分清楚，這是孩子在消極對(duì)抗。但我沒(méi)有認(rèn)真去分析孩子為什么會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，沒(méi)有積極地去了解孩子的心中所想，而是一味地要求她不要這樣，甚至有時(shí)還會(huì)大聲地訓(xùn)斥她。恰恰此時(shí)，女兒從學(xué)校帶回一本名為《孩子有話要說(shuō)》的家庭教育指導(dǎo)叢書(shū)，其中第四章“不要?jiǎng)儕Z我的雙休日”，孩子們用文章的形式，明明白白地告訴家長(zhǎng)，不要逼孩子去做他們不想做的事，要讓他們自然地成長(zhǎng)?？赐赀@一章節(jié)的文章，我認(rèn)真地和女兒進(jìn)行了溝通。孩子委屈地告訴我們：“她是因?yàn)榕挛覀儾婚_(kāi)心才勉強(qiáng)自己練琴的，實(shí)際上根本就不喜歡?！甭?tīng)了孩子的話，我很受感動(dòng)，想不到我“一廂情愿”的美好愿望并不是孩子所需要的，由于我沒(méi)有和孩子多交流，而根據(jù)自己的想法所做的安排，卻讓孩子痛苦難受了那么久?，F(xiàn)在我經(jīng)常翻看《孩子有話要說(shuō)》這本書(shū)，了解孩子的心理，多和她溝通交談，同時(shí)我也非常民主地和她討論，來(lái)決定她的鋼琴課程是否要繼續(xù)。

個(gè)案4：原一（6）班學(xué)生陶逸瑋的媽媽寫(xiě)道：我看了“請(qǐng)給我一個(gè)讀書(shū)角”一章節(jié)，感覺(jué)也挺好，有夢(mèng)才會(huì)去實(shí)現(xiàn)，而小書(shū)房也真是學(xué)習(xí)做夢(mèng)的好地方。這些小朋友的文章寫(xiě)得那么出色，也讓我感嘆不已。當(dāng)然我的孩子也不太了解，但我也在慢慢引導(dǎo)他。我了解我的孩子，他并不是很聰明，所以我常常跟他說(shuō)：“你要笨鳥(niǎo)先飛”。我知道他語(yǔ)言的表達(dá)能力夠差，為此我也常常罵他，卻適得其反。后來(lái)我就想了個(gè)辦法，叫他每天跟我說(shuō)一件事，或者一句話，內(nèi)容是班級(jí)里、操場(chǎng)上、馬路上你看到的或者碰到的事情，孩子常常說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，可我總是很有耐心地聽(tīng)，不加以批評(píng)，只是把他說(shuō)話的語(yǔ)句偶爾潤(rùn)色一下，因?yàn)楫吘顾褜W(xué)會(huì)跟我說(shuō)，也表明他已在慢慢觀察周圍，偶爾也會(huì)交一次白卷，無(wú)事可說(shuō)，我想他也是個(gè)進(jìn)步吧。現(xiàn)在，我給他一個(gè)小本子，讓他有空學(xué)著記日記，買(mǎi)了起步作文給他看，現(xiàn)在只是剛開(kāi)始，我告訴他貴在堅(jiān)持，可我自己也不知這能不能起到效果。

我也常常給他灌輸人格的重要性，叫他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。鼓勵(lì)他敢想、敢做、敢說(shuō)，對(duì)生活要充滿熱情，關(guān)心別人，尊老愛(ài)幼，愛(ài)護(hù)公物，激烈的競(jìng)爭(zhēng)并不僅僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)健的體魄，還要有健全的人格，像前不久發(fā)生的劉海洋傷熊事件就是一個(gè)反面例子?？傊?，我想與自己的孩子一起成長(zhǎng)，既做他的保護(hù)人，又做他的貼心人和引路人，更希望自己的孩子象校訓(xùn)所寫(xiě)的：明禮儀、明責(zé)任，耐挫力強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)。

“六一”前夕，我們動(dòng)員全體美術(shù)老師利用美術(shù)課引導(dǎo)孩子做“心愿卡”，并讓父母與孩子均寫(xiě)上一句話，交流心聲，進(jìn)行溝通。

期末家長(zhǎng)會(huì)之前，由各年級(jí)德育組長(zhǎng)把學(xué)生優(yōu)秀作品及家長(zhǎng)的讀后感在各年級(jí)的櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示、交流。

再如：暑期，再次組織家長(zhǎng)讀書(shū)，通過(guò)孩子給家長(zhǎng)布置暑期作業(yè)。我們一方面利用暑期依托

社區(qū)，組織家庭文藝，展示家庭風(fēng)采；另一方面學(xué)校于2002年11月初舉行“我們一家有多棒”家庭才藝大賽； “親子英語(yǔ)會(huì)話比賽”及“親子對(duì)話演講賽”，2003年10月舉行“我愛(ài)我家”故事比賽，并把暑期和國(guó)慶中拍攝的家庭活動(dòng)照片及體會(huì)，制成小報(bào)上墻，成了校園里一道美麗的風(fēng)景線。在著一系列活動(dòng)中，我們首批創(chuàng)建的家庭，起到了積極的作用。

三、“學(xué)習(xí)型家庭”初見(jiàn)成效，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有待研究

孩子的教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。其中，家庭教育至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動(dòng),也推動(dòng)了學(xué)校的整體工作。

經(jīng)過(guò)全方位的指導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)們進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建意識(shí)，確立了新的教育理念，對(duì)家庭的學(xué)習(xí)溝通、分享的意義及形式有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而大大提高了學(xué)校在學(xué)習(xí)型家庭推進(jìn)工作中的層次。2002年3月上旬，市外事辦陪同香港電臺(tái)電視部專程到我校及學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地拍攝，向境外介紹了學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作和學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)狀況。來(lái)賓們對(duì)我校的創(chuàng)建工作予以高度評(píng)價(jià)。2002年10月中旬，市外事辦又陪同日本朋友到我校參觀，其?一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要安排13位學(xué)生去三位中國(guó)學(xué)生家里體驗(yàn)生活，我們的工作又一次受到市外事辦及日本朋友的肯定。2001年10月，學(xué)校被評(píng)為上海市“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄?/p>

我們七寶明強(qiáng)小學(xué)評(píng)五星級(jí)班集體，評(píng)五星級(jí)組室，現(xiàn)又?jǐn)M定評(píng)五星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭。我們?cè)谌W(xué)生家庭頒發(fā)五星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭的評(píng)估指標(biāo)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)對(duì)照指標(biāo)進(jìn)行自測(cè)，然后聽(tīng)取班主任意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)定。情況如下：

五星級(jí)家庭占15．4％；四星級(jí)家庭占36．6％；三星級(jí)家庭占36．3％；二星級(jí)家庭占9．7％；一星級(jí)家庭占1．9％；不得星家庭占0．2％

從調(diào)查、從案例，我們看到家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)基本上持認(rèn)同態(tài)度，學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)已有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和家庭的主觀需求，而這種需求正逐步擺脫以孩子學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體系，擴(kuò)大為家庭成員的共同完善與發(fā)展。這是十分可喜的。

家長(zhǎng)在對(duì)子女的指導(dǎo)教育中，已經(jīng)十分關(guān)注教育的針對(duì)性與有效性，現(xiàn)在不重視家庭教育的家長(zhǎng)已經(jīng)廖廖無(wú)幾。但如何提高教育的實(shí)效性，成為目前家庭教育中以及學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)中，共同需要研究的問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查中顯示的問(wèn)題，（1）近一半的父母與孩子溝通缺乏技能技巧，感到困難；（2）相當(dāng)比例的家長(zhǎng)還是看重孩子的學(xué)習(xí)，孩子作業(yè)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象存在；

（3）相當(dāng)家庭的精神生活還有待于提高。為此我們?cè)趯?duì)家庭教育的指導(dǎo)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)力度和深度，要從家長(zhǎng)們的困惑和需求出發(fā)，除安排一定的系列講座外，還要多組織開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的交流活動(dòng)（典型示范；出刊《案例集》），進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)的資源，聯(lián)合社區(qū)齊抓共管，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。

第三篇：七寶明強(qiáng)小學(xué)推進(jìn)教育現(xiàn)代化情況自查報(bào)告

七寶明強(qiáng)小學(xué)推進(jìn)教育現(xiàn)代化情況自查報(bào)告

一、學(xué)?；厩闆r

七寶明強(qiáng)小學(xué)始創(chuàng)于1905年，目前有74個(gè)教學(xué)班，210名教職員工。近年來(lái)，學(xué)校先后成為全國(guó)“新基礎(chǔ)教育”推廣性研究實(shí)驗(yàn)校及成型性研究基地校、上海市二期課改實(shí)驗(yàn)校、閔行區(qū)國(guó)家級(jí)課題《區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度理論與實(shí)踐》試點(diǎn)學(xué)校、閔行區(qū)首批數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

我校是一所具有光榮革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育理念的百年老校，近年來(lái)以“兩明兩強(qiáng)”（明事理、明自我、強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄）校訓(xùn)為抓手，致力于百年老校學(xué)校文化的傳承與發(fā)展，已連續(xù)7屆評(píng)為“上海市文明單位”，09年被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、2010年又被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。是全國(guó)“和諧德育”研究課題實(shí)施學(xué)校、“市政府‘家?；?dòng)’實(shí)事項(xiàng)目先進(jìn)集體”、“上海市紅旗大隊(duì)”、“上海市紅旗中隊(duì)”等。在閔行區(qū)歷次辦學(xué)水平評(píng)估均達(dá)到Ａ等一級(jí)，學(xué)校發(fā)展始終處于高端穩(wěn)定的格局。同時(shí)還是“中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)?！?、“上海市行為規(guī)范學(xué)?！?、“上海市體育先進(jìn)單位”、“上海市衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“上海市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！?、“上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、“上海市勞模集體（行政組）”。

二、推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要做法與基本經(jīng)驗(yàn)

（一）主要做法

1、教育現(xiàn)代化的軟件建設(shè)

至2011學(xué)年底，我校的發(fā)展定位是：城市化地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的新型學(xué)校。圍繞這一目標(biāo)，我們進(jìn)行了歷時(shí)三年的“新基礎(chǔ)教育”扎根研究實(shí)踐，將我們與華師大專家組共同開(kāi)展的“新基礎(chǔ)教育”成型性實(shí)踐研究的成果，深深扎入明強(qiáng)小學(xué)本土化的土壤中，扎在每一個(gè)明強(qiáng)教師的心里與教學(xué)行為中，使“新基礎(chǔ)教育”與百年明強(qiáng)的學(xué)校文化緊密融合，在傳承與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)明強(qiáng)教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步發(fā)展。

（1）教育現(xiàn)代化的觀念提升

首先是在全體教師中樹(shù)立正確的“教育現(xiàn)代化”的觀念。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)、以新基礎(chǔ)教育的“生命實(shí)踐”理念為行為指導(dǎo)，在全體教師中進(jìn)一步開(kāi)展“新 基礎(chǔ)教育”和國(guó)家及上海教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)校講課，在思想觀念上形成共識(shí)。

其次是教育行為的現(xiàn)代化?；凇靶禄A(chǔ)教育”的扎根實(shí)踐，關(guān)注課堂的生成性、開(kāi)放性，編制明強(qiáng)小學(xué)“幸福教師”“七彩童年”課程的校歷，提升教師幸福指數(shù)，豐富學(xué)生童年生活。

再次是教育目標(biāo)的現(xiàn)代化?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們確立了為了每個(gè)孩子的終身發(fā)展，為了每個(gè)孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）教育現(xiàn)代化的隊(duì)伍建設(shè)

首先，以校訓(xùn)精神為底色加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。將“兩明兩強(qiáng)”融入教師發(fā)展和梯隊(duì)成長(zhǎng)之中，通過(guò)骨干示范、引領(lǐng)及輻射作用，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

其次，以課堂教學(xué)為平臺(tái)提升教師團(tuán)隊(duì)研究水平。創(chuàng)新教研形式，以“學(xué)習(xí)交流——二十分鐘精品課——教學(xué)研究沙龍”為抓手，開(kāi)展校本教研，提升教研活動(dòng)質(zhì)量。聚焦課堂教學(xué)，以“和美課堂”課題研究為抓手，不斷提升教師專題研究的獨(dú)立性和主動(dòng)性。定期開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、反思能力等比賽，充實(shí)豐富考核內(nèi)容。

再次，基于生命自覺(jué)的教師讀書(shū)活動(dòng)。積極創(chuàng)建創(chuàng)新教師讀書(shū)機(jī)制，提升教師思維品質(zhì)。十年“新基礎(chǔ)教育”，我們將教師讀書(shū)作為一種制度確立下來(lái)，形成了將讀書(shū)活動(dòng)與教師自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與教師的生命自覺(jué)相結(jié)合，與教師的績(jī)效考核相結(jié)合的運(yùn)作機(jī)制。（3）教育現(xiàn)代化的能力提高

全員參加現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與考核。學(xué)校有計(jì)劃地安排教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)。立足實(shí)踐，注重針對(duì)性，實(shí)用性，不斷提高廣大教師的實(shí)踐水平與能力。近年來(lái)，教師歷次考試通過(guò)率不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師教育教學(xué)實(shí)踐中的自覺(jué)行為。

2、教育現(xiàn)代化的硬件建設(shè)

學(xué)校將安全教育要求納入家?！队鐚毜洹氛n程，實(shí)現(xiàn)家校共育。實(shí)行“活動(dòng)中教育”的策略，使安全教育凸顯過(guò)程性。多方面打造安全校園，確保學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（1）校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)

我們通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。近年來(lái)，學(xué)校增添新的教學(xué)設(shè)施，如藝術(shù)樓、溫馨的綠化、浮雕等，學(xué)生徜徉校園，猶如進(jìn)入童話世界，陶冶了情操，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生突破應(yīng)試教育的束縛，走進(jìn)個(gè)性發(fā)展的天地，豐富了學(xué)生的童年生活。（2）校園安全設(shè)施設(shè)備的建設(shè)

學(xué)校重視校園安全管理，技防措施不僅“追求有”而且“堅(jiān)持用”。其次，讓“體驗(yàn)式”安全教育入腦入心。同時(shí)，強(qiáng)化日?；慕處熥o(hù)導(dǎo)管理機(jī)制，強(qiáng)化應(yīng)急預(yù)案的模擬演習(xí)，努力將校園安全隱患杜絕于萌芽狀態(tài)，有效降低校園的傷害事故。

（3）校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理與教學(xué)建設(shè)

以信息技術(shù)與教育教學(xué)整合為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及數(shù)字化校園整體建設(shè)。一是整合網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展有效的應(yīng)用研究；如與兄弟學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，初建區(qū)校兩級(jí)各類教學(xué)資源的管理平臺(tái)，推進(jìn)校際間的教學(xué)資源共享；進(jìn)一步完善和加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究和全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）研究，確保處于全國(guó)同類研究前列。二是完成和完善學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)辦公系統(tǒng)與教育管理的自動(dòng)高效，體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校的現(xiàn)代管理效能。

3、教育現(xiàn)代化的文化建設(shè)

（1）致力于百年學(xué)校文化傳承與發(fā)展

我們系統(tǒng)地梳理了百年老校文化發(fā)展歷程，尋求形成明強(qiáng)文化“審美超越”這一核心理念的歷史根基。探索“審美超越”學(xué)校文化培育明強(qiáng)人身心素質(zhì)、精神力量和對(duì)明強(qiáng)人生命和精神開(kāi)發(fā)--提升當(dāng)代明強(qiáng)人審美品質(zhì)的實(shí)施途徑。確立繼承與發(fā)揚(yáng)“審美超越”文化的基本原則，從而豐富和提升百年明強(qiáng)教育的內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值?！懊鲝?qiáng)文化”日漸被廣大明強(qiáng)師生、區(qū)教育系統(tǒng)以及本區(qū)社會(huì)各界所認(rèn)可和認(rèn)同。2010年市級(jí)課題《百年老校學(xué)校文化傳承與發(fā)展的實(shí)踐和探索》獲準(zhǔn)立項(xiàng)，目前正在結(jié)題階段。

（2）致力于“審美超越”文化核心理念的文化建設(shè)

“審美超越”是“明強(qiáng)文化”的核心理念，在明強(qiáng)百年發(fā)展的重要?dú)v史階段，這一理念所產(chǎn)生的文化張力，均得到充分的體現(xiàn)。我們將“審美超越”理念下的 3 文化育人，落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)的目標(biāo)上，遵循目標(biāo)實(shí)施的五大原則，開(kāi)辟了五大實(shí)施途徑。即：生命為魂、實(shí)踐為本、生活為經(jīng)、年段為緯、融通為型的五大原則，以及基于校園文化、藝術(shù)教育、和美課堂、成長(zhǎng)體驗(yàn)、教師垂范的五大實(shí)施途徑。詳見(jiàn)市級(jí)課題《以“審美超越”為核心理念的學(xué)校文化實(shí)踐研究》（榮獲區(qū)級(jí)第十九屆教育科研成果一等獎(jiǎng)）（3）致力于“兩明兩強(qiáng)”校訓(xùn)精神及內(nèi)涵的內(nèi)化

校訓(xùn)是一所學(xué)校的立校之本。尤其是明強(qiáng)校訓(xùn)，經(jīng)過(guò)百年的變遷，從辦學(xué)初期的“國(guó)勢(shì)民生，賴以明賴以強(qiáng)也”到當(dāng)今“明事理、明自我，強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄”始終沒(méi)有離開(kāi)“明”和“強(qiáng)”兩字。強(qiáng)化校訓(xùn)精神：在校門(mén)至教學(xué)大樓矗立五塊歷經(jīng)滄桑歲月的不同年代校訓(xùn)名言；每一次廣播操全校師生都高呼校訓(xùn)入場(chǎng)；解讀校訓(xùn)的校歌每周都唱；以“明”字為冠名的教學(xué)樓單元。內(nèi)化校訓(xùn)內(nèi)涵：參觀校史陳列室感受明強(qiáng)先輩可歌可泣的革命故事；邀請(qǐng)老校友、老革命后代來(lái)明強(qiáng)講述當(dāng)年地下工作的崢嶸歲月；走進(jìn)古鎮(zhèn)浸潤(rùn)民族精神與傳承民間文化等。

（二）基本經(jīng)驗(yàn)

1、教育現(xiàn)代化必須與教師的教育理念更新相統(tǒng)一——以理論為指導(dǎo)。

教育現(xiàn)代化，首先是教師的現(xiàn)代化，教師現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教師教育觀念的現(xiàn)代化。智慧的教師才會(huì)在培養(yǎng)智慧學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上具有的高度的智慧和特有的創(chuàng)造性。為此，明強(qiáng)十分關(guān)注教師教育觀念的更新，以骨干帶動(dòng)全體教師的自覺(jué)發(fā)展。目前已申報(bào)有區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)基地、區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研訓(xùn)基地、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研訓(xùn)基地以及區(qū)班主任名師郭芳工作室四個(gè)區(qū)級(jí)層面的教師專業(yè)發(fā)展基地。

通過(guò)生命自覺(jué)提升價(jià)值追求和責(zé)任意識(shí)；追求理念與實(shí)踐的雙向建構(gòu)；提升課程開(kāi)發(fā)和學(xué)科整合意識(shí)；形成獨(dú)特個(gè)性教學(xué)風(fēng)格等，實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值提升、重新下移、過(guò)程互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成、動(dòng)力內(nèi)化。

2、教育現(xiàn)代化必須與孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)相統(tǒng)一——為孩子的幸福。

在教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，明強(qiáng)化大力氣開(kāi)發(fā)了頗具特色的“七彩童年”課程，排出了“強(qiáng)強(qiáng)系列活動(dòng)”校歷表。充分利用校園的空間，建設(shè)了“體育活動(dòng)中心”、“藝術(shù)樓”、“種植園”、“科技園”等，學(xué)生的各項(xiàng)課外活動(dòng)都有專門(mén)的區(qū)域，孩子們的個(gè)性愛(ài)好和藝術(shù)特長(zhǎng)有了充分發(fā)揮的場(chǎng)所。明強(qiáng)還針對(duì)不同年段學(xué)生的 4 特點(diǎn)，編寫(xiě)了《七寶古今風(fēng)貌》、《校園四季植物》、《七寶皮影進(jìn)課堂》、《童心稚筆繪古鎮(zhèn)》、《明強(qiáng)人》等校本教材，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生探究、傳承學(xué)校文化。我們所做的一切，都取得了較好的教育效果。

3、教育現(xiàn)代化必須與學(xué)校的悠久傳統(tǒng)文化相統(tǒng)一——在傳承中發(fā)展。

明強(qiáng)小學(xué)的世界，之所以與眾不同，不僅是因?yàn)橛凶约喊倌甑奈幕瘋鹘y(tǒng)，也不僅是因?yàn)橛辛恕靶禄A(chǔ)教育”的精神底蘊(yùn)滲透其中，而是因?yàn)椤靶禄A(chǔ)教育”所代表的教育現(xiàn)代化的文化“新質(zhì)”，與明強(qiáng)的文化傳統(tǒng)，在相融共生中產(chǎn)生了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，由此創(chuàng)生的文化世界孕育出了獨(dú)特的明強(qiáng)人。

頑固死守與盲目拋棄都是不可取的，明強(qiáng)人自豪地做到了將傳統(tǒng)和現(xiàn)代在一所學(xué)校的發(fā)展中融合共生。

三、特色與亮點(diǎn)

1、將學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)與“新基礎(chǔ)教育”扎根實(shí)踐相結(jié)合

進(jìn)入新基礎(chǔ)教育扎根研究階段，學(xué)校努力做好新基礎(chǔ)教育的“本土化”研究。開(kāi)展“小教研組領(lǐng)銜式專題教研”，真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)力內(nèi)化和重心下移”，每學(xué)科都確立了共同的研究主題，各年級(jí)小教研組還建立了與之相關(guān)的小課題。圍繞“成熟課型精品化，成型課型普及化，薄弱課型成型化”。做實(shí)以“日?；芯啃詫?shí)踐”為特征的校本研修，打造了明強(qiáng)教師凸顯的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人研究自覺(jué)，扎穩(wěn)扎深教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的根。

2、將學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)與百年老校學(xué)校文化傳承與發(fā)展相結(jié)合

以學(xué)校“四大工程”（即智慧管理工程、“七彩童年”工程、和美課堂工程、幸福教師工程）建設(shè)為載體，將學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)與百年老校學(xué)校文化傳承與發(fā)展相結(jié)合。

智慧管理強(qiáng)調(diào)管理者要特別注重培育自我及師生的變革和發(fā)展自覺(jué)，變行政化管理為智慧管理，追求“自己與每一個(gè)師生主動(dòng)健康發(fā)展”的教育境界。

“七彩童年”工程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生立場(chǎng)，從校園環(huán)境與氛圍開(kāi)始，時(shí)刻關(guān)注兒童主動(dòng)發(fā)展的需求和潛能，重視為兒童的生命成長(zhǎng)提供物質(zhì)、場(chǎng)所的支持及精神的涵泳。引導(dǎo)學(xué)生回歸快樂(lè)童年，彰顯健康個(gè)性。

“幸福教師”主要為教師提供自我調(diào)整與更新的力量。圍繞“合作、共享、創(chuàng)新、休閑”展開(kāi)，鼓勵(lì)教師在與學(xué)生親密互動(dòng)的過(guò)程中追求積極的職業(yè)定位，在教育轉(zhuǎn)型與變革實(shí)踐中，感受因?qū)I(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的深層次的幸福和愉悅。

“和美課堂”追求精特美，追求課堂教學(xué)各要素的和諧與統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)課堂是師生共同體驗(yàn)與成長(zhǎng)的場(chǎng)所。包括教師與學(xué)生的和諧，主體與環(huán)境的和諧，教學(xué)內(nèi)容與方式的和諧；追求理想的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)之美，教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放之美，教學(xué)資源生成之美，生命涌動(dòng)活力之美，又實(shí)際表現(xiàn)為探究、互動(dòng)、真實(shí)、德性和審美的課堂。

四、存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)工作的對(duì)策

（一）存在問(wèn)題

1、學(xué)校規(guī)模較大，東西兩校區(qū)發(fā)展水平不均衡

西校目前已具有一定的規(guī)模，如何和總校一樣，都辦成“人民滿意的教育”，是目前的一個(gè)重要工作。雖然西校與總校在教育教學(xué)上保持一致，但融合的不夠。

2、教師隊(duì)伍龐大，教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展不均衡

一方面，多年來(lái)教師已經(jīng)將研究的意識(shí)全程滲透于日常教育教學(xué)實(shí)踐之中，努力使自身實(shí)踐成為研究性變革實(shí)踐。但由于一些教師自身素養(yǎng)和積累的欠缺和不均衡性，導(dǎo)致許多實(shí)踐研究的品質(zhì)有待提高。另一方面，一個(gè)長(zhǎng)期困擾和制約教師和管理者發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題是思維品質(zhì)和思維方式。割裂式思維、點(diǎn)狀式思維和結(jié)果式思維仍在一定程度上存在。這樣的思維不利于個(gè)人的發(fā)展，不利于師生的和諧，不利于團(tuán)隊(duì)的合作，不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

（二）改進(jìn)策略

1、構(gòu)建一校兩區(qū)“同而自主”的發(fā)展格局

以辦人民滿意教育為目標(biāo)，盡力讓每一個(gè)進(jìn)入明強(qiáng)小學(xué)的學(xué)生都能享受大致公平的優(yōu)質(zhì)教育，加快西校區(qū)發(fā)展步伐，從校園硬件環(huán)境營(yíng)造、內(nèi)涵發(fā)展引領(lǐng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等全方位進(jìn)行打造，關(guān)注東校區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的共享與輻射，重視西校區(qū)自身獨(dú)特優(yōu)質(zhì)資源的培育和發(fā)展，使一校兩區(qū)盡早實(shí)現(xiàn)“同而自主”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2、為每一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

一要?dú)v練師德涵養(yǎng)。開(kāi)展“向身邊的同伴學(xué)習(xí)”活動(dòng)，使教師從眼里、心里、行動(dòng)上切實(shí)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力成為“鮮明兒童立場(chǎng)的思辨者、充滿實(shí)踐智慧的整合者、學(xué)習(xí)反思重建的研究者”。二要提升教育境界。樹(shù)立“為每一個(gè)學(xué)生終 身發(fā)展”服務(wù)的專業(yè)信念，不斷提升教師對(duì)當(dāng)代教育內(nèi)涵與目標(biāo)的理解水平，使更多教師懂得追求并享受教育職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與價(jià)值。三要穩(wěn)固知識(shí)與技能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思”途徑不斷使自己的教學(xué)走向成熟，追求個(gè)人在本學(xué)科領(lǐng)域的不朽地位與獨(dú)特價(jià)值。四要強(qiáng)化自主研究實(shí)踐。逐步建立和完善校本化教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，讓不同梯隊(duì)教師都有成長(zhǎng)平臺(tái)和成功體驗(yàn)。

第四篇：基于七寶明強(qiáng)小學(xué)“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)與思考

堅(jiān)守·吸納·共生1

——基于七寶明強(qiáng)小學(xué)“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)與思考

上海七寶明強(qiáng)小學(xué) 顧文秀 王曉

開(kāi)展“國(guó)際理解教育”，是明強(qiáng)小學(xué)在致力于傳承和發(fā)展百年老校學(xué)校文化的歷史性高度上的深度思考與學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革實(shí)踐的必然舉措。2012年，我們開(kāi)始廣泛查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合明強(qiáng)文化的發(fā)展特點(diǎn)規(guī)劃了《“堅(jiān)守”與“吸納”——小學(xué)生國(guó)際理解教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這一研究項(xiàng)目，2013年9月，被列為市重點(diǎn)科研課題。能在眾多高質(zhì)量的課題申報(bào)中列為市重點(diǎn)，足以證明其研究?jī)?nèi)容不僅順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求，更聚焦了新時(shí)期上海教育國(guó)際化的新內(nèi)涵。

經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)踐，我們?cè)陬A(yù)定的研究?jī)?nèi)容上取得了初步的成果，可以歸納為這樣幾個(gè)維度。

一、“國(guó)際理解教育”的認(rèn)知維度

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1975年有這樣的解釋：“國(guó)際理解教育”就是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為教育理念而開(kāi)展的教育活動(dòng)。基于此，我們認(rèn)為：

（一）開(kāi)展“國(guó)際理解教育”，首先要弄清真正涵義 就小學(xué)學(xué)段而言，必須把握兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)點(diǎn)：

一是“國(guó)際理解教育”是讓學(xué)生在對(duì)本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解別國(guó)歷史、文化、社會(huì)習(xí)俗的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)與其他國(guó)家人們交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價(jià)值觀；學(xué)習(xí)正確分析和預(yù)見(jiàn)別國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)本國(guó)發(fā)展的影響；正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作、生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的國(guó)際問(wèn)題；培養(yǎng)善良、無(wú)私、公正、民主、聰穎、熱愛(ài)和平，關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操；擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。

二是，“國(guó)際理解”必須把握雙向理解、雙向尊重、雙向交流、雙向包容?！皣?guó)際理解”決不是全盤(pán)“西化”，也不是全盤(pán)“東化”，而應(yīng)是互為補(bǔ)充，在主動(dòng)吸納、引 1 顧文秀 原上海七寶明強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)；王曉 上海七寶明強(qiáng)小學(xué)科研室主任

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進(jìn)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)與課程的同時(shí)，自覺(jué)堅(jiān)守和積極弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與作為四大文明古國(guó)所留傳下來(lái)的優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)與非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)。只有民族的才是世界的。

本課題著眼點(diǎn)在堅(jiān)守中吸納。堅(jiān)守：中華民族五千年來(lái)燦爛文化的精髓，包括一脈精神、一種自信、一份自尊。民族的才是世界的，堅(jiān)守是基礎(chǔ)，是前提。吸納：包容多元文化，吸納先進(jìn)的、優(yōu)秀的、科學(xué)的人類共同文化遺產(chǎn)。吸納是為了發(fā)展，也是順應(yīng)教育為未來(lái)負(fù)責(zé)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)世界性人才。

（二）把握好“國(guó)際理解教育”的育人載體——課程

就小學(xué)學(xué)段而言，這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)在：培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)以及能夠正確認(rèn)識(shí)和處理在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行合作，在合作的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)一代新人。在這一認(rèn)知基礎(chǔ)上，我們結(jié)合明強(qiáng)小學(xué)自身的辦學(xué)理念與整體育人目標(biāo)，我們把課程目標(biāo)提煉為：培養(yǎng)具有規(guī)則禮儀、民族精神、科學(xué)素質(zhì)、人文涵養(yǎng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界小公民。

這是為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)全球一體化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等挑戰(zhàn)的需要打基礎(chǔ)；為未來(lái)中國(guó)在全球及國(guó)際事務(wù)中具有平等話語(yǔ)權(quán)打基礎(chǔ)；為未來(lái)一代具有堅(jiān)定的民族情懷和全球眼光與國(guó)際視野的世界性公民打基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，需要構(gòu)建基于“堅(jiān)守”與“吸納”為核心的“國(guó)際理解教育”課程框架，包括構(gòu)建有明強(qiáng)特色的國(guó)際理解教育課程，將“理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”課程五要素，整合進(jìn)本土“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”三類課程體系進(jìn)行實(shí)施。

（三）“國(guó)際理解教育”是一項(xiàng)滲透于整個(gè)學(xué)校工作的發(fā)展性項(xiàng)目

它絕不是能由一門(mén)學(xué)科，單槍匹馬完成得了的。它一定是滲透與彌漫在整個(gè)學(xué)校教育工作的始終。簡(jiǎn)單地把“國(guó)際理解教育”看成是外語(yǔ)學(xué)科的項(xiàng)目，或主要由外語(yǔ)學(xué)科來(lái)承擔(dān)，是十分初淺甚至是歪曲的認(rèn)識(shí)。故此，我們認(rèn)為不能把“國(guó)際理解教育”當(dāng)成是學(xué)校創(chuàng)特色，為學(xué)校貼金的事；“國(guó)際理解教育”也不能理解為是民辦學(xué)校的特色“專利”（事實(shí)上一些民辦學(xué)校也沒(méi)搞“國(guó)際理解教育”，而是在搞“國(guó)際化教育”）。

我們的具體做法是：從生境中尋找“國(guó)際理解教育”起點(diǎn)

每一所學(xué)校都有獨(dú)特而值得珍視的“自我”，作為地區(qū)內(nèi)無(wú)特殊條件、無(wú)特殊生源的公辦小學(xué)，來(lái)明強(qiáng)讀書(shū)的孩子，是本地區(qū)普通老百姓的子女，每班50名學(xué)生的現(xiàn)狀，2 / 9

不允許我們套用精致、個(gè)別化的“國(guó)際學(xué)校、外語(yǔ)類學(xué)?！卑l(fā)展路徑做“國(guó)際理解教育”，經(jīng)過(guò)自我審視，我們找到了自己的研究起點(diǎn)。

1、起點(diǎn)一：讓學(xué)生明白“我是誰(shuí)？”

國(guó)家和民族是世界的基本構(gòu)成，任何一個(gè)民族，只有先明白“我是誰(shuí)”，才有可能知道“我要走向哪里”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，明強(qiáng)學(xué)子身上一直鐫刻著鮮明的“中國(guó)味”。

1）校訓(xùn)精神：引領(lǐng)小學(xué)生懷揣“中國(guó)心、世界情”

“明強(qiáng)學(xué)堂”的創(chuàng)始人楊光霖先生在辦學(xué)啟示中鮮明地提出“民生國(guó)勢(shì)，賴以明賴以強(qiáng)也”，當(dāng)時(shí)的先輩是為“救國(guó)強(qiáng)民”而辦學(xué)。百年來(lái)，明強(qiáng)校訓(xùn)幾經(jīng)變遷，核心卻沒(méi)有離開(kāi)“明強(qiáng)”兩字?！懊鲝?qiáng)”兩字乍看呼應(yīng)了鮮明的中國(guó)式教育風(fēng)骨，而細(xì)品又涉及“明天下道理、強(qiáng)中華民族”的國(guó)際教育內(nèi)涵。我們希望，通過(guò)此課題的研究實(shí)踐，讓從明強(qiáng)走出去的每一個(gè)孩子，既心存祖國(guó)，又胸懷世界。

2）地域文化：幫助小學(xué)生建立“本土心、民族情”

身處千年古鎮(zhèn)，明強(qiáng)學(xué)子一出校門(mén)便可感受飛檐回廊的古鎮(zhèn)風(fēng)貌，學(xué)校也專門(mén)設(shè)立了“古鎮(zhèn)探秘”課程，每學(xué)期，孩子們有機(jī)會(huì)結(jié)伴到古鎮(zhèn)做專題探究：看建筑、畫(huà)廊橋、斗蟋蟀、聽(tīng)典故、品小吃??，發(fā)現(xiàn)并繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“七寶皮影”，用“滬語(yǔ)”創(chuàng)作《逛老街去》等新地方戲等??實(shí)踐探究與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生對(duì)“我是七寶人、上海人、中國(guó)人”的理解進(jìn)一步加深。

2、起點(diǎn)二：讓學(xué)生明白“我要成為一個(gè)怎樣的人？”

學(xué)校作為育人的基本場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)首先讓師生明白“成人”的目標(biāo)。1）“審美·超越”為師生邁向國(guó)際作準(zhǔn)備

我們經(jīng)常感嘆發(fā)達(dá)國(guó)家校園中處處呈現(xiàn)的教育美、人性美，日前國(guó)家更是發(fā)文確立了“美育”對(duì)于師生成長(zhǎng)的核心地位。明強(qiáng)文化核心在于崇尚“在審美中超越”，對(duì)美有著無(wú)止境的追求：環(huán)境之美，無(wú)聲熏陶習(xí)慣心性；課堂之美，互動(dòng)提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)；藝術(shù)之美，有形開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能；個(gè)性之美，包容成就生命成長(zhǎng)??我們追求的美并不是完美無(wú)缺，而是有缺憾的成長(zhǎng)美。

2）兩明兩強(qiáng)，為師生人生理想奠定根基

“兩明兩強(qiáng)”校訓(xùn)，包含著豐厚的教育和人主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在追求，也將明強(qiáng)學(xué)子與世界公民普適的理想價(jià)值、行為特征溝通起來(lái)。明事理：讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)更有效；明自我：讓學(xué)生更自信，懂得珍惜每一個(gè)獨(dú)特的“我”；強(qiáng)精神：強(qiáng)調(diào)立

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足本土，放眼世界，立中華后裔之身；強(qiáng)體魄：需要掌握陪伴終生的具體的健身技能，讓身心和諧發(fā)展。

這樣從“生境”入手的“國(guó)際理解”更為理智而現(xiàn)實(shí)，更有利于當(dāng)代學(xué)生主動(dòng)傳承與發(fā)展民族精神。

而“國(guó)際理解教育”作為國(guó)際社會(huì)倡導(dǎo)下，“以增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強(qiáng)彼此間相互合作，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大共同問(wèn)題；促使每個(gè)人都能夠通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和了解他人”的宗旨，恰恰是適用于包括公辦學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校都應(yīng)開(kāi)展的教育。

二、“國(guó)際理解教育”的課程維度

實(shí)施“國(guó)際理解教育”的課程，不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)，也不是簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)，而應(yīng)基于課程核心的設(shè)計(jì)思想——“堅(jiān)守”與“吸納”，以兌現(xiàn)“國(guó)際理解”的宗旨為目的，以貫徹“國(guó)際理解”的核心內(nèi)容“和平、平等、相互尊重，多元文化包容”為抓手，以培養(yǎng)既有民族情懷、民族精神，又具國(guó)際視野、全球眼光以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界小公民為目標(biāo)，確?！皣?guó)際理解教育”課程具有一定的張力。

明強(qiáng)的“國(guó)際理解教育”課程架構(gòu)是五個(gè)同心圓體：從內(nèi)向外分別是課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。（具體見(jiàn)下圖）

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（一）課程理念：“堅(jiān)守”與“吸納”

——落實(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)“國(guó)際理解教育”的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)能夠正確認(rèn)識(shí)和處理在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行合作，在合作的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)一代新人。

——體現(xiàn)“堅(jiān)守”與“吸納”并舉的明強(qiáng)小學(xué)實(shí)施“國(guó)際理解教育”的課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在堅(jiān)守民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同的民族情懷前提下，笑對(duì)多元文化碰撞，并以包容和理解的心態(tài)，主動(dòng)吸納先進(jìn)與優(yōu)秀的人文、科學(xué)，為養(yǎng)成具有國(guó)際視野和全球眼光的“世界小公民”的綜合素養(yǎng)奠基。

——構(gòu)筑以學(xué)科滲透、專題課程、主題活動(dòng)“三位一體”的“國(guó)際理解教育”課程架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索各學(xué)科領(lǐng)域“國(guó)際理解”內(nèi)涵的相關(guān)實(shí)踐中，達(dá)成民族精神、規(guī)則禮儀、科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程目標(biāo)：“世界小公民”

基于每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)健康發(fā)展，遵循“國(guó)際理解”的教育宗旨，實(shí)施雙向互惠的教育策略，培養(yǎng)具有“規(guī)則禮儀、民族精神、科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)”的特定意義的“世界小公民”。

（三）課程內(nèi)容與課程實(shí)施途徑

1、基礎(chǔ)型學(xué)科——學(xué)科滲透 1）課程內(nèi)容

基于全學(xué)科的常態(tài)課堂中的有機(jī)滲透“國(guó)際理解教育”內(nèi)容，這是開(kāi)展“國(guó)際理解教育”的基本。

2）課程實(shí)施途徑

課堂教學(xué)；校園文化；雙語(yǔ)讀物；環(huán)境建設(shè)；隱形熏陶

2、拓展性學(xué)科——專題課程 1）課程內(nèi)容

與“國(guó)際理解教育”的專題內(nèi)涵與交流技能以及文化理解相關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)課程。是落實(shí)“規(guī)則禮儀、民族精神、科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)”綜合培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道。

2）課程實(shí)施途徑

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基礎(chǔ)性專題課程——以知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各學(xué)科的專題課程，如：語(yǔ)文“中外戲劇表演”，音樂(lè)“美國(guó)舞向未來(lái)課程”，品社“美國(guó)健康與幸福課程”等。

選擇性專題課程——根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)各年級(jí)的專題課程：一到五年級(jí)不同研究目標(biāo)的了解本土文化的“古鎮(zhèn)探秘”課程（“古鎮(zhèn)建筑、飲食、皮影”等特色）、五年級(jí)可選擇參與的英國(guó)、美國(guó)、澳洲“海外課堂”等。

自主性海外課堂體驗(yàn)——通過(guò)建立姊妹校、網(wǎng)絡(luò)視頻和實(shí)地考察等方式，真實(shí)體驗(yàn)多元文化，擴(kuò)大國(guó)際視野。

3、探究型學(xué)科——主題教育 1）課程目的

以舉辦多元文化交流體驗(yàn)月、科技活動(dòng)月、藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、國(guó)際友人參觀訪問(wèn)、臺(tái)港澳學(xué)生交流互動(dòng)等主題活動(dòng)為主，是倡導(dǎo)和平文化，學(xué)會(huì)文化包容，樹(shù)立“小世界公民”的意識(shí)與課程目標(biāo)的重要途徑。

2）課程實(shí)施途徑

“成長(zhǎng)四季”體驗(yàn)課程：訪春、嬉夏、品秋、暖冬。

（四）評(píng)價(jià)方法：“成事成人”

1、評(píng)價(jià)指標(biāo)：基于三維目標(biāo)，對(duì)應(yīng)本課程培養(yǎng)目標(biāo)

2、評(píng)價(jià)方法：過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

3、探索小學(xué)生“國(guó)際理解教育”課程的評(píng)價(jià)方式

以過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，探索建立基于市“綠色指標(biāo)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，區(qū)“電子成長(zhǎng)檔案”的校本化“國(guó)際理解教育”課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、“國(guó)際理解教育”的資源維度

（一）“國(guó)際理解教育”的師資儲(chǔ)備庫(kù)

有了“國(guó)際理解”的教育課程的整體架構(gòu)，有了基于這一架構(gòu)的完整的課程方案，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完的第一步。因?yàn)樵俸玫恼n程方案，沒(méi)有具體的人來(lái)實(shí)施，那也只是一張空頭支票，毫無(wú)實(shí)際意義。同樣，即便有人來(lái)實(shí)施，實(shí)施者自身的“國(guó)際理解教育”素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，同樣直接影響到這一課程的實(shí)施效果?；蛘哒f(shuō)，“國(guó)際理解

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教育”課程實(shí)踐的成功與否，取決于實(shí)施這一課程的教師素質(zhì)。由此，打造一支能夠承擔(dān)“國(guó)際理解教育”重任的師資隊(duì)伍，便自然而然地?cái)[在我們的眼前。

“國(guó)際理解教育”的內(nèi)涵及育人目標(biāo)，決定了這一課程是面向每一個(gè)的學(xué)生基本特征，這就需要學(xué)校的所有硬軟件為這一課程服務(wù)。硬件涉及到資金投入，但凡用錢(qián)能解決的問(wèn)題都不是問(wèn)題。軟件涉及到人的觀念、素養(yǎng)、品質(zhì)，這不是錢(qián)能解決的問(wèn)題，因此是關(guān)鍵和重點(diǎn)。

實(shí)施“國(guó)際理解教育”，需要每一位教師（包括校內(nèi)每一位員工）都必須清晰地了解“國(guó)際理解”的真正內(nèi)涵，并自覺(jué)在本職工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循“國(guó)際理解”的宗旨開(kāi)展“國(guó)際理解教育”。

一是教師對(duì)“國(guó)際理解教育”內(nèi)涵的認(rèn)知度；二是承擔(dān)“國(guó)際理解教育”課程的專業(yè)素養(yǎng)；三是實(shí)施“國(guó)際理解教育”課程的教學(xué)基本功。而高質(zhì)量的師資不是等來(lái)的，不是要來(lái)的，而是需要我們主動(dòng)去打造，去培養(yǎng)，去儲(chǔ)備。我們通過(guò)：自培與招聘相結(jié)合、出訪與引進(jìn)相結(jié)合、民校取經(jīng)與院校合作相結(jié)合的三管齊下的方式，來(lái)打造適應(yīng)“國(guó)際理解教育”的師資隊(duì)伍。

國(guó)際理解教育的育人價(jià)值，還惠及教師的成長(zhǎng)。從操作層面講：實(shí)施國(guó)際理解教育的課程理念需要教師來(lái)凝練與執(zhí)行，課程目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與評(píng)價(jià)的研究與實(shí)施需要教師的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)國(guó)際理解教育課程的開(kāi)發(fā)力與執(zhí)行力至關(guān)重要；從專業(yè)發(fā)展講：教師的國(guó)際理解教育的專業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系教育國(guó)際化的質(zhì)量。因?yàn)闆](méi)有教師的發(fā)展就難有學(xué)生的發(fā)展，教師沒(méi)有“國(guó)際視野”和“全球眼光”，培養(yǎng)“世界小公民”的目標(biāo)就會(huì)成為一句空話。

一是教師在“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的理念提升（育人）；二是教師在“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的專業(yè)素質(zhì)提升（語(yǔ)言）；三是教師在國(guó)際理解教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的創(chuàng)新能力（課程）；四是教師在國(guó)際理解教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的實(shí)踐能力（實(shí)施）。

（二）“國(guó)際理解教育”的課程開(kāi)發(fā)庫(kù)

一個(gè)理想的“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)，需要有豐富的、可開(kāi)發(fā)的課程資源支撐?；凇皥?jiān)守”與“吸納”的“國(guó)際理解教育”課程，應(yīng)該建立在本土課程資源和海外

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課程資源的基礎(chǔ)上。為此，我們遵循開(kāi)發(fā)與引入結(jié)合、校本與區(qū)本結(jié)合、本土與海外結(jié)合的原則，進(jìn)行有效的嘗試性實(shí)踐。

一是本土化的課程資源。我們將千年古鎮(zhèn)七寶豐富的民俗民間民族文化資源（包含中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源等），與百年明強(qiáng)文化的核心理念“審美·超越”整合起來(lái)（包括“明強(qiáng)”校名的出處、解讀，以及“民生國(guó)勢(shì)，賴以明賴以強(qiáng)”的近代教育救國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)理念所蘊(yùn)含“堅(jiān)守”與“吸納”的教育思想與實(shí)踐），組織人力開(kāi)發(fā)校本課程（其中部分為雙語(yǔ)課程）：包括七寶古鎮(zhèn)民俗民風(fēng)、百年明強(qiáng)“審美·超越”文化、“兩明兩強(qiáng)”校訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)、中華武術(shù)、七寶皮影、中國(guó)圍棋、染纈工藝、書(shū)畫(huà)與纂刻等。

二是海外引進(jìn)的課程資源。主要依托閔行區(qū)教育國(guó)際化項(xiàng)目推進(jìn)中，引入海外藝術(shù)、文化、科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程（藝術(shù)類：有引進(jìn)美國(guó)全美舞蹈協(xié)會(huì)的《舞向未來(lái)》；文化包容類：《中外節(jié)日文化》；健體類——《健康與幸福》；英語(yǔ)類《E,learning》；科技類——瑞士外教的科學(xué)常識(shí)課《discovery》等。

三是建立“國(guó)際理解教育”情報(bào)資源庫(kù)。及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)“國(guó)際理解教育”的研究狀態(tài)，組織研究小組，進(jìn)行相關(guān)情報(bào)收集、分析、綜述，特別是相關(guān)的“國(guó)際理解教育”課程的新策略、新途徑、新實(shí)踐、新評(píng)價(jià)等。課程開(kāi)發(fā)庫(kù)的建設(shè)遵循：虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、音像與文本結(jié)合、情報(bào)與綜述結(jié)合。

（三）“國(guó)際理解教育”的專家資源庫(kù)

明強(qiáng)小學(xué)在近二十年的“新基礎(chǔ)教育”研究實(shí)踐中，依托高校專家資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、師資隊(duì)伍的重大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了成事中成人，成人促進(jìn)成事，學(xué)校獲得跨越式發(fā)展。同樣，在開(kāi)展“國(guó)際理解教育”的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，也需要取得高校專家的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，這是非常重要的合作資源。一般我們的合作形態(tài)有三種：固定與臨時(shí)相結(jié)合；長(zhǎng)期與短期相結(jié)合；國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合。依靠專家的專業(yè)理論，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展“國(guó)際理解教育”課程實(shí)踐，關(guān)注課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐個(gè)案（特別是在學(xué)科滲透、專題課程、主題活動(dòng)中）的積累與分析；關(guān)注“國(guó)際理解教育”過(guò)程中的師生成長(zhǎng)個(gè)案的積累與分析；關(guān)注“國(guó)際理解教育”評(píng)價(jià)方式個(gè)案的積累與分析等。

在《“堅(jiān)守”與“吸納”——小學(xué)生國(guó)際理解教育的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中，明強(qiáng)人以“探究·悅納·共生”的心態(tài)前行著?！疤骄俊笔俏覀?cè)O(shè)計(jì)與實(shí)施國(guó)際理解課程的基

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本方式，悅納表明我們對(duì)世界文化的尊重與包容，共生是我們開(kāi)設(shè)“國(guó)際理解教育這一課程的終極追求。

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第五篇：上海七寶外國(guó)語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教案

上海七寶外國(guó)語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教案

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)集體背誦第20課Just speak部分的內(nèi)容。2)—起說(shuō)出—周7天的英文說(shuō)法。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)單詞教學(xué)：運(yùn)用生詞卡片學(xué)習(xí)本課安排的生詞。

2)教師指著課程表問(wèn)學(xué)生：How many English classes do we have in a week?然后引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際情況回答問(wèn)題，再用其他課目替換： T：How many English classes do we have in a week? Ss：We have three．

T：How many Chinese classes do we have in a week? SS：We have six．

T：How many PE classes do we have in a week? Ss：We have two．

T：When do we have English Classes? Ss：We have English classes on Monday，Wednesday and Friday． T：When do we have PE classes? Ss：We have PE on Tuesday and Friday． T：Do you like PE? 對(duì)話中還可以替換所有學(xué)過(guò)的科目，如music，art，science和maths等，這一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)科目單詞，另一方面給學(xué)生大量的語(yǔ)言刺激，以便熟悉在本課出現(xiàn)的句式。學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，教師應(yīng)放慢速度或多說(shuō)幾遍，必要的地方可以用漢語(yǔ)解釋—下。

3)教師展示本課教學(xué)掛圖，同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生感知語(yǔ)言。然后再放錄音，要求學(xué)生跟讀、模仿。

4)分組演練本課Just speak的內(nèi)容，然后分角色在班內(nèi)展示，師生共同評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀組。

5)教師示范板書(shū)本課的四會(huì)生詞，要求學(xué)生觀察、模仿，并在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課chant，同時(shí)復(fù)習(xí)listen and do，make and play，listen and chant，act and play，listen and talk，sing and play等說(shuō)法。

3.趣味操練(Practice)1)聽(tīng)錄音跟讀會(huì)話。

2)把錄像中的聲音消除，各小組派代表到班級(jí)前面給錄像配音，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的有關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，在對(duì)應(yīng)的方格中劃√，然后說(shuō)出句子。如：We have Chinese and science on Monday．檢測(cè)聽(tīng)、說(shuō)星期和課程單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。

3)做一項(xiàng)調(diào)查，內(nèi)容是一周幾天學(xué)生所吃的食物，要求學(xué)生至少做?頁(yè)調(diào)查表，日期用英文書(shū)寫(xiě)，食物可用書(shū)后貼紙。檢測(cè)學(xué)生掌握一周七天單詞和食品的單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)戰(zhàn)能力。5.補(bǔ)充活動(dòng)

(Additional activities)課下學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)會(huì)話，繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容。