第一篇：適合2-3歲幼兒的玩具

適合2-3歲寶寶的游戲玩具

“玩具寶寶的家”的活動在我園小主人玩具俱樂部的帶動下開始了。在這幾年帶托班的過程中，我對托班幼兒有了一定的了解。玩具是寶寶們的最愛，在寶寶的生活中必不可少。

根據(jù)托班幼兒的年齡特征，我覺得適合托班幼兒的游戲玩具有以下幾種：第一、發(fā)展感知覺，促進寶寶認知和語言能力的游戲玩具：簡單的拼圖玩具、成套的小盒、拼插玩具、中小型的積木；各種動物形象的毛絨玩具；娃娃、玩具餐具、玩具家俱；各種玩具交通工具，小汽車、卡車、救護車等。第二、發(fā)展和促進寶寶動作的游戲玩具：大皮球、小皮球、兒童自行車、三輪車、套環(huán)等。第三、使寶寶情緒愉快的電動玩具：電動飛機、小汽車、軌道火車等。第四、促進寶寶精細動作發(fā)展的沙灘玩具：小桶、小鏟、小漏斗、小噴壺等。

家長在帶寶寶選購游戲玩具時也要注意方式方法：

1、事先和孩子商量好買什么樣的玩具，到商店后就不會面對琳瑯滿目的玩具束手無策，而是有針對性地選購。

2、購買的玩具必須符合孩子的年齡特點。

3、購買玩具時需聽取孩子的意見，滿足其合理的要求，先問孩子想買什么玩具，為什么要買這個玩具，家長可參與討論，說明道理，買一個孩子又喜歡又最有意義的玩具。

4、家長不要以自己的好惡為標準，為孩子選購玩具，如自己喜歡丑娃娃，就給孩子買丑娃娃，其實孩子對它有一種討厭感，并不想要，強加給孩子的玩具，是毫無意義的。

5、不要因擔心孩子會把玩具弄壞就只給孩子買便宜的玩具，覺得這樣壞了也不可惜，要考慮玩具對孩子發(fā)展的作用。

6、不要覺得價錢貴的玩具就是好玩具，其實玩具的價格與其“功效”未必成正比。

7、買玩具一定要看玩具本身的“價值”而不在于它包裝得是否漂亮。

8、買玩具時還需要考慮孩子的性別角色，不能只為男孩子買槍、汽車之類，還需一些中性的玩具，如積木、插件等等。

第二篇：各類幼兒園玩具的優(yōu)缺點及如何選擇適合幼兒的玩具

各類幼兒園玩具的優(yōu)缺點及如何選擇適合幼兒的玩

具

幼兒園玩具的定義：

幼兒園玩具，是玩具的一種，是指供各類幼兒園和早教機構(gòu)用于3-8歲之間的小孩在學校期間使用的主要教學設(shè)施，它是玩具類別的一個細分市場。由于這是個新生的事物，所以并沒有權(quán)威的機構(gòu)下過準確的定義，它執(zhí)行玩具行業(yè)標準。其主要作用是：在使用過程中能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協(xié)調(diào)能力；能切實有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進小孩健康、積極發(fā)展、保證教學效果。幼兒園教育是一門在玩中樂、玩中學的藝術(shù)過程，國家目前明確規(guī)定了幼兒園的教學任務(wù)主要是玩，因此，幼兒園玩具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。

下面，我將從不同角度對我在見習中所接觸到的玩具進行分類，比較。

按照使用環(huán)境分：戶外玩具和戶內(nèi)玩具 1.戶外玩具

優(yōu)點

a、b、c、幼兒在玩戶外游戲的時候，身體素質(zhì)可以得到提高。戶外玩具活動中，幼兒間的交流合作更容易得到發(fā)展。戶外玩具活動中，幼兒可以更多地接觸教室外的環(huán)境，獲得充足的陽光，有利于身體健康。

缺點

a、戶外玩具一般都較大型，幼兒在游戲中會比較容易受到意外傷害。戶外玩具長期曝曬于陽光下，容易老化。教師如果沒有及時檢查發(fā)現(xiàn)，會存在安全隱患。b、2.戶內(nèi)玩具 優(yōu)點

a、種類比較齊全，有開發(fā)幼兒思維的益智玩具，還有適合幼兒興趣的小玩具等等。

缺點

a、不能夠有效地鍛煉到幼兒的身體

按材質(zhì)分：塑料玩具和木制玩具。1.塑料玩具 優(yōu)點

a、防水、質(zhì)輕，適合幼兒玩。b、塑料制造成本低。

c、大部分塑料的抗腐蝕能力強，使用壽命長。

d、相比較玻璃玩具而言不易摔壞。e、可塑性強。

缺點

a、部分玩具對幼兒身體有害，對環(huán)境造成污染。

b、材質(zhì)比較脆，幼兒在玩耍時，容易損壞玩具。

2.木質(zhì)玩具 優(yōu)點

a、有利于環(huán)境保護。b、c、d、無毒，不會對幼兒身體造成傷害。密度較高，不易損壞。質(zhì)輕，適合幼兒玩耍。

缺點

a、b、c、價格比較高。

印在玩具上的花紋容易褪色

不易塑形，只能制作簡單的幾何形。

按功能分：益智類玩具、過家家玩具、模型玩具 1.益智類玩具 優(yōu)點

a、開發(fā)孩子智力。

鍛煉孩子的動手動腦能力。涉及數(shù)學中的簡單的平面幾何學或者數(shù)學運算，可以讓孩子在游戲中學得更多知識。b、c、d、培養(yǎng)孩子的想象力，創(chuàng)造力。

缺點

a、有的時候，益智類玩具難度太高，會讓孩子失去興趣。

2.過家家玩具 優(yōu)點

a、幼兒在角色扮演的過程中有利于身心發(fā)展

b、能夠促進幼兒之間的交流

缺點

a、大多過家家玩具只適合小班幼兒玩，不適合中班、大班的幼兒，具有一定的局限性

那么，如何選擇好的，適合幼兒的玩具呢？

興趣是最好的老師，選購幼兒喜歡的玩具

雖然現(xiàn)在兒童玩具的種類非常的多。但每個幼兒的喜好都不同，挑選幼兒喜歡的才是最好的。興趣是孩子最好的老師，不管玩具設(shè)計得多么巧妙，功能多么先進，讓孩子感興趣是最重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計也無濟于事。

適合幼兒年齡的玩具

根據(jù)幼兒的年齡為他選擇適當?shù)膬和婢摺Ｓ兄變喊l(fā)展肢體技能，促進身心健康。不同年齡階段需要不同的刺激，玩具也必須滿足他們的不同需要。不要給幼兒買那些相對年齡來說太超前或太落伍的玩具，太超前，幼兒玩不了容易沮喪。太落伍則滿足不了幼兒的好奇心。

選購幼兒園玩具，讓幼兒身心全面發(fā)展

好的玩具能給兒童帶來無窮的樂趣。把游戲和教育有機地結(jié)合起來，使孩子在玩樂中開發(fā)智力，健康成長。

選購具有開發(fā)潛能的兒童玩具

玩具本身能不斷地開發(fā)出新的玩法，可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟一邊，再也不想玩了，而且還能和孩子的實際生活相聯(lián)系，在玩的同時訓練了基本生活技能。最新的腦科學研究證明，孩子學習的最好途徑是“動手實踐”，讓孩子擁有充分探索和操作的機會，勞逸結(jié)合，才能學有所成。

選購讓兒童身心投入的兒童玩具

合適的玩具可以讓兒童全身心地投入，一個人玩或者和其他小朋友一起玩，當他們根據(jù)自己獨特的興趣制定計劃、選擇玩具時，他們會獲得自信，一個鼓勵孩子們作出自己的選擇的環(huán)境，會讓孩子們覺得安全、有價值、富有挑戰(zhàn)性、充滿競爭和自信，在這樣的環(huán)境中他們會發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造精神。大型的玩具設(shè)備能夠激勵孩子充分地發(fā)揮他們的想象力，讓他們學會與他人合作，富有創(chuàng)造性的玩具可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也是好的情感教育素材，給孩子們展現(xiàn)生活的另一面。

10學前本科 陳斐

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第三篇：幼兒益智類玩具

幼兒益智類玩具

如何分階段為寶寶選擇玩具

兒童玩具是專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過程轉(zhuǎn)向行為的支柱。兒童玩具能發(fā)展運動能力，訓練知覺，激發(fā)想象，喚起好奇心，為兒童身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件。兒童玩具的選購具有階段性：

適合剛出生寶寶—感知世界

剛剛出生的寶寶用自己的獨特方式來認識周圍的世界，寶寶稚嫩的手抓握各種小玩具，諸如搖鈴，床鈴。各種聲光并茂的健身架也非常適合在這個階段開始給寶寶玩耍。這個時候也要為寶寶置備一張舒適的搖椅，這椅子在接下來的各階段都能繼續(xù)使用。

適合3-6個月寶寶—活潑好動

這個階段的寶寶更加活潑，手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生了，可以做出一些簡單而有效的動作，會搖動和敲打玩具，并記住不同的玩具有不同的玩法和功能。此時，可以為寶寶挑選一些軟性玩具如毛絨積木、毛絨公仔，還有不倒翁。洗澡的時候也是要玩耍的，戲水、玩水、浮水玩具非常適合這個階段的寶寶！另外，讓寶寶閱讀一些顏色鮮艷、圖片可愛的布書也是不錯的選擇！

適合6-9個月寶寶—爬來爬去

寶寶的各種動作開始出現(xiàn)有意性,能夠獨立地做，自如地爬。身體的移動擴大了寶寶探索的范圍，拖拉玩具、鼓等都大大的滿足了寶寶的好奇心。此時，可以為寶寶選擇的玩具包括：各種拖拉玩具、音樂拉繩拉鈴、錘鼓、積木等，布書依然是相當好的選擇，可以在這個階段啟發(fā)寶寶的認知能力。學步車也是這個時候開始使用的。

適合9-12個月寶寶—蹣跚學步

快1歲的寶寶能牽著大人的一只手行走，偶爾也能踉踉蹌蹌地獨走幾步；喜歡擺弄玩具，對感興趣的事物長時間地觀察。喜歡扔東西，等大人剛把揀起來的球、玩具等遞到寶寶手中，寶寶立刻再把它扔掉。寶寶喜歡擺弄玩具特別是像套塔、串珠架。這時候的寶寶，要繼續(xù)使用學步車，還要增加一些運動類的玩具如小球。另外，這個階段寶寶的自我表現(xiàn)欲也激增，選擇玩具琴、套疊玩具可以非常好地滿足這個階段寶寶的玩耍需求。

適合1-2歲寶寶—活動自如

這時寶寶的運動和感覺能力提高，會模仿做操，合著節(jié)拍活動手腳和身體。多數(shù)寶寶已經(jīng)學會了走路，活動能力大大加強了。此時可為寶寶置備一些玩具電話、皮球、畫板、寫字板等；稍接近2歲的寶寶，適合玩智力積木、小動物、交通工具、圖書等提高認知能力和語言能力的玩具。

適合2-3歲寶寶—智力增長

寶寶已經(jīng)走得很穩(wěn)了，熱衷于“搬家”的游戲，一些心急的家長也開始關(guān)心寶寶的智力發(fā)育了。這時候的寶寶開始有興趣玩一些智力玩具。此時，拼接、拼搭類的玩具非常適合寶寶；字母、單詞、寫字板同樣適用；邏輯推理類的玩具也開始讓寶寶感興趣了?？傊@個階段的寶寶，需要一個學習的環(huán)境。

3歲以上寶寶—獨立自主

三歲以后寶寶已能行走自如，許多開始上學了。智力玩具依然是必需的，另外，同樣重要的是要鍛煉寶寶的體育運動能力，這不止是寶寶成長的一個階段，也是鍛煉寶寶形成一些受益終生的好習慣的開端。體育運動類的玩具如保齡球、三輪車、**鞋、各種球類玩具、繩套、汽車等都適合寶寶玩耍。此時，玩具也開始顯示出性別上的區(qū)別了，男孩子開始喜歡模型、機械、電動類玩具，女孩子則開始喜歡梳妝打扮、過家家等，應(yīng)根據(jù)寶寶的性別認知選擇合適的玩具。

第四篇：2-3歲幼兒適合看的優(yōu)秀繪本

2-3歲幼兒適合看的繪本：

? 《沒想到嬰兒創(chuàng)意圖畫書》系列繪本（全20冊）接力出版社 ? 《跑跑鎮(zhèn)》 ? 《猜猜我有多愛你》 ? 《好餓的毛毛蟲》 ? 《點點點》《藝術(shù)大書》《》 ? 《杜萊百變創(chuàng)意玩具書》系列：

《光纖投影變變變》《顏色寶寶找媽媽》《空間投擲大比拼》《觸摸想象大探險》《妙趣組合翻翻翻》

? 《走開，綠色大怪物》 ? 《十朵小云》 ? 《母雞蘿絲去散步》 ? 《大拇指無字故事書》系列：

《小雞和狐貍》《蒙蒙》《我的獅子》《長長的路》《小紅魚》《櫻桃》《咣當先生》《十朵小云》《冰》《會飛的種子》《小公雞的蛋》《小雞釣魚》《白裙子》《彩色的夢》《熊的寶貝》《一朵小云》

第五篇：3-12歲幼兒特點

3-12歲兒童心理特點

3-4歲兒童的心理特點和行為能力

智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯了一點點就會給你指出來。唱歌也如此，學得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個沒完。這是由于孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學習、詢問和盡力想理解。可以說，智力的發(fā)達與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時期正是對什么都有極濃厚的興趣的時期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對孩子的智力發(fā)育非常重要。語言能力提升。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩／會對被雨淋濕的童車同情他說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導活動。由于這個時期幼兒想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結(jié)識伙伴。這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所．

4至5歲兒童心理特點

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當好，有些孩子甚至已經(jīng)達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。5至6歲兒童心理特點

幼兒的具體運算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。

體力——大肌肉十分發(fā)達，跳高、舞蹈、律動都做得很好。極喜好繪畫，會學寫數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做

情緒——穩(wěn)固，有良好的適應(yīng)才干，做事認真，有責任感，有同情心，事情做得不好認為焦慮，自尊心極強，勝利時會認為驕傲

聰慧——思想仍簡單，專注才干可達２０分鐘～３０分鐘，很喜好聽真實的故事，對題目會生疑向。例如：為什么？怎么變成這樣子？小腦袋常生問號，做事持久、有順序，會先想想才做，有耐性及恒心

社交——對母親仍十分重要，開始由家庭到鄰居到學校，喜好與毛病玩耍，會辨別好壞，做錯了事會埋怨別人

行動上應(yīng)留意之點：很好問，成人應(yīng)耐心傾聽及解答。6—7歲兒童的一般心理特點大致有如下幾個標志：

在良好的教育條件下,6—7歲兒童的思維活動十分活躍。他們會根據(jù)平時的觀察，想出許多問題。例如天上的星星是用什么東西掛起來的?為什么掉不下來?太陽晚上躲到哪里去了?等等。他們基本上是以具體的形象思維為主，也帶一定程度的概括性。在知識方面，他們能準確池回答出：我們國家叫什么?首都在哪里？國旗是什么顏色和圖案?領(lǐng)袖是誰?等等?？梢娝麄円丫邆淞艘欢ǖ闹R經(jīng)驗。

此外，6—7歲兒童的時間知覺和空間知覺都在逐步發(fā)展。一般地說，已經(jīng)知道一天的含義是什么?昨天和明天是什么意思?他們能正確地辨認三角形、正方形、長方形、圓形和橢圓形。還能正確地辨認多種顏色。這是他們進一步學習知識的基礎(chǔ)。

在語言方面，6—7歲的兒童通道各種活動以及和成人的交往，6歲的正常兒童可以說出更多的類似于成人的復雜句，能夠說出2600個單詞，理解2000多個詞匯。大多數(shù)兒童在7歲時的言語表達與成人相似。初步具備了語言交流的能力，他們已能運用比較豐富的口頭語言詞匯表達自己的思想；會敘述《小馬過河》、《小貓釣魚》等童話故事；還會唱許多完整的歌曲；朗誦兒童文學中的詩詞。口頭語言的發(fā)展為小學語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

在一般情況下，6、7歲兒童口頭數(shù)數(shù)的能力已有發(fā)展，他們完全能夠從1數(shù)到100；好的甚至能靈敏到500和l000。不僅能按順序一個個地數(shù)v而且能成組地數(shù)，如5，10，15，20，……

95，100；或10．20．30。在良好的條件下．6—7歲的兒童還能理解20以內(nèi)數(shù)的分解組合。但要有實物或圖片加以輔助，否則就十分困難。說明數(shù)的運算能力還處于直觀思維階段，數(shù)的表象還未很好地發(fā)展起來；數(shù)的抽象概念也未很好形成，都有待教育和練習。但他們數(shù)的概念的初步發(fā)展，為小學算術(shù)學習打下了良好的基礎(chǔ)。

6—7歲的兒童，尤其是上過幼兒園的兒童，能初步評價自己的行為，能夠按成人的要求逐步把握社會的行為規(guī)范。出現(xiàn)了初步獨立而主動的社會道德動機。他們這種自我意識行為，為他們有效地與小學做好銜接，進行正規(guī)學習和形成良好的預備了條件。

7歲兒較喜歡有自己獨處的時間，無論是在運動、工作或是讀書的時候，都會以較長的時間來完成一件事情。

7歲的兒童，對于事情容易集中精神，所以發(fā)生一、二次失敗，實在是沒有關(guān)系的；但是，由于他們過于認真，對于自己的失敗又會很在乎。另外一個原因，也可能是因為他們不是很了解時間的意義，所以常常會干著急。時間的問題對兒童而言是較為困難的，他們常會對自己失去信心，所以會特別注意自己是不是遲到了。在這時候，家里可以用比較清楚的時鐘，讓他們很容易看懂，或是我們可以更具體地告訴他，當時針、分針走到什么時候，就是代表要做什么事情了。如此讓他慢慢習慣，就不會再那么心急了。尤其對于比較容易緊張的兒童，我們可以利用以下方法--當看完這個節(jié)目之后，就該洗澡了！或是利用鬧鐘，當鬧鐘響時就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不會過于緊張。所以在家庭中，我們可以讓他學習在學校所無法教導的時間觀念

無論他做什么事，都希望得到大人的贊賞，所以此時期的兒童也特別喜歡討人歡心。從這現(xiàn)象看來似乎是一種道德觀的成長，不過以一個7歲兒的心理發(fā)展狀況而言，目前還沒有成形的道德觀念。我們可以說這是因為他的感受性較強的關(guān)系。

8-12歲兒童心理發(fā)展的一般特征

(1)8-12歲兒童注意的特點

8-12歲兒童的注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。8-12歲兒童注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因為8-12歲兒童的經(jīng)驗少。實驗表明，8-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體。孩子集中注意某一事物時，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，不善于分配自己的注意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。

(2)8-12歲兒童感知覺的特點

8-12歲兒童感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。一年級的孩子學寫數(shù)字“8”，很可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學生做家庭作業(yè)，本來要做第二題，結(jié)果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過。8-12歲兒童知覺和觀察發(fā)展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。

(3)8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點

8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。從小學三年級開始，孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。8-12歲兒童記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，中高年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。小學階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時代，家長要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發(fā)展。六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節(jié)或鮮艷圖片的學習內(nèi)容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內(nèi)容，也能很快地重復再現(xiàn)出來。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數(shù)學生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內(nèi)容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細節(jié)區(qū)分開來，并能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。

(4)8-12歲兒童想像發(fā)展的特點

8-12歲兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：①8-12歲兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實過渡，低年級學生的想像與學齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；②具有直觀性和具體性；③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；④高年級學生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴大，知識經(jīng)驗逐漸豐富以及認識能力的提高，高年級學生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。孩子周圍的環(huán)境對他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實聯(lián)系著，都是來源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨一個人玩復雜的游戲，如建房子、機場、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹枝，既能被孩子當作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學習起來會更省勁一些，能較快地掌握所學的內(nèi)容。

(5)8-12歲兒童思維發(fā)展的特點

8-12歲兒童思維發(fā)展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。小學階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：①培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。②提高孩子的語言表達能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導孩子正確使用詞語，訓練兒童養(yǎng)成把話說完整的習慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復述的能力。③教給孩子科學正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。 8-12歲兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開始能理解自然現(xiàn)象一些復雜的因果關(guān)系，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級在學習簡單的詞匯時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會、制度、紀律等較為抽象的詞匯了。

(6)8-12歲兒童個性發(fā)展的特點

8-12歲兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，變得越來越豐富，出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；熱愛班集體，進而擴展到學校集體的榮譽感、友誼感、責任感、審美感；控制情感能力逐步增強。 8-12歲兒童的意志還比較薄弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的干擾。小學階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，家長要重視孩子意志的培養(yǎng)。8-12歲兒童的自我意識迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評價的水平較低，這表現(xiàn)在：①他們善于評價別人，但還不能正確評價自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點，但不大容易看到自己的缺點；③他們的評價標準是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。