第一篇：試論成人高等函授教育質(zhì)量管理的問(wèn)題與對(duì)策

內(nèi)容摘要：

論文 摘要：高等函授 教育 是我國(guó) 發(fā)展 成人高等學(xué)歷教育的主干形式，在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系和全面建設(shè)小康社會(huì)中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是成人高等函授教育的核心問(wèn)題。本文結(jié)合自己在函授教學(xué)中的調(diào)查，簡(jiǎn)略分析了教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

論文 摘要：高等函授 教育 是我國(guó) 發(fā)展 成人高等學(xué)歷教育的主干形式，在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系和全面建設(shè)小康社會(huì)中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是成人高等函授教育的核心問(wèn)題。本文結(jié)合自己在函授教學(xué)中的調(diào)查，簡(jiǎn)略分析了教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞：函授教育；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)的成人高等函授教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理機(jī)制日趨完善，教育質(zhì)量不斷提高。成人高等函授教育與其他高等教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同構(gòu)成我國(guó)完整的高等教育體系。在建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中，成人高等函授教育以其靈活性、開(kāi)放性、適應(yīng)性和針對(duì)性的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。但我們也應(yīng)該看到，成人高等函授教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也遇到了許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。函授教育以自學(xué)為主、面授為輔；函授學(xué)生大多分散在各個(gè)函授站學(xué)習(xí)；函授學(xué)生中在職從業(yè)人員占相當(dāng)大的比例，他們一般都存在工學(xué)矛盾??，函授教育這些特點(diǎn)使其教學(xué)管理工作比其他形式的教育(如全日制脫產(chǎn)、夜大學(xué)、周末班等)顯得更為重要，管理的難度也更大。本文通過(guò)對(duì)成人函授教育質(zhì)量管理中的幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、成人函授教育質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，忽視成人函授教育的重要性

當(dāng)前大部分高校的成人函授機(jī)構(gòu)在舉辦成人函授教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏差，嚴(yán)重影響了成人函授教育的發(fā)展。一是函授辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的商業(yè)化。從本質(zhì)上講，教育的功能是教書育人而不應(yīng)該是以營(yíng)利為目的，更不能完全的市場(chǎng)化。但目前事實(shí)恰恰相反，函授教育辦學(xué)目的的商業(yè)化傾向越來(lái)越明顯，甚至有的高校舉辦函授教育的主要目的已經(jīng)定位在追求 經(jīng)濟(jì) 效益層面，承擔(dān)函授教育的高校已成為創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。很多高校對(duì)成人函授教育實(shí)行經(jīng)濟(jì)承包管理，給定經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，在一定程度上把成人函授教育給功利化了。二是辦學(xué)的高校把精力更多地放在普通高等教育上，而對(duì)成人函授教育沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視。某些高校舉辦函授教育的目的出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，他們把成人函授教育作為學(xué)校創(chuàng)收、改善普通高等教育教學(xué)條件和提高學(xué)校教師待遇的途徑。為了追逐經(jīng)濟(jì)利益的最大化，一些函授點(diǎn)盲目大規(guī)模招生，而對(duì)函授教育質(zhì)量的管理和建設(shè)問(wèn)題卻被忽視了，許多擁有函授點(diǎn)的高校甚至沒(méi)有把函授教育質(zhì)量工作列人學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的日程表之中，對(duì)于函授點(diǎn)存在的問(wèn)題也很少幫助解決。當(dāng)學(xué)校資源相對(duì)短缺時(shí)，首先讓路的就是成人函授教育，函授教育變成是高校教育工作的附庸沒(méi)有加以扶持。一些函授點(diǎn)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)投入不足，教學(xué)管理混亂，對(duì)教師隊(duì)伍、科研隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)不重視，辦學(xué)院校也很少對(duì)函授點(diǎn)進(jìn)行檢查與監(jiān)督。在這些負(fù)面因素影響下，成人函授教育的水平自然 是難以得到提高。

(二)教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高

函授教育的對(duì)象有其自身的特殊性，他們大多是在職人員，有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，年齡比普通高校的學(xué)生偏大，也有一部分人已婚并有子女，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確而強(qiáng)烈。這些特征決定了他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。這些特殊性給函授教育教師和管理人員的建設(shè)也提出了更高的要求。而目前，我國(guó)函授教育的教師和管理隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)整體素質(zhì)不高，相對(duì)穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)在諸多擁有函授點(diǎn)的高校中，有專門從事函授教育的專職教師的學(xué)校并不多，他們大部分教師主要是靠本校內(nèi)全日制師資的支持，任課老師都是從各院直接聘請(qǐng)。他們?nèi)狈?duì)成人函授教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上照抄照搬普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，致使教學(xué)缺少針對(duì)性和 科學(xué) 性，教學(xué)效果欠佳。此外，還有一部分教師是臨時(shí)聘請(qǐng)的兼職教師，這些教師的流動(dòng)性較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定，在教學(xué)過(guò)程中缺乏連貫性，也難以從整體上保證教學(xué)質(zhì)量。(2)許多高校對(duì)成人教育的管理隊(duì)伍在任職條件上缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)人制度，許多成人教學(xué)點(diǎn)成了閑置人員的安置處。教學(xué)點(diǎn)內(nèi)部大部分管理人員學(xué)歷不高，并且多數(shù)人缺乏相應(yīng)的教育管理知識(shí)和對(duì)成人函授教育清晰的認(rèn)識(shí)，而高校自身也很少花費(fèi)力量對(duì)這些人員進(jìn)行函授教育的管理培訓(xùn)。

(三)招生制度不完善，生源質(zhì)量下滑

高等函授教育的人學(xué) 考試 是采取全國(guó)統(tǒng)一考試的方式，具有嚴(yán)格的入學(xué)程序。其考試的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，而參加函授教育入學(xué)考試年齡較大的學(xué)員，他們雖說(shuō)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，但對(duì)于成人函授教育的入學(xué)考試還是只懂對(duì)照考試大綱復(fù)習(xí)，顯得有些力不從心。尤其是函授?？粕究朴忠?英語(yǔ)，對(duì)在職人員來(lái)說(shuō)更是沉重的負(fù)擔(dān)。從報(bào)考和錄取的實(shí)際情況來(lái)看，存在招生專業(yè)太集中和大批學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象。由于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生缺少對(duì)口專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)他們被錄取后必然會(huì)對(duì)教學(xué)的組織工作帶來(lái)困難，從而影響函授教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，根據(jù)近幾年來(lái)函授生錄取的情況，大部分函授生的年齡都較低，這些考生的成績(jī)左右了錄取分?jǐn)?shù)的確定，使得一些年齡較大，又立志參加函授教育學(xué)習(xí)成才的人拒之門外。

(四)教學(xué)計(jì)劃滯后，教材普教化

現(xiàn)階段我國(guó)教育部還沒(méi)有制定統(tǒng)一的函授教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。這使得舉辦成人教育的學(xué)校各自為政，主觀隨意性大，課程設(shè)計(jì)和安排具有隨意性和盲目性，因師而異的現(xiàn)象比較普遍。許多函授學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)比例等方面科學(xué)性比較低，沒(méi)有能體現(xiàn)函授教育的特點(diǎn)，學(xué)員畢業(yè)后普遍感到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力過(guò)低，很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次是教材內(nèi)容陳舊，部分教學(xué)計(jì)劃幾年甚至若干年不變，不能及時(shí)向函授生傳授最新的知識(shí)和技能，難以實(shí)現(xiàn)函授教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在函授教育的過(guò)程中，學(xué)員對(duì)教材的依賴性很大。他們是業(yè)余時(shí)間，分散在各地通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)的，所以函授教育的教材建設(shè)要有自己的特色?？梢恢币詠?lái)，函授教育所用的教材絕大部分是采用普通高等教育的教材，沒(méi)有形成獨(dú)立的函授教材體系，函授教材只是在普通高校教材基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)膭h減或變更，且大多數(shù)教材本子厚，概念抽象，不易理解，與成人教育的要求及特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。

(五)教學(xué)過(guò)程管理松懈，質(zhì)量評(píng)估體系不規(guī)范

在實(shí)際的教學(xué)管理中，許多高校對(duì)成人高等教育教學(xué)的過(guò)程管理比較松懈，對(duì)于遠(yuǎn)距離教學(xué)的函授教育的教學(xué)過(guò)程管理更是少之又少。主要表現(xiàn)在：(1)教學(xué)上針對(duì)性不強(qiáng)。忽視函授學(xué)員年齡大小不一，文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，有的學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，有的則降低標(biāo)準(zhǔn)甚至是敷衍了事。(2)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。函授教育大多采取集中授課的形式，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，注重注入式教學(xué)方法，滿堂灌，缺少師生互動(dòng)。教師僅是照本宣科，學(xué)員僅是聽(tīng)、記、背、考；學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所做的也僅是將現(xiàn)成的書本知識(shí)原封不動(dòng)地放入自己的大腦。(3)重專業(yè)理論，輕職業(yè)技能。普通高校函授教育基本上是以講授教材上的理論知識(shí)為主。由于很少實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)員普遍感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大。(4)教學(xué)缺乏嚴(yán)格的管理制度，敷衍情況嚴(yán)重。有些學(xué)校存在“一教就考”“一考就忘”的現(xiàn)象，短短幾天，講完一門考一門，學(xué)生考完就把這門課程的內(nèi)容拋到腦后。(5)對(duì)于成人函授教育質(zhì)量的評(píng)估也一直是不規(guī)范的。函授教育是一種獨(dú)立形態(tài)的教育形式，應(yīng)該擁有一整套適合自身發(fā)展特點(diǎn)和 規(guī)律 的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。但目前我們國(guó)家還沒(méi)有對(duì)成人高等教育的質(zhì)量檢查與評(píng)估制定一套完整的體系，而函授教育的辦學(xué)主體也缺乏科學(xué)評(píng)估檢測(cè)體系，使函授教育教學(xué)質(zhì)量的狀況得不到及時(shí)評(píng)價(jià)，因而其教育質(zhì)量很難做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。

第二篇：成人高等函授教育質(zhì)量管理的問(wèn)題與對(duì)策論文

摘要：高等函授教育是我國(guó)發(fā)展成人高等學(xué)歷教育的主干形式，在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系和全面建設(shè)小康社會(huì)中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是成人高等函授教育的核心問(wèn)題。本文結(jié)合自己在函授教學(xué)中的調(diào)查，簡(jiǎn)略分析了教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：函授教育；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)的成人高等函授教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理機(jī)制日趨完善，教育質(zhì)量不斷提高。成人高等函授教育與其他高等教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同構(gòu)成我國(guó)完整的高等教育體系。在建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中，成人高等函授教育以其靈活性、開(kāi)放性、適應(yīng)性和針對(duì)性的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。但我們也應(yīng)該看到，成人高等函授教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也遇到了許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。函授教育以自學(xué)為主、面授為輔；函授學(xué)生大多分散在各個(gè)學(xué)習(xí)；函授學(xué)生中在職從業(yè)人員占相當(dāng)大的比例，他們一般都存在工學(xué)矛盾，函授教育這些特點(diǎn)使其教學(xué)管理工作比其他形式的教育（如全日制脫產(chǎn)、夜大學(xué)、周末班等）顯得更為重要，管理的難度也更大。本文通過(guò)對(duì)成人函授教育質(zhì)量管理中的幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、成人函授教育質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，忽視成人函授教育的重要性

當(dāng)前大部分高校的成人函授機(jī)構(gòu)在舉辦成人函授教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏差，嚴(yán)重影響了成人函授教育的發(fā)展。

一是函授辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的商業(yè)化。從本質(zhì)上講，教育的功能是教書育人而不應(yīng)該是以營(yíng)利為目的，更不能完全的市場(chǎng)化。但目前事實(shí)恰恰相反，函授教育辦學(xué)目的的商業(yè)化傾向越來(lái)越明顯，甚至有的高校舉辦函授教育的主要目的已經(jīng)定位在追求經(jīng)濟(jì)效益層面，承擔(dān)函授教育的高校已成為創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。很多高校對(duì)成人函授教育實(shí)行經(jīng)濟(jì)承包管理，給定經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，在一定程度上把成人函授教育給功利化了。

二是辦學(xué)的高校把精力更多地放在普通高等教育上，而對(duì)成人函授教育沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視。某些高校舉辦函授教育的目的出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，他們把成人函授教育作為學(xué)校創(chuàng)收、改善普通高等教育教學(xué)條件和提高學(xué)校教師待遇的途徑。為了追逐經(jīng)濟(jì)利益的最大化，一些函授點(diǎn)盲目大規(guī)模招生，而對(duì)函授教育質(zhì)量的管理和建設(shè)問(wèn)題卻被忽視了，許多擁有函授點(diǎn)的高校甚至沒(méi)有把函授教育質(zhì)量工作列人學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的日程表之中，對(duì)于函授點(diǎn)存在的問(wèn)題也很少幫助解決。當(dāng)學(xué)校資源相對(duì)短缺時(shí)，首先讓路的就是成人函授教育，函授教育變成是高校教育工作的附庸沒(méi)有加以扶持。一些函授點(diǎn)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)投入不足，教學(xué)管理混亂，對(duì)教師隊(duì)伍、科研隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)不重視，辦學(xué)院校也很少對(duì)函授點(diǎn)進(jìn)行檢查與監(jiān)督。在這些負(fù)面因素影響下，成人函授教育的水平自然是難以得到提高。

（二）教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高

函授教育的對(duì)象有其自身的特殊性，他們大多是在職人員，有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，年齡比普通高校的學(xué)生偏大，也有一部分人已婚并有子女，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確而強(qiáng)烈。這些特征決定了他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。這些特殊性給函授教育教師和管理人員的建設(shè)也提出了更高的要求。而目前，我國(guó)函授教育的教師和管理隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)整體素質(zhì)不高，相對(duì)穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在諸多擁有函授點(diǎn)的高校中，有專門從事函授教育的專職教師的學(xué)校并不多，他們大部分教師主要是靠本校內(nèi)全日制師資的支持，任課老師都是從各院直接聘請(qǐng)。他們?nèi)狈?duì)成人函授教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上照抄照搬普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，致使教學(xué)缺少針對(duì)性和科學(xué)性，教學(xué)效果欠佳。此外，還有一部分教師是臨時(shí)聘請(qǐng)的兼職教師，這些教師的流動(dòng)性較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定，在教學(xué)過(guò)程中缺乏連貫性，也難以從整體上保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）許多高校對(duì)成人教育的管理隊(duì)伍在任職條件上缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)人制度，許多成人教學(xué)點(diǎn)成了閑置人員的安置處。教學(xué)點(diǎn)內(nèi)部大部分管理人員學(xué)歷不高，并且多數(shù)人缺乏相應(yīng)的教育管理知識(shí)和對(duì)成人函授教育清晰的認(rèn)識(shí)，而高校自身也很少花費(fèi)力量對(duì)這些人員進(jìn)行函授教育的管理培訓(xùn)。

（三）招生制度不完善，生源質(zhì)量下滑

高等函授教育的人學(xué)考試是采取全國(guó)統(tǒng)一考試的方式，具有嚴(yán)格的入學(xué)程序。其考試的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，而參加函授教育入學(xué)考試年齡較大的學(xué)員，他們雖說(shuō)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，但對(duì)于成人函授教育的入學(xué)考試還是只懂對(duì)照考試大綱復(fù)習(xí)，顯得有些力不從心。尤其是函授?？粕究朴忠加⒄Z(yǔ)，對(duì)在職人員來(lái)說(shuō)更是沉重的負(fù)擔(dān)。從報(bào)考和錄取的實(shí)際情況來(lái)看，存在招生專業(yè)太集中和大批學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象。由于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生缺少對(duì)口專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)他們被錄取后必然會(huì)對(duì)教學(xué)的組織工作帶來(lái)困難，從而影響函授教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，根據(jù)近幾年來(lái)函授生錄取的情況，大部分函授生的年齡都較低，這些考生的成績(jī)左右了錄取分?jǐn)?shù)的確定，使得一些年齡較大，又立志參加函授教育學(xué)習(xí)成才的人拒之門外。

（四）教學(xué)計(jì)劃滯后，教材普教化

現(xiàn)階段我國(guó)教育部還沒(méi)有制定統(tǒng)一的函授教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。這使得舉辦成人教育的學(xué)校各自為政，主觀隨意性大，課程設(shè)計(jì)和安排具有隨意性和盲目性，因師而異的現(xiàn)象比較普遍。許多函授學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)比例等方面科學(xué)性比較低，沒(méi)有能體現(xiàn)函授教育的特點(diǎn)，學(xué)員畢業(yè)后普遍感到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力過(guò)低，很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次是教材內(nèi)容陳舊，部分教學(xué)計(jì)劃幾年甚至若干年不變，不能及時(shí)向函授生傳授最新的知識(shí)和技能，難以實(shí)現(xiàn)函授教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在函授教育的過(guò)程中，學(xué)員對(duì)教材的依賴性很大。他們是業(yè)余時(shí)間，分散在各地通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)的，所以函授教育的教材建設(shè)要有自己的特色。可一直以來(lái)，函授教育所用的教材絕大部分是采用普通高等教育的教材，沒(méi)有形成獨(dú)立的函授教材體系，函授教材只是在普通高校教材基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)膭h減或變更，且大多數(shù)教材本子厚，概念抽象，不易理解，與成人教育的要求及特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。

（五）教學(xué)過(guò)程管理松懈，質(zhì)量評(píng)估體系不規(guī)范

在實(shí)際的教學(xué)管理中，許多高校對(duì)成人高等教育教學(xué)的過(guò)程管理比較松懈，對(duì)于遠(yuǎn)距離教學(xué)的函授教育的教學(xué)過(guò)程管理更是少之又少。主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)上針對(duì)性不強(qiáng)。忽視函授學(xué)員年齡大小不一，文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，有的學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，有的則降低標(biāo)準(zhǔn)甚至是敷衍了事。

（2）教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。函授教育大多采取集中授課的形式，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，注重注入式教學(xué)方法，滿堂灌，缺少師生互動(dòng)。教師僅是照本宣科，學(xué)員僅是聽(tīng)、記、背、考；學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所做的也僅是將現(xiàn)成的書本知識(shí)原封不動(dòng)地放入自己的大腦。

（3）重專業(yè)理論，輕職業(yè)技能。普通高校函授教育基本上是以講授教材上的理論知識(shí)為主。由于很少實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)員普遍感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大。

（4）教學(xué)缺乏嚴(yán)格的管理制度，敷衍情況嚴(yán)重。有些學(xué)校存在“一教就考”“一考就忘”的現(xiàn)象，短短幾天，講完一門考一門，學(xué)生考完就把這門課程的內(nèi)容拋到腦后。

（5）對(duì)于成人函授教育質(zhì)量的評(píng)估也一直是不規(guī)范的。函授教育是一種獨(dú)立形態(tài)的教育形式，應(yīng)該擁有一整套適合自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。但目前我們國(guó)家還沒(méi)有對(duì)成人高等教育的質(zhì)量檢查與評(píng)估制定一套完整的體系，而函授教育的辦學(xué)主體也缺乏科學(xué)評(píng)估檢測(cè)體系，使函授教育教學(xué)質(zhì)量的狀況得不到及時(shí)評(píng)價(jià)，因而其教育質(zhì)量很難做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。

二、提高函授教育教學(xué)質(zhì)置的對(duì)策

（一）國(guó)家應(yīng)盡快立法，確保成人教育的社會(huì)地位

在提倡終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為終身教育一部分的成人教育愈顯出它的重要性。然而到目前為止，我國(guó)始終沒(méi)有一部專門的成人教育法規(guī)，致使成人教育得不到應(yīng)有的重視，迫切需要出臺(tái)一部《成人教育法》，以保證成人教育的社會(huì)地位和作用，推進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展，并以法律來(lái)規(guī)范成人教育的辦學(xué)全過(guò)程，由此，成人高等教育的教育和教學(xué)質(zhì)量才有可能真正得到保證。

（二）提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是育人興校的第一要素，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有教育的質(zhì)量。首先，把好教師聘任關(guān)，既要從普通高校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、了解成教生特點(diǎn)的優(yōu)秀教師來(lái)給函授生上課，還要敢于從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)有理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員來(lái)學(xué)校任教，函授生大多屬于在職生，他們要掌握的是實(shí)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于工作中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)以致用，講求知識(shí)的時(shí)效性，因此，專兼職教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因材施教。其次，注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，要有規(guī)律地舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以推廣應(yīng)用，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)函授教師攻讀碩士、博士學(xué)位和參加科研活動(dòng)，不斷提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。

（三）改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

課程問(wèn)題是教育改革和發(fā)展中的核心問(wèn)題。成人高等教育課程體系的構(gòu)建必須充分體現(xiàn)成人高等教育的特點(diǎn)，符合成人的個(gè)性特征，具有開(kāi)放性、探究性、個(gè)別性、實(shí)用性、即時(shí)性及綜合性，要特別注重實(shí)踐活動(dòng)，重經(jīng)驗(yàn)、重能力、重思維、重創(chuàng)造，把握好課程的難度與深度，便于學(xué)員自學(xué)。同時(shí)，為了滿足學(xué)員多樣化的需求與個(gè)性化的發(fā)展，除了設(shè)置必修課外，還應(yīng)盡可能多地開(kāi)設(shè)真正意義上的選修課。教學(xué)內(nèi)容的選編則應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，既要符合成教生的個(gè)性特點(diǎn)，還要適合社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段

當(dāng)前，信息技術(shù)包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已導(dǎo)致教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生巨大變化，極大地拓展了教育的時(shí)空界限。成人高等教育要從人才所需的崗位知識(shí)與能力人手，充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、可視電話等為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，方便學(xué)生適時(shí)學(xué)習(xí)。師生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，運(yùn)用實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互手段，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)和交流；充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動(dòng)性，從而根本改變以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立以學(xué)生和實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，切實(shí)幫助學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。

（五）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

首先，合理構(gòu)建學(xué)校成教管理機(jī)構(gòu)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、宏觀調(diào)控。這就要求成人教育管理人員必須有較高的管理理念，科學(xué)、有效的管理方法。其次，要建立學(xué)校成教督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)成教的各項(xiàng)工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督、指導(dǎo)，以確保教學(xué)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。最后，大力宣傳考風(fēng)、考紀(jì)，嚴(yán)把考試考核關(guān)，考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員學(xué)習(xí)效果的有效途徑，對(duì)教師、學(xué)員有一定的激勵(lì)作用，只有嚴(yán)格考試制度才能保證學(xué)員間的公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（六）改善學(xué)校辦學(xué)條件

教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行是建立在先進(jìn)的辦學(xué)條件基礎(chǔ)上的，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)成人高等教育的資金投人，學(xué)校也要加大對(duì)成教的支持力度，教育部[20005]年1號(hào)文件規(guī)定，學(xué)校學(xué)費(fèi)收人中用于日常教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不得低于25％，鑒于我國(guó)成教幾乎沒(méi)有國(guó)家投入，建議此比例可以提高至30％一40％，只有加大投人，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才有保障。另外也要提高成教教師的待遇，并將他們的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)成績(jī)納入年底的考評(píng)考核，在工資、福利、待遇等各方面保證與普通高校教師趨同，只有這樣他們才能全身心投入教學(xué)，為成教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（七）考試方式多樣化

改變傳統(tǒng)單一的閉卷考試形式，成教生的特點(diǎn)靈活采用開(kāi)卷、閉卷、實(shí)地調(diào)查、論文撰寫等多種考試方式；考試內(nèi)容以理解應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)記憶的知識(shí)為輔，科學(xué)、合理地編寫考題；改變傳統(tǒng)的教考合一的局面，實(shí)行“教、考、改”三方分離，這樣可以有效地抑制學(xué)與教以外的事情干擾教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)與教雙方能夠起到“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果，有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于客觀評(píng)價(jià)教學(xué)水平，樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（八）逐步將學(xué)分制引人成教教學(xué)管理

當(dāng)前函授生的出勤率比較低，雖然原因是多方面的，但其主要原因是工學(xué)矛盾突出。大多數(shù)學(xué)員確實(shí)想學(xué)點(diǎn)實(shí)用知識(shí)，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，可在競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，長(zhǎng)時(shí)間離崗就可能失業(yè)，于是他們只能選擇逃課。針對(duì)學(xué)員的這種情況，函授教育可以嘗試將學(xué)分制引入教學(xué)管理，以學(xué)分制代替學(xué)年制、以指導(dǎo)性教學(xué)代替指令性教學(xué)、以彈性計(jì)劃代替剛性計(jì)劃。學(xué)分制還可以改變以教師和課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)分制管理的條件下。學(xué)生可變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變要我學(xué)為我要學(xué)習(xí)，對(duì)在職參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，可根據(jù)單位和工作的情況。規(guī)劃學(xué)分和學(xué)習(xí)；也可以“選課程、選教師、選進(jìn)度”，做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤。對(duì)學(xué)校來(lái)講，可穩(wěn)定生源和更多地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕的學(xué)生，只要修滿學(xué)校要求的學(xué)分就可提前畢業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)不太扎實(shí)、工學(xué)矛盾比較突出的學(xué)員可適當(dāng)推遲畢業(yè)，直到修滿學(xué)分為止。

第三篇：成人高等函授教育?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告管理辦法

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）成人高等函授教育?？粕厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告工作管理辦法

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）成人高等函授教育

專科畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告管理辦法

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是?？平虒W(xué)中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告工作的組織

1、繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)?？聘鲗I(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告工作進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃、部署；

2、各函授站按照繼續(xù)教育學(xué)院的相關(guān)規(guī)定組織實(shí)施本函授站畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的具體 工作。

二、?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的工作程序與要求

1、選題

（1）是學(xué)生對(duì)在學(xué)期間某個(gè)專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，反映本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)和要求。在滿足基本教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)、科研、企業(yè)的改革、開(kāi)放等經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，從先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)意義等多方面綜合考慮。

（2）學(xué)生可將在學(xué)期間自己完成或參與完成的工程設(shè)計(jì)和科研成果作為畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容。在相關(guān)技術(shù)刊物上發(fā)表（或即將發(fā)表）的文章也可以作為報(bào)告提交。

2、寫作要求

實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要求語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練、文字書寫工整，圖表清晰準(zhǔn)確，全文篇幅恰當(dāng)，要求3000字以上。

實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)按統(tǒng)一格式寫作，A4紙打印，五號(hào)宋體字，裝訂成冊(cè)。裝訂順序?yàn)椋悍饷妫ㄋ{(lán)色皮紋紙色號(hào)1505）→目錄→正文→結(jié)論→參考文獻(xiàn)等，各部分詳細(xì)規(guī)定請(qǐng)參照《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）繼續(xù)教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》中相關(guān)要求執(zhí)行。

三、專科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定

1、由函授站指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱，指導(dǎo)教師對(duì)報(bào)告的完成情況給出成績(jī)，并填寫《成績(jī)匯總表》，上報(bào)至繼續(xù)教育學(xué)院。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告必須獨(dú)立完成，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有任何抄襲、代寫等作弊行為且情節(jié)嚴(yán)重的，正在撰寫者，取消寫作資格，論文成績(jī)不及格；已經(jīng)評(píng)定成績(jī)者，成績(jī)作廢；畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告不及格者，按照未修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分處理，在最高修業(yè)年限內(nèi)可重新寫作。

3、成績(jī)有效期限：實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)與一般課程處理相同，在本層次規(guī)定的最高修業(yè)年限內(nèi)有效。

第四篇：成人函授教育畢業(yè)設(shè)計(jì)

成人函授教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定

（下載：畢業(yè)設(shè)計(jì)詳細(xì)要求及示例）

一、總則

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能使學(xué)生受到工程師所必須的綜合訓(xùn)練。在不同程度上提高各種能力。如調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和資料并進(jìn)行分析的能力；制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案能力；技術(shù)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力等。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作必須給予充分的重視。從培養(yǎng)目標(biāo)和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排，精心組織，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、選題

1．恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前題，應(yīng)給予足夠重視。選題在滿足教學(xué)要求的前提下，可以多樣化。選題的原則是：力求鞏固深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)如識(shí)，有利于學(xué)生得到全面訓(xùn)練；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。題目的難度和份量既要參照日校同層次同專業(yè)的水平，又要盡量體現(xiàn)出成人在職業(yè)余的特點(diǎn)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題由專業(yè)教研室先列出題目、研究方向和大體內(nèi)容，供學(xué)生選擇，也可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本單位的生產(chǎn)實(shí)際，選擇有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)研究和技術(shù)改造課題。

3．由指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立題論證及任務(wù)書》經(jīng)教研室主任簽發(fā)后發(fā)給學(xué)生。

三、指導(dǎo)教師

1．指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，助教一般不單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，但可協(xié)助指導(dǎo)。指導(dǎo)教師由教研室審定，報(bào)成教部教學(xué)科備案。

2．為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，教師必須注意指導(dǎo)方式。要因材施教，著眼能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，言傳身教。要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要及時(shí)檢查進(jìn)度、解答疑難問(wèn)題。

3．指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的論文題目應(yīng)做到心中有數(shù)，要寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書，內(nèi)容包括題目的目的、要求、技術(shù)指標(biāo)、工作內(nèi)容、進(jìn)行的程序與日程安排、參考文獻(xiàn)、結(jié)束工作的具體要求等。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的有關(guān)

欄目。

四、學(xué)生

1．努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獨(dú)立思考，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2．要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)，按程序工作。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中所用資料、數(shù)據(jù)要求真實(shí)、充分；內(nèi)容要求充實(shí)、具體；能用正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4．設(shè)計(jì)圖紙、數(shù)據(jù)、圖表等，要清晰整潔；論述要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文筆流暢、書寫工整。

5．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，不得由他人代做。

五、答辯

1．在成人教育學(xué)院（成教部）教學(xué)科和專業(yè)教研室領(lǐng)導(dǎo)下，成立答辯委員會(huì)。委員會(huì)由本專業(yè)學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教師組成，設(shè)主席一人。根據(jù)課題性質(zhì)，可設(shè)若干答辯小組，答辯小組至少由三人組成，2．答辯前學(xué)生應(yīng)將撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，提交答辯委員會(huì)評(píng)閱，每個(gè)學(xué)生由一名教師評(píng)閱，指導(dǎo)教師原則上不做本人指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)閱人。評(píng)閱后要寫出評(píng)語(yǔ)，填入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的欄目。

3．答辯前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，答辯發(fā)言在15分鐘左右。一個(gè)學(xué)生的答辯在35分鐘左右。答辯委員會(huì)成員要了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本情況，作好答辯準(zhǔn)備，所提問(wèn)題應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。

4．沒(méi)按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）者，不準(zhǔn)參加答辯。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)采用五級(jí)分制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的辦法。要嚴(yán)肅認(rèn)真、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是，力求反映學(xué)生的真實(shí)業(yè)務(wù)水平。評(píng)分由答辯委員會(huì)集體討論或無(wú)記名投票方式?jīng)Q定。并填寫（畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定表）。在指導(dǎo)教師和評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，寫出評(píng)語(yǔ)，將成績(jī)和評(píng)語(yǔ)填入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的有關(guān)欄目，并由答辯委員會(huì)主席簽字。

2．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容正確；有獨(dú)立見(jiàn)解；表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立工作能力；所交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）及附件完整、清晰、準(zhǔn)確；答辯正確無(wú)誤。

良好：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容正確；表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，所交出的設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）及附件完整、準(zhǔn)確；答辯時(shí)回答問(wèn)題基本正確；無(wú)概念性錯(cuò)誤。中等：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容正確：獨(dú)立工作能力一般；所交出的設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）及附件完整、準(zhǔn)確；答辯時(shí)回答問(wèn)題基本正確，主要概念清楚。

及格：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容無(wú)原則性錯(cuò)誤；獨(dú)立工作能力較弱；所交出的設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）及附件完整；答辯時(shí)回答問(wèn)題不完全準(zhǔn)確，主要內(nèi)容有個(gè)別概念性錯(cuò)誤。

不及格：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）未完成規(guī)定的任務(wù)和要求，或有原則性錯(cuò)誤；交出的設(shè)

計(jì)說(shuō)明書（論文）未完成規(guī)定的任務(wù)和要求，或有原則性錯(cuò)誤；交出的設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）及附件不完整；答辯時(shí)概念錯(cuò)誤較多。

無(wú)故不參加答辯者，以不及格論。

七、總結(jié)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)束后，教研室要組織指導(dǎo)教師認(rèn)真做好總結(jié)。在指導(dǎo)教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，教研室負(fù)責(zé)完成本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面總結(jié)，進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出問(wèn)題。寫成書面材料，送交成教部，上報(bào)成人教育學(xué)院。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交成人教育學(xué)院存檔。

成人函授教育本（專）科生畢業(yè)論文規(guī)范

一、撰寫內(nèi)容、格式

1、論文字?jǐn)?shù)

專科論文正文不少于12000字；本科論文正文不少于20000字。

2、前置部分

前置部分包括封面、扉頁(yè)、摘要、關(guān)鍵詞、目錄。

● 封面包括論文題目、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名職稱、專業(yè)名稱等，論文題目要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映本論文的研究?jī)?nèi)容。

● 摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)述，還應(yīng)包括本論文的創(chuàng)造性成果及其理論和實(shí)際意義?！?摘要及關(guān)鍵詞應(yīng)有中英（日、俄）文兩種文字。

3、主體部分

論文主體部分包括：緒論（引言）、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

● 緒論（引言）要簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中研究工作的目的、意義、設(shè)計(jì)要求、技術(shù)指標(biāo)、現(xiàn)狀與發(fā)展、主要工作內(nèi)容等。

● 論文正文包括總體方案設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)驗(yàn)效果、理論分析等?！?結(jié)論是論文最終的、總體的結(jié)論，結(jié)論中應(yīng)明確本課題研究的創(chuàng)造性成果、創(chuàng)新觀點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值及研究方向的前景。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

4、附錄部分

附錄是論文主體部分的補(bǔ)充項(xiàng)目，視論文需要決定是否使用。對(duì)收錄于論文中但又不便于正文中的附加數(shù)據(jù)、資料、詳細(xì)公式推導(dǎo)、程序等有特色的內(nèi)容，可作為附錄。

二、書寫打印

1、打印要求

學(xué)生畢業(yè)論文要求用計(jì)算機(jī)打印或謄寫在設(shè)計(jì)用紙上。論文裁切后統(tǒng)一為16開(kāi)紙（184mm×260mm）規(guī)格。頁(yè)邊距上20mm、下20mm、左25mm、右20mm。正文每頁(yè)字?jǐn)?shù)30×30個(gè)漢字。一律左側(cè)裝訂。

2、排版要求

● 各章題序及標(biāo)題小2號(hào)黑體

● 各節(jié)的一級(jí)題序及標(biāo)題4號(hào)黑體

● 各節(jié)的二級(jí)題序及標(biāo)題小4號(hào)黑體

● 各節(jié)的三級(jí)題序及標(biāo)題小4號(hào)黑體

● 款、項(xiàng)小4號(hào)黑體

● 正文小4號(hào)宋體

● 摘要、結(jié)論、參考文獻(xiàn)標(biāo)題小2號(hào)黑體

● 摘要、結(jié)論、參考文獻(xiàn)內(nèi)容小4號(hào)宋體

● 目錄標(biāo)題小2號(hào)黑體

● 目錄內(nèi)容中章的標(biāo)題小4號(hào)黑體

● 目錄中其它內(nèi)容小4號(hào)宋體

● 論文頁(yè)碼頁(yè)面底端居中

阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼

● 頁(yè)眉小一宋體居中

● 頁(yè)腳小5號(hào)楷體右下角

注：每章另起新頁(yè)；頁(yè)碼由第一章首頁(yè)開(kāi)始作為第一頁(yè)，論文前置部分不編排頁(yè)碼；論文的封面、扉頁(yè)不加頁(yè)眉頁(yè)腳，其余部分均加頁(yè)眉頁(yè)腳，頁(yè)眉內(nèi)容一律為“畢業(yè)設(shè)計(jì)用紙”，居中；頁(yè)腳內(nèi)容一律為“渤海船舶職業(yè)學(xué)院成人教育”（或哈爾濱工程大學(xué)成教院），位置右下角；頁(yè)眉頁(yè)腳劃線要求為單劃線，線粗0.8mm。

三、印刷、裝訂

1、計(jì)算機(jī)打字錄入或謄寫工作由學(xué)生自己完成。

2、扉頁(yè)用紙、謄寫用紙由成教院教務(wù)辦公室提供。

第五篇：加強(qiáng)成人函授教育的思考

加強(qiáng)成人函授教育的思考

屈家安1劉菲2郭勝利1

1.南京信息工程大學(xué) 成人教育學(xué)院，南京 210044

2.南京信息工程大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，南京 210044

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[摘要] 函授教育是成人教育的一個(gè)重要組成部分，近年來(lái)，成人高函授教育規(guī)模、質(zhì)量呈現(xiàn)普遍下降滑趨勢(shì)，嚴(yán)重影響到成人高等教育的生存和發(fā)展。本文從成人函授教育的招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題來(lái)探求如何加強(qiáng)成人函授教育工作。

[關(guān)鍵詞]成人教育 函授發(fā)展 對(duì)策思考

【作者簡(jiǎn)介】屈家安（1978—），男，江蘇泗洪人，南京信息工程大學(xué)成人教育學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育，成人教育理論研究。劉菲（1980—），女，江蘇蘇州人，碩士，南京信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯，研究方向：編輯理論。郭勝利（1956—），男，河南洛陽(yáng)人，博士，南京信息工程大學(xué)成人教育學(xué)院教授，研究方向：成人教育。

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，在普通高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，民辦院校如雨后春筍般地蓬勃興起的情況下，成人函授教育呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。如何通過(guò)提高高校成人函授教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)高校成人函授教育的生存能力和發(fā)展后勁，將是我們應(yīng)該高度重視和認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此，筆者就當(dāng)前高校成人高等教育招生管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及歸因闡述自己的觀點(diǎn)，以便對(duì)成人函授教育的發(fā)展作出一些有益的探索。

一、存在問(wèn)題及歸因

（一）招生方面。

1、高度集中的管理體制使成人招生缺乏對(duì)社會(huì)需求的靈活性?，F(xiàn)行的成人招生體制仍是沿襲長(zhǎng)期高度集中的與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。招生過(guò)程運(yùn)作、規(guī)模層次劃分、計(jì)劃下達(dá)、經(jīng)費(fèi)調(diào)撥等一系列環(huán)節(jié)仍沒(méi)有跳出計(jì)劃審批的框框。政府部門凡涉及招生的條例、規(guī)定、準(zhǔn)則、指示等行政手段，都具有法律效力，高校必須執(zhí)行。正因?yàn)檎臋?quán)力過(guò)于集中，統(tǒng)得過(guò)多，包得過(guò)寬，管得過(guò)死，因此，當(dāng)國(guó)家預(yù)定的招生計(jì)劃與實(shí)際招生數(shù)出入很大，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)嚴(yán)重差距的時(shí)候，無(wú)法用市場(chǎng)手段去調(diào)節(jié)，政府計(jì)劃部門也因跟不上社會(huì)的發(fā)展而缺乏應(yīng)有的調(diào)控。而成人高校由于沒(méi)有自主招生權(quán)限，不能成為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，因而也缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，缺乏活力和效益，不能夠積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)的需求，因而缺乏應(yīng)變的能力。

2、成人函授招生缺乏成人特點(diǎn)。目前的成人高校入學(xué)考試采用的是全國(guó)統(tǒng)一的成人高考試卷，忽視了地域差異、學(xué)校特色及專業(yè)特點(diǎn)，再加上考試內(nèi)容和形式偏重于標(biāo)準(zhǔn)化和理論化，很難有效地反映成人考生的真實(shí)水平。成人函授教育的對(duì)象大多是在職人員，他們長(zhǎng)期工作在一線，有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作能力，但是整體理論水平偏低，在考試錄取時(shí)往往以較低的錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)完成招生計(jì)劃。成人高等教育相對(duì)普通高教，應(yīng)更貼近于實(shí)際，更面向在職從業(yè)人員，更適用于行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，更具有時(shí)代性和靈活性。而目前函授考生和普通高考考生相比，又有其自身的特點(diǎn)：一是年齡跨度大；二是長(zhǎng)期脫離連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是來(lái)自于各行各業(yè)、文化水平參差不齊；四是學(xué)習(xí)的目的、心態(tài)各有不同；五是每個(gè)考生都是個(gè)體的、無(wú)組織的。這就決定了成人教育招生應(yīng)與普通高考的招生模式有所區(qū)別，在報(bào)名、錄取、資格審查中應(yīng)有自身的特點(diǎn)。

3、成人函授生源的急劇下降導(dǎo)致函授教育規(guī)模下降。一方面，函授的形式?jīng)]有跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)為函授教育服務(wù)，在一定程度上影響了函授教育的報(bào)考率。因?yàn)楝F(xiàn)在函授學(xué)員的工學(xué)矛盾是非常突出的，學(xué)員們心里盼望的是能利用最便捷的方式來(lái)進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，以使自的學(xué)習(xí)、工作兩不誤。而我們的函授教育，在利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為函授教學(xué)服務(wù)方面，卻是相當(dāng)落后的。另一方面，函授教育內(nèi)部管理的軟弱和混亂，在很大程度上影響了人們對(duì)函授教育的熱情。同時(shí)受高等教育自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊加上普通高教高校的迅速擴(kuò)招，使得函授入學(xué)人數(shù)急劇減少，函授教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

4、用人單位對(duì)函授教育的認(rèn)可度降低導(dǎo)致函授教育招生的吸引力下降。學(xué)歷歧視的觀念在中國(guó)是如此深入人心，以至于許多自以為反對(duì)學(xué)歷歧視的人骨子里仍然充滿了學(xué)歷歧視。北京市人事局公布，2008年北京將接收非北京生源本科畢業(yè)生的12個(gè)緊缺專業(yè)，緊缺專業(yè)本科畢業(yè)生僅限于統(tǒng)招統(tǒng)分的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，培養(yǎng)方式為定向或委培的畢業(yè)生、成人教育、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育、在職進(jìn)修班、函授班及其他各類同等學(xué)力學(xué)生，均不在引進(jìn)范圍內(nèi)。許多用人單位在招聘、提拔時(shí)只認(rèn)第一學(xué)歷，動(dòng)不動(dòng)就要求第一學(xué)歷“全日制大學(xué)本科以上”，甚至許多省的公務(wù)員招考的報(bào)名要求學(xué)歷必須是全日制大學(xué)本科以上。

（二）教學(xué)管理方面

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。可現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的函授教學(xué)計(jì)劃不是東拼西湊，就是沿襲和模仿全日制普教的做法，結(jié)果失去了函授辦學(xué)特色，教學(xué)成了草草應(yīng)付的過(guò)程。很多學(xué)校成人教育教材幾乎沿用普通高?；蜃詫W(xué)考試教材，教材雖好，但常常脫離函授學(xué)習(xí)的實(shí)際。不僅不利于自學(xué)，而且違背了函授學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心，而不是以教材為中心的原則。

2、從事教函授學(xué)的教師教學(xué)方式普教化，重理論，輕實(shí)踐。絕大部分函授學(xué)員是從生產(chǎn)、生活和工作的實(shí)際需要而學(xué)，是為了提高工作的技能而學(xué)。而我們聘請(qǐng)的教師因平常都在普通教育承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)研究成人教育，同時(shí)，又不了解函授生的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，所以授課基本上還是按照普教模式，結(jié)果不僅針對(duì)性、應(yīng)用性不夠，學(xué)生學(xué)得一知半解，而且還在一定程度上挫傷了函授學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3、教育評(píng)價(jià)模式單一，函授教學(xué)實(shí)效不足。對(duì)函授學(xué)員仍然和普教全日制學(xué)生一樣采用單一的閉卷考試的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。很多學(xué)員平時(shí)不聽(tīng)課，就憑考試前老師所劃重點(diǎn)應(yīng)付考試。筆者認(rèn)為針對(duì)函授學(xué)員的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核與實(shí)踐能力考查。理論知識(shí)以了解、夠用為原則，在互動(dòng)式、探討式的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，考試以開(kāi)卷考試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（三）學(xué)生管理方面

1、學(xué)員管理難度進(jìn)一步加大。工學(xué)矛盾突出，面授時(shí)間保證不了，出勤率大幅下降，管理不到位，管理模式陳舊，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等影響函授培養(yǎng)質(zhì)量。以氣象部門學(xué)員為例，由于氣象基層臺(tái)站工作的特殊性，學(xué)員工作大多是三班倒，且不允許私自頂崗。特別是在每年的汛期，學(xué)員要參加集中面授，就很難請(qǐng)假。對(duì)于大部分職工來(lái)講，絕大部分均已成家，既要為工作而忙碌，又要為家庭而受累。這樣一來(lái)，學(xué)員出勤率就會(huì)大幅下降，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷，學(xué)員質(zhì)量就會(huì)大打折扣。

2、函授教育的日常管理比較松散。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，思想不夠重視。很多人認(rèn)為函授不需要什么管理，管理得嚴(yán)對(duì)招生不利。第二，教學(xué)不規(guī)范。從教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的安排、教師的選派、上課、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，隨意性強(qiáng)。第三，出勤率低，學(xué)風(fēng)考風(fēng)差。第四，對(duì)校外辦班點(diǎn)監(jiān)管不到位，致使教學(xué)點(diǎn)只招不教或管理混亂現(xiàn)象較為嚴(yán)重等。

3、對(duì)成人教育學(xué)生管理人員缺少必要的培訓(xùn)，管理人員缺乏正確的函授教育思想與教育理念，缺乏系統(tǒng)的函授教育專業(yè)知識(shí)和必備管理技能，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足。

二、解決函授教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題的思考

（一）招生方面

1、改革成人教育招生體制，賦予高校招生自主權(quán)。采取寬進(jìn)嚴(yán)出招生制度。實(shí)行注冊(cè)入學(xué)招生制度。注冊(cè)入學(xué)是指每一個(gè)求學(xué)者，只要具有前一個(gè)層次的學(xué)歷，就可以報(bào)名注冊(cè)參加下一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，憑高中會(huì)考成績(jī)、學(xué)習(xí)工作的各種證明以及參加普通高考的成績(jī)等向有關(guān)成人高校提出申請(qǐng)；成人高校在對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行全面審查的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自學(xué)校的情況自主招生。通過(guò)優(yōu)化管理機(jī)制和公平競(jìng)爭(zhēng)，辦得越好的成人高校國(guó)家支持越多，獲得社會(huì)投入的資源也越多，從而激發(fā)起成人高教應(yīng)有的活力與效率

2、建立淘汰機(jī)制提高教育質(zhì)量。目前，一些成人高校招生重規(guī)模、重經(jīng)濟(jì)效益，不太重視培養(yǎng)質(zhì)量。作為質(zhì)和量是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，質(zhì)量要以一定的數(shù)量為前提，數(shù)量也要以一定的質(zhì)量為基礎(chǔ)，在質(zhì)和量方面，一定要在滿足國(guó)家需要的前提下，盡量爭(zhēng)取滿足人民群眾的需要。成人高校招生制度要建立對(duì)函授辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量不良學(xué)校的強(qiáng)行淘汰機(jī)制，減少不良教育資產(chǎn)掠奪生源市場(chǎng)的現(xiàn)象，在招生管理過(guò)程中實(shí)行監(jiān)管，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，走質(zhì)量數(shù)量兼顧，質(zhì)量?jī)?yōu)先的道路，真正做到為終身教育體制發(fā)展服務(wù)。

3、社會(huì)應(yīng)更新觀念，消除學(xué)歷歧視。消除學(xué)歷歧視，更有利于人才的健康成長(zhǎng)和國(guó)民綜合素質(zhì)的提高；有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的真正公平。

（二）教學(xué)方面

1、建立多元化的師資隊(duì)伍，拓寬成教專業(yè)發(fā)展渠道

成人教育要持續(xù)、穩(wěn)定健康發(fā)展，需要一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉成教特點(diǎn)、掌握成人教育教學(xué)規(guī)律、熱愛(ài)成人教育事業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的專兼職成人教師隊(duì)伍。當(dāng)前普通高校成人高等教育的師資來(lái)源比較單一，主要依賴本校普本任課教師，因而成教所設(shè)專業(yè)和課程也與該校為全日制學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)和課程基本一致，沒(méi)有充分考慮成教學(xué)生和全日制學(xué)生之間存在的差異，這樣的成教畢業(yè)生無(wú)疑是高校全日制畢業(yè)生的簡(jiǎn)單復(fù)制，不能很好地體現(xiàn)成人高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)方向，極不利于普通高校成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，普通高等學(xué)校成人教育要辦出自身特色，必須在師資隊(duì)伍的建設(shè)上做文章。本校師資、設(shè)備和教學(xué)管理人才優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是普通高校開(kāi)辦成人高等教育的基礎(chǔ)，本校教師資源無(wú)可爭(zhēng)辯地應(yīng)當(dāng)成為普通高校成人教育主要的師資來(lái)源，但它絕不應(yīng)該是普通高校成教師資的惟一渠道。普通高校成教部門應(yīng)當(dāng)充分利用成教師資使用上較為靈活的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教師聘用和管理辦法，廣泛吸納社會(huì)各行各業(yè)的高素質(zhì)人才，作為普通高校成教師資儲(chǔ)備和重要的補(bǔ)充來(lái)源。這樣做的主要好處在于可以拓寬普通高校成人教育的專業(yè)發(fā)展渠道，根據(jù)社會(huì)上人才需求變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。同時(shí)，由于外聘教師是來(lái)自社會(huì)上各行各業(yè)的專才，如果組織得當(dāng)，較容易滿足社會(huì)上不同層次人的現(xiàn)實(shí)文化需求，大大增加普通高校成人教育的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。從提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和穩(wěn)定專業(yè)骨干教師的需要出發(fā)，作為成人函授教育開(kāi)辦者的普通高校，應(yīng)該考慮每年從創(chuàng)收中拿出一部分資金支持聘用教師進(jìn)修和從事與本專業(yè)相關(guān)的課題研究。

2、制定適合教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。例如，當(dāng)前我國(guó)氣象院校成人高等教育的課程體系基本沿襲著普通高等教育的課程設(shè)置，缺乏對(duì)氣象院校成人教育教學(xué)特點(diǎn)的思考，教學(xué)體系比較固定，結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)傳授多于實(shí)際能力的培養(yǎng)，不能滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此要構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的成人教育課程體系，加大專業(yè)應(yīng)用課程的比重，重視系統(tǒng)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、課程編制的系統(tǒng)化、課程內(nèi)容實(shí)用化的目標(biāo)。

3、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)自我檢驗(yàn)、政府檢查、社會(huì)評(píng)估、市場(chǎng)監(jiān)督等有效機(jī)制的運(yùn)行，不斷提升函授教育質(zhì)量。

（三）學(xué)生管理方面

1、入學(xué)教育環(huán)節(jié)。新生從入學(xué)開(kāi)始學(xué)校就要做好入學(xué)動(dòng)員和紀(jì)律教育工作，使他們認(rèn)

清函授教育的特點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自學(xué)是學(xué)員獲取知識(shí)的重要手段，提高思想認(rèn)識(shí)，正確處理文憑與水平、工作和學(xué)習(xí)的矛盾，提高自學(xué)的自覺(jué)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)管理實(shí)效。首先，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生管理人員的培訓(xùn)，使其在正確的教育思想與教育理念指導(dǎo)下工作，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。注重教職工專業(yè)知識(shí)和管理技能的培訓(xùn)，不斷激發(fā)員工的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使教職工樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，形成學(xué)習(xí)型和知識(shí)型的管理人員隊(duì)伍。其次，規(guī)范管理，加強(qiáng)日常考勤管理，充分發(fā)揮函授班主任和輔導(dǎo)員的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。管理工作要以人為本，做好深入細(xì)致的思想政治工作，既要保證到課率，也要幫助學(xué)員解決好在職學(xué)員的工學(xué)矛盾和實(shí)際困難，使多數(shù)學(xué)員能按時(shí)聽(tīng)課，完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)員單位的聯(lián)系，抓好自學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師任何活動(dòng)都必須通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能最終促成學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，函授教育更是如此。函授教育的絕大部分內(nèi)容是需要函授生的自學(xué)來(lái)掌握和鞏固的，所以函授生自學(xué)的管理直接影響整個(gè)函授過(guò)程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，由于函授工學(xué)矛盾較突出，自學(xué)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的管理，所以我們需要通過(guò)學(xué)校和學(xué)員單位雙方合作，抓好自學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，從本質(zhì)上提高函授人才質(zhì)量。

面對(duì)嚴(yán)峻的成人函授形勢(shì)，呼吁有關(guān)部門給予高度重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面舉辦成人教育的積極性，整合教育資源，規(guī)范成人教育管理，深化改革，以人為本，搶抓機(jī)遇，不斷提高高校成人教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，徹底扭轉(zhuǎn)成人函授工作下滑的局面。對(duì)于函授工作者而言，更是任重而道遠(yuǎn)，要求我們?cè)谕诰蜃陨頋摿?、苦練?nèi)功基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變辦學(xué)作風(fēng)，樹(shù)立良好的辦學(xué)信譽(yù)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高管理水平強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和協(xié)助，為再創(chuàng)成人教育工作輝煌做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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