第一篇：幼兒游戲與玩具(簡答題)

幼兒游戲與玩具試題

簡答題

1.如何認(rèn)識(shí)游戲與幼兒園課程的關(guān)系? 答:游戲蘊(yùn)含了豐富的幼兒園課程價(jià)值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)形

式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。沒有游戲，幼兒就不可能實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展，也就無法實(shí)現(xiàn)幼兒園課程價(jià)值。(4分)同時(shí)，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機(jī)地以游戲組織的幼兒園，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。(4分)幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲在課程及整個(gè)幼兒園一日生活中具有基本地位。(2分)

2，教師應(yīng)該從幼兒哪些外部動(dòng)作上去判斷幼兒是否在游戲? 答:表情;動(dòng)作(探索動(dòng)作;象征動(dòng)作;嬉戲動(dòng)作);角色扮演;言語;游戲材料。

3.在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)? 答:(l)當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí);(2)當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí);(3)當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí);(4)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí);(5)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。

4.如何理解幼兒表演游戲的特點(diǎn)? 答:表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。幼兒游戲的實(shí) 質(zhì)在于通過以扮演特定角色產(chǎn)生游戲性體驗(yàn);對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。(5 分)表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在 整個(gè)活動(dòng)過程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，作為活動(dòng)的結(jié)果顯現(xiàn)出來 的。(5分)

5．游戲性體驗(yàn)的主要成分包括哪些內(nèi)容？

答：有（1）興趣性體驗(yàn)；（2）自主性體驗(yàn)；（3）勝任感體驗(yàn)；（4）幽默感；（5）驅(qū)力愉快

6．實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的整合其基本路徑是什么？

答：游戲與教學(xué)的整合路徑包括游戲教學(xué)化與教學(xué)游戲化。（1）游戲教學(xué)化。游戲教學(xué)化是指教育者參與、控制幼兒的游戲，對游戲施加教育影響，以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即游戲成為對幼兒進(jìn)行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素，使幼兒在獲得游戲體驗(yàn)，享受游戲了取得同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。但是游戲教學(xué)化并不是簡單地把游戲與教學(xué)相累加，而是在游戲中引入教學(xué)的因素，同時(shí)保證游戲的主體地位。（2）教學(xué)游戲化。教學(xué)游戲化是指在教學(xué)的實(shí)施過程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，輕結(jié)果重過程。即教師突破講解式的教學(xué)方式，根據(jù)具體的情景，恰如其分地運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，使幼兒被動(dòng)的要我學(xué)成為主動(dòng)的我要學(xué)，以取得最佳的教學(xué)效果。但是教學(xué)游戲化并不是用游戲安全來代替教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)秉持游戲精神。（各5分）

7．幼兒游戲的教育作用應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性；（2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅(jiān)持性；（３）幼兒會(huì)正確、創(chuàng)造性地使用玩具；（４）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進(jìn)行；（５）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。（各２分）

8．教師在對玩具玩法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

答：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（3分）；第二，觀察幼兒游戲的過程，了解幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提?。?分）；第三，引導(dǎo)幼兒對自己的玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。（3分）

9.為什么說“玩具是孩子第一部無文字的教科書”？

答:玩具逼真的造型便于幼兒理解和認(rèn)識(shí)，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力;玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官,讓幼兒得到各種感官訓(xùn)練,促進(jìn)感知覺的發(fā)展;玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界,訓(xùn)練集中注意的能力,增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心,鍛煉解決問題的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神有的玩具專門用于思維訓(xùn)練，手腦并用，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。

10.游戲的覺醒理論的主要觀點(diǎn)有哪些？

答:又稱內(nèi)驅(qū)力理論，代表人物是伯萊因。主要觀點(diǎn):（1）環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉;（2）機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制;（3）當(dāng)有新異刺激時(shí)機(jī)體采取探究的方式來降低覺醒水平；當(dāng)缺乏刺激時(shí)機(jī)體采取游戲的方式來提高覺醒水平。

11.經(jīng)典游戲理論有哪些貢獻(xiàn)？

答:①在人類歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義； ②從兒童生理的不同側(cè)面對兒童游戲的原因與意義進(jìn)行解釋； ③從人的一般本性和共性角度對兒童游戲的原因與意義進(jìn)行解釋；

④基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動(dòng)，是兒童心理發(fā)展的重要力量。

12.簡述幼兒游戲的特征? 答: 主動(dòng)性。指幼兒游戲的動(dòng)機(jī)主要自源于主體的內(nèi)在需要。虛構(gòu)性。即幼兒游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)。幼兒在游戲中, 內(nèi)在現(xiàn)實(shí)超越了外在現(xiàn)實(shí), 物體的日常意義被忽略, 而取代以游戲中新的意義。通過象征與轉(zhuǎn)換, 幼兒在游戲中完成了從心理現(xiàn)實(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對接。

興趣性。幼兒的游戲活動(dòng)和行為受情緒化的興趣支配。游戲的興趣性通過游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的情節(jié)反映出來，對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

形象性。游戲的形象性體現(xiàn)在聲、形、動(dòng)、情之中。在游戲中幼兒扮演著社會(huì)各階層人物，充分創(chuàng)造人物的形象，仿佛真實(shí)生活一樣。游戲以生動(dòng)的形象來反映現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)烈地吸引著幼兒，滿足了幼兒的需要。

13.簡述幼兒游戲的情景的特征？ 答:(1)游戲環(huán)境的多樣性。(2)游戲內(nèi)容的豐富性(3)游戲機(jī)會(huì)的均等性

14.玩具有哪些教育作用？

答:①玩具有利于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的精神； ②玩具有利于培養(yǎng)幼兒審美能力和品德行為； ③玩具有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

15.簡述幼兒游戲的認(rèn)知分類？（簡答皮亞杰如何進(jìn)行游戲分類）（簡述按認(rèn)知發(fā)展的游戲分類？）

答：皮亞杰認(rèn)為游戲是隨認(rèn)知發(fā)展而變化的，他根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，把兒童游戲分為：①感覺運(yùn)動(dòng)游戲；②象征性游戲；③結(jié)構(gòu)游戲；④規(guī)則游戲。

16.簡述”剩余精力說”的主要觀點(diǎn)? 答:剩余經(jīng)理說的主要觀點(diǎn)是:第一,生物體都有維護(hù)自己的生存的能力,生物體進(jìn)化得越高級(jí),這種能力越強(qiáng).第二,兒童除了一般生活活動(dòng)(吃飯、洗手等)外，不需謀生，所以除了維護(hù)正常的生活外，還有剩余精力；同樣高等動(dòng)物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。

第三，兒童和高等動(dòng)物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，于是就用自然的無目的的活動(dòng)方式——游戲以獲得快樂，所以游戲就產(chǎn)生了。

第四，游戲就是兒童和高等動(dòng)物對剩余精力的一種無目的的消耗。因此，他們把人類的活動(dòng)分成兩種：一種是有目的的活動(dòng)，被稱為工作；一種是無目的的活動(dòng)，被稱為游戲即精力發(fā)泄。

17.簡答認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的主要觀點(diǎn)？

答:(1)游戲是兒童智力活動(dòng)的一個(gè)方面,是同化超過了順應(yīng).(2)游戲是兒童鞏固概念的方法,是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法.(3)游戲幫助兒童解決情感沖突,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望.(4)游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約,并與兒童認(rèn)知發(fā)展的階段相適應(yīng).18.什么是游戲的元交際理論? 答:游戲的元交際理論是近年來西方心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新的游戲理論,其代表人物是貝特森,他認(rèn)為,游戲是一種元交際,是一種意識(shí)與信息的意義交流和理解過程,是一種發(fā)展兒童進(jìn)入人類文化和表征世界必須技能的重要途徑.19.教師應(yīng)該從幼兒哪些外部動(dòng)作上去判斷幼兒是否在游戲？(從外部動(dòng)作判斷幼兒是否在游戲？)答：表情；動(dòng)作（探索動(dòng)作；象征動(dòng)作；嬉戲動(dòng)作）;角色扮演；言語；游戲材料。

20.幼兒游戲的結(jié)構(gòu)要素？

答：游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)；幼兒的內(nèi)部心理體驗(yàn)；游戲發(fā)生的情景(外部條件因素)21.游戲性體驗(yàn)的主要成份?(1)興趣性體驗(yàn)(2)自主性體驗(yàn)(3)勝任感體驗(yàn)(4)幽默感(5)驅(qū)力愉快

22.為什么說游戲可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展? 答:(1)游戲豐富幼兒積極的情緒情感體驗(yàn)；(2)游戲發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)自信心;(3)游戲發(fā)展幼兒審美情趣和情感;(4)游戲可以消除幼兒消極的情緒情感。

23.如何認(rèn)識(shí)游戲與幼兒園課程的關(guān)系? =游戲的課程價(jià)值？

答：游戲蘊(yùn)含了豐富的幼兒園課程價(jià)值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)形式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。沒有游戲，幼兒就不可能實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展，也就無法實(shí)現(xiàn)幼兒園課程價(jià)值。同時(shí)，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機(jī)地以游戲組織的幼兒園，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲在課程及整個(gè)幼兒園一日生活中具有基本地位。

24.實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的基本路徑是什么？

答：(1)游戲教學(xué)化?！坝螒蚪虒W(xué)化”是指教育者參與、控制幼兒的游戲, 對游戲施加教育影響, 以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即游戲成為對幼兒進(jìn)行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素, 使幼兒在獲得游戲體驗(yàn), 享受游戲樂趣的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。但是游戲教學(xué)化并不是簡單地把游戲與教學(xué)累加, 而是在游戲中引入教學(xué)的因素, 同時(shí)保證游戲的主體地位。

(2)教學(xué)游戲化?！敖虒W(xué)游戲化”是指在教學(xué)的實(shí)施過程中, 盡可能淡化教育目的, 強(qiáng)化游戲的手段, 輕結(jié)果重過程。即教師突破講解式的教學(xué)方式，根據(jù)具體的情景，恰如其分地運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，使幼兒被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，以取得最佳的教學(xué)效果。但是教學(xué)游戲化并不是用游戲完全來代替教學(xué), 而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)秉持游戲的精神。

25.簡述玩具對幼兒發(fā)展的作用? 答:玩具逼真的造型便于幼兒理解和認(rèn)識(shí)，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力；玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官，讓幼兒得到各種感官訓(xùn)練，促進(jìn)感知覺的發(fā)展；玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界，訓(xùn)練集中注意的能力，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。有的玩具專門用于思維訓(xùn)練，手腦并用，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。

26.美國學(xué)者帕頓按照幼兒社會(huì)行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系，將游戲劃分為哪些類型？

答：將2—6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，(1)偶然的行為(或稱無所事事);(2)旁觀(游戲的旁觀者);(3)獨(dú)自游戲(單獨(dú)的游戲);(4)平行游戲；(5)聯(lián)合游戲；(6)合作游戲。其中真正屬于游戲行為的是后面四種。

27.按照游戲與教育的關(guān)系如何進(jìn)行游戲分類? 答:根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進(jìn)行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強(qiáng)調(diào)游戲本身的內(nèi)在價(jià)值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類游戲。工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的游戲活動(dòng)。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進(jìn)教育活動(dòng)的有效進(jìn)行和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這種游戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價(jià)值即教學(xué)價(jià)值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。

28.幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢? 答:游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物的范圍規(guī)定，幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展主要是伴隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。幼兒所在環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件構(gòu)成了幼兒豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活并成為幼兒游戲內(nèi)容的豐富源泉。(1)嬰兒時(shí)期：幼兒游戲的內(nèi)容更多是反映幼兒周圍日常生活的瑣碎事物和現(xiàn)象，游戲中并無明確、明顯的主題。(2)

2、3歲幼兒的生活由于進(jìn)入幼兒園等更多的社交場合，游戲內(nèi)容反映的社會(huì)現(xiàn)象的范圍逐步擴(kuò)大，游戲出現(xiàn)了較明確的主題。(3)

3、4歲幼兒游戲的內(nèi)容由反映日常生活過渡到反映社會(huì)生活和人們之間的社會(huì)關(guān)系，幼兒逐漸不再單純依賴感知覺，而是根據(jù)自己的興趣和愿望來構(gòu)思游戲主題。(4)

4、5歲以后幼兒游戲的主題更具有社會(huì)意義，并增加了較難的智力活動(dòng)，游戲主題的意識(shí)性、靈活性、社會(huì)性和深刻性漸趨增強(qiáng)。(5)5歲以后幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富，更加復(fù)雜，成為具有更多社會(huì)意義的主題游戲，而且增加了較難的智力活動(dòng)內(nèi)容。

29.幼兒游戲形式的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在哪些方面? 答:游戲形式最終是由幼兒身心發(fā)展的程度所決定的。游戲動(dòng)作、語言、持續(xù)時(shí)間、參加人數(shù)、規(guī)則等反映了游戲形式的整體發(fā)展趨勢，具體體現(xiàn)是:(1)游戲動(dòng)作的漸次連貫(2)游戲語言的準(zhǔn)確化(3)游戲持續(xù)時(shí)間的推延(4)游戲規(guī)則的明朗化(5)游戲活動(dòng)的社會(huì)化。

30.從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場地作何劃分? 答:從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場地分為傳統(tǒng)的游戲場地、創(chuàng)造性的游戲場地以及冒險(xiǎn)性游戲場地。冒險(xiǎn)性游戲場地起始于丹麥。

31.關(guān)于幼兒室內(nèi)游戲環(huán)境,人類發(fā)展生態(tài)學(xué)家經(jīng)過觀察研究得出了哪些一致結(jié)論? 答:材料配備齊全的積木角能激勵(lì)幼兒積極的動(dòng)手操作及進(jìn)行想象游戲；安靜的閱覽室和圖書能養(yǎng)成幼兒認(rèn)真閱讀書籍的良好習(xí)慣；在美術(shù)角，幼兒經(jīng)常更多的獨(dú)立完成自己的創(chuàng)作；在娃娃家，幼兒則會(huì)頻頻的與人交談，認(rèn)真扮演自己的角色，使社會(huì)交往能力得到良好的發(fā)展。

32.如何科學(xué)地制定幼兒游戲目標(biāo)? 答:幼兒園的游戲目標(biāo)應(yīng)該是內(nèi)在的、長時(shí)的，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的課改精神。具體要做到:應(yīng)考慮兒童年齡特點(diǎn)；根據(jù)游戲類型確定不同的目標(biāo)；游戲的目標(biāo)要有實(shí)際針對性；游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性。

33.游戲的內(nèi)容選擇應(yīng)注意哪些方面？

答:游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性和生活性，要具有可操作性。

34.教學(xué)游戲的組織應(yīng)有哪些環(huán)節(jié)? 答:準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)，投放游戲材料；確定游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與并指導(dǎo)游戲；評(píng)價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)。

35.在哪些情況下,教師必須介入幼兒的的游戲進(jìn)行指導(dǎo)? 答:（1）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)。(2)當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)。(3)當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)。(4)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)。(5)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。

36.幼兒游戲的教育作用體現(xiàn)在哪些方面? 答:（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅(jiān)持性。（3）幼兒會(huì)正確、創(chuàng)造性地使用玩具。

（4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。（5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。

37.如何確立對幼兒游戲的觀察視角? 答:（1）幼兒的興趣點(diǎn)。

(2)幼兒的行為類型（表征行為、構(gòu)造行為、合作行為、規(guī)則行為），行為過程和結(jié)果。(3)幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況。

(4)幼兒的情緒體驗(yàn)。

(5)影響幼兒行為的（外部）因素。(6)幼兒是否遵守游戲規(guī)則。

38.如何理解游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值取向? 答:（1）強(qiáng)調(diào)幼兒自主發(fā)展，這是以幼兒為中心為取向的。(2)強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異性和具體感受性，這是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為取向的。(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。

39.如何認(rèn)識(shí)幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)? 答:幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，即幼兒通過自己的形體動(dòng)作、面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。幼兒角色游戲具有假想性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

40.幼兒角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有哪些方面的作用? 答:可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力;對幼兒社會(huì)性發(fā)展具有促進(jìn)作用;可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn).41.幼兒規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)是什么? 答:游戲的任務(wù);游戲的玩法;游戲的規(guī)則;游戲的結(jié)果.42.如何指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲? 答:(1)幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造。(2)保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時(shí)間。(3)幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

43.如何理解幼兒表演游戲的特點(diǎn)? 答:表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。幼兒表演游戲的實(shí)質(zhì)在于通過扮演特定角色以產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，作為活動(dòng)的結(jié)果顯現(xiàn)出來的。

44.教師怎樣指導(dǎo)幼兒的表演游戲? 答:(1)為幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品。(2)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。(3)幫助、支持幼兒開展游戲。

45.什么是專門化玩具？

答：專門化玩具又稱成型玩具，是指根據(jù)游戲的需要，專門設(shè)計(jì)制作的玩具，這種玩具可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備，有助于幼兒模仿成人的活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。

46.根據(jù)兒童玩具的功能和特點(diǎn)，可以把玩具分成哪些類型？

答：形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結(jié)構(gòu)造型玩具；音樂玩具；體育玩具；娛樂玩具。

47.民間玩具有哪幾種類型？

答: 民間玩具按功能分類，主要有以下幾種類型： 節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩具；實(shí)用玩具。

48.班級(jí)玩教具應(yīng)如何管理? 答:(1)建立玩教具使用的常規(guī)；(2)合理放置，便于幼兒取放；(3)定期清洗、檢修；(4)根據(jù)需要，及時(shí)增減玩具。

49.簡述結(jié)構(gòu)游戲的年齡特？

答：小班：開始時(shí)只是無目的的擺弄結(jié)構(gòu)材料，還不會(huì)搭。一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間為10分鐘。中班：目的比較明確，對搭建材料的動(dòng)作和過程感興趣，也關(guān)心游戲的成果。一般結(jié)構(gòu)時(shí)間為20分鐘。大班：基本掌握結(jié)構(gòu)的技能。能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并出現(xiàn)多人參與的集體結(jié)構(gòu)游戲。

50.幼兒游戲場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么？

答：第一，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；第二，符合幼兒特點(diǎn)；第三，保證幼兒的安全性。

51.在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)? 答:(l)當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí);(2)當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí);(3)當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí);(4)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí);(5)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。52.在幼兒開展自主游戲的自由選擇過程中,教師應(yīng)采取什么樣的指導(dǎo)策略? 答:（1）鼓勵(lì)幼兒自由選擇。共享幼兒自由選擇獲得的快樂。

(2)提供幼兒選擇的條件。教師在協(xié)助幼兒組織、完成自主游戲的過程中，注意以下幾方面的問題：①滿足幼兒自由選擇商議,決定游戲的時(shí)間空間。②為幼兒提供感興趣的、適合年齡特點(diǎn)的、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的玩具材料，讓幼兒選擇并與各種玩具材料發(fā)生交互作用。③ 要重視幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

(3)幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。

第二篇：幼兒游戲與玩具 作業(yè)四

幼兒游戲與玩具 作業(yè)四

玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

任務(wù)說明：

1.因地制宜地選擇一種獲取方便、使用安全、經(jīng)濟(jì)環(huán)保、可持續(xù)使用的材料，采用“變形法”設(shè)計(jì)一款自制玩具。

2.寫下玩具設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容應(yīng)包括設(shè)計(jì)意圖、形象構(gòu)思、材料說明、使用對象與使用方法介紹。

3.制作玩具成品。

4.班級(jí)展示并闡述。

操作說明：

1.本次任務(wù)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案；制作玩具；展示與闡述。

2.本次任務(wù)按百分制計(jì)分，各環(huán)節(jié)權(quán)重如下：設(shè)計(jì)方案30%，玩具制作60%，展示與闡述10%。評(píng)價(jià)方式可采用班級(jí)集體評(píng)分，課程責(zé)任教師評(píng)分，自我評(píng)分與同學(xué)、教師評(píng)分結(jié)合的方式。

設(shè)計(jì)方案：得分：（）

完成情況：完成（）未完成（）得分：（）

展示與闡述：完成（）未完成（）得分：（）

第三篇：2歲半~3歲幼兒玩具與游戲

2歲半~3歲幼兒玩具與游戲

班級(jí)：13學(xué)前3班 學(xué)號(hào)：S1309323 姓名：柴源

柴源

串珠玩具

這款玩具玩法隨意性強(qiáng)，可以隨意搭配，寶寶可以將串珠圖案隨意組合穿線，通過各種形狀圖案顏色的搭配，可促進(jìn)寶寶手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒對這些事物的概念。使手和心智發(fā)展相互促進(jìn)，在鍛煉過程中不僅能促進(jìn)手的小肌肉和運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展，也能促進(jìn)人整體智慧發(fā)展。

串珠游戲可以按數(shù)字、形狀、事物進(jìn)行分類，一邊串一邊進(jìn)行數(shù)數(shù)，既鍛煉了寶寶的分類能力，還加深寶寶數(shù)學(xué)概念發(fā)展。還可以玩疊高高游戲，鍛煉寶寶身體的協(xié)調(diào)能力及平衡感，家長可和孩子一起比賽，看誰疊得高！

柴源

積木玩具

積木玩具有利于幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力有一定的幫助。積木的各種顏色可使幼兒更快的接受認(rèn)識(shí)各種顏色，積木堆高然后開心的看著它倒下，孩子喜歡隨意建筑與破壞，其實(shí)他是在探索，可提高幼兒空間認(rèn)知和形狀認(rèn)知能力。

柴源

拼圖玩具

拼圖可增強(qiáng)幼兒的觀察力和想象力，培養(yǎng)耐心和專注力，更能夠在拼圖完成后獲得成就感和自信心。通過不斷地觀察分析與反復(fù)思考，提升解決問題的能力，讓孩子的個(gè)性更加穩(wěn)定。

柴源

語言游戲

http://baby.sina.com.cn/edu/07/2009/170296639.shtml《馮德全早教方案0-3歲》

? 窗玻璃哪兒去了

目 的

讓寶寶了解季節(jié)的特征及水的形態(tài)變化，培養(yǎng)寶寶的觀察能力。

二、準(zhǔn) 備

用大蘿卜刻成的住房或相關(guān)圖畫，小白兔圖片，字卡“水”“冰”“窗戶”。

三、智慧媽媽教你玩

(1)出示圖片，引起寶寶的注意，然后講故事。講述故事內(nèi)容時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“冬天”“冷”“冰”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，并配合字卡讓寶寶認(rèn)讀。

(2)重復(fù)故事情節(jié)，讓寶寶試著補(bǔ)充內(nèi)容。識(shí)字：水、冰、窗戶。

四、故 事

小白兔種了一個(gè)蘿卜，長得可真大呀！小白兔就把它做成一間房子，開了一個(gè)窗戶，高高興興地住了進(jìn)去。

冬天，北風(fēng)夾著雪花，呼呼地從窗口吹進(jìn)來，真冷呀！小白兔決定在窗戶上安一塊玻璃。他來到小河邊，砸了塊冰拿回家，安在窗戶上，就像玻璃一樣，屋里也就不冷了。

第二天，太陽出來了，小白兔坐在窗下曬太陽。突然，一滴滴的水珠掉在小白兔的頭上。他抬頭一看，咦！窗玻璃不見了。

寶寶，小白兔的窗玻璃到哪兒去了呢？(可以告訴寶寶，由于陽光照射，冰融化成水了。)

一、柴源

計(jì)算游戲

http://new.060s.com/article/2008/10/16/96277.htm小精靈兒童網(wǎng)站

? 點(diǎn)數(shù)1～5

一、目 的

讓寶寶手口一致地點(diǎn)數(shù)1~5。

二、準(zhǔn) 備

1只孔雀、2只小兔、3只烏龜、4只小雞、5只小熊的圖片。

三、智慧媽媽教你玩

(1)看！草地上有幾只美麗的孔雀？讓寶寶點(diǎn)數(shù)并說出：“一只孔雀穿花衣。”看！草地上又來了幾只小兔？讓寶寶點(diǎn)數(shù)并說出：“二只小兔跳跳跳。”看！前面有一座大山，有幾只烏龜在比賽爬山？讓寶寶點(diǎn)數(shù)并說出：“三只烏龜爬大山?！笨矗〔莸厣嫌袔字恍‰u做游戲？讓寶寶點(diǎn)數(shù)并說出：“四只小雞做游戲?！?/p>

(2)今天可真熱鬧呀！看！有幾只小熊敲著大鼓走來了？通過點(diǎn)數(shù)，讓寶寶總結(jié)并說出：“五只小熊敲大鼓?！?/p>

(3)媽媽和寶寶邊說 《拍手歌》，邊做動(dòng)作。

四、兒 歌

你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣；

你拍二，我拍二，二只小兔跳跳跳；

你拍三，我拍三，三只烏龜爬大山；

你拍四，我拍四，四只小雞做游戲；

你拍五，我拍五，五只小熊敲大鼓；

咚咚鏘，咚咚鏘，咚咚咚咚鏘鏘鏘。

柴源

感知游戲

http://004km.cn/article.php/12261育兒網(wǎng)

一、事先收集一些廢報(bào)紙，將報(bào)紙捏成團(tuán)，再用橡皮筋膠紙帶纏幾圈，制成紙球數(shù)個(gè)。

玩法有多種：

1）遠(yuǎn)：小兒站在畫好的圓圈內(nèi)，將紙球向前拋。每拋一次，媽媽就在紙球落下處的地上畫一條線，以示小兒每次拋多遠(yuǎn)。2）高：孩子將紙球向上拋，可與大樹、小樹比高低。

3）自拋?zhàn)越樱汉⒆訉⒓埱蛳蜃约侯^頂上方拋去，待落下時(shí)，自己接住紙球。

4）傳球：孩子和爸爸媽媽分開站成三角形，相距1——1。5米，相互傳球，接球。

? 此項(xiàng)游戲可訓(xùn)練小兒手臂的肌肉及肩關(guān)節(jié)活動(dòng)。手眼協(xié)調(diào)地拋、接、傳球。

二、將廢紙?jiān)诳p紉機(jī)下軋成條狀的孔，讓寶寶照著針孔將紙撕成條。熟練之后，再在紙上畫成圓、方、三角、長方等形狀，照形狀軋孔，然后學(xué)習(xí)照形狀小心撕紙。最后在紙上畫上小動(dòng)物的形狀，如小兔、小雞、大象、狗熊等，在縫紉機(jī)上先軋孔后學(xué)習(xí)撕紙，練習(xí)至熟練之后，用鉛筆在紙上畫圖，然后學(xué)習(xí)不必事先軋孔，小心撕成畫的形狀?？慑憻捠盅叟浜?，練習(xí)手的技巧。

第四篇：游戲與玩具

中職幼兒游戲與玩具新課堂教法指導(dǎo)

一、幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

1、中職游戲與玩具學(xué)科的特點(diǎn)

2、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

3、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對應(yīng)策略

1、游戲與玩具的教學(xué)現(xiàn)狀

2、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

三、中職游戲與玩具的教學(xué)方法

1、概述

2、教學(xué)方法的選擇

四、新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

1、新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、新課堂教學(xué)反思

第一章 幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

一、游戲與玩具的學(xué)科特性

游戲與玩具是幼兒進(jìn)步的“工具”，游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，師幼兒游戲的基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒的舉止言行都圍繞著玩具這個(gè)物質(zhì)中心發(fā)展，它給幼兒帶來無限的快樂，在游戲中，幼兒實(shí)現(xiàn)身體的發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)心得到極大的滿足。在游戲中，鍛煉幼兒堅(jiān)忍不拔的克服困難，不斷索取，鍥而不舍的精神。在游戲中，建立孩子的自信心，增強(qiáng)孩子創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲中，讓孩子體驗(yàn)分享的快樂，集體的力量。

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

游戲與玩具課程就是要引導(dǎo)學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師同伴共同生活的樂趣，幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對他人，社會(huì)親近合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)初步的人際交往技能，樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助合作與分享，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)其身心和諧全面的發(fā)展。

三、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：

本教材除緒論之外共有五個(gè)單元，主要內(nèi)容有：形象玩具與兒童的角色游戲，建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)玩具，運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲，其他類型的玩具材料和其他類型的兒童游戲。課程著重闡述了兒童游戲在幼兒教育中存在的必然性以及游戲?qū)和砷L，發(fā)展的主要價(jià)值，介紹了兒童玩具的特征及使用的基本要求，探討玩具對于開發(fā)兒童潛能的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的使用玩具，使游戲充分滿足兒童的多樣興趣，與發(fā)展需求。附錄中選取兒童游戲100例，旨在教學(xué)提供便利。

緒論

一、兒童玩具的分類

二、兒童玩具的選擇

三、玩具與游戲的關(guān)系

四、兒童游戲的分類

五、兒童游戲的特點(diǎn)

六、游戲與兒童的成長 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第一單元

形象玩具與兒童的角色游戲

一、形象玩具

二、形象玩具與兒童角色游戲

三、角色游戲與兒童的心智發(fā)展

四、角色游戲的指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

角色游戲案例——娃娃家游戲 “小菜場” 第二單元

建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)游戲

一、建構(gòu)類玩具

二、常見的建構(gòu)類玩具

三、建構(gòu)類玩具與結(jié)構(gòu)玩具

四、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

自制油泥的方法 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第三單元

運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲

一、運(yùn)動(dòng)類玩具

二、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童身心的發(fā)展

三、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童體育游戲

四、體育游戲的類別與指導(dǎo)原則

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 第四單元

其他類型的玩具材料

一、益智類玩具及其分類

二、美勞類玩具及其分類

三、表演類玩具材料及其分類

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第五單元

其他類型的兒童游戲

一、智力游戲

二、音樂游戲

三、表演游戲

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 附錄

兒童游戲100例

第二章

游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對應(yīng)策略

一、游戲與玩具課的教學(xué)現(xiàn)狀

1、游戲形式化?，F(xiàn)在很多老師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動(dòng)不能得到正常開展。

2、游戲教學(xué)化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視孩子的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而孩子的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對體現(xiàn)幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。

4、游戲模式化。教師在游戲中“導(dǎo)”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”，往往親自設(shè)計(jì)，親自指揮學(xué)生游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ剑⒆觽儎t在教師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。

二、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

1、教師應(yīng)多觀察了解

幼兒游戲活動(dòng)既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。通過觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

2、教師要適時(shí)的幫助指導(dǎo)

幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個(gè)過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

3、評(píng)價(jià)要合理、自然。

游戲結(jié)束時(shí)，對孩子們游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。評(píng)價(jià)十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義，對孩子有著十分重要的影響，尤其是教師對孩子游戲的評(píng)價(jià)。教師切忌以成人的思維定勢，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的游戲，而應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子自身能力的縱向發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價(jià)值的問題；也不必每次游戲后都有評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第三章

中職游戲與玩具的教學(xué)方法

一、概述

游戲與玩具課是一門動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)較多的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)交流，合作，探究，互助的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)選擇目標(biāo)教學(xué)法，講授法，演示法，練習(xí)法，多媒體展示法，小組合作法，等教學(xué)方法。

1、目標(biāo)教學(xué)法：目標(biāo)教學(xué)法師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在講授新課之前，出示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)課有基本的了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

2、講解法：在有些游戲課堂上，老師需要講解游戲的規(guī)則以及在游戲過程中的注意事項(xiàng)等。

3、演示教學(xué)法：演示教學(xué)可以分為直接演示和間接演示，直接演示指教師操作示范技法表演等，間接演示指出示實(shí)物，圖片，錄像等。無論哪種都應(yīng)該簡明扼要，規(guī)范正確，具有啟發(fā)性，使學(xué)生聽得懂，開導(dǎo)性強(qiáng)，演的應(yīng)抓住要害，利落而不含混，引起學(xué)生向往。這種方法是教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是帶動(dòng)學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的主人的好方法。比如建構(gòu)玩具中的一課《橡皮泥》，老師必須先示范建構(gòu)出碩果累累的果樹，形象生動(dòng)的蘋果，香蕉，梨等，才能吸引著學(xué)生，讓學(xué)生有信心并向往著去建構(gòu)自己的作品。

4、小組合作法：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”讓學(xué)生尋找自己的游戲伙伴，有利于實(shí)現(xiàn)交流，協(xié)作，分享等的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺參與活動(dòng)。比如角色游戲《小菜場》中，老師借助多媒體教具展現(xiàn)菜場中阿姨們酣暢淋漓的叫賣，來吸引學(xué)生的注意力，為下階段學(xué)生參與課堂做下鋪墊。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法:自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是“啟，動(dòng)，練，知，結(jié)”。它以視覺為主，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)口多感官相互作用，正好契合了本學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生額觀察能力，動(dòng)手能力，思維能力和操作能力。

7、練習(xí)法：練習(xí)法有心智技能的練習(xí)，動(dòng)作技能的練習(xí)，文明行為習(xí)慣的練習(xí)，游戲與文具這一學(xué)科主要涉及到心智和動(dòng)作技能，在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，形成技能技巧或行為習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的選擇

任何教學(xué)都是具體的，都是有特定的教師、學(xué)生、內(nèi)容和設(shè)備條件的。這就必然要求，教師必須按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮各種因素和自己所具有的各種條件，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理地進(jìn)行組合，才可望收到優(yōu)良的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的主要依據(jù)有：

1、教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)

我們游戲與玩具課的教學(xué)目標(biāo)多與動(dòng)手，運(yùn)動(dòng)有關(guān)，所以多選擇示范法，練習(xí)法，便于學(xué)生掌握接受。在講到理論章節(jié)時(shí)，老師有必要進(jìn)行細(xì)致的講解，就選擇講解法，等等。

2、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

不同的課程教授內(nèi)容特點(diǎn)不同，選擇的教法也就不同，語文、外語等多用講授法等，數(shù)學(xué)多用練習(xí)法，物理、化學(xué)、生物等多用演示法和實(shí)驗(yàn)法，我們的游戲與玩具用示范法，但是最終無外乎實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、陶冶個(gè)性的目標(biāo)。

3、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)方法的應(yīng)用一方面要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，另一方面要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，以及不同學(xué)生的不同個(gè)性特長，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法；同時(shí)考慮有利于促進(jìn)學(xué)生形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。我們職高的學(xué)生都是青少年，在學(xué)習(xí)這門課程中對于我們教法的選擇可能要求不是太高，但是重點(diǎn)是我們要教會(huì)我們的學(xué)生在教育幼兒時(shí)如何選擇教法，這才是重點(diǎn)。

4、教師自身的素養(yǎng)

任何教學(xué)方法都是“死”的，只有教師能正確、準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地組織運(yùn)用，才能成為活的教學(xué)方法。教師的素養(yǎng)總是一定的，并不是每一個(gè)教師都有能力使用任何教學(xué)方法。將來站在幼教前線的是我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們必須面對他們整體素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)，所以，我們在教授我們現(xiàn)在的學(xué)生的時(shí)候，盡可能的將我們最高尚的一面展現(xiàn)給他們，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便在將來的教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用。但是人各有所長，我們也要教會(huì)學(xué)生要揚(yáng)長避短，口頭語言能力強(qiáng)的，可選用講授法；有的口頭語言能力弱，可選擇演示法、討論法等。

5、教學(xué)方法本身的特性。

教學(xué)方法總是具體的，有自己的特性，表現(xiàn)在與特定內(nèi)容的親和性、對特定設(shè)備的要求、對特定對象的要求、對學(xué)生身心發(fā)展作用的差異等等方面。教學(xué)方法是多種因素的有機(jī)組合，存在著效率與平等、教師與學(xué)生、規(guī)模與質(zhì)量、知識(shí)與能力、統(tǒng)一與個(gè)性等之間的矛盾。這一切決定了一定的教學(xué)方法本身，具有自己特定的職能、適應(yīng)范圍和應(yīng)用條件。比如，講授法的效率高、規(guī)模大、突出知識(shí)傳授等長處，但卻在個(gè)性、能力和質(zhì)量方面有比較大的局限。

6、教學(xué)時(shí)間和效率的要求

好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。

要綜合考慮各種各樣的因素，從中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，再來確定教學(xué)方法。每一堂課都不能單一的選擇一種方法，在目標(biāo)確定的情況下，鑒于不同老師的不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。

第四章

新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

案例一《小菜場》

一、游戲準(zhǔn)備：

各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)對學(xué)過的幾種蔬菜的認(rèn)識(shí)。

2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往能力。

三、導(dǎo)入

一邊播放菜市場嘈雜的音頻，一邊擺放準(zhǔn)備的菜。師：看看我們這兒，像什么？

生：菜市場

師：不知道大家體驗(yàn)過沒有菜市場中的角色？(學(xué)生私下討論)今天我們就來 做一個(gè)菜市場的娃娃家游戲《小菜場》

四、教師示范

教師扮演營業(yè)員，選位同學(xué)扮演顧客。

營業(yè)員：賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個(gè)大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀！顧客：請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤。然后過稱，付錢。顧客：謝謝，再見。營業(yè)員：歡迎下次再來。

教師強(qiáng)調(diào)營業(yè)員應(yīng)熱情，負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌。

五、學(xué)生分組游戲

（1）將學(xué)生分成若干組，學(xué)生自己商討分配角色。

（2）先讓兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)在下面觀看，并總結(jié)有哪些改進(jìn)之處。（3）學(xué)生小組討論，提出表演中的問題。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改良出現(xiàn)的問題，再由兩組上臺(tái)表演。

六、拓展游戲

游戲增設(shè)管理員角色，對市場不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。教師可先當(dāng)管理員，指導(dǎo) 或糾正學(xué)生的活動(dòng)。一段時(shí)間后學(xué)生當(dāng)市場管理員，并在小組內(nèi)互換角色。

七、活動(dòng)小結(jié)，結(jié)束游戲

表揚(yáng)學(xué)生們在游戲中 的精彩表現(xiàn)，比如：要價(jià)，砍價(jià)，付賬，挑菜，拿菜等但是仍舊會(huì)出現(xiàn)買菜時(shí)不付帳，付賬后不拿菜放爆笑橋段，說明學(xué)生對角色的責(zé)任還是不十分清楚?？偟膩碚f，學(xué)生們的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)，差強(qiáng)人意的，值得表揚(yáng)。教后反思：

在游戲的開始部分，教師對交易的方式作了一定的講解和示范，引起了幼兒積極地要參加游戲的愿望。接下來，教師將幼兒分成了若干組，由幼兒自己來協(xié)商，分配角色（營業(yè)員.顧客），在這個(gè)過程中，不但尊重了幼兒自己的意愿，而且幼兒的社會(huì)性在此環(huán)節(jié)也得到了很好的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的興致都很高漲，但也有的幼兒蔬菜的特征表述的不是很清楚或禮貌用語用得不到位，這時(shí)，教師就扮演了市場管理員的角色，提醒營業(yè)員要熱情負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌等。游戲繼續(xù)進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對蔬菜特征表述，禮貌用語的運(yùn)用及與同伴之間的交往能力都得到了一定程度的發(fā)展。

游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒互換角色進(jìn)行游戲，教師指定能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任管理員的角色，由幼兒來管理幼兒，進(jìn)一步的發(fā)展了幼兒的社會(huì)性行為。

案例二：《橡皮泥》

一.游戲準(zhǔn)備：

橡皮泥、雪花片

二.導(dǎo)入

心靈雞湯：真正的旅行，不在于走過了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多 努力去蛻變成熟。一旦內(nèi)心受傷哭泣時(shí)，我們還是像小孩子一樣。

我們真的要過了很 久很久，才能夠明白，自己真正懷念的，到底是怎樣的人，怎樣的事。（換圖片，拿出用雪花片建構(gòu)的樹，激起學(xué)生的建構(gòu)興趣。）教師：秋天到 了，果園里的果樹上都掛滿了香甜的水果?？墒怯幸豢霉麡浜茈y過，它 的水果 寶寶不見了，小朋友愿意幫它把水果寶寶找回來嗎？

三．活動(dòng)目標(biāo)：

1.要求幼兒運(yùn)用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征 2.鍛煉幼兒的小手肌肉

四．教授新課，教師示范：

1、教師：今天我們就用橡皮泥來做香香的水果。

（1）蘋果：先取一團(tuán)橡皮泥，搓圓，上下用手指分別壓一個(gè)小坑。

（2）梨： 取一團(tuán)橡皮泥搓長，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中間輕輕地 往里面壓，變成兩個(gè)連在一起的圓，上小下大，再在小圓的頂部裝上柄。（3）香蕉：取一團(tuán)橡皮泥搓長，分別捏住兩頭往里面彎一彎。（教師在講解過程中，要提醒學(xué)生注意橡皮泥不能弄到地上。）

五．學(xué)生分組練習(xí)建構(gòu)

教師：小朋友在玩橡皮泥時(shí)要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送給果樹。講學(xué)生分成六組，每組再分成A，B組，A組用橡皮泥做水果。B組用雪花片 建構(gòu)果樹。

六、成果展示

學(xué)生介紹作品，教師講評(píng)。

1、說說果樹上都有哪些水果呀？你最喜歡哪個(gè)水果？為什么？（引導(dǎo)幼兒從水 果 的外形特征、表面的光滑程度進(jìn)行講述）

2、表揚(yáng)在建構(gòu)活動(dòng)中專心、認(rèn)真的幼兒。

3、作一個(gè)作品評(píng)比，看看哪一組的作品最精致。

七、作業(yè)布置

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份橡皮泥制作物品的流程

教后反思：

這節(jié)《橡皮泥》室內(nèi)手工建構(gòu)游戲課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及合作能力，雖然在 作品精致程度上要求不高，但是要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力，只有小組件通力合作，才能建構(gòu)出精彩的作品，另外，要求學(xué)生在口頭上能夠?qū)⒏黝愃耐庑翁卣鞅?達(dá)出來，能夠使學(xué)生的小手肌肉得以鍛煉。

案例三《踢毽子》

一、游戲準(zhǔn)備

人手一只毽子

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。

三、導(dǎo)入

教師以花樣踢毽吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生參與其中的興趣，熱情。

師：大家會(huì)踢毽子嗎？想不想試一下？（再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與熱情）

四、教師示范，（1）方法一：用手托毽子，輕輕上拋，；用腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住，反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，抬平大腿等處接毽子。（2）方法二：用左（右）腳內(nèi)側(cè)或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。

五、學(xué)生自主練習(xí)

學(xué)生按照不同的踢法練習(xí)。（教師可加入并提醒其總結(jié)如何能讓自己平衡，多踢毽子。）

六、成果展示

踢毽子競賽：

1．按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。

2．踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地，則為失敗。3.計(jì)數(shù)比賽時(shí)，踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。

七、活動(dòng)拓展

（鼓勵(lì)學(xué)生提不同花樣的毽子）

集體踢毽子，兩人，三人，或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

八、活動(dòng)小結(jié)

教師總結(jié)學(xué)生今天活動(dòng)的表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)積極，好的學(xué)生，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的快樂。同時(shí)教師也要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)的更好，等等，使他們能在活動(dòng)中活躍起來一，以培養(yǎng)他們對體育游戲的興趣。

教后反思

傳統(tǒng)游戲踢毽子是我們兒時(shí)很難忘記的記憶，然而對于現(xiàn)在的孩子來說還是不那么熟悉，能夠踢好的也不多，在課堂上也成了一個(gè)比較突出的問題，會(huì)踢的越踢越有勁，不會(huì)踢的兩下子就沒了信心，所以，一定要做好同學(xué)間的交流工作，以及教師的及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能使課堂變得生機(jī)盎然。在最后的集體踢毽中，最好老師能加入，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

另外，如果針對幼兒來玩，建議用繩毽，一次踢一下，即拋一下，踢一下，接一下，看誰踢得多，準(zhǔn)，快。

案例四：《揪尾巴》

一、游戲準(zhǔn)備：

彩色布條平整的場地 音樂光盤

二、導(dǎo)入

聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)

三、游戲目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體 的平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。

四、講授新課，教師示范

1、教師講解玩法規(guī)則

2、教師請幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對方揪出布條。

五、小組活動(dòng)，成果展示：

學(xué)生自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開始在指定的范圍

內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對方揪尾巴，但不得推拉，先揪完對方組尾巴為勝。

六、教師點(diǎn)撥，游戲小結(jié)

怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈

活動(dòng)作要快。

七、布置作業(yè)

1、探索布條的新玩法和好朋友玩一玩。

2、回家后請家長與孩子一起玩，工同體驗(yàn)游戲的快樂。

教后反思：

這個(gè)游戲課是為了適應(yīng)大班孩子的年齡特點(diǎn)，對戶外游戲活動(dòng)的濃郁的興

趣而設(shè)計(jì)的戶外游戲，孩子隨著年齡的增長，特別是對有一定難度和挑戰(zhàn)性的游

戲很感興趣，并且也需要培養(yǎng)學(xué)生在游戲中的合作意識(shí)及合作能力，所以，《揪

尾巴》這個(gè)游戲就是訓(xùn)練幼兒快跑活動(dòng)中身體的靈活性和快速躲閃動(dòng)作的協(xié)調(diào)

性。通過本次活動(dòng)來看在游戲中孩子們還是比較靈活的。

案例五《看誰不濕鞋》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一塊紙板；

2、在場地內(nèi)畫兩條相距6米左右的平行線作為起點(diǎn)和終點(diǎn)。；

3、音樂錄音帶。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)在相隔的物體上行走；

2、鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性；

3、體驗(yàn)合作的成功與喜悅；

4、能自主的創(chuàng)造新玩法。

三、導(dǎo)入、師：同學(xué)們，看，這是什么？

生：紙板，師：在我們的意識(shí)里，紙板都可以做什么？

生：作板凳，作扇子····

師：今天，我們做游戲也用紙板，做一個(gè)有趣的游戲。

四、教師示范

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生（隨音樂）將紙板當(dāng)作方向盤，繞操場慢跑。

2、聽老師信號(hào)站好隊(duì)形。

3、學(xué)生拿紙板，跟著老師做墊子操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??

（二）教師示范

教師：天下雨了，地上有很多積水，我們大家想個(gè)辦法怎么走才能不濕鞋呢？

教師講解并示范游戲玩法和規(guī)則。

教師：每人手拿兩塊紙板，先把第一塊紙板放在濕地上，兩腳踏在紙板上，接著將第二塊紙板放在第一塊紙板的前面，兩腳再踏在第二塊紙板上。這樣子連續(xù)換紙板前進(jìn)。換紙板前進(jìn)時(shí)，兩塊紙板投放的距離不要太遠(yuǎn)，以免夠不著紙板，兩腳要始終踏在紙板上，保證不濕鞋。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示

1、將學(xué)生分成四組，分別站在濕地兩側(cè)的起點(diǎn)線后，以迎面接力的形式在紙板上前進(jìn)的游戲。

2、游戲以競賽的形式進(jìn)行，以走得又穩(wěn)又快的一組為勝！

六、拓展游戲

1、合作比賽：讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)一組，先讓學(xué)生B幫學(xué)生A交替放紙板，讓

A過到終點(diǎn)，返回時(shí)讓A幫B交替放紙板，回到起點(diǎn)線，先到組為勝！

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用紙板，發(fā)明新玩法?？珊献?，可模仿。

七、結(jié)束游戲

1、帶領(lǐng)學(xué)生做放松運(yùn)動(dòng)。

2、一起整理場地，（隨音樂）走回教室。

教后反思

本節(jié)課準(zhǔn)備充分；整堂課流程清晰，老師語言、要求簡單明了，教師的示范 準(zhǔn)確，幼兒明白易懂；老師是孩子的玩伴，學(xué)習(xí)氛圍愉悅；良好的同伴互助，孩子樂在其中；通過體育活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的能力，還激發(fā)了幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的提升。但孩子的活動(dòng)量還是不夠，如果適當(dāng)增加一些

集體活動(dòng)，量大一些，可以讓孩子得到更多的鍛煉。

案例六《跳房子》

一、游戲準(zhǔn)備

沙包一個(gè)、用粉筆在地上畫圖形。

二、游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣。

三、導(dǎo)入

孩子們，我們平時(shí)下課都干什么呀？（討論）老師在小的時(shí)候玩的最多的的就是這個(gè)了，——沙包。那時(shí)候我們的小伙伴們幾乎人手一個(gè)小沙包，跳這樣的格子，開心極了。今天，老師就教大家來跳這個(gè)格子，來體驗(yàn)一下我們當(dāng)時(shí)的快樂！

圖示：

四、教師示范（1）講述游戲規(guī)則：

1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場，等候地二輪比賽。

3、沙包壓邊，腳踩線都為失誤，都要重來。（2）教師示范跳

把沙包扔進(jìn)標(biāo)有數(shù)字“1”的長方形里面，然后雙腳夾起沙包把它扔到標(biāo)有數(shù)字“2”的長方形框里面。依次進(jìn)行，直到沙包被扔到“9”時(shí)，彎腰把沙包撿起，跳出房子。第二名學(xué)生再重新開始。

五、學(xué)生自主游戲

學(xué)生科分成若干組，多組同時(shí)進(jìn)行，多組競賽，看哪一組跳得又快又準(zhǔn)，失誤少。（培養(yǎng)學(xué)生的蘇昂叫控制能力同學(xué)之間的合作以及集體榮譽(yù)感）

六、拓展游戲

（1）玩法一：

把沙包扔進(jìn)數(shù)字“1”里面，再單腳跳進(jìn)“1”，然后單腳包沙包踢進(jìn)“2”，依次進(jìn)行。最后把沙包踢進(jìn)“9”后，單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名學(xué)生再開始。

（2）玩法二： 跳的方法同上兩種，如果第一名學(xué)生沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進(jìn)“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進(jìn)“3”。第二名、第三名進(jìn)行時(shí)也同樣。

七、課堂小結(jié)

（1）給予活動(dòng)中學(xué)生的及時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。

（2）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的規(guī)則。

（3）在任何時(shí)候，我們都應(yīng)該有集體榮譽(yù)感，這樣我們才能夠取得更大的成績。

八、作業(yè)布置

下課后，可以回家與同伴或者是哥哥姐姐玩這個(gè)跳沙包的游戲。

教后反思

這個(gè)傳統(tǒng)的戶外游戲，玩法自由靈活，簡單安全。不受時(shí)間場地的限制，當(dāng)然，對于現(xiàn)在職高的學(xué)生來說沒有任何問題，但是對于剛剛接觸數(shù)字的幼兒來說，對 于認(rèn)識(shí)數(shù)字，排列序數(shù)，指物點(diǎn)數(shù)都有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合 作能力，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，愉悅了身心。

對于本節(jié)課，在實(shí)施上嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)調(diào)控靈活，有足夠的思索與探索空間與 時(shí)間，并能及時(shí)獲取課堂反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期 的設(shè)計(jì).案例七《翻鍋烙餅》

一、游戲準(zhǔn)備：

兒歌：翻鍋烙餅，一個(gè)鍋兩個(gè)餅。

二、游戲目標(biāo)：

（1）能念兒歌，邊做動(dòng)作，掌握側(cè)身翻的技巧，發(fā)展動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性。（2）樂意和同伴結(jié)伴玩耍，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

三、導(dǎo)入

放《找朋友》兒歌，學(xué)生邊唱邊找自己的好朋友，結(jié)伴站好。

四、教師示范

教師講解游戲規(guī)則，并找同學(xué)一起做示范。

兩人面對面站立，雙手拉緊，游戲開始時(shí)，兩人共同晃動(dòng)手臂，口中一邊說兒歌，翻鍋烙餅，一個(gè)鍋倆餅。當(dāng)說到后一句師，兩人將一側(cè)手臂舉過頭頂，同時(shí)將身體背對著從舉起的手臂鉆過，回到面對面的位置。

五、學(xué)生自主游戲 雙人游戲或多人游戲。

學(xué)生找好自己的好朋友，面對面站好，一邊說兒歌，一邊晃手，可以單手翻，也可以雙手翻。

六、小組游戲，成果展示

（1）圓形：里圈和外圈人數(shù)相等，做完一個(gè)回合后，外圈同學(xué)逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈，尋找下一個(gè)好朋友，繼續(xù)游戲。（也可外圈不動(dòng)，里圈轉(zhuǎn)）

（2）橫隊(duì)：將學(xué)生分成四橫隊(duì)，1對和2隊(duì)面對面做游戲，3隊(duì)和4隊(duì)面對面做游戲，一個(gè)回合后，2隊(duì)和3隊(duì)交換位置，找到新的好朋友繼續(xù)游戲。

七、游戲小結(jié)

表揚(yáng)活動(dòng)中積極的同學(xué)，鼓勵(lì)課堂上比較安靜的同學(xué)積極參與活動(dòng)。

教后反思

在這個(gè)游戲中，我們看到它沒有體育器械，這樣就減少了有體育器械的危險(xiǎn)性。這個(gè)游戲可以兩人玩，小組玩，集體玩，兒歌簡單易學(xué)，室內(nèi)室外都可以。游戲雖然簡單卻鍛煉了孩子們念兒歌做動(dòng)作的能力，同時(shí)，發(fā)展了孩子們身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生掌握側(cè)身翻的技巧，更增強(qiáng)了孩子們之間相互的協(xié)調(diào)能力和配合能力。

案例八《蝴蝶飛》

一、游戲準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一張報(bào)紙

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

二、游戲目標(biāo)

1、鞏固跑步的正確姿勢，訓(xùn)練跑的速度。

2、能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法聯(lián)系跑。

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢。

三、導(dǎo)入

播放《蝴蝶飛》音頻，老師帶領(lǐng)學(xué)生做蝴蝶狀“飛”入操場。師：同學(xué)們，蝴蝶漂亮不漂亮？ 生：漂亮

師：輕盈不輕盈？ 生：輕盈

師：想一想我們手中的報(bào)紙，我們今天會(huì)用它來做什么游戲呢？

（稍作停頓，學(xué)生稍作討論）

師：今天我們將做一個(gè)報(bào)紙做道具的游戲，《蝴蝶飛》。

四、教師示范

（1）引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做熱身運(yùn)動(dòng)，拉胳膊，踢腿，轉(zhuǎn)踝。

（2）教師講述游戲規(guī)則：雙手不能碰觸“蝴蝶”，讓“蝴蝶”保持在胸前，誰的“蝴蝶”掉下來，誰就被淘汰出游戲。到了最后，誰的“蝴蝶”還沒掉下來，誰就勝利了。

（3）教師邊講述邊示范：在操場中快速的跑動(dòng)，這樣放在胸前的蝴蝶才不會(huì)掉下來。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示（2）讓學(xué)生打開報(bào)紙，啟發(fā)學(xué)生嘗試著不用手幫忙，報(bào)紙能貼在胸前不掉下來，讓學(xué)生自由分散的活動(dòng)。

（3）在嘗試中，學(xué)生會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跑得越快，“蝴蝶”貼的越緊，越不容易掉下來。

六、活動(dòng)小結(jié)：

（1）表揚(yáng)那些在游戲中活動(dòng)積極的學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生們在游戲中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如：奔跑的速度快能保證蝴蝶不掉下來，風(fēng)向也是影響因素之一，等等。

七、結(jié)束游戲

跟隨音樂做肌肉放松運(yùn)動(dòng)，平復(fù)情緒，緩步回到教室。

教后反思

本節(jié)課是一個(gè)鍛煉孩子正確跑步姿勢，訓(xùn)練跑得速度的戶外體育游戲，雖然沒有太多的規(guī)矩，課堂效果也達(dá)到了預(yù)期。但是打教學(xué)過程中還是應(yīng)該注意學(xué)生奔跑時(shí)的安全問題，要確保場地的平整以及同學(xué)間的相互碰撞。

案例九《小魚逃圈圈》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

呼啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂

二、活動(dòng)目標(biāo):

1.促進(jìn)身體的靈活性,協(xié)調(diào)性。2.激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感 3在游戲中體驗(yàn)愉快

三、導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能來玩玩這個(gè)——同學(xué)呼啦圈。找來A來轉(zhuǎn)呼啦圈，其他同學(xué)也跟著 一起轉(zhuǎn)。

同學(xué)們，還有誰能玩出與眾不同的玩法，一起玩起來吧?。ü膭?lì)孩子玩出不同玩 法，激發(fā)學(xué)生興趣。）

（老師給予特別玩法的同學(xué)以表揚(yáng)。）今天我們就一起來玩一種呼啦圈的游戲— —《小魚逃套圈》。

四、教師示范

豎排“小魚逃套圈”

師告訴學(xué)生名稱及玩法：將學(xué)生分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一 個(gè)圈，當(dāng)聽到“打魚網(wǎng)來了”，第一名學(xué)生開始將圈由腳開始往上套，直至從頭 部取出，然后交給下一位。教師站在一組的第一名做示范玩法。最后玩成的一組 算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。

五、學(xué)生自主游戲，游戲重復(fù)。a)從下往上套。b)從上往下套。表揚(yáng)動(dòng)作快，動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。

六、拓展游戲

圓圈“小魚逃套圈”

玩法：學(xué)生圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往 上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的“小魚”就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表揚(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。七。結(jié)束游戲，做出小結(jié)（聽音樂，做放松運(yùn)動(dòng)）

同學(xué)們今天玩得開心嗎？我們的小魚來跟魚媽媽加強(qiáng)練練游戲吧。聽音樂，臨摹 魚游做放松活動(dòng)。

教后反思：

這個(gè)戶外體育游戲，在做的過程中有一部分引薦了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”的玩法，不管是傳統(tǒng)玩法還是創(chuàng)新玩法，都需要孩子有快速的反應(yīng)能力以及高度的集體榮 譽(yù)感，在游戲中成長，在游戲中感受快樂。

案例十《好玩的易拉罐》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備2個(gè)易拉罐

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請把我們的雙手都舉起來，我們來看易拉罐都可以裝什么？ 生：八寶粥，可樂，雪碧，啤酒，健力寶，旺仔牛奶，、、、師：那我們把易拉罐里的東西吃完后易拉罐就沒用了嗎？ 生：可以做筆筒，裝筷子，擺房子，擺高樓，、、、師：喲別看這小小的不起眼的易拉罐，它的它的用處還真不少，其實(shí)啊，易拉罐還是一種非常好的玩具，今天，我們就帶著易拉罐一起來玩《小螞蟻運(yùn)糧食》的游戲吧！

三、游戲目標(biāo)

（1）培養(yǎng)孩子一物多玩的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在玩游戲的過程中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、教師示范

（現(xiàn)在我們每個(gè)人都是一只螞蟻，一只易拉罐都是一粒糧食）（1）一人運(yùn)一個(gè)易拉罐

現(xiàn)在每個(gè)小螞蟻手拿一粒糧食，大家都來想一想，要怎樣把糧食運(yùn)過去呢？（鼓勵(lì)孩子們大膽想，自由實(shí)踐，自由發(fā)言）

師示范：用頭頂，用腿夾，用胳膊夾，用腳踢，用頭頂，裝在衣服里，用手指頂，用腳夾，用后背頂。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示 學(xué)生自主合作分組，以競賽形式，每次都以同樣的形式“運(yùn)糧食”，先運(yùn)完的小組為勝。

六、拓展延伸

（1）兩人運(yùn)一個(gè)易拉罐

師：現(xiàn)在咱們兩只螞蟻合作來運(yùn)糧食，你們商量一下，有什么好的辦法？（學(xué)生自由結(jié)伴，自由談?wù)?，教師可以加入其中，聽聽孩子們的想法。）生自由示范：兩人一起用肚子，兩人一起用后背，兩人一起用腰，兩人一起用肩，兩人一起用頭。

（2）三人一組，用更多的方法運(yùn)更多的易拉罐，學(xué)生自由結(jié)伴，自由分組。游戲要求：兩人裝，一人運(yùn)。

師：螞蟻寶貝們都準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備，開始（教師可隨意加入給孩子加油，鼓勵(lì)）

師：一起來數(shù)數(shù)看，哪一組的小螞蟻運(yùn)的最多。（一起數(shù)）

七、游戲小結(jié)

師：通過我們的游戲，我們可以看出：

（1）團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)起來才能獲得更大的成功。（2）孩子們要謙虛，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

教后反思

本游戲的設(shè)計(jì)本意是想讓課堂變得充實(shí)一些，能夠給孩子們多一些精神上的教育。但是，在實(shí)際操作中可能各項(xiàng)游戲的時(shí)間都不是太充足，在每一節(jié)段的小結(jié)也不是太精辟，精彩，希望以此為鑒，在來日的教學(xué)過程中，在這些文字，總結(jié)以及時(shí)間分配把握上能做的更好，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予更多的預(yù)估。

第五篇：幼兒游戲與玩具形成性考核作業(yè)

作業(yè)一：

一、名詞解釋

1．剩余精力說：代表人物是席勒與斯賓塞。主要觀點(diǎn)是：生物都有維持自己生存的能 力，身體健康的兒童除了維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，而游戲就是 一種剩余精力的發(fā)泄方式。2．松弛說：代表人物是拉察魯斯和帕特里克。主要觀點(diǎn)是：游戲不是為了剩余精力的 發(fā)泄，而是為了精力的恢復(fù)，兒童需要用游戲來恢復(fù)精力。

3．前練習(xí)說：又稱生活預(yù)備說。代表人物是格魯斯。主要觀點(diǎn)是：在童年時(shí)代就要游 戲，游戲提供了兒童準(zhǔn)備參加嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預(yù)備。

4．復(fù)演說：代表人物是霍爾。主要觀點(diǎn)是：游戲重演了人類進(jìn)化的過程，重現(xiàn)了人類 進(jìn)化過程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。

5．自主性體驗(yàn)：談及游戲，幼兒的心理狀態(tài)總是放松的，因?yàn)樗麄兪怯螒虻闹魅?，?有這種“權(quán)利”所引起的體驗(yàn)就是自主性體驗(yàn)。

6．角色扮演：是一種特殊的游戲動(dòng)作，是指幼兒以自身或他物為媒介對他人或他物的 動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿的動(dòng)作，也可以說是一種象征性動(dòng)作。

7．象征動(dòng)作：幼兒在游戲中的動(dòng)作和生活中的基本動(dòng)作不同，盡管在表現(xiàn)上類似，但 意義卻截然不同，比如游戲中幼兒模仿日?；顒?dòng)中拍球的動(dòng)作，不是真要玩球，而是為了符 合游戲的情景，配合游戲的需要。這種動(dòng)作就是象征動(dòng)作，即“在表象作用支配下的想象性 虛構(gòu)性動(dòng)作”。

8．感覺運(yùn)動(dòng)游戲：即機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種 形式，一般存在于從兒童出生到 2 歲這一階段這類游戲主要由簡單的重復(fù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)組成。在 運(yùn)用過程中獲得快感，該游戲的主要表現(xiàn)形式為徒手游戲或重復(fù)的操作物體的游戲。

9．象征性游戲：是 2-7 歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。象征即用具體的事物表現(xiàn)某種 特殊意義，在這一時(shí)期，幼兒的象征游戲表現(xiàn)為運(yùn)用“替代物”，以假想的情景和行動(dòng)方式 將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。情景轉(zhuǎn)變，以物代物，以人代人是象征性游戲的基本構(gòu) 成要素。

10．表演游戲：是根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演的游戲。它需要背誦文學(xué)語言，在充分理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)，分角色表達(dá)出人物性格。屬于 一種特殊的角色游戲，它是對童話或故事中成型角色的語方、動(dòng)作、表情等進(jìn)行創(chuàng)造性扮演 的游戲。

二、簡答題

1．游戲的覺悟?qū)嵺`的重要觀點(diǎn)有哪些？

答：游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論。主要觀點(diǎn)是：（1）環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉

（2）機(jī)體具有維持體內(nèi)均衡的主動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制

（3）當(dāng)有新異刺激機(jī)會(huì)體采用探索的方法來下降覺醒程度

（4）當(dāng)缺少刺激時(shí)機(jī)體采取游戲的方式來進(jìn)步覺醒水平2．經(jīng)典游戲理論有哪些貢獻(xiàn)？

①在人類歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義；

②從兒童生理的不 同側(cè)面對兒童游戲的原因與意義進(jìn)行解釋；

③從人的一般本性和共性角度對兒童游戲的原因 與意義進(jìn)行解釋；

④基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動(dòng)，是兒童心理發(fā)展的重要力量。

3．簡述幼兒游戲的虛構(gòu)性特征。

答：虛構(gòu)性。即幼兒游戲是在假想的情景中反映實(shí)在的活動(dòng),具備顯明的虛構(gòu)性。這是游戲的一個(gè)凸起的特點(diǎn)，幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)聯(lián)合的成果。游戲離不開想象，想象既不能完整脫離現(xiàn)實(shí)，也不能原底本本地復(fù)制現(xiàn)實(shí)。游戲中幼兒通過扮演角色（如扮演醫(yī)生看病、司機(jī)開車、售貨員賣貨），模擬成人的語言動(dòng)作，應(yīng)用各種象征性資料反映現(xiàn)實(shí)生活上的人和事以及彼此之間的關(guān)聯(lián)。游戲的這種設(shè)想性特色，使幼兒不受詳細(xì)條件的限度，不受時(shí)光和地點(diǎn)的制約，把設(shè)想中的情節(jié)發(fā)展下去。幼兒在游戲中, 內(nèi)在現(xiàn)實(shí)超出了外在現(xiàn)實(shí), 物體的日常意義被疏忽, 而代替以游戲中新的意義。通過象征與轉(zhuǎn)換, 幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)了從心理現(xiàn)實(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對接。

4．游戲性體驗(yàn)包括哪些主要成分。

（1）興趣性體驗(yàn)

（2）自主性休會(huì)

（3）勝率性體驗(yàn)

（4）風(fēng)趣感

（5）勁力愉快

5．玩具有哪些教育作用？ ①玩具有利于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的精神；②玩具有利于培養(yǎng)幼兒審美能力和品德行為； ③玩具有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

6．簡述幼兒游戲的認(rèn)知分類。①感覺運(yùn)動(dòng)游戲；②象征性游戲；③結(jié)構(gòu)游戲；④規(guī)則游戲。

三、論述題

1．論述社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的主要觀點(diǎn)、貢獻(xiàn)與局限性。社會(huì)文化歷史學(xué)派也稱為維魯列學(xué)派，代表人物有維果斯基、艾里康寧等心理學(xué)家。主要觀點(diǎn)：（1）游戲起源于社會(huì)生活；（2）游戲不是兒童的天賦本能活動(dòng)，而是發(fā)展 到一定階段才出現(xiàn)的活動(dòng)；（3）游戲活動(dòng)具有想象性和規(guī)則性；（4）游戲?qū)和兄薮蟮?發(fā)展價(jià)值；（5）游戲促進(jìn)了兒童對角色的認(rèn)識(shí) 貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)游戲的發(fā)展是兒童與成人相互作用的結(jié)果；賦予游戲以更為積極的重要價(jià) 值；對于學(xué)前教育實(shí)踐具有重要影響。局限性：一些理論觀點(diǎn)需要進(jìn)一步探討和驗(yàn)證；過分夸大成人在兒童游戲中的作用。

2．舉例論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。

（一）游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往的能力。

（二）游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解 他人。

（三）游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力。

（四）游戲有助于幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

（五）游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力。（例子可參照教材 P55-59）

3．試論述如何在幼兒園中體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)對教師提出了更高的要求,不僅要求教師科學(xué).合理地安排一日生活,給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì),還要求教師具備發(fā)現(xiàn).分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力,變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要.在幼兒園一日生活中,尊重幼兒的年齡特征,使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素:1幼兒園生活活動(dòng)2幼兒園教學(xué)活動(dòng)3游戲活動(dòng),總之,實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲的形式開展教育活動(dòng),完成特定的教育教學(xué)活動(dòng),同時(shí),要注重開展幼兒自由的游戲活動(dòng),充分發(fā)揮游戲自主性特點(diǎn),激發(fā)幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生積極體驗(yàn),獲得身心和諧發(fā)展。

4.舉例說明本體性游戲和工具性游戲在幼兒園教育中具有什么作用？本體性游戲強(qiáng)調(diào)幼兒可以主動(dòng)支配行為和自由參加游戲,它反映幼兒發(fā)展的水平和興趣愛好,表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類游戲,工具性游戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價(jià)值即教學(xué)價(jià)值,音樂游戲,體育游戲,智力游戲等都屬于此類游戲。實(shí)際上，無論何種形式的游戲，其目的都指向幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒身心素質(zhì)的提高。

作業(yè)三

一、名詞解釋

1．軼事記錄法：是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒 的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。

2．交叉式介入法：是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀 請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角 色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。

3.專門化玩具：亦稱成人玩具，是根據(jù)游戲的需要，專門設(shè)計(jì)制作的玩具，如各種交通 工具、炊具、娃娃等。它們可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備，有助于幼兒模仿成人的活動(dòng)，激 發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。4.結(jié)構(gòu)造型玩具：如各種積木、積塑、泥、沙、雪等。由于這類玩具的玩法沒有定型，幼兒根據(jù)自己的想象，可以利用這種玩具建造各種建筑物或者立體形象，對挖掘兒童智能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著重要作用，此外還能提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，提高 幼兒游戲的興趣。

5.智力玩具：是指用以發(fā)展幼兒智力的玩具，包括各種圖片、卡片和各種拼、插、套、鑲嵌等材料。

二、簡答題

1.幼兒游戲場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么？

答：第一，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；第二，符合幼兒特點(diǎn)；第三，保證幼兒的安全性。2.簡答教師組織教學(xué)游戲時(shí)的主要環(huán)節(jié)。

答： 準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)，投放材料；確定游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與游戲，指 導(dǎo)游戲；評(píng)價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)。

3.如何保證游戲觀察的有效性？

答： 觀察面要廣；有深度；具備一定的靈敏性。4.簡述結(jié)構(gòu)游戲的年齡特征。

答： 小班：開始時(shí)只是無目的的擺弄結(jié)構(gòu)材料，還不會(huì)搭。一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間為 10 分鐘。中班：目的比較明確，對搭建材料的動(dòng)作和過程感興趣，也關(guān)心游戲的成果。一般結(jié) 構(gòu)時(shí)間為 20 分鐘。大班：基本掌握結(jié)構(gòu)的技能。能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并出現(xiàn)多人參與 的集體結(jié)構(gòu)游戲。5.幼兒表演游戲的特點(diǎn)和作用是什么？

答： 特點(diǎn)：游戲性、表演性。作用：培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒良好的行為方式；有利于發(fā)展幼兒的語言能 力，激發(fā)幼兒對文學(xué)藝術(shù)的興趣。6.如何對班級(jí)的玩教具進(jìn)行管理？

答： 建立玩教具使用的規(guī)范；合理放置，便于幼兒取放；定期清洗、檢修玩教具；根據(jù) 需要，及時(shí)增減玩具。

三、論述題

1．聯(lián)系教育實(shí)際，論述如何評(píng)價(jià)在幼兒游戲過程中教師的指導(dǎo)行為。參考答案： 教師介入的方式主要有平行式介入、交叉式介入和垂直介入。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采取語言和非語言等混合的方法對游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)。如教師的一個(gè)微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在以下特殊情況下教師可適度的介入：（1）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)；（2）當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)；（3）當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；（4）當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)。2．結(jié)合你所觀察到的幼兒角色游戲，舉例論述幼兒喜歡扮演什么角色？表現(xiàn)出什么樣的行為？幼兒有怎樣的心理體驗(yàn)？ 參考答案： 游戲中幼兒喜歡扮演媽媽、教師、司機(jī)、醫(yī)生、警察等角色。例如，他們會(huì)學(xué)著媽媽炒菜的樣子、學(xué)警察站立不動(dòng)或者指揮交通的樣子、學(xué)醫(yī)生給病人看病或打針的樣子。角色游戲是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中幼兒體驗(yàn)各種情感，如快樂、對別人的關(guān)心和同情、成功的喜悅或恐懼等，又可以控制這些情感。角色游戲的一方提供消除情感的出路，減少情感上的失調(diào)，戰(zhàn)勝情感上的障礙；另一方面以活動(dòng)成功的滿足，增強(qiáng)控制環(huán)境的能力，增長信心。

3．以“丟手絹”游戲?yàn)槔?，論述教師?yīng)如何指導(dǎo)幼兒規(guī)則游戲。參考答案：（1）選擇和編制適合幼兒年齡階段的規(guī)則游戲；（2）教會(huì)幼兒游戲的玩法。開始前，準(zhǔn)備幾塊手絹，然后大家推選一個(gè)丟手絹的人，其余的人圍成一個(gè)大圓圈蹲下。游戲開始，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。丟手絹的人要不知不覺地將手絹丟在其中一人的身后。被丟了手絹的人要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹人的位置時(shí)蹲下，如被抓住，則要表演一個(gè)節(jié)目，可表演跳舞、歌謠、講故事。

四、案例分析：

案例：大班游戲：“飛機(jī)場” 文章略，分析如下：

原因1：教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握欠佳，對游戲進(jìn)程引導(dǎo)不力。表現(xiàn)為由于區(qū)域布置的不合理，游戲開始就出現(xiàn)混亂，而教師此時(shí)沒有及時(shí)介入給予指導(dǎo)；“飛機(jī)場”的游戲多少有些超出孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，故游戲過程中對“機(jī)長”的指導(dǎo)應(yīng)該是重點(diǎn)，在游戲開始前就該有適當(dāng)指導(dǎo)，以確保游戲進(jìn)程順利，但教師卻是在登機(jī)后出現(xiàn)情況才介入；“機(jī)長”關(guān)于飛機(jī)將爆炸的說法影響了孩子們愉快的游戲心理，教師此時(shí)卻沒有任何反應(yīng)；第一個(gè)航班“降落”后，第二個(gè)航班起飛時(shí)，孩子們已有經(jīng)驗(yàn)，教師此時(shí)卻完全介入甚至取代了孩子。

原因2：教師的指導(dǎo)語言和行為有待改進(jìn)。表現(xiàn)為：以乘客身份介入后，沒有用激勵(lì)性語言來干預(yù)當(dāng)時(shí)的混亂情景，反而給“播音員”以更大壓力；在指導(dǎo)“機(jī)長”通知起飛時(shí)，一字一句地教給幼兒沒有體現(xiàn)出教師與幼兒的良好互動(dòng)，不利于幼兒的思維和認(rèn)知主動(dòng)發(fā)展；在第二個(gè)航班開始起飛時(shí)，教師完全取代幼兒自行指揮，則犯了強(qiáng)行控制游戲進(jìn)程的大忌，達(dá)不到幼兒在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)發(fā)展的目的。

原因3：兩次航班在同一區(qū)域起飛，體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不合理。