第一篇：小學(xué)家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略開題報(bào)告（定稿）

“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究”開題報(bào)告

茌平縣博平鎮(zhèn)毛莊小學(xué) 趙榮斌

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的深化改革，家庭教育已尤為重要。家長的文化層次、不良的社會風(fēng)氣、陳舊的教育觀念等原因，特別是農(nóng)村小學(xué)的家長更是因?yàn)樽陨淼奈幕接邢?，在家庭教育觀念方面存在許多誤區(qū)。其中最為重要的一點(diǎn)就是許多家庭還不能正確認(rèn)識對孩子的教育，需要學(xué)校、家庭共同努力完成，不再只是學(xué)校和老師的事情?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)留守兒童增多，留守兒童出現(xiàn)了一系列的問題，社會對家庭教育的重視也有了不斷的提高，教育孩子成了家庭的頭等大事。但是，目前在當(dāng)今農(nóng)村，相當(dāng)數(shù)量的家長存在重視教育但是不知道如何正確的教育孩子的現(xiàn)象，不僅沒有把孩子教育好，還嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，深入調(diào)查研究，指出當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)，提出有實(shí)際價(jià)值的改進(jìn)策略，通過搭建學(xué)校與家庭的指導(dǎo)平臺，達(dá)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)家庭教育成員共同成長的目標(biāo)。

（二）研究的意義

1．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究有助于促進(jìn)家庭和睦、和諧。

我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時(shí)間非常少。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當(dāng)而引發(fā)的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關(guān)系，促進(jìn)家庭教育成員的共同成長。

2．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學(xué)生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運(yùn)用這些知識，怎樣將觀念內(nèi)化為行為則需要家庭的監(jiān)督和輔助。家庭成員素質(zhì)和教育方法的提高，顯然有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，拓展學(xué)校教育的廣度。

3．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究有助于相關(guān)社會問題的解決。

中國告別低效率時(shí)代，步入快節(jié)奏的現(xiàn)代，類似產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模教育模式偏離了“世界競爭歸根結(jié)底是人才的競爭”的價(jià)值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時(shí)代和高生活水平時(shí)代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調(diào)查、研究當(dāng)前家庭教育 的誤區(qū)，完善家庭教育策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)家庭教育成員共同發(fā)展，同時(shí)也能為有效解決中國日益嚴(yán)重的社會問題做出重要的貢獻(xiàn)。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。從中國教育的現(xiàn)狀角度看，隨著我國獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，家庭教育步入“誤區(qū)”的新現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。家庭教育出現(xiàn)了一些“溺愛型”、“粗暴型”、“放縱型”等不良類型；重哺育、輕教育的現(xiàn)象屢見不鮮。

“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對農(nóng)村小學(xué)家庭教育的特殊困境而展開。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型期，中國社會特別是農(nóng)村有大量現(xiàn)實(shí)的社會問題和家庭教育困境，大量社會學(xué)學(xué)者、作家作了詳實(shí)、細(xì)致的調(diào)查研究和實(shí)例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析當(dāng)前小學(xué)生的身心狀況與教育困境，以及一個(gè)個(gè)家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。

我們的課題以現(xiàn)代《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為理論依據(jù)，同時(shí)滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調(diào)查及現(xiàn)狀研究），著重于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的關(guān)照，對于當(dāng)前教育中少年兒童成功學(xué)的反思。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中國兒童發(fā)展綱要》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等國家政策、法規(guī)亦是該課題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能?！坝笔谷诵男陨L，即促進(jìn)人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點(diǎn)，是人類情感的底色和智慧的基礎(chǔ)。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠(yuǎn)。

農(nóng)村家庭教育旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和營造健康的家庭。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個(gè)完美型家庭的構(gòu)建中，要將家庭教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質(zhì)作為重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們深感學(xué)校、家庭、社會三方面互不配合、彼此剝離的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。目前，國內(nèi)外對運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會三者的有效溝通加強(qiáng)對學(xué)生教育的研究，已進(jìn)行了各種有益的嘗試。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。特別是家庭教育誤區(qū)的不斷涌現(xiàn)，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強(qiáng)烈。

在世界范圍內(nèi)，家庭教育的研究從人類產(chǎn)生以來就沒有停止過，出現(xiàn)了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導(dǎo)性理論。特別是現(xiàn)代中國，教育地位日益重要，我國學(xué)者對于少年兒童家庭教育現(xiàn)狀、家長的教育素養(yǎng)的調(diào)查分析逐年增多，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調(diào)查和分析，對于學(xué)校和社會了解家庭教育現(xiàn)狀、改進(jìn)家庭教育策略起了一定作用。但學(xué)者們對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的較少，因此，我們根據(jù)我校的現(xiàn)實(shí)情況擬對“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究”這一課題進(jìn)行研究。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

本課題實(shí)際是家庭教育研究的一個(gè)分支，但更重視農(nóng)村小學(xué)生，尤其是留守兒童家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究，具有極強(qiáng)的針對性，著眼于解決受到普遍關(guān)注的學(xué)生個(gè)性的實(shí)際問題。

1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學(xué)校家庭聯(lián)動能完成的，我們擬聯(lián)動村委會、家長學(xué)校、婦聯(lián)等，整合教育資源，壯大家教力量，構(gòu)建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實(shí)例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當(dāng)前少年兒童的心理健康是社會與輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學(xué)、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學(xué)生，放棄了國內(nèi)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層……而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個(gè)個(gè)層面，以

推動健全的人、健康的人的教育目標(biāo)。

4．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推動宣傳、咨詢服務(wù)工作

家庭教育的重要性已經(jīng)不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)卻是不爭的事實(shí)，特別是廣大農(nóng)村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導(dǎo)。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強(qiáng)家長對家庭教育學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，擬通過對小學(xué)教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關(guān)培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化隊(duì)伍。學(xué)校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導(dǎo)家庭教育，從而達(dá)到以學(xué)校為中心輻射到各個(gè)家庭的指導(dǎo)目標(biāo)。我們的課題研究從實(shí)踐中來，也應(yīng)該到實(shí)踐中去。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

作為一所地地道道的農(nóng)村小學(xué)，我校在充分研究當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)，完善農(nóng)村小學(xué)生家庭教育策略的基礎(chǔ)上，將課題研究目標(biāo)定位為以我校學(xué)生的家庭教育為案例，在此基礎(chǔ)上研究如何創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭，以便促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育成員共同成長。

1.轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念和家教做法上的偏差，探索家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生素質(zhì)。

3.培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教師隊(duì)伍，將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣。

4.探究出新形勢下家庭教育和學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法，利于以后教育。

（二）研究內(nèi)容

1.通過大量的調(diào)研了解和案例分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。2.根據(jù)未來社會對人才的要求，探索科學(xué)、合理的家庭教育理念并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

3.根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在博覽中外小學(xué)生家庭教育文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。

4.多方聯(lián)動，建立家庭教育交流平臺和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。

七、研究對象及范圍

農(nóng)村小學(xué)生家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路： 1.研究核心

立足于對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)。2.研究思路

(1)提高認(rèn)識的宣傳。

只有家庭中每一個(gè)成員，特別是家長的素質(zhì)提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴(yán)重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。

(2)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。

首先，開展學(xué)校親子活動。很多農(nóng)村家長普遍認(rèn)為自己學(xué)歷不高，經(jīng)濟(jì)條件差，工作忙而對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，學(xué)校要采用各種形式：家委會、家長學(xué)校、座談會、下發(fā)資料等進(jìn)行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行適當(dāng)推廣。

其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時(shí)間，創(chuàng)設(shè)空間，堅(jiān)持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增添報(bào)紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師要去指導(dǎo)家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育教學(xué)觀念，并具備與學(xué)生家長溝通、交流、指導(dǎo)的能力。所以對教師的指導(dǎo)也應(yīng)納入課題研究范圍，增加研究的成果。

（二）研究方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：家長會、問卷、家訪、電話問卷等。

2.文獻(xiàn)研究法：通過各種形式和途徑與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息、文獻(xiàn)資料，博覽中外家庭教育方面的文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生教育。

3.個(gè)案研究法：選擇留守學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個(gè)體進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗(yàn)證提供證據(jù)。

4.觀察研究法：通過觀察在校學(xué)生狀況，進(jìn)一步調(diào)整和完善小學(xué)生家庭的教育策略。

九、研究計(jì)劃及步驟：2017.01—2018.07 1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.1—2017.3）

組建課題組，完成課題醞釀，制定完善課題研究方案，資料積累，文獻(xiàn)研究；人員

明確分工，完成課題的相關(guān)的申請工作。

2.第二階段：實(shí)施階段（2017.3—2017.12）

根據(jù)方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)，開展研究；及時(shí)小結(jié)。3.第三階段：總結(jié)階段(2017.12—2018.7)分析總結(jié)，深化研究；撰寫報(bào)告、論文，完成結(jié)題，成果推廣。

十、成果形式：

結(jié)題報(bào)告、家訪記錄、心理檔案、家長委員會、教學(xué)改革的多樣性匯總。

十一、課題組構(gòu)成及分工 1.課題負(fù)責(zé)人： 趙榮斌

2.課題組成員： 楊紅霞 董曉慧 耿丁榮 鄧秀玲 李露露 翟紅香 楊雪靜

十二、課題相關(guān)注釋和參考文獻(xiàn) 1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 2.《中國兒童發(fā)展綱要》 3.《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》 4.《教育學(xué)》 5.《心理學(xué)》

6.《農(nóng)村家庭教育的憂慮和對策》

第二篇：縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略開題報(bào)告

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題

“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究”開題報(bào)告

銅梁中學(xué)校課題組

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

德國哲人馬克斯?韋伯于1905年在其作品《新教倫理與資本主義精神》里提到宗教倫理、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素決定了人們對于資本積累、技術(shù)創(chuàng)新的態(tài)度，繼而影響國家的發(fā)展之路。悠久的中國古代文明，“農(nóng)耕”和“家庭”貫穿中國文化始終，其中家庭與宗法倫常對中國社會的影響巨大。因此，求學(xué)之途徑和方法論為“正心、誠意、格物、致知”，其目的始終圍繞“家”與“國”，即“修身、齊家、治國、平天下”。

及至近代，西方舶來品——自由、平等、博愛等思想在開啟民智、勃興中國教育方面起著極大的促進(jìn)作用。西方獨(dú)立、自主、創(chuàng)造、創(chuàng)新的教育思想，適應(yīng)了大工業(yè)時(shí)代的潮流。而如今的中國正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，蘊(yùn)涵著封閉與開放，傳統(tǒng)與現(xiàn)代激烈碰撞的矛盾體。如何利用現(xiàn)代思想改造傳統(tǒng)思想以適應(yīng)新的時(shí)代需要，成為每個(gè)家庭乃至整個(gè)國家必須面對的教育命題。

2010 年，全國婦聯(lián)倡導(dǎo)發(fā)布《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》?！洞缶V》指出： 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”三項(xiàng)原則，注重科學(xué)性、針對性和適用性。高中家庭教育是家庭教育的一個(gè)特殊階段，這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長知識和才干的重要時(shí)期。然而，這一時(shí)期的家庭教育存在著諸多誤區(qū)。這些誤區(qū)既有教育觀念上的，又有教育方法上的。諸如存在家長重智輕德，忽視責(zé)任擔(dān)當(dāng)和習(xí)慣養(yǎng)成；家長往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人的奮斗和強(qiáng)大，忽視子女所在班級集體建設(shè)中的作用；家長常常嬌慣溺愛、過度保護(hù)自己的孩子，忽視了學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)；家長習(xí)慣攀比和排序教育，極力主張光宗耀祖的成龍教育等誤區(qū)。而處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣鎮(zhèn)高中，教育觀念和教育方法的誤區(qū)更為嚴(yán)重。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，深入調(diào)查研究，指出教育存在的誤區(qū)，提出有實(shí)際價(jià)值的改進(jìn)策略，通過搭建學(xué)校與家庭的指導(dǎo)平臺，達(dá)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)家庭教育成員共同成長的目標(biāo)。

（二）研究的意義

1．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究有助于促進(jìn)家庭和睦、和諧。

90后高中生是當(dāng)前縣鎮(zhèn)高中學(xué)生的主要群體。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時(shí)間非常少。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當(dāng)而引發(fā)的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關(guān)系，促進(jìn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員的共同成長。

2．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學(xué)生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運(yùn)用這些知識，怎樣將觀念內(nèi)化為行為則需要家庭的監(jiān)督和輔助。家庭成員素質(zhì)和教育方法的提高，顯然有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，拓展學(xué)校教育的廣度。

3．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究有助于相關(guān)社會問題的解決。

中國告別低效率時(shí)代，步入快節(jié)奏的現(xiàn)代，類似產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模教育模式偏離了“世界競爭歸根結(jié)底是人才的競爭”的價(jià)值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時(shí)代和高生活水平時(shí)代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調(diào)查、研究當(dāng)代縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善家庭教育策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同發(fā)展，同時(shí)也能為有效解決中國日益嚴(yán)重的社會問題做出重要的貢獻(xiàn)。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。國際國內(nèi)對低幼階段的家庭教育研究較多，比如國內(nèi)大眾對“胎教”“親子教育”都耳熟能詳，也能作主動學(xué)習(xí)和實(shí)施，但對于青少年的家庭教育卻存在較多誤區(qū)（詳見上文），認(rèn)為教育是“學(xué)校的事”，對于家庭教育有較大忽視，而相關(guān)研究也存在較多空白。事實(shí)上對青少年的家庭教育，直接關(guān)系青少年的心理健康、學(xué)習(xí)與成長。國內(nèi)的家庭教育專家如成墨初，現(xiàn)今正專注于家庭成功教育、青少年心理健康等相關(guān)領(lǐng)域的研究；張振芬更是將先進(jìn)的家庭教育理念與最高效的學(xué)習(xí)方法相融合，指導(dǎo)青春期家庭教育。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究作了理論基礎(chǔ)。

“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的特殊困境而展開。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型期，中國社會特別是農(nóng)村有大量現(xiàn)實(shí)的社會問題和家庭教育困境，大量社會學(xué)學(xué)者、作家作了詳實(shí)、細(xì)致的調(diào)查研究和實(shí)例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析縣鎮(zhèn)高中學(xué)生的身心狀況與教育困境，以及一個(gè)個(gè)家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。

我們課題以現(xiàn)代《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為理論依據(jù)，同時(shí)滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調(diào)查及現(xiàn)狀研究），著重于縣鎮(zhèn)高中學(xué)生青春期心理健康的關(guān)照，對于當(dāng)前教育中青少年成功學(xué)的反思。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010)》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等國家政策、法規(guī)亦是該課題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能?！坝笔谷诵男陨L，即促進(jìn)人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點(diǎn)，是人類情感的底色和智慧的基礎(chǔ)。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠(yuǎn)。

縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和營造健康的家庭。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個(gè)完美型家庭的構(gòu)建中，要將家庭教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質(zhì)作為重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在世界范圍內(nèi)，家庭教育的研究從人類產(chǎn)生以來就沒有停止過，出現(xiàn)了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導(dǎo)性理論。特別是現(xiàn)代中國，教育地位日益重要，我國學(xué)者對于青少年家庭教育現(xiàn)狀、家長的教育素養(yǎng)的調(diào)查分析逐年增多，如王凌以昆明地區(qū)為樣本的研究、曾燕波以上海地區(qū)為樣本的研究，選用了不同評價(jià)指標(biāo)和調(diào)查方法，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調(diào)查和分析，對于學(xué)校和社會了解家庭教育現(xiàn)狀、改進(jìn)家庭教育策略起了一定作用。但學(xué)者們對小學(xué)、初中學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查成果較多，而對于高中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查較少。事實(shí)上，高中學(xué)生的家庭教育更加復(fù)雜且調(diào)查研究的難度也更大，而高中學(xué)生的家庭教育同樣十分重要。為改進(jìn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育狀況，促進(jìn)家庭教育成員健康成長，我們擬對“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略”這一課題進(jìn)行研究。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

本課題實(shí)際是家庭教育研究的一個(gè)分支，但更重視高中階段，尤其是縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究，具有極強(qiáng)的針對性，著眼于解決受到普遍關(guān)注的學(xué)生個(gè)性的實(shí)際問題。

1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學(xué)校家庭聯(lián)動能完成的，我們擬聯(lián)動社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委、科委等部門，整合教育資源，壯大家教力量，構(gòu)建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實(shí)例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當(dāng)前青少年青春期的心理健康是社會與輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學(xué)、重點(diǎn)高中、奧數(shù)競賽、鋼琴四級、重點(diǎn)本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒

綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學(xué)生，放棄了國內(nèi)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層??而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個(gè)個(gè)層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標(biāo)。

4．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推動宣傳、咨詢服務(wù)工作

家庭教育的重要性已經(jīng)不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)卻是不爭的事實(shí)，特別是縣鎮(zhèn)廣大農(nóng)村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導(dǎo)。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強(qiáng)家長對家庭教育學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，擬通過對縣鎮(zhèn)高中教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關(guān)培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化隊(duì)伍。學(xué)校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導(dǎo)家庭教育，從而達(dá)到以學(xué)校為中心輻射到各個(gè)家庭的指導(dǎo)目標(biāo)。我們的課題研究從實(shí)踐中來，也應(yīng)該到實(shí)踐中去。在條件允許的情況下，我們課題組也可以組織人員、專家，走進(jìn)廣大農(nóng)村，為廣大農(nóng)村家庭提供咨詢服務(wù)。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

自上海2005年開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”總課題以來，研究焦點(diǎn)便集中在其子課題——創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭的研究。順應(yīng)教育改革潮流，重慶市渝中區(qū)教委也于2006年開始了學(xué)習(xí)型家庭的籌建，制定了《關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的實(shí)施意見》，他們將目標(biāo)定位為：“培育學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)”。由此可見，他們偏重于教師隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。作為區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)，我校在充分研究縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育策略的基礎(chǔ)上，將課題研究目標(biāo)定位為以我校學(xué)生的家庭教育為案例，在此基礎(chǔ)上研究如何創(chuàng)建縣鎮(zhèn)高中學(xué)習(xí)型家庭，以便促進(jìn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同成長。

（二）研究內(nèi)容

1．通過大量的調(diào)研了解和案例分析，發(fā)現(xiàn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。

2．根據(jù)未來社會對人才的要求，探索科學(xué)、合理的家庭教育理念并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

3．根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在博覽中外縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。.多方聯(lián)動，建立家庭教育交流平臺和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。

七、研究對象及范圍

縣鎮(zhèn)高中家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路：

1.研究核心：立足于對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)；

2.研究思路

(1)提高認(rèn)識的宣傳。

只有家庭中每一個(gè)成員，特別是家長的素質(zhì)提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴(yán)重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。

(2)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。

首先，開展學(xué)校親子活動。除了城鎮(zhèn)家長外，很多農(nóng)村家長普遍認(rèn)為自己學(xué)歷不高，經(jīng)濟(jì)條件差，工作忙而對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，學(xué)校要采用各種形式：家委會、家長學(xué)校會、座談會、下發(fā)資料等進(jìn)行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行適當(dāng)推廣。

其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時(shí)間，創(chuàng)設(shè)空間，堅(jiān)持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增添報(bào)紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師要去指導(dǎo)家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育教學(xué)觀念，并具備與學(xué)生家長溝通、交流、指導(dǎo)的能力。所以對教師的指導(dǎo)也應(yīng)納入課題研究范圍，增加研究的成果。

(3)爭取村、社區(qū)聯(lián)動與支持。

學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，同社區(qū)的發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)社區(qū)的發(fā)展前景如何，同居住人群的文化層次、道德素質(zhì)有著密切聯(lián)系。同樣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，離不開良好居住環(huán)境。我們也注意到，在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化改革過程中，村社承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、村民教育、社會服務(wù)功能在不斷增強(qiáng)，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育一體化正逐漸形成，個(gè)人與社區(qū)、家庭與社區(qū)的關(guān)系也日益密切。

（二）研究方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：家長會、問卷、家訪、社區(qū)調(diào)研、電話問卷等。

2.文獻(xiàn)研究法：通過各種形式和途徑收集文獻(xiàn)資料，博覽中外家庭教育方面的文獻(xiàn)，反思現(xiàn)在的縣鎮(zhèn)高中學(xué)生教育。

3.個(gè)案研究法：選擇留守學(xué)生家庭、體藝學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個(gè)體進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗(yàn)證提供證據(jù)。

4.觀察研究法：通過觀察在校學(xué)生狀況，進(jìn)一步調(diào)整和完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭的教育策略。

九、研究計(jì)劃及步驟：2013.09—2015.09

1.課題研究前期準(zhǔn)備階段：2013.09—2014.01組建課題組，制定完善課題研究方案，完成課題的相關(guān)的申請工作；

2.研究周期：2014.02——2015.09，共分四個(gè)階段。實(shí)施步驟具體為：

(1)第一階段：資料整理分類與課題調(diào)研階段（2014.02—2014.06）

(2)第二階段：課題中期研究階段（2014.07—2014.11）

(3)第三階段：課題中后期研究階段（2015.12—2015.04）

(4)第四階段：課題后期結(jié)題研究階段（2015.05—2015.09）

十、預(yù)期成果

1.研究方案

2.調(diào)查報(bào)告

3.研究報(bào)告

4.《高中學(xué)生家庭教育案例分析》資料集

5.《高中學(xué)生家庭教育方法匯編》資料集

6.結(jié)題論文

7.其他物化成果

十一、課題組構(gòu)成及分工

1.課題負(fù)責(zé)人： 李奕奕

2.課題組成員： 蘇在明 范金和 譚萬謝華云 周娟 劉思渝

十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算：三萬元

十三、課題相關(guān)注釋和參考文獻(xiàn)

1.鄭鴻根.教科研ABC [M].青海人民出版社，2001.2.劉恒新編著.卡爾·威特的教育[M].京華出版社，2002.3.曾仕強(qiáng).家庭教育 [M].中國科學(xué)影像出版社，2009.4.宋瑋.家談教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2008（32）：191-192.5.冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮和對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（6）：40-42.6.張路 白述亮.家庭成員角色與家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（11）：46-48.

第三篇：幼兒家庭教育改進(jìn)策略

幼兒家庭教育改進(jìn)策略

摘 要：家庭教育對于幼兒健康成長起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在隨著社會化關(guān)系日趨復(fù)雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家庭教育 指導(dǎo) 策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0225-01

家庭教育是孩子成長過程中必不可少的一種教育，孩子在成長初期大部分時(shí)間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養(yǎng)的重要場所，是保障幼兒茁壯成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系?？梢哉f，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應(yīng)該積極去探索研究幼兒的家庭教育?n題，這是一項(xiàng)重大的課題。當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的問題

1.1 家庭教育雜亂無章

目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范，是一項(xiàng)重要舉措，但僅僅有制度規(guī)范，卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導(dǎo)工作，幼兒園沒有形成保障機(jī)制，大部分停留在“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。

1.2 形式傳統(tǒng)守舊，難于創(chuàng)新

大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面，比較傳統(tǒng)，內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新。一些幼兒園已經(jīng)活動起來，進(jìn)行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實(shí)實(shí)做好，從而滿足各個(gè)階段家長的教育渴求，幼兒園就應(yīng)該積極開展更多行之有效的教育形式，和制定如何推廣的實(shí)施措施。

1.3 家庭教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容缺乏針對性

根據(jù)目前的情況分析來看，在我國，絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導(dǎo)整齊劃一的教育內(nèi)容，缺乏針對性。內(nèi)容大部分都是幼兒園單方面安排決定，內(nèi)容的選擇往往忽略家長的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會出現(xiàn)不同年齡階段孩子的家長以及不同層次的家長，同時(shí)聽一場講座以及全園所有家長聽同一主題的講座的現(xiàn)象。

1.4 幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高

作為幼兒教師應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)正確的教育教學(xué)方法，教師本身應(yīng)該提高自身素質(zhì)，積極地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，在具備基本理論基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的前提下與家庭進(jìn)行平等的交流和探討，實(shí)行家園合作，充分贏得家長的信任。提升家庭教育質(zhì)量的建議

2.1 加強(qiáng)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作

當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的管理層面的改善要從上級主管部門以及幼兒園本身兩個(gè)渠道著手。

首先，為使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的普及實(shí)際有效，也不至于成為虛設(shè)，國家可通過立法明確各級各類組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任分配，明確各級部門在幼兒園家庭教育指導(dǎo)方面的職責(zé)。

其次，幼兒園各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性，充分落實(shí)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，制定好個(gè)學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導(dǎo)的目標(biāo)，整體規(guī)劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內(nèi)容、制定系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則，提高家庭教育指導(dǎo)的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

2.2 開展形式多樣的家庭教育

家庭教育指導(dǎo)主要分為教師個(gè)別輔導(dǎo)和幼兒園集中指導(dǎo)兩類，主要是采取影像資料、圖片展示，文字講解等形式，進(jìn)行整齊劃一的指導(dǎo)。幼兒園要結(jié)合自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整。在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)方面，幼兒園應(yīng)爭取采取多樣的輔導(dǎo)形式，將家園聯(lián)系手冊、短信、電話等間接指導(dǎo)與面對面的直接交流相結(jié)合，為家長提供更好更專業(yè)的意見和建議。

2.3 建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

專業(yè)化教師隊(duì)伍的構(gòu)建是加強(qiáng)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的首要條件，專業(yè)化教師隊(duì)伍對于改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)具有關(guān)鍵性的決定作用。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會各界都認(rèn)識到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導(dǎo)長期穩(wěn)步發(fā)展，還要實(shí)行家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，并提高對認(rèn)證的監(jiān)管力度。

2.4 進(jìn)一步落實(shí)家長在家庭教育中的主體責(zé)任

全面正確引導(dǎo)家長依法履行家庭教育職責(zé)。孩子健康成長是家庭、學(xué)校、社會交疊影響的結(jié)果。讓家長明確，做好教育工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及全社會的法定職責(zé)。各學(xué)校要指導(dǎo)家長發(fā)揮家庭的教育功能，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性，形成孩子健康成長的良好家庭環(huán)境。幫助家長提升家庭教育水平。各學(xué)校要幫助家長全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，主動參與學(xué)校教育活動，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會，積極主動與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實(shí)踐，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

綜上所述，一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是家庭教育。家庭教育對于幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒園中家長教育工作做得好對于幼兒園的教育非常有幫助，家長教育是幼兒園教育的一種延伸，決定著我們是否成功培養(yǎng)好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點(diǎn)就可以伴隨著正確的向?qū)?，需要通過一套全面的幼兒園家長共同教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：家庭教育開題報(bào)告

家庭教育開題報(bào)告

家庭教育開題報(bào)告1

一、課題提出的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境?！?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女，從小被祖輩寵大的一代，面對成長中的幼兒他們往往也在嘗試著教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題：由于不適宜的愛，孩子只知受愛，不知感恩；孩子任性，自我意識強(qiáng)；孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；孩子依賴性大，各種能力差……基于上述現(xiàn)象，家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。

那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長主動參與到幼兒教育中來。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力，才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

（一）終身教育理論

終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過程的開始，應(yīng)該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育）統(tǒng)一起來，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。

美國著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長，他們之間的區(qū)別不是生長和不生長的區(qū)別，而是各有適合于不同情況的不同的生長方式”，“教育就是不斷生長，在他自身以外，沒有別的目的”，“一個(gè)人離開學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止”。

現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會議上法國成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會科技的日新月異和社會生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括：第一，終身教育是貫穿人一生的教育，每階段的教育相互聯(lián)系，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當(dāng)人們在兒童時(shí)期受到良好而合理的教育，……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對幼兒硭擔(dān)媒錐問瞧淙松牡旎錐危郵芰己玫慕逃岫雜錐蠢吹娜松纜返於己玫幕。綣詬媒錐斡錐逃魷制睿岫云渲丈淼姆⒄共煥跋臁5詼逃⒉幌抻讜諮V薪校Ω檬寡M獾幕掛渤械＝逃墓δ堋6約頁だ此擔(dān)竦眉彝ソ逃傅際瞧淙松囟錐蔚奶厥飩逃彩粲謚丈斫逃逑檔囊徊糠幀9液蛻緇嵊Ω夢頁ぬ峁┙郵苤傅嫉幕幔鎦頁ば緯煽蒲Ы逃勰詈托形＠矢窶實(shí)鬧丈斫逃枷朐詮噬緇嵋鷥叨裙刈8母放之后，終身教育理念傳入我國，建立學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

無論是對于幼兒來說，還是對家長來說，貫穿終生的教育都是社會的要求和自身成長的必然選擇，所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

（二）家庭教育指導(dǎo)理論

我國關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級階段，很多問題需要進(jìn)一i澄清，在此僅做簡單介紹。

李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對象（組織管理者、指導(dǎo)者、家長、兒童），四個(gè)過程（組織管理者對家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程、指導(dǎo)者對家長的指導(dǎo)過程、家長對子女的教育存過程和兒童身心的發(fā)展過程），兩種環(huán)境（對四類對象和四個(gè)過程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等），以及對對象和過程間接發(fā)生作用，但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會大背景組成。這11個(gè)要素、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過程可以分為三個(gè)層面：即組織管理層面（由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)），指導(dǎo)層面（由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)），教育層面（由家長負(fù)責(zé)），每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題，三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)i。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長聯(lián)誼會、委員會等組織形式推動著指導(dǎo)的社區(qū)化；家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動相結(jié)合，促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

三、課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢分析

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起，在家庭教育指導(dǎo)的問題上我國開始重視。而對于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導(dǎo)研究比較多，他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章，特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面，就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長的關(guān)系》一文中，曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)家長，而且正確的處理好與家長的關(guān)系也是重中之重，并指出了與家長處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對35周歲以下的青年人進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)生子女家庭占80%的比例，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”，絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識。

國外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在18美國第一次的母親會議以來，家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會教育的洪流當(dāng)中。20世紀(jì)末家長這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(PTA)”的誕生，同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺的開端。其后，從60年代中期起，美國廣泛開展《開端教育計(jì)劃》（The Head Start Project)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義，它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長提高他們的教育水平，努力地使家長能親自參與到兒童的教育過程之中，這樣可以使家長的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育，同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問題上，學(xué)校和家長要配合的密切。

（二）趨勢分析

1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。

全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員，家長工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長教育將與親子教育并舉；“家長教育質(zhì)量意識”在新一代中青年家長中顯現(xiàn)；“親子互動的模式”從一元變?yōu)槎嘣Ｇ安痪?，在上海召開的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會上，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進(jìn)行交流研討，會上家庭教育專家根據(jù)國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究，提出家庭教育的新理念。

2、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長的重要依托。我國農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對于這些兒童的家長來說，托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難，而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢，學(xué)前兒童家長對社區(qū)的信任、依賴程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

3、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。

走向?qū)W習(xí)型家庭，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，是21世紀(jì)人類社會的主旋律，20世紀(jì)90年代面對社會變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題，依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變，及家人共同進(jìn)行的活動。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會對家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙，是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、動態(tài)地發(fā)展。

四、課題研究的實(shí)踐意義

家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長提升家庭教育水平的過程。本課題的研究旨在幫助家長樹立正確的教育觀念，端正教育態(tài)度和方式，掌握一定科學(xué)教育知識正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動為主動。要指導(dǎo)家長樹立全面的發(fā)展觀，既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會讓孩子受益終生。

家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、幫助家長樹立正確的教育觀念，認(rèn)識到家庭教育是孩子終生攜帶的名片，重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對孩子的影響，促進(jìn)每個(gè)家庭成員對家庭教育達(dá)成共識。

2、幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長與幼兒園達(dá)成教育共識，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展。

3、幫助教師樹立正確的家長觀，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

4、實(shí)現(xiàn)家園相互配合，開展多種形式的活動，促進(jìn)幼兒健康、快樂的發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

幫助家長樹立正確的教育觀念，認(rèn)識幼兒家庭教育的重要性，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長觀，多渠道開展家園共育活動，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園合作共育。

（二）研究內(nèi)容：

如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

如何發(fā)揮家委會的帶動作用

如何積極面對家長的質(zhì)疑

如何實(shí)現(xiàn)家園合作，共促成長

六、課題研究的過程設(shè)計(jì)

本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：設(shè)計(jì)課題研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組，明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究查找文獻(xiàn)，收集有關(guān)信息資料。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段：集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們將對家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評估。

3、總結(jié)結(jié)題階段：收集、歸納課題研究相關(guān)資料、撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告、展示課題研究成果

七、課題研究的原則及研究的方法

（一）研究原則

1、層次性原則：圍繞總課題，分解子課題，確定研究入口，構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路，整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究。

2、合作性原則：在研究過程中，要充分開發(fā)人力資源，優(yōu)化合作，加強(qiáng)交流，達(dá)到共同提高，整體推進(jìn)的目的。

3、實(shí)效性原則：要求課題研究規(guī)范科學(xué)，理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合，實(shí)行“個(gè)人反思――集體研討――研究總結(jié)”的反饋機(jī)制，突出過程的研討，確保課題研究的實(shí)效性。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn)，包括期刊雜志、書籍、電子文獻(xiàn)等。

2、問卷調(diào)查法：以活動為載體發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查家長的育兒需求，回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

3、培訓(xùn)交流法：定期召開家長會和家委會進(jìn)行交流，組織多種形式的家長培訓(xùn)，健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

4、案例分析法：通過切實(shí)的案例分析，了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的采取措施解決問題。具體案例具體分析，可以把真實(shí)情況典型化，使描述更加直觀、具體，說服力更強(qiáng)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中，加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升研究價(jià)值。

八、課題完成研究任務(wù)的保證措施

1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持，確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園，我園得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，閱覽室、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全，信息渠道暢通。此外，圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初，我們就非常重視與家長之間的聯(lián)系和合作，我們先后通過家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日開放、家長進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動中，通過教師組織的各項(xiàng)活動，可以更自然，更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長面前，使家長理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長的認(rèn)可，也獲取了家長的信任，這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且有利于對家庭教育工作的指導(dǎo)。

3、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長掛帥，副園長、教導(dǎo)處主任、級部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科研活動有效開展。此外，也有理論知識豐富的年輕成員，她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí)，樂于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。

4、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

九、課題組成員

組長：xx

組員：xx、xx、xx、xxx、xx

各班班主任及教師

家庭教育開題報(bào)告2

一、選題的意義

人的最初教育是從家庭教育開始的。“民風(fēng)、世風(fēng)皆起于家風(fēng)”，古有“曾子殺豬”、“孟母三遷”、“岳母刺字”，外有蘇霍姆林斯基“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)”,可見家庭教育責(zé)任意義重大。

夸美紐斯在《母育學(xué)?！分姓劦剑骸八裕系奂纫褜⑦@種責(zé)任交托給父母，他們就應(yīng)明智地承擔(dān)起來并應(yīng)備加勤勉地把一切屬于知識和敬畏上帝的事灌輸?shù)絻和瘋兇嗳醯男撵`之中；應(yīng)當(dāng)殷勤教育你的兒女，無論你坐在家里，行在路上，躺下、起來，都要談?wù)??！庇纱丝梢?，家庭教育?zé)任十分重大。

責(zé)任在社會學(xué)是這么解釋的：責(zé)任是一個(gè)人不得不做的事或一個(gè)人必須承當(dāng)?shù)氖虑?。分為三種，社會責(zé)任，家庭責(zé)任，學(xué)習(xí)責(zé)任。 人要有責(zé)任，要對家庭、社會、人民和自己都負(fù)有責(zé)任。那么要孩子有責(zé)任，家庭的教育對此有不可推卸的責(zé)任。

家庭教育，《辭?！肥沁@樣定義的：家庭教育是指父母或其他年長者在家庭對兒童和青少年進(jìn)行的教育。在中國，雖然對兒童和青少年的教育任務(wù)主要由學(xué)校承擔(dān)，但家庭仍是教育的主要陣地，父母是兒童最早的“教師”，家長與教師密切配合，統(tǒng)一教育影響，能使兒童、青少年在德、智、體幾方面都獲得發(fā)展。

《教育大辭典》對“家庭教育”的界定指出：家庭成員間的相互教育，通常多指父母或者其他年長者對兒女輩進(jìn)行的教育。本文所論及的“家庭教育”主要指父母及暫時(shí)監(jiān)護(hù)人對兒女的教育。

馬克思說：“家長的行業(yè)是教育子女”。也就是說家長有家庭教育的責(zé)任，家庭教育所起的作用非同小可。目前，人們已經(jīng)意識到了家庭教育的重要性及其在人的成長過程中所發(fā)揮的不可替代的作用，許多家長非常重視對子女的家庭教育，想盡一切辦法促進(jìn)子女成才。專家學(xué)者們也紛紛撰文、著述探討家庭教育的有關(guān)問題，師徒引導(dǎo)家長的家庭教育實(shí)踐走向更科學(xué)、更合理的軌道。但大多數(shù)人只注意到了那些“作為”的家長，即：愿意并主動承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，但由于對家庭教育責(zé)任認(rèn)識模糊，甚至與學(xué)校教育責(zé)任相混淆，因而出現(xiàn)了家庭教育實(shí)踐操作中的種種問題：而人們忽略了那些“不作為”的家長，即不承擔(dān)家庭教育責(zé)任或者以某種形式代行家庭教育責(zé)任的現(xiàn)象，即：家庭教育責(zé)任異化現(xiàn)象，

從而導(dǎo)致由于親子教育的缺失，影響了青少年身心健康發(fā)展進(jìn)而產(chǎn)生了種種問題行為，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪現(xiàn)象。

“家庭似第一道染缸。”作為未來的小學(xué)教師，我有義務(wù)讓學(xué)生家長明確家庭教育責(zé)任的重要性和必要性。因此，我在對家庭教育責(zé)任初步理解的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查和訪談的方法對家長家庭教育責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究和分析：在理論上，對家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵進(jìn)行理論建構(gòu)；在實(shí)踐上，用有力的理論與事實(shí)證據(jù)幫助家長樹立正確的家庭教育責(zé)任觀；在措施上，根據(jù)以上調(diào)查依據(jù)和中外比較提出較為科學(xué)的、可操作的建議。

二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）

（一）基于以上的選題意義，將著力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1．家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵

2．現(xiàn)代家庭教育責(zé)任存在問題

3．正確樹立現(xiàn)代家庭教育責(zé)任觀

（二）擬解決的主要問題：

家庭教育和學(xué)校教育、社會教育一樣，是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，具有著重要的地位和作用，在人的一生中起著奠基的作用。生活，尤其是家庭生活，本身就是一種教育，家庭是最長久的教育場所，教育子女是家長義不容辭的責(zé)任。家庭教育的主要任務(wù)是使兒童的身心得到健康成長，為接受學(xué)校教育打好基。無論從學(xué)科建設(shè)方面看，還是從其社會作用看，家庭教育責(zé)任都是繁重的。但是現(xiàn)在很多家長都沒有承擔(dān)好家庭教育責(zé)任，缺乏參與家庭教育的意識，整個(gè)社會也欠缺實(shí)施家庭教育的氛圍，有些家長甚至將家庭教育責(zé)任異化，轉(zhuǎn)嫁給寄宿學(xué)校,，認(rèn)為把孩子寄宿在學(xué)校就已經(jīng)承擔(dān)了應(yīng)有的家庭教育責(zé)任，接下來的就是學(xué)校的責(zé)任；另外，有些家長還把家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師、保姆、祖輩，本文主要闡釋家庭責(zé)任教育的真正概念與內(nèi)涵，通過調(diào)查研究，針對現(xiàn)在家庭教育責(zé)任所存在的問題提出解決措施，幫助家長樹立正確的家庭教育責(zé)任觀。

三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）

（一）研究步驟

1．查閱相關(guān)資料，確定研究題目。采用綜合比較的方法，根據(jù)自身的興趣和知識結(jié)構(gòu)來選擇適合自己的課題。

2.看過相關(guān)的書籍和期刊文獻(xiàn)，整理資料和觀點(diǎn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

3.分析、整理所獲材料，完善自己的觀點(diǎn)、思路，撰寫任務(wù)書和開題報(bào)告，確定論文的框架。

4.翻譯外文資料。

5.完成論文初稿。

6.根據(jù)指導(dǎo)老師建議修改、完善論文。

7.完成論文全部內(nèi)容、定稿。

（二）研究方法及措施

1.文獻(xiàn)法: 為確保本文研究能夠在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在進(jìn)行本文研究的過程中，筆者廣泛大量地瀏覽了大量期刊以及學(xué)校圖書館豐富的藏書，并詳細(xì)閱讀了關(guān)于中國古代家庭教育、家庭教育學(xué)、外國家庭教育著述等等方面的文獻(xiàn)。對多渠道收集收集的各種研究資料進(jìn)行客觀地分類、整理、深入分析，從而確定本文的研究方向。

研究現(xiàn)代家庭教育責(zé)任關(guān)鍵首先是要對其內(nèi)涵和現(xiàn)狀有基本的了解，再分析其中的影響因素，再對正確的家庭教育責(zé)任觀對孩子發(fā)展在哪些方面有所體現(xiàn)，并產(chǎn)生了哪些作用來進(jìn)行思考和理論設(shè)想，以及如何樹立正確的家庭教育責(zé)任觀。

2.問卷調(diào)查法：通過對學(xué)生家長發(fā)放問卷，了解現(xiàn)在家長家庭教育責(zé)任意識、態(tài)度、存在的問題等情況，從而為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.訪談法：對部分教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訪談，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足。在訪談中也可以從情感的角度進(jìn)一步了解家長家庭教育責(zé)任擔(dān)負(fù)情況。

4.案例分析法：對比較典型的師生溝通案例進(jìn)行分析、研究，直觀地體現(xiàn)家長家庭教育責(zé)任觀存在的問題及解決要點(diǎn)。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱

一、家庭教育責(zé)任的概念與內(nèi)涵

（一）家庭教育責(zé)任的概念

（二)確定家庭教育責(zé)任概念的依據(jù)

1、理論依據(jù)

2、法律依據(jù)

（三）家庭教育責(zé)任的內(nèi)涵

1、家庭教育責(zé)任的目標(biāo)

2、家庭教育責(zé)任的內(nèi)容

二、問卷調(diào)查和訪談

（一）調(diào)查實(shí)施

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

1、家庭的基本情況

2、家長的家庭教育責(zé)任意識與行為

（三）學(xué)生的反饋情況

（四）教師的反饋情況

三、現(xiàn)代家庭教育存在問題

（一）家長家庭教育責(zé)任的意識淡薄

1、家長缺乏參與家庭教育的意識

2、社會欠缺實(shí)施家庭教育的氛圍

（二）家庭教育責(zé)任異化

1、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給寄宿學(xué)校

2、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師

3、將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給保姆、祖輩

四、正確樹立現(xiàn)代家庭教育責(zé)任觀

1、在社會范圍樹立“家庭教育是教育真正起點(diǎn)”理念

2、加強(qiáng)家校教育聯(lián)系，提高家長家庭教育責(zé)任感

3、建立家長教育學(xué)校，樹立正確家庭教育責(zé)任觀

五、主要參考文獻(xiàn)

[1] 楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx

[2] 關(guān)穎.社會學(xué)視野中的家庭教育[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，20xx

[3] 趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，20xx

家庭教育開題報(bào)告3

家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查

一、題目來源、選題的實(shí)際（實(shí)踐）意義與理論意義

該題目來源于指導(dǎo)教師的調(diào)研題目。 家庭教育對一個(gè)人成長有著巨大的影響。特別是青少年，他們對周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會、了解人生，渴望獨(dú)立自立，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩(wěn)定的個(gè)性與含糊的觀念如得不到及時(shí)的引導(dǎo)和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。

因此，孩子們需要學(xué)校、家庭、社會給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環(huán)境是最重要的，因?yàn)楹⒆觽兇蠹s有三分之一的時(shí)間是在家庭里度過的。做父母的如果能意識到這一點(diǎn)，并努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康、文明的家庭環(huán)境，適時(shí)對孩子進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，便能引導(dǎo)他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長。

二、本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

家庭是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的最主要場所，對其日后良好習(xí)性的養(yǎng)成和智力開發(fā)有著十分重要的作用。中美兩國在家庭教育上存在顯著差異，如在家庭成員的相互關(guān)系上，我國家長大多處于統(tǒng)治地位，而美國家長更注重與孩子平等相處;在育兒觀上，中國家長大都希望孩子能出人頭地，而美國家長更看重提高孩子的生存適應(yīng)能力；在教育方式上，中國家長喜歡包辦替代，而美國家長更愿意讓孩子自己動手實(shí)踐，這些差異導(dǎo)致了兩國兒童成人后在生存適應(yīng)能力上的明顯差距。正確認(rèn)識并借鑒國外先進(jìn)的教育方法，對促進(jìn)孩子健康成長、提高未來人才的素質(zhì)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重與良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。家庭教育是指家長(包括父母和其他長輩)在家庭中對兒童和青少年進(jìn)行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下,由于實(shí)施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀榧议L極為關(guān)心的問題。

寫作大綱：

前言

緒論

§1理論知識導(dǎo)論

§2.1調(diào)查背景

§2.2課題研究的目的'和意義

§2.3問卷內(nèi)容

§2.4調(diào)查對象

§2.5調(diào)查方法

§2.6調(diào)查結(jié)果與分析

§3 發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解

§4 總結(jié)

四、本選題的實(shí)施方案及寫作進(jìn)度計(jì)劃

針對我實(shí)習(xí)的班級，我打算以這個(gè)班級的學(xué)生為主要調(diào)查對象，深入的去了解學(xué)生的與生活，從而來定位家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。為此，我決定采用問卷的形式來調(diào)研。具體步驟如下：

1)先做一些社會調(diào)查，初步制定問卷內(nèi)容；

2)聯(lián)系學(xué)校老師和學(xué)生家長，與他們共同探討問卷內(nèi)容；

3)反復(fù)修改問卷以達(dá)到想了解的最佳答案；

4)聯(lián)系愿意我們配合的學(xué)校，通過學(xué)校發(fā)放問卷給學(xué)生；

5)回收問卷并仔細(xì)研究作出總結(jié)性結(jié)論

1．20xx年9月10日——20xx年10月10日，查閱資料，確定自己所選的題目，然后根據(jù) 自己選的題目去研讀經(jīng)典型的論文

2．20xx年1O月10日——20xx年10月22日，把自己所選的題目交給指導(dǎo)老師，讓老師 來參考下所選論文題目，根據(jù)指導(dǎo)老師給的一些論文網(wǎng)站，去精讀博士碩士論文。

3．20xx年10月22日——20xx年11月16日，根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和自己所研讀的一些 論文，完成開題報(bào)告。

4．20xx年11月17日——20xx年2月10日，進(jìn)行論文的撰寫，并完成初稿和電子稿，上 交指導(dǎo)教師批閱。

5．20xx年2月11日——20xx年3月26日，根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見，進(jìn)一步撰寫 論文，并完成二稿和電子稿，上交指導(dǎo)教師進(jìn)一步批閱。

6．20xx年3月27日——20xx年5月20日，進(jìn)一步修改完善畢業(yè)論文，并完成定稿和電 子稿，上交指導(dǎo)教師進(jìn)行評分和寫出評語，上交院答辯委員會。

五、主要參考文獻(xiàn)

1、吳奇程 袁元,《家庭教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，20xx年8月

2、劉超平，《作最好的父母》，東方出版社20xx年11月

3、晨曦，《斯賓塞得教育》，安徽人民出版社20xx年8月

4、蕭斌臣，《讀懂孩子》，新華出版社20xx年4月

家庭教育開題報(bào)告4

一、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的新特點(diǎn)

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長文化程度的提高，越來越多的家長對子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。

（1）教育目的明確且逐漸走向務(wù)實(shí)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變，由單純的追求文憑轉(zhuǎn)向迎合社會所需。被調(diào)查的家長74%的人認(rèn)為孩子讀書的主要目的是為了學(xué)知識、明道理。18%的家長選擇讀書是為了學(xué)得一技之長。8%的家長干脆選擇“讀書就是為了掙錢”?？傮w而言，把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國家需要的有用人才已成為大多數(shù)家長的共識。

（2）德、智、體、美、勞等素質(zhì)培養(yǎng)得到重視。當(dāng)問及“你認(rèn)為孩子哪些方面最重要？”時(shí)，54%的家長選擇了成績好，14%的家長選擇愛勞動， 50%的家長認(rèn)為思想品德對孩子最重要，還有一部分家長認(rèn)為，掌握一門技術(shù)對孩子很重要。由此可見，那種“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長們的腦海。

（3）家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有70%的家長開始意識到隨著孩子的成長，自己的教育逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識，翻閱相關(guān)家庭教育的書刊，有47%的家長參加過較為系統(tǒng)的“家長學(xué)?！嘤?xùn)班。而且有32%的家長有過利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見，家長們在實(shí)踐家庭教育的同時(shí)，開始重視自身素質(zhì)的提高，這標(biāo)志著家庭教育開始走向科學(xué)教育的軌道。

（4）堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，一錯就打，不對就罵，簡單粗暴的教育方法正在被大多數(shù)家長所遺棄。當(dāng)面對孩子成績不理想或不聽話時(shí)，70。5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處，共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會等方面的問題。這些家長認(rèn)為，父母應(yīng)該成為孩子的朋友，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上，強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

二、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在的問題

科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，小學(xué)生的家庭教育較之以往，也有了很大的進(jìn)步和完善，但是，也存在著諸多方面的問題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 家長文化水平參差不齊。被調(diào)查的家長中初中以下文化程度的占70。8%，高中文化程度的占22。2%，大專以上文化程度的僅占7。7%。相當(dāng)一部分的家長“望題興嘆”，連基本的課堂輔導(dǎo)都很吃力，更別說是兒童心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)家庭教育理論知識了。況且，有的家長在經(jīng)過白天一天的勞累之后，對孩子的學(xué)習(xí)更是缺乏輔導(dǎo)的熱心與耐心，而此種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果是，孩子在遇到問題時(shí)求助無門，久而久之，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

（2） 父母的“知”、“行”分離現(xiàn)象突出。例如，在回答“你最擔(dān)心的問題是什么？”這一問題時(shí)，有80。5%的學(xué)生擔(dān)心的問題是“成績不好”，側(cè)面反映了家長們的心口不一，依然單純地追求高分?jǐn)?shù)。當(dāng)問及“你父母或家長會要求你做家務(wù)活或參加其它的勞動嗎？”時(shí)，選擇“不會”和“偶爾會”的占62%。而在課余時(shí)間的支配上，看書做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，簡單的“打一頓”的竟然高達(dá)78%！相同的問題，不同的答案，兩卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對比。這充分說明了部分家長的教育理念和具體實(shí)踐之間存在些許出入。

（3） 親子關(guān)系冷漠，直接影響孩子的心理健康。當(dāng)問及“你的父母或家長或家長經(jīng)常問你學(xué)校的事情嗎？”時(shí)，回答經(jīng)常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長也不到50%，有的家長甚至連續(xù)幾個(gè)星期都難得和孩子見上一面，交流也只限于孩子犯錯誤時(shí)候的批評教育。

（4） 部分父母對孩子的培養(yǎng)過分依賴學(xué)校。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)識到并扮演好家長角色的只占15%。大部分家長消極被動，主動與教師聯(lián)系的僅占20%。有些家長以為，孩子送到學(xué)校，培養(yǎng)成才只是學(xué)校的事。這種思想認(rèn)識大大增加了學(xué)校對這部分學(xué)生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人受“讀書無用論”的影響，對孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問。小學(xué)階段正是孩子性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校，可見這部分小學(xué)生正處于家庭教育嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

（5） 家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。調(diào)查顯示，家長多是人云亦云云，生搬硬套一些優(yōu)秀學(xué)生家長的教育方法，部分家長有聽家庭教育講座的意向，而就當(dāng)?shù)氐那闆r而言，當(dāng)前還缺乏這方面的條件。只有3。6%的父母會“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報(bào)刊或請教專家”。

三、優(yōu)化發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的途徑和方法

針對當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生家庭教育中所存在的問題，到底應(yīng)該抓什么？怎么抓？筆者以為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（1） 對父母而言，要充分認(rèn)識家庭教育的重要性和必要性，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學(xué)校教育，促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實(shí)際的成長期望。再次，家長要營造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關(guān)注孩子的身心健康。

（2） 對學(xué)校而言，要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力的資源，使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方面，學(xué)校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學(xué)?！保槍Ρ镜貐^(qū)家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進(jìn)行有重點(diǎn)的“補(bǔ)課”，以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學(xué)?？稍O(shè)定一些“開放日”和“接待日”，公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況，歡迎廣大家長到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學(xué)校可以“家校聯(lián)誼本”的方式，與家長進(jìn)行書面溝通。

（3） 對社會而言，當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號召，貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以人為本，“教育要從娃娃抓起”。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)，電視，報(bào)紙等媒體，引導(dǎo)文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，加大對基礎(chǔ)教育的投入，并鼓勵創(chuàng)建兒童健康心理咨詢，家長學(xué)校等專門機(jī)構(gòu)，為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長進(jìn)步的圖書、音像制品，努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次，要另外，完善立法體系，加強(qiáng)對網(wǎng)吧、電子游藝等游樂場所的監(jiān)督與管理。

家庭教育開題報(bào)告5

一、課題的提出

家訓(xùn)又稱庭訓(xùn)、庭誥、家誡、家范等，是父家祖輩誡示子孫后代用以規(guī)范家人行為、處理家庭事務(wù)的一種言行準(zhǔn)則，是父權(quán)與族權(quán)的重要表達(dá)形式。

在歷史中，家訓(xùn)因其具有較為現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義而存在；時(shí)至今日，我們?nèi)匀豢梢詮倪@些家訓(xùn)背后發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，雖歷經(jīng)時(shí)間的磨礪但并不褪色。家訓(xùn)因其在道德方面起的獨(dú)特的作用，在時(shí)代的變遷中保持著其生命力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的急速發(fā)展，是以往任何時(shí)代都無法比擬的，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不意味著文化和道德的發(fā)展。在我們今天探討傳統(tǒng)家訓(xùn)中科學(xué)的教育理念時(shí)候，對于精神文化或者是道德教育來說，應(yīng)該也是時(shí)代的追問。

為此，我們本著新道德教育觀生活化、體驗(yàn)性的道德教育理念，提出“我國古代家訓(xùn)與現(xiàn)代家庭教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。

通過分析家訓(xùn)產(chǎn)生的原因、形式和內(nèi)容，借鑒家訓(xùn)中的優(yōu)良教育理念對于我國現(xiàn)代家庭教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。研究傳統(tǒng)家訓(xùn)對現(xiàn)代家庭教育的意義，對于創(chuàng)立具有新時(shí)代精神的中國家庭教育內(nèi)容，發(fā)揮其倫理教化與維護(hù)社會穩(wěn)定等功能，古為今用，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的意義

傳統(tǒng)家訓(xùn)作為社會文化的一個(gè)方面的體現(xiàn)，對道德意識、倫理觀念的灌輸和培養(yǎng)有借鑒意義。家訓(xùn)就是其中不可或缺的一個(gè)方面。

（一）本課題的研究有助于加強(qiáng)家庭教育中家長以身示范的作用。

家庭環(huán)境是人們最早的最直接的生活環(huán)境。人的社會化一般是從家庭環(huán)境中開始的，人的自我意識首先是在家庭環(huán)境中萌發(fā)和形成的。可以說，家庭環(huán)境對兒童的身心健康、品德形成和智力發(fā)展都有特別重要的影響，這種影響就是“境教”。

今天對于各個(gè)年齡的孩童，我們有數(shù)不清的教材。我們似乎沒有必要自己花時(shí)間為孩童寫一些“家訓(xùn)”。但是我們應(yīng)該看到的是，每一篇“訓(xùn)”，每一句能保留下來的言語，都是作“訓(xùn)”的人的反映。在為子孫作“訓(xùn)”的時(shí)候，應(yīng)該是把自身的人格魅力貫穿其中的。像曾國藩的《誡子書》實(shí)際上已經(jīng)是這位文正公的遺言了，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范，這才是我們應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)的。做好自己，為子孫做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本課題的研究有助于家庭教育訓(xùn)兒有道。

傳統(tǒng)教訓(xùn)中的“孝親敬長，睦親齊家”在今天仍有時(shí)代意義?！疤熳鸬乇埃ざㄒ印?，作為對《周易》開篇的重要的解釋，講述了萬物應(yīng)該有其運(yùn)行的自然秩序。歷代君王都踐行儒家的“以孝治天下”的信條，兒子在家不能隨便和父母、長輩頂嘴，在社會上更不能隨便越位不尊敬上司?，F(xiàn)在小家庭單位的出現(xiàn)代替了原來的家族式的大家庭，在道德、傳統(tǒng)權(quán)威的教育上有不可避免的缺失。現(xiàn)今，因?yàn)楠?dú)生子女問題，父母祖輩普遍過分溺愛孩子，父母只從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的生活需要，忽略對他（她）的做人教育；過于寵愛，不懂艱苦，不能遭受挫折，個(gè)人意識過強(qiáng)，自我中心強(qiáng)烈。

孩子的第一任啟蒙老師是父母，父母的作用無可替代。父母從生活細(xì)節(jié)上入手遵循循序漸進(jìn)式教育，從小就教育孩子立志高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)，孩子對自己的人生才能有明確的目標(biāo)和奮斗的動力，這在早期教育中非常重要。

（三）本課題的研究有助于學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、量入為出的生活習(xí)慣。

“儉則寡欲，君子寡欲則不役于物，可以直道而行，小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用，遠(yuǎn)罪豐家。故曰：‘儉，德之共也。’侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍，小人多欲則多求妄用，敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：‘侈，惡之大也?！币粋€(gè)人生活中奉行節(jié)儉，則其物質(zhì)欲望就少，精神生活會變得充實(shí)。一味追求生活上的奢侈享受，經(jīng)濟(jì)條件不容許時(shí)，有可能會做出違法的事情或者造成心理畸形。正因?yàn)榇?，宋代家?xùn)作者將節(jié)儉視為做人的美德。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

本課題的研究基于我國《公民道德建設(shè)綱要》和素質(zhì)教育思想及新課程理念，從以下三點(diǎn)加以呈現(xiàn)：

（1）回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律；

（2）回歸學(xué)生的生命本質(zhì)；

（3）回歸為學(xué)生學(xué)會做人而奠基。

四、本課題研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括：

（1）家訓(xùn)產(chǎn)生的原因；

（2）家訓(xùn)的內(nèi)容和形式；

（3）家訓(xùn)對現(xiàn)代家庭教育的意義。

五、課題研究的目標(biāo)

（一）了解我國古代家訓(xùn)文化的深刻內(nèi)涵，探討古代家訓(xùn)文化的現(xiàn)代德育價(jià)值，認(rèn)識家訓(xùn)文化對現(xiàn)代家庭德育的特殊作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神，讓學(xué)生從庸俗走向高尚，從知識學(xué)習(xí)走向精神教化。

（三）探討現(xiàn)代家庭教育的途徑和方法，構(gòu)建新時(shí)期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。

六、本課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

1.教育調(diào)查法；

2.行動研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制訂課題實(shí)施方案，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集相關(guān)的參考資料，為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。開展方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行專題討論、調(diào)查，通過開展“古代家訓(xùn)”的征文與演講比賽，利用感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動，凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行家訓(xùn)文化。

第三階段：深化研究階段。舉辦階段性成果展示會和交流總結(jié)會等，擴(kuò)大課題研究成果。

第四階段：總結(jié)階段。課題組成員對各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié)，撰寫研究論文，形成課題研究報(bào)告，存入我校教育科研檔案，同時(shí)評選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生，并將研究的成果材料報(bào)送上級，申請專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定。

家庭教育開題報(bào)告6

隔代家庭教育的學(xué)生心理健康問題研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前一些孩子的父母或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，使這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國范圍調(diào)查結(jié)果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。在上海，目前0－6歲的孩子中有50％－60％屬于“隔代教育”，廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多達(dá)70％隔代教育已成為一種不可避免的社會現(xiàn)象。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式，對孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。我將從以下幾方面來闡述隔代家庭教育對孩子心理健康的影響。

一、隔代教育教育的類型。我把隔代教育分成一下幾種類型：過分關(guān)注型、過分監(jiān)督型、嚴(yán)厲懲罰型、民主、溫暖和理解型。

二、隔代教育對孩子的利弊分析：

（一）、利：

1、祖輩擁有豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。他們有過撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，并且有較多的時(shí)間和較好的耐心，從而能更好地照顧孩子的衣食住行保證孩子的身體健康，這對于孩子的發(fā)展無疑是有益的。

2、孩子由祖輩教養(yǎng)，年輕父母得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)、工作上。

3、隔代教育也可以緩解老年人的孤寂，使其從孫輩的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

（二）、弊：

（1）過分的溺愛和遷就易使孩子產(chǎn)生“自我中心“意識，形成自我，任性的不良

個(gè)性。

（2）過分保護(hù)扼制孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展增強(qiáng)孩子的依賴性，易使子

變的更加?jì)蓺狻?/p>

（3）祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，影響孩子個(gè)性的形成。

三、隔代教育與父母教育：

隔代教育引起家庭內(nèi)部教育現(xiàn)象的不一致。祖輩的價(jià)值觀念，生活方式，知

識結(jié)構(gòu)，教育方式與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，祖輩在生理心理上必然帶有老年人的特點(diǎn)，而年青父 母們對現(xiàn)代教育觀念吸收較快，兩代人在對待教育孩子問題上經(jīng)常出現(xiàn)不一致，如父母在幼兒與他人交往過程中總引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法，而祖輩容易從自己孩子“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習(xí)性，長期與祖輩生活在一起易造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩們對孩子的愛滿足不了孩子的情感需要，從心理發(fā)展過程來看，0－5歲兒童最需要的是對父母的情感依戀這種需要，是祖輩們不能滿足的祖輩的愛更多在于滿足幼兒的生存和安全需要，而對于更高層次的需要――情感歸屬的需要只有父母才能滿足。

四、對策：方法一，兩代人互相溝通。

方法二：優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教

育孩子。

方式三，用成功的教子經(jīng)驗(yàn)說服隔代家長形成正確的教育觀念，正確教育孩子。方法四，兩代人共同營造一個(gè)健康、輕松的家庭環(huán)境。

總之，無論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會引發(fā)一系列問題，但任何問題都是辯證的，隔代教育有利有弊，只有揚(yáng)長避短，才是教育好孩子的良方。

家庭教育開題報(bào)告7

一、課題提出的背景

在二十一世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更新、更高的要求，特別是農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題成為我們面臨的新問題。

1、留守兒童家長對教育認(rèn)識的膚淺。 教育本身是一種高回報(bào)的生產(chǎn)性投資，而大多數(shù)農(nóng)村家長認(rèn)為教育是一種只賠不賺的消費(fèi)性投資，從而不愿投資或拒絕投資。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學(xué)前景”不太樂觀。

2、留守兒童的隔代教育嚴(yán)重。

留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距較大，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。

3、留守兒童的學(xué)習(xí)不容樂觀。

在這些學(xué)生中，有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動性，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時(shí)候的弊病長大后往往就成了一個(gè)人的能力問題，影響著人的一生。

二、課題研究的目標(biāo)和價(jià)值 （一）課題研究的目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，了解家庭教育對農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響；結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對性地實(shí)施研究計(jì)劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 3、優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，逐步改善“留守兒童”的家教水平，讓留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展。完善家長和親子溝通的方式，促進(jìn)社會各界力量共同關(guān)心與愛護(hù)“留守兒童”的生活和學(xué)習(xí)，形成全家校齊抓共管的格局。為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。 （二）課題研究的價(jià)值 1、理論價(jià)值：

本課題研究將從烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的實(shí)際出發(fā)，調(diào)查了解留守兒童家庭教育情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析、篩選有價(jià)值信息，找出對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的普遍性問題。揭示家庭教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀中存在的問題的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建理想的家庭教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模式，改善家庭教育模式，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法。為構(gòu)建理想的“留守兒童”的指導(dǎo)模式提供了理論基礎(chǔ)。

本研究勢必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后人相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

2、實(shí)踐價(jià)值：

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)日益提高。能適應(yīng)現(xiàn)代與將來社會的人才，必須是能夠自主學(xué)習(xí)、具有學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的人。調(diào)查了解留守兒童的家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，有針對性地改進(jìn)家庭教育觀念、學(xué)法，更有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，無疑是留守兒童、教師、家長和社會的眾望所歸。本課題的研究將對農(nóng)村越來越多的“留守兒童”的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來生活，

三、課題的界定：

“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與教育的兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。本課題研究的是生活在農(nóng)村，現(xiàn)在校的小學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的家庭教育觀念淡薄，隔代教育嚴(yán)重，重“養(yǎng)”不重“教”，放任孩子自由，造成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。此次調(diào)查研究是通過對烏沙鎮(zhèn)小學(xué)“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調(diào)查，結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過應(yīng)用研究的教育實(shí)踐活動，有針對性地實(shí)施研究。從而改善留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，促進(jìn)留守兒童家庭教育全面的發(fā)展。

四、課題研究的理論依據(jù) 1、素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個(gè)極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。

2、終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

眾所周知，未來的世紀(jì)將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識經(jīng)濟(jì)社會。是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的社會?，F(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個(gè)不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，這就需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)。

3、建設(shè)和諧社會的思想

建設(shè)和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學(xué)習(xí)和研究的思想來引導(dǎo)自己。 五、課題研究的具體內(nèi)容

1、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童數(shù)量調(diào)查分析

2、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查

3、烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童家庭教育中存在主要問題的調(diào)查分析 4、改善農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的研究 5、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究

本課題研究以個(gè)案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分析法、對比法等為主要研究方法。

1、個(gè)案研究法：選取“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的典型案例，進(jìn)行科學(xué)合理的跟蹤、調(diào)查分析，為課題研究提供詳實(shí)的資料。主要用于家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

2、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的看法以及留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況進(jìn)行前測。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促

進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。我們將認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上摸索出培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

七、課題研究的保障

1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)辦公室主任，由文杰同志全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

2、充分發(fā)揮“五老”的引領(lǐng)作用，邀請有關(guān)離退休干部作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效地開展。

3、加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。 4、建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

5、學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進(jìn)行。 各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。只要扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，在20xx年6月完成課題研究任務(wù)，形成豐富的、可操作性強(qiáng)的、值得推廣的成果，為我校農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

八、課題研究過程：

第一階段20xx年9月到20xx年6月實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：1、成立研究組。2、查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、確立子課題。4、制定研究方案。5、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

第二階段20xx年6月到20xx年9月實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究階段： 1、調(diào)查研究

（1）研究目標(biāo)：深入調(diào)查、了解我校“留守兒童”家庭教育情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀各要素的內(nèi)在聯(lián)系及重要性，認(rèn)清不同層次留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)及差異，探索轉(zhuǎn)變“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的可行性研究途徑，初步構(gòu)建“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)教育管理、評價(jià)體系。

（2）研究方法：問卷調(diào)查與座談； （3）內(nèi)容與步驟：

①編制問卷：為了解留守兒童的家庭教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，課題組將參考有關(guān)資料編制問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

②展開調(diào)查：

A、對烏沙鎮(zhèn)小學(xué)在校留守兒童實(shí)施調(diào)查； B、對烏沙鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查；

C、利用家長會對烏沙鎮(zhèn)留守兒童的家長進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。 ③調(diào)查結(jié)果處理：

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用因素分析法提煉更科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)，寫出調(diào)查報(bào)告，初步設(shè)定轉(zhuǎn)變“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的實(shí)施方案，構(gòu)建“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理、評價(jià)體系。

2、個(gè)案研究

研究目標(biāo)：構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模型假設(shè)，提出教育干預(yù)措施假設(shè)，通過班主任老師、課任老師和同學(xué)互助小組的學(xué)習(xí)互幫活動，逐步培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)校與家長的溝通，逐步完善家庭支持系統(tǒng)；讓學(xué)校、家庭和社區(qū)共同關(guān)注對“留守兒童”的教育。建立烏沙鎮(zhèn)小學(xué)五年級部分“留守兒童”個(gè)案。

3、子課題中期管理：

定期召開課題組成員研討會，檢查進(jìn)展，探討實(shí)施過程中遇到的困難，并逐步完善“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和“留守兒童”學(xué)習(xí)管理和評價(jià)體制。

4、再現(xiàn)實(shí)證研究：進(jìn)行第二次后測，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再次檢查、修正一期實(shí)驗(yàn)成果。 5、形成比較完善的“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)；建立比較完善的“留守兒童”學(xué)習(xí)管理和評價(jià)體系。

第三階段20xx年9月到20xx年6月總結(jié)結(jié)題階段：抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告。

九、課題研究的成果：

1、探索出家庭教育對農(nóng)村小學(xué)留守兒童影響的原因。

2、撰寫出“農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育的研究與實(shí)驗(yàn)”論文 3、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育培養(yǎng)的模式 4、構(gòu)建出適合農(nóng)村留守兒童家庭教育的模式

5、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

第五篇：《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》研究總報(bào)告

《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》

研究總報(bào)告

【序言】

我校是一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，來自山區(qū)的學(xué)生行為習(xí)慣差，素養(yǎng)低；學(xué)校面臨問題多。我們深感學(xué)校、家庭、社會三方面互不配合、彼此剝離的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，學(xué)生的成長、離不開家庭的教育，為盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跳躍式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們選擇《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》這一課題進(jìn)行研究。該課題被列為泰安市重點(diǎn)課題。于2013年6月開始籌備，同年批準(zhǔn)立項(xiàng)，于2015年6月結(jié)束，歷時(shí)兩年，分啟動、初步、深入、總結(jié)等階段進(jìn)行。兩年來，在教科所、教研室各位專家精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過課題組老師辛勤的工作，艱苦細(xì)致的探索，已取得了初步的成果。【摘要】

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各有其功能，任何一個(gè)方面的欠缺都會對孩子的成長帶來負(fù)面影響。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，在不同的角度和層面分擔(dān)著不同的教育任務(wù)。在當(dāng)前的農(nóng)村家長外出打工嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。

雖然我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀相對于以前有了很大的改觀，但由于精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，淡漠了家庭文化建設(shè)，當(dāng)前我國農(nóng)村家庭教育仍然存在著很多問題，集中起來，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、父母對孩子的期望值很高，但缺乏正確的教育方式。

2、家庭缺乏文化教育氛圍。

3、不同的態(tài)度對不同的孩子，家教失衡。

4、家長缺乏與孩子和學(xué)校的溝通。

5、對教育價(jià)值觀缺乏正確認(rèn)識。

6、農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往容易對孩子放縱、嬌慣，造成孩子身心發(fā)展不健康。

7、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。

家庭教育乃教育之源，在造就人才的啟蒙教育和對其人生指導(dǎo)的終身教育中，具有不可替代的獨(dú)特作用。要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村家庭教育的作用。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面來解決農(nóng)村家庭教育存在的問

題：

（一）發(fā)揮家庭的主體作用

１、家長要認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，努力提高自身素質(zhì)，起到榜 樣作用。

２、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)家庭的文化教育氛 圍。

３、要認(rèn)識到溝通的重要性，加強(qiáng)家長與孩子心靈的溝通。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對家庭的教育指導(dǎo)

１、積極舉辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)。

2、建立家長會制度和家訪制度。

（三）加強(qiáng)社會在農(nóng)村家庭教育中的作用

1、充分發(fā)揮政府的作用。

2、加強(qiáng)媒體的宣傳力度，引起社會的廣泛關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】

農(nóng)村家庭教育

存在問題

學(xué)校

指導(dǎo) 【內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖】第一部分

課題的提出

第二部分

課題界定與研究依據(jù)

第三部分

研究的主要內(nèi)容

第四部分

我國農(nóng)村家庭教育存在問題

第五部分

解決我國農(nóng)村家庭教育問題的對策和建議

第六部分

參考文獻(xiàn)

《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》

研究總報(bào)告

第一部分

課題的提出

一、課題研究的背景

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各有其功能，任何一個(gè)方面的欠缺都會對孩子的成長帶來負(fù)面影響。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，在不同的角度和層面分擔(dān)著不同的教育任務(wù)。在當(dāng)前的農(nóng)村家長外出打工嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。

家庭教育是整個(gè)國家教育體系的根基，優(yōu)化國民教育體系，就要從孩子的家庭教育開始。深入分析當(dāng)前家庭教育中存在的誤區(qū)，努力提高家長的素質(zhì)來改善家庭教育環(huán)境，防治家庭教育誤區(qū)，對促進(jìn)孩子的生理、心理健康以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成都將起到深遠(yuǎn)的影響。

由于社會正處于轉(zhuǎn)型期，隨著社會的發(fā)展，教育觀念的革新，更多的家長認(rèn)識到對孩子的教育不再只是學(xué)校的事情了。它需要家庭、學(xué)校、社會來共同努力完成。獨(dú)生子女時(shí)代，家長雖然重視對子女的培養(yǎng)，但是由于在觀念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入誤區(qū)。美國心理學(xué)家兼家庭問題專家約羅斯蒙德發(fā)表文章談到：二次大戰(zhàn)以來，關(guān)于家教的指導(dǎo)書出了不少，現(xiàn)代父母們在孩子身上花的時(shí)間、精力和金錢比過去幾代多，也比前輩講民主。然而，就總的情況而言，孩子卻比過去嬌縱、難管。他認(rèn)為，這所以出現(xiàn)這種令人遺憾的情況，是因?yàn)樵诩议L中存在一些似是而非的觀念，并根據(jù)自身的體驗(yàn)和社會調(diào)查的結(jié)果，一針見血地指出了家教領(lǐng)域存在的主要問題。總之，當(dāng)前新舊觀念交替，又缺乏科學(xué)的家庭教育理論指導(dǎo)，致使家庭教育存在許多誤區(qū)。

國內(nèi)外對運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會三者的有效溝通加強(qiáng)對學(xué)生教育的研究，已進(jìn)行了各種有益的嘗試。西方發(fā)達(dá)國家一般強(qiáng)調(diào)宏觀上的協(xié)調(diào)與合作，如學(xué)校向社會開放，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的育人網(wǎng)絡(luò)，從而優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；注重校外活動的開展，重視學(xué)生素質(zhì)的提高。國外父母大膽放手讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，父母只是提供參考意見以及自己所能提供的各種條件，為孩子營造一個(gè)平臺和氛圍，讓孩子自己去成人、成才。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)奠定了家校溝通研究的理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人。教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。他把兒童比作一塊大理石，這塊大理石要雕琢成一件成功的藝術(shù)品，主要依賴六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶爾出現(xiàn)的因素。這六位雕塑家必須配合得當(dāng)。其中，學(xué)校和家庭任務(wù)最重。

家庭教育研究在我國也有著十分悠久的歷史，不過新中國成立后的三十年，我國家庭教育的研究幾乎是一片空白。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。特別是獨(dú)生子女的大批出現(xiàn)，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強(qiáng)烈。我國自80年代開始興

起“社區(qū)教育”，并逐步發(fā)展到了學(xué)校、家庭、社區(qū)密切合作走向融合的階段。在實(shí)踐上，北京、武漢、上海、南京等地區(qū)對社區(qū)教育、學(xué)校與社區(qū)的溝通與互動、社區(qū)教育體制、模式與管理等問題進(jìn)行了初步探討。這些地區(qū)無論在理念上還是在實(shí)踐上都走在了全國的前列。社區(qū)教育的單一化、形式化已經(jīng)不適用社會教育的要求，各個(gè)國家和地區(qū)都在社區(qū)教育方面絞盡腦汁，想盡辦法，創(chuàng)新社區(qū)教育的有效性的活動方式、方法。社會各方積極參與社區(qū)教育，形成教育社會化的新格局；

國內(nèi)外家庭、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合一般更多實(shí)現(xiàn)的是管理體制、管理機(jī)構(gòu)、教育形式與手段等方面宏觀上的合作與互動，關(guān)于圍繞具體的教育內(nèi)容、共同的教育目標(biāo)和要求，并以此為載體形成比較完善的教育體系的研究與成果并不多見。

二、課題研究的目的和意義、價(jià)值

（一）研究目的

1、通過研究，更全面地了解家庭教育的教育影響及其有效參與學(xué)校教育的途徑與方式。

2、通過研究，獲得對家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法。

3、通過研究，探索出適合新課程背景下，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育的狀況。

4、通過實(shí)驗(yàn)和研究，進(jìn)一步探索對留守學(xué)生家庭教育策略。

5、通過研究，學(xué)校、家庭教育的整合。

（二）研究意義

1、可以促進(jìn)家庭教育觀念的更新，促進(jìn)家長的成長，幫助家庭教育走出教育盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力。

2、家?；?，是家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過課題研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途徑，并形成理論利與家庭教育大發(fā)展。

4、讓學(xué)校和家庭密切配合，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，為建立和諧校園服務(wù)。

（三）課題研究的理論價(jià)值：

培養(yǎng)高素質(zhì)的家長群體，提高社區(qū)居民文化素質(zhì)，提高家庭教育的科學(xué)性、針對性、適用性，服務(wù)社區(qū)教育及社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展；營造積極優(yōu)良的育人環(huán)境，達(dá)到反哺學(xué)校教育上佳效果，辦人民滿意的教育。

本科題的研究有利于整體構(gòu)建學(xué)校、家庭和諧教育體系，形成學(xué)校、家庭雙方教育理念趨同、過程同步、方法互補(bǔ)、資源共享和諧與合力，對探索“家校合一”教育過程的規(guī)律，豐富和發(fā)展和諧思想具有一定的理論價(jià)值。對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生高興、家長放心、社會滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。

第二部分

課題界定與研究依據(jù)

新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不緊緊關(guān)注“精英”而是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。當(dāng)前家庭教育中存在的一些誤區(qū)還不能與學(xué)校形成教育合力，為此必須要通過研究改進(jìn)家庭教育的方式方法，才能與學(xué)校形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長。

一、研究依據(jù)：

1、現(xiàn)代教育理論

2、家庭教育理論

3、心理教育理論

4、素質(zhì)教育理論

第三部分

研究的主要內(nèi)容

1、新課程背景下，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征、成因及其家庭教育狀況。

2、留守學(xué)生的家庭教育策略的研究

3、優(yōu)秀學(xué)生的家庭教育策略的研究

4、中間學(xué)生的家庭教育策略的研究

5、家長素質(zhì)及教育方式對學(xué)生心理健康影響的研究

6、新課程背景下，對家長教育的內(nèi)容、方法、組織形式的思考

7、新課改背景下學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變與家庭教育的有機(jī)結(jié)合研究

第四部分

我國農(nóng)村家庭教育存在問題

雖然我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀相對于以前有了很大的改觀，但由于精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，淡漠了家庭文化建設(shè)，當(dāng)前我國農(nóng)村家庭教育仍然存在著很多問題，集中起來，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、父母對孩子的期望值很高，但缺乏正確的教育方式。

望子成龍，望女成鳳，這是天下父母的共同心愿。近年來，隨著農(nóng)村家庭生活水平的不斷提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大父母的重視。他們對孩子的期望很高，要求很高。到受自身文化程度的限制，許多家長在對子女的教育中 于或沿襲傳統(tǒng)的教育觀念和方法手段。多數(shù)家長在子女的教育中感到力不從心，無法正確引導(dǎo)子女處理在學(xué)習(xí)中遇到的問題。特別是遇到難題時(shí)表現(xiàn)得束手無策。有的家長自認(rèn)為知識淺薄、工作辛苦，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，平時(shí)不聞不問，看到孩子成績不佳，不是大發(fā)雷霆，棍棒相對，就是灰心喪氣，聽之任之。在這種情況下，孩子的身心往往會因過度緊張或自由散漫，不斷地扭曲變形。

2、家庭缺乏文化教育氛圍。

在農(nóng)村，許多家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于勞動，所以對孩子的關(guān)心很少。他們重視子女的成長，并給予孩子很高的希望，但卻沒有具體的行動，平時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，隨其自然。自知所受教育少，文化底蘊(yùn)差，可是在實(shí)際生活和工作中卻安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，在農(nóng)閑時(shí)寧可以麻將、撲克為伴，也不愿以書本、知識為友，未能成為孩子心中的表率。雖然農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的甚至是一片空白。孩子的作業(yè)經(jīng)常是不能按時(shí)完成，并且容易犯錯。一旦孩子犯錯，家長則嚴(yán)加管教，輕則痛斥，重則狠打。這樣的家庭缺乏文化教育氣氛，對孩子的成長負(fù)面影響很大。

3、不同的態(tài)度對不同的孩子，家教失衡。

在農(nóng)村家庭，家教失衡主要表現(xiàn)為重男輕女、重成績好輕成績差的孩子。由于受傳統(tǒng)觀念影響，重男輕女現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。在家庭教育中，很多家長用雙重標(biāo)準(zhǔn)對待孩子。在吃、穿和言語態(tài)度等方面都有明顯差別。男孩子得到的關(guān)心愛護(hù)比女孩子多；女孩子受到的批評、承擔(dān)的家務(wù)多。男孩子就是家里再窮也會想辦法讓他讀書，而女孩子學(xué)習(xí)的好壞父母則無所謂，很多家長認(rèn)為女孩子“做個(gè)讀書孩不如嫁個(gè)有錢郎”。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，而女孩子則產(chǎn)生了自卑和反抗的心理。并且，有很多家長對孩子求全責(zé)備，過分看重成績，成績好的孩子比成績差的孩子享受的“優(yōu)遇”更多，這樣對成績差的孩子也會產(chǎn)生極大的傷害，不利于孩子的健康成長。

4、家長缺乏與孩子和學(xué)校的溝通。

要教育好孩子，首先就要了解孩子。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但是在農(nóng)村，許多家長認(rèn)為他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，孩子的學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校的事情他們很少與孩子進(jìn)行深入的溝通，交流的內(nèi)容也大多局限于在校的學(xué)習(xí)情況。不少家長以自我為中心，很少以一種平等的姿態(tài)接納孩子的建議和思想，忽略孩子的感受和看法。他們的封建等級觀念強(qiáng)，平等意識差認(rèn)為孩子在父母面前必須服從，從來沒有考慮過要與孩子進(jìn)行溝通。此外，農(nóng)村家長與學(xué)校也缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)校也不能全面的了解農(nóng)村家長在家庭教育上所面臨的問題和困難，從而使學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性。

5、對教育價(jià)值觀缺乏正確認(rèn)識。

我國農(nóng)村家庭教育的最大悲劇是對教育價(jià)值觀的認(rèn)識問題。在農(nóng)村，人們普遍地把教育看成一種跳龍門的功利行為，從而忽視了教育本身的價(jià)值取向，缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育。農(nóng)民家長不了解我國未來社會對人才的需要。對于未來的發(fā)展，他們只希望子女通過考取大學(xué)來改變自身的命運(yùn)，卻并不清楚改變自身命運(yùn)和國家發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生的理想非常盲目、不切實(shí)際。這種狀況導(dǎo)致農(nóng)民培養(yǎng)子女與城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)際需要相脫節(jié)。

6、農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往容易對孩子放縱、嬌慣，造成孩子身心發(fā)展不健康。

現(xiàn)在農(nóng)村家庭中父母都在外打工的情況較為普遍，這樣教育子女的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端：大部分祖父母都極端寵愛孩子，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯，怕惹兒子媳婦不高興，于是對孩子百依百順。同時(shí)，由于祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對孩子的教育。隔代教育對孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響，它使孩子產(chǎn)生

了“自我中心”意識，不利于孩子能力的培養(yǎng)和自信心的發(fā)展，影響了孩子優(yōu)秀品格的形成。

7、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。當(dāng)前，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用很高，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生帶給家庭的負(fù)擔(dān)很大。對于不多的家庭來說這是一個(gè)沉重的包袱。另外，農(nóng)村出身的大、中專畢業(yè)生要找一份理想的工作是十分困難的。即使找到了工作，區(qū)區(qū)工資要在城市里安家——買房取妻養(yǎng)子，就顯得十分拮據(jù)了，很難再去回報(bào)家庭和父母了。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的錯誤思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情，以至于他們鼓勵孩子早出打工或?qū)W一門技能以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

第五部分

解決我國農(nóng)村家庭教育問題的對策和建議

家庭教育乃教育之源，在造就人才的啟蒙教育和對其人生指導(dǎo)的終身教育中，具有不可替代的獨(dú)特作用。要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村家庭教育的作用。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面來解決農(nóng)村家庭教育存在的問題：

（一）發(fā)揮家庭的主體作用

１、家長要認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，努力提高自身素質(zhì)，起到榜 樣作用。

作為家長，要有自主學(xué)習(xí)意識。不僅要學(xué)習(xí)知識技能，而且要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。要尊重孩子的人格，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。孩子有很強(qiáng)的模仿力，所以，要想孩子講文明、懂禮貌、愛讀書、有學(xué)識，家長就不能不看書報(bào)，不能不修身養(yǎng)性、提高自身素質(zhì)。家長要從自身做起，自尊自愛自強(qiáng)，要成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，為培養(yǎng)孩子成為全面和諧發(fā)展的人才作出示范。

２、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)家庭的文化教育氛 圍。

家庭環(huán)境的營造，關(guān)鍵是要整潔化、條理化、知識化，孩子臵身 其間可得到賞心悅目的精神享受，受到高尚情趣的熏陶。作為家長首先要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，使孩子在家庭中愉快、健康的成長。其次家長應(yīng)該為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，要督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子買一些參考書籍。要形成濃厚的家庭文化氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。

社會的發(fā)展對家庭教育的方法及途徑提出了新的要求，作為家長一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以文明、科學(xué)的態(tài)度為孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建有利于孩子成長的家庭教育環(huán)境。

３、要認(rèn)識到溝通的重要性，加強(qiáng)家長與孩子心靈的溝通。要想教育好孩子，對孩子的了解是必須的。家長要了解孩子的 長處，并盡可能的對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。要尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。要讓孩子去接觸社會的影響，包括積極的和消極的甚至是敵對作用的影響。父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊懽鞫窢?，以此來增?qiáng)孩子的抵抗力。要避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰。另一方面，家長給孩子的自由空間應(yīng)該是有限度的，不能一味地去溺愛孩子。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對家庭的教育指導(dǎo)

１、積極舉辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)。很多家長認(rèn)為自己對教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。因此，對家長的教育也是十分必要的。家長學(xué)校的任務(wù)就是要幫助家長樹立正確的教育理念，形成理性的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，使家長重視孩子的思想、心理等素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。通過家長學(xué)校的培訓(xùn)，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來。

2、建立家長會制度和家訪制度。

目前，在農(nóng)村的很多學(xué)校沒有家長會，學(xué)校缺乏與家長進(jìn)行直接 交流與溝通的機(jī)會，從而不能給家長充分的指導(dǎo)。有家長會的學(xué)校通常也只結(jié)合學(xué)校的具體工作和學(xué)生的整體情況，而忽視對家長具體教育方法上的指導(dǎo)和教育理論的宣傳，有的甚至依然把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和學(xué)生的表現(xiàn)上，這樣對農(nóng)村的家庭教育并沒有幫助。學(xué)校應(yīng)建立和健全家長會制度，應(yīng)注重將單向傳遞改變?yōu)槎嘞蚧樱ㄟ^家訪等形式，走進(jìn)農(nóng)村家庭，在了解學(xué)生和家庭情況的基礎(chǔ)上，對家長進(jìn)行面對面的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改進(jìn)教育方法，使家長在家庭教育中能夠有效的配合學(xué)校的教育工作。

（三）加強(qiáng)社會在農(nóng)村家庭教育中的作用

1、充分發(fā)揮政府的作用。

農(nóng)村的家庭教育問題應(yīng)當(dāng)引起黨和政府及其相關(guān)部門的高度重視。應(yīng)將其納入國民教育整體規(guī)劃中，加強(qiáng)對家庭教育尤其是農(nóng)村家庭教育的監(jiān)督和管理。政府要加大對家庭教育工作的財(cái)政投入，特別是對農(nóng)村家庭教育的財(cái)政投入，積極改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。力求用良好的辦學(xué)條件來提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀。

2、加強(qiáng)媒體的宣傳力度，引起社會的廣泛關(guān)注。在日常生活中，我們應(yīng)該通過各種媒體，例如電視、各類期刊、報(bào)紙等，向人們講述農(nóng)村家庭教育對家庭、國家以及整個(gè)社會的重要性，要讓所有的人都重視和支持農(nóng)村家庭教育的建設(shè)問題，形成全民關(guān)注農(nóng)村家庭教育的局面。

家庭教育不是孤立的教育，他同學(xué)校教育、社會教育是相互聯(lián)系、相互作用和互相影響的。要想取得良好的教育成果，三者缺一不可。家庭教育，作為教育系統(tǒng)中一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，是教育的重要組成部分。農(nóng)村教育的發(fā)展，對我國教育有著及大的影響作用。因此，農(nóng)村家庭教育問題就顯得極為突出。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力。特別是家長一定要認(rèn)識到家庭教育的重要性和其他幾種教育的關(guān)系，要認(rèn)識到家庭環(huán)境、家長教育方式等都將直接影響孩子的發(fā)展，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以文明、科學(xué)的態(tài)度為孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建一樣利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境。社會其他各個(gè)方面也應(yīng)該采取各種方法，盡最大努力為農(nóng)村家庭教育的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第六部分

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