第一篇：教師公招教育基礎(chǔ)知識課堂筆記
成都教師公招教育基礎(chǔ)知識課堂筆記（整理稿）
一．單項選擇
1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是140。
3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于——意義學習。
4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和自我控制。
5.一般學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是一般遷移。6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是大致相等。
7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于概念學習。8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是先快后慢。
9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的泛化。
10.在操作技能形成的操作熟練階段，動覺控制起主導作用。11.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。12.學生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。
13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于——以學生為中心的教學策略。
14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做——動機。15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有——健康的心理。16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由心理學家苛勒提出的。
17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。
18.個人應(yīng)用一系列的人組織操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做問題解決。19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和內(nèi)化。
20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是形成性評價。21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是工作關(guān)系。22.教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。
23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于放任型。24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是民主型。
25.在專制型的師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好。26.民主型的師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征。
27.教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生無意注意。
28.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件是教師行為中心理健康的表現(xiàn)。
29.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是關(guān)注和促進學生的發(fā)展。
30.為了保證和促進課堂對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制，這三級課程是國家課程、地方課程和校本課程。
31.現(xiàn)代學生觀的基本觀點是：學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是教育活動的主體。32.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試，隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的事學生的——受教育權(quán)。33.學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施所造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當承擔責任。34.課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的必然的選擇。
35.課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。
36.新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要考教師集體智慧的發(fā)揮。37.新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。38.課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。
76.課程標準與教材的關(guān)系是：教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課程的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課標是教材的編寫指南和評價標準，教材是課標的主要載體。課標知識一個最低限度的要求，是基本的要求。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。
77.關(guān)于課程改革的背景的論述正確的是：知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日益激烈，人類的生存和發(fā)展面臨困難，我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示。
78.新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是：均衡性、綜合性、選擇性。79.課程改革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的變遷等三個層面上展開。80.新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
81.綜合實踐課主要包括信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育。82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即學科教學，創(chuàng)新精神，實踐能力培養(yǎng)，信息技術(shù)運用相結(jié)合。83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指頭腦風暴（brainstorming）84.課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的有意注意。
85.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是榜樣示范教育法。86.古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是三言兩語。87.新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是以綜合課程為主。88.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性，綜合性，選擇性。
89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的十五大。90.鄧小平理論的精髓是解放思想實事求是。
91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習，終身學習的學習型社會。92.基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的基本素養(yǎng)。
93.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是課程目標。94.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。
95.新課程積極倡導的學生觀是學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。
96.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生；展現(xiàn)教學過程的魅力；完善個性，展現(xiàn)個人魅力。
97.新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展。
98.我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是實行國家、地方、學校三級課程管理。99.本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第8次。
100.我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把教師放在中心位置。
101.樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是班主任意義更大。
102.落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的教學要求，調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。
103.關(guān)注每一位學生是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。
104.課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。105.民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。
106.“教師讓學生學會認識，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出注重學生的可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀。
107.建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。108.新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有多元性。
109.“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系靈活性的特點。110.基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于促進發(fā)展。
145.班級授課制在我國正式施行一般認為是在清朝末年。146.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是《大學》。
147.實用主義教育流派的代表人物是杜威所持觀點是：教育無目的論。148.教育心理起源論認為教育起源于模仿。
149.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了因材施教，發(fā)展青少年個性特長。
150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性。151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。
152.學生在教育過程中，處于主體地位。
153.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律中。154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了陶冶教育的德育方法。155.教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材、形成概念。
156.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。157.班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論。158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是《教育論》。159.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是贊科夫。
160.“孟母三遷”的故事說明了環(huán)境對人發(fā)展的影響。
161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者。
162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給地方。
163.在教育過程中，教師對突發(fā)性時間做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。
164.教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
165.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是視具體情況，可有多種開端。166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是在課程計劃和學科課程標準之外。
167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是選擇性。
168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于自我實現(xiàn)需要。169.這次課程改革的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是應(yīng)急。171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。
172.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受前攝抑制的干擾。173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是能力。174.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，成為首因效應(yīng)。
175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。
176.學科中的研究性學習與研究型學習課程的終極目的是促進學生的個性健康發(fā)展。177.精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事，這是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點。178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事情叫原型。
179.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是教育學。180.記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。
181.古代社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點。
182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的選擇性。183.智力可以分解為多種因素，思維力是智力的核心。
226.小組學習屬于新課程倡導的合作學習方式。
227.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指合作目標結(jié)構(gòu)。228.主體性教學與自主學習教學策略有著高度的相似性。
229.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是替代強化。
230.在形式上，嘗試教學強調(diào)教與學的先后順序，其特征是先練后講，先試后導。231.小組合作學習的意義在于人際交往，相互促進。
232.發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是問題刺激的閾值水平。
233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師的教育能力。
234.有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分，甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是甲生的挫折心理小于乙生。235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是原型內(nèi)化。236.在教學中，學生參與教學評價過程體現(xiàn)了教育民主。237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是隨練習次數(shù)而提高。238.在教學中，通過材料感知產(chǎn)生疑問體現(xiàn)了問題鏈教學。239.行為主義學習理論的主要代表人物是班杜拉。240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與人本主義教育思想、學說相支持。241.術(shù)。
242.教育能推進科學的體制化。243.人的身心發(fā)展具有能動性。
244.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是孟子。245.是教育的目的，也是教育成功的條件。
246.教師對學生知道引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。247.一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。248.學校教育的基礎(chǔ)是課程。
249.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家斯賓塞。250.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是課程類型。
251.基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，“三基”指的是讀、寫、算。
252.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于研究型課程。253.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為地方課程。254.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為基礎(chǔ)型課程。
255.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。256.從課程的組織核心來看，可把課程分為社會中心課程。257.指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則是確定課程目標。258.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是教學大綱的基本特征。259.教學計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目。
260.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是教學大綱。261.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準時教學大綱。262.教材的主體部分是教科書和講義。
263.課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。264.課程實施計劃的展開過程是組織教學活動。265.智力是指人們的認識能力，其核心是思維力。266.教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。
267.把學習過程概括為“學——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是孔子。268.主張“一切只是都從感官的知覺開始的”教育家是夸美紐斯。
314.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為近景的直接性動機。
315.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作遠景的間接性動機。316.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作內(nèi)部學習動機。317.由于外部誘因引起的學習動機稱作外部學習動機。
318.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。
319.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象——舉一反三。320.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的是——形式訓練遷移說。321.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
322.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。
323.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要由實物直觀、模象直觀和言語直觀。324.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。325.短時記憶的容量為7正負2個組塊。
326.所謂的及時復習，應(yīng)該是指在學習結(jié)束立刻復習。
327.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。328.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作操作技能。329.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是智力技能。
330.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。331.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。
332.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為元認知策略。333.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。334.學習策略是學習者制定的學習計劃。，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
335.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。336.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。337.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。338.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。
339.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。340.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、新年融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
341.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。342.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。343.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。
344.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。345.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。
346.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。347.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極地內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。348.強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。
349.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會感到極端焦慮。350.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。
351.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。
352.教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。353.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
354.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。355.任務(wù)分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標。356.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
357.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用以教師為中心的講授策略。
397.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生也有問題行為。398.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作擾亂性的問題行為。
399.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。
400.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定為一種量值。401.測驗時測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人們心理特征。
402.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)程序。403.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。
404.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。405.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào)。
406.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。
407.人本主義心理學的代表人物是馬斯洛。
408.心理學屬于自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學。409.有預(yù)定目的，需要一定意志努力地注意是隨意注意。410.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。
411.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是適應(yīng)現(xiàn)象。412.信息在短時記憶中一般只保持20~40秒鐘。
413.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫倒攝干擾。
414.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是組塊。
415.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍，概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就小了。416.先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種方法采取活動（手段）來減小這個差異，這種解決問題的方法或策略師手段——目的分析法。417.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家卡特爾提出來的。
418.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指社會實踐對智力的影響。419.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和懼怕失敗的傾向。420.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是心境。
421.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。
422.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是人際溝通。
423.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為文飾。
424.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得到心理滿足。這是采用了補償這種心理防御方式的表現(xiàn)。
425.貫穿本書學習分論部分的六輪是知識分類學習論。426.“教學心理學”這個術(shù)語最早由加涅提出。
427.關(guān)于教育心理學研究對象最寬泛的定義是教育過程中的種種心理現(xiàn)象。
428.六年級的小芳通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這里的學習結(jié)果類型是動作技能。429.小學生在英語課堂上學習“書”的英語單詞“BOOK”。按奧蘇伯爾的學習分類，則獲利的學習屬于表征學習。
430.嬰幼兒在與承認的交往中，學習區(qū)分“你”“我”“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學習分類，這里發(fā)生的學習實質(zhì)上是概念學習。
431.未給小學一年級的學生講過句子的結(jié)構(gòu)和成分，他們卻能正確的判斷：“我愛梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。這可以用喬納森學習分離以下信息網(wǎng)絡(luò)來解釋。432.桑代克的準備律與現(xiàn)代學習心理學中的動機原理相一致。
433.桑代克后期把聯(lián)系律看成效果律附律的原因是光有聯(lián)系而無滿意的效果不能導致學習的進步。
1472.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。473.班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是做好個別學生的教育工作。474.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是《新教育大綱》。
475.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中不起決定作用。476.革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為干部教育和群眾教育。477.德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是教學的教育性原則。478.下列不是家庭教育的主要特點的是教育形式的集體化。479.課程具體包括課程計劃、教學大綱、教材。
480.在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指11-15歲。481.“長善救失”“教學相長”的教學思想是由《學記》首先提出的。482.西歐最早出現(xiàn)的教育專著是《大教學論》。
483.“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由巴班斯基提出的。484.蘇霍姆林斯基的教育思想是和諧教育思想。485.我國最早的學校教育機構(gòu)是癢。
486.講授法的基本方式包括講述、講解、講讀、講演。487.政治、經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)。488.普通中小學教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育。
489.中小學的“雙基”教學是指基礎(chǔ)知識，基本技能。490.德育在青少年學生的發(fā)展中起導向作用。491.班主任在班集體的發(fā)展中起主導作用。
492.良好班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和良好的班風。493.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的個人價值和社會價值。494.環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。495.環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。496.在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學內(nèi)容。497.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為20世紀20年代以前。498.教育心理學的誕生之年是1903年。499.教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克。
500.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是廖世承。
501.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。502.教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做談話法。
503.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的研究能力。504.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和民主型。505.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。506.校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。
507.學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出的判斷。508.當前，我國學校德育內(nèi)容主要由：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。509.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識。510.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化。511.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。512.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及顯示發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。
513.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。514.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。
3視。
549.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的學科課程。550.教學活動的本質(zhì)是認識活動。551.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12除3等于4人，這一做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。
552.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，一次而建立的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論。
553.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是復式教學。554.羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于非指導教學模式。
555.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是夸美紐斯。556.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種相對評價。
557.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為形成性評價和總結(jié)性評價。558.課程改革的基本理念是以學生發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點。559.感受、參加、養(yǎng)成是符合體驗性目標陳述方式的。560.首倡“教師作為研究者”的學者是斯騰豪斯。
561.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納。562.以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為示范—模仿式。
563.在“對話/互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是都是主體。
564.探究學習實施的過程是問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段。565.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是校本課程。566.教學過程的中心環(huán)節(jié)是上課。
567.20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是學校需要家庭的支持。568.教育的中心和靈魂在學校。569.校本教研的主體是教師。
570.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。
571.課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。572.學生是語文學習和發(fā)展的主體。
573.閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
574.語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。575.陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是生活即教育。576.陶行知 創(chuàng)造教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造新人才與真善美的人。
577.陶行知 實施創(chuàng)造教育的條件中民主化是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。
578.創(chuàng)新精神是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。579.蘇霍姆林斯基主要的教育思想是全面和諧發(fā)展的教育目的論。
580.所謂“自我反思”是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象。
581.為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力，蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了記憶法、思維法和研究性學習方法。582.深刻理解并學以致用是多元智能理論確立的直接教學目標。
583.建構(gòu)主義理論中杉樹學習的四大要素是情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。
584.新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感；具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，5621.從現(xiàn)代認識心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是進行發(fā)散性思維訓練。622.“已知一個等腰三角形，求證它的兩邊相等”。這是四種類型問題中的C型。623.代表高成就需要的描述是：他總是因為他的行為承擔責任。
624.早在上世紀初，葉克斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，情緒喚醒水平高成過低卻不利于學習，中年喚醒水平，學習效果最好。
625.營業(yè)員不小心找錯錢，主動歸還能反映個人品德的行為。
626.幼兒園小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了兒童不能確定。627.兒童易模仿影片中反面人物行為，導致不良品德。根據(jù)班杜拉社會學習理論適當做法是減少描寫反面人物。
628.教學的一般過程可以分為決定教學目標、了解學習準備水平、選擇適當?shù)慕虒W方法進行教學活動、實施教學評價四個階段。
629.布盧姆將教學目標分為三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又是由低到高分成若干層次。630.學習準備是學習的內(nèi)部條件，是教學的起點。
631.制定國家課程標準要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性、科學性。632.在全人類中，智力呈常態(tài)分布。633.“矯正錯誤”是注意的維持功能。634.“靈感或頓悟”是創(chuàng)造思維。
635.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了能力表現(xiàn)早晚的年齡差異。
二．判斷題
1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德?！e誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。
2.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了?！e誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。
3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師?！e誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識及教育科學知識。
4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴格的規(guī)定?！_。
5.師生關(guān)系就是教與學的關(guān)系?！e誤。師生關(guān)系是以個結(jié)構(gòu)復雜的多層次的關(guān)系體系。教與學的關(guān)系只是其中的一部分。
6.師生關(guān)系如何無所謂i，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。——錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。
7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素?！_。8.教育機智是教師靈感的突顯?！_。
9.當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。10.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。X 11.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。12.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。X 13.課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。X 14.在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。X 15.分組教學時為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。X 16.德育的過程具有多端性。
17.依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。18.班級管理應(yīng)該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。
19.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要由遺傳、環(huán)境和教育。
20.在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已有課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。
21.現(xiàn)代學生觀強調(diào)學生主體性的觀點，學生主體性包括學生在教育教學該活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。
758.理學習要充分考慮學習者的內(nèi)部條件并進行言語指導，概念學習的例—規(guī)法與規(guī)—例法耶是遠離學習的兩種基本形式。
59.動作技能的學習以一定的認識活動為基礎(chǔ)。60.動作技能形成的目標是熟練操作。X 61.分化的需要在同類的刺激中抽取出共同的特征。X 62.程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。63.正例和反例的提供時學習模式識別的必要條件。
64.支持策略是指直接操作材料的各種學習策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。65.學習策略對信息加工進行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和指導。66.理解策略是指學習者能夠?qū)⑿碌膶W習材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。67.自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學習策略的教學方法。X 68.設(shè)計優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)的指導思想史在教學中設(shè)計先行組織者。X 69.什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造。X 70.一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決。
71.“集體大腦”指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成。X 72.多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法。73.法拉第對“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”。X 74.興趣定由內(nèi)、外、直接、間接四個因素構(gòu)成的。X 75.人本心理與加涅認為，要提示動機的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體動機的實質(zhì)。X 76.學習目標是學生對學習興趣及結(jié)果的期待，達到學習目標學生受到各種強化。X 77.道德和品德是兩個相同的概念。X 改為：品德和道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。
78.品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。X 改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受個體心理發(fā)展的影響，他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。79.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。
80.自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，受自身以外價值標準所支配。X 81.要是學生將掌握的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念，主要是讓他們掌握大量的道德知識。X 82.加涅將教學目標或?qū)W生學習結(jié)果分為言語信息、智力技能、認知能力、動作技能和態(tài)度5類。X 83.學習準備是學生學習的內(nèi)部條件，是教育的起點。X 84.教學支架式從繪畫的畫架引申而來的。X 85.程序教學的真正首創(chuàng)者是普萊西。X 86.啟發(fā)式教學的思想源于《孔子·述而》。
87.是非題是要求學生對一則陳述的命題給予是非判斷的一種試題形成。88.觀察評價常采用行為檢查單和軼事記錄等方式進行。X 89.檔案袋是檔案評價的重要依據(jù)。
90.根據(jù)評價中所使用的測驗的來源不用，可以將測驗分為標準化學績測驗和教師自編測驗。X 91.測驗時評價的前提和重要手段不等于評價。X 92.課堂教學監(jiān)控系統(tǒng)的特性是施于未發(fā)、被控為主和個體單獨的過程。X 93.課堂教學監(jiān)控系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上包括三項基本內(nèi)容：價值取向要素構(gòu)成和課堂教學的監(jiān)控設(shè)備。94.滿足課堂教學監(jiān)控心理要求的策略有緊張的教學較少的參與機會和教師一般的教學藝術(shù)。X 95.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。X 道德認識 96.定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。
97.馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。X 桑代克。
98.社會學習理論人為人類學習的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學習。X 觀察學習99.幾何證明中的反證法實際就是手段—目的的分析法。X 逆推法 100.在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。X 101.教師是既定課程的闡述著和傳遞著，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。X
9148.人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。
149.學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。150.認知學習是教學的主要任務(wù)。
三．多選題
1.課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有人的身心發(fā)展因素、科學文化因素、社會因素。
2.課程的基本類型有學科課程、綜合課程、活動課程。
3.我國中小學課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學大綱、教科書、教學指導書。
4.課程計劃的主要內(nèi)容和順序：課程設(shè)置、課時分配、規(guī)定培養(yǎng)目標、學科順序、學年編制和學周安排。5.“拔苗助長”違背了循序漸進的教學原則。
6.以語言為主的教學方法有講授法、談話法、討論法。
7.教師在課堂教學中采用的一般的方法由將手、提問、組織討論、家庭作業(yè)。
8.目前中小學教學中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有投影器、錄音機、錄像機。9.實施素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿于中小學教育、社會教育、成人教育、家庭教育、高等教育。10.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度。
11.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括知、情、意、行。12.教學的組織形式個別教學、班級授課、分組教學。
13.課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。
14.新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力；培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力。
15.新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性實行國家、地方、學校三級課程管理。16.屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有：圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地；各種社會資源和豐富的自然資源；信息化課程資源。
17.義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求：讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能都達到，體現(xiàn)國家隊公民素質(zhì)的基本要求；著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
18.新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)：教師對自己教學行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主；使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平；校長、教師、學生、家長共同參與評價。
19.學校在課程開發(fā)中的任務(wù)有：執(zhí)行國家課程和地方課程；結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程；學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
20.高等學校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革的目標是建立：學生自由選擇；提供多次機會、雙向選擇；綜合評價的考試、選拔方式。
21.大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)：教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革；學生的學習方式和教師的教學方式的變革；師生互動方式的變革。
22.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：改變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；精選課程內(nèi)容；改變教學方式。
23.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有：檔案袋評定、蘇格拉底式研討評定、表現(xiàn)展示評定 24.建構(gòu)主義教育理論人為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)
25.下列關(guān)于新型知識觀 的說法正確的是：知識客觀化和科學和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的；緘默知識對人類的認識有著深刻的影響；知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程 26.本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、對話的、互動的 27.新課程給教師角色的定位是學習者、促進者
28.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點是均衡性、綜合性、選擇性
29.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括：校本課程開發(fā)總體目標、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類、課程實踐與評價的設(shè)想、保障措施
167.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是無歧視原則、尊重兒童觀點與意見原則、尊重兒童尊嚴原則、兒童利益最佳原則
68.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化、重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化、重視能力的培養(yǎng)、重視個別差異 69.下列課程屬于綜合課程的有：核心課程、融合課程、廣域課程
70.學校文化的內(nèi)容有：教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習，工作的態(tài)度、對集體的看法
71.學校教育與家庭教育相互配合的方法有：互訪、家長會、家長委員會
72.現(xiàn)代教育的特征主要有：公共性和生產(chǎn)性、科學性、國際性、終身性和未來性 73.溝通對于學校管理來說，有如下功能：信息傳遞、控制、激勵、情感交流
74.教育如何培養(yǎng)學生的主體性的措施有：建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)；重視學生主體參與課程，獲得經(jīng)驗；尊重學生的個性差異，進行針對性教育 75.聘任教師的形式有：招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘
76.教育目的的功能有：導向功能、調(diào)控功能、評價功能
77.參觀教學法可分為：準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀 78.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有：直線式、職能式、直線職能式
79.咨詢活動的基本原則有：積極關(guān)注和信任來訪學生、注重來訪學生的主動參與、充分支持和鼓勵來訪學生、嚴格為來訪學生保密
80.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法、教育法，制定本法
81.新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學費、雜費
82.教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的實際發(fā)展 83.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度來保障”。
84.在實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”中，要把思想政治教育、職業(yè)道德教育放在突出地位
85.中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教育方針、政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等。
86.加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，僅僅圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)各思想政治教育
87.國家在受教育者中，進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育
88.申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：身份證、學歷證書或者教師資格考試合格證明、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無范圍記錄等方面情況的鑒定及材料證明。89.為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)憲法、勞動法、未成年人保護法制定了《禁止使用童工規(guī)定》
90.教師可以通過示范、提問、言語指點、提供線索方式給學生提供教學支架。91.教學設(shè)計由教學目標、教學方法、教學評價問題組成的 92.質(zhì)化教學評價的方法與技術(shù)包括觀察評價、檔案評價
93.量化教學的評價方法與技術(shù)包括課堂測驗的問題類型與編制技術(shù)、測驗的準備與實施、對測驗分數(shù)的解釋與實施
94.典型的紙筆測驗包括論文問題、匹配題、是非題、填空題
95.根據(jù)對教學評價的資料的處理方式不同，可以將教學評價分為常模參照評價、標準參照評價 96.下面幾項哪些屬于教師角色的特點：學生個性塑造者、科學文化知識傳遞者
97.下面哪些屬于教師的角色：學生個性的塑造者、科學文化知識傳遞者、學校集體領(lǐng)導者、學生的示范者 98.教師的工作具有長期性、復雜性、多面性、延時性
99.課堂教學管理的策略有創(chuàng)造良好的課堂氛圍、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境、維持課堂學習紀律
3《教育基礎(chǔ)知識指南》課本知識整理
1.在個體早期生命中有意個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為關(guān)鍵期。
2.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=（智力年齡MA÷實際年齡CA）X100 3.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。4.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律有：效果律、練習律和準備律。5.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。
6.學生的學習就其學習內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
7.先于一切的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為心向與定勢。8.貯存時間大約為0.25——2秒的記憶是瞬時記憶。
9.在讀一首詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做過度學習。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。
10.中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。
11.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是程序教學。12.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。它是教學過程的軟情境。
13.有系統(tǒng)的根據(jù)有關(guān)學生學習行為的材料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為教學評價。14.標準化測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，可比性。15.多次測驗所得的分數(shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的信度。
16.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。
17.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息時以信息流形式儲存在長時記憶中。
18.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
19.布盧姆等人將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標。
20.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以學生為中心。21.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。
22.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
23.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，以身作則。24.教師最基本的職業(yè)道德是忠于人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。25.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感。
26.教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智等方面。
27.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。28.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的，其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學相長。29.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。30.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。31.教育學作為一個學科獨立的標志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》。32.學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有延時價值。
33.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識。
34.1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，守到社會的特別保護。
35.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。36.當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和社會實踐能力為重點。37.當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和社會實踐能力為重點。38.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學大綱和教科書。39.實施全面發(fā)展教育的基本途徑是學校教育。
585.赫爾巴特獨立化時期的代表作是《普通教育學》，是1860年出版的。86.福祿貝爾被稱為“幼兒園之父” 87.杜威是“進步主義教育學派”的代表
88.歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內(nèi)部考證 89.調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問
90.調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、作出結(jié)論。91.教育實驗可分為：前實驗設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計
92.教育一詞最早可以在《孟子·盡心上》說“得天下英才而教育之” 93.古代教育包括：奴隸制社會教育、封建制社會教育
94.古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)：學校的產(chǎn)生 95.教師的來源是我國夏商周時代的：師氏、保氏、大司氏、大司徒 96.我國最早的學校是在夏代，是稱為：校、庠、序 97.埃及古代最早的學校是前21世紀的：宮廷學校
98.中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期：西周教育、唐代教育，外國的典型代表則有：古代希臘教育、歐洲中世紀教育。
99.六藝的內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù)。是我國奴隸社會的教育內(nèi)容
100.西周代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為：國學和張學教育。
101.希臘6世紀形成了著名的：雅典和斯巴達教育體系
102.從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育和美育，史稱“和諧”發(fā)展的教育，稱他們開設(shè)的主要學科（文法、修辭、辯證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。103.唐代教育有：言學、么學，言學分為：中央官司學和地方言學 104.中國封建社會的三大學校典型：言學、私學、書院 105.唐代教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育
106.5世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，教會學校是教育制度的主題，稱騎士教育 107.騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
108.“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技” 109.春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了一個“士”獨立階層是我國第一代教師群體 110.教師是學校教育活動的設(shè)計者、組織者、領(lǐng)導者
111.17世紀捷克教育家夸美紐斯說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè) 112.俄國教育家烏伸斯基說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè) 113.“古之學者必有師”出自韓愈的《師說》 114.前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師” 115.1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)
116.《中華人民共和國教師法》又對教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。117.教師的一般認識能力包括：觀察力、注意力、記憶力 118.教師的語言包括：口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三種
119.教師職前教育分為：非定向師范教育業(yè)稱開放式師范教育和定向師范教育業(yè)稱封閉師范教育。
120.我國師范教育分為兩級四個層次：中等師范教育、高等師范教育兩級。分中考、?？啤⒈究?、研究生四個層次。
121.教師職后教育有：在職徐邪惡系、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉。122.脫產(chǎn)學習包括：讀研、讀博、訪學、進修
123.1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。
124.經(jīng)濟的發(fā)展與下列因素有依存關(guān)系：教育人口數(shù)量、教育程度、教育年限、教育資金支付、學科專業(yè)設(shè)置。125.政治決定教育的性質(zhì)。
126.文化對教育的制約作用表現(xiàn)在：教育思想和教育觀點、教育內(nèi)容。127.教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進文化的發(fā)展。
7172.CLPP評價模式是由背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個步驟組成。173.教學策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性
174.當代最具影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模式等
175.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型
176.正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育
177.從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學》為標志。178.校風是學校中物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體。
179.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針 180.未成年學生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和受教育權(quán)
181.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進關(guān)系 182.教學大綱一般由說明部分和本文部分組成 183.講授法可分為講述、詳解和講演三種方式 184.“魚和熊掌、不可兼得”屬于雙趨式目標沖動 185.我國德育的基本途徑是政治課和其他學科
186.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導 187.節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
188.社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì) 189.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。190.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權(quán)利和義務(wù)。
191.教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確
192.所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。193.施行義務(wù)教育的學校在教育教學和其他活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。194.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。
195.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。
196.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。197.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。198.學校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。
199.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。200.中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。201.學校應(yīng)當尊重未成年人學生的受教育權(quán)，不得隨意開除學生。202.義務(wù)教育階段的總目標突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
203.“大眾數(shù)學”必須成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律。204.在各個學段中，《標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“時間與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域。205.新課程倡導的學習方式——自主、探究、合作學習。
206.科學計算已經(jīng)和理論、實驗共同構(gòu)成當代科學研究的三大支柱。207.數(shù)學課程應(yīng)具備的一些基本特征：課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學需求；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。
208.作為數(shù)學課程標準的核心內(nèi)容，數(shù)學課程目標從根本上明確了“學生為什么學數(shù)學”“學生應(yīng)當學哪些數(shù)學”和“數(shù)學學習將給學生帶來什么”等有關(guān)數(shù)學課程的基本要求。
209.有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學科知識；第三是文化素養(yǎng)。210.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。211.教育心理學史應(yīng)用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。
212.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。213.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。214.學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。215.自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成分。
216.自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。
9258.非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約，正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果。
259.課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
260.課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。261.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持相當長的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。262.由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領(lǐng)導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
263.教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
264.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學習權(quán)利等手段。
265.焦慮是教師對當前或預(yù)計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。266.只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
267.人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。268.個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。269.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極地、消極的和對抗的三種類型。270.積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。271.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。
272.對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。273.人際交往時教師和學生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。
274.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征。
275.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學生間的正常人際交往。
276.也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類。277.教學評價是指由系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程。278.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
279.測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。280.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。
281.對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。
282.教師自編測驗的主觀題包括論文題、問題解決題。
283.教師自編測驗的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。
284.評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。
285.教師要充當知識傳授者、團隊的領(lǐng)導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。
286.直觀時運用變式方法的目的主要是掌握概念。287.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。288.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。289.看到“天安門”想到城樓市表象。
290.長系列教材、中間內(nèi)容記憶效果差、是雙重抑制干擾。291.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。
292.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。293.操作技能的特點：物質(zhì)性、外顯性、展開性。294.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。295.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。
1339.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用 340.在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材 341.德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面 342.感覺性和感受性是反比關(guān)系
343.人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用
344.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想
345.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學，教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。
346.美育的實施途徑主要由：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。
347.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。
348.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。349.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。350.體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。
351.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。352.教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點 353.馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
354.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗，立即認識它 355.“一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂Ρ?356.遠物模糊，近物清楚是空氣透視
357.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合時培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 358.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動 359.教學原則對教學活動具有指導性功能
360.實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。361.我國中小學教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點
362.前蘇聯(lián)教育家維國茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平363.20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論 364.任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁 365.因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的
366.美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強課程觀 367.教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點
368.教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性 369.素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人
370.人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德智體美勞幾方面的發(fā)展
371.德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系 372.教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象
373.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動 374.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制 375.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征 376.學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體
377.直視手段一般可分為三類，一是實物直觀、二是模象直觀，三是語言直觀 378.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學
3414.義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育
415.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，早教育過程中起主導作用 416.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則 417.教師勞動的特點；（1）復雜性、創(chuàng)造性（2）時間上的連續(xù)性、空間的廣延性（3）長期性、間接性（4）主體性、示范性
418.教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)
419.學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人 420.我國的新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生（2）民主平等（3）教學相長。從根本上說，良好的師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
421.教學時教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動
422.教學時實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主，全面安排的原則
423.教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替
424.課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖
425.編寫學科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合
第二篇：教師公招 公共基礎(chǔ)知識筆記
一、鄧小平理論的形成和發(fā)展
1、鄧小平理論的形成過程：（1）從黨的十一屆三中全會到黨的十二大，重新確定解放思想、實事求是的思想路線，將工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，并及時提出堅持四項基本原則，初步形成“一個中心，兩個基本單”的思想；（2）以鄧小平南方談話和黨的十四大為標志，建設(shè)有中國特色的社會主義理論成熟
2、鄧小平理論的精髓：解放思想、實事求是
3、鄧小平理論形成和發(fā)展的時代依據(jù)（當代世界的新變化）
4、三個代表思想形成的現(xiàn)實依據(jù)是（系統(tǒng)的闡述了社會主義初級階段理論）
5、毛澤東思想、鄧小平理論都是中國化的馬克思主義，它們都（1）體現(xiàn)了馬克思主義的基本原理（2）包含了中國共產(chǎn)黨人的實踐經(jīng)驗
6、鄧小平理論產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是（馬列主義、毛澤東思想）社會主義初級階段理論、社會主義市場經(jīng)濟論、社會主義本質(zhì)論是鄧小平理論的內(nèi)容
二、社會主義初級階段
1、社會主義初級階段主要矛盾：人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后生產(chǎn)力間矛盾 2、1987年黨的十三大明確概括闡述黨的初級階段基本路線：（1）把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，這是基本路線所規(guī)定的黨和人民社會主義初級階段的奮斗目標；（2）領(lǐng)導和團結(jié)全國人民；（3）以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持思想基本原則，堅持改革開放
3、一國兩制構(gòu)想的提出，是從解決臺灣問題開始的
4、和平共處五項原則的倡導國：中國、印度、緬甸
三、社會主義根本任務(wù)
1、發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務(wù)；
2、鄧小平，三個有利于；生產(chǎn)力標準是衡量社會進步的根本尺度
四、社會主義市場經(jīng)濟
1、商品經(jīng)濟是社會主義經(jīng)濟的內(nèi)在屬性
2、市場具有一定的自發(fā)性、盲目性和滯后性
3、計劃機制作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟運行的方法和手段，具有自覺性、事先性、整體性和宏觀性特點
4、計劃機制的長處：（1）集中必要財力物力進行重點建設(shè)；（2）進行經(jīng)濟預(yù)測，在宏觀上規(guī)劃資源配置；（3）合理調(diào)節(jié)收入分配，兼顧效率公平；（4）兼顧經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)
5、黨的十五屆四中全會指出：建立現(xiàn)代企業(yè)制度；我國要建立的現(xiàn)代企業(yè)制是以“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責分明、政企分開、管理科學”為基本特征
6、現(xiàn)代企業(yè)制度的形式（1）個人業(yè)主企業(yè)（2）合伙制企業(yè)（3）公司制企業(yè)，有限責任公司，兩個以上股東以出資面額為限對公司負責；股份制企業(yè)，指注冊資本由等額股份構(gòu)成，通過發(fā)行股票或股權(quán)等籌集資本
7、商品市場、資本市場、勞動力市場是市場體系的基本內(nèi)容，是市場經(jīng)濟三大支柱
8、貨幣市場，指融資期在一年以內(nèi)的資本市場；資本市場是指融資期在一年以上的市場
9、金融市場包括：貨幣市場、資本市場、證券市場、外匯市場
10、宏觀調(diào)控的必要性：（1）社會化大生產(chǎn)的客觀要求；（2）我國存在多種經(jīng)濟成分；（3）是建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀要求
11、市場經(jīng)濟體制下政府的經(jīng)濟職能：（1）保障職能（2）參數(shù)調(diào)節(jié)職能（3）間接的資源配置職能
12、政府職能轉(zhuǎn)表的根本途徑是實現(xiàn)政企分開
13、政府機構(gòu)改革的基本原則是精簡、統(tǒng)一、效能
14、宏觀調(diào)控的基本原則：（1）宏觀指導性原則；（2）計劃指導原則；（3）集中和重點原則；（4）以經(jīng)濟手段為主的綜合配套原則
15、宏觀調(diào)控的基本手段：（1）經(jīng)濟手段，主要有財政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、收入分配政策；（2）法律手段；（3）行政手段，行政手段具有直接、強制和速效的特點
16、市場經(jīng)濟條件下，市場配置資源的核心是機制是價格機制
17、當通貨膨脹率上升時，失業(yè)率下降
18、我國貨幣政策的最終目標是保持貨幣幣值穩(wěn)定并以此促進經(jīng)濟增長
19、社會保障是通過國民收入再分配所形成一種分配關(guān)系 20、最早出現(xiàn)的區(qū)域經(jīng)濟集團化的組織是經(jīng)濟互助委員會
五、社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu)和分配制度
1、以公有制為主體、多種所有制形式共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度
2、公有制占主體地位是由公有制自身性質(zhì)及其在國民經(jīng)濟中的作用決定的
3、公有制是社會主義經(jīng)濟制度的基本特征，是社會主義本質(zhì)的內(nèi)在要求
4、按勞分配以外的其他分配形式：（1）福利性分配，銷售公有制企業(yè)福利待遇而形成的收入，貨幣形式如物價補貼，實物形式如住房、公費醫(yī)療等；（2）資產(chǎn)性分配，投資于股票或債券得到的股息、利息、紅利以及銀行存款利息，租金；（3）經(jīng)營性分配，（4）按生產(chǎn)要素分配，生產(chǎn)要素包括資本、勞動力、土地、技術(shù)、信息
5、黨的十五大提出，要堅持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則；十六大進一步提出“堅持初次分配注重效率，再次注重公平”分配原則
6、社會保障制度的基本內(nèi)容：（1）社會保險：最大項目和核心內(nèi)容，是基本綱領(lǐng)；（2）社會救助，最低綱領(lǐng)；（3）社會福利，最高綱領(lǐng)；（4）社會優(yōu)撫，特殊綱領(lǐng)；（5）社會互助和個人儲蓄積累，補充綱領(lǐng)
六、建設(shè)社會主義基本理論
1、改革是社會主義發(fā)展動力
2、我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制；我國政治體制改革是發(fā)展社會主義民主政治
3、堅持思想基本原則是立國之本，是社會主義建設(shè)的政治保證
4、我國對外政策和外交戰(zhàn)略：（1）反對霸權(quán)主義，是我國對外政策主要目標；（2）獨立自主，是我國外交政策的根本原則；（3）和平共處五項原則，是我國處理國家關(guān)系的基本原則（4）加強同第三世界的團結(jié)和合作，是我國對外工作的基本立足點 六.三個代表思想
1、三個代表思想從根本上回答了“建設(shè)一個什么樣的黨”的問題，是立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源
2、三個代表思想的偉大意義（1）共產(chǎn)黨新時期的理論旗幟（2）全面加強黨的建設(shè)的偉大綱領(lǐng)
（3）建設(shè)有中國特色社會主義的思想武器（4）創(chuàng)新馬克思列寧主義的理論指南
3、三個代表思想的根本要求（1）關(guān)鍵在于堅持與時俱進（2）核心是堅持黨的先進性（3）本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民（4）保持與時俱進的精神狀態(tài)
4、用馬克思主義科學態(tài)度學習貫徹“三個代表”思想要做到三結(jié)合（1）要堅持學習理論和指導實踐相結(jié)合（2）堅持改造客觀世界和主觀世界相結(jié)合（3）堅持運用知識和發(fā)展理論相結(jié)合
5、貫徹三個代表思想，必須把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國第一要務(wù) 七，科學發(fā)展觀
1、科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，貫徹科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧 八，法律基礎(chǔ)知識 1法理學
1、法的本質(zhì)，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志
2、法的基本特征：
（1）法是調(diào)整認的行為和社會關(guān)系的規(guī)范
（2）由國家制定并認可，具有普遍約束力的社會規(guī)范（3）法是以國家強制力保護實施的社會規(guī)范（4）是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會規(guī)范
3、法的社會作用（1）維護統(tǒng)治階級統(tǒng)計（2）執(zhí)行社會公共事務(wù)
4、法作為宏觀調(diào)控的主要工具，作用體現(xiàn)在
（1）引導作用（2）促進作用（3）保障作用（4）制約作用
5、立法的基本原則（1）遵循憲法基本原則（2）依照法定權(quán)限和程序（3）體現(xiàn)人民意志
（4）從實際出發(fā)，科學合理規(guī)定權(quán)利、義務(wù)和責任
6、法的淵源：憲法；法律；行政法規(guī)；地方性法規(guī)；自治條例、單行條例；行政規(guī)章；國際條約
法的分類：成文法與不成文法；實體法與程序法；根本法與普通法；一般法與特別法；國內(nèi)法與國際法
7、我國正確適用法律三方面：準確、合法、及時
8、我國法律適用基本原則：（1）公民在法律面前一律平等（2）以事實為根據(jù)，以法律為準繩（3）司法機關(guān)依法獨立行使職權(quán)（4）實事求是，有錯必糾
9、根據(jù)違法的性質(zhì)及其危害分為：刑事違法、民事違法、行政違法、違憲違法
10、法律監(jiān)督的基本構(gòu)成要素：監(jiān)督主體（國家機關(guān)、社會組織、人民群眾）、監(jiān)督客體（立法、司法、執(zhí)法機關(guān)及其公職人員進行的公務(wù)活動）、監(jiān)督內(nèi)容
11、法律之間對同一事項的新的一般規(guī)定與舊的特別規(guī)定不一致，由全國人大常委會裁決； 行政法規(guī)對同一事項的新的一般規(guī)定與舊的特別規(guī)定不一致，由國務(wù)院裁決
12、我國行政法律規(guī)范的使用規(guī)則（1）上位法優(yōu)于下違法（2）特別法優(yōu)于一般法（特殊法優(yōu)于一般法）（3）新法優(yōu)于舊法
13、罪行相適應(yīng)原則要求刑法不溯及既往
14、在刑法的溯及問題上，我國采用的是從舊兼輕原則
15、一般監(jiān)督、專門監(jiān)督和特殊監(jiān)督構(gòu)成行政系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督
16、非政府組成人員的行政領(lǐng)導者產(chǎn)生可用委任制
2、憲法
1、西方憲法基本原則（1）人民主權(quán)（2）基本人權(quán)（3）法治（4）權(quán)利分立與制衡 我國憲法的基本原則（1）人民主權(quán)（2）基本人權(quán)（3）法治（4）民主集中制
2、我國憲法1949年9月20日產(chǎn)生
3、國體、及國家性質(zhì)，人民民主專政制度
政體、國家政權(quán)組織形式，又稱國家的根本政治制度，人民代表大會制度
我國的政黨制度，是基本政治制度之一，共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度
4、全國人大及其常委會行使憲法監(jiān)督權(quán)，全國人大常委會行使憲法解釋 5、1949年9月29日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議，通過《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，臨時憲法；1954年第一部憲法；1982年第二部憲法
6、經(jīng)濟制度：生產(chǎn)資料的社會主義公有制即全民所有制和勞動群眾集體所有制
7、有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民
8、我國公民的基本權(quán)利：平等權(quán)利；政治權(quán)利和自由；人身權(quán)利與自由；宗教信仰自由；社會經(jīng)濟、文化教育方面的權(quán)利；特定人的權(quán)利
9、我國公民的基本義務(wù)：
（1）維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)的義務(wù)；
（2）遵守憲法和法律，保護國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；維護國家安全、榮譽和利益；
（3）保衛(wèi)祖國，依法服兵役和參加民兵組織；（4）依法納稅的義務(wù)；
（5）其他義務(wù)，包括夫妻雙方有實行計劃生育的義務(wù)、父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年女子有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，受教育的義務(wù)和勞動的義務(wù)
3、行政法
1、行政法的淵源：【一般】憲法；法律；行政法規(guī)與部門規(guī)章；地方性法規(guī)，地方規(guī)章、自治條例、單行條例。【特殊】法律解釋；其他規(guī)范性文件；國際條約、慣例
2、行政法基本原則：（1）行政合法性原則（2）行政合理性原則（3）行政應(yīng)急性原則
3、行政應(yīng)急權(quán)利行使應(yīng)符合以下幾個條件：（1）存在明確無誤的緊急危險；（2）非法定機關(guān)行使了緊急權(quán)利，事后由有權(quán)機關(guān)予以確認；（3）行政機關(guān)做出的應(yīng)急行為受到有權(quán)機關(guān)的監(jiān)督；（4）行政應(yīng)急權(quán)利的行使應(yīng)當適當，應(yīng)將負面損害控制在最小的程序范圍內(nèi)
4、抽象行政行為的特征（1）對象的普遍性（2）效力的普遍性和持續(xù)性（3）準立法性（4）不可訴性
5、行政立法的原則（1）依法立法原則（2）立法民主原則（3）加強管理與增進權(quán)益相協(xié)調(diào)
6、行政許可的前提是法律的一般禁止
7、行政處罰種類（1）人身自由罰（行政拘留和勞動教養(yǎng)）（2）行為罰（又稱能力罰，主要形式：責令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證、執(zhí)照等）（3）財產(chǎn)罰（罰款、沒收財產(chǎn)）（4）聲譽罰（警告、責令悔過、通報批評）
8、行政處罰的一般追訴時效為兩年
9、行政強制包括：查封、扣押、凍結(jié)、劃撥、扣繳、強制征購、限價出售等
10、行政給付是指在公民年老、疾病或喪失勞動力情況下或其他特殊情況下，依法賦予其一定物質(zhì)權(quán)益的具體行政行為，形式主要有：安置、補助、撫恤、優(yōu)待、救災(zāi)扶貧
11、行政獎勵一般原則（1）物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合（2）公平、公正（3）獎勵與行為相適應(yīng)
12、行政裁決是指行政主體依照法律授權(quán)，對平等主體之間發(fā)生的、與行政管理活動密切相關(guān)的、特定的民事糾紛進行審查并作出裁決的具體行政行為
15、行政程序的基本原則（1）程序法定原則（2）向?qū)Ψ絽⑴c原則（3）效率原則（4）程序公正原則
16、行政賠償方式：金錢賠償，支付賠償金是國家賠償?shù)闹饕绞剑环颠€財產(chǎn)；恢復原狀
17、行政復議審查具體行政行為的合理性和合法性
18、行政復議的特點（1）行政性（2）職權(quán)性（3）監(jiān)督性（4）程序性（5）救濟性
19、行政復議基本原則：合法、公平、公正、及時、便民
20、公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，可以自知道后60日內(nèi)提出復議申請
21、對征收行為不服的必須先提起復議；認為行政機關(guān)侵犯其已取得的土地、礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂、海域使用權(quán)的，應(yīng)當先申請復議
22、行政復議的管轄：
（1）對縣級以上地方各級政府工作部門的具體行政行為不服，可向本級人民政府或上一級主管部門申請復議
（2）對地方各級人民政府具體行政行為不服，向上一級人民政府申請復議
（3）對國務(wù)院部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府具體行政行為不服的，向做出該具體行政行為的國務(wù)院部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府申請復議
23、行政復議機關(guān)在收到行政復議后，應(yīng)當在5日內(nèi)進行審查
24、公民、法人或其他組織可以自收到不予受理決定書之日起，或者行政復議期滿之日起15日內(nèi)，依法向人民法院提起行政訴訟
25、行政訴訟受案范圍：
（1）對拘留、罰款、吊銷許可證和執(zhí)照，責令停產(chǎn)停業(yè)、沒收財產(chǎn)等行政行為不服的（2）對限制人身自由或?qū)ω敭a(chǎn)的查封、扣押、凍結(jié)等行政強制措施不服的（3）認為行政機關(guān)侵犯法律規(guī)定的經(jīng)營自主權(quán)的
（4）認為符合條件辦法許可證和執(zhí)照，拒絕辦法和不予答復的
（5）申請行政機關(guān)履行保護人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的法定職責，行政機關(guān)拒絕履行或不予答復的（6）認為行政機關(guān)沒有依法發(fā)給撫恤金的（7）認為行政機關(guān)違法要求履行義務(wù)的
（8）認為行政機關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的
（9）除上述規(guī)定外，人民法院受理法律、法規(guī)規(guī)定可以提起行政訴訟的其他行政案件
26、兩個以上行政機關(guān)做出同一具體行政行為的，共同做出具體行政行為的行政機關(guān)是共同被告
4、刑法
1、我國刑法的基本原則：罪行法定原則、法律面前人人平等、罪行相當原則
2、犯罪預(yù)備，可以從輕、減輕和免除處罰；犯罪未遂，可以從輕或減輕處罰；中止犯，沒有造成損害的應(yīng)該免除處罰，造成損害的，應(yīng)當減輕處罰
3、共同犯罪，對于從犯應(yīng)當從輕、減輕或免除處罰；對于脅從犯，應(yīng)當按照犯罪情節(jié)減輕或免除處罰；如果被教唆人沒有犯被教唆的罪，可以從輕或減輕處罰
4、對單位犯罪實行“兩罰制”，對單位判處罰金，對直接負責的主管人員其他責任人判刑罰
5、我國人民法院對犯罪分子適用刑法，首先是為懲罰和改造犯罪分子，懲罰是刑法的基本特征，適用刑法最終還是為了預(yù)防和減少犯罪
6、量刑的一般原則：以事實為根據(jù)，以法律為準繩
7、對于自首的犯罪分子，可以從輕或減輕處罰，其中犯罪較輕的，可以免除處罰
對于立功的，可以從輕和減輕處罰，有重大立功表現(xiàn)可以減輕或免除處罰，犯罪后自首又有重大立功表現(xiàn)的，應(yīng)當減輕和免除處罰
8、數(shù)罪并罰，采用限制加重原則，在總刑期以下，最高刑期以上，酌情決定
9、緩刑適用條件（1）拘役或3年以下有期徒刑（2）不是累犯（3）根據(jù)犯罪情節(jié)和悔過表現(xiàn)，不至在危害社會
10、減刑不能少于原判期的一半，無期徒刑不能少于10年
11、假釋適用條件
（1）只適用于有期徒刑和無期徒刑
（2）被判有期徒刑必須執(zhí)行一半刑期，無期徒刑必須執(zhí)行10年（3）確有悔改表現(xiàn)，假釋后不至危害社會（4）不是累犯或因八大暴力犯罪的
（5）必須依照一法定程序進行，有期徒刑假釋考驗期為未執(zhí)行的刑期，無期徒刑為10年
12、刑法追訴時效
（1）不滿5年有期徒刑追訴期為5年（2）5年以上10年以下追訴期為10年（3）10年以上的追訴期為15年
（4）無期或死刑追訴期為20年，20年后認為必須追訴的，須報最高人民檢察院批準
13、貪污賄賂罪，公務(wù)人員利用職務(wù)上便利非法占有、適用公私財物的行為包括：貪污、挪用公款、受賄罪、行賄罪、向單位行賄、介紹行賄、巨額財產(chǎn)來源不明、隱瞞境外存款、集體私分國有資產(chǎn)罪
14、瀆職罪包括：濫用職權(quán)罪、玩忽職守罪、故意泄露國家機密和過失泄露機密、徇私枉法罪、私放在押人員罪（司法工作人員）、失職致在押人員逃脫罪、徇私舞弊
15、證據(jù)，物證是能證明案件情況的物品和痕跡；書證以文字、圖畫或符號記載的內(nèi)容來證明案件的真實情況；視聽資料是指用錄像或錄音磁帶反映的圖像和音響，或用電子計算機儲存的資料來證明案件真實情況的證據(jù)
5、民法
1、民法的基本原則
（1）保護公民、法人合法民事權(quán)益（2）平等、自愿、等價有償原則（3）公平、誠實信用原則（4）遵守法律和國家政策
（5）遵守社會公德和社會公共事宜
2、我國《民法通則》規(guī)定：公民從出生時起到死亡為止，享有民事權(quán)利根據(jù)年齡和和精神狀況分為完全民事行為能力，限制民事行為能力，無民事行為能力
3、物權(quán)法于2007年10月1日起施行
4、著作權(quán)包括：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護作品完整權(quán)著作財產(chǎn)權(quán)包括：再現(xiàn)作品獲得報酬權(quán)，演繹權(quán)
5、作者在作品完成時取得著作權(quán)，作品作者是公民的，保護期限至作者死亡后第50年的12月31日；作品作者是法人、其他組織的，保護至作品發(fā)布后第50年的12月31日
6、債產(chǎn)生的根據(jù)：合同、不當?shù)美o因管理、侵權(quán)行為
7、合同法上的基本原則：平等、自愿、公平、誠信
8、合同的擔保主要有：擔保、抵押、質(zhì)押、留置、定金幾種
9、合同的責任主要包括 締約過失責任、違約責任
10、人身權(quán)分人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)：公民的生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)，法人的人格權(quán)具體包括名譽權(quán)、榮譽權(quán)、名稱權(quán)；身份權(quán)：知識產(chǎn)權(quán)中的身份權(quán)、監(jiān)護權(quán)、公民在婚姻家庭關(guān)系中的身份權(quán)（即親權(quán)、親屬權(quán)、配偶權(quán)）
11、人身權(quán)的民事責任形式：停止侵害、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、賠償損失
12、發(fā)明權(quán)保護期限是20年，實用新型外觀設(shè)計專利權(quán)保護期10年
13、注冊商標有效期為10年，自核準之日起，商標權(quán)具有時間性、專有性、地域性特征
14、法定繼承第一順序配偶、子女、父母，另外喪偶兒媳和喪偶女婿對岳父岳母盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一繼承人第二順序為兄弟姐妹、祖父母、外族父母
15、代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，被繼承人的子女的晚輩直系血親繼承其應(yīng)繼承遺產(chǎn)份額的制度
16、遺產(chǎn)的分配原則：一般平均原則、照顧原則、權(quán)利義務(wù)相一致原則、協(xié)商原則 九，人文與科技
1、信息技術(shù)包括電腦硬件、軟件、資料傳遞設(shè)備和信息服務(wù)四方面，信息技術(shù)是高科技的先導技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)
2、信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和通信技術(shù)為標志
3、物質(zhì)、信息、能量稱為人類社會的三大基本要素
4、信息技術(shù)特點：
（1）滲透力極強（2）具有影響全局的特點（3）提供了軟件這種新型知識載體
5、現(xiàn)代計算機的特點（1）數(shù)據(jù)采用二進制（2）程序、數(shù)據(jù)儲存原理（3）自動工作（4）具有通用性 6、1946年第一臺計算機誕生
7、現(xiàn)代通信技術(shù)是信息技術(shù)的核心，光纖通信、衛(wèi)星通信、數(shù)字通信是現(xiàn)代通信的重要方式和發(fā)展方向
8、光纖通信：1880年美國貝爾，光電話；1895年蘇聯(lián)波波夫，發(fā)明無線電報；1960年美國梅曼，紅寶石激光器；1996年美籍華人高錕，光纖通信設(shè)想，因此獲1979年5月由瑞典國王頒發(fā)的國際伊利申通信資金
優(yōu)點：頻帶寬、容量大、中繼距離長、抗干擾性好、傳輸速度快、防竊聽、價格便宜等
9、美國亞瑟·克拉克提出，在赤道上空3.6萬千米軌道上運行的衛(wèi)星同步地球自轉(zhuǎn)，定點同步衛(wèi)星；1958年美國發(fā)射第一顆通信衛(wèi)星以后，1984年我國發(fā)射了第一顆實驗通信衛(wèi)星
優(yōu)點：覆蓋面積大、通信距離長、不受地理環(huán)境的限制以及投資省、見效快、傳輸質(zhì)量高、通信容量大等
10、數(shù)字通信：1937年英國人AH里夫斯就提出了脈沖編碼調(diào)制（PCM）原理；1948年美國才研制出實驗脈沖器，真正投入使用是1962年美國24路脈沖編碼調(diào)制通信系統(tǒng)
11、當今通信技術(shù)發(fā)展的趨勢是數(shù)字化、綜合化、寬帶化、智能化、個人化 12、20世紀70年代初以基因工程為標志的現(xiàn)代生物技術(shù)誕生
13、繼20世紀70年代第一代生物技術(shù)基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程后，80年代又出現(xiàn)以蛋白質(zhì)工程、海洋生物工程、生物傳感器和生物計算機（第六代計算機）等技術(shù)
14、根據(jù)生物操作的對象及操作技術(shù)的不同，生物技術(shù)包括基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程（第二代基因工程）
15、節(jié)能被稱為第五能源，與煤、石油及天然氣、水電、核電四大能源并列
16、植物通過加工，轉(zhuǎn)變成甲醇、乙醇、甲烷、氫氣等生物燃料，被稱為“綠色能源”
17、受控熱核聚變技術(shù)，“海水變石油”，被稱為“徹底解決世界能源問題的技術(shù)”
18、燃料電池被譽為第四種電力，火電、水電、核電，是一種化學電池，利用物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)時釋放的能量，直接將其轉(zhuǎn)換為電能，工作物質(zhì)主要是氫，優(yōu)點有效率高、激動靈活、燃料多樣、無污染等
19、目前大型電站一般采用靜電除塵技術(shù)
20、天然氣制氫是當今制氫技術(shù)的主流、生物質(zhì)制氫特別適合于發(fā)展中國家 21、1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年載人飛船升空；1969年“阿波羅”16號載人飛船登月；1971年蘇聯(lián)發(fā)射了第一個空間站“禮炮1號”；1981年美國第一架航天飛機“哥倫比亞號”試飛成功；我國于1970年4月24日發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”，世界第五位；酒泉、西昌、太原，我國三大航天器發(fā)射場
22、利用植物特定部位來取種的先進留種方法，“全息定域選種法”
23、“三色農(nóng)業(yè)”：以光合作用陸地種植為特征的“綠色農(nóng)業(yè)”，以水生生物資源開發(fā)利用為特征的“藍色農(nóng)業(yè)”，以微生物農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)為特征的“白色農(nóng)業(yè)” 十,公民道德建設(shè)基礎(chǔ)知識 1、2001年9月20日，頒布了《公民道德建設(shè)綱要》
2、江澤民在中共成立80周年講話，認為發(fā)展社會主義文化的根本任務(wù)就是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民
3、公民道德就是一個國家公民都必須遵守和履行的道德規(guī)范的總和，包括道德核心、道德原則、道德的基本要求和一系列的道德規(guī)范
4、為人民服務(wù)是社會主義道德建設(shè)的核心，以集體主義為原則，把在社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的建設(shè)作為整個社會主義道德建設(shè)的著力點
5、我國公民應(yīng)遵守的基本道德規(guī)范為：愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻
6、整治腐敗的根本任務(wù)是私有制度
7、公民道德建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民
8、重在建設(shè)，是社會主義精神文明建設(shè)的重要原則，也是公民道德建設(shè)重要原則
（1）重在建設(shè)，關(guān)鍵是要在全民族牢固樹立建設(shè)有中國特色的共同理想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
（2）重在建設(shè)，落腳于公民道德建設(shè)的基本目標，努力提高公民素質(zhì)
（3）加強公民道德建設(shè)的一個重要方面，是以人為本，促進人的全面發(fā)展，根本任務(wù)是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民
9、我國公民道德建設(shè)的方針原則：（1）堅持社會主義道德建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)原則；（2）堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結(jié)合原則；（3）堅持尊重個人合法權(quán)益與承擔社會責任相統(tǒng)一原則；（4）堅持注重效益與維護社會公平相協(xié)調(diào)原則；（5）堅持把先進性要求和廣泛性要求相結(jié)合原則；（6）堅持道德教育和社會管理相結(jié)合原則
10、為人民服務(wù)是社會主義道德建設(shè)的核心
11、集體主義是社會主義道德建設(shè)的基本原則
12、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義是公民道德建設(shè)的基本要求
13、社會主義道德生活三大領(lǐng)域：（1）社會公共場所活動的領(lǐng)域；（2）職業(yè)活動的領(lǐng)域；（3）家庭生活的領(lǐng)域
14、公民道德建設(shè)一個重要目的是在全社會上形成一種良好的人際關(guān)系：團結(jié)互助、平等友愛、共同前進
15、社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容是（進行思想道德建設(shè)和教育科學文化建設(shè)）十一,事業(yè)單位改革
1、事業(yè)單位產(chǎn)生于新中國建立之初，是計劃經(jīng)濟時代形成的，我國特有的社會組織類型
2、事業(yè)單位經(jīng)縣級以上人民政府有關(guān)部門批準成立后，應(yīng)當依法登記或備案，事業(yè)單位實行分級登記制度
3、事業(yè)單位應(yīng)當具備法人條件，申請事業(yè)單位法人登記，應(yīng)當具備下列條件：（1）經(jīng)審批機關(guān)批準設(shè)立；（2）有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；（3）有與其業(yè)務(wù)活動相適應(yīng)的從業(yè)人員；（4）有與其業(yè)務(wù)活動相適應(yīng)的經(jīng)費來源；（5）能夠獨立承擔民事責任
4、事業(yè)單位的特點：（1）不代表國家行使行政權(quán)力，不具有行政職能；（2）通常以社會公益為主要發(fā)展方向；（3）一般以腦力勞動者為主；（4）門類繁多、情況復雜
5、事業(yè)單位人事改革的指導思想和目標任務(wù)：鄧小平理論；政事職責分開、單位自主用人、人員自主擇業(yè)、政府依法管理、配套措施完善的分類管理體制 基本思路：“脫鉤、分類、放權(quán)、搞活”，貫徹公開、公平、競爭、擇優(yōu)原則
6、事業(yè)單位人事改革的首要內(nèi)容：建立以聘用制為基礎(chǔ)的用人制度；建立形式多樣、自助靈活的分配激勵機制；建立多層次、多形式的未聘人員安置制度；建立符合事業(yè)單位特點的宏觀管理和人事監(jiān)督制度
7、合同類型：3年（含）以下—短期；3年以上—中期；至工作人員退休—長期；以完成一定工作為期限的合同—項目合同；連續(xù)工齡已滿25年或在本單位連續(xù)工作已滿10年且年齡距法定退休年齡已不足10年的受聘人員，提出訂立聘用至退休的聘用合同的，聘用單位應(yīng)當與其訂立
8、試用期：首次參加工作的，12個月；再次參加的，3個月
9、除以下情況，受聘人員單方面解除聘用合同，應(yīng)當提前30日以書面形式告知聘用單位：（1）在試用期內(nèi)；（2）聘用單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強迫工作的；（3）聘用單位未按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策規(guī)定履行聘用合同的；（4）被錄用或者選調(diào)到國家機關(guān)工作的；（5）考入教育機構(gòu)接受高等學歷、中等職業(yè)學歷教育的；（6）依法服兵役的
10、受聘人員不能解除聘用合同情形：（1）擔任國家級、省部重大科技攻關(guān)項目、工程建設(shè)項目、技術(shù)改造項目的負責人和項目組成員，工作尚未完成的；（2）被縣級以上組織、人事部門選派到其他單位支援工作，時間未滿的；（3）從事國家安全、機密工作或者離開國家安全、機密工作崗位在規(guī)定的保密期限內(nèi)的；（4）正在接受審查尚未作出結(jié)論或者結(jié)案的；（5）法律法規(guī)規(guī)章和政策規(guī)定不得解聘用合同的其他情形
11、爭議處理：協(xié)商→調(diào)解（單位上級主管部門）→仲裁（當?shù)厝耸聽幾h仲裁機構(gòu)）→訴訟（人民法院）補充常識
1、云南元謀人是我國境內(nèi)已知最早的人類
2、公元前21世紀，我國最早的奴隸制國家夏建立
3、商朝刑法成為“湯刑”；井田制是商朝基本土地制度
4、商朝青銅鑄造業(yè)發(fā)達，“司母戊”大方鼎是我國出土最大的青銅器
5、甲骨文在商首次被發(fā)現(xiàn)，所以，我國有文字記載的歷史是從商開始的
6、奴隸制的頂峰時期—西周
7、春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王
8、封建社會的開端—戰(zhàn)國；魏人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國最早的醫(yī)學巨著
8、第一部編年體史書—《春秋》魯國，孔子 第一部紀傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國別體史書——《國語》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固
第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光
第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國人，孫武（字長卿）第一部科普作品——《夢溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元
9、科學制創(chuàng)立于隋朝
10、世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)
11、四大發(fā)明；印刷術(shù)始于隋唐時期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；
12、唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王
14、鴉片戰(zhàn)爭，1840年6月；
15、太平天國運動，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國的初步設(shè)想
16、洋務(wù)運動，一部分清朝官員以“中學為體，西學為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生
17、辛亥革命，1911年，18、從2006年元旦起我國政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國的初稅畝
19、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志：德國突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 20、月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的
21、一個國家進入老齡化的標志是這個國家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅
22、喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象
23、夏日雷雨后，空氣特別清新，因為閃電會使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣
24、太陽風暴是指大陽因能量增加而向空間釋放大量高速運動的帶電粒子流
25、香煙點燃后，冒出的煙霧是藍色，因為煙霧的顆粒對藍色光散射強烈
26、衰老是因為體內(nèi)積累過多的有毒化學物質(zhì)（自由基）
27、我國民間所稱掃把星是彗星 十二,補充常識
1、云南元謀人是我國境內(nèi)已知最早的人類
2、公元前21世紀，我國最早的奴隸制國家夏建立
3、商朝刑法成為“湯刑”；井田制是商朝基本土地制度
4、商朝青銅鑄造業(yè)發(fā)達，“司母戊”大方鼎是我國出土最大的青銅器
5、甲骨文在商首次被發(fā)現(xiàn)，所以，我國有文字記載的歷史是從商開始的
6、奴隸制的頂峰時期—西周
7、春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王
8、封建社會的開端—戰(zhàn)國；魏人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國最早的醫(yī)學巨著
8、第一部編年體史書—《春秋》魯國，孔子 第一部紀傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國別體史書——《國語》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固
第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光
第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國人，孫武（字長卿）第一部科普作品——《夢溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元
9、科學制創(chuàng)立于隋朝
10、世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)
11、四大發(fā)明；印刷術(shù)始于隋唐時期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；
12、唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王
14、鴉片戰(zhàn)爭，1840年6月；
15、太平天國運動，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國的初步設(shè)想
16、洋務(wù)運動，一部分清朝官員以“中學為體，西學為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生
17、辛亥革命，1911年，18、從2006年元旦起我國政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國的初稅畝
19、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志：德國突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 20、月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的
21、一個國家進入老齡化的標志是這個國家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅
22、喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象
23、夏日雷雨后，空氣特別清新，因為閃電會使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣
24、太陽風暴是指大陽因能量增加而向空間釋放大量高速運動的帶電粒子流
25、香煙點燃后，冒出的煙霧是藍色，因為煙霧的顆粒對藍色光散射強烈
26、衰老是因為體內(nèi)積累過多的有毒化學物質(zhì)（自由基）
27、我國民間所稱掃把星是彗星
第三篇：教師公招集錦
教師競聘招考教育學題庫
一、填空
1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應(yīng)用學科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于事的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）
12、曾子的學生子思的著作是（中庸）
13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學校的產(chǎn)生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）
41、六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）
43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）
45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）
63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）
64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。
65、教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）
67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。
69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。
71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學）和（技術(shù)）的簡稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）
75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導作用）
80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）
81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）
85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育
91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》
93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質(zhì)、任務(wù)，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）
96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）
97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）
101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）
102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）
104、學前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）
107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）
110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術(shù)）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）
114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等
二、名詞：
1、六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。
2、學記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。
3、亞里斯多德：是古代希臘學術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
4、歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。
5、調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。
實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。
6、廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。
7、狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。
8、教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。
教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。
9、教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。
10、教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養(yǎng)及能力標準。
11、《大教學理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。
12、文化（廣義和狹義）：
廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。
13、文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。
14、人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。
15、年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。
16、環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。
17、德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。
美育：是對受教育者進行的審美觀點。
18、學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規(guī)定了各級各類的學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
雙軌制：由縱向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)是~。
19、課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。20、講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。
21、學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。
22、智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。
技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式
23、學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程?！皩W校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。
24、學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。
25、美國”PDCA循環(huán)說“（戴明）學校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。
26、組織實施：按照計劃決策的目標和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。
組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導和極力等一系列管理活動。
27、學校管理原則：是開展學校管理工作應(yīng)當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規(guī)律的反映，是學校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。
28、民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創(chuàng)造條件。
29、學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標的手段和措施。
學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。
①行政方法：是指學校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。
行政方法是學校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。②行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。
法規(guī)方法：是指學校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。
法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。
④經(jīng)濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。
經(jīng)濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。經(jīng)濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。
⑤教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。
30、學校管理體制：是指學校內(nèi)部實行領(lǐng)導和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學校領(lǐng)導和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。
31、校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導體制。校長負責制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。
32、學校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。
33、教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。
34、我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。
《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。
《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學士學位由國務(wù)院授權(quán)的高等學校授予，博士、碩士學位由國務(wù)院授權(quán)的高等學校和科研機構(gòu)授予。
《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。“ 《教育法》對教育投入規(guī)定了”兩個提高“"三個增長”的原則。
《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。
35、教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任的一種制度，它是當前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分?！督處煼ā返诙鍡l規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
36、教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績。
37、國家對接受義務(wù)教育的學生應(yīng)當免收學費，省級人民政府應(yīng)當制定助學金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。
38、事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。
39、教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。
教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標準，采取科學的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進行質(zhì)和量的價值判斷。
40、根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學生為對象。
41、根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
①診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。
②形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經(jīng)常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當?shù)恼{(diào)整。③總結(jié)性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。
42、動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。
43、定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；
44、定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。
45、指標權(quán)重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。
專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標的真正權(quán)數(shù)。.46、通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察。
47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。
48、統(tǒng)計分析法：
如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。
49、相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。
50、個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進步程度。
51、學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。
第八章 課程和教學管理
116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術(shù)性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）
119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統(tǒng)論教學理論）120、系統(tǒng)論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）
123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業(yè)布置與批改）（學業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）
125、合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié)
128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）131、學生學習結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學）133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標）（過程）（效果）三個方面
134、課堂教學檢查與評價的基本內(nèi)容（教學目的和任務(wù)）（教學內(nèi)容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學基本功）135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”
1中學教育是我國學校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學教育的 基礎(chǔ)上進一步對學生實施教育。
2中學教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。
3中學教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。4我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育
5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。7中學生品德評定依據(jù)為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》）。
8中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。
9從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。
10體育課教學包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。
11中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。
12中學勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。13智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。
14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。
1小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。2小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。論述
三、簡述題
1、簡述教育學功能？
答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象；2）可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu)；3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎(chǔ)；4）可以形成規(guī)范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。
2、教育學的研究經(jīng)歷那些階段？
答：1）古代—教育學的萌芽；2）近代—教育學的形成；3）現(xiàn)代—教育學的繁榮發(fā)展；4）20世紀50年代后教育走向成熟。
3、學習教育學的方法？
答：1）了解教育學的知識特點；2）一功夫讀書；3）善于獨立思考；4）堅持用于實踐。
4、簡述原始教育的特點？
答：主要是教勞結(jié)合。1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的；4）教育的形式，方法和手段極為簡單。
5、簡述中外古代教育的特點？
答：1）具有鮮明的階段性和等級性；2）與生產(chǎn)勞動要脫離；3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。
6、簡述現(xiàn)代教育的特點？
答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)燕尾服；4）教育形式多樣化。
7、簡述教師職業(yè)的功能？
答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步的推動者；2）教師是學校教育教學活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導者；3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。
8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？
答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力；2）組織學生活動的能力；3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智；4）板書能力；5）運用現(xiàn)代化教學手段的能力；6）對教學效果進行評價和反饋的能力。
9、簡述教師勞動的特點：師范性、復雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。
10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？
答：1）日常教學工作中的創(chuàng)造性；2）教育改革中的創(chuàng)造性；3）思想品德教育中創(chuàng)造性；4）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。
11、簡述我國教師的職后教育？
是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發(fā)展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，有三種形式：在職學習、脫產(chǎn)進修和崗位鍛煉。
12、簡述經(jīng)濟對教育的制約作用？
答：1）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。
13、簡述教育對經(jīng)濟的影響？
答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的保障；2）教育推動經(jīng)濟增長；3）教育通過與人口的關(guān)系促進經(jīng)濟的發(fā)展。
14、簡述政治對教育的制約作用？
答：1）政治決定教育的領(lǐng)導權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。
15、教育對政治的影響作用？76頁
一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。
16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁
1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。
4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作
17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁
1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。
18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁
一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。
二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認識自己，豐富自己。
19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條
一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。
二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。
三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。
四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。
20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說基本觀點有？108頁
答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。
21、我國當前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁
答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導作用的必要條件？99頁見論述題
答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致；2）學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生 存和發(fā)展的需要；3）學校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作；4）學校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139頁
答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長義務(wù)教育年限，提前入學年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學校教育系統(tǒng)。
24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？
答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；2）內(nèi)容上加經(jīng)科學教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。
25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？
答：1）發(fā)展性教學理信紙2）最優(yōu)化教學理論3）結(jié)構(gòu)主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教育學派教學理信紙。
26、簡述中小學教學基本方法有哪些？
答：
一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法
二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。
三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法
27、簡述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導作用？97頁
答：1）學校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。
2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。
3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。
4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。
28、簡述智育是指什么？是指知識和智力。
29、小學教育的特點：小學教育是基礎(chǔ)教育；是啟蒙教育；是義務(wù)性教育。
29、小學教育的目標？
1978年《全日制小學暫行工作條例》中規(guī)定目標是： 1）使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德； 2）擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨； 3）使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學習習慣； 4）使學生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習慣和勞動習慣。
30中學德育的原則？
1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。
31中學體育的內(nèi)容？
1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。32中學美育的目標？
1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。
33中學教育的特點：中學教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？
1）愛國主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動教育； 7）民主與法制教育 8）個性心理品質(zhì)教育。
35、簡述學校管理活動的本質(zhì)特征？
答：1）學校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程； 2）學校管理是以實現(xiàn)教育目標為根本的運動過程； 3）學校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程；4）學校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學校管理原則的基本內(nèi)容？
答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則
37、簡述學校管理的一般方法？
答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟方法 4）教育方法
38簡述行政方法實施要注意的問題？
人：1）慎重運用行政方法；2）建立通暢的信息系統(tǒng)；3）避免官僚主義的工作作風。39簡述學校組織機構(gòu)設(shè)計原則？
答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。40簡述學校組織機構(gòu)及其性質(zhì)？
答：1）決策組織：校務(wù)委中會、學校行政會議、教職工代表大會；2）執(zhí)行組織：學校行政會議教、務(wù)處、總務(wù)處、校長辦公室、教研組、年級組、教研組會議、班主任會議；3）審議咨詢組織：校務(wù)委員會、教職工代表大會、行政會議；4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會；5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。
41簡述教育立法的社會特征？
答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國別性；3）教育立法的層級性。42簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？
答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)； 4）部門教育規(guī)章； 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡述《教育法》頒行的意義？
答：1）《教育法》對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。44簡述《教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）我國教育的性質(zhì)與方針； 2）我國教育體系的改革與發(fā)展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)； 6）教育與社會的關(guān)系； 7）教育投入； 8）教育對外交流與合作。45簡述教育基本制度？
答：1）學校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學業(yè)證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教育督導制度和評估制度
46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學校及其他教育機構(gòu)的基本權(quán)利？
答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實施教育教學活動的權(quán)利；3）招收學生和其他受教育者的權(quán)利；4）對受教育者進行學籍管理，事實獎勵或者處分的權(quán)利；5）對受教育者辦法相應(yīng)的學業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
47簡述履行的義務(wù)？
答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學標準，保證教育教學質(zhì)量的義務(wù)；3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)；4）以適當?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；5）按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費項目；6）依法接受社會監(jiān)督。48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高?！督逃ā返谖迨鍡l規(guī)定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長； 2）并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長； 3）保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。49簡述《教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎勵。
50簡述教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的權(quán)力（第七條）：1）教師教學權(quán)2）科研權(quán)3）指導評價權(quán)4）獲得報酬權(quán)5）參與學校管理權(quán)。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學任務(wù)的義務(wù)；3）進行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛學生、組中學生的人格的義務(wù)；5）保護學生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。
51簡述教師資格的構(gòu)成要素？
答：1）國籍；2）思想品德；3）學歷；4）教育教學能力；5）程序。52簡述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？
答：《義務(wù)教育法》的頒布、實施標志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。
53簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）義務(wù)教育的主體；2）義務(wù)教育的就學；3）義務(wù)教育的教育教學；4）義務(wù)教育的實施步驟；5）義務(wù)教育的實施保障。
54簡述教育評價的功能？
答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教育評價過程：
準備階段：1）建立評價組織機構(gòu)；2）進行有關(guān)教育評價理論的學習；3）制定教育評價方案；4）制定教育評價指標體系；5）準備工具和資料。
實施階段：1）搜集評價信息；2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）；3）對評價對象水平作出判定；4）作出綜合評價。
評價結(jié)果的分析處理：1）教育評價結(jié)果的檢驗；2）評價結(jié)果的分析診斷；3）評價結(jié)果的信息反饋；4）評價工作的總結(jié)。
56簡述確定教育評價指標體系的步驟？
1）明確評定對象 ；2）制定評價指標；3）對教育評價目標進行分解；4）設(shè)計教育評價標準；5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？
1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡述收集評價信息的方法：觀察法、測驗法 59簡述價值判斷的方法：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學生品德評價的模式重要有三種？
1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。61簡述學校管理評價的內(nèi)容包括？
1）學校管理過程和職能； 2）學校管理的各項工作； 3）學校人員的管理；4）學校管理的效益。62學生品德評價的模式重要有三種？
1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。
第四篇：教師公招
含義：
教師公招是政府、人力資源和社會保障局、教育局統(tǒng)一組織的面向社會公開招聘教師的考試，各個省市以及區(qū)縣的公招考試時間都是不統(tǒng)一的。在當今就業(yè)難，失業(yè)率高的現(xiàn)實條件下，教師這個行業(yè)越來越引起人們的注意，也越來越得到青睞。教師是一個光榮的職業(yè)，也是一個奉獻的職業(yè)，同時更是一個受人尊重的職業(yè)，還是一個節(jié)假日最多的行業(yè)。隨著教師的收入越來越高，享受著不低于當?shù)毓珓?wù)員的待遇，以及有的退休工資更是高過大學老師，所以只要參加公招考試過關(guān)，面試合格之后就成為了受編制的國家正式教師，可以說是當今社會為數(shù)不多的鐵飯碗之一
教師公招考試內(nèi)容
目前，在成都主要考《教育基礎(chǔ)知識》和《教師公招考試職業(yè)能力傾向測試》。
《教育基礎(chǔ)知識》：教育學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師禮儀等； 《教師公招考試職業(yè)能力傾向測驗》：言語理解與表達、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷、資料分析等
考試科目特點：《教育基礎(chǔ)知識》根據(jù)考試的題型及特點有針對性的把握書本知識，同時補充相關(guān)知識，不參加培訓很難全面準確掌握考點；《教師公招職業(yè)能力傾向測驗》針對教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務(wù)員《行測》培訓，需要接受針對性訓練。
第五篇：教師公招經(jīng)歷
一點教師公招考試經(jīng)歷
第一步 確立求職目標
1、了解相關(guān)行業(yè)信息（教師招聘）
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，要在未來三年內(nèi)要普及高中，大力發(fā)展幼兒教育?？梢灶A(yù)見在未來三年高中教師、幼兒教師就業(yè)前景比較樂觀。另外選擇教師行業(yè)我認為首先要知道以下幾個概念：
（1）財政編制
編制是組織機構(gòu)的設(shè)置及其人員數(shù)量的定額和職務(wù)的分配。通常是指組織機構(gòu)的設(shè)置及其人員數(shù)量的定額和職務(wù)的分配，由財政撥款的編制數(shù)額由各級人事部門制定，財政部門據(jù)此撥款。編制通常分為行政編制和事業(yè)編制，一般的事業(yè)單位工作人員大體分為編制人員和非編制人員（非編制人員就是本單位自行外聘的人員，就象企業(yè)聘用一樣，由單位自行規(guī)定其待遇，付給其工資，與地方財政沒有關(guān)系）。所以，非編制人員的待遇不一定比編制人員差。
（2）五險一金
①養(yǎng)老保險：單位每個月為你繳納21%,你自己繳納8%；
②醫(yī)療保險：單位每個月為你繳納9%,你自己繳納2%外加10塊錢的大病統(tǒng)籌；
③失業(yè)保險：單位每個月為你繳納2%,你自己繳納1%；
④工傷保險：單位每個月為你繳納0.5%,你自己一分錢也不要繳；
⑤生育保險：單位每個月為你繳納0.8%,你自己一分錢也不要繳；
⑥住房公積金：單位每個月為你繳納8%,你自己繳納8%。
（3）教師招考類別
①公招：事業(yè)單位等面向社會公開招聘工作人員。
②特崗教師：是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
③資教生：是湖北教師隊伍中出現(xiàn)的一個新稱謂。從湖北2004年開始實施“農(nóng)村教師資助行動計劃”，一批“資教生”應(yīng)運而生。每年都有一批應(yīng)屆本科畢業(yè)生被選派到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教。
④西部計劃中的支教。
2、把自己的求職目標與理想工作地點結(jié)合起來
在確定把找工作付諸行動之前一定要先確定求職目標，你得認真思考我是準備做教師還是考公務(wù)員，做物流還是做文秘等，這樣你的備考才會有用。我希望大家能把確定求職目標與理想的工作地點聯(lián)系起來考慮，先確定幾個最想去工作的地方（比如我想去重慶、恩施巴東、黃石、武漢），然后根據(jù)你的求職目標（比如我想考高中歷史教師、公務(wù)員）去搜集了解最新的招考政策及信息。
3、最好確立幾個（兩三個）求職目標
在現(xiàn)在的就業(yè)形勢之下，高效畢業(yè)生確定的就業(yè)崗位真正與自己專業(yè)對口的不足40%，為了更好的就業(yè)，拓寬就業(yè)視野，保證找到一個有發(fā)展前景和高薪的工作，我建議大家在確定求職目標時，能夠選擇兩個或三個就業(yè)方向，以免自己在畢業(yè)的后期（4、5、6月）陷入被動。
第二步 關(guān)注就業(yè)信息及考試科目（教師招聘方面）
1、較及時的招教信息發(fā)布渠道
（1）中國招教網(wǎng)（http://）
（3）關(guān)注地教育局及關(guān)注的學校網(wǎng)站
（4）國家公務(wù)員網(wǎng)（事業(yè)單位招聘欄）
2、招教主要考試科目
（1）面試：說課、試講、結(jié)構(gòu)化面試、才藝展示
（2）專業(yè)課程考試：專業(yè)課
（3）綜合基礎(chǔ)知識考試：教育學、心理學、教師法律法規(guī)及其它知識 第三步 根據(jù)求職目標做充分準備
1、從現(xiàn)在開始為就業(yè)積累資金
找工作的過程中交通費、住宿費、報名費等等都將是一筆巨大的開支（我大概花了近8000元），為了保證自己能天南地北的趕考，有必要進行必要的準備。大三的同學今年暑假回家可以同家里商量一下，因為這筆錢可能今年實習結(jié)束就要用到，當然也可以采取其它方法。
2、應(yīng)聘資料
（1）簡歷
求職簡歷這是真正開始參加應(yīng)聘必不可少的，根據(jù)我的經(jīng)驗需要兩個版本的求職簡歷。一個是現(xiàn)場投遞用，一般需要手寫的自薦書；另一個是網(wǎng)上投遞用，一般附件是我們制作好了的“簡歷”和“個人材料”，正文是求職信，信中要對自己的整體情況做一個綜合說明。因為招聘者不可能把所有求職者的簡歷和個人
材料都下下來仔細閱讀選擇，而往往會從你的求職信中確定需不需要進一步了解你，因此這一步很關(guān)鍵。
（2）個人材料匯編
特別是獲獎比較多的同學，一定要把自己的簡歷、身份證明和獲獎證書復印件整理成材料匯編的形式，并加上封面與目錄。
（3）相關(guān)證件原件整理
個人材料匯編是給招聘方存檔用的，而對個人材料匯編中相關(guān)原件的整理是給招聘方現(xiàn)場確認用，這兩者缺一不可。同時清爽、整潔、有序的個人材料又有利于給招聘者留下良好的第一印象。
（4）了解簽約注意事項
在參加應(yīng)聘前一定要時刻準備著簽約，那么這就要求我們提前了解“普通高校就業(yè)協(xié)議書、單位自制協(xié)議書、勞動合同、事業(yè)單位人員聘用制度”等的簽約注意事項，這我在前面講過，就不再詳談。
3、搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識考試的復習
前面雖然已經(jīng)談了很多很重要的東西，但搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識考試的復習才是最重要和最關(guān)鍵的?，F(xiàn)在公務(wù)員招考，事業(yè)單位招考，公司招聘基本都堅持逢進必考的原則，因此最好的崗位往往是考的最好的人得之?，F(xiàn)在主要以高中教師招聘考試為例來談?wù)勗鯓訙蕚洌?/p>
（1）專業(yè)課程考試。專業(yè)課程考試的題目大多是從歷年高考題中選出來的，可以做一做近五年高考試卷和近五年模擬考試卷，這在市場上都能很容易的買到。
（2）面試考試。面試分說課、講課、結(jié)構(gòu)化面試、才藝展示?！罢f課”自己可以在網(wǎng)上多下幾個不同理念的說課稿，然后根據(jù)自己的理解寫一個模板背下來，就可以解決?！爸v課”考的真功夫，需要實習的時候多聽不同老師講課，多請教實習指導老師，形成自己上課的基本思路與模式。結(jié)構(gòu)化面試主要是多看面試真題，如果找不到教師結(jié)構(gòu)化面試真題也可以看公務(wù)員考試的面試真題，即可解決。才藝展示一般在地市級的教師招聘考試中才有要求，這個可以背一段單口相聲，剪紙，舞蹈，唱歌，樂曲演示都可以，只要有東西表演就行了。
（3）綜合基礎(chǔ)知識考試
綜合基礎(chǔ)知識考試考試的主要內(nèi)容有教育學、心理學、教育法律法規(guī)以及行政管理方面的知識（與公務(wù)員考試中的行政能力測試題很像，只不過簡單很多）。綜合基礎(chǔ)知識考試的分數(shù)一般與專業(yè)考試分數(shù)一起算各占50%計入筆試成績，專業(yè)考試分數(shù)大家都差不多，而每個地方綜合基礎(chǔ)知識考試的內(nèi)容有部分不同，且考地方常識，因此前面講的確定最想去的工作地就顯得特別重要，各省考試的教育學、心理學是同本省師范類高校所用的版本相統(tǒng)一的，因此各省招教考試的教育學心理學也有一定差異，因此勝敗主要是在綜合基礎(chǔ)知識考試上，我們必須花功夫準備。關(guān)于綜合基礎(chǔ)知識的參考書山香教育出版的教師招聘考試用書《教師理論基礎(chǔ)》較全面。
4、做10個月的工作計劃
要找一份理想的工作比考研要難得多，但我們往往卻只花考研十分之一的時間準備，從我親身經(jīng)歷以及和其他同學交流來看，我們需要制定一個歷時10個月得工作計劃，來保證我們找到理想的工作。
第四步 多參加應(yīng)聘考試
1、作為學生干部我們有哪些優(yōu)勢
（1）鍛煉了心態(tài)。我們或多或少的都刻意鍛煉過自己上臺講話的能力，因此相比沒有從事學生干部的學生，我們面試中的心態(tài)較好，表達也更成熟，這將讓我們在面試中占盡優(yōu)勢。如果你大二完就準備退出學生組織，那你也要抓住其他機會保住這個優(yōu)勢。
（2）學會了學習。就我來看，三年學生工作中最大的收獲就是學會了利用一切資源進行學習，并利用學習到的東西高效的解決問題。學生工作中，上級安排下來的工作大部分都是突擊性的，這中間有許多東西對于我們來說是新的知識，我們根本不知道怎么做，但又必須做，還得給別人講應(yīng)該怎么做，這就要求我們有目的高效的高質(zhì)的學習，正是在這一次又一次的考驗中，我們的學習能力提高了。這對于我們找工作的的幫助是不言而喻的。
（3）廣闊的人脈。我們背后有強大的團學組織，有自己的工作部門，有系統(tǒng)內(nèi)的不乏經(jīng)驗的優(yōu)秀的學姐學長們，他們都會給予我們無償?shù)娜娴闹笇А?/p>
2、應(yīng)該多參加應(yīng)聘考試
做好了應(yīng)考準備，現(xiàn)在缺乏的就是應(yīng)考經(jīng)驗了，這些東西雖然也能談一些，比如認真閱讀考試說明，準備好考試用具；沉著冷靜，不到最后一刻絕不放棄等?？墒俏艺J為這里面的很多經(jīng)歷不是能說出來寫出來的，只能靠自己去體驗。所以我認為應(yīng)該多參加相關(guān)應(yīng)聘考試。
第五步 總結(jié)失敗經(jīng)驗教訓
1、讓自己充滿自信
做過學生干部，很少有缺乏自信的，這我也不表示懷疑，但是，如果你參加了5次應(yīng)聘都失敗了，你還會向當初一樣自信，有不達目標誓不罷休的勇氣嗎。我想在每個人心目中這時都會產(chǎn)生這樣的疑問“我到底適不適合這份工作？”“我真的有能力承擔這份工作嗎？如果有為什么他們（應(yīng)聘者）不要我？”。這時候特別需要我們愈挫愈勇，因為你離成功已經(jīng)不遠了。
2、及時總結(jié)不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)
不管你準備得多么充分，在應(yīng)聘過程中你都會發(fā)現(xiàn)你存在許多不足，這個時候就需要我們及時總結(jié)自己的不足之處，不斷補充我們的知識，發(fā)揮好的方面，去迎接新的應(yīng)聘考試。為此我介紹部分書籍網(wǎng)站供參閱：
1、教材《教育學》《心理學》
2、各科教學法或教學論，如：《歷史教學論》
3、山香教育出版的《教師理論基礎(chǔ)》
4、各科《新課程標準》及《新課程標準讀本》（圖書館有）
5、于友西的《給青年教師的建議》（面試用）
6、人民教育出版社網(wǎng)（備課用）
7、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（備課用）
第六步 你成功了！
如果你做到了前面的五步，又足夠注意到自己的儀表儀態(tài)，那么我將告訴你，明天你將如愿以償！
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